第一篇：新人教版七年級生物上冊練習生物圈是最大的生態系統系統 習題

新人教版七年級生物上冊練習生物圈是最大的生態系統系統習題

1、生物圈的厚度大約 是（）A、10千米左右B、5千米左右C、15千米左右D、20千米左右

2、生物圈是地球上所有生物共同的家園，它有一個圈層中既是一切陸生生物的“立足點”，也是人類的“立足點”。這個圈層是（）A、大氣圈的底部B、水圈大部C、巖石圈的表面D、水圈的大部和巖石圈的表面

3、在水圈中，大多數生物生活在水面下（）A、150米以內的水層中B、100米以內的水層中 C、150米以外的水層中D、100米以外的水層中

4、下列關于生物圈的說法，正確的是（）A、生物圈就是地球上所有的生物 和非生物 B、生物圈包括所有的大氣圈、水圈和巖石圈 C、生物圈是指地球上的人類及人類的生活環境 D、生物圈是指地球上所有生物及其生活的環境

5、蘇州作為最為著名的江南水鄉，自古以來就有著良好的濕地環境。濕地生態系統對于提高市民的生活質量和延續城市文明有著至關重要的作用。下列有關濕地生態系統特點與功能的敘述中，不正確的是（）A、能調節區域小氣候B、能凈化水源C、能蓄洪抗旱D、是生物多樣性最為豐富的生態系統

6、分布在我國的下列各種植被類型中，動植物種類最豐富的是（）A、熱帶雨林B、荒漠C、草原D、落葉闊葉林

7、有“綠色水庫”之稱的生態系統是（）A、農田生態系統B、海洋生態系統C、森林生態系統D、濕地生態系統

8、下列生態系統中，人起控制作用的是（）A、森林生態系統B、淡水生態系統 C、農田生態系統D、濕地生態系統

9、使用農藥DDT的地區，雖然只占陸地面積的一小部分，但遠在南極的動物體內也發現了DDT，這種現象說明（）A、DDT發揮性極強B、些南極動物可能是從事要地區遷去的 C、考察隊把DDT帶到南極D、人類活動對環境的影響有許多是全球性的 10、2011年4月8日中國生物圈保護區網絡大會在貴州荔波開幕，本次會議主要針對“生物圈保護區生態旅游”進行研討。據悉，中國生物圈保護區網絡大會旨在關 注生物多樣性的保護和社會的可持續發展。生 物圈內的各個生態系統之間的關系是（）A、都是彼此相互聯系的B、有些是相互聯系的 C、各自獨立的D、生物成分間沒有聯系

11、關于生物圈的說法中，不正確的是（）A、森林生態系統、草原生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統等都屬于生物圈 B、生物圈是最大的生態系統 C、生物圈是一個統一的整體，各類生態系統也是相互關聯的 D、生物圈是最大的生態系統，但是生態平衡一旦遭到破壞，便無法再次恢復生態平衡

12、以下是關于太陽系的幾個恒星的資料，請仔細閱讀，并回答問題。金 星——得到的太陽光照比地球多一倍，金星大氣以二氧化碳為主，沒有氧氣，表面溫度470℃，沒有水。水星——離太 陽較近，光照強烈，沒有大氣，表面溫度430℃到零下160℃，是太陽系中溫差較大的恒星，沒有水。火星——大氣稀薄，二氧化碳占了96％，還有少量的水，表面溫度20℃到零下139℃。（1）由于人口過度增長，環境越來越差，地球已經不堪重負。有的科學家設想把人類搬到其他星球上居住，以上幾個星球是“候選星球”，請你分析，它們適合人類居住嗎? _________________________________________________________________。（2）人類只有一個家：美麗的藍色星球——地球!我們應該怎樣對待我們的家?談談你的看法。________________________________________。

第二篇：七年級生物 生物圈是最大的生態系統教學設計

七年級生物 生物圈是最大的生態系統

教學設計

題生物圈是最大的生態系統型新授個

性

化修

改

一、教學目標㈠知識目標：1能描述生態系統的類型及各自特點。2能理解并能說出生物圈是最大的生態系統。㈡能力目標：通過查閱各種生態系統的特點，培養學生查閱、整理和分析資料和小組合作的能力；通過闡述各種生態系統之間的聯系，培養學生表達、交流的能力。㈢情感目標：（1）通過分析各種生態系統之間的聯系，形成整體與部分相統一的觀點。（2）通過對多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養愛護生物的情感和保護生物圈的意識。

二、重點和難點

（一）重點：1各種生態系統的結構特點2生物圈是最大的生態系統

（二）難點：各種生態系統之間的聯系

三、前準備教師：各準備一部生態系統景觀的影像資料及生態系統遭到破壞的影像資料。學生：下收集有關各種生態系統的資料。

四、教學過程

（一）創設情境，導入新：上節我們說到了我們的生態系統是有自動調節能力的，例如我們的草地上鼠的數量多了，使的貓的數量也多，最后鼠就會減少從而維持了生態平衡。我們知道我們的生物圈中存在著許多的生態系統，這些生態系統的調節能力，以及組成成分和特點都是一樣的嗎？這節我們就來介紹一下各種各樣的生態系統。

（二）問題引導，自主探究：①根據生活常識和收集的資料說出你所了解了幾種生態系統？②觀看看各種生態系統的影片，你又了解了幾種生態系統？③你能否以口頭作文的形式把各自的生態系統表述出來？（組內先交流）。聽了其他同學的表述后，你又了解到了有關生態系統的哪些知識？①這些生態系統雖然各有特點及作用，但從生態系統的組成上來說它們都有哪些共同之處？②你認為在地球上最大的生態系統設是什么？③假設其中某一個生態系統遭到破壞了，會對其他的生態系統產生什么影響？由此你認識到了什么？④在你身邊有哪些人為的活動對生物圈產生了嚴重的破壞？⑤觀看影片，分析資料中生態系統的惡化情況，你有何感想？。⑥從自身做起，如何保護我們的生物圈？⑦小組內交流討論，制定保護學校花園和草坪的實施方案。

（三）展示交流，釋疑解惑

（四）視野拓展，感悟提升人類對自然環境的種種破壞行為，如亂砍濫伐、亂捕濫獵、過度放牧、環境污染等，都直接或間接地威脅著生物圈的穩定和繁榮。近些年來，區域性的環境問題已開始發展成為全球性的環境變化，威脅著包括人類在內的整個生物圈。為了挽救這場危機，很多國家的政府和人民都積極行動起來，認真研究生物圈的現狀和發展趨勢，總結以往的經驗教訓，為保護生物圈的穩定而努力。我們相信，隨著人類文明的發展和科學技術的進步，人類一定能夠處理好經濟發展與環境保護的關系，人與生物圈的關系會朝著更加和諧的方向發展。

（五）鞏固訓練，檢測反饋1．地球上最大的生態系統是（）A．水圈

B．生物圈

．草原生態系統

D．森林生態系統2．施用農藥“DDT”的地區，雖然只占陸地面積的一小部分，可是遠在南極的動物體內也發現了DDT，這種現象說明（）A．DDT揮發性極強

B．這些南極動物可能是從施藥地區遷去的．考察隊把DDT帶到南極

D．人類活動對環境的影響有許多是全球性的3．每一個生態系統都與周圍的其他生態系統相

，這種

性表現在方方面面。例如，我們的母親河——長江和黃河，作為

生態系統，源自西部源頭的 生態系統、生態系統。河水奔流東去，滋潤著沿途的

生態系統，養育著億萬人口和其他生物。它們沿途還形成

生態系統、生態系統，最終夾裹著陸地上的土壤和其他物質，融入

生態系統。4．數千年的黃土高原，曾經生態優越、氣候宜人。草原上鼠歡兔跳、狐走蛇行、鷹擊長空……一派盎然生機，但后來由于砍伐樹木、植被破壞，現在正成為一片禿山禿嶺，不毛之地。每年雨季到來，大量泥沙沖進黃河，使黃河成為世界上罕見的“懸河”。請你分析：（1）該草原生態系統的成分，除了已提到的生物外，還應包括

。（2）寫出該草原生態系統的一條食物鏈：

。（3）草原生態系統的特點是

。（4）看了上述黃土高原遭到破壞的事實，你認為在“西部大開發”時，應注意些什么？

（六）梳理總結，反思升華

1、生態系統的種類，他們各自的特點。

2、各個生態系統是如何構成一個完整的生物圈的。

3、反思本節的收獲與不足。教后反思：

第三篇：生物圈是最大的生態系統 (教案)

第三節 生物圈是最大的生態系統（教案）

一、教材分析：所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也極大的影響著人類活動，因此關注人類與自然的和諧發展，關注人類的可持續發展，都需要了解生物圈。本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度來開始生物知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣，讓學生對生物圈有一個概括的了解，便于后續內容的學習。

二、教學目標

知識目標：

1、能夠描述生物圈的范圍。

2、學會識別各種生態系統的類型及特點。

3、了解生物圈是最大的生態系統。

能力目標：

培養學生嘗試收集和分析資料的能力。

情感目標：

認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應該了解和愛護這個家。

三、教學重點難點

重點：

培養保護生物圈的意識

難點：

理解生物圈是一個統一的整體，是最大的生態系統。

四、教學過程

1、課前準備

收集生物圈的資料，制作課件。

2、情境導入

出示課件，展示地球的壯麗景觀，引起學生注意并欣賞。

3、生物圈的概念

生物圈的范圍：大氣圈的底部，水圈的大部和巖石圈的表面。

大氣圈

生物圈的結構 水圈

巖石圈

通過展示的課件，引出生物圈的概念后組織學生討論分析總結生物圈的概念。充分利用直觀教學手段激發學生學習興趣，并通過討論，培養學生自主探究以及合作學習的能力。

4、多種多樣的生態系統

草原生態系統、濕地生態系統、海洋生態系統、淡水生態系統、農田生態系統、城市生態系統、森林生態系統。

請同學們結合課本圖畫討論一下各種生態系統的特點。課件展示各生態系統并總結特點。

分布、特點、植物、動物、作用等方面 例：森林生態系統

分布：濕潤或較濕潤的地方。

特點：動植物種類繁多，處于穩定狀態。植物：以喬木為主，少量灌木和草本植物。動物：由于在樹上容易找到豐富的食物和棲息的地方，所以營樹棲和攀緣生活的種類特別多。

作用：

1、為人類提供大量的木材和林副業產品

2、改善生態環境

（略）

提出問題，首先森林生態系統和草原生態系統的區別在于哪里？（森林生態系統動植物數量多，分布在較濕潤的地區，有“綠色水庫”之稱。草原生態系統分布在干旱地區，降雨量少，動植物種類較少）。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，植物對空氣的濕度有影響，所以森林能稱上“綠色水庫”）。

5、生物圈是一個同意的整體 分析書本P30的例子，河流生態系統還與哪些生態系統有關聯呢？（淡水、海洋、森林、草原、農田、城市?）總結出任何生態系統都不是單獨存在的，都是互相關聯的，而生物圈又是這里面最大的生態系統，是一個統一的整體。分析書本P26的DDT例子，也可以看出各生態系統是互相關聯的，影響任何一個生態系統都對其他方面造成威脅。

6、關于保護環境的共識

但是我們人類并沒有意識到這一點，人類的種種行為使到生態系統受到破壞，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙塵暴??使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使得大地更容易沙漠化。（大量的圖片、事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球，我們應該怎樣做？哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹，少砍樹??）從而保護我們的美麗家園。

7小結

生物圈中的各種生態系統，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯系。

整個生物圈在結構和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態系統。生物圈是所有生物共同的家園．保護生物圈，人人有責！

8、隨堂練習

（1）把與對應生態系統相關的內容用線連接起來。

草原生態系統

在涵養水源、保持水土方面起重要作用

森林生態系統

人的作用突出，且以農作物為主

農田生態系統

年降雨量少，以草本植物為主

濕地生態系統

以浮游植物為主，主要受光照、溫度影響

海洋生態系統

消費者主要是人類，植物種類少、數量少

城市生態系統

沼澤植物占優勢，動物種類多，蓄洪抗旱能力強（2）下列哪一生態系統有“綠色水庫”之稱

（）

A 海洋生態系統

B 農田生態系統

C 森林生態系統

D 城市生態系統（3）沼澤是下列哪一生態系統的典型

（）

A 淡水生態系統

B 湖泊生態系統

C 池塘生態系統

D 濕地生態系統

第四篇：七年級生物上冊1.2.3生物圈是最大的生態系統教學反思解析

生物圈是最大的生態系統

在新教材中，《生物圈是最大的生態系統》這一節重在培養學生的情感態度價值觀，課程標準要求學生能夠闡明生物圈是最大的生態系統。由此我把本節課定位成：多種多樣的生態系統為基礎，生物圈是最大的生態系統是本節難點，培養學生保護生物圈的意識是本節重點。

教學過程：

由于七年級學生難以一上課就馬上進入學習狀態，在引入上，我準備了一張圖片問學生：在圖片上看到了什么？把學生的注意力引入課堂，然后進入正題，提問什么是生物圈？什么是生態系統？

多種多樣的生態系統這部分內容比較簡單且貼近生活，這時可以盡量讓學生來說說自己了解的各種生態系統有什么特點，但由于這里學生理解能力比較差，應注意問題的引導，盡量用淺顯的語言和簡單的問題來引導學生回答，并及時表示鼓勵，以提高學生的積極性。在這一部分的教學中，也可以聯系實際，加入海南本地的一些特別的動植物介紹，增加學生的知識和對課堂的興趣。

在學習了各個生態系統的特點后提出問題：各個生態系統是獨立存在的還是互相聯系的？接著讓學生閱讀課本上的資料分析，讓他們通過閱讀課本和生活中自己感受到的現象來分析河流生態系統與哪些生態系統有關。學生說完自己的看法后我再小結：每一個生態系統都與其他生態系統相關聯，這種關聯表現在方方面面。最后讓學生能理解：生物圈是一個統一的整體，是地球上最大的生態系統，解決本節難點。

生物圈是所有生物的共同家園，培養學生保護生物圈的意識是本節重點，這部分主要由我引導學生自己來說說自己的看法，對自己、人類破壞環境的簡單了解，并表達自己以后將怎樣保護生物圈。

最后，師生共同總結本節課所講內容。自我點評：

1、整堂課內容比較流暢，且重在對學生情感態度價值觀的培養，培養學生保護生物圈的意識作為本節重點貫穿整節課。

2、緊密聯系實際。介紹各個生態系統的特點時聯系實際，介紹海南本地特色的動植物。培養學生保護生物圈的意識時也主要引導學生從自己講起，從身邊講起，讓學生思考自己應該怎么做。

3、講述生物圈是最大的生態系統這一難點時，用圖表的形式表現河流生態系統在地域上與其他各個生態系統的密切聯系，讓學生一目了然。

4、課堂練習簡單及時。這里的學生基礎比較差，課堂練習我就選擇了簡單的基礎的題，提高學生的學習積極性，而且在講完一部分內容時就及時的出題考考學生，讓他們能馬上回顧剛才講的內容，及時掌握相關的知識。

5、由于教學經驗的不足和上公開課無法避免的緊張，在調動學生的積極性、提問和引導的方式和語氣等方面做得還不理想，需要繼續加強。

第五篇：生物圈是最大的生態系統 教學設計

《生物圈是最大的生態系統》教學設計

平山縣外國語中學 梁彥

一、概念解析：

生物圈為生物生存提供基本條件是本節的重點，生物圈是所有生物共同的家園。教科書提供了一些圖片，課件中加入了視頻和圖片，讓學生進行對比分析，培養學生分析問題的能力。也可讓學生根據自己的生活經驗，回答生物圈為人類提供了哪些基本條件，然后進行總結，再結合教材的資料分析闡述答案。也可以用反面的事例來引導學生討論，如讓學生討論為什么月球上沒有生物，培養學生的逆向思維能力，同時從反面說明生物圈為生物的生存提供了基本條件，目前人類只有生物圈一個家，我們應當愛護它。

二、教材分析：

這一節是是人教版七年級上冊第一單元第二章第三節。通過對生物圈范圍、多種多樣的生態系統和生物圈是最大的生態系統的認識，培養學生保護生物圈的意識。

所有生物共同生活在生物圈中，生物的生存和發展都與生物圈息息相關，生物圈是所有生物共同的家園。當今社會，由于人類活動對生物圈的影響越來越大，生物圈的變化也影響著人類的生活。因此，關注人類與自然的和諧發展，關注人類的可持續發展，都需要了解生物圈。本節內容從學生的認知水平出發，從宏觀角度來開始生物學知識的學習，從學生熟悉的事物入手，有利于引發學生的學習興趣，讓學生對生物圈有一個概括的了解。

三、學生分析 初一學生形象思維發達而抽象思維欠缺，生物知識有限，生態系統的知識學生雖有一些接觸，但缺乏深層次的理解，本單元的概念和知識單靠老師講述，理解上是有困難的。但是學生們好奇心強，大多數具備一定的生活常識，對于很多自然現象有印象能理解，不過卻難以系統的思考和表達，對很多概念模糊不清楚，一知半解。若老師與學生能經常互動，給他們比較多的思考和發言空間，讓學生從身邊小事出發，各抒己見，則學生會更容易理解生物知識。

四、教學設計理念：、以講授法和談話法相結合，通過對話、分析的過程，讓學生自主掌握關于生物圈內各種生態因素分類

2、不從生物學的角度直接出發，而是結合學生的生活嘗試和其認知水平來激起學習欲望，從而掌握本科要點：生物與環境的關系

3、站在生物圈的高度，注入情感目標教育

五、教學目標

（一）知識目標

1．說明生物圈的范圍。

2．舉例說出生態系統的類型及特點。

3.說明多種多樣的生態系統是個統一的整體。4.闡明生物圈是最大的生態系統。

（二）能力目標

嘗試分析各個生態系統之間的聯系。

（三）情感態度價值觀目標

認同生物圈是人類與其他生物的共同家園。

六、教學重點、難點

重點：1．生物圈的范圍。2．生物圈是最大的生態系統。難點：1.生物圈是最大的生態系統。

七、教學準備

1．教師：幻燈片、視頻片段。

2．學生：課前預習生物圈的概念，生態系統的類型及特點。

八、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1．教師：課前我們預習了生態系統的類型，現在老師播放一段視頻，你看到了哪個生態系統？（學生搶答，班長記錄）

視頻中顯示草原、森林、海洋、沙漠等。讓學生回答其中的生態系統。【設計意圖】：用視頻導入，讓學生搶答，迅速吸引學生的注意力，激發學習興趣。

2．教師提問：視頻里展示到的這些生態系統都有什么特點呢？比如說??（抓住每個生態系統的一個特色進行提問）

3．學生活動：依照預習內容能回答出每年能為地球提供70%氧氣的是海洋生態系統，有“綠色水庫”“地球之肺”之稱的森林生態系統，被譽為“地球之腎”的濕地生態系統等。

（二）生物圈的范圍和生態系統的類型

1.教師提問：地球上那些地方有生物？是不是所有的地方都有生物？為什么月球上沒有生物？

教師引導：生物圈究竟是多厚呢？（出示生物圈范圍的圖片）如果以海平面來劃分，向上約10千米的高度，向下約10千米的深度就是大多數生物生存的范圍。

2．學生活動：看圖片可以明白生物圈的范圍包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

（三）分析各個生態系統之間的聯系

1．教師提問：雖然各個生態系統特點分明，但是這些生態系統之間有沒有聯系呢？

2．學生活動：閱讀P30資料分析，討論：河流生態系統與哪些生態系統相關聯？（教師重點引導：河流蒸發的水分可以飄到森林形成降雨并被森林強大的根系留住――生態系統之間有物質循環；河流中的水草等植物和森林中的各種植物還可以被其他動物利用，也可以被人類利用――生態系統之間有能量流動。）

3．教師進一步提問：假如農田過量使用農藥和殺蟲劑，污染的只是農田生態生態系統嗎？

4．學生活動：被農田污染的糧食、蔬菜等直接影響了人類的生活和健康，同時污染還會造成河流的水質下降甚至變臭，影響河流中的生物（學生很容易聯想到食物鏈，可以展開討論）生存，污染物隨著雨水進一步還會污染海洋，最終造成惡性循環，使整個地球都會受到影響。（形式：小組討論，代表發言，其他同學補充）

5．得出結論：各個生態系統之間是有聯系的，它們可以相互影響，也可以通過食物鏈的方式傳遞物質和能量。

6．學生活動：閱讀P30文字部分，學習從多角度闡述問題。

【設計意圖】：以課本上的資料分析作為切入點，以農田生態系為特例，避免了學生在討論時觀點過于分散。以點蓋面，幫助學生通過深思和探討，形成觀點：各個生態系統之間不是彼此孤立的，而是通過物質循環，能量流動緊密聯系。為突破生物圈是最大的生態系統做好鋪墊。

（四）領會生物圈是最大的生態系統

1．教師引導：就我們之前關于生態系統的學習，加上今天討論的話題，相信大家已經理解了：生態系統有大有小，不僅每個生態系統內部的生產者、消費者、分解者以及非生物的物質和能量之間彼此聯系，相互作用，而且各個生態系統之間也是相互聯系的。

2．教師提問：如果各種各樣的生態系統是一個大家庭中的孩子們，那么他們組成的大家庭又是什么？

3．學生活動：經過思考能答出是整個地球。4．追問：整個地球都適合生物生存嗎？

（再次出示起始課的足球和紙對比的圖片）同學們還記得這個對比嗎？如果把地球比作一個足球大小，那么適合生物生存的范圍比一張紙還要薄呢！這么薄的一層被我們稱作什么呢？

5．學生回憶出：是生物圈（預習內容）。因為生物圈包括了地球上所有的生物和它們生活的環境。（突破難點）

6．教師歸納總結：不管是哪個生態系統，都包括在生物圈內，所以說生物圈是最大的生態系統。另外在生物圈內，生物和生物，生物與環境之間既相互作用，又相互制約，從而構成一個統一的整體。

【設計意圖】：用孩子-家庭作比喻，讓“生物圈是最大的生態系統”這樣一個比較抽象的概括在頭腦中快速建立起空間感，真實感，符合七年級學生形象思維的特點和認知規律。突破本節的難點的同時，也為接下來討論保護生物圈埋下伏筆。

（五）生物圈是人類與其他生物共同的家園

1．教師引導：除了陽光外生物圈為生物提供了合適的條件（水分、空氣、土壤、空間等），不同的圈層中生活著不同的生物，多數生物因為受到生活習性和生理結構等方面的限制，是不能同時到達各個圈層的。2．提問：人類的活動是否也受到限制了呢？人除了在巖石圈表層活動外，能否到大氣圈或者水圈活動呢？

3．學生：人類制造飛機、火箭、飛船暢行在大氣圈，人類制造船舶、潛艇漫步于水圈。

4．提問：人類可以在生物圈的各個圈層活動，那么人類哪些活動對生物圈有破壞呢？（學生發言）

提問：人類有哪些活動對生物圈的影響是好的、建設性的？（教師引導）回答：如，地球一小時（節約能源），等啟發學生根據生活中見到的知識來回答。

問：我們身邊有沒有保護環境的好行為呢？（看到身邊同學的好行為）(播放視頻：保護地球保護海洋宣傳片)【設計意圖】：學生們很容易偏向從生活現實中找到那些人類活動破壞環境的事例，而對人類積極的保護環境的活動往往視而不見，所以教師有責任要引導學生既看到人類對環境的治理，又不回避問題，以積極的、建設性的態度去尋找人類與自然和諧相處的辦法和策略。如何保護生物圈涉及的話題很多，教師只是在課堂上拋磚引玉，引導學生從拒食野生動物這樣一個具體的行動做起，把對生物圈的保護落到實處。

（六）作業：以“生物圈是我們共同的家園”為題，寫一篇小作文。

（七）、板書設計

生物圈是最大的生態系統

1、生物圈的范圍

氣圈

海平面上下10千米 水圈 巖石圈

2、各種生態系統構成了生物圈，生物圈是地球上最大的生態系統。