第一篇：認識負數導學案1

中國的熱極——認識正、負數 教材分析

一、教學內容：

借助溫度計和海拔示意圖認識正、負數，用正、負數表示生活熟悉的量，延伸到用正、負數表示生活中的其他具有相反意義的量。

二、學情分析

學生在學習《認識正、負數》知識之前，已經系統認識了自然數和小數，并且對“分數”也有了初步的認識。學生對正、負數比較陌生，但是對用正、負數表示溫度并不陌生。基于學生具有這樣的生活經驗，本章內容從溫度的表示方法入手，借助溫度計來學習正、負數的知識，融陌生的知識于熟悉的生活之中，便于學生理解掌握，三、教學目標

1、知識與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解正、負數的意義，會用正、負數表示生活中具有相反意義的量；會正確讀寫正、負數。

2、過程與方法：在熟悉的生活情境中，經歷數學化，符號化的探究過程，能正確區分正數、負數和0。

3、情感態度與價值觀：在用正、負數描述生活中具有相反意義量的過程中，體會正、負數與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣。

四、教學重點

在生活情境中初步認識正、負數，能夠用正、負數表示意思相反的量，并會讀寫正、負數，初步感知正、負數的大小。

五、教學難點

正、負數的意義，對正、負數表示意思相反的量抽象地理解和感知正、負數的大小。

六、教學策略

1、教師注意創設問題情境并及時點撥，采用直觀演示法，讓學生從實例之中自得知識。

2、學生采用動手實踐、自主探索、合作交流等學習方式參與知識形成的全過程。

七、教學建議 信息窗：新疆維吾爾自治區吐魯番地區的地理特征資料，由溫度和海拔高度的特征引入對正、負數的認識。第一個紅點部分是用正、負數表示溫度，是這個單元學習的關鍵，第二個紅點部分是用正、負數表示海拔高度，可通過表示溫度的方法遷移學習，第三個紅點部分是借助直觀比較正、負數的大小。

1、借助直觀、經歷“個性表示—數學地表示”的過程，了解正負數在表示溫度時的實際意義，初步掌握正負數的意義及表示方法。學習第一個紅點的內容時，要引導學生經歷個性化表示零下溫度到數學地表示零上溫度、零下溫度的過程，了解正負數在表示溫度時的實際意義，初步掌握正負數的意義及表示方法。這是單元學習的基礎，要用足時間，為學生遷移學習第二個紅點的內容奠定基礎。

2、適當放手，促進遷移；適時講解，提升認知。第二個紅點的學習，比海平面低155米是什么意思？怎樣表示？就可以先放給學生，教師也可以進行適當的引導，以培養學生的遷移類推能力。在此基礎上，教師對正負數可進行描述性的講解，將學生的感性認識上升到理性。

3、重視學生的生活經驗，豐富感知，進一步了解正負數在生活中的實際應用。

學生在學習負數前對負數就有感知，所以教學時要重視學生的生活經驗，讓他們說一說，并用正負數進行描述。除此之外，教師還可以補充生活中常用到的正負數的現象，如：電梯的層數、存折上的支出存入等等，用學生熟悉的生活實例豐富學生的感性經驗，進一步了解正負數在生活中的廣泛應用,知道描述具有相反意義的量，可以用正負數表示。

4、借助直觀支持，初步感知負數的大小。負數的大小比較，到第二學段要進行正式學習，所以在小學階段只要借助直觀初步了解就可以了，不要補充抽象地比較負數大小的題目。（第2題也是借助溫度計）

5、按課標要求進行教學，不要隨意增加難度。對負數的全面學習，要在第三學段。課標要求：“在熟悉的生活情境中，了解負數的意義，會用負數表示一些日常生活中的問題。”所以教學中要以學生常見的、熟悉的為主，以教材上的為主，不要隨意增加難度。

6、用正負數描述生活中的現象，要注意區分“約定俗成”和“臨時規定”。

在用正負數描述生活中的現象時，有些是約定俗成的，如用正數表示零上和海平面上等，有些時臨時規定的，如果要打破約定俗成，要加以說明。只要是用正負數描述的是相反意義的量，就應是合理的。

7、要從正反兩方面引導學生理解正、負數的意義。

不但使學生會用負數表示一些日常生活中的問題，如4頁自主練習的4、5、7、8、9題；而且會將負數進行“翻譯”，也就是在具體情境下，說能說出一個負數表示的實際意義，如5頁3題6頁第6題、122頁 認識正、負數導學案第一課時 年級-----------

姓名

學習目標：

1、結合具體情境，初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數。

2、初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。重點：認識負數，理解負數的含義。難點：結合具體情境說明相反意義的量。

一、自主學習：

1、自學課本P60—61頁

2、思考：①“－”號是什么符號？“－16℃”的含義是什么？ ②“16℃”和“－16℃”的意義相同嗎？區別有哪些？ ③哪個數既不是正數，也不是負數？

二、自主探究，解決問題。

1.分析素材，交流從中讀到的數學信息。這里有兩個溫度：零上13℃和零下3℃。（板書：零上13℃零下3℃）

2.出示溫度計示意圖，引導學生明白：0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。你知道零上13℃和零下3℃表示什么意思嗎？

人們是用什么來測量溫度的？對，是溫度計，下面先讓我們來觀察溫度計。溫度計是怎樣排列的？（讓學生結合溫度計理解零上13℃和零下3℃的意思，讓學生自己發現0℃是零上溫度和零下溫度的分界線）

出示課件科學家把水結冰的溫度定為0℃。讀作：0攝氏度。3.創造符號，表示零上13℃和零下3℃.如果只寫13℃和3℃，你還能看出它們原來的意思嗎？同學們能不能創造一種符號來代替文字，并且能區分出零上13℃和零下3℃呢（板書：13℃ 3℃）小組討論班內交流引導學生統一符號 4.認識正負號，學習正負號的讀法。

老師發現我們班有不少同學用到了這樣的符號——（板書：＋－），這些同學真是了不起，這種符號正是我們統一用的數學符號。

師小結：這里的“＋”和“－”號跟我們以前接觸的加減號雖然模樣一樣，但是表示的意義卻完全不一樣。我們知道加減號表示的是一種運算，而在這里它們是為了區別零上溫度和零下溫度。“＋”讀作“正號”，“－”讀作“負號”。（板書：正號負號）師指著＋13℃和－3℃問：怎么讀？用正負號代替文字有什么好處？ 5.認識正負數，深化概念。

正負數表示吐魯番盆地的其他溫度，認識正負數。

這些溫度中哪些溫度可以不寫前面的符號？引導學生明白：正數的正號可以省略，負數的負號不可以省略。

師小結：如果去掉“零下”或者是去掉“－”號，就不能區分零上溫度和零下溫度了，“＋”號可以省略，“－”號不可以省略。（板書：可省略不可省略）6.用正負數表示海拔高度，掌握0既不是正數也不是負數。引導學生分析圖意，說出信息表示的意思 這里的“比海平面低155米”表示什么意思呢？比海平面低155米用什么數表示？如何表示？ 引導學生思考并討論為什么0既不是正數也不是負數？（學生討論交流）師小結：0是正數與負數的分界線，所以0既不是正數也不是負數。

三、當堂檢測：

1、讀寫下面各數，并說說誰是正數誰是負數？ －7.02讀作－讀作正168寫作負93.7寫作

0讀作

12.35讀作負九分之七寫作－1000讀作 正數負數

2、月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

3、通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。

四、自主練習：1、3、4、5 正負數的大小比較第二課時 年級-----------

姓名

學習目標：

1、會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。

2、借助溫度計比較正負數的大小 重點：難點：比較正負數的大小 課前預習：

自學課本62頁；你能自己寫幾個正負數嗎？-----學習過程：

一、檢出預習：

1、上節課我們學了哪些知識？

二、學習新課：

1、寫了哪些正負數？（指名學生說，師板書）（2）問：說的完嗎？那怎么辦？（用省略號表示）（師隨機板書“??”）（3）得出：正負數的個數有無數個

2、比較正、負數與0之間的關系

仔細觀察黑板上的這些數，正數和0比，有什么關系？負數和0比，又有什么關系？（1）學生觀察、比較、討論

（2）得出：所有的正數都比0大，所有的負數都比0小。

3、完成自主練習2、3、4、5、6 課堂檢測：

1、讀出下面各數 2

+3

-206

-42.56

-2.18

2、寫出下面各數

負八

負二點六

正七分之一 百分之十七

負百分之二十點四

3、表示海拔高度。

通常，我們規定海平面的海拔高度為0米，珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米,可以記作_____________；吐魯番盆地大約比海平面低155米，它的海拔高度應記作_____________。

4、表示溫度。

月球表面白天的平均溫度是零上126℃，記作_________℃, 夜間的平均溫度為零下150℃，記作_____________℃。

5、把下面各數填入相應的圈中。

-3.4

0

+69.5

-0.02

+1.01

正數負數

6、填一填。（1）某旅游景區白天平均溫度是零上22℃，記作℃，夜間的平均溫度為零下4℃，記作℃。（2）如果+15分表示比平均分高15分，那么比平均分低8分應記作。

7、看表，說出表中正、負數表示的意義。項目

收支情況（元）

意義

工資

2500

電話費

-130

獎金

1000

水、電、氣費

-180

伙食費

-750

課后作業：

1、“凈含量:10±0.1kg”表示什么意思？

2、下面的說法對嗎？

A、0攝氏度表示沒有溫度。（）

B、上升一定用正數表示，下降一定用負數表示。（）

3、自主練習7、8、9 尋找生活中的正負數

在我們生活中也有很多地方用到正負數，下面我們一起來找一找（課件出示）

1、（出示銀行存折圖片）問：這是什么？ 找一找有沒有正負數？分別表示什么意思？

如果現在從上面取出200元，存折上會有什么變化？

2、（出示海平面圖）問：你從海平面圖上又看到了什么？

3、（出示上下電梯圖）問：叔叔要到五樓開會阿姨要到地下二樓取車，他們應該按哪個鍵？如果用正負數怎么表示？

4、出示有關正負數的文字信息

看來在我們生活中用到的地方確實很多，老師這里還有一些有關正負數的信息呢。（課件出示）

看著下面的信息，寫出生活中的正負數

（1）朱老師月收入1900元，記作（）元；月支出1500元，記作（）元。

（2）二月份某天北京的最高溫度是零上5攝氏度，記作（）℃；最低溫度零下5攝氏度，記作（）℃。

（3）口算比賽，小明答對45題，記作（）題；打錯5題，記作（）題。（1）拿出作業紙，寫在作業紙上。（2）反饋。（3）（把表示相反意思的詞用不同的顏色標出）問：從上面的例子中，你們這些正負數有什么關系？（表示相反意義的量）

四、游戲：正負數對對碰

同學們的眼睛真亮，發現了正負數之間的秘密，那我們就用剛才發現的秘密來玩一個游戲。（課件出示游戲：正負數對對碰）

（1）樹上飛來6只小鳥表示為+6.那么-6表示（）（2）某公共汽車上車8人表示為+8，那么-8表示（）（3）

青蛙從0點向東跳3格表示為+3米，那么-3表示（）（這句話該怎么說才更合理呢？）

五、知識延伸

劉翔叔叔認識嗎？今天劉翔叔叔給我們帶來了一個賽場上的正負數問題。（課件出示）劉翔在第十屆世界田徑競標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場的風速為-0.4米

討論：風速會有負數嗎？-0.4米是什么意思？

如果風速是+0.4米，又是什么意思？

六、課堂總結

看來正負數的學問真的很多，只要我們留心觀察身邊的事情，你還會有更多的發現。現在，誰來說說這節課你有哪些收獲

四、拓展練習

師：生活中，應用負數的地方很多，例如：上車的人記作“+”，下車的人數就記作“－”；向東行駛記作“+”，向西行駛記作“－”；上升的水位記作“+”，下降的水位記作“－”?? 因此，我們可以用正數和負數來表示意義相反的量，但是規定那個量為正或負不是規定不變的，除生活中已約定的外（如零上溫度為正，零下溫度為負；盈利為正，虧損為負；存入為正，支出為負等），可根據實際情況而定。

1、如果+15分表示比平均分高15分，那么比平均分低8分應記作_____________。

2、看表，說出表中正、負數表示的意義。項目

收支情況（元）

工資

1900

電話費

－130

獎金

700

水、電、氣費

－180

伙食費

－650

認識正、負數導學案第二課時 年級-----------

姓名

導學內容：P62頁紅點，完成自主練習2、6、7、8、9題

導學目標：

1、在熟悉的生活環境中初步認識負數，能正確的讀、寫正數和負數，知道0既不是正數也不是負數。

2、初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題，體驗數學與生活的密切聯系。

3、能借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。導學重難點：負數的意義。預習學案：

在實際生活中存在很多具有相反意義的量，比如：

1、氣溫的零上和零下

2、存折上現金的存入和支取

3、水位高度的上升和下降

4、海拔高度的高于海平面和低于海平面 你還知道哪些具有相反意義的量？ 導學案

1、交流總結生活中常見的具有相反意義的量（1）太陽每天從東方升起，西方落下（2）公交車的站點有人上車和下車

（3）六年級上學期轉來6人，本學期轉走6人。

（4）張阿姨做生意，二月份盈利1500元，三月份虧損200元。怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢？ 請同學們選擇一例，試著寫出表示方法。同學們展示交流。

2、認識正負數

（1）引入正、負數。

談話：剛才，有同學在6的前面寫上“＋”表示轉來6人，添上“－”表示轉走6人（板書：＋6 －6），這種表示方法和數學上是完全一致的。介紹：像“－6”這樣的數叫負數（板書：負數）；這個數讀作：負六。

“－”，在這里有了新的意義和作用，叫“負號”。“＋”是正號。像“＋6”是一個正數，讀作：正六。我們可以在6的前面加上“＋”，也可以省略不寫（板書：6）。其實，過去我們認識的很多數都是正數。（2）試一試。

請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。寫完后，交流、檢查。3．聯系實際，加深認識。

（1）說一說存折上的數各表示什么？（教學例2。）

（2）聯系生活實際舉出一組相反意義的量，并用正、負數來表示。①同桌交流。②全班交流。根據學生發言板書。

這樣的正、負數能寫完嗎？（板書：? ?）

強調指出：像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數，也叫正整數、正小數、正分數；在它們的前面添上負號，就成了負整數、負小數、負分數，統稱負數。4．進一步認識“0”。

（1）自學例1，回答問題。

1.你能看出那一天三個城市的氣溫各是多少嗎？

哈爾濱： －15 ℃～－3 北京： －5 ℃～5 ℃ 深圳： 12 ℃～23 ℃ 溫度中有正數也有負數，請把負數讀出來。

2.上海的氣溫和南京比怎么樣？北京的氣溫和南京的比怎么樣？ 3.上海和北京的氣溫一樣嗎？不一樣在哪里？（2）提升認識。

請學生觀察溫度計，說一說有什么發現？

在學生發言的基礎上，強調：以0℃為分界點，零上溫度都用正數來表示，零下溫度都用負數來表示。（或負數都表示零下溫度，正數都表示零上溫度。）

“0”是正數,還是負數呢？ 在學生發言的基礎上,強調：“0”作為正數和負數的分界點，它既不是正數也不是負數。（4）總結歸納。

如果過去我們所認識的數只分為正數和0的話，那么今天我們可以對“數”進行重新分類：（完善板書。）5．練一練。

1、讀一讀,填一填。（練習一第1題。）

2、練一練，把這些數填入相應的圈內。-5，+26，8，-40，-120，+103 認識正負數（第一課時）

教學內容：青島版五四制小學四年級數學下冊第四單元中國的熱極——認識正負數

教學目標：1.引導學生結合現實生活，了解正負數的意義。會用正負數表示生活中具有相反意義的量。

2.在用正負數描述生活中的現象的過程中，感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。

3.引導學生通過自主思考探究和小組合作，提高學生分析問題和解決問題的能力及與人合作的能力。教學要點：正負數的意義

教學方法：講授法、小組合作法

教具準備：多媒體、卡片、溫度計示意圖 教學過程：

一、創設情境，激趣導入。師：大家喜歡旅游嗎？你知道中國最熱的地方是哪里嗎？下面讓我們了解一下新疆的吐魯番。（出示新疆吐魯番相關信息）

【設計意圖：通過談話，結合學生的生活實際，可以激發學生的學習興趣和主動探究新知識的欲望】

二、自主探究，解決問題。

1.分析素材，交流從中讀到的數學信息。師：在第二條信息中，提到了吐魯番日溫差特別大，這里有兩個溫度：零上13℃和零下3℃。（板書：零上13℃零下3℃）

2.出示溫度計示意圖，引導學生明白：0℃是零上溫度和零下溫度的分界線。師：你知道零上13℃和零下3℃表示什么意思嗎？（出示課件5張）

人們是用什么來測量溫度的？對，是溫度計，下面先讓我們來觀察溫度計。溫度計是怎樣排列的？

（讓學生結合溫度計理解零上13℃和零下3℃的意思，讓學生自己發現0℃是零上溫度和零下溫度的分界線）

師：出示課件科學家把水結冰的溫度定為0℃。讀作：0攝氏度。3.創造符號，表示零上13℃和零下3℃.師：如果只寫13℃和3℃，你還能看出它們原來的意思嗎？同學們能不能創造一種符號來代替文字，并且能區分出零上13℃和零下3℃呢？（板書：13℃

3℃）小組討論 班內交流

引導學生統一符號

4.認識正負號，學習正負號的讀法。

師：老師發現我們班有不少同學用到了這樣的符號——（板書：＋－），這些同學真是了不起，這種符號正是我們統一用的數學符號。

師小結：這里的“＋”和“－”號跟我們以前接觸的加減號雖然模樣一樣，但是表示的意義卻完全不一樣。我們知道加減號表示的是一種運算，而在這里它們是為了區別零上溫度和零下溫度。“＋”讀作“正號”，“－”讀作“負號”。（板書：正號負號）師指著＋13℃和－3℃問：怎么讀？用正負號代替文字有什么好處？ 5.認識正負數，深化概念。

正負數表示吐魯番盆地的其他溫度，認識正負數。（教師出示信息窗課件，學生讀出其他溫度）

這些溫度中哪些溫度可以不寫前面的符號？引導學生明白：正數的正號可以省略，負數的負號不可以省略。

師小結：如果去掉“零下”或者是去掉“－”號，就不能區分零上溫度和零下溫度了，“＋”號可以省略，“－”號不可以省略。（板書：可省略不可省略）

6.用正負數表示海拔高度，掌握0既不是正數也不是負數。

師：剛才我們已經了解了吐魯番的氣候情況，知道了那里很熱，大家想不想知道為什么吐魯番會這么熱呢？（生回答想）下面就讓我們一起來探究一下為什么吐魯番會這么熱？請看大屏幕中第四條信息（看完接著教師出示吐魯番盆地的海拔圖）引導學生分析圖意，說出信息表示的意思

師：這里的“比海平面低155米”表示什么意思呢？ 師：比海平面低155米用什么數表示？如何表示？（板書－155米）

引導學生思考并討論為什么0既不是正數也不是負數？（學生討論交流）班內交流

師小結：0是正數與負數的分界線，所以0既不是正數也不是負數。（板書：0既不是正數也不是負數）師：這就是我們這節課學習的內容——認識正負數。（板書課題：認識正負數）

三、基本練習，鞏固對正負數的認識。做游戲，《我是預報員》快速區別正負數、并且會讀正負數。（教師出示課件）

四、用正負數描述生活中具有相反意義的量 1.口頭舉例

師：比如說，如果學校以東用正數表示的話，那么學校以西就應該用負數表示。李紅家在學校東面300米處，應該表示為＋300米；王軍家在學校以西100米處，則應該表示為－100米。

再比如說，李軍家是開商店的，李軍的媽媽昨天收入170元，支出80元 如果收入記作＋170元的話，那么支出就應該記作－80元。

2.引導學生自己總結出正負數表示的是相反的兩個量（板書：描述具有相反意義的量可以用正、負數。）

五、應用拓展，鞏固概念。1.生活應用

師：你注意過家中的存折嗎？你家存入銀行的錢與取出的錢有什么區別？（出示課件）2.當堂檢測。

師：看來大家對正負數掌握得不錯，能夠利用正負數來表示生活中意義相反的兩個量，老師想考考大家，有沒有信息接受挑戰？

（教師出示收支和位置題，學生做在提卡，課件展示訂正）

六、師生結課，布置作業。

1.結課：

①學生談談本節課的收獲。

②師結課：同學們這節課表現得都很出色！我們知道正數之間是有大小的，負數與正數之間有沒有大小呢？負數與負數之間有沒有大小呢？如果有，該怎么區別它們之間的大小呢？下節課，我們再來研究正負數之間，負數與負數之間的大小。2.作業：

師：結合本節課的學習經驗，尋找生活中的正負數。

【設計意圖：數學與生活的聯系，容易激發學生的興趣，鞏固對正負數的認識】 七：板書設計： 認識正負數

零上13℃（＋）13℃＋：正號可省略 零下3℃（－）3℃－：負號不可省略 0既不是正數，也不是負數。正數都大于0，負數都小于0。

描述具有相反意義的量可以用正、負數。

第二篇：導學案1

22《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》導學案

八里中心小學

劉俊斌

教學目標：

1.會讀本課的5個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“精神抖擻、手疾眼快、膀大腰粗”等詞語，理解詞義。

2.正確、流利地朗讀課文，感受小嘎子和小胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。

3.理解課文內容，學習作者抓住人物的動作、語言、外貌、心理活動等描寫人物的方法。教學重點、難點：

1.感受小嘎子這個鮮活的人物形象。

2.學習通過語言、心理、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。教學準備：多媒體課件。教學過程： 課前交流：

1、課前，老師想先做個小調查：看過電視劇《小兵張嘎》嗎？

2、回憶一下，劇中人物都是怎樣稱呼“張嘎”的？（小嘎子、嘎小子、嘎子哥??）

3、無論怎樣稱呼都含著大家對小嘎子的喜愛之情。同學們喜歡嘎子這個人物嗎？

4、這節課，我們就走進作家徐光耀的小說《小兵張嘎》，共同賞讀其中的一個片段，再進一步認識小嘎子。板書課題：《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

一、揭示課題，初悟情感

1、誰來讀讀課題？（指生讀）。我們一起再讀一遍課題。（齊讀）

2、學貴有疑，讀完課題你有什么疑問嗎？

3、他們到底是怎么比賽的呢？我們一起到文中去深入研讀。

二、自主學習（學前檢測）

1、我會為下列加線的字注音。褲襠（）

破綻（）

扳倒（）

咕咚（）

趁勢（）

．．．．．撓()

拽（）精神抖擻（）

手疾眼快（）冷絆子（）．．．．．我認為上面的字需要注意讀音的有：

我認為上面的字需要注意字形的有：

我認為課文中的字還需要注意的有：

2、寫出下列詞語的意思

精神抖擻：

手疾眼快：

破綻:

冷絆子:

通過預習課文，我還不理解的詞語有：

3、文中的小嘎了是一個（）的人，胖墩是一個（）的人，課文寫了他們（）的事。

4、大家預習的真不錯，通過預習小嘎子給你留下了什么印象？板書：聰明機靈

三、合作探究，感受人物形象

（一）感受嘎子形象

1、同學們說得很好。課文中哪些地方最能體現小嘎子的特點呢，請同學們認真默讀課文，標劃出有關的句子。

2、把你畫出的句子在小組內交流。

3、出示句子一：（1）他會利用自身優點，手疾眼快，這是他的長處，相對胖墩兒而言，嘎子的短處是什么？嘎子知道揚長避短，所以“從不----，自然不----，而選擇----”的比賽方式。教學中抓住“一向”“ 從不”“ 自然”來體會嘎子的霸道、以強欺弱。這里，抓住文字去組織。（2）從摔跤方式的選擇上，我們讀出了一個（富有心計）的嘎子？板書（3）讀出他的（聰明）來！（你讀）讀出他的（機靈）來！（你再讀）你還畫出了哪些句子？

4、出示句子二：

通過這個句子，讓我們體會到了小嘎了對自己摔跤充滿了自信。

4、出示句子三：

（1）我們都來讀讀這句話，你發現這個句子有什么特點嗎？

（2）你真會發現，關注到了句子的表達方法。出示11誰來說說，從“猴兒似的蹦來蹦去” 這處比喻中你體會出了什么？

（3）對比讀一讀，去掉“猴兒似的”后，和原句在表達效果上有什么不同？指兩生讀（4）去掉后我們就感受不到嘎子的機靈和敏捷了。同學們，請你走進嘎子的內心，仔細琢磨，大膽想像，在嘎子蹦的過程中，他心里到底在想些什么？（5）誰愿意跟老師合作讀讀這句話？

（6）這就叫做使巧招，下冷絆子，這就是嘎子猴兒似的蹦來蹦去的目的。一個簡單的動作“蹦”，就讓我們走進了嘎子的內心，讀出了文字背后的深層含義，一個聰明、機靈的嘎子就活靈活現的呈現在我們面前。

（7）讓我們一起讀出嘎子的聰明和機靈吧。齊讀！

5、出示句子三： ①這句話很有意思，“走馬燈似的轉”，怎么轉呀？

②好一個“轉”字，一轉二轉三轉，他們可不是空轉，人在轉，心也在（轉）。此時你就是小嘎子，你的心里會轉些什么？你呢？小嘎子。此時，你們都是小嘎子，你會在心里轉些什么？

3、這一來，小嘎子可上了當，一連用了推、拉、拽、頂四種招數，結果還是無濟于事。任憑嘎子想盡千方百計，胖墩兒依然穩如泰山。此時小嘎子終于沉不住氣了，只有使出最后的殺手锏，那就是鉤，不料反給他把腳別住了，再趁勢一推，這一別，一推，這一招就叫四兩撥千斤。結果可想而知，小嘎子摔了個仰面朝天。從中你又感受到一個怎樣的嘎子？板書（求勝心切。）

（二）感覺胖墩兒形象

1、同學們，要是換在平日里，小嘎子也許早就獲得勝利了，可今天的對手是誰啊？這是一個怎樣的對手？

2、文中哪里寫到胖墩是個厲害的對手。你能用剛才的方法來體會胖墩兒的特點嗎？交流板書：忠厚、老實、沉穩

3、從一系列的動作中可以看出胖墩兒是個摔跤的高手，從他看似隨意的語言上更不難看出他兩種摔跤方式都很擅長，這就為后面胖墩獲勝做好了鋪墊，這種寫法就叫做巧設鋪墊。結果出人意料，而又在情理之中。

五、通篇會意，領悟表達

1、課文學到這里，你覺得作者是用什么方法把這兩個人物寫的如此生動逼真、栩栩如生的呢？板書：動作、心理、語言、神態

2、動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫，再加上語言、神態的描寫，就讓我們感受到了富有心計、爭強好勝的小嘎子和沉穩，憨厚的小胖墩兒這兩個栩栩如生的人物形象。我們在寫人物的特點時，也要學習作者這種寫法。

六、發揮想象，探究情節

1、小嘎子輸了，現在就你的了解，小嘎子會善罷甘休嗎？那你猜一猜接下來他會對胖墩說什么呢？

2、小嘎子當時到底怎么說的呢？我們來看看原著吧！誰來讀讀？ 屏幕出示：兒童小說《小兵張嘎》中，小嘎子摔跤失敗后說的一句話：“慢著！”小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，“咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？——還有兩盤呢！”“又三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！”

3、配樂寫：同學們，你們猜中了。第二次摔跤開始了，拿出練習紙，接著把你想象到的第二次摔跤的過程寫下來。提示：可以抓住人物的動作、語言、神態、心理來寫，這樣會更具體更生動。

4、誰愿意給大家分享第二次摔跤比賽？指生2人

（1）你抓住了動作，使人物活靈活現（2）你抓住了語言神態，使人物栩栩如生。

5、同學們，想不想欣賞原版的二次摔跤？自由讀一讀

6、這節課我們通過這個小片段走進了一場如此精彩的摔跤比賽，實際上徐光耀爺爺的《小兵張嘎》這篇小說里還有很多關于小嘎子的故事，例如“堵煙囪”“燒炮樓”等，都特別精彩。

七、布置作業，拓展延伸

希望愛讀書的你課后走進這本小說，更全面的去了解嘎子這個人物；愛寫作的你，運用今天學到的寫作方法，寫一個小片段，突出人物的特點。

八、板書設計

小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

小嘎子 ：聰明機靈

富于心計

靈活——動作，語言，心理

胖墩兒： 沉穩

老實

準備

聰明機靈

老實

動作

過程

富于心計 沉穩

語言

結果

爭強好勝 憨厚

心理 在遺憾中成長

———《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學反思

平陰縣龍山小學

韓慶芝

上周三在實驗小學執教了五年級下冊第22課人物描寫一組的第一個片段《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》一課，讓我感慨萬千。下面就我在授課過程中的一些感受和大家分享如下：

一、學會什么，教給什么

本節課的教學我始終堅持以培養學生的語文能力為基點，對于學生語文能力的培養貫穿整節課堂。比如：課堂伊始，學生讀完課題，接著讓學生質疑課題，提出有價值的問題，一是為了培養學生問問題的習慣；二是為了讓學生學會帶著問題去學習課文，以增加學生學習的目的性。在檢查學生預習情況的環節，我也設計讓學生發現詞語的規律，及時總結學生好的理解詞語的方法，并引導學生學會抓住事情的起因、經過、結果來概括課文主要內容的方法。對于小嘎子這一人物形象的學習，我主要采用了教師引導，學生緊跟，學生交流，教師延伸的方法，引導學生學會抓住描寫人物動作、語言、心理等來刻畫人物形象的方法，在學生習得方法后，在讓學生運用已會的方法來感知胖墩兒這一人物形象。這一環節，學生對于人物的動作理解的比較的到位，但是透過動作再走近人物內心理解的不是特別深入。我分析原因：一是學生對于摔跤比賽沒有切實的生活體驗，二是老師做的鋪墊還不夠，對于學生的學情了解的不夠到位。在今后的教學中還需全面了解學情，充分做好鋪墊，想要學生學會什么，就要先知道教給學生什么？在教的過程中還要循序漸進，環環相扣，每一環節的設計都要為實現目標做好有效的鋪墊。

二、由表入里，領悟表達

這個小片段主要是抓住人物的動作、心理等來塑造栩栩如生的人物形象的。我們通過抓住重點詞語，從文字表面體會到了小嘎子的聰明機靈、富有心計、爭強好勝和小胖墩的老實、沉穩、憨厚，關鍵還要讓學生體會到作者是怎樣寫出來的，這是本節課的教學重點和難點。所以在教學過程中，我非常注重總結語的鋪墊作用。讓學生明白我們是抓住人物的動作來體會到他這種特點的，我們是通過走進他的內心來體會到他那種特點的，讓學生在老師的總結語上感悟作者的寫法。所以在感受完這兩個人物形象后，再領悟作者的表達這一環節，學生學得比較輕松，教學目標水到渠成。

三、寫法遷移，學以致用

為了激發學生寫作的欲望，我在學完課文內容之后，安排了“猜一猜接下來嘎子會怎么說，怎么做?”這一環節，然后出示原著中小嘎子的做法，和學生的想法不謀而合，學生的興趣被大大激發起來，教師順勢引導學生運用今天我們學到的方法來續寫第二次摔跤。雖然因時間原因，學生沒有寫完，但是當我巡視時，大部分同學都已經寫出了精彩的開頭，都能抓住人物的動作、心理、神態等去體現人物的特點。當時，我真有點難以取舍，不知展示誰的更好，連我課前了解的寫作水平不太高的幾位同學，也在短短的時間內洋洋灑灑寫出了五六行，我似乎也能在所有的開頭中預感到第二回合的精彩激烈。不知是這節課的功勞，還是學生自身的水平高。當時，我最大的愿望就是能讓這節課的時間再延續上五分鐘該有多好，如果這節課老師沒能創造出精彩，但我堅信這群可愛的學生一定會彌補老師的精彩。短短的四十分鐘結束了，沒能充分給大家分享學生的精彩是我最大的遺憾，如果讓我重新來上，我愿意刪去前面任意環節來換取學生的精彩。“課堂永遠是不完美的藝術”，在磨課過程中，我進步了；在授課過程中，我收獲了；在反思過程中，我成長了。

第三篇：1-1 《認識負數》教學案998336

小學數學五上教學案

第一單元（1）

課題：§1-1 《認識負數（1）》

教材分析：蘇教版《初步認識負數》是在已經認識了自然數、分數和小數的基礎上，要求學生初步認識負數。教材結合學生熟悉的生活情境，喚起學生已有的生活經驗，引導學生在具體直觀的情境中認識負數。例1以溫度計顯示3個城市某一天的最低氣溫引入負數，一方面是因為學生對氣溫、溫度計并不陌生；另一方面是因為借助溫度計上的數據可以直觀地顯示，零上4℃比0℃高，零下4℃比0℃低。例2呈現了珠穆朗瑪峰和新疆吐魯番盆地的海拔高度。雖然對“海拔”比較陌生，但借助直觀的示意圖，學生能認識到海拔高度是以海平面為基準的，海拔8844.43米和海拔-155米分別在海平面以上和以下。這些為學生初步了解正數和負數是具有相反意義的量，提供了直觀形象的模型。

教學內容：五年級上第1-3頁的例

1、例2及相應的“試一試”“練一練”，練習一第1～4題。教學目標：

1、使學生在熟悉的生活情境中初步認識負數，知道負數和正數的讀、寫方法，知道0既不是正數也不是負數，正數都大于0，負數都小于0。

2、使學生初步學會用負數表示日常生活中的簡單問題，體會數學與日常生活中的簡單聯系。

3、通過學生的實踐操作，讓學生初步體會化難為易、化繁為簡的解決問題的策略，為后面學習多邊形面積的計算做些準備。

教學重點: 知道正數、負數和0之間的關系。教學難點: 在現實情境中了解負數的產生與應用。

一、溫故預習

1.在家觀察家里的存折中的數據，向父母請教這些數據的含義。2.想一想，生活中有哪些相反的情況出現？（比如：東-西、左-右）

二、課堂助學

（一）1、出示例1：下面的溫度計上分別顯示了三個城市某一天的最低氣溫。

（1）提問：從圖中你能知道些什么？

（學生可能說出：每個城市的氣溫或兩個城市氣溫之間的比較。）（2）追問：你是怎樣知道每個城市氣溫的？你是怎樣看溫度計的？（3）介紹攝氏度（℃）和華氏度（℉），明確我國是用攝氏度來計量溫度的。（4）你能寫出這三個城市的溫度嗎？（學生在學案紙上獨立完成）（5）請學生介紹寫法、讀法。同時課件出示：4 ℃（+ 4 ℃）-4 ℃（6）提問：上海和北京的氣溫一樣嗎？有什么不同？

小結：零上和零下方向相反，零上4攝氏度可以記作+ 4 ℃或4 ℃，零下4攝氏度可以記作-4 ℃。“+ 4”讀作正四，“+ 4”也可以寫成“4”；“-4”讀作負四。“-4”是否也可以寫成“4”？ 小學數學五上教學案

第一單元（1）

2、同步練習：“試一試”：寫出下面溫度計上顯示的氣溫各是多少攝氏度，并讀一讀。補充糾錯。在學生中找錯，學生自主糾錯。

三、課堂助學

（二）1.出示例2 珠穆朗瑪峰大約比海平面高8844米，吐魯番盆地大約比海平面低155米。

（1）介紹海拔高度的含義：海拔高度是指某地與海平面比較，得到的相對高度。（2）提問：你從圖中能知道些什么？你能用今天所學的知識表示這兩個海拔高度嗎？ 學生完成填空：

比海平面高8844米，通常稱為海拔8844米，可以記作（）；比海平面低155米，通常稱為海拔負155米，可以記作（）。海拔負155米，是否就是在海下，是否有水。強調單位（米）。

2.歸納正數和負數。教師：我們用這些數分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。（結合例

1、例2的數據）

引導：觀察這些數，你能把它們分類嗎？自己試一試。

填空：像（）這樣的數都是（），像（）這樣的數是都是（）。

提問：你為什么這樣分？

小結：像+ 4、19、+ 8844這樣的數都是正數，像-

4、-

11、-

7、-155這樣的數都是負數。學生先總結概念。正數都大于0，負數都小于0。13.5、+4.5、-12.5、-0.5是什么數。0既不是正數也不是負數。先問學生“0”是什么。“0”什么都不是，是分界點。（完成板書）

2、同步練習：“練一練”

先讀一讀，指出下列各數中的正數、負數，并把它們填入相應的圈內。

－5，＋26，9，－40，0，－120，＋203

正數 負數

四、知識拓展

讀一讀下面這些溫度，你知道些什么？ 小學數學五上教學案

第一單元（1）

既不是正數也不是負數。

五、鞏固練習一：

1、看圖寫一寫，再讀一讀。

水結冰的溫度是“0”是臨界點。“0”

（）℃

（）℃

（）℃

2、用正數或負數表示下面的海拔高度。

海拔（）米 海拔（）米

3、讀一讀下面的海拔高度，它們是高于海平面還是低于海平面？

（）（）

4、選擇合適的溫度連一連。

小學數學五上教學案

第一單元（1）

10℃ 70℃-10℃

5、某市2005年每個季度的平均氣溫如下表。

第四篇：認識一元一次方程導學案

第1課時 認識一元一次方程

1.在對實際問題情境的分析過程中感受方程模型的意義；

2.借助類比、歸納的方式概括一元一次方程的概念，并在概括的過程中體驗歸納方法； 3.使學生在分析實際問題情境的活動中體會數學與現實的密切聯系。

自學指導：閱讀課本P130~131，思考下列問題.什么是方程？一元一次方程及它們的解?怎樣列方程? 知識探究

1.含有未知數的等式叫方程.只含有一個未知數,未知數的次數是1,這樣的方程叫做一元一次方程.2.使方程左、右兩邊相等的未知數的值,叫做方程的解.自學反饋

根據下面實際問題中的數量關系，設未知數列出方程：

1.用一根長為24cm的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長為多少？ 解：設正方形的邊長為xcm，列方程得：4x=24.2.某校女生人數占全體學生數的52%，比男生多80人，這個學校有多少學生？

解：設這個學校學生數為x，則女生數為52%x，男生數為52%x-80，依題意得方程：52%x+52%x-80=x.3.練習本每本0.8元，小明拿了10元錢買了若干本，還找回4.4元.問：小明買了幾本練習本？ 解：設小明買了x本，列方程得：0.8x=10-4.4.4.長方形的周長為24cm，長比寬多2cm，求長和寬分別是多少.解：設長為xcm，則寬為x-2cm，依題意得方程：2（x+x-2）=24.先設未知數,再找相等關系,列方程.活動1 小組討論

例1 判斷下列是不是一元一次方程,是打“√”，不是打“×”.①x+3=4；(√)②-2x+3=1；(√)③2x+13=6-y；(×)④1x=6；(×)⑤2x-8>-10；(×)⑥3+4x=7x；(√)例2 檢驗2和-3是否為方程x?52-1=x-2的解.解：-3是，2不是

代入方程中左右相等的值就是方程的解.例3 設未知數列出方程：

（1）用一根長為100cm的鐵絲圍成一個正方形，正方形的邊長為多少？（2）長方形的周長為40cm，長比寬多3cm，求長和寬分別是多少.（3）某校女生人數占全體學生數的55%，比男生多50人，這個學校有多少學生?（4）A、B兩地相距200千米，一輛小車從A地開往B地，3小時后離B地還有20千米，求小車的平均速度.解：略

設未知數，找等量關系，用方程表示簡單實際問題中的相等關系.活動2 跟蹤訓練

1.下列是一元一次方程的是（）2A.x－x=4 B.2x－y=0 1=2 x32n－712.如果方程x－=1是關于x的一元一次方程，那么n的值為（）

57C.2x=1 D.A.2 B.4 C.3

D.1 3.根據下列條件能列出方程的是（）

A.a與5的和的3倍 B.甲數的3倍與乙數的2倍的和 C.a與b的差的15﹪ D.一個數的5倍是18 4.下列值中，是方程x+3=-1的解的是()A.x=2 B.x=-4 C.x=4 D.x=-2 5.若關于x的方程（m-1）x+5=0是一元一次方程，則m的值應滿足（）A.不可能是1 B.不可能是2 C.不可能是0 D.不可能是－2 6.小丁今年5歲，媽媽30歲，幾年后，媽媽的年齡是小丁的2倍？設x年后，媽媽的年齡是小丁的2倍.則x年后小丁的年齡為_______歲，媽媽的年齡為_______歲.根據題意列出方程為___________________.7.根據題意列出方程：

（1）x的2倍與3的和等于5；

（2）x的（3）x與3與1的和為8； 48的商與4的差為9； 9

2（4）從正方形的鐵皮上截去7cm寬的一個長方形鐵條，如果余下部分的面積為60cm，那么原來正方形鐵皮的邊長是多少？

8.有四張卡片，上面分別寫有代數式： 8，3x＋2，方程？ 11x－3，.從其中任取兩張，用“=”號連接起來，一共能寫出幾個等式？其中有哪幾個是一元一次2x

課堂小結

1.方程及一元一次方程的定義.2.如何列方程,什么是方程的解.教學至此，敬請使用《名校課堂》相應課時部分.【預習導學】 自學反饋 1.4x=24 2.52%x 52%x-80 52%x+52%x-80=x 3.0.8x=10-4.4 4.長 x 寬 x-2 2（x+x-2）=24 【合作探究】 活動2 跟蹤訓練

1.C 2.B 3.D 4.B 5.A 6.（x＋5）（x＋30）2（x＋5）=（x＋30）7.（1）2x＋3=5.（2）392x＋1=8.（3）x－4=9.（4）設原來正方形鐵皮的邊長是x，根據題意，得x－7x=60.488.一共有6個等式：8=3x＋2，8=111111x－3，8=，3x＋2=x－3，=3x＋2，x－3=；其中有3個一元一222xxx次方程：8=3x＋2，8=

11x－3，3x＋2=x－3.22 3

第五篇：認識自己導學案

哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

第三課第一節《認識自己》導學案

【學習目標】

1、知道正確認識自己很重要。

2、了解認識自己的意義。

3、了解認識自己的內容（方面）。

4、掌握認識自己的途徑。【重點難點】

重點：了解認識自己的意義。難點：認識自己的途徑（如何正確認識自我）。【自主學習】

自主學習指導：閱讀課本P26-P27，完成練習冊P13“項目一”； 要求：書寫工整；時間：2分鐘。

《認識自己》探究案

【學習流程】

一、自學檢測：完成練習冊P13“項目一、二”。

二、課堂合作、探究

目標一（任務一）：知道認識自己很重要

1、學習任務：觀察圖片，理解尼采的語言，歸納道理。

2、個人思考——自主作答。

3、匯報展示——為什么聰明的人便什么都不會失去。

目標二（任務二）：認識自己的意義

4、學習任務：討論：通過小鳥的成長總結認識自我的意義？

5、合作探究——組長組織成員，結合課本，整理本組觀點。

6、匯報展示——全班匯報

學法指導（方法之津）：參考課本27頁。

目標三（任務三）：認識自己的內容（從哪些方面認識自己？）

7、學習任務：思考：什么是認識自己？

8、獨立思考——結合自己的經驗歸納總結。

9、匯報展示——全班匯報

學法指導（方法之津）：參考課本28頁。

目標四（任務四）：認識自己的途徑

10、學習任務：你對自己的認識有多少？

11、你對他（她）的自我評價有哪些補充。

12、結合自我評價和同學評價，歸納認識自我的途徑。學法指導（方法之津）：參考課本29頁。

課堂延伸：網友：你好，我這個人很看重別人對我的看法，這個問題如何解決它？（怎樣對待他人評價？）獨立作答。

三、學習反饋（評價反饋）

1、學習任務反饋（當堂檢測或應用提升）

2、對整節課的表現反饋（優秀個人，優秀小組）

四、布置作業：（練習冊P15：一單選題、二、非選擇題6）修改意見：

1、討論要達到的目標要明確。

2、加強學法指導。哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

第三課第一節《認識自己》導學案

【學習目標】

1、知道正確認識自己很重要。

2、了解認識自己的意義。

3、了解認識自己的內容（方面）。

4、掌握認識自己的途徑。【重點難點】

重點：了解認識自己的意義。難點：認識自己的途徑（如何正確認識自我）。【自主學習】

自主學習指導：閱讀課本P26-P27，完成練習冊P13“項目一”； 要求：書寫工整；時間：2分鐘。

《認識自己》探究案

【學習流程】

一、自學檢測：完成練習冊P13“項目一、二”。

二、課堂合作、探究

目標一（任務一）：知道認識自己很重要

1、學習任務：觀察圖片，理解尼采的語言，歸納道理。

2、個人思考——自主作答。

3、匯報展示——為什么聰明的人便什么都不會失去。

學法指導（方法之津）：觀察圖片中的內容，對應現實生活中此類人，總結圖片所表達的道理。

目標二（任務二）：認識自己的意義

4、學習任務：討論：通過小鳥的成長總結認識自我的意義？

要求：1)、先看視頻后討論；2）、既要結合課本，又要有自我觀點。3）、定好發言人，時間：3分鐘

5、合作探究——組長組織成員，結合課本，整理本組觀點。

6、匯報展示——全班匯報

學法指導（方法之津）：參考課本27頁。

目標三（任務三）：認識自己的內容（從哪些方面認識自己？）

7、學習任務：思考：什么是認識自己？

8、獨立思考——結合自己的經驗歸納總結。

9、匯報展示——全班匯報

學法指導（方法之津）：參考課本28頁。

目標四（任務四）：認識自己的途徑

10、學習任務：你對自己的認識有多少？

11、你對他（她）的自我評價有哪些補充。

12、結合自我評價和同學評價，歸納認識自我的途徑。學法指導（方法之津）：參考課本29頁。

課堂延伸：網友：你好，我這個人很看重別人對我的看法，這個問題如何解決它？（怎樣對待他人評價？）獨立作答。

三、學習反饋（評價反饋）

1、學習任務反饋（當堂檢測或應用提升）

2、對整節課的表現反饋（優秀個人，優秀小組）

四、布置作業：（練習冊P15：一單選題、二、非選擇題6）哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

第三課第二節《做更好的自己》導學案

【學習目標】

1、知道如何接納自己、欣賞自己。

2、懂得怎樣做更好的自己。

3、掌握做更好的自己的方法。【重點難點】

重點：如何才能做更好的自己。難點：培養樂觀自信的態度，積極接納與欣賞自己，做更好的自己。

《做更好的自己》探究案

【學習流程】

一、自學檢測：完成練習冊P16“項目一、二”。

二、課堂合作、探究

目標一（任務一）：知道如何接納自己欣賞自己

1、學習任務：觀看《丑小鴨》的短片明白接納自己的道理。

2、個人思考——自主作答。

3、匯報展示——

1、如果你跟丑小鴨遭遇同樣的境遇：被同伴甚至兄弟姐妹的唾棄，父母嫌棄，所有周圍的人不喜歡，你會是什么樣的心情？

2、丑小鴨不自暴自棄，最后鳳凰涅槃變成白天鵝的結局，告訴我們什么道理？

3、怎樣欣賞自己（丑小鴨變成白天鵝，周圍的鵝都開始自慚形穢，是不是可以終于揚眉吐氣或一雪前恥了？從此高高在上，驕傲自大？）

學法指導（方法之津）：結合自身和課本P33，歸納接納自己的理由。

目標二（任務二）：做更好的自己的方法

4、學習任務：討論：鷹的脫變告訴我們應該怎樣做一個更好的自己？

要求：1)、先看視頻后討論；2）、既要結合課本，又要有自我觀點。3）、定好發言人，時間：3分鐘

5、合作探究——組長組織成員，結合課本，整理本組觀點。

6、匯報展示——全班匯報

學法指導（方法之津）：參考課本34-37頁。修改意見：

1、加強對學生自主學習的指導。

2、環節要完整，及時反饋。課堂反饋、小組反饋、個人反饋。

哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

第三課第二節《做更好的自己》導學案

【學習目標】

1、知道如何接納自己、欣賞自己。

2、懂得怎樣。

3、掌握做更好的自己的方法。【重點難點】

重點：如何才能做更好的自己。難點：培養樂觀自信的態度，積極接納與欣賞自己，做更好的自己。【自主學習】

自主學習指導：閱讀課本P32-P36，完成練習冊P16“項目一、二”； 要求：書寫工整；時間：42分鐘。

《做更好的自己》探究案

【學習流程】

一、自學檢測：完成練習冊P16“項目一、二”。

二、課堂合作、探究

目標一（任務一）：知道如何接納自己欣賞自己

1、學習任務：觀看《丑小鴨》的短片明白接納自己的道理。

2、個人思考——自主作答。

3、匯報展示——

1、如果你跟丑小鴨遭遇同樣的境遇：被同伴甚至兄弟姐妹的唾棄，父母嫌棄，所有周圍的人不喜歡，你會是什么樣的心情？

2、丑小鴨不自暴自棄，最后鳳凰涅槃變成白天鵝的結局，告訴我們什么道理？

3、怎樣欣賞自己（丑小鴨變成白天鵝，周圍的鵝都開始自慚形穢，是不是可以終于揚眉吐氣或一雪前恥了？從此高高在上，驕傲自大？）

學法指導（方法之津）：結合自身和課本P33，歸納接納自己的理由。

目標二（任務二）：做更好的自己的方法

4、學習任務：討論：鷹的脫變告訴我們應該怎樣做一個更好的自己？

要求：1)、先看視頻后討論；2）、既要結合課本，又要有自我觀點。3）、定好發言人，時間：3分鐘

5、合作探究——組長組織成員，結合課本，整理本組觀點。

6、匯報展示——全班匯報

學法指導（方法之津）：參考課本34-37頁。

三、學習反饋（評價反饋）

1、學習任務反饋（當堂檢測或應用提升）

2、對整節課的表現反饋（優秀個人，優秀小組）

四、布置作業：（練習冊P18：一單選題、二、非選擇題6）

哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

第四課 友誼與成長同行

第1課時 和朋友在一起 【學習目標】

1、培養尊重他人、珍視友誼的情感，在交友過程中不斷提升自己的道德品質。

2、認識到交友的好處，學會處理交友中遇到的各種問題。

3、了解交友的好處，認識友誼的力量。【重點難點】

重點：友誼的力量。

難點：學會處理交友中遇到的各種問題。情景導入 生成問題

師：在我們每個人的成長過程中，有許多人都曾給予我們關愛之情。不僅有父母、老師的關愛，更有同學朋友的關愛。哪位同學能講一下朋友對自己關愛的事例。學生講朋友關愛自己的事例。師：是呀，朋友和友誼是人生永恒的話題。步入初中，我們會想念小學的朋友，也會迎來新的友誼，今天，我們探討有關朋友的話題——和朋友在一起。自學互研 生成能力(一)自主預習

1．伙伴、同學、朋友，成為我們生命中越來越重要的部分。

2．對友誼的渴望，讓我們相互靠近。在與朋友的交往中，有歡笑，也有淚水；有甜蜜，也有苦澀。3．朋友對一個人的影響很大，我們的言談舉止，興趣愛好，甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。

4．朋友，見證了我們一起走過的成長歷程，我們需要真誠友善的朋友。5．與正直、誠信和見識廣的人交朋友，是有益的。(二)合作探究

知識模塊一 我的朋友圈

探究一：教材P38運用你的經驗及P39探究與分享(1)把你的選擇涂在P38上面的星號☆里(可以多選)。

(2)在成長的歲月里，哪些朋友曾與我們相伴？請把他們的名字寫在P39圖的相應位置。

(3)你的朋友在年齡、性別、性格、地域、民族、與你的空間距離等方面，在不同時間段有什么特點？(4)隨著年齡的增長，你交友的范圍、與朋友的活動內容有什么變化？

答案提示：前3問據實回答，填寫即可，(4)隨著年齡的增長，也許有人發現，自己的交往范圍擴大了，朋友圈也擴大了，交往內容更豐富了；也許有人發現，自己的朋友圈比以前變小了，但是交往更加深入，朋友關系更加密切。探究二：教材P40探究與分享

(1)隨著年齡的增長，尋找友誼更難了嗎？(2)你會因為怕麻煩而拒絕友誼嗎？為什么？

答案提示：(1)不是更難。因為雖然小學時的朋友分開了，但自己的交往范圍擴大了，交往內容更豐富了，朋友圈也會擴大。

(2)不會，因為我們渴望友誼，友誼讓我們更深刻地體悟生命的美好。知識模塊二 友誼的力量

探究三：教材P40下面探究與分享

(1)朋友對你有哪些影響？請完成自己的?朋友影響力?圖。(2)完成了?朋友影響力?圖，你有什么發現？

答案提示：(1)學生根據實際情況完成圖。(2)發現朋友對一個人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛好甚至性格等或多或少地受到朋友的影響。探究四：教材P42探究與分享

這些是真正的友誼嗎？你有過類似的經歷嗎？ 哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

答案提示：場景一、四是真正的友誼，場景二、三不是真正的友誼；學生根據實際情況回答。探究五：教材P43閱讀感悟及下面拓展空間

(1)從馬克思和恩格斯的故事中，你體會到了什么？

(2)有人說：?能結交到親密的朋友是一種幸福，而擁有一個對自己深刻而良好影響的朋友則是人生的幸運。

你同意這個觀點嗎？結合自己的交友經歷談談感受。

答案提示：(1)體會到了友誼的力量。正是偉大的革命友誼成就了兩位偉人。

(2)同意，朋友對一個人的影響很大，我們的言談舉止、興趣愛好甚至性格等都或多或少地受到朋友的影響。與樂觀開朗的朋友相處，我們會變種豁達；與樂于助人的朋友相處，我們會變得富有愛心。交流展示 生成新知

1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。當堂演練 達成目標

1．從喜歡運動的朋友那里，我們愛上了運動；從樂觀的朋友那里，我們學會了樂觀。從這句話我們可以看出(B)A．朋友怎么做，我們就怎么做B．朋友對一個人的影響很大 C．性格相同，愛好相同的人才能成為朋友D．真正的朋友應該分享一切

2．培根有一句非常富有哲理的名言：?如果你把快樂，告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁。?對這句話的理解不正確的是(C)A．友情是我們必不可少的心理?營養?B．友情能夠使人分享更多的歡樂和幸福 C．擁有了友情我們就將擁有一切D．友情有助于我們排解煩惱和憂愁

3．在一次?你有知心朋友嗎？?的調查中，72%的同學非常肯定地回答自己有知心朋友。這表明(D)A．中學生缺乏友情B．中學生交友不講原則C．中學生出現濫交朋友現象 D．友情是我們健康成長中不可缺少的精神營養

4．學校心理輔導站來了下面三位同學，他們的共同苦惱都是沒有朋友，不受同學的歡迎。張超：十分健談，他一進入交往圈，就打開話匣子，只要別人一開頭，他便一直說下去。而對方說話時他要么時常插嘴，要么干脆不聽。劉力：從來不說別人的好話，只要聽到有人夸別人，他就插進去說自己，而且一說就沒完沒了，眉飛色舞，直到大家各自散去，才無趣地走開。

小明：思維敏捷，在課堂上喜歡搶答問題，但他不會尊重別人，往往是別人還沒有答完問題，他就急于發表看法，而且言辭激烈，這使班上許多同學都很反感他。(1)請你分析這三位同學不受歡迎的共同原因是什么。

(2)請分別給他們提出一些有效的建議，幫助他們找到朋友。(3)日常交往中，我們應該如何營造和諧的同伴關系？

答案提示：(1)①在交往過程中，不懂得尊重他人；②貶低別人，抬高自己；③缺乏基本的社交禮儀；等等。

(2)張超應學會傾聽，少說，即使要說也要等別人說完；劉力要學會贊美別人，這是一種最容易引起對方好感的人際交往形式；小明不應急于搶答，發表看法，要等適當的機會，語氣要隨和；等等。(3)①尊重朋友，維護朋友的自尊心，平等相待；②坦誠、積極的相互交流；③關愛朋友，盡自己所能幫助朋友；④真誠的贊揚朋友，給予對方激勵；⑤對朋友的不同意見持寬容態度，容納朋友的長處和短處，相互取長補短；等等。課后反思 查漏補缺 這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：

第2課時 深深淺淺話友誼

【學習目標】 哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

情感、態度與價值觀目標：珍視友誼，在相處中體驗積極的情感。

能力目標：學會正確對待友誼，能正確處理交友中出現的問題，堅持自己的道德底線。知識目標：了解友誼的特質，知道什么樣的友誼，才是真正的友誼 【重點難點】

重點：友誼的特質。

難點：正確處理交友中存在的問題。情景導入 生成問題

今天上課，老師要檢查昨天布置的作業。小強由于昨晚只顧玩游戲而沒有做作業，他非常焦急。他看到好朋友小亮后，讓小亮把作業拿來給他抄一下，否則，作業完不成，肯定要被老師批評了。可小亮很為難，讓他抄，自己違背了對老師的承諾；不讓他抄，小強要挨批，小強也肯定會埋怨自己，他該如何做呢？

學生討論回答案提示：……

師：一邊是老師，一邊是好朋友，小亮確實很為難，他到底怎么做才是對老師，對好朋友小強負責任的表現呢？今天我們繼續探討友誼的話題——深深淺淺話友誼。自學互研 生成能力(一)自主預習

1．友誼是一種親密的關系。

2．友誼是平等的、雙向的。我們共同分享，也相互分擔，在相處中體驗積極的情感。

3．友誼是一種心靈的相遇。志同道合、志趣相投的友誼，更能經得住時間的考驗和風雨的洗禮。4．友誼不是一成不變的。我們要學會接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。5．競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態度 6．友誼不能沒有原則。(二)合作探究

知識模塊一 友誼的特質

探究一：教材P44上面運用你的經驗

(1)在友誼中，什么特質是重要的呢？請選擇你認為最重要的三項，并將選中的部分涂上自己喜歡的顏色。

(2)與同學分享后，你發現哪些特質贏得的支持率較高？請把它們填寫在下面的橫線上。

答案提示：(1)學生根據自身情況填涂。(2)如：理解、信任、忠誠、友善、平等、幫助、誠信、親密等特質贏得的支持率較高。

探究二：教材P45上面探究與分享及閱讀感悟

(1)結合自己的經歷，談談你如何理解?我?心里的滋味。(2)幫助朋友，是否意味著自己會受到損失？

(3)學生齊朗誦古詩《木瓜》，感悟友誼的特質。

答案提示：(1)我幫助了李鳴，而李鳴卻不愿幫助我，所以我心里很不是滋味。

(2)幫助朋友，并不意味自己會受到損失。我們幫助別人的同時，也在幫助自己，提高自己。贈人玫瑰，手留余香。我們要共同分享，也要相互分擔，在相處中體驗積極的情感。探究三：教材P45下面探究與分享

(1)古人云：?君子之交淡如水。?也有人說：?多個朋友多條路。?你如何看待這兩種觀點？(2)分享和分擔是對等的嗎？

答案提示：(1)我贊成?君子之交淡如水?。因為友誼是純潔的、不應帶有功利性的。朋友確實可以幫助我們，但交友不應以自己利益為出發點，這樣的友誼并非真正的友誼。

(2)分享和分擔，并不是對等的。友誼是平等的、雙向的，但并非絕對的對等。友誼的美好就在于它可以超越物質條件、家庭背景、學習成績等，友誼是一種心靈的相遇。知識模塊二 友誼的澄清

探究四：教材P46上面探究與分享 哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

(1)文中的?我?對友誼的期待是什么？(2)為什么?我?和小美的友誼變淡了？(3)淡了的友誼還有必要維持嗎？

答案提示：(1)文中的?我?期待一種純潔的、心靈相遇的，超越物質條件、學習成績等的真摯友誼。(2)因為小美常常有意無意地與我比這比那；小美沒有正確對待參加歌詠比賽的競爭。

(3)我認為沒有必要，因為對方變了，我們要學會接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。探究五：教材P46下面探究與分享(1)競爭會傷害友誼嗎？

(2)如果朋友贏，是否意味著自己輸？

答案：(1)競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的態度。如果我們能坦然接受并欣賞朋友的成就，就不會沉溺于失利的痛苦。只要是公平的競爭，就不會傷害友誼；反而，友誼在競爭中得到升華、深化。

(2)朋友贏并不意味著自己輸。在競爭中自我反省和激勵，我們會收獲更多。探究六：教材P47探究與分享

(1)作為小川的好朋友，?我?應該怎么做？(2)答應小川的要求才算是他的好朋友嗎？(3)應該為朋友做任何事情嗎？

答案提示：(1)?我?應堅持原則，不該做的事情堅決不做，而且還要勸阻小川也不做。(2)不是的，因為這樣做只會使小川在錯誤的道路上越走越遠，會傷害朋友、傷害友誼。

(3)不應該。友誼不能沒有原則。友誼需要信任和忠誠，但?講義氣??夠朋友?并不等于不加分辨地為朋友做任何事。其實，當朋友誤入歧途，不予規勸甚至推波助瀾，反而會傷害朋友，傷害友誼。交流展示 生成新知

1．分組分別展示自主預習的內容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。

2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。當堂演練 達成目標

1．下列屬于友誼特質的有(D)①友誼是一種親密的關系 ②友誼是平等的 ③友誼是雙向的 ④友誼是一種心靈的相遇 A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②③④

2．友誼離不開現實的條件，你認為什么樣的友誼更能經得住時間和風雨的考驗(B)A．兩肋插刀，八拜之交 B．志同道合，志趣相投C．海誓山盟，推心置腹 D．甜言蜜語，各取所需 3．同學之間在交往過程中，應該與人為善，平等待人，不凌弱欺生。下列選項中，最受歡迎的同學是(C)A．小文：?學習那么差，我才不搭理你呢。?B．小潔：?就算我錯了，我也不道歉。?

C．小明：?教會你解這道題，我也很開心。?D．小新：?你們什么都不懂，還是聽我的吧。? 4．放學路上，兩位同學就友誼問題爭論了起來。

同學甲說：?對待朋友要真誠，要堅持原則。對于朋友身上的缺點，不論大小，都要明確指出來。如不改正，就要和他斷交。?

同學乙說：?不對，對待朋友要寬容，要互相諒解，不管朋友犯了什么錯誤，我們都要支持他，否則 還叫什么朋友？?

請你對甲、乙兩個同學的觀點加以辨析。

答案提示：甲、乙兩個同學的觀點都是片面的。因為：①我們對待朋友要堅持原則，在原則面前要堅定，不能以犧牲原則為代價來維護所謂的友誼；②發展真摯友情要學會寬容、胸懷大度，不斤斤計較。但寬容不是怯懦，更不等于無原則地對錯誤的行為一味地縱容和退讓；③在交友過程中，我們既要堅持原則，分清是非，又要寬容他人、尊重差異、加強溝通，注意求大同存小異。總之，我們要把堅持原則和寬容尊重有機地統一起來；④同時，我們還要敢做諍友，朋友有了錯誤，我們要哈密石油外國語學校 “定——學——探——評”四環模式導學案

敢于指出來。朋友存在不足，我們可以友善地提出來并幫助朋友改正，我們要與朋友互相幫助、共同發展進步，自覺做朋友的益友等。課后反思 查漏補缺 這節課我學會了：

這節課我未解決的疑惑：