第一篇：第三節 總結教案

第三節 總結

情景導入

1、吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？(曾子)

2、“人類總得不斷地總結經驗，有所發現，有所發明，有所創造，有所前進。”（毛澤東）

3、學習完一門課程的時候，你會如何撰寫課程學習小結呢？請看下面兩篇例文。總結例文1 課程小結

法律課是我本學期選擇的院選修課。在這一學期來的學習使我學到了許多法律上的知識，課上的每一個案例都是很好的學習教材。我們課堂上看過的案例有掛靠事件、無言的證據、電熱水器漏電致人死亡、等等。

法律課是一堂形式多變、活潑的課。上課的形式主要以小組為主，有有時自由組合、有時抽簽，我們還以辯論賽、重演案例、模擬法庭等形式上課。這些多種形式的授課方式使我們每個同學都有高度的積極性，都能在愉快的課堂中真正學習到相關的法律知識，并且能有較深的印象。

我認為法律課是我最喜歡上的一節課，因為老師總能用不同的形式授課，而且能把我們的主動性和積極性調動得很高課堂氣氛非常

活躍，是唯一的一堂我最希望上的課我真的好希望所有的課都能像景老師的法律課一樣，有愉快的課堂，而且所講到的知識都能被學生牢牢地記住。那我們就不再會認為學習是枯燥無味的，成績也一定會有大大地提高。

謝謝景老師讓我有這么愉快的課堂！

李XX

二OO九年六月十日

總結例文2 課程小結

這個學期選修的法律課使我獲益匪淺，我學會了從不同角度去看待同一件事情，并且還學到了很多法律知識，我不僅知道了什么該做或不可以做！還懂得如何捍衛自己的權利。

我主要學習了以下幾個案例：……

我覺得這個課程很好，以不同的形式學習法律知識，把原本枯燥的課程上得津津有味，老師的教學方式很受同學們的歡迎。

我的建議：

1、由學生自己準備案例，并向同學表演和討綸和分析整個案例；

2、組織參加一些有關犯罪、法律方面的展覽或電影。

X X X X年X月X日

問題：哪位同學的總結寫得好？

講授新課

一、總結的概念

單位、部門或個人在工作、學習、生活告一段落后，對此做出的回顧、檢查、分析和評價，從前一段的實踐活動中分析成功的經驗以及存在的問題，以此指導今后的工作而形成的一種書面材料。小結、體會也屬總結的范疇。計劃與總結的區別：

事前制定 事中或事后進行

一般將來時 一般過去時

工作藍圖 對計劃實踐的檢驗

計劃-做什么、怎樣做、做到什么程度

總結-做了什么、做了多少、做得怎樣 計劃與總結的聯系：

計劃-依據，總結是檢驗，又是下一階段工作的依據，兩者相輔相成，互相制約而又互相促進。

工作：計劃-實踐-總結-再計劃-再實踐-再總結?-?-

計劃和總結都以實踐活動內容為依據。都是針對一定期限內的工作或活動，都對工作有指導作用。

二、總結的特點

回顧性 真實性平實性

例文欣賞：高三畢業學習

結束了，一切都結束了。再見了，我的高中生活。再見了，我的高三。再見了，我那些完全不懷念的同學們。再見了，我那些有些舍不得的老師們。再見了，我那優美的校園。再見了，我那校園里從來沒有魚的池塘。再見了，我呆過的五個教室。再見了，我的三個班主任。再見了，總是皺著眉頭其實完全是裝的高三帥氣年輕的班主任。

我，真的畢業了。為什么到現在才真正有了點感覺。稍微有了點傷感。為什么我連最后的畢業照都沒有照啊。雖然有點后悔，但我真的離開那里了，今天中午11點10分，我踏出了一中校園的大門，我再也不會回去了。再見了，號稱煙臺第二監獄的萊陽一中。我再也不會回去了，我總算解放了，我自由了，我逃出來了，我終于熬完了三年，迎接我的是那未知又讓人無比向往的嶄新的生活。我要為我的夢想去奮斗了，我可以想干什么就干什么了！［析評］

這是一篇高三畢業生的總結？還是“抱怨”！文章總結了他所有的情感“再見了！”沒有經驗的借鑒，沒有學習的感言，嘮嘮叨叨一大串……沒有條理可循，最后結語也沒有具體的未來規劃與實際的行動方向。

三、總結的寫法

沒有固定的寫法，根據不同的對象、內容與目的，確定具體的寫法。

結構：標題、正文、落款。

（一）標題

1、公文式標題

（1）單位名稱＋時限＋內容＋文種

例：貴陽市交通技工學校2010年教學工作總結（2）時限＋內容＋文種 例：2013年財務工作總結（3）內容＋文種 例：銷售工作總結

2、新聞式標題

（1）單式標題：用一句話或一兩個短語概括總結主題或提出總結要回答的問題。

例：《層層抵押承包，人人共擔風險》

（2）復式標題。正標題點明主旨或重心，副標題說明文章的內容和文種。

例：《探索道路上的得與失——我校兩年來教育體制改革情況總結》

（二）正文的寫法

前言（導語）——概述基本情況（單位名稱、工作性質、主要任務、時代背景、指導思想，以及總結目的、主要內容提示等)。

主體——總結的主要部分(成績、做法和經驗，問題和教訓，今后打算等方面）。

結尾——今后的方向、任務和措施，表明決心、展望前景。

（三）落款

正文的右下方，包括署名和寫作日期。

以主要負責人的名義所做的總結，署名在標題下；以單位或黨政機關名義總結或發表的，署名可在標題下也可在文末；若標題上出現了單位名稱或負責人姓名，則可不另署名。

四、總結常見的形式

1、獨體式 圍繞中心，從開頭到結尾，一氣貫通。一般只有開頭、正文、結尾三段。有的甚至不要結尾。

2、排列式 小標題式。在開頭部分概述情況，然后把主要內容分成若干段，每一段都標上小標題。小標題鮮明醒目地顯示出總結的各部分主要內容和經驗，使人一目了

3、序數式 把要總結的問題用一、二、三、四，或第一、第二、第三、第四等順序的形式，一個一個地分別敘述。

五、重視總結的應用

“過后方知”，就是一個總結的過程，是人們在經歷過一些事情后，經過反省、研究，得出一些指導性的結論。

總結的能力，具體地說就是不再犯同樣錯誤的能力，與創新能力相對應，同樣是人類進步的基本能力。

六、總結的寫作要求

1、忌冗贅。材料要有選擇，要有取舍，數字、舉例不在多，在于說明問題。

2、忌籠統。“一般、一定的、比較、較為、基本上、大體上、部分的”這些字眼不能亂用。

3、忌夸張。寫總結要實事求是，注意推敲，用詞選句的分量要恰當

七、總結寫作的注意問題

1、要有新發現歸納出過去沒有或與過去不同的東西來，不能老生常談。千萬不要漏掉好的經驗體會和好的材料。

2、要找出帶有規律性的東西

不能有了新發現就匆忙落筆，而應當找出其中能夠揭示事物本質，帶有規律性的東西。

3、要突出重點寫好重點經驗。總結的主要內容

基本情況概述 10% 成績和經驗 60% 問題和教訓 20% 今后努力方向 10%

4、要敘議得當應以敘述為主，敘議結合。在交代工作的過程、列舉典型事例時以敘述為主；在分析經驗教訓、指明努力方向時則多發議論。

八、課堂演練

第二篇：第三節 民族 教案

第三節 民 族

? 教學目標 知識與技能：

1.知道我國民族數量、構成及分布特點；

2.培養學生運用信息技術自主進行意義建構及合作交流的能力。過程與方法：

1.利用網絡資源引導學生在收集、整理信息的過程中占有資料，并形成自己的觀點和看法。

2.通過任務驅動式的課堂活動，創設積極互動的情境，展示個性特征。情感、態度、價值觀：

1.體會我國的絢麗多彩的民族文化，樹立正確的民族觀，激發民族自豪感。

2.在學習中，產生對祖國各族人民及文化的熱愛之情，學會尊重各族人民的不同生活習慣。

? 教學重點與難點

重點：我國民族的構成和分布特點，民族文化絢麗多彩。難點：我國民族的分布特點。? 教學方法

信息技術的支撐使學生真正成為學習主體，讓學生主動參與學習過程，通過自主探究，交流合作獲取知識，培養能力，升華情感。通過小組合作完成電子作品，既激發了學生的求知欲，培養了合作意識，又給了學生一個創意和展示個性的空間。通過民族服裝以及民族歌舞表演，認識人民幣上的各民族，激發學生的學習興趣，帶給學生情感體驗。? 教學準備

學生準備：收集少數民族風情的圖片及相關資料、服裝或準備一分鐘的民族舞蹈。教師準備：制作“中華民族資源庫”網頁課件、印有民族圖案的人民幣若干張。

? 教學過程

歌曲“愛我中華”學生自由哼唱。

設計意圖：渲染氣氛，讓學生置身優美的音樂和畫面中，引起學生注意，集中學生思維，使學生放松心情，為上課做好準備。

新課導入

在學生課前欣賞了“愛我中華”優美的旋律和各民族風情的情景中導入新課：“五十六個民族，五十六朵華，五十六個兄弟姐妹是一家??”，美麗動聽的歌曲把我們帶入了中華民族的大家庭。【趣味活動】同學們，你們身上帶了錢嗎？請大家拿出人民幣的紙幣，互相對比觀察，辨認紙幣上的民族頭像和文字：

1.在人民幣上，除了漢字，還有其他文字嗎？如果有，是哪些民族的文字?想一想，這是為什么？

2.人民幣上有很多不同民族的人像，你知道他們分別是哪些民族嗎？ 【學生討論】通過和其他學生的交流，親身體會到中國是個多民族的國家。

設計意圖：設計懸念，喚起學生參與意識；貼近生活，激發學生的學習興趣；揭示課題，體現教學意圖。

新課教學

【板書】

一、中華民族大家庭 1.中華民族的數量及構成

【提問】中國有多少個民族，其中漢族和少數民族占的比例分別是多少？ 【展示】網絡課件

由于本課是一堂基于網絡環境下的學科課程與信息技術整合課，所以教師要先給學生展示說明本課件的基本結構和使用方法，使學生能夠有效的利用網絡資源。

【教師示范】在課件右邊的民族概況中找到中華民族的數量共有56個，漢族人口數量最多，占中國人口總數的92%，所以其他55個民族被成為少數民族，約占中國總人口的8%。

【板書】56個民族，漢族占92%，其余55個稱為少數民族

【提問】少數民族中，人口最多和最少的分別是哪個民族？哪些民族人口超過了500萬？

【學生活動】利用網絡課件尋找答案，熟悉課件的使用（要求學生單人操作電腦，教師在教室內詢查，幫助學生解決在學習中遇到的困難）

【歸納】少數民族中，壯族人口最多，約有1600萬，主要集中在廣西壯族自治區，另外，還有蒙古族、藏族、維吾爾族、回族、滿族、苗族、彝族、土家族的人口數量也較多，超過了500萬。

設計意圖：要求學生從眾多的素材中尋找自己需要的資源，培養學生整理信息的能力，并熟悉網絡課件的操作和使用，為下面各環節做好準備。

【承轉】中國各民族人民情同手足，和睦相處，共同建設著美好的家園。中華民族眾多，由于地理環境、歷史傳統和宗教信仰的不同，各民族在衣、食、住、行、節日風俗等生產和生活方面獨具特色，使中華民族的文化絢麗多彩。

【布置任務】在你們面前的電腦課件里，老師收集了各民族燦爛多姿的風土民情，請同學們以學習小組為單位，選擇一個你們最感興趣的民族，在課件網絡中找出有關這個民族的資料。

【溫馨提示】

1.小組分工合作，在規定的時間里完成小組的電子作品，我們看看哪個組的作品最好。電腦水平很高的同學還可以利用我提供的網址，找到更豐富的民族風情。

2.完成表格時，可以在網絡上選擇你需要的內容復制，然后粘貼在表格里。不僅可以粘貼文字，還可以粘貼圖片，甚至視頻資料也可以粘貼到表格，這能使你們的作品更加精彩。

【學生活動】小組為單位，學生分工合作，利用網絡完成電子作品（教師在教室詢查，及時解決學生提出的問題及指導學生完成電子作品，控制好時間）。

【展示作品】學生小組選派代表，對本組所選的民族各方面的風土民情向全班展示，同時可以培養學生的口頭表達能力（教師適時的進行作品評價）。

【評比】學生發言，共同評出本堂課的最佳學習小組和最佳電子作品。【板書】2.民族分布特點 【讀圖】“中華民族的分布”圖。

【思考】中華民族的分布有什么特點？漢族主要分布在哪里？少數民族主要分布在哪里？

【學生活動】根據課堂任務，利用網絡資源查找、提取、歸納和總結。【學生發言】通過查找資料，回答上述問題。

【歸納】我國各民族在地區分布上具有“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點。漢族人口遍及全國，主要集中在東部和中部，在邊疆，漢族多與少數民族雜居在一起。少數民族主要集中在西南、西北、東北的邊疆地區。云南是中國少數民族最集中的省份，有20多個少數民族。

總特點：“大散居、小聚居、交錯雜居” 漢 族：集中在東部和中部

少數民族：集中在西南、西北、東北

設計意圖：培養學生利用網絡結合課本的自學能力，鼓勵學生勇于展示自我，提高學生的口頭表達能力與抽象、概括能力。

【回顧思考】我國有哪些民族自治區？

【總結】在我國的行政區劃中，每級都有民族自治地方，省級行政區中共有5個民族自治區，分別是廣西壯族自治區、新疆維吾爾自治區、寧夏回族自治區、藏族自治區、內蒙古自治區。

【提問】這體現了我國在對待民族問題上是什么態度，我國目前的多民族之間的關系如何？

【總結】我國各民族無論大小，人口多少，都是平等的。? 課堂總結

【教師引導】請同學們用一句話表達今天的收獲，或者用一句話表達你對中華民族的祝福。【學生發言】自由發言（教師適當評價并鼓勵學生）。? 課堂體驗

【圖片交流】學生小組內或小組間交流課前準備的圖片。

【時裝舞蹈秀】學生課前準備的民族服裝或民族舞蹈表演（教師注意控制節目數量和時間，調控課堂氣氛）。

設計意圖：活躍氣氛，結合課堂內容給學生一個舞臺展露才華，融洽情感。? 作業設計

根據自己的興趣和特長，任選一題：

1.拍攝制作民族采風記錄片或圖片展（攝影愛好者）。2.制作簡介中華民族的網頁或課件(電腦愛好者)。

3.考察深圳中國民俗文化村，推出一項旅游項目并設計出宣傳單（廣告愛好者）。設計意圖：根據學生不同需要，設計多層次、多角度的課后作業，拓展思維。? 板書設計

第三節 民族

一、中華民族大家庭

中華民族的數量及構成：56個民族，漢族占92%，其余55個稱為少數民族 中華民族文化：絢麗多彩

二、民族分布特點

總特點：“大散居、小聚居、交錯雜居” 漢族分布：集中在東部和中部

少數民族分布：集中在西南、西北、東北

第三篇：第三節地圖教案

第一章第三節地圖

教學目標： 1．比例尺的計算公式和線段比例尺。

2．運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。3．識別等高線地形圖上的山頂、山脊、山谷等。4．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

5．根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產、生活中的用途。重點：1．比例尺的計算公式 2．等高線地形圖的地形判讀

3．根據不同實際情況需要選擇不同地圖

難點：比例尺大小的判斷 教學準備：

中國地圖、直尺、圓規、米尺、計算機課件 課時安排：1課時 板書：第三節

地圖

§1地圖的基本要素

1．比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數字寫出來？線段式？（由學生回答）

板書：文字式、數字式、線段式 提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？ 2．活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內容的詳細程度。（小結）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

（1）比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。

小結：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區范圍大小和內容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

板書：2．地圖上的方向 引入一般地圖的定向方法，無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。

板書：無指向標的地圖：上北下南，左西右東 那么有指向標的地圖呢？

板書：有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

講解：有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。

板書：有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3．地圖上的圖例

過渡：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。板書：

二、地形圖的判讀 過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

（因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對高度示意”

導讀：看圖，以海平面為基準面，乙點的高度為500米，甲點的高度1500米，以乙點為基準面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度，也叫海拔；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。

板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔──乙地海拔

講解：地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們如果用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上（實質是垂直投影到平面圖上）。

補充：強調一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？ 板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經知道等高線和等深線，那么由于地表的形態是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》 借助課件，并做一定的講解。板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。

分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態和海底的起伏狀況。看圖：課本第17頁“分層設色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2000～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

讀課本第18頁“地形剖面圖”，回顧做法。小結：海拔、相對高度 等高線、等深線

等高線地形圖的判讀

第四篇：第三節節肢動物教案

第三節 軟體動物和節肢動物

第2課時

教學目的： 1．知識方面

（1）理解蝗蟲的形態結構特點和生理特點；（2）

掌握昆蟲的主要特征。（3）

掌握節肢動物的基本特征。2．能力方面

通過觀察蝗蟲的形態結構和生理的小實驗，培養學生的觀察能力、實驗能力和分析問題的能力。3．思想情感方面

（1）通過蝗蟲的外部形態與生活習性相適應的特點，培養學生樹立生物的形態、結構與功能相統一和生物與環境相適應的生物學基本觀點。教學難點 重點

1.蝗蟲的形態結構特點和生理特點是本課的重點。2.蝗蟲的發育既是重點又是難點。3.昆蟲的主要特征也是本課的重點。4.節肢動物的基本特征 教學過程

導入：以舊換新，復習軟體動物導入。

教師：多媒體展示不同節肢動物的圖片讓學生初步認識節肢動物，節肢動物是生物圈中最大的動物類群。

一、昆蟲

蝗蟲、七星瓢蟲等動物的形態結構相似，他們都屬于昆蟲。昆蟲是節肢動物中種類最多的一類動物。

1、蝗蟲

（1）蝗蟲的形態結構：身體分為頭部、胸部和腹部。

①頭部負責感覺和攝食，感覺器官有一對觸角，觸角分節，有觸覺和嗅覺的作用；三個單眼（僅能感光）和一對復眼。有咀嚼式的口器，用于攝食。

②胸部是運動中心，有三對分的足，尤其是后足發達，善于跳躍；有兩對翅膀，適于飛行。

③腹部集中容納內臟器官。另外，在蝗蟲的腹部第一節的兩側，有一對半月形的薄膜，是蝗蟲的聽覺器官；腹部的末端有生殖器官。（2）蝗蟲的呼吸

體表有氣門，每個氣門都向內連通著氣管，氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶，氣管是進行氣體交換的結構。胸部有兩對氣門，腹部有8對氣門，前4對吸氣，后6對呼氣，氣體由前向后流動。（3）外骨骼

蝗蟲身體外表面包圍著堅韌的外骨骼。外骨骼對昆蟲起到很好的保護作用，還能防止體內水分蒸發的作用。

但外骨骼不隨身體的增長而增長，當外骨骼限制昆蟲的生長發育時，昆蟲就會蛻去原來的外骨骼，這種現象叫做蛻皮。昆蟲需要定 期的蛻皮，而且昆蟲一生中蛻皮的次數是固定的，通常發育成成蟲后就不再蛻皮了。

2、昆蟲的基本特征： 有一對觸角，三對足，兩對翅膀，等等

二、其他節肢動物

節肢動物除了昆蟲外，還包括其他類群。例如蜘蛛、蝦、蜈蚣等等，但這些動物都有一定的共同特征：體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節，因此都屬于節肢動物，節肢動物就因為附肢分節而得名。

1、觀察與思考

觀察蝗蟲、七星瓢蟲、蜘蛛、蝦、蜈蚣的圖片，比較它們的形態結構特征，完成表格，回答討論2—3題（詳見教材14-15頁）

2．節肢動物的主要特征： 體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節。

三、節肢動物與人類的關系

1、蝦、蟹提供了動物蛋白。

2、蜜蜂等昆蟲為地球上幾十萬種開花植物傳播花粉

3、蝎、蜈蚣、蟬蛻等可以入藥，治療疾病

4、果蠅是非常經典的遺傳學實驗材料

5、困擾：蚊、蜱蟲、螨 叮咬人并傳播疾病板書設計

第三節 軟體動物和節肢動物(第2課時)

一、昆蟲------蝗蟲

1、形態結構

頭部：一對觸角，三個單眼，一對復眼，口器

胸部：一對前足、一對中足和一對后足、兩對翅膀

腹部：集中容納內臟器官，聽覺器官，生殖器官

2、體表：外骨骼：包裹在體表外，保護和防止水分蒸發，具有蛻皮現象

3、呼吸：氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶。

二、其他節肢動物： 1.常見類型

2.節肢動物的主要特征：體表有堅韌的外骨骼，身體和附肢都分節

三、節肢動物與人類的關系

第五篇：第三節比熱容教案

（第十六章）第三節 比熱容

胡集四中 嚴世高（2013年9月4日）

教學目標：

1.知識與技能： 初步認識比熱是物質的一種特性；掌握比熱單位讀、寫，查表能力。

2.過程與方法： 參與探究活動初步認識研究方法；嘗試運用科學規律解釋具體問題

3.情感、態度與價值觀： 培養合作意識；建立科學的世界觀；將科學知識運用日常生活實踐。重點與難點：

理解比熱容含義，會查比熱表，熟練掌握比熱容單位讀、寫能力。運用比熱解釋一些簡單現象，了解水的比熱大的一些應用。

教學用具：天平，電加熱器（相同規格2個），玻璃杯（相同規格2個），溫度計（相同規格2個），適量的水和油 教學過程： 引入：

早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜。這是形容怎樣的一種場景呢？江南水鄉會有這種情況么？

一、建立比熱容概念

給物體加熱，物體吸熱，溫度升高。物體吸熱多少會受哪些因素影響呢？

根據生活經驗和已有的物理知識請大膽猜想。

與物體質量有關（m）、與物體溫度有關（t）、與溫度變化多少和t2-t1有關、與物體的密度有關（ρ）與物體受熱面積有關（s）

如何驗證物體吸熱多少與所猜物理量有關，并且知道什么關系呢？引導用“控制變量法”解決問題。怎么驗證物體吸熱多少與材料有關?

與質量有關，其他條件相同時，質量大，吸熱多；(半壺水、一壺水)與溫度變化有關，質量相同的水，從同一溫度加熱，升高的度數多，則時間長，說明吸熱多。與溫度高低無關。

使質量相同、溫度變化相同，以便采用“控制變量法”研究問題。建議實驗時采用二種物質：水、沙子。用酒精燈加熱，并指導幾名同學完成演示實驗。完成測質量，觀察溫度計示數，實驗結果：當升高相同溫度時，水用時間最多，吸熱多，沙子吸熱少。

質量相同、升高溫度相同，不同物質吸收熱量一般也是不同的，物理學里用“比熱容”表示物質的這種特性。

請同學們閱讀12頁，復述和記憶比熱容的定義、單位及讀法；了解不同物質的比熱容值。了解發熱規律與吸熱規律相同。

通過觀察比熱表，同學們能發現哪些規律？ 1，水的比熱容最大； 2，同種物質狀態不同時，比熱容不同； 3，密度相同的不同物質，比熱容不同； 4，固態金屬，密度越大，比熱容越小； 5，----

二、聯系實際，利用比熱解釋問題

提出問題：冬天用熱水袋的好處？發動機裝有循環水的好處？沿海地區溫差變化小，內陸地區溫差變化大的原因？

結果：水比熱大，升溫吸熱多，降溫放熱多；水廉價。從比熱表中可知，水的比熱很大。水和干泥土相比，在同樣受熱的情況下，吸收同樣多的熱量，水的溫度升高很少，而干泥土的溫度升高較多。因此，同在陽光照射下，內陸地區夏季炎熱，而冬季寒冷。形成了一年四季溫差大，一日之中晝夜溫差大的大陸性氣候。沿海地區四季溫差小、晝夜溫差也小。

三、熱量的計算

1．推導公式。

根據比熱的物理意義，以及熱量跟物體的質量和溫度的變化有關，就可以計算物體的溫度改變時吸收或放出的熱量。

例1．2千克的水，使它的溫度由20℃升高到100℃，水吸收多少熱量？

根據水的比熱是4.2×103焦/（千克·℃）可知，（其物理意義是）1千克水，溫度升高1℃吸收4.2×103焦耳的熱量。那么2千克的水溫度升高1℃吸收的熱量應是4.2×103焦/（千克·℃）×2千克。這些水的溫度升高了100℃-20℃=80℃時，吸的熱量是4.2×103焦（千克·℃）×2千克×80℃=6.72×105焦耳。

所以，計算熱量的公式是Q吸=cm(T-T0)其中c表示物質的比熱，用焦/（千克·℃）作單位；m表示質量，用千克作單位；T-T0表示物體升高的溫度，用攝氏度作單位；Q吸表示吸收的熱量。

如果物體的溫度下降，放出的熱量Q吸=cm(T-T0),T-T0表示下降的溫度。

例2．質量是10千克的冰，溫度由-20℃升高到0℃，冰吸收多少熱量？

根據公式Q吸=cm(T-T0)得

Q=2.1×103焦/（千克·℃）×10千克×[0-(-20)]℃

=4.2×105焦耳。小結：請同學們談本節的收獲。

知識技能方面：體會到哪些學習方法：（控制變量法；轉換法）有哪些情感體驗：感覺到又能解決哪些困惑的問題？

思考題：在炎熱的夏天，當你赤著腳從岸上走入河中時，你一定會感到岸上燙腳，河里涼快，試解釋這一現象.板書設計：

1.自然界中不同物質吸熱能力存在差異 2.物理學里用比熱容來反映質吸熱能力的差異

3.比熱容：（1）定義：單位質量的某種物質溫度升高1℃時所吸收的熱量叫做這種物質的比熱容。

（2）單位：焦/（千克·℃）（注意讀法、寫法）

（3）決定因素：物質種類；還受物質狀態等影響

4．熱量計算：Q吸=cm(T-T0)及變形公式 教學后記：