第一篇：風箏學案(教師)

《風箏》教學案

一、學習目標：

1、整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。

2、感受文中通過誤解和沖突所體現出的兄弟間深厚的親情。

3、學習魯迅先生嚴于自省、知錯就改的可貴精神。、【知識鏈接】

1、走近作者

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的文學家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現代文學史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小說《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。

2、主題解讀

魯迅先生的《風箏》這首散文詩，回憶的是兄弟之間的一件往事，無論是當年管錯了，還是一旦醒悟，心情沉重，總想補過，為補過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。

3、背景資料

《野草》是魯迅先生的散文詩集。1927年北京北新書局初版。收入1924——1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達了20年代中期作者內心世界的苦悶和對現實社會的抗爭。

《風箏》寫于1925年1月24日，這一天恰逢舊歷年正月初一?？谕?月2日出版的《語絲》周刊第12期，后來由作者編入散文詩集《野草》。

4、關于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現力。表象是散文，本質是詩。

5、關于風箏的詩歌

風 箏（清·高鼎）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶(yuān)

懷濰縣 鄭板橋

紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風擺動，好將蝴蝶斗春歸。

二、導入新課：

風箏是報春的天使，是孩子們的夢想。同學們都放過風箏的吧？當時是什么心情？（學生各抒己見）是啊，看見風箏，我們會憶起詩一樣的童年生活，內心充溢著愉悅與激動。可是，魯迅先生一見到風箏，為什么會感到悲哀呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文《風箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

四、課前檢測

1、給加點字注音 丫杈（）憔悴（）模樣（）嫌惡（）可鄙（）．．．．．．．什物（）驚惶（）瑟縮（）虐殺（）苦心孤詣（）．．．．．

2、解釋下列詞語。

伶仃： 蕭殺： 笑柄： 瑟縮： 虐殺： 瘦得不堪： 恍然大悟： 苦心孤詣：

3、文學常識填空

《風箏》的作者是，原名，字，人。我國偉大的、、。代表作有：散文集、散文詩集

、小說集

、、雜文集、?！讹L箏》選自。

五、自主學習，整體感知

1、默讀課文思考：本文圍繞什么展開回憶的？寫了一件什么事？

2、理清課文脈胳

第一部分（1---2）

第二部分（3—11）

第三部分（12）

三、合作探究，把握情感

1、兄弟二人對風箏的態度各是什么？從那些描寫可以看出來？

“張著小嘴，呆看著天空出神”的神態描寫說明他酷愛風箏，熱切向往放風箏。“驚呼”“跳躍”的動作描寫說明他天真活潑。（弟弟）

嫌惡。他認為那是沒出息孩子所做的玩意。以致于當他發現弟弟偷偷做風箏后，“即刻伸手抓斷”“擲踏扁”了風箏。（哥哥）

2、你能評價兄長的做法嗎？ 粗暴、專制、兇神惡煞 魯迅于1881年出生在浙江紹興一個官僚地主的家庭里，他共有兄弟三人：周樹人、周作人、周建人。這次沖突就發生在老大與老三之間。在他13歲那年，他的原來在京城做官的祖父因科舉舞弊案入獄，此后他的父親又長期患病，終至死亡，家境敗落下來。家庭的變故對少年魯迅產生了深刻的影響?！伴L兄如父”，作為家庭的長子，上有孤弱的母親，下有幼弱的弟弟，他不得不同母親一起承擔起生活的重擔，并且做他們的保護人。這樣介紹之后，同學們也許就更能理解魯迅不許弟弟放風箏的原因和“有出息“的含義了。3、20年后是什么原因使魯迅的情感和心理發生了變化？發生了怎樣的變化？ 看了外國的講論兒童的書，等得了游戲之于兒童的意義之后，心里沉重起來。問題預設：小兄弟對那件事好像“全然”忘卻，毫無怨恨，我應該高興才對，為什么心情反而沉重起來？

4、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?

5、我懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么？

6、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”？

7、末段的語句怎樣理解？為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”？

四、拓展延伸、感悟親情

讓我們一起蕩起記憶的小舟,走進心海.講一件曾經觸動你心靈的事,訴說親人之間的愛,體現誤解和沖突中也有親情

親情不僅在溫柔的話語里，也不僅在細心的呵護中，更在父母嚴格的管教和兄弟姐妹之間磨擦的火花里。

五、課堂小結

一只折斷了翅骨的風箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創傷是難以愈合的，而背負著愧疚的心靈同樣是不堪重負的。同學們，讓我們永遠記取這個沉重而悲哀的教訓吧，讓我們永遠懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會永遠飄揚著我們快樂的風箏。板書設計：

毀

我 嫌惡 風箏 喜愛 弟弟

濃濃親情

自責反思

作業設計：

與《滿天的風箏》比較閱讀，說說他們所蘊含的情感有什么不同？

滿天的風箏

周粲

我在草地上坐著。我的頭上，是傍晚六時的天空。天空中，這里也是風箏，那里也是風箏。

我從沒見過這樣多的風箏，在這樣的一個天空中飄蕩著。

兒時，如同隔世般遙遠的兒時．我自己也放過風箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線。我瞇著雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個風箏。當然，也東看看西看看別人的風箏，如果天空中還有別人的風箏的話。記憶中，天空中是一定有別人的風箏的；因為放風箏，似乎也有固定的季節。季節一到，任何一家的孩子，都會紛紛放起風箏來。

至于放的地點，或者是廣場上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場不是到處都有的．從我家到廣場去，相隔一小段路程，我們有時也懶得去。馬路上可以放風箏，確是一點也不假。那時的馬路和今天的馬路比起來，可差得遠了。那時的馬路，任何時候都是只有幾輛車，至于橫街，車子的數目更少得可憐；所以孩子們在設法叫風箏起飛時．可以手里拉著一根線，在大街上跑；而且頻頻回顧，看看背后的風箏，是不是已經順風飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風箏．這倒不是因為我們兄弟兩個人缺少冒險精神，而是因為怕父親知道了會駕會打。父親管我們，管得很嚴。但我們也有很理想的放風箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開了一個小小的天窗．只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個狹長的小陽臺，我們就在陽臺上放風箏。屋頂上的風很大，風箏拿在手里，只要料幾抖，就會搖頭擺腦地飛起來了。這時候，二哥就喊：“放線！放線！快！??”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐上的線拉出來。但是風大的時候，笨手笨腳，還是來不及拉出線來，二哥不耐煩了，會從我手里把香煙罐搶了過去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對著風箏飛升的方向．于是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時，風箏已經飛到離我們很多丈遠的高空中，而罐上的線，忽然都不見了。我還記得，我們當時放的風箏，都是二哥自己糊的。二哥不會念書，但是有糊風箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風箏，比一般的風箏都要大很多，而且涂上花花綠綠的顏色。當這樣一個靈麗特殊的風箏升到天空中時，二哥有一份滿足，也有一份驕傲。

1、兩篇文章相同的都是從____切入敘事，記敘的事情都與______有關。

2、兩篇文章不同的是前者著重記敘的是_______，后者著重記敘的是_________。

3、比較兩篇文章中表現出來的兄弟關系?！讹L箏》中的兄弟關系是：________，《滿天的風箏》中的兄弟關系是：_______________，但兩者都體現了真摯的手足情。

4、比較這兩篇文章的主旨和感情基調?！讹L箏》:__________。

《滿天的風箏》

。:______________

第二篇：風箏導學案

原中學七年級上語文導學案編號設計江云峰審核初一語文2包科領導

風箏導學案姓名組別

【學習目標】

1、識記陌生的生字生詞（注音，詞語釋義）

2、學習作者魯迅

3、通過誦讀課文，整體感知文意。體會魯迅的自省精神，感受文章流露出來的手足深情。

【學習重難點】

1、反復誦讀課文，在誦讀中體會魯迅的自省精神，感受文章流露出來的手足深情。

【學習過程】

（一）了解作者魯迅

魯迅(1881-1936)，本名，浙江人，字。現代偉大的無產階級、和。中國現代文學史上第一篇白話小說是

他的（二）積累字詞

1、生難字：給加點詞注音 箏（）蕾（）墮（）丫杈（）擲（）伶仃（）嫌惡（）肅殺（）訣別（）憔悴（）可鄙（）什物（）驚惶（）瑟縮（）懲罰（）

虐殺（）寬?。ǎ┗腥淮笪颍ǎ┛嘈墓略劊ǎ?/p>

（三）通過聽讀課文，回答以下問題

1、本文寫了一件什么事?

2、全文的感情基調是什么？用文中的一個詞概括。表達了作者怎樣的情感？

（四）質疑探究

1、第三段中為什么“我”不許小兄弟放風箏？請在文中找出原句

2、第五段中說的“對于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？

（五）品析下列詞句的表達效果

1、我向來．．不愛放風箏的，并且嫌惡他，因為我覺得這是沒出息的孩子所做的玩意。

2得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。、北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處

有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

（六）閱讀感悟讀完此文，你在寫作方法方面有哪些收獲。

第三篇：《風箏》導學案

10、《 風 箏》 導學案

吳桂華

【教學目標】

1、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

2、聯系上下文、聯系生活經驗等方法理解“翩翩飛舞”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

3、感悟小伙伴們做、放、找風箏時的“幸?！?，學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷尋找“幸福”的信心和勇氣。

【教學重點】有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

【教學難點】體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

【復習學案】

1、快速瀏覽一遍課文，回顧課文圍繞風箏主要講了哪些事兒？再回想一下，做風箏、放風箏、找風箏分別是由課文的哪幾個自然段來寫的呢？

2、引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（全班齊讀第1自然段。）他 們最大的快樂就是——做風箏、放風箏。現在就讓我們和這群孩子一起去做風箏吧！

【導學案】

一、合作探究：

讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風箏、放風箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

二、交流、點撥導學案

1．作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。邊讀邊畫出相關的詞語和句子。

當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

風箏做好了，此時你最想干什么？

2．創設情境：讓我們一起來聽聽這首放風箏的兒歌吧！播放多媒體課件.請同學們帶著下面的問題自由朗讀課文的第3自然段，小組交流：

1）、“我們”放風箏時的心情又是怎樣的呢？

2）、你覺得哪個詞最能反映出“我們”當時的快樂心情？

需要精讀的句子：

a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（播放翩翩起舞多媒體）

6．深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

三、合作探究

假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！結合語境理解“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞的意思。

四、交流、點撥導學案

1．讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎？

1)說一說：說說你讀后的發現。

2)試一試：能不能用讀表現出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”表演。

3)評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學習5．6．7．8自然段

1）假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢！

2）我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5．6．7．8自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

五、拓展訓練。

“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？我們一起來想象一下吧

六、課后作業：

1、把課文中你喜歡的句子抄在詞語積累本上。

2、收集一些描寫心情的詞語，下節課交流：

第四篇：風箏導學案1

〈風箏〉導學案

學習目標：

1、借助網絡，了解魯迅生平及重要作品等信息

2、解讀課文中作者表達的思想感情，說出你的感悟

3、學習文章對人物的描寫方法，并積累、運用。

學習重點與難點：

1、理解本文的主題思想

2、體會魯迅對親情的感悟；學習作者的自省精神。

學習過程：

一、課前預習作業設計

魯迅是我國現代偉大的文學家，他不僅有深刻的思想，犀利的文筆，戰斗的精神，更有 細膩的情感和善良的愛心。很多人都在研究魯迅，今天，我們也來做一回小小研究員，走近魯迅，了解魯迅。預習課文，在熟讀的基礎上選做以下作業，上傳到本年級語文資料庫。

1、網上檢索，了解魯迅生平，制作“魯迅簡介”幻燈片。

2、小組合作，利用網絡及其他資料，制作“名人評魯迅”幻燈片。

3、夯實基礎，找出文中重點字詞及你喜歡的句段，讀讀寫寫。每小組以幻燈片形式出一頁基礎檢測題。

4、讀熟課文，可借助網絡資源，進一步了解課文，并提出你的問題。

二、教師展示優秀預習作業。

三、課堂探究

（一）用研究的態度自讀課文，與作者對話，體會“悲哀”之情。（方法指導：先自學，后小組交流。）

1、小聲讀課文，拿起筆，用你喜歡的符號做好圈點勾畫，把你的理解或者疑問記在某個句子旁邊。

2、用精練的語言概括：這篇文章寫了一件什么事？

3、作者在文中表達了深深的自責與懺悔，文章的開頭結尾有哪些詞句相互照應，說明了這種心情？

（二）用研究的態度品讀課文，與文體對話，品味濃濃的親情。（方法指導：選擇一項任務，小組合作探究，然后在班內交流。）

任務一：回憶往事，再現當年情境。

1、找出“我”和弟弟對風箏的不同態度，并思考：我為什么不喜歡？

2、找出這部分內容中對“我”和弟弟的描寫方法，品一品其妙處。

3、想像一下弟弟偷做的風箏被“我”發現并毀壞時的心情怎樣？寫一段話表達。任務二：補救過錯，展現濃濃親情。

1、“我”什么時候開始省悟的？“我”為了補救過錯想到了哪些方法？

2、你認為“弟弟”還記得這件事嗎？如果你是弟弟，你會怎么面對哥哥的道歉？

3、你從兄弟二人身上學到了什么？

（三）用研究的眼光默讀課文，與文中人物對話，再現溫馨親情。（方法指導：仔細默讀，不出聲，不動唇，眼到心到）

1、研究過課文，你一定有好多話想對哥哥或者弟弟說吧？請寫在下面：

2、以“親情是??”的格式說一句話，表達你對親情的理解。

四、拓展延伸：

優秀的文學作品往往有豐富的內涵，不同閱歷的人，站在不同的角度去讀，可能會有不同的感悟。今天我們在課堂上是從“親情”的角度解讀魯迅的《風箏》的，你是否還有其它的理

解呢？或者，你想更深入地了解這篇短文，更深入地了解魯迅嗎？課后請你借助網絡多方查詢，看看別人是如何解讀這篇課文的主題思想的，選擇你認同的一種解讀，寫一篇讀后感，發表到你的博客空間或者班級論壇上。

第五篇：風箏制作教學案

《風箏的制作》

【設計思路】

學習風箏制作是一項運用數學、自然科學、美工知識，進行動手、動腦的科技活動?，F在的孩子，什么玩具都靠花錢買，他們的動手能力和創新能力普遍較差。課堂環節包括：直觀感受 興趣導入、精講點撥 探索研究、分工合作 展示交流、拓展延伸 升華情感等。此項目教學是以制作風箏為主線，培養學生動手能力；讓學生學會畫線、折疊、定位、扎線、剪紙、粘貼等基本能力；并且通過“研究風箏”培養學生查閱資料、信息收集和處理能力；培養學生自主合作、積極探索的學習態度。學生在設計風箏、制作風箏中獲得情感體驗，在活動中探索，在活動中提高，感受自我勞動帶來的快樂與情趣，了解傳承傳統藝術。

【活動目標】

認知目標：了解風箏的歷史和種類。

技能目標：初步學會扎制、糊面、繪制等簡單的操作技能及簡單工具的使用。

情感目標：在小組活動中養成團隊合作、分享快樂等良好的個性品質；學會發現美、感知自然美，熱愛自然與生活。

【教學重點】 風箏的制作過程

【教學難點】 風箏的創意設計

【課前準備】

教具：風箏樣品；多媒體；材料與工具。材料：竹條、線、白布、膠水或雙面膠、線板等。工具：鉗子、剪刀、美工刀、彩筆。

【課時安排】

教學活動過程一課時完成。風箏的歷史5分鐘 風箏的種類3分鐘 有關風箏的詩詞歌賦2分鐘 風箏的制作流程5分鐘 動手實踐20分鐘 作品展示交流5分鐘 放飛心情2分鐘 拓展創新3分鐘

【教學過程】

一、直觀感受 興趣導入

同學們好！春風宜人，鳥語花香，又是一季春來到，放風箏的季節到了，（展示風箏模型）。在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏?！苯裉炀妥屛覀円黄鹱哌M這“人類最早的飛行器”---風箏。

二、精講點撥 探索研究 1.精講點撥

①風箏的歷史：木鳶－紙鳶－風箏

戰爭武器－娛樂工具

飛機的誕生

放風箏的習俗 ②風箏的種類：地域、形狀 ③有關風箏的詩歌辭賦 ④風箏的制作流程：扎骨架、糊紙蒙面、繪制、提腳線 2.探索研究

磨刀不誤砍柴工。在制作風箏之前，老師請同學們以小組為單位，近距離的觀察、觸摸、感知它們，用你們喜歡的任何方法來研究，結合使用的材料討論風箏的制作步驟和方法。

（每組：一只風箏，一份相關制作材料。學生觀察、拆分、研究作品、發現問題、討論問題。）

各小組都有了自己的發現，請組內某位同學代表發言，說出你們的觀點。

*組生：先根據骨架剪裁蒙紙。

*組生：扎制骨架時用交叉綁法，一定要保持左右平衡和對稱 *組生：搭線可一次完成。提線上下距離骨架交叉點10CM。*組生：制作風箏的方法。扎骨架、糊紙蒙面、繪制、提腳線四個部分。

（教師適當補充與總結：扎骨架、糊紙蒙面、繪制、提腳線等）同學們非常善于觀察、善于發現，通過觀察、拆分、討論整合出意見，自己探究出了風箏的制作方法和材料的運用方式。（教師表揚肯定）

有了制作方法我們就可以動手實踐了！

三、分工合作 展示交流

同學們放過風箏沒有？風箏都是買的吧？大家想不想自己親手制作一只漂亮的風箏來體驗一下飛翔的樂趣？好！今天我們就制作一只凝聚我們智慧的風箏吧。

工欲善其事，必先利其器。這是老師制作的菱形風箏。（教師出示作品）我在制作時，還有一點體會想與大家分享一下： ①捆扎要結實，一定要左右對稱，找好中點，使中軸線兩邊平衡。②風箏面料的經緯線要與風箏的方向相同，不要傾斜。

③繪制要求色彩漂亮、鮮艷、和諧，圖案有創意。羅丹告訴我們：生活中處處有美，缺少的不是美、而是發現美的眼睛。希望在大家以后的生活中發現更多的美，感悟美、用創意的思維、靈巧的雙手去創造更多的美。

④分別在豎立竹條上下三分之一處提腳線。

⑤提腳線時根據物理升力原理，角度以90°為基準，上下有5°～10°的可調范圍。1.分工合作

請同學們用自己發現的方法，利用相關材料，設計制作自己最喜歡的風箏，可以獨立完成也可以合作完成。讓我們今天評選出最佳外觀獎、最佳穩定性獎、最佳特色獎、最佳創意獎、最佳團隊獎。在制作過程中遇到困難可以向老師求助，使用工具一定要注意安全。（課件循環播放背景音樂和制作步驟及注意事項）學生制作，教師巡視、幫助。2.展示交流

(1)組內交流，選出優秀作品。

(2)班級交流，各組上臺展示本組優秀作品。學生評價及提出建議。（評選出最佳外觀獎、最佳穩定性獎、最佳特色獎、最佳創意獎、最佳團隊獎）

(3)修整完善，請同學們把作品再調整和完善。

四、拓展延伸 升華情感 1.創意設計

在生活中只要加點小心思，就會讓我們的生活更加豐富多彩。風箏除了可以用以上材料制作之外還可以用什么材料制作？ 生：

同樣生活中的廢紙可以打漿做成碗，電器元件可以變成有靈性的機械人。2.升華情感

大家同心協力創作的作品非常成功。我們的作品如此美麗，請大家暢所欲言，說出你們心中的話?？墒峭瑢W們，美麗的風箏擺放在這兒只是一件裝飾品，你們還能想到如何來用能發揮它更大的價值？ *生：我要?? *生：我?? *生：??

同學們，老師非常欣喜！大家不但用靈巧的雙手創造了美，還賦予這些作品更高的意義、內涵，使它們的價值得到了升華。紀伯倫曾說過：如果你歌頌美，即使你是在沙漠的中心，你也會有聽眾。