第一篇：風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案4

年級(jí)：七年級(jí)科目：語(yǔ)文主備人： 陳國(guó)清審批人：_________授課時(shí)間：

班：_______姓名_________

《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

魯迅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握文章的記敘基本要素。

2、分析文章環(huán)境描寫(xiě)對(duì)烘托氛圍的作用。

3、體會(huì)文章細(xì)致語(yǔ)言的表現(xiàn)效果。

4、文章深刻主題的揣摩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、分析課文細(xì)致的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

文章主題的把握。

學(xué)習(xí)課時(shí):

三課時(shí)

一、導(dǎo)前案。

1、文學(xué)常識(shí)積累。

魯迅，(1881-1936)本名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)、和。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《》 小說(shuō)集：《》、《》 散文集：《》 散文詩(shī)集：《》 雜文集：《墳》《華蓋集》等16部

2、給下列詞語(yǔ)注音。

箏蕾墮丫杈

擲伶仃嫌惡肅殺

訣別可鄙什物驚惶

瑟縮虐殺寬恕恍然大悟

苦心孤詣懲罰添刻憔悴

3、解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)。

伶仃憔悴：

嫌惡：笑柄：

可鄙：

恍然大悟：

苦心孤詣：

二、導(dǎo)中案。

（一）自主探討

1、文中介紹了哪兩件事？按照記敘的要素，分析這兩件事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

2、分析兩件事中“我”的情感變化過(guò)程，指出產(chǎn)生變化的原因是什么？

（二）深入理解

1、分析三、四自然段，找出表現(xiàn)弟弟喜愛(ài)風(fēng)箏的神態(tài)描寫(xiě)詞語(yǔ)；找出“我”毀掉弟弟風(fēng)箏的動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)。體會(huì)作者細(xì)致的語(yǔ)言表現(xiàn)我們兄弟對(duì)風(fēng)箏的愛(ài)憎。

2、“風(fēng)箏”是文章中刻意表現(xiàn)的一種工藝品嗎？那它在文章中起的作用是什么？

（三）能力延伸

1、我看到一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”?

2、文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? 為什么說(shuō)不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

4、為什么20年來(lái)毫不憶及？

5、為什么說(shuō)心不竟墮下去而至于斷絕？為什么我的心“只是很重很重地墮著,墮著”？

7、小兄弟為什么全然忘卻？

8、“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，體現(xiàn)了作者具有怎樣的精神品質(zhì)?

9、全文的感情基調(diào)是什么？用文中的一個(gè)詞概括。結(jié)合文章首尾環(huán)境描寫(xiě)，分析這種描寫(xiě)的作用。

10、根據(jù)以上的理解，結(jié)合文章的寫(xiě)作時(shí)間，分析作者的寫(xiě)作目的。

三、導(dǎo)后案。

1、交流

2、討論

3、展示

四、學(xué)生互動(dòng)。

1、學(xué)生就討論中的問(wèn)題相互交流。

2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，結(jié)合課文和你自己的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法。

第二篇：《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

10、《 風(fēng) 箏》 導(dǎo)學(xué)案

吳桂華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū)，以讀促理解，感悟課文情境，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“翩翩飛舞”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。

3、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸?！?，學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿希望，不斷尋找“幸福”的信心和勇氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

【復(fù)習(xí)學(xué)案】

1、快速瀏覽一遍課文，回顧課文圍繞風(fēng)箏主要講了哪些事兒？再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的呢？

2、引入課文：那么，課文的第1自然段寫(xiě)的是什么呢？（全班齊讀第1自然段。）他 們最大的快樂(lè)就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏?，F(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧！

【導(dǎo)學(xué)案】

一、合作探究：

讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。

二、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案

1．作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子。

當(dāng)學(xué)生在談到書(shū)中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥(niǎo)”，還把我們的名字寫(xiě)在上面。

風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

2．創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首放風(fēng)箏的兒歌吧！播放多媒體課件.請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的問(wèn)題自由朗讀課文的第3自然段，小組交流：

1）、“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢？

2）、你覺(jué)得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂(lè)心情？

需要精讀的句子：

a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說(shuō)聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過(guò)樹(shù)梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（播放翩翩起舞多媒體）

6．深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

三、合作探究

假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！結(jié)合語(yǔ)境理解“大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞的意思。

四、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案

1．讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

1)說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。

2)試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”表演。

3)評(píng)一評(píng)：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。

2．學(xué)習(xí)5．6．7．8自然段

1）假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

2）我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

五、拓展訓(xùn)練。

“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？我們一起來(lái)想象一下吧

六、課后作業(yè)：

1、把課文中你喜歡的句子抄在詞語(yǔ)積累本上。

2、收集一些描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)，下節(jié)課交流：

第三篇：風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案

原中學(xué)七年級(jí)上語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案編號(hào)設(shè)計(jì)江云峰審核初一語(yǔ)文2包科領(lǐng)導(dǎo)

風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案姓名組別

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識(shí)記陌生的生字生詞（注音，詞語(yǔ)釋義）

2、學(xué)習(xí)作者魯迅

3、通過(guò)誦讀課文，整體感知文意。體會(huì)魯迅的自省精神，感受文章流露出來(lái)的手足深情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀課文，在誦讀中體會(huì)魯迅的自省精神，感受文章流露出來(lái)的手足深情。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

（一）了解作者魯迅

魯迅(1881-1936)，本名，浙江人，字?，F(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)、和。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)是

他的（二）積累字詞

1、生難字：給加點(diǎn)詞注音 箏（）蕾（）墮（）丫杈（）擲（）伶仃（）嫌惡（）肅殺（）訣別（）憔悴（）可鄙（）什物（）驚惶（）瑟縮（）懲罰（）

虐殺（）寬?。ǎ┗腥淮笪颍ǎ┛嘈墓略劊ǎ?/p>

（三）通過(guò)聽(tīng)讀課文，回答以下問(wèn)題

1、本文寫(xiě)了一件什么事?

2、全文的感情基調(diào)是什么？用文中的一個(gè)詞概括。表達(dá)了作者怎樣的情感？

（四）質(zhì)疑探究

1、第三段中為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲈?/p>

2、第五段中說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？

（五）品析下列詞句的表達(dá)效果

1、我向來(lái)．．不愛(ài)放風(fēng)箏的，并且嫌惡他，因?yàn)槲矣X(jué)得這是沒(méi)出息的孩子所做的玩意。

2得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。、北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹(shù)枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處

有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。

（六）閱讀感悟讀完此文，你在寫(xiě)作方法方面有哪些收獲。

第四篇：風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案1

〈風(fēng)箏〉導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助網(wǎng)絡(luò)，了解魯迅生平及重要作品等信息

2、解讀課文中作者表達(dá)的思想感情，說(shuō)出你的感悟

3、學(xué)習(xí)文章對(duì)人物的描寫(xiě)方法，并積累、運(yùn)用。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、理解本文的主題思想

2、體會(huì)魯迅對(duì)親情的感悟；學(xué)習(xí)作者的自省精神。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

魯迅是我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，他不僅有深刻的思想，犀利的文筆，戰(zhàn)斗的精神，更有 細(xì)膩的情感和善良的愛(ài)心。很多人都在研究魯迅，今天，我們也來(lái)做一回小小研究員，走近魯迅，了解魯迅。預(yù)習(xí)課文，在熟讀的基礎(chǔ)上選做以下作業(yè)，上傳到本年級(jí)語(yǔ)文資料庫(kù)。

1、網(wǎng)上檢索，了解魯迅生平，制作“魯迅簡(jiǎn)介”幻燈片。

2、小組合作，利用網(wǎng)絡(luò)及其他資料，制作“名人評(píng)魯迅”幻燈片。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，找出文中重點(diǎn)字詞及你喜歡的句段，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。每小組以幻燈片形式出一頁(yè)基礎(chǔ)檢測(cè)題。

4、讀熟課文，可借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步了解課文，并提出你的問(wèn)題。

二、教師展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)作業(yè)。

三、課堂探究

（一）用研究的態(tài)度自讀課文，與作者對(duì)話，體會(huì)“悲哀”之情。（方法指導(dǎo)：先自學(xué)，后小組交流。）

1、小聲讀課文，拿起筆，用你喜歡的符號(hào)做好圈點(diǎn)勾畫(huà)，把你的理解或者疑問(wèn)記在某個(gè)句子旁邊。

2、用精練的語(yǔ)言概括：這篇文章寫(xiě)了一件什么事？

3、作者在文中表達(dá)了深深的自責(zé)與懺悔，文章的開(kāi)頭結(jié)尾有哪些詞句相互照應(yīng)，說(shuō)明了這種心情？

（二）用研究的態(tài)度品讀課文，與文體對(duì)話，品味濃濃的親情。（方法指導(dǎo)：選擇一項(xiàng)任務(wù)，小組合作探究，然后在班內(nèi)交流。）

任務(wù)一：回憶往事，再現(xiàn)當(dāng)年情境。

1、找出“我”和弟弟對(duì)風(fēng)箏的不同態(tài)度，并思考：我為什么不喜歡？

2、找出這部分內(nèi)容中對(duì)“我”和弟弟的描寫(xiě)方法，品一品其妙處。

3、想像一下弟弟偷做的風(fēng)箏被“我”發(fā)現(xiàn)并毀壞時(shí)的心情怎樣？寫(xiě)一段話表達(dá)。任務(wù)二：補(bǔ)救過(guò)錯(cuò)，展現(xiàn)濃濃親情。

1、“我”什么時(shí)候開(kāi)始省悟的？“我”為了補(bǔ)救過(guò)錯(cuò)想到了哪些方法？

2、你認(rèn)為“弟弟”還記得這件事嗎？如果你是弟弟，你會(huì)怎么面對(duì)哥哥的道歉？

3、你從兄弟二人身上學(xué)到了什么？

（三）用研究的眼光默讀課文，與文中人物對(duì)話，再現(xiàn)溫馨親情。（方法指導(dǎo)：仔細(xì)默讀，不出聲，不動(dòng)唇，眼到心到）

1、研究過(guò)課文，你一定有好多話想對(duì)哥哥或者弟弟說(shuō)吧？請(qǐng)寫(xiě)在下面：

2、以“親情是??”的格式說(shuō)一句話，表達(dá)你對(duì)親情的理解。

四、拓展延伸：

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往有豐富的內(nèi)涵，不同閱歷的人，站在不同的角度去讀，可能會(huì)有不同的感悟。今天我們?cè)谡n堂上是從“親情”的角度解讀魯迅的《風(fēng)箏》的，你是否還有其它的理

解呢？或者，你想更深入地了解這篇短文，更深入地了解魯迅嗎？課后請(qǐng)你借助網(wǎng)絡(luò)多方查詢(xún)，看看別人是如何解讀這篇課文的主題思想的，選擇你認(rèn)同的一種解讀，寫(xiě)一篇讀后感，發(fā)表到你的博客空間或者班級(jí)論壇上。

第五篇：理想的風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案

《理想的風(fēng)箏》第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師，感受作者對(duì)劉老師的深厚感情。能初步懂得一個(gè)人對(duì)生活要有追求，要熱愛(ài)生活。

2．體會(huì)課文的寫(xiě)作方法。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)作者回憶的幾件往事，體會(huì)到劉老師是一個(gè)對(duì)工作、對(duì)生活有著強(qiáng)烈的愛(ài)與追求的好老師。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。

一、談話導(dǎo)入，感悟“思念”

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走近他的劉老師，跟他一起去放飛——

2、上節(jié)課我們和作者一起回憶了劉老師的幾件事？分別是那幾件事？

、、、。

3、選取這三個(gè)典型事例，表達(dá)了作者對(duì)劉老師的什么情感？

表達(dá)了作者對(duì)劉老師

之情。

二、研讀細(xì)節(jié)，體驗(yàn)“思念”

（一）研讀“談腿疾”，體驗(yàn)“思念”之情。

作者是怎么寫(xiě)這件事的？劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦？將相關(guān)語(yǔ)句圈畫(huà)出來(lái)，用心讀一讀，想一想，寫(xiě)寫(xiě)批注。

從 這幾個(gè)詞中，我感受到劉老師。

（二）略讀“上課極好”“提問(wèn)學(xué)生”，體驗(yàn)“思念”之情。

1、哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你？

2、通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們知道這是一個(gè)怎樣的老師？

（三）研讀“放風(fēng)箏”，體驗(yàn)“思念”之情。

1、哪些細(xì)節(jié)之處打動(dòng)你？

從，可以看出劉老師。

雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)生活，讓自己和學(xué)生的生活變得多姿多彩，在作者的心里又怎能忘懷呢？讓我們和作者一起發(fā)自肺腑地呼喚。

三、品悟心聲，升華“思念”

1、念著劉老師的樂(lè)觀幽默、敬業(yè)頑強(qiáng)、熱愛(ài)生活，這一念就思念了近30年啊！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)蘇叔陽(yáng)的真情告白。（第十一、十二自然段）輕聲讀，說(shuō)說(shuō)作者思念什么?

2、劉老師在蘇叔陽(yáng)心中放飛的不僅僅是風(fēng)箏，還是什么？

四、拓展延伸，放飛“思念”

1、知道作者為什么這么思念劉老師嗎？讀一讀以下文字。

蘇叔陽(yáng)，生于1938年，當(dāng)代著名作家。創(chuàng)作過(guò)《丹心譜》《中國(guó)讀本》等多部作品。1994年4月，作者做了腎癌手術(shù)，切除了左腎；2001年10月，又做了肺癌手術(shù)，切除了一葉左肺。但是他仍然堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地生活著、工作著，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，出書(shū)7本。他在《蘇叔陽(yáng)文選》的總序中寫(xiě)道：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。

五、習(xí)得方法，遷移“思念”

1、蘇叔陽(yáng)是一位大作家，這篇課文，有許多地方值得我們學(xué)校?；仡櫛竟?jié)課，你掌握了哪些寫(xiě)作方法？

2、蘇叔陽(yáng)不見(jiàn)劉老師近30年，而你也肯定有多時(shí)不見(jiàn)的老師、朋友，他曾經(jīng)陪伴你度過(guò)了一段美好時(shí)光，趁你還沒(méi)有淡忘，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣，用選典型、寫(xiě)細(xì)節(jié)、抒真情的方法，寫(xiě)一寫(xiě)你的老師、朋友，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美麗的記憶。