第一篇：《社戲》導學案1

《社戲》導學案2010、9

主備人：隋春紅

學科組長：

分管領導

學習目標：

1、體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。

2、能概括小說內容，分析小說中的人物性格，理解景物描寫的作用，理解文章中心。

3、學習分析小說的一般方法，理解文中敘事有詳有略的特點。

學習重點：

1、引導學生體會景物描寫對表達中心的作用。

2、了解人物性格，理解表現勞動人民的純樸可愛和懷念社戲的關系。學習難點：本文結尾對“豆”與“戲”的評價、贊美的理解。

學習課時：3課時

用具：多媒體

學習方法：合作探究 學習過程：

一、導入：

1．請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。2．教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。（板書題目）

二、預習導航：

1、讀課文，查字典，掃除字詞障礙。2．就自己感興趣的內容列出思考題，準備討論、發言材料。3．上網查閱有關紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖。

4、收集有關本文的文學常識知識。（包括作者、作品及本文的寫作背景等知識。

5、概括課文的主要內容。

三、檢查預習情況。

1、本文作者是（），原名（），我國現代偉大的無產級（）家（）家（）家。本文體裁是（），我們還學過他寫的文章《 》，選自（）集《 》。

2、給下列加點字注音，結合拼音寫漢字。解詞。歸?。ǎ╀ǎ┬休叄ǎ劊ǎD水（）蘊藻（）飄渺（）旺．．．．．．．相（）撮（）桕（）棹（）船楫（）踱步（）．．．yùuzǎo（）cuānduo()dàimàn（）ménglóng（）喝chi（）宛轉（）揚 攛掇（）（）：

委實：

依?。?/p>

彌散（）：

依?。?/p>

四、自主學習：

請同學們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內容，力求用最簡潔的詞語來表達，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。

1、圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。

2、從事情角度來看：（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）

3、你怎么知道是“夏夜”？

4、詳略是怎樣安排的？

五、合作探究、交流：

（一）品讀精段，層次式品析，理解環境描寫的作用。

請同學們自由朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落，把表現“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別摘出來。(學生朗讀并記誦美句)

（二）同學們看書都很仔細，這些語句作者寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一段你認為寫得美的句子，讀一讀，然后用“我覺得_______(美詞)用得好，好在它寫出了(或表現了)_________”的形式對你選讀的美詞進行品味、討論、交流。

（三）同學們的感受很真切，剛才我們對文中的兩個精段進行了由句到詞，由粗到細的品讀，感受了江南水鄉的溫柔秀美，我們在讀的時候還要思考，這些自然環境描寫對作品主題的表達有什么作用？請大家思考并討論一下。

（四）評人物，抓中心 小說有三要素：人物、情節、環境。這篇小說不僅情節吸引人，自然環境描寫細膩，更塑造了一些熱情的伙伴和淳樸的鄉民形象。

請同學們運用“我喜歡文中的_______(人物)，因為他(他們)_______(評價其性格的品質)，比如_______(舉人物表現)的句式，寫三言兩語，勾勒人物形象，請結合課文合作討論后寫話。(學生小組合作探究討論，評價人物句子如下)

（五）抓文眼，明主旨

1.本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（播放船頭看戲及一段越?。?/p>

2.去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但文章結尾“我”卻說“直到現在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？請小組討論一下。（學生小組討論后回答）

六、拓展延伸 說話訓練：我的童年

學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調自然連貫，姿態大方。

七、課堂達測試：閱讀“我的很重的心忽而輕松了，-------------于是趙莊便真在眼前了”

1、選文中哪些動詞寫出了小伙伴們劃船動作干凈利落？（2分）

2、“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，”這句話表現了小伙伴們怎樣的心情？（2分）

3、那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。比喻的作用是什么？為什么要寫老漁父的行為？（3分）

波浪線畫出的是描寫戲臺的語句，體會這樣的描寫表達了”我”怎樣的心情？（2分）

八、作業

模仿月夜行船一段（11段）的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，描寫一段景物。

第二篇：《社戲》導學案

《社戲》導學案

課

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教師寄語：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，缺少體驗美的心靈，缺少描述美的語言。

學習目標：、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。

3、學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法

4、概括小說內容，分析小說中的人物性格，理解景物描寫的作用，理解中心。

5、知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

自主學習案

文學常識積累

（一）、作者介紹

魯迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，從發表第一篇白話小說《狂人日記》時（1918年5月），始以“魯迅”為筆名。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》《故事新編》等，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《二心集》、《而已集》、《且介亭雜文》等。

（二）、關于社戲

社，指土地神及祭祀土地神的活動。社戲，指在社中進行的有關宗教、風俗的戲藝活動。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時，陸游的“社日”詩中就已經有“太平處處是戲場，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

（三）、關于課文有關內容

本文的刪節部分，是寫看社戲之前，在北京戲園里看京戲的情景，意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚先抑，增強小說的表現力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照?！拔摇痹趹蛟豪锵蜃诮缘呐旨澥空埥蹋瑢Ψ健昂芸床黄鹚频男逼沉宋乙谎邸?，態度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照。如果作些引申，似乎還可以認為：看京戲和看社戲，從一個側面反映了京城生活和江南水鄉生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。

字詞積累、讀準下面的字音。

憚

踱

頗

歸省

行輩

攛掇

鳧水

潺潺

宛轉

絮叨

怠慢

蘊藻

家眷

漁父

喝采

旺相

桕樹

楫子

2、理解下面的詞語。

憚：

絮叨：

攛掇：

弄潮：

依?。?/p>

宛轉：

悠揚：

皎潔：

歸?。?/p>

漂渺：

自失：

彌散：

3、本文作者是

，原名

，省

市人，我國偉大的無產階級

家、家、家。本文體裁是，文中的“社”原指

，在紹興，“社”是，“社戲”是指。

整體感知：

（1）本文作者以第一人稱的寫法，描寫了________的一段經歷，生動刻畫出一群________的農家孩子形象，表達了對勞動人民的深厚情誼。

（2）這篇小說中最有詩意的地方，是________、________、________這些充滿江南水鄉生活氣息的畫面。作者以細膩生動的語言，詳寫了________、看戲和________。

（3）在括號內填上恰當的關聯詞語。

我們年紀都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個還是太公，（）他們合村都同姓，是本家。（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，（）決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來。

請同學們速讀課文，自選一個角度，概括一下全文內容，力求用最簡潔的詞語來表達，小組合作解決，提示可從“時間”、“事情”、懷念童年的原因等方面去思考。

：圍繞課題，從時間角度來看，全文是這樣安排的：看戲前——看戲——看戲后。

2：從事情角度來看：

（）——（）——（）——（）——（）——（）——（）

3、你怎么知道是“夏夜”？

4、詳略是怎樣安排的？

5、學生用一句簡單的話來概括全文內容（大意符合即可）。

6、記下你初讀的體會、感受以及不明白的地方，以便和老師同學交流。

如：題目為“社戲”，但作者卻大量地寫了社戲以外的內容，這樣安排合適嗎？為什么？

附魯迅的幾條名言。希望同學們能背下來。

1、橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（魯迅?自嘲）

2、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。（魯迅?自題小像）

3、時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。

4、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作和學習上。

5、偉大的心胸，應該表現出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的厄運，用百倍的勇氣來應付一切的不幸。

課堂探究案

、預習匯報、字詞

2、作者及出處

3、預習收獲及困惑

（二）讀課文，合作探究：

（1）平橋村是一個什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？

（2）作者寫夏夜行船是怎樣烘托迫切心情的？

（3）“我”急切看到的戲好看嗎？為什么？

（4）寫月下歸航時，主要寫了什么趣事？這時“我”的心情和去看戲時有什么不同？

（三）精讀課文，品味語言。

小說最重要的要素是人物，這篇小說塑造了哪些人物？你喜歡哪個？請同學們運用“我喜歡文中的_______，因為他_______，比如_______”的句式來分析人物性格。

雙喜：

阿發：

六一公公：

學生默讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關段落（11、12、23段），完成下列三個練習。

1、把表現“我”所見、所聞，所嗅、所感的美句分別勾畫出來。再朗讀交流。

2、這些語句寫得很美，美詞美句需要我們用心去體驗，請自選一個你認為寫得美的句子，然后用“我覺得_______一句寫得好，好在它（賞析角度，如詞語運用、修辭方法、寫法等）寫出了_________”的形式對你選讀的美句進行品析，然后交流。

3．小組合作討論：景物描寫的作用。

抓文眼，明主旨

.本文主要是寫看社戲，那么我們來看戲好看么？（閱讀船頭看戲部分）

2.去看戲，不盡興，在船上吃的豆也是生長在田里的普通豆，但結尾“我”卻說“直到現在，再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戲了，”這看似矛盾的結尾，你是如何理解的？你有過類似的體驗嗎？請小組討論一下。（通過談自己的生活經歷體驗，可更好地理解的思想內涵。）（學生小組討論后回答）

（四）體驗反思拓展延伸：

、本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什么文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。

教學反思

當堂檢測案

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內泊著一支白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

．解釋詞語在文中的含義。

“朦朧”的意思是________。

“踴躍”的意思是________。

2．文中描寫開船的動作的詞語有，從中看出江南水鄉的少年們______、________的特點。

3．文中畫線句運用了________和________的修辭方法。

4．文中的景物描寫具有特色。作者調動了各種感覺器官進行多方面描寫。各找出一句寫在下面。

視覺：

嗅覺：

觸覺：

聽覺：

5．文中有哪幾句寫航船速度之快？

6．“但我卻還以為船慢”一句在表達上的作用是_____________

7．這幾段文字重點描繪了一幅美妙的畫面，請給這幅畫起個名稱《________》。

8．本段主寫月夜行船，突出了“我”急于看戲的迫切心情。從文中哪些方面可以看出？

當堂檢測題答案

．模糊不清

跳躍

2．點

磕

退

上前

出

動作熟練

干凈利索

3．比喻

擬人

4．視覺：月色便朦朧在這水氣里

嗅覺：兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香

觸覺：夾雜在水氣中撲面的吹來

聽覺：而且似乎聽到歌吹了

5．飛一般徑向趙莊前進了。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。

6．表現了“我”想看到戲的急切心情。

7．月夜航船

8．開船動作利索，行船動作快從所見所思所感所聞中體現。課

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第三篇：《社戲》導學案第一課時

蘭州市第二十五中導學案

學科：語文 班級：七年級1—4班 主備人：楊建軍 輔備人：張 涌 課題：《社戲》 課 型：導學課 簽 閱： 學習目標：

1、理解、積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語；揣摩、品味文中關鍵語句的深刻含義，體會詞語運用的準確生動。

2、學習作者根據文章中心取舍材料，安排詳略的方法；理解景物描寫對表達中心的作用，提高分析人物的能力。

3、體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。教學重點：敘事的詳略和景物描寫對表達中心思想的作用；分析雙喜，六一公公的人物形象。

──也不再看到那夜似的好戲了?！边@句話的理解。學法指導：

１、怎樣理清文章的結構：（l）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。（2）明確文章的順序。掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時

２、理解景物描寫對表達中心的作用。烘托人物心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為文章中心服務、暗連文中的故事情節走向、突出文章的主題、抒發作者的感情、刻畫出景物的特點。方式有：情景交融，借景抒情，以樂景襯哀情，托物言志等等。

３、小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)。他是一個 ________的人，通過第_________段的__________描寫和_______事表現出來的。

學習過程

一、新課導入

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在現在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱??

同學們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學愿把自己最難忘的經歷說出來與大家一起分享？今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，寫的又是怎樣的一件事，一種感受呢？

二、誦讀積累，整體感知。教學難點：景物描寫的作用；對“直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔/ 間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，（一）范讀課文(或聽錄音)： 把先發生的事情寫在后面。插敘：如《羚羊木雕》（３）理清結構層次 ：按時間先后，按地點的轉換，按描述內容的角度，按思想感情的變化，按總－分－總的結構特點來劃分。概括段意：摘句法：摘出文段的中心句。概括法：概括文段的主要意思。聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接在一起，概括出聯合段意。

l.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉 2．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。3．感受課文內容，體會作者的思想感情。

（二）學生自由誦讀課文，理清文章結構。

教師引導：本文的線索是到趙莊看戲，你能準確的填出以下各部分的起止段嗎？ ____________________________________________________________________（1）看戲前(段)（3）看戲后(-段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

____________________________________________________________________

2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優待？表明了村民的什么特點？

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？

____________________________________________________________________

四、總結存儲，體驗拓展。

1、填空：通過預習，我知道這篇課文選自魯迅先生的小說集______________，____________________________________________________________________

3、文章用第幾人稱寫的？文中的“迅哥兒”是不是魯迅？主人公是誰？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、體驗拓展：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用。

5、那夜的戲并不好看，豆也并不好吃，為什么說“一直到現在，再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”？

6、這篇課文，通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。文章景物描寫優美，心理描寫細膩，語言流暢自然，劃出來并進行朗讀，要認真體會。

五、語言積累

1、仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調色板”一句的形式，寫兩句話。希望就是____________________________________________________________ 童年就是____________________________________________________________

2、例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。

我知道魯迅的作品還有______________、______________、______________等。仿句：選擇了____________________，你也就選擇了_____________________。小說是與______________、______________、______________并列的一種文學體裁，小說的三要素是______________、______________和______________。

2、這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

選擇了____________________，你也就選擇了_____________________。

3、寫出古詩中表現朋友之間深厚友情的句子。

____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：第16課《社戲》導學案

16、《社戲》 導 學案

班級：姓名：

教師寄語：童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成年后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

學習目標：

1、朗讀課文，感知文章的主要內容，與“迅哥兒”一起去看“社戲”，與作者一起回憶美好的童年生活，體味少年時代的快樂與浪漫。

2、能根據人物的語言描寫和行動描寫，分析把握文中主要人物的性格特點。

3、朗讀、背誦文中相關段落，積累優美經典的語言材料。

4、體會、欣賞本文細致逼真、形象生動的景物描寫。

學習過程：

預習反饋：

1、文學常識填空：

《社戲》這篇小說選自《魯迅全集》，“社”原指__________，在紹興，“社”是___________，“社戲”就是_________________。根據課文可知，“迅哥兒”看戲的地點在_____鎮_____村，作者通過對童年時代一段看社戲的往事的回憶，表達了對童年美好生活的向往和留戀之情。

2、學生朗讀課文，給下列加點的字注音。

棹著（）歸?。ǎ┬休叄ǎx掇（）．．．．

鳧水（）潺潺（）彌散（）蘊藻（）．．．．

漂渺（）旺相（）憚（）撮（）．．．．

整體感知：

3、讀課文，感知文本內容，思考文中寫了哪幾件事？請試著用簡潔的語言概括出來。你最喜歡文中的哪件趣事？

4、理清文章的結構：（學生討論，師生歸納）

合作探究：

5、為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的“樂”的？

分析人物：

6、文中出現了哪些人物？找出來，看看你喜歡誰。運用“我最想和文中的（人物）交朋友，因為他（評價人物品質）”的句式說一句話。

體味美景：

7、文中哪些段落展現了優美的江南秀麗風光。請找出來，用自己喜歡的方式讀一下。并用“我（我們組）覺得（一個詞或者一句話或者一個段落）寫的好，好在寫出了（或者表現了）”的形式對你選讀的美詞好句進行品味，討論，交流。

示例：我覺得朦朧和皎潔用得好，好在寫出了月光的色彩美。

我覺得自失和彌散用得好，好在它們表現了我的陶醉之情。

感悟社戲之美：

8、魯迅在《朝花夕拾》的小引中說：“我有一時，曾經屢次憶起兒時在故鄉所吃的蔬果：菱角，羅漢豆，茭白，看瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；唯獨在記憶上，還有舊有的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧?！饼R讀最后一段，談談對這句話的理解。

拓展延伸：

9、誰都有童年，自然也都有哄騙一生的“舊時的意味”。請同學們回憶自己的童年，尋找自己成長歷程中如同本文一樣追憶時能生出無限美感的趣事！請同學們回想一下，準備兩分鐘，小組選一位代表談趣事。

學習小結：

10、通過本文的學習，你有哪些收獲？

當堂訓練

11、閱讀理解：

一出門，便望見月下的平橋內泊著一只白篷的航船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經（）（搖 蕩 點 撐）開船，在橋石上一（）（碰 擊 磕 撞），退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田里的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

兩岸豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。過了那林，船便彎進了叉港，于是趙莊便真在眼前了。

（1）、文段中兩處空白處依次填、。

（2）、第一自然段的表達方式屬于（）

A、記敘B、描寫C、議論D、抒情

（3）、小朋友們撐船的動作，既說明了，又體現了。

（4）、二、三兩段從哪四個方面寫“我”的感受？

（5）、選文的第二段寫了看戲途中的景物，請摘出相關的句子

所見：

所聞：

（6）、給以上文字擬一個四字標題：。（2分）

（7）、“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢?！边\用了什么修辭？有何表達效果？

參考答案：

3、隨母歸省小住平橋村；釣蝦放牛的鄉間生活；看社戲前的波折；夜航去看社戲途中；趙莊看社戲；看社戲后歸航偷豆；六一公公送豆。

4、第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮的習慣”到“卻全都嘲笑起來了”。）第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們在戲臺下買豆漿喝”。）

第三部分，“我”與農民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）

第四部分，“我”對吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）

5、因為得到優待，免念“秩秩斯干幽幽南山”；許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；沒有封建禮教的約束，人人平等。

課文寫樂土之樂很具體。先從與農民孩子的關系上來描寫樂土：客人是“公共”的；游樂時所謂“犯上”之類的封建倫理觀念已被打破。再從生活情趣上寫樂土：“我”對農村中釣蝦、放牛等事充滿興趣。釣蝦、放牛在農村中原是極平常的事，但作者卻滿懷深情地敘述，充分反映了“我”對農村生活的新奇感。

課文寫樂土的樂正是為了反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，因為十一二歲的孩子成天要死記硬背這些時代隔得遠，語言差別大的句子，肯定要感到乏味和討厭。這也反映了作者對封建教育的厭惡。

11、（1）、點；磕。（2）、A（3）、駕船技術高超；看戲心情急切。（4）、視覺、聽覺、觸覺、嗅覺（5）、所見：月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了；漸望見依稀的趙莊；還有幾點火；（寫一處即可）所聞：而且似乎聽到歌吹了。（6）、月夜航船。（7）、運用了比喻的修辭，生動形象地寫出了船行的速度快，側面寫出了孩子們駕船技術高超，表現力看社戲時的急切心情。

第五篇：16《社戲》導學案附答案

社戲

導學案

精彩開篇詞

童年是人生最純潔的一方凈土，童年是人生中最美好的一段時光。當我們長大成人后，回憶起童年時,對當時的人和事,更是懷著一種溫馨、浪漫的情感,更能體會到那段時光的純真和美好。一方凈土，可以凈化我們的心靈，陶冶我們的情操。古往今來，總會有一些高尚的靈魂用心向我們淺唱低吟，像微風拂過琴弦，像落花親吻土地。學習目標

1.整體感知課文，理清故事的情節。

2.學習小說圍繞看社戲，記敘詳略得當的方法。

3.體會小說景物描寫對于表現文章中心思想所起的作用。

4.體會農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼，感受作者對農村生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。

教學過程

第一課時

一、新課導入

童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的。這從我們今天要學的魯迅的小說〈社戲〉中可以看出來。

二、自學指導

（一）——預習與交流

1． 請給下面加點的字注音。歸?。▁ǐng）行．輩（háng）憚．（dàn）絮叨．．（xù dāo）

怠．（dài）慢 攛掇．．（cuān duō）鳧．（fú）水 潺潺．．（chán）蘊藻．（zǎo）家眷．(juàn)皎．（jiǎo）潔 漂渺．（miǎo）糾葛．（gé）

2．解釋下面詞語。

倘：連詞。有如果的意思，表示假設。

大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。

相仿：大致相同。仿：類似。欺生：欺負新來的生人。

怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態度冷淡。

誠然：副詞。有確實的意思。

舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。

通通：本課形容船頭激水的聲音。

朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。歌吹：歌聲和樂聲。

屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。

3.作者鏈接

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》等，都收在《魯迅全集》里。

4．背景鏈接

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興的小村看社戲。課文節選的是看社戲的部分。這部分表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

三、自學指導

（二）——合作與探究

（一）整體感知

學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章內容。1.請用一句簡潔的話來概括全文內容。

【交流點撥】寫“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經歷。

2.本文的線索是什么?根據線索理清文章思路。

【交流點撥】線索：看社戲；

（1）看戲前（1--3）:平橋樂土、盼望社戲（2）看戲中（4--30）: 月下行船、船頭看戲(3)看戲后（31--40）:月夜歸航、偷豆余波

3.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

【交流點撥】①隨母親歸省小住平橋村；②釣蝦放牛的鄉間生活；③看社戲前的波折； ④夜航去看社戲途中；⑤去趙莊看社戲；⑥看社戲后歸航偷豆；⑦六一公公送豆。

詳寫的是③④⑤⑥；略寫的是①②⑦。

4.為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？

【交流點撥】因為文章主要寫看社戲，所以，看社戲前的波折，夜航去看社戲途中，去趙莊看社戲，看社戲后歸航偷豆等詳寫；其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。

（二）深層探究

1.朗讀第1至3自然段，文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現有哪些?這一部分在全文中的作用是什么？ 【交流點撥】

①“我”在這里是公共的客，可以得到優待；

②可以免念《詩經》之類難懂的書；

③可以釣蝦、放牛，體驗到鄉間生活的無窮樂趣。

這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。

2.自讀第5至9自然段，畫出表現“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。

【交流點撥】心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

3.看社戲出發前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折？

【交流點撥】看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常翔實，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌宕。

4.社戲好看嗎？從哪里可以看出來？

【交流點撥】戲不好看，小伙伴們很失望。從“我有些疲倦了”、“我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低”、“我很擔心，雙喜他們卻就破口喃喃的罵”、“罵著老旦”。

5.你如何理解“偷”羅漢豆這一行為？

【交流點撥】“偷”中凝結著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性?！巴怠?，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄”，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

四、板書設計

社 戲

A、隨母親歸省小住平橋村；（略）

B、釣蝦放牛的鄉間生活；（略）看戲前

C、看社戲前的波折；（詳）

D、夜航去看社戲途中；（詳）看戲中

E、去趙莊看社戲；（詳）

F、看社戲后歸航偷豆；（詳）

看戲后 G、六一公公送豆。（略）

五、拓展延伸

本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什么文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。

【交流點撥】例：清明節的習俗是豐富有趣的，除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風俗體育活動。相傳這是因為清明節要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家來參加一些體育活動，以鍛煉身體。因此，這個節日中既有祭掃新墳生別死離的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節日。

第二課時

一、新課導入

上節課，我們重點熟悉了小說《社戲》的故事情節和作者的行文思路，知道了《社戲》是以“社戲”為線索，按照“盼社戲——看社戲——憶社戲”來組織材料的。這節課就讓我們一起來看看《社戲》中提到的一系列人物形象，賞析文章寫景的妙處。

二、自學指導——合作與探究(一)人物賞析

1.小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？

【交流點撥】小說主要描寫了雙喜，描寫的其他人物有：桂生、阿發、六一公公。

2.找出描寫雙喜的句子并朗讀，結合課文內容，說說你對這個人物的印象。

【交流點撥】看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。航船出發了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能干。

看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現了雙喜對“我”的友愛、熱情。

那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”這表現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。

當大家都不想繼續看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個

兄長一樣。

看戲后，雙喜認為多偷阿發家的羅漢豆，阿發的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

3.說說你對桂生、阿發、六一公公這幾個人物的印象，并說明理由。

【交流點撥】桂生因沒有給“我”買到豆漿，要給“我”舀一瓢水來喝；為補償對“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意，可見他的熱忱。阿發建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。六一公公只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

（二）語言品析

1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(“輕松”和“舒展”表現了“我”什么樣的心情？)

【交流點撥】“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現了“我”歡喜輕快的心情。

2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。(為什么說山“踴躍”？)

【交流點撥】運用比喻、擬人手法，用遠山來陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。

3.我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換。(句中哪幾個動詞運用巧妙？妙在哪里？)

【交流點撥】“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確的展示了幾個少年駕船的情狀，熟練的技術蘊含著去看戲時的愉悅心情。

4．小說的結尾應如何理解？

【交流點撥】小說的結尾意味深長。其實那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實際上是懷念平橋村樸實、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的追求。

（三）手法探究

朗讀11-13段、22-23段，思考：這幾段調動了哪些感官，描寫了哪些景物？運用了哪些修辭？它有怎樣的表達效果？

【交流點撥】調動了視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲等。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉、悠揚”。

運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”、“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。烘托出了孩子們看社戲途中的愉快心情。

（四）課堂小結

平橋歸省樂趣多，釣蝦放牛多快活。登船看戲心難耐，月夜行船景動心。船頭看戲難盡興，月下歸航拾豆趣。童年美好易消逝，勸君惜取眼前時。

三、板書設計

社 戲

雙喜：聰明、熱情、機靈、能干、友愛、熱情、善解人意、考慮得周全

桂生：熱忱。

阿發：純真無邪，憨厚無私。

六一公公：淳樸，好客。

視覺、聽覺、味覺、觸覺、幻覺 比喻擬人的手法

四、拓展延伸

你記得哪個季節的美麗月夜嗎？請你應用剛學的寫景的技巧也寫一段夜景。(100字左右)【交流點撥】黑天鵝似的夜幕上，一輪殘月靜靜地。站在尖頂高塔上風吹起薔薇的花瓣輕撫過臉頰。點綴著水晶般星星的夜空，寂靜幽邃，宛如鏡花水月，一觸即逝。雛蛙高唱著夢的旋律，緩緩流入我的心中。再樹的黑色剪影下，一片落葉掉落，那枯黃，在月夜燃燒，掉落，靜止......在一個寂靜的月夜,我漫步走過荷花池邊，微風如嬰兒搬輕輕的撫摩著我的臉龐，那么愜意，那么舒坦。耳邊傳來一陣陣蛙鳴，青蛙們都不甘寂寞的從荷花池中探出頭來，四處張望著，好一片和諧的初秋夜景。