第一篇：第三節 生物圈是最大的生態系統教案（精選）

第三節

生物圈是最大的生態系統

教學目標 知識目標

1.描述生態系統的類型及特點。2.闡明生物圈是最大的生態系統。能力目標：

1．培養學生收集和分析資料的能力。2.提高學生閱讀的興趣和思維能力。情感目標：

滲透法制教育《中華人民共和國環境保護法》有關確立保護生物圈的意識。教學重點：

(1)生態系統的組成。

(2)食物鏈和食物網的正確理解和表述。

教學難點：

(1)生態系統具有一定的自動調節能力。(2)食物鏈和食物網的正確理解和表述。

一、創設問題情境

師：（有條件的學校展示課件，無條件的學校展示掛圖）在無數顆星球中，地球作為一顆“藍色水球”懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！

生：觀看課件或掛圖并且討論。

二、融會貫通

師：地球上適合生物生存的地方，只是它表面的一個薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間有著復雜的關系。如果把地球看作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學們，剛才你們都觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什么樣的環境中呢？

生物圈的范圍

生：（閱讀課文并討論）我們認為生物應該生活在一個有空氣、有水、有陽光、有適宜的溫度、有食物的環境中。

師：這名同學說得很對口我們地球的表面有空氣、陽光、適宜的溫度、水和食物，所有的生物都能夠在這一層中生活。那么，你們知道生物圈到底有多大嗎？

生：（閱讀課文并討論）以海平面為標準劃分，生物圈向上可到達約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。

師：這名同學回答得非常正確。那么在這20千米厚度之中，我們可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？大家可以根據生物生活環境的不同來劃分，哪位同學來說一下？

生：我們認為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應該劃分為三個圈層。

師；這個同學回答得非常好．地球上我們賴以生存的生物圈應當包括：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面．你們知道在這三個圈層中都有哪類生物生活嗎？

生：（扮演大氣圈底部的）我們大氣圈位于生物圈的最頂部，是由多種氣體組成的，有氮氣、氧氣、二氧化碳等等。別看我們沒有巖石圈那么美麗的外表，可是生活在我們這兒的生物還真不少呢！有美麗的大雁，有矯健的雄鷹，有許多漂亮的昆蟲，還有無數肉眼看不見的細菌等微小生物。

師：原來，大氣圈中有這么多的生物?。≌l再來說說其他的圈層？

生：（扮演水圈的大部的）我們水圈可以說是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你們就打開地圖看一看，在地球的表面，約有70%的面積都是我們水圈，所以’從宇宙中觀看地球，就像觀看一個“藍色的水球”。我們水圈主要包

括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我們水圈中幾乎到處都有生物'其中生活著各種各樣的生物。

生：（扮演巖石圈的）我們巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。我們是地球表層的固體部分。我們的表面大多覆蓋著土壤，在我們這個圈層中，有郁郁蔥蔥的森林，有一望無際的草原，有絢麗多彩的花朵，有種類繁多的飛禽走獸，還有大量的細菌和真菌。最重要的就是，人類在我們這個圈層生活和繁衍。可見，我們巖石圈才是人類的“立足點”。多種多樣的生態系統

師：地球的表面并不是都一樣的，并且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同。下面請開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態系統呢？ 生：根據生活常識來認識各種生態系統：城市生態系統、草原生態系統、森林生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、荒漠生態系統等。

生物圈是最大的生態系統

師：同學們把各自的生態系統都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學們都以自己的家鄉為榮，都非常愛自己的家鄉，這種情感非?？少F。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的，那么生態系統是獨立存在的嗎？與其他的生態系統有關系嗎？

生：通過認真思考討論，分析自己的生態系統與其他的生態系統的聯系：農田生態系統需要淡水澆灌；森林生態系統可以為地球大氣提供清新的空氣；城市生態系統需要淡水、食物；海洋生態系統為我們提供海產品等等。

師：通過同學們的分析，我們發現各個生態系統并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態系統產生聯系，互相幫助，互相影響，互相依存。當其中的某一個生態系統遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態系統。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結論？

生：各個生態系統也是相互依存、相互影響的，某一個生態系統遭到破壞，其他的生態系統也會受到影響，生物圈就是一個生態系統。師：生物圈是一個統一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物因素，當某一部分發生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈就是一個生態系統，而且是地球上最大的生態系統，是所有生物共同的家園。

三、教學檢測

1、生物圈的范圍包括：

2、地球上最大的生態系統是：

3、你能說出各種生態系統的主要特點嗎？

第二篇：生物圈是最大的生態系統教案

第一節 生物圈是最大的生態系統

學號：20113302

姓名：周雨霜

一、教材分析

“生物圈是最大的生態系統”是人教版七年級生物第一單元第二章中的一個重點。通過本節課的學習，可以培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈，本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關系，通過對各種各樣生態系統和生物圈是最大生態系統的認識，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。說教學目標

二、教學目標

1.知識要求：能夠描述生態系統的種類及特點。2.能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態系統。

3.情感態度與價值觀要求：使學生確立保護生物圈的意識。

三、教學的重、難點

1.重點：使學生確立保護生物圈的意識。2.難點：學生能夠闡明生物圈是最大的生態系統。

四、教學方法：講授法、材料分析法。

充分利用多媒體播放一些生態系統景觀的資料，給學生創設一定的學習情境，調動學生的感官，引發他們的學習興趣。

五、教學過程

1.新課導入（2分鐘）ppt展示地球的圖片 師：同學們，看ppt上的圖片，這是什么??？ 生：地球。

師：對，在浩瀚的宇宙里，有一顆，也是現在能發現的唯一一顆美麗的有生命存在的星球。她上面70%覆蓋著海洋，所以在太空遙望她就像一顆藍色的水晶球。2.正式上課

師：前面我們已經學過，地球上所有的生物與環境的總和稱為？ 生：生物圈（師板書生物圈的概念）

師：對，我們把地球上所有生物與環境的總和稱為生物圈。那么生物圈的具體范圍包括??為什么我們不說地球就叫生物圈呢？翻到書的26頁，根據書上的提示討論交流。（板書：生物圈的范圍）好，你起來說說。生：生物圈的范圍包括大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。

師：好的，非常不錯，請坐。這位同學看書看得非常仔細呢。以海平面為界生物圈向上可達到約10千米的高度，向下也可深入10千米左右，總共也就20千米的厚度。而大家能回憶起地理課上講的地球的半徑嗎？ 生：6371千米

師：看來同學們地理學的也很不錯，20千米與6000多千米的差別是怎樣的概念呢？如果把地球看做一個足球，那么生物圈的范圍就比覆在上面的一張的紙還要薄！（學生驚訝狀）地球是唯一的，而生物圈相對地球的體重又是那么小，如果隨意破壞生物圈，我們應該怎樣生存呢？所以我們必須愛護環境，保護我們賴以生存的地球。我們要怎樣來記住生物圈的范圍呢？我們把生物圈分為大氣圈、水圈和巖石圈，這三個圈層的各有怎樣的特點，為什么要用底部、大部、表面來進行后綴限定？

生：因為在大氣圈的上部，空氣稀薄不給供給生命呼吸。

師：太棒了，分析的很對，在大氣圈上層呢，由于缺乏空氣適不適合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。陽光的在水里的折射是有限的，在大洋深處，由于沒有陽光，沒有生物所需的有機物等不良因素，因此要記住是水圈大部。巖石圈表面就更簡單了，我們在挖土的時候，剛開始在土壤里還能有些蚯蚓之類的動物，往下便是堅實的石頭，而在地心深處就是滾滾的巖漿，顯然是不可能有生物存在的，所以只有巖石圈表面有生物。現在再來鞏固一下生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。師：在生物圈中，由于不同的地域的環境差異很大，生物種類也千差萬別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態系統?；貞浺幌律鷳B系統的概念？ 生：在一定的空間范圍內所形成的統一的整體。

師：太棒了，我們就是要這樣不忘記前面的知識點，才能更好的學習新的知識。結合生活實際，想一想常見的生態系統有哪些？森林生態系統、草原生態系統、淡水生態系統、農田生態系統?現在看這兩幅圖片，這是什么生態系統啊？ 生：草原生態系統

師：對，翻到書的28頁，從書上的注解我們分析一下。首先草原生態系統又怎樣的分布特點？

生：分布在干旱地區年降雨量少缺乏高大的植物。

師：草原生態系統由于是分布在干旱地區的水分供應不足，不能為高大的樹木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。生：保持水土，防風固沙。

師：草皮的根扎在土壤里，可以保持防止水土流失，也可以防止土壤沙漠化。最后在想想它有哪些代表生物啊？ 生：草、牛、羊、馬。

師：很好，有草，牛羊等。從食物鏈的角度，牛羊這些動物有沒有什么天敵呢？ 生：獅子、老虎、豹子。

師：這兩個字怎么念呢？（手指著猞猁二字）生：猞猁

師：有的同學認識，就是sheli(板書拼音），在課后習題里就有這個問題，問猞猁屬于哪個生態系統，現在知道了嗎？ 我們再來看兩幅圖，這是什么生態系統呢？ 生：濕地。

師：就是濕地生態系統，我們一起來分析一下它的分布特點，多水過濕的環境沼澤植物為優勢植物，動物種類也很多。有什么功能呢？ 生：凈化水質蓄洪抗旱，“有地球之腎”之稱。

師：濕地就想一塊海綿一樣，在水分充足是就把自己吸的足足的，在干旱時呢就把水分釋放出來緩解旱情。腎，在下期會講，老師先補充講一點，腎臟可以更新體內的的環境，讓生物體內的廢物以尿液的方式排出體外，對生物體有凈化作用，把濕地譽為“地球之腎”就是強調它的更新作用。那它有哪些代表生物？ 生：丹頂鶴

師：挺水植物、鸕鶿、疣（you)鼻天鵝等,記住疣鼻天鵝，后面做題可不要在說不知道，到時我可以打手心的哦。再來看一組圖片，自己用剛才的方法來分析一下，這位同學你來說說。

生：分布廣，可以吸收二氧化碳調節氣候，代表生物有魚類。

師：好請坐下，我們給他一點掌聲好不好。海洋生態系統的分布非常廣，它不僅可以吸收二氧化碳還可以調節全球氣候，它的代表生物與有我沒常吃的海帶、紫菜這些藻類植物，我們最的的哺乳動物——藍鯨，鰻鱺等等。老師已經和大家一起分析了幾個生態系統，還有那些常見的好沒有分析呢？森林生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系等。這些生態系統又有怎樣的分布特點、功能，有哪些代表生物呢？現在我要布置作業了，我們像老師這樣列一個表格，把它們的分布特點、功能、代表生物依次列出來，想一想生態系統是多種多樣的。這些生態系統是不是各自獨立、彼此互不相干呢？它們有什么聯系嗎？為什們我們的標題說生物圈是最大的生態系統？思考一下，我們下節課來解決這個問題！

六、作業布置

把森林生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系的分布特點、功能、代表生物列成表格。

七、小結

生物圈的概念：地球上所有生物與環境的總和稱為生物圈。生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。生態系統：在一定的空間范圍內所形成的統一的整體。

常見的生態系統：森林生態系統、草原生態系統、淡水生態系統、農田生態系統?

八、板書設計

第三節生物圈是最大的生態系統一、生物圈

1.概念：地球上所有生物與環境的總和。2.范圍：大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面

二、多種多樣的生態系統

1.生態系的概念：在一定的空間范圍內所形成的統一的整體。2.常見的生態系統: 3.森林生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系

九、教學反思

由于時間關系本節課并未及時訂正每個生態系統的分布特點、功能和代表生物、也沒有涉及到最后的知識點生物圈是最大的生態系統，但巧妙的設問引起學生思考為什么生物圈是最大的生態系統。也在授課間滲透要保護地球、保護生物圈的觀點，幫助學生確立保護生物圈的意識。

第三篇：生物圈是最大的生態系統 (教案)

第三節 生物圈是最大的生態系統（教案）

一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大的影響著人類活動，因此關注人類與自然的和諧發展，關注人類的可持續發展，都需要了解生物圈。本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度來開始生物知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。

二、教學目標

知識目標：

1、能夠描述生物圈的范圍。

2、學會識別各種生態系統的類型及特點。

3、了解生物圈是最大的生態系統。

能力目標：

培養學生嘗試收集和分析資料的能力。

情感目標：

認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應該了解和愛護這個家。

三、教學重點難點

重點：

培養保護生物圈的意識

難點：

理解生物圈是一個統一的整體，是最大的生態系統。

四、教學過程

1、課前準備

收集生物圈的資料，制作課件。

2、情境導入

出示課件，展示地球的壯麗景觀，引起學生注意并欣賞。

3、生物圈的概念

生物圈的范圍：大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。

大氣圈

生物圈的結構 水圈

巖石圈

通過展示的課件，引出生物圈的概念后組織學生討論分析總結生物圈的概念。充分利用直觀教學手段激發學生學習興趣，并通過討論，培養學生自主探究以及合作學習的能力。

4、多種多樣的生態系統

草原生態系統、濕地生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系統、森林生態系統。

請同學們結合課本圖畫討論一下各種生態系統的特點。課件展示各生態系統并總結特點。

分布、特點、植物、動物、作用等方面 例：森林生態系統

分布：濕潤或較濕潤的地方。

特點：動植物種類繁多，處于穩定狀態。植物：以喬木為主，少量灌木和草本植物。動物：由于在樹上容易找到豐富的食物和棲息的地方，所以營樹棲和攀緣生活的種類特別多。

作用：

1、為人類提供大量的木材和林副業產品

2、改善生態環境

（略）

提出問題，首先森林生態系統和草原生態系統的區別在于哪里？（森林生態系統動植物數量多，分布在較濕潤的地區，有“綠色水庫”之稱。草原生態系統分布在干旱地區，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，植物對空氣的濕度有影響，所以森林能稱上“綠色水庫”）。

5、生物圈是一個同意的整體 分析書本P30的例子，河流生態系統還與哪些生態系統有關聯呢？（淡水、海洋、森林、草原、農田、城市?）總結出任何生態系統都不是單獨存在的，都是互相關聯的，而生物圈又是這里面最大的生態系統，是一個統一的整體。分析書本P26的DDT例子，也可以看出各生態系統是互相關聯的，影響任何一個生態系統都對其他方面造成威脅。

6、關于保護環境的共識

但是我們人類并沒有意識到這一點，人類的種種行為使到生態系統受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴??使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹??）從而保護我們的美麗家園。

7小結

生物圈中的各種生態系統，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯系。

整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態系統。生物圈是所有生物共同的家園．保護生物圈，人人有責！

8、隨堂練習

（1）把與對應生態系統相關的內容用線連接起來。

草原生態系統

在涵養水源、保持水土方面起重要作用

森林生態系統

人的作用突出，且以農作物為主

農田生態系統

年降雨量少，以草本植物為主

濕地生態系統

以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

海洋生態系統

消費者主要是人類，植物種類少、數量少

城市生態系統

沼澤植物占優勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強（2）下列哪一生態系統有“綠色水庫”之稱

（）

A 海洋生態系統

B 農田生態系統

C 森林生態系統

D 城市生態系統（3）沼澤是下列哪一生態系統的典型

（）

A 淡水生態系統

B 湖泊生態系統

C 池塘生態系統

D 濕地生態系統

第四篇：《生物圈是最大的生態系統》教學設計

第三節 生物圈是最大的生態系統一、教學目標

（一）知識目標

1．舉例說出生態系統的類型及特點。2．說明多種多樣的生態系統是個統一的整體。3.說明生物圈的范圍。

4.闡明生物圈是最大的生態系統。

（二）能力目標

嘗試分析各個生態系統之間的聯系。

（三）情感態度價值觀目標

認同生物圈是人類與其他生物的共同家園。

二、教學重點 1．生物圈的范圍。

2．生物圈是最大的生態系統。

三、教學難點

生物圈是最大的生態系統。

四、教學準備

1．教師：幻燈片、音樂片段、視頻片段。

2．學生：課前預習生物圈的概念，生態系統的類型及特點。

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1．教師：課前我們預習了生態系統的類型，現在老師播放幾段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪個生態系統？

歌曲片段：大海呀故鄉，赤足走在田埂上；美麗的草原我的家；森林之歌；崔健搖滾這世界變化快――城市生態系；洪湖水浪打浪――湖泊生態系。

2．教師提問：歌里唱到的這些生態系統都有什么特點呢？比如說??（抓住每個生態系統的一個特色進行提問）

3．學生活動：依照預習內容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態系統，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態系統，被譽為“地球之腎”的濕地生態系統等。

（二）分析各個生態系統之間的聯系（15分鐘）

1．教師提問：雖然各個生態系統特點分明，但是這些生態系統之間有沒有聯系呢？ 2．學生活動：閱讀P30資料分析，討論：河流生態系統與哪些生態系統相關聯？（教師重點引導：河流蒸發的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強大的根系留住――生態系統之間有物質循環；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態系統之間有能量流動。）

3．教師進一步提問：假如農田過量使用農藥和殺蟲劑，污染的只是農田生態生態系統嗎？

4．學生活動：被農田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質下降甚至變臭，影響河流中的生物（學生很容易聯想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進一步還會污染海洋，最終造成惡性循環，使整個地球都會受到影響。（形式：小組討論，代表發言，其他同學補充）

5．得出結論：各個生態系統之間是有聯系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質和能量。

6．學生活動：閱讀P30文字部分，學習從多角度闡述問題。

【設計意圖】：以課本上的資料分析作為切入點，以農田生態系為特例，避免了學生在討論時觀點過于分散。以點蓋面，幫助學生通過深思和探討，形成觀點：各個生態系統之間不是彼此孤立的，而是通過物質循環，能量流動緊密聯系。為突破生物圈是最大的生態系統做好鋪墊。

（三）領會生物圈是最大的生態系統

1．教師引導：就我們之前關于生態系統的學習，加上今天討論的話題，相信大家已經理解了：生態系統有大有小，不僅每個生態系統內部的生產者、消費者、分解者以及非生物的物質和能量之間彼此聯系，相互作用，而且各個生態系統之間也是相互聯系的。

2．教師提問：大家都看過西游記吧？孫悟空本領很大，能七十二變，關鍵時刻都是他戰勝妖魔，救出唐僧。但是有句話不知道大家聽說過沒有？“孫悟空再有本事，也逃不出如來佛的手掌心！”我想問問大家，如果孫悟空七十二變變出來的是各式各樣的生態系統的話，那你們知道如來佛的手掌心指的是誰嗎？

3．學生活動：經過思考能答出是整個地球。4．追問：整個地球都適合生物生存嗎？

（再次出示第二章起始課的足球和紙對比的圖片）同學們還記得這個對比嗎？如果把地球比作一個足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？

5．學生回憶出：是生物圈（預習內容）。因為生物圈包括了地球上所有的生物和它們生活的環境。（突破難點）

6．教師歸納總結：不管是哪個生態系統，都包括在生物圈內，所以說生物圈是最大的生態系統。另外在生物圈內，生物和生物，生物與環境之間既相互作用，又相互制約，從而構成一個統一的整體。【設計意圖】：用學生們熟悉且十分感興趣的孫悟空――如來佛打比喻，把之前討論過程中分散的注意力收回來，讓“生物圈是最大的生態系統”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實感，符合七年級學生形象思維的特點和認知規律。突破本節的難點的同時，也為接下來討論保護生物圈埋下伏筆。

（四）生物圈的范圍

1．教師引導：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數生物生存的范圍。

2．學生活動：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園

1．教師引導：除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數生物因為受到生活習性和生理結構等方面的限制，是不能同時到達各個圈層的。

2．提問：人類的活動是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動外，能否到大氣圈或者水圈活動呢？

3．學生：人類制造飛機、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。4．提問：人類可以在生物圈的各個圈層活動，那么人類哪些活動對生物圈有破壞呢？（學生發言）

提問：人類有哪些活動對生物圈的影響是好的、建設性的？（教師引導）

回答：如，地球一小時（節約能源），“國際綠色和平組織”阻止捕殺鯨魚和海豚行動，2011感動中國的楊善洲種樹22年，綠了荒山白了頭發。我國在哥本哈根氣候大會上承諾到2020年我國單位國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降40％～45％，森林面積比2005年增加4000萬公頃，森林蓄積量比2005年增加13億立方米等等。

問：我們身邊有沒有保護環境的好行為呢？（看到身邊同學的好行為）(播放視頻：保護地球保護海洋宣傳片)

過度：據說阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美麗，像一顆淚滴。

5．追問：如果我們人類不愛護環境，不能與自然和諧共處，這個比喻恐怕就將成為現實了！要想把淚滴變成珍珠，我們人類該怎樣做呢？

6．課堂活動：我們在行動――倡議書

背景介紹：（1）廣西新聞網曾報道柳州市場查獲少量虎紋蛙、眼鏡蛇、豬仔貍、竹鼠等國家明令禁止的野生動物。（2）目前在很多高檔酒店里魚翅仍然是很多人爭相品嘗的美味。要求：以小組為單位寫一份拒絕食用野生動物的倡議書，題目自擬，字數不限，說理充分，能引起共鳴。表達形式：小組代表發言，課后張貼在班級板報上。

六、板書設計

第五篇：生物圈是最大的生態系統教學設計

一、教學目標

（一）知識目標

1．舉例說出生態系統的類型及特點。

2．說明多種多樣的生態系統是個統一的整體。3.說明生物圈的范圍。

4.闡明生物圈是最大的生態系統。

（二）能力目標

嘗試分析各個生態系統之間的聯系。

（三）情感態度價值觀目標

認同生物圈是人類與其他生物的共同家園。

二、教學重點

1．生物圈的范圍。

2．生物圈是最大的生態系統。

三、教學難點

生物圈是最大的生態系統。

四、教學準備

1．教師：幻燈片、音樂片段、視頻片段。

2．學生：課前預習生物圈的概念，生態系統的類型及特點。

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1．教師：課前我們預習了生態系統的類型，現在老師播放幾段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪個生態系統？（學生搶答，班長記錄）

歌曲片段：大海呀故鄉，赤足走在田埂上；美麗的草原我的家；森林之歌；崔健搖滾這世界變化快――城市生態系；洪湖水浪打浪――湖泊生態系。

【設計意圖】：用音樂導入，讓學生搶答，迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣。

2．教師提問：歌里唱到的這些生態系統都有什么特點呢？比如說??（抓住每個生態系統的一個特色進行提問）

3．學生活動：依照預習內容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態系統，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態系統，被譽為“地球之腎”的濕地生態系統等。

（二）生物圈的范圍

1．教師引導：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數生物生存的范圍。

2．學生活動：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

（三）分析各個生態系統之間的聯系

1．教師提問：雖然各個生態系統特點分明，但是這些生態系統之間有沒有聯系呢？ 2．學生活動：閱讀P30資料分析，討論：河流生態系統與哪些生態系統相關聯？

（教師重點引導：河流蒸發的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強大的根系留住――生態系統之間有物質循環；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態系統之間有能量流動。）

3．教師進一步提問：假如農田過量使用農藥和殺蟲劑，污染的只是農田生態生態系統嗎？

4．學生活動：被農田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質下降甚至變臭，影響河流中的生物（學生很容易聯想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進一步還會污染海洋，最終造成惡性循環，使整個地球都會受到影響。（形式：小組討論，代表發言，其他同學補充）

5．得出結論：各個生態系統之間是有聯系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質和能量。

6．學生活動：閱讀P30文字部分，學習從多角度闡述問題。

【設計意圖】：以課本上的資料分析作為切入點，以農田生態系為特例，避免了學生在討論時觀點過于分散。以點蓋面，幫助學生通過深思和探討，形成觀點：各個生態系統之間不是彼此孤立的，而是通過物質循環，能量流動緊密聯系。為突破生物圈是最大的生態系統做好鋪墊。

（四）領會生物圈是最大的生態系統

1．教師引導：就我們之前關于生態系統的學習，加上今天討論的話題，相信大家已經理解了：生態系統有大有小，不僅每個生態系統內部的生產者、消費者、分解者以及非生物的物質和能量之間彼此聯系，相互作用，而且各個生態系統之間也是相互聯系的。2．教師提問：大家都看過西游記吧？孫悟空本領很大，能七十二變，關鍵時刻都是他戰勝妖魔，救出唐僧。但是有句話不知道大家聽說過沒有？“孫悟空再有本事，也逃不出如來佛的手掌心！”我想問問大家，如果孫悟空七十二變變出來的是各式各樣的生態系統的話，那你們知道如來佛的手掌心指的是誰嗎？

3．學生活動：經過思考能答出是整個地球。4．追問：整個地球都適合生物生存嗎？

（再次出示第二章起始課的足球和紙對比的圖片）同學們還記得這個對比嗎？如果把地球比作一個足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？

5．學生回憶出：是生物圈（預習內容）。因為生物圈包括了地球上所有的生物和它們生活的環境。（突破難點）

6．教師歸納總結：不管是哪個生態系統，都包括在生物圈內，所以說生物圈是最大的生態系統。另外在生物圈內，生物和生物，生物與環境之間既相互作用，又相互制約，從而構成一個統一的整體。

【設計意圖】：用學生們熟悉且十分感興趣的孫悟空――如來佛打比喻，把之前討論過程中分散的注意力收回來，讓“生物圈是最大的生態系統”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實感，符合七年級學生形象思維的特點和認知規律。突破本節的難點的同時，也為接下來討論保護生物圈埋下伏筆。

（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園

1．教師引導：除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數生物因為受到生活習性和生理結構等方面的限制，是不能同時到達各個圈層的。2．提問：人類的活動是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動外，能否到大氣圈或者水圈活動呢？

3．學生：人類制造飛機、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。

4．提問：人類可以在生物圈的各個圈層活動，那么人類哪些活動對生物圈有破壞呢？（學生發言）

提問：人類有哪些活動對生物圈的影響是好的、建設性的？（教師引導）回答：如，地球一小時（節約能源），“國際綠色和平組織”阻止捕殺鯨魚和海豚行動，2011感動中國的楊善洲種樹22年，綠了荒山白了頭發。我國在哥本哈根氣候大會上承諾到2020年我國單位國內生產總值二氧化碳排放比2005年下降40％～45％，森林面積比2005年增加4000萬公頃，森林蓄積量比2005年增加13億立方米等等。

問：我們身邊有沒有保護環境的好行為呢？（看到身邊同學的好行為）(播放視頻：保護地球保護海洋宣傳片)過度：據說阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美麗，像一顆淚滴。

5．追問：如果我們人類不愛護環境，不能與自然和諧共處，這個比喻恐怕就將成為現實了！要想把淚滴變成珍珠，我們人類該怎樣做呢？

6．課堂活動：我們在行動――倡議書

表達形式：小組代表發言，課后張貼在班級板報上。

六、板書設計