第一篇：《風(fēng)箏》學(xué)案一

《風(fēng)箏》學(xué)案

1學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能有感情地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。

2．學(xué)習(xí)本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情的方法。

3.感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

一、讀一讀

1.有感情的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，辨明字形及詞義。

2.正音。

丫杈可鄙虐東笑柄瑟縮

點(diǎn)綴寬恕苦心孤詣嫌惡什物

3.解釋下列詞語，并用這三個(gè)詞語造句（或?qū)懸欢卧挘?/p>

塵封肅殺傲然

二、想一想

1.課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事？

2.這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?

3.作者的思想感情產(chǎn)生變化的原因是什么？

三、議一議

1.“我”看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

2.小兄弟時(shí)而為人家的風(fēng)箏突然跌落下來而“驚呼”；他時(shí)而又為人家的風(fēng)箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍??”其中表現(xiàn)出什么樣的感情？/ 4

3.用自己的話描述“風(fēng)箏事件”,并說說在對(duì)“我”的描寫中，流露了什么感情。

4．“我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？

5．作者為什么總想補(bǔ)過？那心為什么“只是很重很重地墮著”？

6．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？

7.結(jié)尾說作者要躲到肅殺的嚴(yán)冬中去，為什么？

四、說一說

1.作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？

2.根據(jù)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。

五、練一練

課文中說：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！蹦阈r(shí)候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧？選一個(gè)你最難忘的說給同學(xué)們聽聽。/

4《風(fēng) 箏》導(dǎo)學(xué)案參考答案

一、讀一讀（略）

二、想一想

1．①少年時(shí)虐殺弟弟的風(fēng)箏夢。②中年時(shí)讀了兒童教育的書籍后無限懊悔當(dāng)年對(duì)弟弟的虐殺，想補(bǔ)過而又不得的經(jīng)過。

2．“我”原來“嫌惡”風(fēng)箏，認(rèn)為“這是沒出息孩子所做的玩意”，并以踏扁弟弟苦心孤詣制作的風(fēng)箏為“勝利”，且當(dāng)年對(duì)此事毫不在意；時(shí)隔二十多年后，這件事劇烈地啃噬“我”的心，以至渴望得到補(bǔ)救，卻無濟(jì)于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當(dāng)回憶這事，就感到一種“無可把握的悲哀”。

3．直接原因：“我”中年明白了游戲?qū)τ趦和囊饬x；內(nèi)在原因：“我”嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改、勇于自責(zé)反省、為人嚴(yán)肅及善于思考的精神。

三、議一議

1．根據(jù)上下文，就可以理解。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。

2．天真活潑的兒童天性躍然紙上，小兄弟入迷的情狀描寫得很細(xì)致生動(dòng)。

3．小兄弟喜歡風(fēng)箏，“在我看來卻是笑柄，可鄙的”；小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動(dòng)手能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見他聰明伶俐，動(dòng)手能力強(qiáng)。而“我”卻猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露了同情、后悔與自我譴責(zé)之意。

4．聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對(duì)舊“我”來說，良心遭受了譴責(zé)，可謂“不幸”。

5．“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息。現(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精/

4神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。從這里可以看出作者的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真。

因?yàn)槭冀K沒能得到弟弟的寬恕，設(shè)想的補(bǔ)過的方法均行不通，作者感到很沉重。

6．小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無抗?fàn)帲鎭眄樖埽瑫r(shí)過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲谒磥恚@正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

7．“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。

四、說一說

1．本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情：當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補(bǔ)過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。

2．本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在”我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著”我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。另外文章首尾兩次描寫的肅殺的冬景，既是寫實(shí)，又是寫虛，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征。空中浮動(dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散文詩，作者將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深沉的立意美。

五、練一練（略）/ 4

第二篇：《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

10、《 風(fēng) 箏》 導(dǎo)學(xué)案

吳桂華

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“翩翩飛舞”、“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

3、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的“幸福”，學(xué)習(xí)小伙伴們在傷心失望時(shí)仍然充滿希望，不斷尋找“幸福”的信心和勇氣。

【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

【復(fù)習(xí)學(xué)案】

1、快速瀏覽一遍課文，回顧課文圍繞風(fēng)箏主要講了哪些事兒？再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來寫的呢？

2、引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（全班齊讀第1自然段。）他 們最大的快樂就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。現(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風(fēng)箏吧！

【導(dǎo)學(xué)案】

一、合作探究：

讀課文，邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的心情的句子，畫好后自己讀一讀這些句子。

二、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案

1．作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。邊讀邊畫出相關(guān)的詞語和句子。

當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子：

a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。

b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

2．創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起來聽聽這首放風(fēng)箏的兒歌吧！播放多媒體課件.請(qǐng)同學(xué)們帶著下面的問題自由朗讀課文的第3自然段，小組交流：

1）、“我們”放風(fēng)箏時(shí)的心情又是怎樣的呢？

2）、你覺得哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)的快樂心情？

需要精讀的句子：

a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。（播放翩翩起舞多媒體）

6．深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

三、合作探究

假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！結(jié)合語境理解“大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞的意思。

四、交流、點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)案

1．讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

1)說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

2)試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬喚”表演。

3)評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2．學(xué)習(xí)5．6．7．8自然段

1）假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

2）我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5．6．7．8自然段。

重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

五、拓展訓(xùn)練。

“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？我們一起來想象一下吧

六、課后作業(yè)：

1、把課文中你喜歡的句子抄在詞語積累本上。

2、收集一些描寫心情的詞語，下節(jié)課交流：

第三篇：風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案

原中學(xué)七年級(jí)上語文導(dǎo)學(xué)案編號(hào)設(shè)計(jì)江云峰審核初一語文2包科領(lǐng)導(dǎo)

風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案姓名組別

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識(shí)記陌生的生字生詞（注音，詞語釋義）

2、學(xué)習(xí)作者魯迅

3、通過誦讀課文，整體感知文意。體會(huì)魯迅的自省精神，感受文章流露出來的手足深情。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、反復(fù)誦讀課文，在誦讀中體會(huì)魯迅的自省精神，感受文章流露出來的手足深情。

【學(xué)習(xí)過程】

（一）了解作者魯迅

魯迅(1881-1936)，本名，浙江人，字。現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)、和。中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說是

他的（二）積累字詞

1、生難字：給加點(diǎn)詞注音 箏（）蕾（）墮（）丫杈（）擲（）伶仃（）嫌惡（）肅殺（）訣別（）憔悴（）可鄙（）什物（）驚惶（）瑟縮（）懲罰（）

虐殺（）寬恕（）恍然大悟（）苦心孤詣（）

（三）通過聽讀課文，回答以下問題

1、本文寫了一件什么事?

2、全文的感情基調(diào)是什么？用文中的一個(gè)詞概括。表達(dá)了作者怎樣的情感？

（四）質(zhì)疑探究

1、第三段中為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲈?/p>

2、第五段中說的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么？

（五）品析下列詞句的表達(dá)效果

1、我向來．．不愛放風(fēng)箏的，并且嫌惡他，因?yàn)槲矣X得這是沒出息的孩子所做的玩意。

2得跳躍。他的這些，在我看來都是笑柄，可鄙的。、北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處

有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。

（六）閱讀感悟讀完此文，你在寫作方法方面有哪些收獲。

第四篇：風(fēng)箏學(xué)案(教師)

《風(fēng)箏》教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

2、感受文中通過誤解和沖突所體現(xiàn)出的兄弟間深厚的親情。

3、學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于自省、知錯(cuò)就改的可貴精神。、【知識(shí)鏈接】

1、走近作者

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他寫的《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，他有小說集《吶喊》、《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；中篇小說《阿Q正傳》；還有其他雜文集等。

2、主題解讀

魯迅先生的《風(fēng)箏》這首散文詩，回憶的是兄弟之間的一件往事，無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是一旦醒悟，心情沉重，總想補(bǔ)過，為補(bǔ)過不及而心情更加沉重，都洋溢著濃濃的同胞手足之情。

3、背景資料

《野草》是魯迅先生的散文詩集。1927年北京北新書局初版。收入1924——1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，這一天恰逢舊歷年正月初一。刊于同年2月2日出版的《語絲》周刊第12期，后來由作者編入散文詩集《野草》。

4、關(guān)于散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點(diǎn)的一種文體，一般篇幅短小，具有詩的意境和散文表現(xiàn)力。表象是散文，本質(zhì)是詩。

5、關(guān)于風(fēng)箏的詩歌

風(fēng) 箏（清·高鼎）

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶(yuān)

懷濰縣 鄭板橋

紙花如雪滿天飛，嬌女秋千打回圍。五色羅裙風(fēng)擺動(dòng)，好將蝴蝶斗春歸。

二、導(dǎo)入新課：

風(fēng)箏是報(bào)春的天使，是孩子們的夢想。同學(xué)們都放過風(fēng)箏的吧？當(dāng)時(shí)是什么心情？（學(xué)生各抒己見）是啊，看見風(fēng)箏，我們會(huì)憶起詩一樣的童年生活，內(nèi)心充溢著愉悅與激動(dòng)。可是，魯迅先生一見到風(fēng)箏，為什么會(huì)感到悲哀呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的著名散文《風(fēng)箏》，去觸摸大師那顆敏感的心靈吧！

四、課前檢測

1、給加點(diǎn)字注音 丫杈（）憔悴（）模樣（）嫌惡（）可鄙（）．．．．．．．什物（）驚惶（）瑟縮（）虐殺（）苦心孤詣（）．．．．．

2、解釋下列詞語。

伶仃： 蕭殺： 笑柄： 瑟縮： 虐殺： 瘦得不堪： 恍然大悟： 苦心孤詣：

3、文學(xué)常識(shí)填空

《風(fēng)箏》的作者是，原名，字，人。我國偉大的、、。代表作有：散文集、散文詩集

、小說集

、、雜文集、。《風(fēng)箏》選自。

五、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1、默讀課文思考：本文圍繞什么展開回憶的？寫了一件什么事？

2、理清課文脈胳

第一部分（1---2）

第二部分（3—11）

第三部分（12）

三、合作探究，把握情感

1、兄弟二人對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度各是什么？從那些描寫可以看出來？

“張著小嘴，呆看著天空出神”的神態(tài)描寫說明他酷愛風(fēng)箏，熱切向往放風(fēng)箏。“驚呼”“跳躍”的動(dòng)作描寫說明他天真活潑。（弟弟）

嫌惡。他認(rèn)為那是沒出息孩子所做的玩意。以致于當(dāng)他發(fā)現(xiàn)弟弟偷偷做風(fēng)箏后，“即刻伸手抓斷”“擲踏扁”了風(fēng)箏。（哥哥）

2、你能評(píng)價(jià)兄長的做法嗎？ 粗暴、專制、兇神惡煞 魯迅于1881年出生在浙江紹興一個(gè)官僚地主的家庭里，他共有兄弟三人：周樹人、周作人、周建人。這次沖突就發(fā)生在老大與老三之間。在他13歲那年，他的原來在京城做官的祖父因科舉舞弊案入獄，此后他的父親又長期患病，終至死亡，家境敗落下來。家庭的變故對(duì)少年魯迅產(chǎn)生了深刻的影響。“長兄如父”，作為家庭的長子，上有孤弱的母親，下有幼弱的弟弟，他不得不同母親一起承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)，并且做他們的保護(hù)人。這樣介紹之后，同學(xué)們也許就更能理解魯迅不許弟弟放風(fēng)箏的原因和“有出息“的含義了。3、20年后是什么原因使魯迅的情感和心理發(fā)生了變化？發(fā)生了怎樣的變化？ 看了外國的講論兒童的書，等得了游戲之于兒童的意義之后，心里沉重起來。問題預(yù)設(shè)：小兄弟對(duì)那件事好像“全然”忘卻，毫無怨恨，我應(yīng)該高興才對(duì)，為什么心情反而沉重起來？

4、文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?

5、我懂得游戲的意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么？

6、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，為什么“我”的心情反而“只得沉重著”？

7、末段的語句怎樣理解？為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀？為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”？

四、拓展延伸、感悟親情

讓我們一起蕩起記憶的小舟,走進(jìn)心海.講一件曾經(jīng)觸動(dòng)你心靈的事,訴說親人之間的愛,體現(xiàn)誤解和沖突中也有親情

親情不僅在溫柔的話語里，也不僅在細(xì)心的呵護(hù)中，更在父母嚴(yán)格的管教和兄弟姐妹之間磨擦的火花里。

五、課堂小結(jié)

一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂的風(fēng)箏。板書設(shè)計(jì)：

毀

我 嫌惡 風(fēng)箏 喜愛 弟弟

濃濃親情

自責(zé)反思

作業(yè)設(shè)計(jì)：

與《滿天的風(fēng)箏》比較閱讀，說說他們所蘊(yùn)含的情感有什么不同？

滿天的風(fēng)箏

周粲

我在草地上坐著。我的頭上，是傍晚六時(shí)的天空。天空中，這里也是風(fēng)箏，那里也是風(fēng)箏。

我從沒見過這樣多的風(fēng)箏，在這樣的一個(gè)天空中飄蕩著。

兒時(shí)，如同隔世般遙遠(yuǎn)的兒時(shí)．我自己也放過風(fēng)箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時(shí)候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線。我瞇著雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個(gè)風(fēng)箏。當(dāng)然，也東看看西看看別人的風(fēng)箏，如果天空中還有別人的風(fēng)箏的話。記憶中，天空中是一定有別人的風(fēng)箏的；因?yàn)榉棚L(fēng)箏，似乎也有固定的季節(jié)。季節(jié)一到，任何一家的孩子，都會(huì)紛紛放起風(fēng)箏來。

至于放的地點(diǎn)，或者是廣場上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場不是到處都有的．從我家到廣場去，相隔一小段路程，我們有時(shí)也懶得去。馬路上可以放風(fēng)箏，確是一點(diǎn)也不假。那時(shí)的馬路和今天的馬路比起來，可差得遠(yuǎn)了。那時(shí)的馬路，任何時(shí)候都是只有幾輛車，至于橫街，車子的數(shù)目更少得可憐；所以孩子們在設(shè)法叫風(fēng)箏起飛時(shí)．可以手里拉著一根線，在大街上跑；而且頻頻回顧，看看背后的風(fēng)箏，是不是已經(jīng)順風(fēng)飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風(fēng)箏．這倒不是因?yàn)槲覀冃值軆蓚€(gè)人缺少冒險(xiǎn)精神，而是因?yàn)榕赂赣H知道了會(huì)駕會(huì)打。父親管我們，管得很嚴(yán)。但我們也有很理想的放風(fēng)箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開了一個(gè)小小的天窗．只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個(gè)狹長的小陽臺(tái)，我們就在陽臺(tái)上放風(fēng)箏。屋頂上的風(fēng)很大，風(fēng)箏拿在手里，只要料幾抖，就會(huì)搖頭擺腦地飛起來了。這時(shí)候，二哥就喊：“放線！放線！快！??”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐上的線拉出來。但是風(fēng)大的時(shí)候，笨手笨腳，還是來不及拉出線來，二哥不耐煩了，會(huì)從我手里把香煙罐搶了過去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對(duì)著風(fēng)箏飛升的方向．于是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時(shí)，風(fēng)箏已經(jīng)飛到離我們很多丈遠(yuǎn)的高空中，而罐上的線，忽然都不見了。我還記得，我們當(dāng)時(shí)放的風(fēng)箏，都是二哥自己糊的。二哥不會(huì)念書，但是有糊風(fēng)箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風(fēng)箏，比一般的風(fēng)箏都要大很多，而且涂上花花綠綠的顏色。當(dāng)這樣一個(gè)靈麗特殊的風(fēng)箏升到天空中時(shí)，二哥有一份滿足，也有一份驕傲。

1、兩篇文章相同的都是從____切入敘事，記敘的事情都與______有關(guān)。

2、兩篇文章不同的是前者著重記敘的是_______，后者著重記敘的是_________。

3、比較兩篇文章中表現(xiàn)出來的兄弟關(guān)系。《風(fēng)箏》中的兄弟關(guān)系是：________，《滿天的風(fēng)箏》中的兄弟關(guān)系是：_______________，但兩者都體現(xiàn)了真摯的手足情。

4、比較這兩篇文章的主旨和感情基調(diào)。《風(fēng)箏》:__________。

《滿天的風(fēng)箏》

。:______________

第五篇：風(fēng)箏導(dǎo)學(xué)案4

年級(jí)：七年級(jí)科目：語文主備人： 陳國清審批人：_________授課時(shí)間：

班：_______姓名_________

《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

魯迅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握文章的記敘基本要素。

2、分析文章環(huán)境描寫對(duì)烘托氛圍的作用。

3、體會(huì)文章細(xì)致語言的表現(xiàn)效果。

4、文章深刻主題的揣摩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、分析課文細(xì)致的語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

文章主題的把握。

學(xué)習(xí)課時(shí):

三課時(shí)

一、導(dǎo)前案。

1、文學(xué)常識(shí)積累。

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級(jí)、和。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《》 小說集：《》、《》 散文集：《》 散文詩集：《》 雜文集：《墳》《華蓋集》等16部

2、給下列詞語注音。

箏蕾墮丫杈

擲伶仃嫌惡肅殺

訣別可鄙什物驚惶

瑟縮虐殺寬恕恍然大悟

苦心孤詣懲罰添刻憔悴

3、解釋下列加點(diǎn)詞語。

伶仃憔悴：

嫌惡：笑柄：

可鄙：

恍然大悟：

苦心孤詣：

二、導(dǎo)中案。

（一）自主探討

1、文中介紹了哪兩件事？按照記敘的要素，分析這兩件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2、分析兩件事中“我”的情感變化過程，指出產(chǎn)生變化的原因是什么？

（二）深入理解

1、分析三、四自然段，找出表現(xiàn)弟弟喜愛風(fēng)箏的神態(tài)描寫詞語；找出“我”毀掉弟弟風(fēng)箏的動(dòng)作描寫的詞語。體會(huì)作者細(xì)致的語言表現(xiàn)我們兄弟對(duì)風(fēng)箏的愛憎。

2、“風(fēng)箏”是文章中刻意表現(xiàn)的一種工藝品嗎？那它在文章中起的作用是什么？

（三）能力延伸

1、我看到一本外國的講論兒童的書，為什么說是“不幸”?

2、文中所說的“對(duì)于精神的虐殺的這一幕”，具體指什么? 為什么說不許弟弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？

4、為什么20年來毫不憶及？

5、為什么說心不竟墮下去而至于斷絕？為什么我的心“只是很重很重地墮著,墮著”？

7、小兄弟為什么全然忘卻？

8、“我”懂得游戲的意義后心情沉重，總想補(bǔ)過，體現(xiàn)了作者具有怎樣的精神品質(zhì)?

9、全文的感情基調(diào)是什么？用文中的一個(gè)詞概括。結(jié)合文章首尾環(huán)境描寫，分析這種描寫的作用。

10、根據(jù)以上的理解，結(jié)合文章的寫作時(shí)間，分析作者的寫作目的。

三、導(dǎo)后案。

1、交流

2、討論

3、展示

四、學(xué)生互動(dòng)。

1、學(xué)生就討論中的問題相互交流。

2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保Y(jié)合課文和你自己的體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)兒童玩游戲的看法。