第一篇:風箏導學案1
〈風箏〉導學案
學習目標:
1、借助網絡,了解魯迅生平及重要作品等信息
2、解讀課文中作者表達的思想感情,說出你的感悟
3、學習文章對人物的描寫方法,并積累、運用。
學習重點與難點:
1、理解本文的主題思想
2、體會魯迅對親情的感悟;學習作者的自省精神。
學習過程:
一、課前預習作業設計
魯迅是我國現代偉大的文學家,他不僅有深刻的思想,犀利的文筆,戰斗的精神,更有 細膩的情感和善良的愛心。很多人都在研究魯迅,今天,我們也來做一回小小研究員,走近魯迅,了解魯迅。預習課文,在熟讀的基礎上選做以下作業,上傳到本年級語文資料庫。
1、網上檢索,了解魯迅生平,制作“魯迅簡介”幻燈片。
2、小組合作,利用網絡及其他資料,制作“名人評魯迅”幻燈片。
3、夯實基礎,找出文中重點字詞及你喜歡的句段,讀讀寫寫。每小組以幻燈片形式出一頁基礎檢測題。
4、讀熟課文,可借助網絡資源,進一步了解課文,并提出你的問題。
二、教師展示優秀預習作業。
三、課堂探究
(一)用研究的態度自讀課文,與作者對話,體會“悲哀”之情。(方法指導:先自學,后小組交流。)
1、小聲讀課文,拿起筆,用你喜歡的符號做好圈點勾畫,把你的理解或者疑問記在某個句子旁邊。
2、用精練的語言概括:這篇文章寫了一件什么事?
3、作者在文中表達了深深的自責與懺悔,文章的開頭結尾有哪些詞句相互照應,說明了這種心情?
(二)用研究的態度品讀課文,與文體對話,品味濃濃的親情。(方法指導:選擇一項任務,小組合作探究,然后在班內交流。)
任務一:回憶往事,再現當年情境。
1、找出“我”和弟弟對風箏的不同態度,并思考:我為什么不喜歡?
2、找出這部分內容中對“我”和弟弟的描寫方法,品一品其妙處。
3、想像一下弟弟偷做的風箏被“我”發現并毀壞時的心情怎樣?寫一段話表達。任務二:補救過錯,展現濃濃親情。
1、“我”什么時候開始省悟的?“我”為了補救過錯想到了哪些方法?
2、你認為“弟弟”還記得這件事嗎?如果你是弟弟,你會怎么面對哥哥的道歉?
3、你從兄弟二人身上學到了什么?
(三)用研究的眼光默讀課文,與文中人物對話,再現溫馨親情。(方法指導:仔細默讀,不出聲,不動唇,眼到心到)
1、研究過課文,你一定有好多話想對哥哥或者弟弟說吧?請寫在下面:
2、以“親情是??”的格式說一句話,表達你對親情的理解。
四、拓展延伸:
優秀的文學作品往往有豐富的內涵,不同閱歷的人,站在不同的角度去讀,可能會有不同的感悟。今天我們在課堂上是從“親情”的角度解讀魯迅的《風箏》的,你是否還有其它的理
解呢?或者,你想更深入地了解這篇短文,更深入地了解魯迅嗎?課后請你借助網絡多方查詢,看看別人是如何解讀這篇課文的主題思想的,選擇你認同的一種解讀,寫一篇讀后感,發表到你的博客空間或者班級論壇上。
第二篇:風箏導學案
原中學七年級上語文導學案編號設計江云峰審核初一語文2包科領導
風箏導學案姓名組別
【學習目標】
1、識記陌生的生字生詞(注音,詞語釋義)
2、學習作者魯迅
3、通過誦讀課文,整體感知文意。體會魯迅的自省精神,感受文章流露出來的手足深情。
【學習重難點】
1、反復誦讀課文,在誦讀中體會魯迅的自省精神,感受文章流露出來的手足深情。
【學習過程】
(一)了解作者魯迅
魯迅(1881-1936),本名,浙江人,字?,F代偉大的無產階級、和。中國現代文學史上第一篇白話小說是
他的(二)積累字詞
1、生難字:給加點詞注音 箏()蕾()墮()丫杈()擲()伶仃()嫌惡()肅殺()訣別()憔悴()可鄙()什物()驚惶()瑟縮()懲罰()
虐殺()寬?。ǎ┗腥淮笪颍ǎ┛嘈墓略劊ǎ?/p>
(三)通過聽讀課文,回答以下問題
1、本文寫了一件什么事?
2、全文的感情基調是什么?用文中的一個詞概括。表達了作者怎樣的情感?
(四)質疑探究
1、第三段中為什么“我”不許小兄弟放風箏?請在文中找出原句
2、第五段中說的“對于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么?
(五)品析下列詞句的表達效果
1、我向來..不愛放風箏的,并且嫌惡他,因為我覺得這是沒出息的孩子所做的玩意。
2得跳躍。他的這些,在我看來都是笑柄,可鄙的。、北京的冬季,地上還有積雪,灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中,而遠處
有一二風箏浮動,在我是一種驚異和悲哀。
(六)閱讀感悟讀完此文,你在寫作方法方面有哪些收獲。
第三篇:《風箏》導學案
10、《 風 箏》 導學案
吳桂華
【教學目標】
1、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書,以讀促理解,感悟課文情境,體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化,感悟童真童趣。
2、聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解“翩翩飛舞”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。
3、感悟小伙伴們做、放、找風箏時的“幸?!保瑢W習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望,不斷尋找“幸?!钡男判暮陀職?。
【教學重點】有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
【教學難點】體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。
【復習學案】
1、快速瀏覽一遍課文,回顧課文圍繞風箏主要講了哪些事兒?再回想一下,做風箏、放風箏、找風箏分別是由課文的哪幾個自然段來寫的呢?
2、引入課文:那么,課文的第1自然段寫的是什么呢?(全班齊讀第1自然段。)他 們最大的快樂就是——做風箏、放風箏?,F在就讓我們和這群孩子一起去做風箏吧!
【導學案】
一、合作探究:
讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏的心情的句子,畫好后自己讀一讀這些句子。
二、交流、點撥導學案
1.作者在做風箏,放風箏時的心情怎樣?用一個詞概括。邊讀邊畫出相關的詞語和句子。
當學生在談到書中孩子的心情時,引導他們讀兩個句子:
a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
風箏做好了,此時你最想干什么?
2.創設情境:讓我們一起來聽聽這首放風箏的兒歌吧!播放多媒體課件.請同學們帶著下面的問題自由朗讀課文的第3自然段,小組交流:
1)、“我們”放風箏時的心情又是怎樣的呢?
2)、你覺得哪個詞最能反映出“我們”當時的快樂心情?
需要精讀的句子:
a、一個人用手托著,另一個人牽著線,站在遠遠的地方,說聲“放”,那線一緊一松,風箏就凌空飛起,漸漸高過樹梢了。
b、風箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。(播放翩翩起舞多媒體)
6.深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。
三、合作探究
假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢!結合語境理解“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞的意思。
四、交流、點撥導學案
1.讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發現“我們”的心情有什么變化嗎?
1)說一說:說說你讀后的發現。
2)試一試:能不能用讀表現出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
重點讀好這個句子:我們大驚失色,千呼萬喚,那風箏越來越小,倏地便沒了蹤影。方式:讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”表演。
3)評一評:你們覺得這些同學讀得怎么樣,從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2.學習5.6.7.8自然段
1)假如你高高飛著的風箏斷了,飛了,你會怎樣呢!
2)我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5.6.7.8自然段。
重點讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
五、拓展訓練。
“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?我們一起來想象一下吧
六、課后作業:
1、把課文中你喜歡的句子抄在詞語積累本上。
2、收集一些描寫心情的詞語,下節課交流:
第四篇:風箏導學案4
年級:七年級科目:語文主備人: 陳國清審批人:_________授課時間:
班:_______姓名_________
《風箏》導學案
魯迅
學習目標:
1、掌握文章的記敘基本要素。
2、分析文章環境描寫對烘托氛圍的作用。
3、體會文章細致語言的表現效果。
4、文章深刻主題的揣摩。
學習重點:
1、分析課文細致的語言。
學習難點:
文章主題的把握。
學習課時:
三課時
一、導前案。
1、文學常識積累。
魯迅,(1881-1936)本名周樹人,浙江紹興人,偉大的無產階級、和。1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,發表中國現代文學史上第一篇白話小說《》 小說集:《》、《》 散文集:《》 散文詩集:《》 雜文集:《墳》《華蓋集》等16部
2、給下列詞語注音。
箏蕾墮丫杈
擲伶仃嫌惡肅殺
訣別可鄙什物驚惶
瑟縮虐殺寬恕恍然大悟
苦心孤詣懲罰添刻憔悴
3、解釋下列加點詞語。
伶仃憔悴:
嫌惡:笑柄:
可鄙:
恍然大悟:
苦心孤詣:
二、導中案。
(一)自主探討
1、文中介紹了哪兩件事?按照記敘的要素,分析這兩件事的起因、經過和結果。
2、分析兩件事中“我”的情感變化過程,指出產生變化的原因是什么?
(二)深入理解
1、分析三、四自然段,找出表現弟弟喜愛風箏的神態描寫詞語;找出“我”毀掉弟弟風箏的動作描寫的詞語。體會作者細致的語言表現我們兄弟對風箏的愛憎。
2、“風箏”是文章中刻意表現的一種工藝品嗎?那它在文章中起的作用是什么?
(三)能力延伸
1、我看到一本外國的講論兒童的書,為什么說是“不幸”?
2、文中所說的“對于精神的虐殺的這一幕”,具體指什么? 為什么說不許弟弟放風箏是“對于精神的虐殺”?
4、為什么20年來毫不憶及?
5、為什么說心不竟墮下去而至于斷絕?為什么我的心“只是很重很重地墮著,墮著”?
7、小兄弟為什么全然忘卻?
8、“我”懂得游戲的意義后心情沉重,總想補過,體現了作者具有怎樣的精神品質?
9、全文的感情基調是什么?用文中的一個詞概括。結合文章首尾環境描寫,分析這種描寫的作用。
10、根據以上的理解,結合文章的寫作時間,分析作者的寫作目的。
三、導后案。
1、交流
2、討論
3、展示
四、學生互動。
1、學生就討論中的問題相互交流。
2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當的行為,玩具是兒童的天使”,結合課文和你自己的體驗,談談你對兒童玩游戲的看法。
第五篇:理想的風箏導學案
《理想的風箏》第二課時導學案
教學目標:
1.理解課文內容,體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師,感受作者對劉老師的深厚感情。能初步懂得一個人對生活要有追求,要熱愛生活。
2.體會課文的寫作方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學重點:通過作者回憶的幾件往事,體會到劉老師是一個對工作、對生活有著強烈的愛與追求的好老師。
教學難點:理解“理想的風箏”的含義。
一、談話導入,感悟“思念”
1、這節課,我們繼續跟隨作者,走近他的劉老師,跟他一起去放飛——
2、上節課我們和作者一起回憶了劉老師的幾件事?分別是那幾件事?
、、、。
3、選取這三個典型事例,表達了作者對劉老師的什么情感?
表達了作者對劉老師
之情。
二、研讀細節,體驗“思念”
(一)研讀“談腿疾”,體驗“思念”之情。
作者是怎么寫這件事的?劉老師的哪些細節撥動了你的心弦?將相關語句圈畫出來,用心讀一讀,想一想,寫寫批注。
從 這幾個詞中,我感受到劉老師。
(二)略讀“上課極好”“提問學生”,體驗“思念”之情。
1、哪些細節之處打動你?
2、通過這些細節描寫,我們知道這是一個怎樣的老師?
(三)研讀“放風箏”,體驗“思念”之情。
1、哪些細節之處打動你?
從,可以看出劉老師。
雖然生活是清苦的,身體是殘疾的,但是劉老師卻用各種各樣的風箏裝點生活,讓自己和學生的生活變得多姿多彩,在作者的心里又怎能忘懷呢?讓我們和作者一起發自肺腑地呼喚。
三、品悟心聲,升華“思念”
1、念著劉老師的樂觀幽默、敬業頑強、熱愛生活,這一念就思念了近30年??!我們一起來聽聽蘇叔陽的真情告白。(第十一、十二自然段)輕聲讀,說說作者思念什么?
2、劉老師在蘇叔陽心中放飛的不僅僅是風箏,還是什么?
四、拓展延伸,放飛“思念”
1、知道作者為什么這么思念劉老師嗎?讀一讀以下文字。
蘇叔陽,生于1938年,當代著名作家。創作過《丹心譜》《中國讀本》等多部作品。1994年4月,作者做了腎癌手術,切除了左腎;2001年10月,又做了肺癌手術,切除了一葉左肺。但是他仍然堅強而樂觀地生活著、工作著,寫作300多萬字,出書7本。他在《蘇叔陽文選》的總序中寫道:“不管我多么衰弱,只要生命的燭火還在燒著,我就會走,哪怕是爬行,也還在這路上掙扎。
五、習得方法,遷移“思念”
1、蘇叔陽是一位大作家,這篇課文,有許多地方值得我們學校?;仡櫛竟澱n,你掌握了哪些寫作方法?
2、蘇叔陽不見劉老師近30年,而你也肯定有多時不見的老師、朋友,他曾經陪伴你度過了一段美好時光,趁你還沒有淡忘,那就像蘇叔陽寫他的老師一樣,用選典型、寫細節、抒真情的方法,寫一寫你的老師、朋友,給自己的小學時光留下一段美麗的記憶。