第一篇：七年級生物上冊 生物和生物圈知識點教案 新人教版

第一單元生物和生物圈知識點

第一章 認識生物 第一節生物的特征

1、生物的共同特征：（1）生物的生活需要營養：例如植物的光合作用、動物的取食（如羊吃草、貓捉鼠、大魚吃小魚、螳螂捕蟬）

(2)生物能進行呼吸：例如鯨呼吸產生的水柱、動植物吸收氧氣釋放二氧化碳、魚鰓蓋的交替閉合

(3)生物能排出身體內產生的廢物：例如人體排汗排尿呼出氣體、植物的落葉

(4)生物能對外界的刺激做出反應：碰觸含羞草時葉片合攏、葵花朵朵像太陽、地上的老鼠發現老鷹在天上飛馬上躲回巢穴、手碰到熱饅頭縮手、驚弓之鳥、望梅止渴、杯弓蛇影、植物的向光性

(5)生物能生長和繁殖：例如蘑菇的由小長大、種子的發芽、植物的生長開花結果、動物的長大和產仔、動物的一些繁殖行為（孔雀開屏、蜻蜓點水）

(6)生物都有遺傳和變異的特性：例如一母生九子連母十個樣、種豆得豆種瓜得瓜、父親是雙眼皮孩子是雙（單）眼皮

(7)除病毒外，生物都是由細胞構成 第二節

調查周邊環境中的生物

1、調查時要有明確的調查目的和調查對象，并制定合理的調查方案；要如實記錄，并對結果進行整理和分析，有時還要統計。有時調查范圍很大，可選取部分調查對象做樣本，進行抽樣調查，人口普查、森林資源的清查均是調查。

2、調查的一般步驟：

（1）選擇調查范圍

（2）分組

（3）設計調查路線：選擇生物種類較多、環境有較多變化的路線

（4）調查：特別注意樹皮、草叢和枯枝落葉處的小生物，也要注意空中偶爾飛過的鳥和昆蟲

（5）歸類

（6）整理

3、調查注意的事項：

（1）討論并設計一個合適的調查表

（2）認真觀察，如實記錄觀察到的生物，不能憑個人好惡取舍。

（3）不要損傷植物和傷害動物，不要破壞生物的生活環境。

（4）注意安全。

4、生物歸類的方法：

（1）生物歸為植物（如草、樹、小麥）、動物（如兔、人、鳥、魚）和其他生物（如蘑菇、細菌），分類依據是按照形態結構劃分

（2）生物分為陸生生物（如牛、羊）、水生生物（如魚、鯨）、空中生活的生物（如鳥、蟲）等，分類依據是按照生活環境劃分

（3）生物分作物（如玉米）、家禽（如雞鴨鵝）、家畜（如牛、馬）、寵物（如哈巴狗）等，分類依據是按照用途劃分

第二章

了解生物圈

第一節

生物與環境的關系

1、生物圈：地球上所有的生物與其環境的總和就叫生物圈。

2、生活環境：不僅指生物的生存空間，還包括存在于它周圍的各種影響因素。

3、生態因素：環境中影響生物的生活和分布的因素叫做生態因素。

4、生態因素分生物因素和非生物因素兩類：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物；非生物因素是指光、溫度、水等。如麥田中影響小麥生活的生物因素有蚜蟲、瓢蟲、老鼠、雜草、蚯蚓等；影響小麥生活的非生物因素有陽光、空氣、水、土壤、肥料等。

5、非生物因素對生物的影響：陽光、溫度和水等非生物因素影響生物的分布。例如：南橘北枳、霜葉紅于二月花、人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開、春江水暖鴨先知（溫度）；海平面200米以下很難發現綠色植物、山坡南北面植被不同、菊花秋天開花、八月桂花香（光照）；天旱作物減產、沙漠中的不毛之地和綠洲（水分）

6、生物因素對生物的影響：生物與生物之間的關系主要有捕食、競爭、合作、寄生等。例如：羊吃草（捕食）；牛羊之間爭奪食物、小麥與雜草、小麥之間爭奪陽光、空氣等（競爭）；螞蟻、白蟻、蜜蜂、犀牛與犀牛鳥（合作）；人體腸道內的蛔蟲（寄生）。

7、生物對環境的適應和影響：生物在適應環境的同時，也影響環境。例如：駱駝刺根系發達、海豹脂肪層很厚、旗形樹、蚯蚓生活在潮濕的土壤里（適應）；蚯蚓可以使土壤疏松（影響）

8、探究實驗：

（1）一般步驟：提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表的和交流。（2）《探究光對鼠婦生活的影響》的探究實驗

提出問題:光會影響鼠婦的生活分嗎 ？

作出假設:光會影響鼠婦的生活。給鼠婦提供陰暗和明亮兩種環境,觀察鼠婦對環境選擇

（3）對照實驗：在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這個條件不同以外，其他條件都相同的實驗。

（4）用多只鼠婦可排除偶然性；取平均值可減少誤差。第二節

生物與環境組成生態系統

1、生態系統：在一定的空間范圍內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。如：一條河流、一座高山、一個果園、一塊麥田、一所學校都可以看做是一個生態系統。生態系統的組成：生態系統的組成成分包括生物部分和非生物部分。

生產者——植物：通過光合作用制造有機物。

生物部分

消費者——動物：不能自己制造有機物，直接或間接以植物為食。生態系統

分解者——細菌、真菌：把有機物分解成無機物。

非生物部分：陽光、空氣、水等。

4、食物鏈：在生態系統中，不同生物之間由于吃與被吃的關系而形成的鏈狀結構叫食物鏈。食物鏈的起始環節是生產者，只包括生產者和消費者。如：草 → 兔 → 狐，就是一條食物鏈。

5、食物網：在一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成食物網。生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的。

6、生態系統具有一定的自動調節能力：在一般情況下，生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。這說明生態系統具有一定的自動調節能力，但這種調節能力是有一定限度的。

7、生態系統中，數量最多的是生產者，物質和能量沿著食物鏈越來越少，有毒物質沿著食物鏈越來越多。生態系統成分越復雜，其自動調節能力就越強。

第二篇：七年級生物上冊《生物圈》教案

七年級生物上冊《生物圈》教案

一．教材分析

本節是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續和發展與生物圈息息相關，生物圈為生物的生存提供了基本的條，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨著人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環境是人類的迫切愿望，愛護生物、保護生物圈是現代公民的基本素養和行為準則。實現人與自然的和諧發展，地球上每一個人都有一份責任。

二．學生分析

七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學的知識。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關系，生物圈為生物生存提供了基本條。

七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，參與游戲，進行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現他們的活力，針對此，教師可為他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。

三．設計理念

根據基礎教育程改革的具體目標，改變程過于注重知識傳授的傾向，強調以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個教學中體現出“三維”教學目標。

四．教學目標

（一）情感態度與價值觀

1使學生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識并保護這個家；

2培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的見解。

（二）能力

1使學生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力；

2會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力；

3培養學生合作討論問題，提高探究學習的能力。

（三）知識

1描述生物圈的范圍；

2說出生物圈為生物的生存提供的基本條；

3嘗試搜集和分析資料；

4認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

五．教學過程

（一）從學生日常生活入手，聯系學生熟悉的事物，引入題。

老師和學生親切談話，讓學生說說每天從醒來睜開眼睛到現在坐在這里聽老師講，都經歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，并讓學生說說這些生物生活的“家”的情況，然后引出地球上所有的生物都有一個共同的家“生物圈”。

（二）學生通過討論、角色扮演、做游戲、觀察分析圖片、親身體驗等實踐活動，學習新知。

１．生物圈的范圍

請同學通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學生結合本自己說出生物圈的范圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面）。

問題拓展：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？

問題轉承：為什么生物圈中有生物，地球上其他地方沒有呢？

２．生物圈為生物的生存提供了基本條。

（１）承開始上話題，讓學生通過角色扮演（一個學生扮演一種生物），介紹這些生物生活的“家”的情況，并告訴同學這個“家”給他的正常生活提供了哪些條。

（２）學生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：

討論題：①向日葵生長需要什么條？長頸鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條有什么異同？

③為什么干旱會使糧食嚴重減產？

（３）做游戲：在地上畫兩個大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個圈內（腳不能站到圈外），圈內所站人數多而且所站時間長的組獲勝。

（４）親身體驗：這里有盆花，來體驗做園丁的感覺養花。

總結：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由于地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方沒有。

（三）通過角色扮演、聯系實際，拓展新知，鞏固學生對所新知的理解并拓展學生思維。

１．問題拓展：隨著社會的發展，現在人類面正面臨著人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機問題，我們能不能再尋找一個類似生物圈的地方來緩解這些危機呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？

學生提供他們在前收集的其他星球的一些資料，請幾個同學分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條，然后讓聶海勝來決定他的去否。

２．讀一篇報道《白河怎么成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學談感受。

３．讓學生談談自己作為襄樊的小主人能為襄樊的環保做些什么貢獻。

六．教學反思

第三篇：七年級生物《生物圈》教案（精選）

一．教材分析

本節課是七年級生物第一單元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一節。人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延續和發展與生物圈息息相關，生物圈為生物的生存提供了基本的條件，生物圈是所有生物的共同家園，而且迄今為止，生物圈仍是人類和其他生物的惟一家園。隨著人類社會的發展，人類的活動對生物圈的影響越來越大，有的影響還具有破壞性甚至毀滅性，所以保護和改善環境是人類的迫切愿望，愛護生物、保護生物圈是現代公民的基本素養和行為準則。實現人與自然的和諧發展，地球上每一個人都有一份責任。

二．學生分析

七年級的學生雖然沒有學過生物學知識，但他們從小學的《自然》及生活中的電視節目中已了解了許多生物學的知識。他們能說出許多生物的名稱、知道地球上哪些地方有生物生存等，但沒有構成“生物和其生存的環境”的整體體系──生物圈的概念，不知生物和生存環境是相互依存的關系，生物圈為生物生存提供了基本條件。

七年級學生心理和認知發展的規律要求在教學中充分調動他們的激情。他們不喜歡枯燥的說教，但樂于觀察、分析圖片，參與游戲，進行角色扮演，喜歡講自己熟悉的人或事等以表現他們的活力，針對此，教師可為他們提供一個適合個性發展的空間，更能激發和培養他們的創造性。

三．設計理念

根據基礎教育課程改革的具體目標，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調以活動教學方式為主，通過形式活潑、內容豐富的活動激發學生的學習熱情和學習興趣，在滿足學生表現欲的同時，提高學生的創造力。力求在整個教學中體現出“三維”教學目標。

四．教學目標

（一）情感態度與價值觀

1.使學生認識到自己是生物圈，這個家庭中的一員，應該積極、主動認識并保護這個家；

2.培養學生相互合作的精神，學會尊重和理解他人發表的見解。

（二）能力

1.使學生初步具有搜集、處理圖文資料，運用觀察、分析、比較等方法解決生物學問題的能力；

2.會組織語言表達自己的觀點，提高學生的口頭表達能力；

3.培養學生合作討論問題，提高探究學習的能力。

（三）知識

1.描述生物圈的范圍；

2.說出生物圈為生物的生存提供的基本條件；

3.嘗試搜集和分析資料；

4.認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

五．教學過程

（一）從學生日常生活入手，聯系學生熟悉的事物，引入課題。

老師和學生親切談話，讓學生說說每天從醒來睜開眼睛到現在坐在這里聽老師講課，都經歷了哪些事，看到了哪些生物和哪些生物有接觸，并讓學生說說這些生物生活的“家”的情況，然后引出地球上所有的生物都有一個共同的家“生物圈”。

（二）學生通過討論、角色扮演、做游戲、觀察分析圖片、親身體驗等實踐活動，學習新知。

1．生物圈的范圍

請同學通過討論，說說地球上都有哪些地方有生物的生活，再讓學生結合課本自己說出生物圈的范圍（包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面）。

問題拓展：水圈、大氣圈和巖石圈是截然分開的嗎？

問題轉承：為什么生物圈中有生物，地球上其他地方沒有呢？

2．生物圈為生物的生存提供了基本條件。

（1）承開始上課話題，讓學生通過角色扮演（一個學生扮演一種生物），介紹這些生物生活的“家”的情況，并告訴同學這個“家”給他的正常生活提供了哪些條件。

（2）學生觀察書上六幅圖片資料，分析討論以下問題：

討論題：①向日葵生長需要什么條件？長頸鹿的生活需要什么？

②向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什么異同？

③為什么干旱會使糧食嚴重減產？

（3）做游戲：在地上畫兩個大小一樣的圈，請男生和女生分別站在這個圈內（腳不能站到圈外），圈內所站人數多而且所站時間長的組獲勝。

（４）親身體驗：這里有盆花，來體驗做園丁的感覺養花。

總結：動物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的，它們都需要營養物質、陽光、空氣和水，還有適宜的溫度和一定的生存空間。也正是由于地球上只有生物圈上才為所有生物的生活提供了這些基本條件，所以生物圈中有生物，而地球上其他地方沒有。

（三）通過角色扮演、聯系實際，拓展新知，鞏固學生對所新知的理解并拓展學生思維。

1．問題拓展：隨著社會的發展，現在人類面正面臨著人口增長帶來的糧食不足和能源短缺等危機問題，我們能不能再尋找一個類似生物圈的地方來緩解這些危機呢？我們是否可以到別的星球上尋找呢？

學生提供他們在課前收集的其他星球的一些資料，請幾個同學分別扮演我們襄樊籍的航天飛行員聶海勝和其他星球。假定聶海勝現在想去這些星球旅行，請其他星球向地球人介紹他們星球的條件，然后讓聶海勝來決定他的去否。

2．讀一篇報道《白河怎么成了“吃人”河，十年奪走近百村民性命》。讓同學談感受。

3．讓學生談談自己作為襄樊的小主人能為襄樊的環保做些什么貢獻。

第四篇：七年級上冊生物《生物圈》教學設計

第一節 生物圈

教學目標

①描述生物圈的范圍。

②說出生物圈為生物生存提供的基本條件，認同生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

難點和重點

重

點：

①生物圈為生物生存提供基本條件。

②生物圈是所有生物共同的家園，我們應當了解和愛護這個家。

難

點：

收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展探究活動，需要對圖片、文字和數字資料進行分析）。

教學過程

師：（有條件的學校展示課件，無條件的學校展示掛圖）在無數顆星球中，地球作為一顆”藍色水球“懸掛在浩瀚的宇宙中，孕育著無數的生命。下面就讓我們共同來欣賞這美麗的地球吧！

生：（觀看課件并且討論）師：同學們，你們都看到了什么呢？

生：（討論發言）我們都看到了美麗的草原、川流不息的河流、郁郁蔥蔥的森林、蔚藍的天空、歌唱的小鳥、以及許多說不出名的美麗的動物和植物??

師：大家觀看得都非常仔細。那么，是不是地球上的所有地方都有生命（生物）存在呢？ 生：（討論）不是，地球上有的地方就沒有生物。比如：在天空的最頂部、在海洋的最底部、在地球的最里面??

師：這名同學回答得非常好。可見，地球上生物生存的空間是有一定的范圍的。現在，我們就給地球上生物能夠生存的這個范圍起個名字，你們認為應該起什么名字好呢？ 生：（討論）有的同學說出“生物園”“生命圈”，其中有個同學說出“生物圈”。

一、生物圈的概念

師：（邊講解邊指示地球儀）大家起的名字都非常好聽，但是我們只能取其中最好的一個名字，你們知道是哪個嗎？

類、有微小的浮游生物、有種類繁多的水生植物等等。

師：看來水圈可真不簡單呢，有這么多的生物都生活在其中，但是，是不是水圈的所有地方都有這么多的生物呢？ 生：（討論）不是。

師：那么，主要在水圈的哪個部分才有這么多的生物存在呢？ 生：（討論）應該是在水圈的表面。

師：大家想得都很對。水圈中的生物大都生活在水面下150米以內的水層中。正是由于海洋的出現，才使我們的地球上有了如此繁多的生物，所以我們把海洋稱為“生命的搖籃”。除了水圈和大氣圈以外，誰來說說巖石圈的情況呢？

生：（扮演巖石圈的）我們巖石圈是人類和其他動植物賴以生存的主要場所。我們是地球表層的固體部分。我們的表面大多覆蓋著土壤，在我們這個圈層中，有郁郁蔥蔥的森林，有一望無際的草原，有絢麗多彩的花朵，有種類繁多的飛禽走獸，還有大量的細菌和真菌。最重要的就是，人類在我們這個圈層生活和繁衍。可見，我們巖石圈才是人類的“立足點”。師：這名同學想得太好了！我們人類主要是在巖石圈生活的，但人類的活動僅僅局限在巖石圈中嗎？

生：（分組討論）不是。人類可以乘坐宇宙飛船到達大氣圈以外，人類還可以乘坐潛水艇到達海洋的底部。

師：對。巖石圈不僅是多種生物的”立足點”，也是人類的”立足點”。但人類的活動可以到達生物圈的各個圈層。那么，生物圈中的巖石圈、大氣圈和水圈是截然分開的嗎？ 生：（分組討論）不是。師：你們能舉個例子嗎？

生：比如課本中的圖1-11，在巖石圈中包括大氣圈和水圈；在水圈中包括巖石圈和大氣圈。

三、生物圈為生物生存提供基本條件

師：我們都知道，現在地球的人口已經超過了60億，人口過多給地球帶來了很多的負面影響，于是，科學家想了一個辦法：把地球上的人移居到月球或其他星球上，大家覺得這種方法可行嗎？

生：（討論）我們覺得沒有特殊的裝備不行，因為其他星球上沒有氧氣存在，而且溫度不是過高就是過低，也沒有充足的食物，所以，人類不可能生活在這樣的星球上。

師：這就是說地球有適于人類和其他生物生存的條件。哪些條件呢？讓我們先來觀察書中的六幅圖片并討論以下幾個問題：1.向日葵生長需要什么條件？長頸鹿生活需要什么條件？學

第五篇：七年級生物上冊核心知識點

七年級生物上冊知識點總結

第1章

生命的世界

1.生物家族包括原生生物、植物、動物、真菌、細菌、病毒

2.生物圈包括：大氣圈的下層、整個水圈、巖石圈的上層

3.生物多樣性包括：物種多樣性、遺傳多樣性（也叫基因多樣性）、生態系統多樣性

生物圈是地球上最大的生態系統。

生態系統由生物和環境共同組成常見的生態系統：一片森林、一個池塘、一塊草地、一塊農田、一條河、一個校園、一座城市。注?：一棵桃樹、一群魚等不是一個生態系統。

4.生物的特征

應激性：如朵朵葵花向太陽、一滴糖水會招來螞蟻、含羞草的葉片受到觸動時會下垂、吃話梅分泌唾液“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”

生長：一粒種子萌發長成幼苗、一株幼苗長成一棵大樹

繁殖：如蜻蜓點水、母雞下蛋、孔雀開屏、植物開花結果

新陳代謝（生物的最基本特征）：

如：植物光合作用、落葉、運動后出汗、呼

吸、排尿等

5、生態因素：環境中影響生物形態、生理、分布的各種因素。

非生物因素：陽光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度

同種生物間的關系：互助（如“企鵝喂食、螞蟻共同搬運食物）、斗爭（如梅花鹿求偶爭斗）

生物因素：

不同種生物間的關系：互惠互利（如：海葵和蟹、白蟻和鞭毛蟲、豆科植物和根瘤菌）、捕食（如：兔子吃草、獅子捕食斑馬）、寄生（如：蛔蟲和人）、競爭（如：水稻和雜草、大小兩種草履蟲的競爭）

6、生物適應環境的方式：擬態（如：竹節蟲、枯葉蝶）、保護色（如：蜥蜴和北極熊的體色）、警戒色（如：毒箭蛙、胡蜂、夾竹桃）

7、生物適應環境的例子：鳥類有適于飛翔的翅膀、北極熊的皮下脂肪很厚、仙人掌?的葉子特化成刺

8、生物影響環境的例子：蚯蚓改良土壤；森林凈化空氣、調節氣候；蝗蟲啃食莊稼；蚊蠅傳播疾病；大樹底下好乘涼；千里之堤毀于蟻穴。

9、生物在適應環境的同時，也在不斷的影響和改變環境；環境也能影響生物。

10、生物與環境是統一的有機整體，保護環境就是保護人類自身。

第2章

探索生命

1.拉馬克――首次提出“生物學”

2.林??奈――“分類學之父”

3.分類單位：

界、門、綱、目、科、屬、種（單位由大到小，共同特征由少到多）

4.達爾文――生物進化論和物種起源

5.哈??維（較早運用實驗方法的科學家）――血液循環

6.沃?森?和?克?里?克（現代分子生物學奠基人）――DNA分子雙螺旋結構

7.生物學的研究對象：生命現象

8.生物科學是自然科學中的一門基礎科學，它是研究生物的形態、結構、分類、生理、遺傳和變異、進化、生態的科學。

9.生物學常用的研究方法：

實驗法（最重要的方法）、觀察法、調查法、比較法、文獻法

10.實驗法研究的一般步驟：

①發現并提出問題?②

收集與問題相關的信息

③

作出假設

④設計實驗方案

⑤實施實驗并記錄

⑥分析實驗現象

⑦得出結論

第3章

細胞

1、除病毒以外的絕大多數生物都是由細胞構成的，細胞是生命活動的基本單位，細胞是生物體的結構和功能單位。

2、單細胞生物：只有一個細胞組成的生物，也稱原生生物。如衣藻、草履蟲、變形蟲、眼蟲

多細胞生物：由許多細胞組成的生物。

3、顯微鏡的使用

結構：

光學部分：目鏡、物鏡、遮光器、反光鏡（有平面和凹面之分）、機械部分：鏡筒、鏡臂、鏡柱、鏡座

操作步驟：

①?取鏡安放

②?對光：目鏡、物鏡、反光鏡要在同一直線上。用左眼觀察

③?放置玻片標本

④?觀察：先用粗準焦螺旋，后用細準焦螺旋（降鏡筒---升鏡筒---細調）

⑤?收放：先提升鏡筒，取下玻片標本，將鏡頭降至最低處，將反光鏡放在直立的位置

①顯微鏡的放大倍數＝目鏡放大倍數×物鏡放大倍數

②顯微鏡下所成的像是倒像。

③顯微鏡的放大倍數越大，所看到的細胞數目越少，視野越暗。顯微鏡的放大倍數越小，所看到的細胞數目越多，視野越亮。

4、實驗：觀察人和動物細胞的基本結構

操作步驟：擦

→

滴（生理鹽水，作用是保持細胞形態）→

刮

→

涂

→

蓋（蓋片時要防止裝片上出現氣泡）

→

染（用碘液，作用是便于觀察）→

吸

實驗：觀察洋蔥表皮細胞

操作步驟：擦

→

滴（清水）→

撕

→

展

→

蓋（蓋片時要防止裝片上出現氣泡）

→染（用碘液，作用是便于觀察）→

吸

5、植物細胞特有的三個結構：細胞壁、葉綠體、液泡

動物細胞和植物細胞共有的結構：細胞膜、細胞核、細胞質（有線粒體）

▲6、細胞結構與其功能

細胞壁：保護和支持細胞

細胞膜：保護細胞，控制物質進出細胞（進行物質交換）

細胞核：細胞生命活動的控制中心、儲存遺傳物質

細胞質：細胞生命活動的場所

葉綠體：光合作用的場所，合成有機物

線粒體：呼吸作用的場所，分解有機物

液泡：儲存糖分、色素等多種物質

7、細胞為什么不能無限變大？（課本53頁）

細胞若無限生長時，較大細胞的表面積相對較小，細胞膜將不能保證從外界環境獲取足夠的生活物質，較小細胞的表面積則相對較大，更易于細胞與外界進行物質交換，從而保證細胞正常的生命活動。細胞分裂產生新細胞，細胞分裂是生物體生長、發育、繁殖的基礎。

8細胞分裂

①細胞分裂過程

動物細胞的分裂過程：細胞核一分為二，細胞膜內陷，細胞質一分為二形成兩個新細胞

植物細胞的分裂過程：細胞核一分為二，中間形成新的細胞膜、新的細胞壁，從而形成兩個新細胞

②在細胞分裂前，細胞核里的遺傳物質經過復制而數量倍增；細胞分裂時，遺傳

物質平均分配到兩個新細胞中，這樣就保證了新細胞與親代細胞具有相同的遺傳物質。

③細胞分裂的意義：繁殖、生長、更新衰老死亡的細胞

第四章?生物體的結構層次

1、細胞分裂→

細胞生長

→

細胞分化

2、組織：形態相似，結構和功能相同的細胞和細胞間質聯合在一起形成的細胞群稱為組織。

3、人和動物的基本組織

①上皮組織：保護和分泌。如小腸上皮，口腔上皮、消化道內表面、呼吸道內表面、皮膚表皮

②結締組織：支持、連接、保護、營養。如血液、皮下脂肪、肌腱、骨組織

③肌肉組織：收縮、舒張。如心肌、平滑肌、骨骼肌

④神經組織：接受刺激、產生和傳導興奮。如腦和脊髓中的神經組織

4、植物體的主要組織

①分生組織：不斷分裂產生新細胞

②保護組織：保護內部柔嫩部分的組織。如：洋蔥表皮、番茄表皮、甘蔗表皮

③營養組織：儲存營養物質。如番茄果肉、葉肉、蘋果果肉

④輸導組織：導管運輸水分和無機鹽，篩管運輸有機物

5、器官：不同的組織按照一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。如：大腦、胃、腸、心臟

植物的營養器官有：根、莖、葉?????植物的生殖器官有：花、果實、種子

根主要吸收水分和無機鹽、莖主要完成支持和運輸的功能、葉主要完成制造有機物的功能。

6、系統：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成系統。

7、人體的八大系統

①神經系統：調節人體的生理活動

②泌尿系統：形成和排出尿液

③內分泌系統：分泌激素，通過激素的作用，調節人體的生理活動

④呼吸系統：吸入氧氣和呼出二氧化碳

⑤消化系統：消化食物和吸收營養

⑥循環系統：運輸體內物質

⑦生殖系統：生殖

⑧運動系統：運動、支持、保護

8、動物體的結構層次：細胞－組織－器官－系統－動物體

9、植物體的結構層次：細胞－組織－器官－植物體

10、大多數生物的生長發育都是從一個受精卵開始的，細胞經過分裂產生新細胞，經過細胞分化形成不同的組織。

第五章??綠色開花植物的生活方式

1.光合作用的發現史

海爾蒙特

實驗結論：水是使植物增重的物質

普利斯特利

實驗結論：植物可以凈化空氣

英格豪斯

實驗結論：光照下的綠色植物能釋放氣體

薩克斯

實驗結論：綠色植物在光下能合成淀粉

2、實驗：驗證綠葉在光下合成淀粉

步驟：暗處理（目的：消耗葉片中的淀粉）→

遮光

→

光照

→

脫色（葉片由綠色變成黃白色，酒精變成綠色）

→

染色（加碘液，目的是為了檢驗淀粉）

3、葉是植物體進行光合作用的主要器官。

▲4、葉的結構（葉片由表皮、葉肉、葉脈組成）

表皮：細胞排列緊密，分成上表皮和下表皮，扁平的表皮細胞無色透明，細胞外壁上有一層透明而不易透水的角質層。氣孔由成對的保衛細胞組成，是氣體交換和水分散失的門戶。

葉肉：分成柵欄組織和海綿組織。柵欄組織的葉肉細胞呈圓柱形，排列緊密，含葉綠體較多。海綿組織的葉肉細胞形狀不規則，排列疏松，含葉綠體較少。

葉脈：是葉片的“骨架”，起支持作用。分成網狀葉脈和平行葉脈。葉脈中有導管和篩管。

5、葉綠素能夠吸收和轉化光能，葉綠素只有在光照條件下才能形成，沒有形成葉綠素時，葉綠體呈白色或黃色。

6、光合作用：綠色植物通過葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉變成儲存能量的有機物（主要是淀粉），并且放出氧氣的過程。

光

光合作用的反應式：二氧化碳

+

水

淀粉（儲存能量）

+

氧氣

葉綠體

①原料：二氧化碳、水

②產物：淀粉、氧氣

③條件：光

④場所：葉綠體

⑤實質：合成有機物，儲存能量（同化作用）

⑥兩種變化：物質轉變（無機物——→有機物）、能量轉變（光能——→化學能）

⑦植物增產的措施：白天升溫，晚上降溫；加入二氧化碳。

7、光合作用原理的應用：立體高效種植、合理密植（課本81頁）

8、呼吸作用：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。

呼吸作用的反應式：有機物

+

氧氣

二氧化碳

+

水

+

能量

線粒體

實質：分解有機物，釋放能量（異化作用）

場所：線粒體

意義：為生命活動提供動力（能量）

9、呼吸作用釋放的能量，一部分用于各種生命活動，一部分轉化成熱量散失。

10、1呼吸作用在生產實踐中的應用：

例1：堆放時間較長的蔬菜會因受熱而腐爛，是因為植物的呼吸作用放出熱量，所以堆放蔬菜的地方一定要保持通風散熱，才能防止蔬菜腐爛。

例2：栽花或種植莊稼都需要經常松土，是因為植物要進行呼吸作用，而呼吸作用需要氧氣，所以要經常松土。

11、水是細胞的重要組成成分，是植物進行光合作用的原料，水在植物的生活具有極其重要的作用。

12、根吸收水分的主要部位是成熟區。

13、根毛適于吸收水分的特點：細胞壁極薄，細胞質少，液泡大。植物根部生有大量的根毛，擴大了根的吸收面積。

14、根毛細胞吸水和失水的原理

根毛吸水：根毛細胞液濃度>土壤溶液濃度

根毛失水：根毛細胞液濃度?

植物吸水和失水決定于細胞液濃度、土壤溶液濃度的大小

15、水分的運輸途徑：土壤中的水分

→

根毛（細胞壁

→

細胞膜

→

細胞質

→

液泡）→

根部導管

→

莖

→葉脈

→

葉肉

→

氣孔

→大氣

16、水分運輸的動力：蒸騰作用

17、水在植物體內的作用：

①水師細胞的重要組成成分。

②水可以使植物保持狀態。

③無機鹽只有溶解在水中，才能被植物體吸收、運輸和利用

④水參與植物的各種生命活動，如光合作用、蒸騰作用

18、若土壤溶液濃度大于根毛的細胞液濃度時，根毛細胞就會失水，一次施肥過多，容易造成“燒苗”。

19、植物生活需要多種無機鹽，其中需要量最多的是含氮、含磷、含鉀的無機鹽。含氮的無機鹽使枝葉長得繁茂，含磷的無機鹽使果實、種子提早成熟。含鉀的無機鹽使莖稈健壯。

20、無土栽培：根據植物生活需要的無機鹽種類、數量和比例配制營養液，用營養液來栽培植物。

21、不同植物以及同一植物不同生長期，所需要無機鹽的種類和數量不同。

22、蒸騰作用：植物體內的水分以水蒸氣形式散失到體外。植物體的水分蒸騰主要是通過葉片的氣孔來完成，葉柄和嫩莖也能進行一定的蒸騰作用。蒸騰作用是植物散失體內水分的主要方式。

23、蒸騰作用的意義：促進根吸收水分；促進植物體內水分和無機鹽的運輸；降低植物體的溫度，避免灼傷。

24、蒸騰作用原理在生產實踐中的應用：

例1：熱帶雨林由于蒸騰作用將水分蒸騰到大氣中，提高大氣濕度，增加降水量。

例2：植物通過根吸收水分，再通過蒸騰作用散失水分，從而促進生物圈的水循環。

例3：為降低蒸騰作用，減少水分的散失，提高移栽植物的存活機會，最好在陰天或傍晚移栽植物，或移栽植物后要遮陽，移栽時要剪去大量的枝葉。

例4：高大的榕樹頂端葉片能夠不斷地得到充足的水分，主要是靠蒸騰作用。

例5：蒸騰作用能夠降低葉片溫度，避免葉片被陽光灼傷。

25、導管和篩管的區別

所在部位

運輸物質

運輸方向

組成細胞

導管

木質部

水、無機鹽

自下而上

死細胞

篩管

韌皮部

有機物

自上而下

活細胞

26、中耕松土可使氧氣進入土壤中，從而利于根的呼吸。

27、水淹地會使土壤中缺氧，根無法呼吸，是植物萎蔫，應及時排澇。

28、在低溫低氧、高濃度二氧化碳的環境中有利于水果和蔬菜的儲存，植物種子應儲存在低溫、干燥處。

29、把水果蔬菜低溫保存，目的是抑制其呼吸作用。

第六章??綠色開花植物的生活史

1、生活史：生物在一生中所經歷的生長、發育和繁殖的全過程。綠色開花植物的生活史是從種子到種子的過程，即從一粒種子的萌發到幼苗的根、莖、葉的發生和生長，再到成熟植株的開花、傳粉和受精，最后到果實和種子的形成。

2、雙子葉植物和單子葉植物的區別：

常見植物

子葉

胚乳

營養儲存

雙子葉植物

大豆、菜豆、蠶豆、花生

2片

無

子葉

單子葉植物

水稻、小麥、高梁

1片

有

胚乳

3、雙子葉植物的種子由種皮和胚組成。胚是新植物體的雛形，是種子的主要部分，胚由胚根、胚芽、胚軸、子葉四部分組成。

▲4、種子的萌發過程：（種子的萌發總是胚根首先突破種皮）

種子?→

胚根發育成根?→

胚芽發育成莖和葉?→

胚軸發育成根和莖之間的連接部分?→

胚乳或子葉提供營養

→

幼苗

▲5、種子萌發的自身條件：成熟、完整、有活力的胚；有充足的營養物質

種子萌發的外部條件：適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣

6、沒有生活力的種子絕對不能萌發，處于休眠狀態的種子也不能萌發。

7、種子萌發和形成幼苗，標志著植物體進入營養器官生長的階段。

花、果實、種子是植物體的生殖器官，開花和結實標志著植物體進入一生的成熟階段。

8、直根系：主根和側根有明顯區別根系

須根系：主根和側根沒有明顯區別，由不定根組成。

9、根系分布的規律：向地生長，向水生長、向肥生長

根生長的原因：分生區增加細胞數目、伸長區使細胞體積增大。

10、根尖的結構

11、葉芽的結構

12、芽的類型

按發生分類：花芽、葉芽、混合芽

按著生位置分類：頂芽、側芽

13、莖生長的方向：向上生長，水平生長

莖生長的原因：定芽生長點細胞分裂和伸長的結果。

14、葉的生長期有限，在短期內葉片長到一定大小時，生長就會停止。有些植物的葉基部，有保持分生能力的細胞，葉片的生長期較長，如韭菜割去葉片上部，葉仍繼續生長。

15、花、果實和種子是植物體的生殖器官，開花和結果標志著植物體進入一生的成熟階段。

16、花的結構

雄蕊和雌蕊是花的主要結構，因為雄蕊的花藥產生花粉，花粉管里有精子，雌蕊子房的胚珠產生卵細胞。

17、花的種類

兩性花：一朵花上既有雄蕊又有雌蕊。如郁金香、月季

單性花：一朵花上只有雄蕊或雌蕊。如黃瓜

無性花：一朵花上既沒有雄蕊也沒有雌蕊。如向日葵花盤邊緣的舌形花

17、傳粉：花藥里散出的花粉以一定方式傳送到雌蕊的柱頭上。傳粉是受精的前提。

18、傳粉方式：

①異花傳粉：植物開花后，一朵花的花粉落到另一朵花的柱頭上。常借助昆蟲和風力完成。

②自花傳粉：花綻開前后，成熟的花粉散落在同一朵花的雌蕊柱頭上。

19、受精作用：

當花粉落在雌蕊柱頭上，在柱頭表面的黏液作用下開始萌發，長出花粉管。花粉管穿過柱頭，沿著花柱向子房方向生長，進入子房，直達胚珠。當花粉管進入胚珠內部時，釋放出精子，胚珠里的卵細胞與一個精子結合，形成受精卵。

20、雙受精是綠色開花植物（被子植物）特有的現象。

▲21、果實的來源

傳粉和受精是形成果實和種子的前提，其中，受精卵發育成胚，珠被發育成種皮，子房壁發育成果皮，整個胚珠發育成種子，整個子房發育成果實。

第七章??綠色植物與生物圈

1、綠色植物在生物圈中的作用：

綠色植物是生產者；

維持大氣中的二氧化碳和氮的平衡；

促進生物圈的水循環。

2、植被：覆蓋地表而有規律地生活在一起的一群植物叫做植被。

我國的植被主要有：熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林、草原、荒漠

3、銀杉——→植物界的“大熊貓”

珙桐——→“鴿子樹”

4、“三北”防護林工程——→“綠色長城”

5、植樹節：3月12日