第一篇：生物圈是最大的生態系統說課稿

《生物圈是最大的生態系統》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《生物圈是最大的生態系統》這一節是由人民教育出版社編著的《義務教育課程標準實驗教科書· 生物學》七年級上冊第一單元第二章第五節。通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，可以培養學生保護生物圈的意識。

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈。本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。

2、教學目標

根據《課程標準》的要求以及學生現有的知識水平，確定本節課教學目標如下：

知識目標：

1、學會識別各種生態系統的類型及特點。

2、了解生物圈是最大的生態系統。

能力目標：

培養學生分析資料的能力。

情感、態度、價值觀：

通過人類活動對生物圈破壞的討論，培養學生愛護生物、愛護環境和保護生物圈的意識。

3、教學重、難點

重點：培養保護生物圈的意識。

難點：理解生物圈是一個統一的整體，是最大的生態系統。

二、說教法： 講授法、材料分析法。

充分利用多媒體播放一些生態系統景觀的資料，給學生創設一定的學習情境，調動學生的感官，引發他們的學習興趣。

三、說學法： 通過學生對各種影像資料的觀看、討論、分析、交流，培養他們通過分析資料、圖片獲取知識。

四、說教學過程

1、復習導入：復習提問：“什么是生態系統？”學生回答后，順便導入新課：在廣闊的地球表面，地形復雜多樣，各地氣候差別很大。與各種環境條件相適應，不同地方的生物種類千差萬別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態系統。

2、多種多樣的生態系統： 多媒體技術可以呈現生動的畫面，能激發學生的興趣，因此，我先展示一些圖片，提出問題：看到了哪些生態系統？

提出問題：在我們生活的周圍有哪些生態系統？聯系實際，進一步讓學生熟悉各個生態系統。

讓學生介紹各種生態系統，教師及時地給予肯定和鼓勵，并指導學生對各種生態系統的特點和作用 進行歸納總結。這樣調動了學生的積極性，從而使學生達到本節課的知識要求。

3、生物圈是一個統一的整體：

請同學們閱讀課本P30資料分析。交流討論：河流生態系統與哪些生態系統有關？讓學生表達自 己的看法，最后師生共同得出總結：河流生態系統與許多生態系統有著密切的聯系。

講述：每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相關聯，這種關聯表現在方方面面：①非生物因素的聯系；②生物間的聯系；③地域的聯系。加深學生對生物圈是一個統一的整體的理解。

最后讓學生能理解：生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，是所有生物的共同家園。

4、保護生物圈：

提問：你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？你知道人們哪些活動危 害了生物圈？造成了什么樣的嚴重的后果？學生各抒己見。

再提出：我們青少年，作為國家未來的主人，我們每個人應該怎么做？讓同學們展開討論：作為中 學生，為了保護地球，愛護環境，在生活中，我們應該做些什么？通過這些討論，使學生確立保護生物圈的意識。

最后，師生共同總結本節課所講內容。

第二篇：《生物圈是最大的生態系統》說課稿

說教材：

教材特點:

1、所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園;

2、當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，因此，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈;

3、從學生的認知水平來看，從宏觀而不是微觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣;

4、生物課標突出人與生物圈的關系，本節從生物圈的角度介紹人和其他生物，先讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。

學習內容：本節課的學習是通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

學習重點：

1、描述生態系統的類型及特點。

2、闡明生物圈是最大的生態系統。

3、確立保護生物圈的意識。

學習難點：培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

說教學目標：

認知目標：

1、描述生態系統的類型及特點。

2、闡明生物圈是最大的生態系統。

能力培養目標：

1、通過合作學習小組的角色扮演，提高小組合作能力，提升語言表達能力。

2、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，初步認識課題報告寫作方法。

情感、態度、價值觀培養目標：培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

說教法：

教學方法：小組合作學習，討論，角色扮演，閱讀。

教學過程：

一、復習提問：向學生提出問題，“上節課我們學習了生態系統，那么你能根據自己的理解用自己的語言來描述一下什么是生態系統嗎?”讓學生用自己的語言描述出生態系統特點：有植物、動物、微生物、非生物部分;在某一個區域內;有生產者、消費者、分解者;是一個整體。

二、生態系統的類型：地球的表面并不是都一樣的，而且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同，那么開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態系統呢?學生根據生活常識來認識各種生態系統：城市生態系統、草原生態系統、森林生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、荒漠生態系統等。

三、生態系統的特點及作用：下面我們來做一個小游戲“我愛我家”。兩個學習小組(每個班級均有10個學習小組)合成一個學習小組，分成5組分別扮演森林、草原、海洋、淡水、農田，發揮你們的想像力，以口頭作文的形式把你們各自的生態系統表達出來，向其他同學展示一下你們的“家”。學生暢所欲言將各自的生態系統表達出來，在表達的過程中抒發自己對家鄉的熱愛之情。(略)

四、生物圈是最大的生態系統：同學們把各自的生態系統都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學們都以自己的家為榮，都非常愛自己的家，這種情感非?？少F。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的，那么生態系統是獨立存在的嗎?與其他的生態系統有關系嗎?學生通過認真思考討論，分析自己的生態系統與其他的生態系統的聯系：農田生態系統需要淡水澆灌;森林生態系統可以為地球大氣提供清新的空氣;海洋生態系統為我們提供海產品;等等。通過同學們的分析，我們發現各個生態系統并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態系統產生聯系，互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態系統遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態系統。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結論?各個生態系統也是相互依存、相互影響的，某一個生態系統遭到破壞，其他的生態系統也會受到影響，生物圈就是一個生態系統。生物圈是一個統一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物，當某一部分發生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈它就是一個生態系統，而且是地球上最大的生態系統，是所有生物共同的家園。

五、人類對生態系統的破壞：在上節課我們了解到生態系統遭到輕度破壞時能依靠自我調節能力調節過來，但是當遭到嚴重破壞時，生態系統就無法恢復了。在整個生物圈中，誰的活動對生物圈的影響最大?是人類的活動。那么在你們身邊，有沒有破壞環境的行為呢?學生暢所欲言將身邊人類的破壞活動揭示出來，并表現出極大的憤慨：白色污染;隨意堆放垃圾;濫砍濫伐;浪費淡水資源;湖泊、河流受到污染;工廠隨意排放廢氣，污染空氣，產生溫室效應……

六、保護我們的生物圈：閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告(《電池對水體的污染》鏈接)后，同學們你們認為作為青少年的我們，該做哪些力所能及的事情呢?學生之間互相交流達成共識：我們要拒絕使用一次性筷子;不隨意亂扔垃圾;我們要以實際行動影響我們周圍的人，帶動其他人共同保護我們的環境;我們要多種樹，綠化環境。

七、教師總結：生物圈是我們每一個人的家，而且是所有生物共同的家園，如果生物圈遭到了破壞，就很難恢復，那么地球上的生物也就無法生存了。所以我們要記住一句話：地球不僅是我們人類的，它也是那些美麗植物和可愛動物的共同家園。

八、課下作業：以“愛護環境，保護我們共同的家園”為題，寫一篇文章。

說學法：因為本節課的教學重在情感態度和價值觀的教育，所以更多的是讓學生深入體驗。

1、讓學生進行角色扮演，可讓學生在輕松的學習氣氛中體驗到生態系統的類型及特點，體驗到各生態系統是互相幫助，互相影響，互相依存，當其中的某一個生態系統遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態系統。

2、觀看課件里的環境污染圖片，讓學習認識到地球上由于人類活動引起的環境污染狀況。體驗環境污染的危害。

3、閱讀上一屆(6)班的《電池對水體的污染》課題報告，讓學生明白蓮花鎮電池污染的嚴重性及前景是不容樂觀的。同時也可讓學生明白保護環境應從我做起，人小事做起。

第三篇：生物圈是最大的生態系統教案

第一節 生物圈是最大的生態系統

學號：20113302

姓名：周雨霜

一、教材分析

“生物圈是最大的生態系統”是人教版七年級生物第一單元第二章中的一個重點。通過本節課的學習，可以培養學生愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

當今社會，人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大地影響著人類的生活，關注人類與自然的和諧發展，關注人類社會的可持續發展，都需要了解生物圈，本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度進行學習，突出人與生物圈的關系，通過對各種各樣生態系統和生物圈是最大生態系統的認識，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。說教學目標

二、教學目標

1.知識要求：能夠描述生態系統的種類及特點。2.能力要求：能夠闡明生物圈是最大的生態系統。

3.情感態度與價值觀要求：使學生確立保護生物圈的意識。

三、教學的重、難點

1.重點：使學生確立保護生物圈的意識。2.難點：學生能夠闡明生物圈是最大的生態系統。

四、教學方法：講授法、材料分析法。

充分利用多媒體播放一些生態系統景觀的資料，給學生創設一定的學習情境，調動學生的感官，引發他們的學習興趣。

五、教學過程

1.新課導入（2分鐘）ppt展示地球的圖片 師：同學們，看ppt上的圖片，這是什么??？ 生：地球。

師：對，在浩瀚的宇宙里，有一顆，也是現在能發現的唯一一顆美麗的有生命存在的星球。她上面70%覆蓋著海洋，所以在太空遙望她就像一顆藍色的水晶球。2.正式上課

師：前面我們已經學過，地球上所有的生物與環境的總和稱為？ 生：生物圈（師板書生物圈的概念）

師：對，我們把地球上所有生物與環境的總和稱為生物圈。那么生物圈的具體范圍包括??為什么我們不說地球就叫生物圈呢？翻到書的26頁，根據書上的提示討論交流。（板書：生物圈的范圍）好，你起來說說。生：生物圈的范圍包括大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。

師：好的，非常不錯，請坐。這位同學看書看得非常仔細呢。以海平面為界生物圈向上可達到約10千米的高度，向下也可深入10千米左右，總共也就20千米的厚度。而大家能回憶起地理課上講的地球的半徑嗎？ 生：6371千米

師：看來同學們地理學的也很不錯，20千米與6000多千米的差別是怎樣的概念呢？如果把地球看做一個足球，那么生物圈的范圍就比覆在上面的一張的紙還要薄?。▽W生驚訝狀）地球是唯一的，而生物圈相對地球的體重又是那么小，如果隨意破壞生物圈，我們應該怎樣生存呢？所以我們必須愛護環境，保護我們賴以生存的地球。我們要怎樣來記住生物圈的范圍呢？我們把生物圈分為大氣圈、水圈和巖石圈，這三個圈層的各有怎樣的特點，為什么要用底部、大部、表面來進行后綴限定？

生：因為在大氣圈的上部，空氣稀薄不給供給生命呼吸。

師：太棒了，分析的很對，在大氣圈上層呢，由于缺乏空氣適不適合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋，但是，不是水圈的所以地方都有生命。陽光的在水里的折射是有限的，在大洋深處，由于沒有陽光，沒有生物所需的有機物等不良因素，因此要記住是水圈大部。巖石圈表面就更簡單了，我們在挖土的時候，剛開始在土壤里還能有些蚯蚓之類的動物，往下便是堅實的石頭，而在地心深處就是滾滾的巖漿，顯然是不可能有生物存在的，所以只有巖石圈表面有生物?，F在再來鞏固一下生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。師：在生物圈中，由于不同的地域的環境差異很大，生物種類也千差萬別。因此，生物圈中有著多種多樣的生態系統。回憶一下生態系統的概念？ 生：在一定的空間范圍內所形成的統一的整體。

師：太棒了，我們就是要這樣不忘記前面的知識點，才能更好的學習新的知識。結合生活實際，想一想常見的生態系統有哪些？森林生態系統、草原生態系統、淡水生態系統、農田生態系統?現在看這兩幅圖片，這是什么生態系統啊？ 生：草原生態系統

師：對，翻到書的28頁，從書上的注解我們分析一下。首先草原生態系統又怎樣的分布特點？

生：分布在干旱地區年降雨量少缺乏高大的植物。

師：草原生態系統由于是分布在干旱地區的水分供應不足，不能為高大的樹木提供充足的水分，所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。生：保持水土，防風固沙。

師：草皮的根扎在土壤里，可以保持防止水土流失，也可以防止土壤沙漠化。最后在想想它有哪些代表生物??？ 生：草、牛、羊、馬。

師：很好，有草，牛羊等。從食物鏈的角度，牛羊這些動物有沒有什么天敵呢？ 生：獅子、老虎、豹子。

師：這兩個字怎么念呢？（手指著猞猁二字）生：猞猁

師：有的同學認識，就是sheli(板書拼音），在課后習題里就有這個問題，問猞猁屬于哪個生態系統，現在知道了嗎？ 我們再來看兩幅圖，這是什么生態系統呢？ 生：濕地。

師：就是濕地生態系統，我們一起來分析一下它的分布特點，多水過濕的環境沼澤植物為優勢植物，動物種類也很多。有什么功能呢？ 生：凈化水質蓄洪抗旱，“有地球之腎”之稱。

師：濕地就想一塊海綿一樣，在水分充足是就把自己吸的足足的，在干旱時呢就把水分釋放出來緩解旱情。腎，在下期會講，老師先補充講一點，腎臟可以更新體內的的環境，讓生物體內的廢物以尿液的方式排出體外，對生物體有凈化作用，把濕地譽為“地球之腎”就是強調它的更新作用。那它有哪些代表生物？ 生：丹頂鶴

師：挺水植物、鸕鶿、疣（you)鼻天鵝等,記住疣鼻天鵝，后面做題可不要在說不知道，到時我可以打手心的哦。再來看一組圖片，自己用剛才的方法來分析一下，這位同學你來說說。

生：分布廣，可以吸收二氧化碳調節氣候，代表生物有魚類。

師：好請坐下，我們給他一點掌聲好不好。海洋生態系統的分布非常廣，它不僅可以吸收二氧化碳還可以調節全球氣候，它的代表生物與有我沒常吃的海帶、紫菜這些藻類植物，我們最的的哺乳動物——藍鯨，鰻鱺等等。老師已經和大家一起分析了幾個生態系統，還有那些常見的好沒有分析呢？森林生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系等。這些生態系統又有怎樣的分布特點、功能，有哪些代表生物呢？現在我要布置作業了，我們像老師這樣列一個表格，把它們的分布特點、功能、代表生物依次列出來，想一想生態系統是多種多樣的。這些生態系統是不是各自獨立、彼此互不相干呢？它們有什么聯系嗎？為什們我們的標題說生物圈是最大的生態系統？思考一下，我們下節課來解決這個問題！

六、作業布置

把森林生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系的分布特點、功能、代表生物列成表格。

七、小結

生物圈的概念：地球上所有生物與環境的總和稱為生物圈。生物圈的范圍：大氣圈底部、水圈大部和巖石圈表面。生態系統：在一定的空間范圍內所形成的統一的整體。

常見的生態系統：森林生態系統、草原生態系統、淡水生態系統、農田生態系統?

八、板書設計

第三節生物圈是最大的生態系統一、生物圈

1.概念：地球上所有生物與環境的總和。2.范圍：大氣圈底部、水圈大部、巖石圈表面

二、多種多樣的生態系統

1.生態系的概念：在一定的空間范圍內所形成的統一的整體。2.常見的生態系統: 3.森林生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系

九、教學反思

由于時間關系本節課并未及時訂正每個生態系統的分布特點、功能和代表生物、也沒有涉及到最后的知識點生物圈是最大的生態系統，但巧妙的設問引起學生思考為什么生物圈是最大的生態系統。也在授課間滲透要保護地球、保護生物圈的觀點，幫助學生確立保護生物圈的意識。

第四篇：生物圈是最大的生態系統 (教案)

第三節 生物圈是最大的生態系統（教案）

一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大的影響著人類活動，因此關注人類與自然的和諧發展，關注人類的可持續發展，都需要了解生物圈。本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度來開始生物知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。

二、教學目標

知識目標：

1、能夠描述生物圈的范圍。

2、學會識別各種生態系統的類型及特點。

3、了解生物圈是最大的生態系統。

能力目標：

培養學生嘗試收集和分析資料的能力。

情感目標：

認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應該了解和愛護這個家。

三、教學重點難點

重點：

培養保護生物圈的意識

難點：

理解生物圈是一個統一的整體，是最大的生態系統。

四、教學過程

1、課前準備

收集生物圈的資料，制作課件。

2、情境導入

出示課件，展示地球的壯麗景觀，引起學生注意并欣賞。

3、生物圈的概念

生物圈的范圍：大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。

大氣圈

生物圈的結構 水圈

巖石圈

通過展示的課件，引出生物圈的概念后組織學生討論分析總結生物圈的概念。充分利用直觀教學手段激發學生學習興趣，并通過討論，培養學生自主探究以及合作學習的能力。

4、多種多樣的生態系統

草原生態系統、濕地生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系統、森林生態系統。

請同學們結合課本圖畫討論一下各種生態系統的特點。課件展示各生態系統并總結特點。

分布、特點、植物、動物、作用等方面 例：森林生態系統

分布：濕潤或較濕潤的地方。

特點：動植物種類繁多，處于穩定狀態。植物：以喬木為主，少量灌木和草本植物。動物：由于在樹上容易找到豐富的食物和棲息的地方，所以營樹棲和攀緣生活的種類特別多。

作用：

1、為人類提供大量的木材和林副業產品

2、改善生態環境

（略）

提出問題，首先森林生態系統和草原生態系統的區別在于哪里？（森林生態系統動植物數量多，分布在較濕潤的地區，有“綠色水庫”之稱。草原生態系統分布在干旱地區，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，植物對空氣的濕度有影響，所以森林能稱上“綠色水庫”）。

5、生物圈是一個同意的整體 分析書本P30的例子，河流生態系統還與哪些生態系統有關聯呢？（淡水、海洋、森林、草原、農田、城市?）總結出任何生態系統都不是單獨存在的，都是互相關聯的，而生物圈又是這里面最大的生態系統，是一個統一的整體。分析書本P26的DDT例子，也可以看出各生態系統是互相關聯的，影響任何一個生態系統都對其他方面造成威脅。

6、關于保護環境的共識

但是我們人類并沒有意識到這一點，人類的種種行為使到生態系統受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴??使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹??）從而保護我們的美麗家園。

7小結

生物圈中的各種生態系統，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯系。

整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態系統。生物圈是所有生物共同的家園．保護生物圈，人人有責！

8、隨堂練習

（1）把與對應生態系統相關的內容用線連接起來。

草原生態系統

在涵養水源、保持水土方面起重要作用

森林生態系統

人的作用突出，且以農作物為主

農田生態系統

年降雨量少，以草本植物為主

濕地生態系統

以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

海洋生態系統

消費者主要是人類，植物種類少、數量少

城市生態系統

沼澤植物占優勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強（2）下列哪一生態系統有“綠色水庫”之稱

（）

A 海洋生態系統

B 農田生態系統

C 森林生態系統

D 城市生態系統（3）沼澤是下列哪一生態系統的典型

（）

A 淡水生態系統

B 湖泊生態系統

C 池塘生態系統

D 濕地生態系統

第五篇：第三節 生物圈是最大的生態系統教案（精選）

第三節

生物圈是最大的生態系統

教學目標 知識目標

1.描述生態系統的類型及特點。2.闡明生物圈是最大的生態系統。能力目標：

1．培養學生收集和分析資料的能力。2.提高學生閱讀的興趣和思維能力。情感目標：

滲透法制教育《中華人民共和國環境保護法》有關確立保護生物圈的意識。教學重點：

(1)生態系統的組成。

(2)食物鏈和食物網的正確理解和表述。

教學難點：

(1)生態系統具有一定的自動調節能力。(2)食物鏈和食物網的正確理解和表述。

一、創設問題情境

師：（有條件的學校展示課件，無條件的學校展示掛圖）在無數顆星球中，地球作為一顆“藍色水球”懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！

生：觀看課件或掛圖并且討論。

二、融會貫通

師：地球上適合生物生存的地方，只是它表面的一個薄層，科學家把這一薄層叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互間有著復雜的關系。如果把地球看作一個足球大小，那么，生物圈就比一張紙還要薄呢！同學們，剛才你們都觀看了美麗的地球風景，你們認為生物應該生活在一個什么樣的環境中呢？

生物圈的范圍

生：（閱讀課文并討論）我們認為生物應該生活在一個有空氣、有水、有陽光、有適宜的溫度、有食物的環境中。

師：這名同學說得很對口我們地球的表面有空氣、陽光、適宜的溫度、水和食物，所有的生物都能夠在這一層中生活。那么，你們知道生物圈到底有多大嗎？

生：（閱讀課文并討論）以海平面為標準劃分，生物圈向上可到達約10千米的高度，向下可深入約10千米的深處，整個厚度約為20千米。

師：這名同學回答得非常正確。那么在這20千米厚度之中，我們可以把生物圈劃分為幾個圈層呢？大家可以根據生物生活環境的不同來劃分，哪位同學來說一下？

生：我們認為有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陸地上，所以生物圈應該劃分為三個圈層。

師；這個同學回答得非常好．地球上我們賴以生存的生物圈應當包括：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面．你們知道在這三個圈層中都有哪類生物生活嗎？

生：（扮演大氣圈底部的）我們大氣圈位于生物圈的最頂部，是由多種氣體組成的，有氮氣、氧氣、二氧化碳等等。別看我們沒有巖石圈那么美麗的外表，可是生活在我們這兒的生物還真不少呢！有美麗的大雁，有矯健的雄鷹，有許多漂亮的昆蟲，還有無數肉眼看不見的細菌等微小生物。

師：原來，大氣圈中有這么多的生物??！誰再來說說其他的圈層？

生：（扮演水圈的大部的）我們水圈可以說是生物圈中的“佼佼者”了，不信，你們就打開地圖看一看，在地球的表面，約有70%的面積都是我們水圈，所以’從宇宙中觀看地球，就像觀看一個“藍色的水球”。我們水圈主要包

括地球上的全部海洋和江河湖泊。在我們水圈中幾乎到處都有生物'其中生活著各種各樣的生物。

生：（扮演巖石圈的）我們巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。我們是地球表層的固體部分。我們的表面大多覆蓋著土壤，在我們這個圈層中，有郁郁蔥蔥的森林，有一望無際的草原，有絢麗多彩的花朵，有種類繁多的飛禽走獸，還有大量的細菌和真菌。最重要的就是，人類在我們這個圈層生活和繁衍?？梢?，我們巖石圈才是人類的“立足點”。多種多樣的生態系統

師：地球的表面并不是都一樣的，并且各地的氣候也不一樣，因此生物的種類也不盡相同。下面請開動你們的思維，你認為在生物圈中都有哪些生態系統呢？ 生：根據生活常識來認識各種生態系統：城市生態系統、草原生態系統、森林生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、荒漠生態系統等。

生物圈是最大的生態系統

師：同學們把各自的生態系統都表達出來了，而且表達得非常好，看來同學們都以自己的家鄉為榮，都非常愛自己的家鄉，這種情感非?？少F。剛才同學們都是以自己的家為中心來談的，那么生態系統是獨立存在的嗎？與其他的生態系統有關系嗎？

生：通過認真思考討論，分析自己的生態系統與其他的生態系統的聯系：農田生態系統需要淡水澆灌；森林生態系統可以為地球大氣提供清新的空氣；城市生態系統需要淡水、食物；海洋生態系統為我們提供海產品等等。

師：通過同學們的分析，我們發現各個生態系統并不是孤立存在于生物圈中的，他們都與其他的生態系統產生聯系，互相幫助，互相影響，互相依存。當其中的某一個生態系統遭到破壞的時候，會影響到生物圈中的其他生態系統。通過我們剛才的分析，從整個生物圈來說你能得出一個什么結論？

生：各個生態系統也是相互依存、相互影響的，某一個生態系統遭到破壞，其他的生態系統也會受到影響，生物圈就是一個生態系統。師：生物圈是一個統一的整體，包括各種生物，還有光、水、大氣等非生物因素，當某一部分發生變化時，都會影響整個生物圈，所以我們說生物圈就是一個生態系統，而且是地球上最大的生態系統，是所有生物共同的家園。

三、教學檢測

1、生物圈的范圍包括：

2、地球上最大的生態系統是：

3、你能說出各種生態系統的主要特點嗎？