第一篇：新蘇教語文七年級上冊全部古詩詞習題練習

七年級詩詞大賽初賽

一、直接默寫；

1.心中的風雨來了，_________________。

2.這是你至愛的女兒含著淚疊的，_____________________________。3.深紅的果兒，和青年說：________________。4._________________，獨愴然而涕下。5.中庭地白樹棲鴉，_________________。

6.我欲乘風歸去，_________________，高處不勝寒。7._________________，雉從梁上飛。8.中庭生旅谷，_________________。9._________________，吹面不寒楊柳風。10.水晶簾動微風起，________________。

二、理解性默寫。

1．《次北固山下》中暗示時光流逝，蘊含新事物孕育于舊事物解體之時的哲理的詩句是：____________，____________。

2．《赤壁》一詩中借一件古物興起對歷史的慨嘆的詩句是：________________，________________。

3．《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一詩中以奇特想象書寫詩人對朋友的無限懷念和深切同情的詩句是：________________，________________。4．《十五夜望月》中寫景的詩句是：用一種委婉的語氣傾訴自己的思念之情的詩句是：________________，________________？ 5．《水調歌頭·明月幾時有》表現作者感悟人生哲理的曠達胸襟的詞句是：________________，________________，____________；道盡千載離人心愿，表達詩人對遠方親人美好祝愿的名句是：____________，____________。

三、拓展性默寫。

1．我國古代關于清明節、七夕節、重陽節等的詩詞很多，請你選擇其中一個節日，寫出相關詩詞。(至少兩句)

2．歷代文人與水有著不解之緣，悠悠流水，撥動了幾多情思。請運用你的文學積累，寫出兩句與水有關的古詩詞。

3．“柳”婀娜嫵媚，搖曳多姿，常常受到文人雅士的青睞。請寫出兩句含“柳”字的詩詞。

4．鄉土情結是中華民族特有的文化現象。請寫出至少兩句體現游子懷念故土、思念家鄉的古詩文名句。

三、1.示例：落紅不是無情物，化作春泥更護花。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。隨風潛入夜，潤物細無聲。

2.示例：清明節——清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。七夕節——年年乞與人間巧，不道人間巧已多。纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。重陽節——遙知兄弟登高處，便插茱萸少一人。偶遇閏秋重九日，東籬獨酌一陶然。

3.示例：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。4.示例：此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。5.示例：聲——大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。色——停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。綠樹村邊合，青山郭外斜。

6．示例：舉頭望明月，低頭思故鄉。露從今夜白，月是故鄉明。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？

第二篇：七年級上冊語文古詩詞鑒賞

七年級詩歌鑒賞復習

（一）峨眉山月歌 李白 唐 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

【練習】

1、《峨眉山月歌》中作者連用五個地名峨眉山、平羌江、清溪、渝州、三峽，將紀行、寫景、抒情融為一體，描繪出一幅千里蜀江行旅圖，借月抒發了詩人的思鄉之情。

2、作者在詩歌中描繪了怎樣的景色？抒發了詩人怎樣的感情？ 在一個秋高氣爽、月色明朗的夜里，詩人在船上看到峨眉山尖吐出的半圓秋月，從清溪驛順流而下，月影映在江水之中，像一個好朋友一樣，陪伴著詩人。但在從清溪到渝州的途中，月亮總被兩岸的高山擋住，使詩人思念不已。詩人借月抒發了的對親友家鄉的思念之情。

3、前兩句描繪了怎樣的畫面？ 連綿的峨眉山夜色正濃，半輪明月懸掛山間，有如青山吐月，皎潔的月影映入湛藍的江水，隨著江水緩緩流動。

4、寫作手法：前兩句點明了寫作的時間和地點，作者運用了動靜結合的寫法，不僅描寫了月映清江的美景，也暗示了行船之事。

5、賞析“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”。詩人連夜從清溪驛出發進入岷江，向三峽駛去，用不了多久，就將要到達渝州。作者運用擬人手法，把月亮人格化，并當做親密的朋友看待，表達了詩人對故鄉的思念之情。

（二）江南逢李龜年·杜甫 岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節又逢君。【主題】杜甫少年時才華卓著，常出入于岐王李范和秘書監崔滌的門庭，得以欣賞李龜年的歌唱藝術。詩的開首二句是追憶昔日與李龜年的接觸，寄寓詩人對開元初年鼎盛的眷懷；后兩句是對國事凋零，藝人顛沛流離的感慨。僅僅四句卻概括了整個開元時期的時代滄桑，人生巨變。

【練習】 1．賞析“正是江南好風景，落花時節又逢君”。

答：兩句運用了以樂境寫哀境的寫法，寫今日相逢正是風光秀麗的江南已到了流水落花的時節。這“落花時節”包含不少內容，既是明敘相逢的季節，又暗喻唐帝國由盛入衰的局面，作為人生的歲月，兩人又到了落花時節的暮年，這四字寫得十分深沉含蓄，“又”字抒發了詩人撫今追昔，感時傷世之情。

2.這首詩以敘事為主，前后兩句分別講述了怎樣的情形？ 前兩句講述青年時恰逢盛世，經常出入豪門權貴之家，聽李龜年唱歌的生活情景；后兩句講述安史之亂后，流落江南，與李龜年再次相遇的情形。

3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？ 表達的作者對盛世的無限懷念，對國運衰微的無限感慨和身世飄零的深切感傷。

（三）《夜上受降城聞笛》 李益 回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

⑵請發揮想象，用自己的語言描繪劃線的詩句所表現的景象。（2分）低頭看回樂峰前，那莽莽大漠上的黃沙，在月色的輝映下如同白雪一般，白茫茫一片；抬頭看，受降 城外浩瀚空中的月色，那皎皎寒月猶如嚴霜，令人頓覺冷嗖嗖。

⑶這首詩被推崇為中唐邊塞詩的絕唱，抒發了詩人怎樣的思想情感？ 抒發了作者對故鄉的思念之情。

（四）行軍九日思長安故園 岑參 強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開。

1．這首詩寫了重陽節這一中國傳統節日，從本詩“九日”、“登高”、“飲酒”、“菊”等詞語可以看出。

2．“遙憐故園菊，應傍戰場開”兩句表達了詩人怎樣的思想感情？是用什么方法表現的？請簡要分析。

兩句詩表達了詩人的思鄉之情，寄托了詩人對國事的憂慮和對早日平定安史之亂的渴望。詩人一是直接抒情，“遙憐”一詞將詩人對故園的思念和擔憂直接表現出來；二是以想像的手法描繪了長安故園紛飛的戰火，斷垣殘壁間叢叢寂寞開放的菊花，以寫故園菊來寫故園長安，讓讀者仿佛看到一幅鮮明的戰亂圖，從而形象地表達詩人對故園的思念和對國事的憂慮。（3分，指出表現方法直接抒情和想像各計1分，結合詩句分析正確各計1分）

五 秋詞 劉禹錫 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

（1）前人寫詩填詞講究煉字，談談詩歌第三句“晴空一鶴排云上”中“排”字的表達作用。

“排”，在這里是“排開、推開”的意思，形象地寫出了黃鶴一飛沖天，仿佛沖破白云阻隔的氣勢，表現了作者奮發進取的豪情和豁達樂觀的情懷。

（2）全詩表達了詩人怎樣的人生態度？你認為詩人眼中“秋日勝春朝”的理由是什么？

全詩表達了詩人一種激越向上的人生態度。原因是在如此秋高氣爽的天氣，看見黃鶴直沖云霄，詩人心情豁然開朗，詩情廣闊，于是說“我言秋日勝春朝”。

（六）《夜雨寄北》 李商隱 君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

1、“秋”字在詩中起到了什么作用? “秋”字點明了季節，同時烘托了人物心情

2、請用簡潔的語言，寫出詩人“今夜”的心境。漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，歸期無期的無奈，相見共語的期盼。

3、第二句除明寫漂泊異鄉時感知到的秋夜雨景之外，還暗示了詩人怎樣的情感？ 還暗示了詩人孤燈聽雨、長也難眠的離情別緒，也像這秋雨一樣，綿綿密密，漲滿了秋池。

4、三、四兩句明明是寫今日的離情，卻設想未來的相逢，相逢之日再訴今日離情。詩人為什么要這樣寫？ 這是一種既出人意料，又在情理之中的奇妙構思。用想象未來團聚時的歡樂反襯出今夜離別的相似之苦；而今夜的苦又成了未來秉燭夜話的材料，增添了重聚時的樂。

（七）十一月四日風雨大作【南宋】陸游 僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

【鑒賞關鍵點】自然而巧妙（詩歌以風雨為題，通過風雨把現實與夢境結合起來）殺敵報國、豪邁雄壯（滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句，讀之蕩氣回腸）壯志難酬，蒼涼悲愴（只能在夢中重現當年騎馬馳騁的場景）“風吹雨”三字照應了詩題（一語雙關）。

【思想內容】這首詩以風雨為題，通過風雨把現實與夢境聯系起來，表達了詩人為收復失地、統一祖國而獻身的強烈愿望。

【名句賞析】1.僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。我雖然年邁力衰困居在孤獨、荒涼的小村里，可是并不為自己不受重用而感到悲哀，還時刻想著率領干軍萬馬為祖國戍守邊疆。這兩句述志，寫詩人忠心報國的情思。

2.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。“風吹雨”一語雙關，既是指自然界的風雨，又象征了南宋王朝的命運。詩人從“風吹雨”聯想到南宋王朝搖搖欲墜的處境，把現實與夢境自然地聯想起來，抒發渴望殺敵報國的愛國之情。

（八）潼關 譚嗣同 終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。

1、用語言文字描繪“終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。”的畫面。從古至今，這巍峨的雄關就被白云團團簇擁著，清脆的馬蹄聲被西風吹散、吹遠。

2、“河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。”這兩句用了什么手法，表達作者什么感情？ 對偶，河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。黃河在廣闊的原野上奔流仍嫌受約束;潼關以西,山山相連,峰巒起伏,不知什么叫平坦。寫河、山雄偉的氣勢,寄托了作者遠大的抱負。

3、譚嗣同《潼關》這首詩表達作者怎樣的思想感情？ 對王朝更替興亡的感慨,對廣大被壓迫人民的同情 《觀滄海》

1、作者登臨碣石看到了怎樣的景象？請用生動的語言加以描述。

答：那蒼茫浩瀚的大海上，無邊無際，海中山島突兀聳立。山島之上樹木豐茂，生機盎然。隨著陣陣蕭瑟的秋風，海面上洪波巨瀾，洶涌起伏。

2、自選角度賞析詩句。

（1）水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。答：實寫海水和山島，采用了動靜結合的手法。動態的“蕩漾的海水”、“洪波”和靜態的“聳立的山島”、“草木”相互映襯，顯示了大海的宏偉遼闊和驚人的力量。

（2）日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

答：借助奇特的想象來表現大海吞吐日月星辰的氣概，這是虛景，是詩人的主觀感受。表現了詩人曠達的胸襟和宏偉的政治抱負——統一中國建功立業的雄心和對前途充滿信心的樂觀氣度。

3、本詩表達了作者怎樣的胸襟和抱負？（詩中“若”字用得好在哪里？）

答：通過對大海吞吐宇宙宏大氣勢的描寫，表達了作者博大的胸襟和統一中國的雄心壯志。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

1、“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”運用何種修辭？有何表達效果？

答：運用了擬人，明月有了人性，能將“愁心”到給遠方的朋友，詩句生動形象的表達了詩人的憂愁和無奈，以及對友人的關切之情。

2、詩歌為何選取“楊花”“子規”來寫？

答：寫“楊花”且“落盡”是先點時令，“楊花”漂泊無定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規”即杜鵑，在我國古典詩詞中，他總是悲哀凄慘的啼叫著，暗寫詩人的悲痛之情。詩人選取“楊花”、“子規”，渲染了傷感的氛圍，融情于景，情景交融。

3、從修辭角度，賞析“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。”

作者以新奇的想象，用擬人的手法，寄情于景，以月作使者，把無情月變成知心人，穿越時空追隨友人，表達了對友人遭貶進行的友人的無限關心、思念和同情。也抒發了對官場傾軋的憎惡。

《次北固山下》

1、用形象優美的語言，描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現的景象。

答：春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸齊平了，視野也因之開闊，靜靜的水面上和風吹拂，風向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠的江天上。

2、說說“闊”和“懸”的妙處。答：“闊”字表現出“潮平”，“懸”字寫高高直直掛著的樣子。風順風和，風兒高懸。“闊”和“懸”傳神的表現出平野開闊、大江直流、波平浪靜的美景。

3、分析“鄉書何處達？歸雁洛陽邊”的感情。

答：作者借景抒情，表達了對故鄉的強烈思念之情。

4、任選角度，簡要賞析“海日生殘夜，江春入舊年”。

（1）在描寫景物、節令之中，蘊含著一種時序交替的自然理趣。

（2）表現了時光匆匆，光陰荏苒，身在他鄉的游子頓生思鄉之情。

（3）把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，表現了作者樂觀、積極、向上的思想 感情。

（4）“生”與“入”用了擬人的手法，富有情趣。

（5）兩句詩對偶工整，形象生動。

5、寫出“海日生殘夜，江春入舊年”的大意。

答：在殘夜將盡未盡之時，一輪紅日正從海上升起，舊年將盡未盡之時，春天的氣息已經來到江上。

《天凈沙秋思》

1、表達了作者怎樣的思想感情答：表達了游子孤寂愁苦和無限的思鄉之情。

2、前三句描繪了九種景物，生動的勾勒出一幅絕妙的深秋晚景圖，請站在“斷腸人”的角度描繪這幅圖畫

答：深秋的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉紛紛。帶著滿身的疲憊，我騎著羸弱的瘦馬，獨自在古道上緩行。繞過纏著枯藤的老樹，看到即將歸巢的鴉雀在樹梢盤旋，時時悲啼。走過架在溪流上的小橋，看到橋畔稀疏的村社里，幾戶人家已升起了裊裊炊煙。

3、這首小令在寫法上有何特點？試舉一例簡要分析。答：（1）運用了寓景于情的手法。作者選用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”和西下的“夕陽”等景物，將“斷腸人”的情感寓于其中，充分表達了詩人漂泊天涯的孤寂悲苦之情。（2）運用了靜景和動景相映襯的手法。如處于動態中的“流水”與處于靜態中的“小橋”“人家”相映，這種安適、幽靜的環境，使淪落異鄉的“斷腸人”更添悲戚。（3）運用了大量的名詞。即用“枯藤”“老樹”“昏鴉”“古道”“西風”“瘦馬”“夕陽”等，組成了一幅蒼涼的深秋晚景圖，抒發了作者漂泊天涯的愁苦之情。

第三篇：新人教版七年級語文上冊課外古詩詞復習材料

新人教版七年級語文上冊課外古詩詞背誦練習題及答案

一《龜雖壽》

①以高亢的語句，后人常用來勵志的名句是：

②最能體現詩人慷慨激昂，壯懷激烈情感的句子是：

③表達詩人為統一全國而繼續奮斗的雄心壯志的句子是：

④強調發揮人的主觀作用，反映積極進取的人生態度的句是：

⑤運用比喻表明自然規律不以人的意志為轉移的句子是：

⑥比喻有志的人雖年老而仍有雄心壯志時，常用的成語是：

⑦表現了英雄人物老當益壯的胸懷的句子是： ⑧配樂所加與內容無關的句子是：

⑨表現出人雖到暮年但雄心壯志尤存的詩句是：

⑩以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限的詩句是：

⑾抒發詩人年老雄心在的詩句是：

⑿最能體現曹操慷慨激昂，壯懷激烈情感的，采用了比喻修辭手法的詩句是：

⒀表現詩人越到晚年越思進取的詩句是：

⒁表現曹操要老當益壯，積極進取，完成統一大業的詩句是：

⒂流露出詩人要利用短暫的生命建功立業，不要虛度一生的想法的句子是：

⒃我們比喻有志的人雖年老而仍有雄心壯志時，常用的句子是：

①②③老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。④盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。

⑤神龜雖壽，猷有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。⑥老驥伏櫪

⑦“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。⑧幸甚至哉！歌以詠志。

⑨烈士暮年，壯心不已⑩神龜雖壽，猷有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。

⑾⑿⒀⒁⒂⒃老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”

二《過故人莊》

① 描繪優美寧靜的田園生活的句子是：②借樹、山來表現夏景的詩句是：

③描寫鄉村秀麗景色的詩句是：

④寫出農家勞動生活的句子是：

⑤表現對朋友、對鄉村的依戀之情的句子是：

① ②③綠樹村邊合，青山郭外斜。

④開軒面場圃，把酒話桑麻。⑤待到重陽日，還來就菊花。

三《題破山寺后禪院》

①描繪山寺幽深清寂的景色，意境深邃的詩句是：②以動顯靜，因情生景、含蓄雋永的詩句是：

③寫禪院幽靜的環境，以及這幽景給人啟示的句子是：④比喻探尋幽遠盛景樂趣的句子：

⑤被譽為千古名聯的句子：

⑥寫景的句子是： ⑦表明入寺時間的句子：

①曲徑通幽處，禪房花木深。②山光悅鳥性，潭影空人心。

③④曲徑通幽處，禪房花木深。⑤山光悅鳥性，潭影空人心。

⑥曲徑通幽處，禪房花木深。⑦清晨入古寺，初日照高林。

四《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

①表達對友人深切同情的詩句是： ②正面寫詩人的愁緒，表達對友人深切同情的詩句是：

③把對友人的懷念之情托付給明月的詩句是：

① ② ③“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

五《夜雨寄北》

① 想象將來與親友團聚、剪燭夜話的詩句是： ② 表達詩人思念朋友，渴望團聚的詩句是：

③ 設想未來相逢景象，表達深沉離情的句子是： ④后來成為離情的代用語的詞是：

⑤盼望有朝一日與友人相聚的歡快場景的語句是： ⑥超越時空，想象日后重逢時的情景的詩句：

⑦詩中蘊含宦途失意、羈旅他鄉，思鄉不得的抑郁愁苦之情，并把愁苦之情融入凄涼蕭瑟的景色之中的詩句是：

① ②何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。③巴山夜雨

④ ⑤ ⑥ ⑦君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

六《泊秦淮》

①表現詩人的憂患意識（借古諷今）的詩句是：

②鞭打沉溺酒色，醉生夢死的統治階級，告訴他們將重蹈南朝亡國覆轍的詩句是：

③諷刺上層人物不顧國家艱難，只顧吃喝玩樂的語句是： ④表現作者憂國憂民的一句是：

⑤抨擊統治者沉湎酒色，不理朝政，表現詩人憂患意識的句是：

①②③④⑤商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

七《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》

① 詩中著重寫今日的感傷、被譽為“千古奇偶”的詩句是：

②說明季節的變換，年華的 交替不以人們意志為轉移的客觀規律的詩句是：

③給人以哲理性啟迪的名句是： ④構成“新”與“舊”“來”與“去”對比的詞句是：

⑤追憶難忘歡聚，感嘆流光易逝的句子是： ⑥表現詩人沉思形象的句子：

⑦時光流逝，不能倒流，人們無力挽回，經常用晏殊的“ ”這兩句詩表示慨嘆。

① ②

③ ④無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。⑤一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。

⑥小園香徑獨徘徊。⑦無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

八《過松源晨炊漆公店》

① 登山、下山這一日常生活現象中總結哲理的句子是：

②李玉同學剛升入初中，經過一段時間的學習，他感覺學習沒有什么困難，于是學習有些松懈了。請你用《過松源晨炊漆公店》中的兩句詩告誡他：

①莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡； ②正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

九《如夢令?常記溪亭日暮》

① 寫瞬間美的享受的句子是： ② 表現對往事的回憶的句子是：

③ 寫回舟迷路的句子是： ④ 追憶郊游地點、時間及由于景色迷人而忘了歸路的詩句是：

⑤起承上啟下的詩句是：

①興盡晚回舟，誤入藕花深處。②常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

③興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

④常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。⑤興盡晚回舟。

十《觀書有感》

①表現作者哲理性思考的句子是：

②借水之清澈是因有源頭活水不斷注入來暗喻人要心靈澄明就得認真讀書，時時補充新知的句子是：

③我們比喻不斷學習新知識才能達到新境界時，常引用《觀書有感》中的句子是：

④成語“源頭活水”的源出句是： ⑤運用比喻的方法作比書及書中內容的句子是：

⑥形象地描述了詩人深切而獨特的讀書感受的句子是： ⑦富有哲理的句子是：

⑧借景喻理，說明只有思想永遠活躍，接受種種不同新思想、新知識，方能才思不斷，新水長流，表現作者這種哲理性思考的句子是：

⑨蘊含“想要學問深，必須不斷努力，常學才能常新新境界”的名句是：

⑩表達詩人深切而獨特的讀書感受的句子：

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

⑩問渠那得清如許？為有源頭活水來。

1《次北固山下》一詩的頷聯是①。頸聯是②。最能突出地表達漂泊在外的游子對家鄉親人深切思念之情的句子是③。道出新舊更替的生活哲理的名句是④。描寫江上景色的句子是⑤＿。運用對偶的名句是：⑥。運用設問的名句是：⑦。既寫出了實景之美，又表現了虛景的壯闊的句子：⑧。

①（潮平兩岸闊，風正一帆懸。）

②（海日生殘夜，江春入舊年。）

③（鄉書何處達？歸雁洛陽邊。）④（海日生殘夜，江春入舊年。）

⑤（潮平兩岸闊，風正一帆懸。）⑥（海日生殘夜，江春入舊年。）

⑦（鄉書何處達？歸雁洛陽邊。）⑧（海日生殘夜，江春入舊年。）

3《<論語>十則》中論述學習態度，告訴人們不要不懂裝懂的名句是①。當別人不了解自己甚至誤解自己時，應當采取的正確態度是②。生活中表示既要善于學習他人好的東西，又要善于從不好的方面吸取教訓句子是③。全國中學生夏令營大連會場開營儀式上，主持人說：“孔子說過：④。面對著遠道而來的朋友，我們感到由衷的高興，歡迎大家來到美麗的大連。”⑤作為終身遵守的準則的句子是。孔子心目中君子的標準是⑥。論述學與思想的辯證關系的句子是⑦。曾子經常反思的一些事是 ⑧。“士不可以不弘毅”

。“重”和“遠”分別表現在⑩。揭示儒家所倡導的待人接物的處世之道的句子是⑾。化為成語“擇善而從”的一則是⑿。在生活中，我們要表示應當向有長處的人學習，常用⒀ 一句來表示。作者強調“三人行，必有我師”的依據是：⒁。現實生活中，表明自己周圍隨時都有值得學習的人，常引用⒂。表達要善于向周圍有長處的人學習的名句是：⒃ 唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒（鏡）可以知得失。”由此可以聯想到孔子的話⒄：。要求人們對先進和落后的態度是⒅。

① 知之為知之，不知為不知，是知也。② 人不知而不慍，不亦君子乎? ③ 擇其善者而從之，其不善者而改之。④ 有朋自遠方來，不亦樂乎? ⑤ 己所不欲，勿施于人。⑥ 人不知而不慍，⑦ 學而不思則罔，思而不學則殆。⑧ 為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

⑨ 任重而道遠。⑩ 仁以為己任。死而后已。⑾己所不欲，勿施于人。⑿擇其善者而從之，其不善者而改之。

⒀三人行，必有我師焉。⒁溫故而知新，⒂三人行，必有我師焉。⒃三人行，必有我師焉。

⒄見賢思齊焉，見不賢而內自省也。⒅擇其善者而從之，其不善者而改之。

4《天凈沙·秋思》中直接道出天涯游子之悲的句子是①。能側面表現游子長期漂泊異鄉的詩句是②。詞的主旨句是③＿。從正面襯托游子的悲秋思鄉之情的句子是④。程遠遠在異鄉，面對晚霞中森林的奇異風光，心想：加拿大的景色確實迷人，但遠離故土的滋味實在是不好受。感慨之中，馬志遠的《天凈沙-秋思》中的名句 ⑤ 不覺脫口而出。

①（夕陽西下，斷腸人在天涯）②（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。）

③（夕陽西下，斷腸人在天涯。）④（夕陽西下，斷腸人在天涯。）⑤（夕陽西下，斷腸人在天涯。）

5《觀滄海》展現海島生機勃勃的句子是①。展現大海宏偉氣魄和博大胸懷的句子是②。描繪大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩句是③。詩中描寫實景的句子是：④。詩中描寫想象的句子是：⑤。運用互文的句子⑥。與詩歌正文內容無關的句子：⑦。統領全詩的句子：⑧。

①（水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。）②（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）

③（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）④（東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。）

⑤（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）⑥（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）

⑦（幸甚至哉，歌以詠志。）⑧（東臨碣石，以觀滄海。）

6《錢塘湖春行》中頜聯是：①。頸聯是②，名句是 ③。描寫西湖花草美景的句子是④。描寫初春景象的句子是⑤。詩中描寫鶯歌燕舞的名句⑥。既給讀者留下想象的空間，又表達詩人贊美之情的詩句：⑦。表明觀景處所的詩句是：⑧。請寫一句詩，所使用的修辭手法與“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕著春泥”的修辭一樣的句子：⑨。以對偶、擬人寫出西湖早春生機蓬勃的景象，抒發了詩人的喜悅之情的句子：⑩。詩人出游的季節是

可以看出來。

①（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）②（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

③（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）④（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

⑤（水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

⑥（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）⑦（最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。）

⑧（孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。）⑨（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

⑩（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）⑾（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

新人教版七年級語文上冊課外古詩詞背誦練習題及答案 一《龜雖壽》

①以高亢的語句，后人常用來勵志的名句是：

②最能體現詩人慷慨激昂，壯懷激烈情感的句子是：

③表達詩人為統一全國而繼續奮斗的雄心壯志的句子是：

④強調發揮人的主觀作用，反映積極進取的人生態度的句是：

⑤運用比喻表明自然規律不以人的意志為轉移的句子是：

⑥比喻有志的人雖年老而仍有雄心壯志時，常用的成語是：

⑦表現了英雄人物老當益壯的胸懷的句子是：

⑧配樂所加與內容無關的句子是：

⑨表現出人雖到暮年但雄心壯志尤存的詩句是：

⑩以神龜和騰蛇為喻，極言人的壽命有限的詩句是：

⑾抒發詩人年老雄心在的詩句是：

⑿最能體現曹操慷慨激昂，壯懷激烈情感的，采用了比喻修辭手法的詩句是：

⒀表現詩人越到晚年越思進取的詩句是：

⒁表現曹操要老當益壯，積極進取，完成統一大業的詩句是：

⒂流露出詩人要利用短暫的生命建功立業，不要虛度一生的想法的句子是：

⒃我們比喻有志的人雖年老而仍有雄心壯志時，常用的句子是：

①②③老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。④盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。

⑤神龜雖壽，猷有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。⑥老驥伏櫪

⑦“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已。⑧幸甚至哉！歌以詠志。

⑨烈士暮年，壯心不已⑩神龜雖壽，猷有竟時。騰蛇乘霧，終為土灰。

⑾⑿⒀⒁⒂⒃老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”

二《過故人莊》

① 描繪優美寧靜的田園生活的句子是：②借樹、山來表現夏景的詩句是：

③描寫鄉村秀麗景色的詩句是：

④寫出農家勞動生活的句子是：

⑤表現對朋友、對鄉村的依戀之情的句子是：

① ②③綠樹村邊合，青山郭外斜。

④開軒面場圃，把酒話桑麻。⑤待到重陽日，還來就菊花。

三《題破山寺后禪院》

①描繪山寺幽深清寂的景色，意境深邃的詩句是：②以動顯靜，因情生景、含蓄雋永的詩句是：

③寫禪院幽靜的環境，以及這幽景給人啟示的句子是：④比喻探尋幽遠盛景樂趣的句子：

⑤被譽為千古名聯的句子：

⑥寫景的句子是：

⑦表明入寺時間的句子：

①曲徑通幽處，禪房花木深。

②山光悅鳥性，潭影空人心。

③④曲徑通幽處，禪房花木深。

⑤山光悅鳥性，潭影空人心。

⑥曲徑通幽處，禪房花木深。

⑦清晨入古寺，初日照高林。

四《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

①表達對友人深切同情的詩句是： ②正面寫詩人的愁緒，表達對友人深切同情的詩句是：

③把對友人的懷念之情托付給明月的詩句是：

① ② ③“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

五《夜雨寄北》

① 想象將來與親友團聚、剪燭夜話的詩句是：

② 表達詩人思念朋友，渴望團聚的詩句是：

③ 設想未來相逢景象，表達深沉離情的句子是： ④后來成為離情的代用語的詞是：

⑤盼望有朝一日與友人相聚的歡快場景的語句是： ⑥超越時空，想象日后重逢時的情景的詩句：

⑦詩中蘊含宦途失意、羈旅他鄉，思鄉不得的抑郁愁苦之情，并把愁苦之情融入凄涼蕭瑟的景色之中的詩句是：

① ②何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

③巴山夜雨

④ ⑤ ⑥ ⑦君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

六《泊秦淮》

①表現詩人的憂患意識（借古諷今）的詩句是：

②鞭打沉溺酒色，醉生夢死的統治階級，告訴他們將重蹈南朝亡國覆轍的詩句是：

③諷刺上層人物不顧國家艱難，只顧吃喝玩樂的語句是： ④表現作者憂國憂民的一句是：

⑤抨擊統治者沉湎酒色，不理朝政，表現詩人憂患意識的句是：

①②③④⑤商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

七《浣溪沙?一曲新詞酒一杯》

① 詩中著重寫今日的感傷、被譽為“千古奇偶”的詩句是：

②說明季節的變換，年華的 交替不以人們意志為轉移的客觀規律的詩句是：

③給人以哲理性啟迪的名句是： ④構成“新”與“舊”“來”與“去”

⑤追憶難忘歡聚，感嘆流光易逝的句子是：

⑥表現詩人沉思形象的句子：

⑦時光流逝，不能倒流，人們無力挽回，經常用晏殊的“ ”這兩句詩表示慨嘆。

① ②

③ ④無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。⑤一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。

⑥小園香徑獨徘徊。⑦無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。

八《過松源晨炊漆公店》

① 登山、下山這一日常生活現象中總結哲理的句子是：

②李玉同學剛升入初中，經過一段時間的學習，他感覺學習沒有什么困難，于是學習有些松懈了。請你用《過松源晨炊漆公店》中的兩句詩告誡他：

①莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡； ②正入萬山圈子里，一山放過一山攔。

九《如夢令?常記溪亭日暮》

① 寫瞬間美的享受的句子是：

② 表現對往事的回憶的句子是：

③ 寫回舟迷路的句子是：

④ 追憶郊游地點、時間及由于景色迷人而忘了歸路的詩句是：

⑤起承上啟下的詩句是：

①興盡晚回舟，誤入藕花深處。

②常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

③興盡晚回舟，誤入藕花深處，爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

④常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。⑤興盡晚回舟。

十《觀書有感》

①表現作者哲理性思考的句子是：

②借水之清澈是因有源頭活水不斷注入來暗喻人要心靈澄明就得認真讀書，時時補充新知的句子是：

③我們比喻不斷學習新知識才能達到新境界時，常引用《觀書有感》中的句子是：

④成語“源頭活水”的源出句是： ⑤運用比喻的方法作比書及書中內容的句子是：

⑥形象地描述了詩人深切而獨特的讀書感受的句子是：

⑦富有哲理的句子是：

⑧借景喻理，說明只有思想永遠活躍，接受種種不同新思想、新知識，方能才思不斷，新水長流，表現作者這種哲理性思考的句子是：

⑨蘊含“想要學問深，必須不斷努力，常學才能常新新境界”的名句是：

⑩表達詩人深切而獨特的讀書感受的句子：

① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

⑩問渠那得清如許？為有源頭活水來。

1《次北固山下》一詩的頷聯是①。頸聯是②。最能突出地表達漂泊在外的游子對家鄉親人深切思念之情的句子是③。道出新舊更替的生活哲理的名句是④。描寫江上景色的句子是⑤＿。運用對偶的名句是：⑥。運用設問的名句是：⑦。既寫出了實景之美，又表現了虛景的壯闊的句子：⑧。

①（潮平兩岸闊，風正一帆懸。）

②（海日生殘夜，江春入舊年。）

③（鄉書何處達？歸雁洛陽邊。）④（海日生殘夜，江春入舊年。）

⑤（潮平兩岸闊，風正一帆懸。）⑥（海日生殘夜，江春入舊年。）

⑦（鄉書何處達？歸雁洛陽邊。）

⑧（海日生殘夜，江春入舊年。）

3《<論語>十則》中論述學習態度，告訴人們不要不懂裝懂的名句是①。當別人不了解自己甚至誤解自己時，應當采取的正確態度是②。生活中表示既要善于學習他人好的東西，又要善于從不好的方面吸取教訓句子是③。全國中學生夏令營大連會場開營儀式上，主持人說：“孔子說過：④。面對著遠道而來的朋友，我們感到由衷的高興，歡迎大家來到美麗的大連。”⑤作為終身遵守的準則的句子是。孔子心目中君子的標準是⑥。論述學與思想的辯證關系的句子是⑦。曾子經常反思的一些事是 ⑧。“士不可以不弘毅”的原因是⑨。“重”和“遠”分別表現在⑩。揭示儒家所倡導的待人接物的處世之道的句子是⑾。化為成語“擇善而從”的一則是⑿。在生活中，我們要表示應當向有長處的人學習，常用⒀ 一句來表示。作者強調“三人行，必有我師”的依據是：⒁。現實生活中，表明自己周圍隨時都有值得學習的人，常引用⒂。表達要善于向周圍有長處的人學習的名句是：⒃ 唐太宗李世民有一句名言：“以人為鑒（鏡）可以知得失。”由此可以聯想到孔子的話⒄：。要求人們對先進和落后的態度是⒅。

① 知之為知之，不知為不知，是知也。② 人不知而不慍，不亦君子乎? ③ 擇其善者而從之，其不善者而改之。④ 有朋自遠方來，不亦樂乎? ⑤ 己所不欲，勿施于人。⑥ 人不知而不慍，⑦ 學而不思則罔，思而不學則殆。⑧ 為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？

⑨ 任重而道遠。⑩ 仁以為己任。死而后已。⑾己所不欲，勿施于人。⑿擇其善者而從之，其不善者而改之。

⒀三人行，必有我師焉。⒁溫故而知新，⒂三人行，必有我師焉。⒃三人行，必有我師焉。

⒄見賢思齊焉，見不賢而內自省也。⒅擇其善者而從之，其不善者而改之。

4《天凈沙?秋思》中直接道出天涯游子之悲的句子是①。能側面表現游子長期漂泊異鄉的詩句是②。詞的主旨句是③＿。從正面襯托游子的悲秋思鄉之情的句子是④。程遠遠在異鄉，面對晚霞中森林的奇異風光，心想：加拿大的景色確實迷人，但遠離故土的滋味實在是不好受。感慨之中，馬志遠的《天凈沙-秋思》中的名句 ⑤ 不覺脫口而出。

①（夕陽西下，斷腸人在天涯）②（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。）

③（夕陽西下，斷腸人在天涯。）④（夕陽西下，斷腸人在天涯。）⑤（夕陽西下，斷腸人在天涯。）

5《觀滄海》展現海島生機勃勃的句子是①。展現大海宏偉氣魄和博大胸懷的句子是②。描繪大海吞吐日月、包孕星辰的雄渾景象的詩句是③。詩中描寫實景的句子是：④。詩中描寫想象的句子是：⑤。運用互文的句子⑥。與詩歌正文內容無關的句子：⑦。統領全詩的句子：⑧。

①（水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。）②（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）

③（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）④（東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。）

⑤（日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。）⑥（日月之行，若出

其中；星漢燦爛，若出其里。）

⑦（幸甚至哉，歌以詠志。）⑧（東臨碣石，以觀滄海。）

6《錢塘湖春行》中頜聯是：①。頸聯是②，名句是 ③。描寫西湖花草美景的句子是④。描寫初春景象的句子是⑤。詩中描寫鶯歌燕舞的名句⑥。既給讀者留下想象的空間，又表達詩人贊美之情的詩句：⑦。表明觀景處所的詩句是：⑧。請寫一句詩，所使用的修辭手法與“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕著春泥”的修辭一樣的句子：⑨。以對偶、擬人寫出西湖早春生機蓬勃的景象，抒發了詩人的喜悅之情的句子：⑩。詩人出游的季節是早春。從文中的句子中⑾ 可以看出來。

①（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）

②（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

③（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）

④（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

⑤（水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

⑥（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）

⑦（最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。）

⑧（孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。）

⑨（亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

⑩（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。）

⑾（幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。）

第四篇：人教版語文七年級上冊全部詞語整理

七上課后讀一讀寫一寫

說明：按照課文的先后依次整理；補充了一些常見的、易考的字詞、成語等 1.ch? xiǎng yǐn mì

tit q?ng níng ch?ng y?u hu? 癡想

隱秘

鐵青

凝成誘惑

xuün t?ng y? shùn jiün dà shì xuàn rǎn xuün xia

喧騰

一瞬間

大事渲染

宣泄 hán xuün shuǐ xia bù tōng y? xia qiün lǐ

寒暄

水泄不通

一瀉千里

2.xùn jia

sǒng lì

yū huí

níng shì

chu? qì

chu? míng 訓誡

聳立

迂回

凝視

啜泣

啜茗

bǐ gyng bú chu?

diǎn zhuì

nà hǎn sh?u gǔ lín xún 筆耕不輟

點綴

納罕

瘦骨嶙峋

x?n j?ng r?u tiào t?u yūn mù xuàn 心驚肉跳

頭暈目眩

gù n?ng xuán xū

xiǎo x?n yì yì 故弄玄虛

小心翼翼

3.líng lu?

duàn xù

shōu liǎn kuün shù

byi wyi 零落

斷續

收斂

寬恕

卑微

y? s? bù gǒu guō guō

一絲不茍

聒聒

4.rüng

suì

cüng zhàn ch?n diàn c?u niàng fü duün 嚷

穗

艙

綻

沉淀

湊

釀

發端

zhōng jí

bang jiàn tiǎo d?u fán mì

zhù lì

níng wàng 終極

迸濺

挑逗

繁密

佇立

凝望

lǒng zhào líng d?ng x? líng rtn jùn bù j?n 籠罩

伶仃

稀零

忍俊不禁

xiün lù qi?ng jiüng fyng w?i di? zhan pán qiú w? l?ng 仙露瓊漿

蜂圍蝶陣

盤虬臥龍

fú xiǎng lián piün gün bài xià fyng jī bàn tiǎoxìn péng pài 浮想聯翩

甘拜下風

羈絆

挑釁

澎湃

5.míng chá qiū háo yí rán zì dé páng rán dà wù 明察秋毫

怡然自得

龐然大物 6.tuì

j? hán lí luàn zhuì lián yuǎn xíng ju? jiàng 蛻

饑寒

離亂

綴連

遠行

倔強

xǐ zhu?

diàn wū

yuàn han pá qia

zǔ zh?u n?ng y?n 洗濯

玷污

怨恨

扒竊

詛咒

濃陰

hǎi tiün xiüng wtn làng zǐ huí t?u lù lù zhōng shyng 海天相吻

浪子回頭

碌碌終生

ju? chù f?ng shyng kt wàng bù kt jí

絕處逢生

可望不可即

7.tün lán du? lu?

diǎn zhuì

zì háo rǎn rǎn kǔ’áo 貪婪

墮落

點綴

自豪

冉冉

苦熬

chú xíng fyng shu?

x? shū

zhyn zh?ng l?i l?i d? huí 雛形

豐碩

稀疏

珍重

累累

低回

ch?n diün diün fán xián jí guǎn h?ng dyng lǜ jiǔ

沉甸甸

繁弦急管

紅燈綠酒 líng l?ng t? t?u tiüo t?

jù tǐ ?r wyi duō z? duō cǎi 玲瓏剔透

挑剔

具體而微

多姿多彩

xìng güo cǎi lia

wú j?ng dǎ cǎi wǔ cǎi b?n fyn 興高采烈

無精打采

五彩繽紛

w?n cǎi fti rán bù kt m? mia

huí wai wú qi?ng 文采斐然

不可磨滅

回味無窮

8.huì x?n x? xì

fyng yùn küng kǎi xián shì

cha xiüo 慧心

嬉戲

風韻

慷慨

閑適

撤銷

bǐng gào a yùn zh? m?

xíng qǐ

zhang sa

lu? nàn 稟告

厄運

折磨

行乞

正色

落難

gu? shǔ

liú lu?

wú yōu wú lǜ

x?n kuàng sh?n yí 歸屬

流落

無憂無慮

心曠神怡

y?n qíng yuán quy

jǔ shì wú shuüng x?n t?ng rú gy 陰晴圓缺

舉世無雙

心痛如割

xiǎn xiàng di? shyng d? sh? zh? huàn duō ch?u shàn gǎn 險象迭生

得失之患

多愁善感

tiün züi r?n hu?

tū rú qí lái yì gu? tü xiüng 天災人禍

突如其來

異國他鄉 ch?ng luán di? zhàng zhàng’ài 重巒疊嶂

障礙

9.gù zhí

biün ca

shang míng bào ch?u bào ch?u

固執

鞭策

盛名

報酬

報仇

bào fù bào fù

shy wàng r?u lìn hy z?

ào nǎo

抱負

報復

奢望

蹂躪

呵責

懊惱

ch?n zuì

mí zuì

cù rán cháng shì

wan x?n wú kuì 沉醉

迷醉

猝然長逝

問心無愧 單元提示：táo yě bān lán chuǎi mó 陶冶

斑斕

揣摩

11.lǎng rùn yùn niàng mài n?ng wǎn zhuǎn liáo liàng 朗潤

醞釀

賣弄

宛轉

嘹亮

yǎn huü liáo luàn liào wàng liào kào huáng yùn hōng tuō 眼花繚亂

瞭望

鐐銬

黃暈

烘托

jìng m?

shū hu?

x?n x?n rán fán huü nan ya liáo cǎo 靜默

舒活

欣欣然

繁花嫩葉

潦草 hū p?ng yǐn bàn dǒu sǒu j?ng sh?n huü zh? zhüo zhǎn 呼朋引伴

抖擻精神

花枝招展

12.xiüng xiǎng qíng wyn qíng ün shì

j? fū

xiù qì 鑲

響晴

溫晴

安適

肌膚

秀氣

xiū qì

xiū qì

lǜ píng shuǐ zǎo zhù xù

zhù lì 休憩

修葺

綠萍

水藻

貯蓄

佇立

ch?ng q?ng chyng mù ji? sh?

kōng líng shuǐ m? huà 澄清

瞠目結舌

空靈

水墨畫

lán wüng wüng 藍汪汪

13.dài sa

líng xiù

zhù mǎn zhōng jí

pú fú 黛色

靈秀

貯滿

終極

匍匐

qí la r?ng r?ng shuǐ bō dàn dàn qiün qiün xì cǎo 其樂融融

水波澹澹

芊芊細草

q?ng fyi màn wǔ

chūn huá qiū shí

chūn huü qiū yua 輕飛曼舞

春華秋實

春花秋月

xián qíng yì zhì

zhǔ zǎi qì shì páng b?

qiàn fū 閑情逸致

主宰

氣勢磅礴

纖夫

14.zhyng zhyng yōu gǔ

f?i shu?

q? x?

gu? b?

liáo ku? 丁丁

幽谷

肥碩

棲息

歸泊

寥闊

kū h?

q?ng lia

mang mai 枯涸

清洌

夢寐

15.sǒng zhì

máo gǔ sǒng rán sǒng lì

zhì xù 竦峙

毛骨悚然

聳立

秩序

16.qí huàn yuǎn gǔ

hái gǔ

wū yǒu qiánxíng

奇幻

遠古

骸骨

烏有

潛行

guǒ cáng shí bù guǒ fù

cōng l?ng yōu yǎ

tàn fú 裹藏

食不果腹

蔥蘢

幽雅

嘆服

zào wù zhǔ

hǎi kū shí làn rì zhuǎn x?ng yí

dàng’àn 造物主

海枯石爛

日轉星移

檔案

17.fēng luán yù zhào qīng yíng yún chan bēng tā 峰巒

預兆

輕盈

勻稱

崩塌

mí màn màn bù jīng xīn zhēng zhào yī shà jiān 彌漫

漫不經心

征兆

一霎間

zī tài wàn qiān biàn huà wú cháng 姿態萬千

變化無常

18.rǎo luàn üi míng sh?u lia

üi háo xuün xiüo y?n yǎ 擾亂

哀鳴

狩獵

哀號

喧囂

喑啞

ch?n jì

jìng mì

cuàn du?

ji? l?a

kù’ài zuàn 沉寂

靜謐

篡奪

劫掠

酷愛

攥 ru? r?u qiáng shí

yǐn yǐn yuy yuy

x? sū zu? xiǎng 弱肉強食

隱隱約約

窸窣作響

lián xù bù duàn ya sa cüng máng gang shang y? ch?u 連續不斷

夜色蒼茫

更勝一籌

j?ng huüng sh? cu?

zhüng huáng sh? cu?

küi táng p? dù 驚慌失措

張皇失措

開膛破肚

j?n j?n yǒu wai duàn zh? cán tuǐ

háo bù y?u yù

jit pōu 津津有味

斷肢殘腿

毫不猶豫

解剖 19.guün ca

zhǐ lìng h? suàn hǎi yù

chàng tán 觀測

指令

合算

海域

暢談

sh?n wǎng lǐ ch?ng byi áng shǒu tǐng lì 神往

里程碑

昂首挺立

y? ya gū zhōu y? ya piün zhōu yáo yáo zài wàng

一葉孤舟

一葉扁舟

遙遙在望

20.gū tǎ sǒng qǐ

güo chü q?ng míng bì wǎ fyi m?ng 孤塔聳起

高插青冥

碧瓦飛甍

lì lì zài mù

zài jiy zài lì

shyng sa jù lì 歷歷在目

再接再厲

聲色俱厲

fyng dìng tiün q?ng y? qia wū yǒu zhí jiy xiüo hàn 風定天清

一切烏有

直接霄漢 àn rán piüo miǎo tōng xiüo dá dàn 黯然縹緲

通宵達旦

21.zhyng tū

xia

lti du?

yü chà

jì m?

qiáo cuì

箏

禿

蟹

蕾

墮

丫杈

寂寞

憔悴

sù shü ju? bi?

dàng yàng xián wù

xiào bǐng kt bǐ 肅殺

訣別

蕩漾

嫌惡

笑柄

可鄙

shí wù

j?ng huáng sa suō

ào rán n?a shü

什物

驚惶

瑟縮

傲然

虐殺

kuün shù

huǎng rán dà wù

kǔ x?n gū yì

guì zǐ shǒu 寬恕

恍然大悟

苦心孤詣

劊子手 jū gōng jìn cuì

dün j?ng ji? lǜ

sì wú jì dàn 鞠躬盡瘁

殫精竭慮

肆無忌憚

22.m?

zuàn dǎi pyng pyng shù chà

hán zhàn 抹

攥

逮

怦怦

樹杈

寒戰

23.xìn fú

nan yá

shà shí

chüi sàn wti qū

信服

嫩芽

霎時

拆散

委屈

shuǐ bō lín lín ga d? qí suǒ

xiù

m? suō

fán yǎn 水波粼粼

各得其所

嗅

摩挲

繁衍

xiǎn xiàng di? shyng ch?ng luán di? zhàng yáo bǎi

險象迭生

重巒疊嶂

搖擺

24.nì xiào huü bàn mù yù

qí dǎo dǎo gào wàng qì 匿笑

花瓣

沐浴

祈禱

禱告

妄棄

tǎng ru?

j?ng yà wú duān zhì ài xiào xī xī 倘若

驚訝

無端

至愛

笑嘻嘻

26.xuàn yào chan zhí

yún chan duì chan tuǒ dàng 炫耀

稱職

勻稱

對稱

妥當

ruì bù kt düng ch?ng bào huá j?

bì xià

j?ng zhì 銳不可當

呈報

滑稽

陛下

精致

t?u xián ju? shì

hài r?n t?ng w?n suí shyng fù ha 頭銜

爵士

駭人聽聞

隨聲附和

yù pìn zhāo pìn chí chěng

shǎng cì 御聘

招聘

馳騁

賞賜

27.piüo miǎo piüo miǎo dìng rán zhyn qí

xián y?u 飄渺

縹緲

定然

珍奇

閑游

lǒng zhào cōng l?ng shū x?ng 籠罩

蔥蘢

疏星

28.nǚ wü

ch?ng cha

yōu guüng líng mǐn mián yán 女媧

澄澈

幽光

靈敏

綿延

sh?n tōng guǎng dà

mǎng mǎng zhyn zhyn 神通廣大

莽莽榛榛

29.x? xì

mōu mōu chán chán zhǎ bü

h?ng rùn 嬉戲

哞哞

潺潺

眨巴

紅潤

luán shyng yǎng sū sū

liàng liàng qiàng qiàng yùn niàng 孿生

癢酥酥

踉踉蹌蹌

醞釀

30.yì wai shyn chǎng bǒ

bì

jù

意味深長

跛

髀

遽

第五篇：七年級語文上冊全部教學反思

《在山的那邊》教學反思

李江虹

1、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。

作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。

2、以讀為本。

“ 讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。

3、賞識學生，培養學生的學習興趣。

在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。

4、培養學生的“競爭”意識。

新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。

總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。

《紫藤蘿瀑布》課后反思

李江虹

前兩課時主要從作者的寫作背景、字詞的認識以及課文的內容、重點語句的分析上來講解。前兩課時的重點放在對文章的語句分析，從而來解析作者的寫作意圖。

而第三課時的重點放在對文章的結構、寫作特色、寫作方法上進行講解。因為作為七年級學生即將面臨著作文的挑戰。雖然小學的作文有一定的基礎，但初中的作文卻在量上有了較大的提高。對一部分學生來說是一個難題。因此，在開學初就應加強這方面的知道。這樣就可以結合課文作者的寫作思路來為學生找到一條寫作的路徑。

一、寫作結構：

這部分主要針對學生在寫作過程中缺乏條理性而言可以規范學生的寫作。因此我根據《紫藤蘿瀑布》的寫作方法入手然后再從作者看到盛開的藤蘿花引出對文章結構的分析。通過賞花——憶花——思花的過程來使學生掌握一般的寫作順序。在這方面我重點對段與段之間的聯系進行了指導性的分析，主要讓學生知道每一段落間存在著怎樣的聯系。自己在寫作中應怎樣安排自己的文章段落。

二、在寫作特色上重點對文章的寫作方法以及語言特色上進行分析。通過講解借物抒情這一表現手法以及讓學生找出由景入情的語句的分析讓學生可以感受到文章的寫作可以通過眼前的物或景鋪開場面的。可以豐富他們的寫作技巧。

三、修辭方法：

這篇文章在修辭的運用方面也比較有特色。是初中學生轉變寫作技巧的最好的教材。我就利用它的分析來擴展他們的練句水平。可以豐富語句的生動性。

通過對文章的閱讀，結合三方面的分析即理清了文章的脈絡，又把學生的寫作結合。這樣為他們的文章的寫作起到一個推波助瀾的作用。

《綜合性學習·這就是我》教學反思

李江虹

“綜合性學習”是新課改的重要內容。《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和整理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”基于這一理念，教材將以往寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，它既是課改的一個亮點，又是一個難點。在教學實踐中，我認為要提高綜合性學習的有效性，必須注重兩個環節。

一是組織、指導工作。初一的新生活在活動中時時會發問：這也是語文學習？因為“綜合”的范圍包括學生學習和生活的各個方面，教師的第一個目的就是幫助學生確立大語文的概念──“語文的外延與生活的外延相等”。本次活動要打造的自我形象也是全方位的，學生對自我的肯定不僅僅來自學習，所以我們的活動搭建了一個生活的舞臺，每一個學生都能在其中找到自我的亮點。因此，教師要充分發揮活動中的指導作用。首先體現在活動方案的設計上。自我介紹、推薦自己、模擬面試，這三個活動既獨立又相關聯，每一項活動的目的不同，同是自我介紹，說話人要根據不同的目的調整說話的內容和方式，另外，教師也要參與活動，充當其中的角色，引領著活動有序開展，力求做到“活而不亂”。

二是要有完善的評價機制。首先應注重學生學習過程的評價，重點考察學生參與的態度，提出問題的研究價值、解決問題的實踐能力。根據小組各個同學的表現，評出活動的優勝者，讓他們在活躍氣氛中張揚個性。鼓勵學困生積極參與，發揮他們的特長，甚至讓他們做小組的領頭人，以活動來激發他們學語文的積極性，來肯定他們綜合素質中優秀的一面。

綜合性學習是一片全新的領域。它不但可以充分張揚每個學生的個性，而且易激發學生寫作的欲望和興趣，使學生真正把寫作當作生活的一部分，而不是一種包袱。

《論語》十則教學反思

李江虹

有人說：“不讀《老子》，不知道什么是中國智慧；不讀《論語》，不知道什么是中國文化。”而智慧來源于豐厚的文化功底，所以追根溯源，架起文化發展橋梁的是《論語》。今天，就讓我們一起走進《論語》，走進孔子，去追尋中國文化的根，并汲取營養。中國文化博大精深，需要師生共同合作，開發課程資源。于是讓學生課前閱讀與《論語》有關的資料。結果，學生從網上、圖書館、閱覽室、書店獲得知識信息，遠遠超過老師一言堂所介紹的內容。這就是課程改革，不改不知道，一改嚇一跳。弟子未必不如師！

語文的外延與生活的外延相等，一個語文能力強的學生，詢問其訣竅，均是得益于課外閱讀。《語文課程標準》明確指出：學生九年義務教育課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，內容有童話，故事，詩歌，散文，長篇文學名著，當代文學作品以及科普，科幻圖書等。新實驗教材也是注重文學性、人文性，活動課內容貼近學生生活。就是要求教師必須轉變教學理念，將課堂擴展到社會與家庭，將知識延伸到名著與網絡。我在這幾年教學中，立足于語文課程改革，調動利用一切因素，讓學生動手，廣泛閱讀，擴大知識面，為學習語文主動探究相關知識。

在講《論語》十則時，提前布置了預習作業：“查閱與《論語》相關的資料，課外閱讀《論語》一書。”上課時，學生將閱讀的書籍和網上查閱的資料搬上課堂。人人手中有資料，個個手中有書籍。語文課代表首先展示說：“我從網上查閱了有關孔子的資料。孔子名丘，字仲尼，是儒家學派的創始人，我國古代的思想家，教育家。他一生主要從事教育活動，創辦了中國第一家私學，整理了古代文化典籍，并提出過一些有進步意義的教育思想和主張，對中國文化做出了重大貢獻。”緊接著又一名學生站起來說道：“我在《中國古典文學賞析》中查到孔子的學說，主要保存在《論語》中。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的書，共20篇，470多則，與《孟子》、《大學》、《中庸》同被定為‘四書’。四書五經，是儒家學說的重要經典。”并且將自己收集的作品向同學展示。班長也介紹他讀的《史記》：“我讀的是《史記》中的《孔子世家》和《仲尼弟子列傳》，了解到孔子生下來頰頂中間低而四周高，所以名丘。排行第二，父母向尼山禱告而得子，因此叫仲尼。孔子有弟子三千人，可謂‘桃李滿天下’。”還有 個學生介紹道：“我讀了《中華上下五千年》，了解了諸子百家。其中儒家代表人物孔子、孟子，主張‘仁愛’，被稱為‘孔孟之道’。法家代表人物韓非，主張‘法制’；道家代表人物老子、莊子，主張‘無為而治’；墨家代表人物墨子，主張‘兼愛’和‘非攻’各家為了擴大自己的影響，都紛紛著書立說，出現了百家爭鳴、學術繁榮的盛況。后來統治階級‘罷黜百家，獨尊儒術’。從那以后，孔孟之道支配了中國封建社會兩千年的思想文化，可見孔子真的很了不起。”還有個學生說：“ 我爸爸給我講過一個故事，趙普為趙匡胤當皇帝出謀劃策，自稱博覽全書，無所不曉。趙匡胤派人到他家查看到底讀了哪些書，只查到半本論語。從此‘半部論語治天下’就傳開了。可見《論語》多么重要，我也要好好拜讀一下《論語》。”提起論語，馬上有一學生站起來響應道：“我在《論語》的前言部分讀到日本現代企業家的精神導師澀澤榮一，就是一位典型的‘儒家’。他經常把《論語》抄本隨身攜帶，認為企業需要有強調相互關系的儒家思想，其目標是把現代企業建立在算盤和《論語》的基礎上。這說明《論語》對亞洲文化圈內各國的以濟騰飛和社會發展產生了重要影響。《論語》不僅影響中國人，也影響了世界。”話音剛落，另一學生補充道：“1982年，諾貝爾獎得主們在巴黎的例得聚會中，談到21世紀人類需要什么思想時，幾經斟酌以后的答案不是別的，正是孔子思想。”其他同學也紛紛展示自己的資料，有從網上下載《論語》全文的，了解到很多成語出自《論語》；有買《論語》一書的，把喜歡的名句子抄到筆記本上并作了點評；還有的對《論語》中有的章節認為不妥的，也作出了點評。我受學生的感染，也給學生展示了我的資料。由于學生主動探究知識，提前預習和學習，所以這十則《論語》學得非常快，非常輕松。閱讀使他們的基礎提高了，在課堂上老師根據學生掌握的知識面，靈活調節，加入了十則之外的內容供學生討論，吸收更多的知識。有的學生通過自學“先進篇”22則，了解教學要因材施教；還有學生通過自學“雍也諞”20則，明白興趣是人生最好的老師，通過討論，學生打破常規，提出了對《論語》的不同看法，比如繁瑣的禮節問題，培養的人才是為統治階級服務的問題等。

“課外閱讀—課堂展示”這一環節，對我教學啟示很大。實驗證明，教師不再是知識的壟斷者、傳播者、占有者，而是課堂的組織者、點撥者。師生是共同求取新知識的合作伙伴。一篇經典文章，大家動手，圖書館、閱覽室、書店、家庭藏書、電腦都用上了，上課時一人一本資料，各抒己見，誰有道理聽誰的。學生都成了課堂的主人。現在，我們的課堂不是一言堂皇，而是共同活動的場地。學生的課外閱讀，促使我轉變教學理念，將課堂還給學生。教師的任務是挖掘學 生的智慧，啟迪學生的候像力、思維力、創造力、表現力，培養學生興趣，教會學生怎樣學習。杜威說：“有了知識的饑渴，則知識的控求隨之。”

課外閱讀帶給教學最大的轉變，是學習方式的轉變，是學生主動探究的學習，和老師一起探索，一道思考。積極主動參與教學活動，發展自我，感受到人格的自由和尊嚴，感受到獨特創造性存在的價值，感受到心靈成長的愉悅。誰資料查得充分，誰課外閱讀讀得深刻，誰主課堂上就學得主動，學得輕松，學得有效。

學生的課外閱讀，也迫使我擠時間閱讀作品，因為不讀書就無法與學生交流，不讀書就會被學生淘汰。所以我也經常光顧書店，下課就去閱覽室上網查資料，了解新動態，也提高了我的素質。

課外閱讀，課堂展示促使我對語文教學進行新的思考：

首先，課外閱讀符合語文教學的發展趨勢。語文教學應以人為本，實驗教材正是體現了人文精神，實驗教材帶來的課外閱讀，真正提高了學生的學習能力。這絕不是光靠課堂上老師講課能形成的。凡是語文能力強的學生，均得益于課外閱讀。個性的養成、創新能力的培養，不能來自老師的一言堂，那樣只會束縛學生。學生必須從不同作品中，選擇適合自己閱讀的形式。其次，樹立課程大于教材的觀念。課程改革提出：活化課程次源，樹立課堂，成為學生學習的內容。語文的外延與生活的外延相等。生活即語文，生活處處有語文。尤其是中華經典之作，更是多少代人流傳下來的不朽的精華，我他一定要繼承發揚它，只有閱讀，才能使它不朽、永桓。最后，課外閱讀能提高人的修養。“知書達理”這至理名言，告訴我們讀書能明白事理，會辦事，會做人。優秀的作品是生活的教科書，對作品中的人物，我們取其精華，去其糟粕，自己的人生價值就有了新的上升。

這次課改實驗給我帶來太多的變化，太多的啟迪。初中時期是課外閱讀的重要階段。托爾斯泰主張：“應當首先竭力閱讀和了解各個時代、各個最優秀作家的書。”所以，只有課外閱讀與課堂學習相結合，才能提高學生的水平。

《春》教學反思

李江虹

給學生創設“心靈的自由”

下午第三節，學校二樓電教室里聽課的老師濟濟一堂。這是學校公開教學周的一堂研討課——《春》的第一課時，這是一堂品讀課，以培養學生自主學習為主要目的，在閱讀中充分發揮學生的主體作用，讓學生成為學習的主人，教師作為學習的一員，與學生平等地交流，體現教學的民主性。

開始上課了，導入新課后，學生上臺利用投影儀展示積累的有關描寫“春”的古詩文，四個字的美詞、俗語等。內容可豐富了，使得課堂教學容量增加了，同時讓學生認識到春天歷來是人們歌詠的對象，愛春之情油然而生。接著整體感知課文，理清文章的結構，讓學生感受篇優美散文的構思之美。然后要求學生自由發問，互相解答。這下可熱鬧了，學生提的問題可多了，請看下面頗為精彩的鏡頭：

生：作者為什么不說小草光明正大地長出來，而是“偷偷的”從土里鉆出來？

生：這里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是說小草在人們不知不覺中長出來了。

生：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”，能否換成“叫”？ 生：不行，因為“叫”只有聽的意思，而“鬧”字不僅有聽到，還有看到的。師：解答得非常好。“鬧”字寫出了蜜蜂嗡嗡的叫，還有蝴蝶飛來飛去，表現了春天的繁花似錦的景色。如古詩文中“紅杏枝頭春意鬧”也是這個意思，真是一字傳神。

生：文章最后三段用了三個比喻句來贊美春天，為什么分成三段，而不是一段呢？

生：因為三個比喻句按人的成長過程來排列，這樣排列整齊，很醒目。生：“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”的含義是什么？ 生：春天是一年的開始，可以做很多事情，所以充滿了希望，但要抓緊時間，把握時機生：這是一篇寫景的文章，為什么還要寫到人？

這時全班學生沉默了，老師笑著說：“怎么樣，沒有同學會解答嗎？需要老師幫助嗎？”學生們高興地說：“需要。”

師：寫景中寫人是為了表現人們熱愛春天，在春天里，人們以充沛的精力、積極、熱情地投入到生活中去，更好地表現春天的奮發向上。

一個個問題由學生提出來，又一個個問題由學生和老師共同來解答，學生們爭著搶著提問，各抒己見，同時還興致勃勃地聽著別人的見解，老師的點撥。下課時間到了，學生還遲遲不愿結束這堂研討課。

〔分析與反思〕多年來，我們語文老師教學習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；習慣于老師提問題，學生回答，習慣于老師當主角，學生當配角。一節課下來，老師疲憊不堪，學生被動接受，覺得語文課越來越索然無味。既然這樣，我們為什么不能把學習的主動權交給學生，讓他們真正地去認真讀書、獨立思考呢？這節課，我大膽的放開手讓學生自己找問題，自己來解決。學生能提出問題，說明他認真讀書了，找問題的過程實際上就是讓學生獨立思考、獨立創造的過程，也是給學生創設“心靈的自由”的過程，讓學生成為學習的主人，由被動接受到主動學習。學生在各自體驗和相互啟發之中，興致十足地領略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精神生活。同時，師生通過對問題的共同討論，心靈得以溝通，教與學得以相長，這比讓學生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎？

當然，整個教學過程對老師的要求更高了。老師要備好課，就得深入鉆研課文，做到吃透、吃準，胸有成竹；同時還要有隨機應變的能力，對學生的問題或進行深入的引導，或盡快、準確的予以回答。

《濟南的冬天》教學反思

李江虹

上完這節課后我得到了兩點經驗：

一、小組如何合作

現在我們的課堂座位的形式與傳統的課堂發生了很大變化，這樣做的初衷是為了便于小組合作交流，如何讓小組合作取得有法、有序、有效，就要求我們在這方面做點探究，因而我把本學期的微型課題就確定為《“三環節、雙點式”語文課堂有效小組合作的探究》。

1、小組分工

小組合作前要做好分工，即要有組織人（一般是組長）、中心發言人、記錄人、確定展示人。這也是借鑒何炳章先生的做法。我把課文分成六個板塊，即作者簡介和生字生詞、陽光朗照下小山、薄雪覆蓋下的山、城外遠山、評析濟南的水、優美語句賞析，各小組承包一個板塊進行預習、展示。

2、合作時機

我們經常可以看到很多公開課，老師給學生3-5分鐘時間討論，場面熱熱鬧鬧，實質流于形式，學生的討論合作應該建立在自主學習的基礎上，然后才有合作。

3、如何合作

應該說，小組合作應該貫穿于整個三個環節，但我個人認為，預習環節尤其離不了小組合作。我在與預習是讓每個小組各承包一個板塊內容，先讓學生自主預習，然后組內交流，由組長組織，預習最充分的同學作為組內中心發言人，其他同學進行補充，由專人加以記錄，然后確立本組的展示人。從實際效果看比較理想，但過程需要耐心指導。

二、展示環節如何不流于形式 以前我們在展示環節，只是單純的展示本組的預習成果一下子就把成果告訴了全班同學，其他同學沒有思考的過程，難以深入理解。因而，我讓每組展示的時候應以問題引領，展示的同學盡量能夠模仿老師上課的做法，帶領大家學習。這樣，展示的同時也鍛煉了學生的能力。葉圣陶老先生說，教是為了達到不教，我們也喊了很長時間：兵教兵、兵練兵、兵強兵，這就是要給他落到實處。

事實證明，學生的老師當得還是像模像樣的，葛藝勛同學就如何設計臺詞回家想了一晚上，第二天還在跟馮老師說，汪貴旗同學展示的認真負責，唐逸、王雅嫻、孫偉等同學的展示也可圈可點。整個課堂氣氛活躍，學生在展示時爭相質疑互動，小組展示不夠充分的地方或難以回答質疑的地方，我給以了適時的“點撥”，如對于濟南的冬天為什么是“溫晴”的，這一特點如何貫穿全文始終的，學生難以找出規律，其實這牽涉到散文的特點，即“形散而神不散”，我給了學生以點撥，對于小組的展示，我和同學進行了恰當的“點評”。

課后我跟他們說，你們的展示比我初當老師的時候還成功。

一點不足：

讓每組承包一個板塊，同學們大多致關注本組的板塊內容，對其他足的內容較少關注，因而影響了整篇文章的學習，上完后我在第二節課予以了糾正，規定以后預習，每個板塊大家都要預習，在此基礎上各組在進行承包預習、展示。這一點組內老師在評課時也給與了指出。

總之，課改就需要我們不斷動腦筋去探究，隨時加以總結。我相信我們一定能夠在課改的道路上越走越遠。0