第一篇：第三節城市化教案(公開課)

第三節 城市化（第1課時）教案

授課人：霍城二中

肖姣鳳

課標要求：運用有關資料，概括城市化的過程和特點。教學目標：

知識與技能：了解世界城市化的進程；理解城市化的含義及主要標志；理解發達國家與發展中國家在城市化發展中的差異。

過程與方法：引導學生通過分析、比較，來區別發達國家與發展中國家在城市化發展中的地區差異性，從而培養學生應用比較法分析問題的能力。

情感態度與價值觀：激發學生探究我國城市化的進程和特點的熱情；探究家鄉城市化的特點、預測家鄉的發展動態 教學重難點

教學重點：城市化的含義及三個主要標志；城市化進程的進程和特點。教學難點：城市化進程的進程和特點。教學方法：對比分析法。教學準備：多媒體教學。課時安排：1課時 授課時間：3月28日 教學過程

課前準備工作：一、二、三、發導學案

講解導學案的作用

找出班級的班長、學習委員、地理課代表，分別為三個小組的負責人，給他們講清他們的任務。

四、給學生鼓勵，并講清楚討論問題可以出聲。

在預備鈴響時，開始上課。問學生通過導學案了解本節課的內容有幾大部分？————回答三個知識點

（導入）俗話說：人以群分，物以類聚。自從大自然孕育了我們人類

以來，人類就有一個共同的特性：總喜歡群居在一起，直到現在，這一特性仍未改變。人類聚居的地方，無外乎兩種，要不就在農村要 不就在城市。

大家對于城市已經不再陌生，比如咱們伊犁州的首府伊寧市就是城

市，老師這里有幾幅圖片我們一起來來看看。（展示PPT）大家能不能說一說城市的共性呀？（學生一起回答）

我們知道城市是由鄉村演變來的。隨著經濟的不斷發展和人民生活水平的逐步提高，一部分農村人口離開鄉村，進城務工，有些人會在城 里定居下來，轉變為臨時的或正式的城市人口。這種地理現象就是城 市化。那么到底什么是城市化呢？它經歷了哪些過程？發達國家和發 展中國家的城市化有什么差異？這就是我們本節課要學習的三大知 識點。

下面請大家結合導學案，小組討論合作完成第一個知識點。大 家認為多久可以完成呀？（）分鐘可以嗎？（指導完成）在這里可以點撥學生第一個知識點里需要找出哪些問題； 1城市化的概念2城市化的標志3城市化的動力4城市化的影響（完成的同學可以舉手示意）大家都找到了答案，那么答案正確與否 呢，現在我們就來檢驗一下。

老師這里有一幅圖——長江三角洲地區的城市發展圖，下面我們就以 這個地區的城市發展為例來了解城市化的概念。圖片可以給我們提供什么信息呀？（請學生回答）城市的等級上升和數目的增多。

城市的等級上升說明城市的人口增多，數目的增多說明鄉村變為 城鎮。讓學生把導學案上的念一遍(學生鼓掌)所以城市化的概念是人口向_____集聚和城市范圍______鄉村變為 _____的過程。(齊讀)

問大家第二個小問題是：學生回答（城市化的主要標志）教師講解： 其實城市化的標志有三個，我們一起來看圖，展示課件

城市化可以使一個國家或地區的人口、用地發生哪些變化？人口增 加，土地增加，這些都是城市化的標志，最重要的標志是城市人口占 總人口的比重上升。(讓學生讀自己的導學案)的出城市化最重要的標 志是城市人口在總人口的比重。

舉例中國城市人口有6億，美國城市人口2億，是不是就說中國的城 市化水平比美國要高？(錯)因為中國總人口數量多有13億多，城市 人口6億，城市化水50%多而美國城市人口2億，總人口數為3億，城市化水平80%多，說明城市化占了已經非常高了，所以城市化最重 要的標志是城市人口在總人口的比重。那么是什么動力推動了城市化的發展呢？

我們把其稱為“推拉理論”。那么我們說城市化是指鄉村變為城鎮、農村人變為城市人，那么我們說的推拉理論也在（提問學生）鄉村和 城市。那么大家說城市是拉力還是？ 原因（找學生提問）拉就是吸引，舉例：經濟發達，收入高就業機會多，較好的生活條件、較好的教育、醫療條件。相反農村為推力，(學生回答)2013年的感動中國大家了解 了周月華和艾起(鄉村醫生的故事)正是因為他們生活的地區交通不 便才使得丈夫背起妻子20年為當地人民治病。其實也可以這樣說正 是因為艱苦的條件才造就了夫妻倆的事跡。農村人向城市集聚會有什么影響呢？（提問學生）

1、帶動

發展；

2、帶來———— 的變化；

3、帶來————、————、————等的巨大變化，它 是一個地區————-發展的必然結果，是————的表現

城市化是一個國家經濟發展、特別是工業生產發展的一個重要標志，是社會經濟發展的必然產物，更是社會進步的表現。

城市化是工業革命的產物，世界范圍的城市化也是從工業革命開始 的，（小組合作）完成城市化進程的曲線圖和三個階段變化的表格圖 初期：城市化水平較低、發展較慢 中期: 水平較高，增長迅速，此階段容易出現環境惡化等城市問題

境污染、交通阻塞、就業困難等城市問題。中期城市化水平達到了將近70%，這種城市發展合理嗎？不合理 后期：城市化水平高,城市人口比重增長趨緩甚至停滯

（教師講解）中期由于人口不斷向城市集中，可能會帶來人口過多環后期又出現了發展速度緩慢，出現了大城市的中心空洞，這種現象叫 逆城市化。

了解了城市化的三個階段及其特點，具體來看看發達國家和發展

中國家城市化的差異。要了解差異前，現看看這兩類國家處于哪 個階段？發達：后期成熟階段。發展中：中期加速階段或初期階 段

自己看書2、18圖完成表格。（）分鐘

課本33頁介紹了英國的城市化進程，同學們自己閱讀 總結發達國家和發展中國家城市化發展的差異。師生一起。

問同學們：我們為什么要在這里學習發達國家和發展 中國家城市化的差異呢？

（教師講解）：我們知道發展中國家大多數處于第二階段，快速上升 階段，由于城市化發展過快，出現了環境污染、住房緊張、交通擁擠 等問題，我們學習城市化的進程，目的是要避免城市化發展帶來的不 利影響。

學生總結板書在PPT上。展示PPT圖片引出下節課內容。

這節課的任務完成了沒有？（學生回答沒有）

沒有做練習，導學案上的課堂限時訓練3分鐘，比賽開始看誰做得最快！（做得快的給予表彰）

第二篇：第三節 城市化第一課時教案

第三節

城市化

【復習導入】上節課我們學習到了不同等級的城市的服務范圍是不同的，同時不同等級的城市意味著其數量距離都是不同的。等級較高的城市數量是~~~，服務范圍~~，城市與城市之間的距離是~~~；而等級較低的城市數量是~~，服務范圍~~，城市與城市之間的距離是~~。而我們也了解到了城市的等級并不是一成不變的，我們以上海市為例，那么大家還記得上海城市等級升級的因素有什么嗎？ 生： 師：（交通因素、地理位置優勢、廣闊的市場腹地）而這個升級的過程意味著什么呢？好，現在我們來看看幾張圖片，看看改革開放前與現在的深圳有什么變化。（教師展示圖片）從我們剛看到的深圳市的變化，以及上海市的升級過程都是一個城市化的過程。大家來看看本節課的學習目標，要了解城市化的概念，以及城市化的標志是什么，要了解城市化的各個階段和發展特點，能夠解釋城市化的環境改變。那么什么是城市化呢？從字面意思上來看，什么是城市化呢？ 生： 師：（根據學生回答總結）城市化是指人口向城鎮集聚和城市范圍不斷擴大、鄉村變化城鎮的過程。那么城市化的標志是什么呢？大家怎么來看這個地區是不是城市化呢？ 生：

師：城市化的主要標志是城市人口的增加，城市規模用地擴大，城市人口在總人口中的比重上升。了解這些標志后，請打看看長江三角洲區城市的發展圖。大家從哪些地方來看城市化的發展呢？這些 是城市化的發展，那么我們如何來衡量一個城市的城市化程度呢？我們來看看這幅圖，這50年來，城市化水平是否有所提高呢？ 這也涉及到了一個地區城市化水平的衡量標準了、其衡量標準是以城市人口占總人口數量的比例來說明的。

因此，這個地區50年來城市化水平是否有所提高呢？ 生：

師：我們再來看看一下上海城市化的標志。第一個，與我們剛剛說的城市用地規模擴大了，城市人口增加了，那么是什么因素造成了上海的城市化呢？為什么會出現城市化呢？ 生： 師：（總結學生的回答）綜合起來要考慮兩個方面的因素，一個是農村出現了什么情況，而城市又能解決什么問題。提供了些什么。

我們現在來看看為什么會有大量農村人口流入城市呢？從我們之前學習到的人口數量的變化中就提過農村人口增長的速度相對來說是比較快的，那么就會產生大量的剩余勞動力，可是土地面積是不變的，過多的人口就會對土地造成更大的壓力。自然災害所造成的農村人口向城市遷移，另外一點，農村的收入低社會服務短缺，而對比城市，城市的就業機會比較多，那么大量的剩余勞動人口便可以再城市需找到一份工作了，文化設施、交通燈基礎設施完善，社會福利保障程度又高，在各種因素的驅動下，使得大部分的農村人口更加愿意前往城市生活。綜合來說，城市的有力因素我們稱之為拉力因素，而農村的不利因素則為推力因素，將人口推向城市嘛。

城市化作為一種影響極其深廣的社會現象，會帶來怎樣的影響呢？ 生: 師：首先，就是聚落的形態變化，由原來相對較為散落的聚落形態變成我們大家能夠感知到的高樓大廈，比較的密集。生產方式是怎樣變化呢？生活方式呢？價值意識呢？ 生： 師：（帶過各種變化）了解了城市化的概念、標志和因素后，我們現在來看看世界城市化的發展。了解發達國家和發展中國家的差異。可以從城市起步時間的早晚，城市化的水平和速度這三方面來分析。（強調看圖的方法）大家還記得看這種坐標圖要怎么看嗎？要看些什么東西呢？ 生：

師：好，知道了這些后我們現在來看看發達國家的起步是~，發展中國家則~，發達國家城市化水平~，發展中國家城市化水平~。目前的發展速度，發達國家是~，發展中國家是~。（列出圖表，學生完成表格）

現在請大家看圖2.19，了解城市化各個進程所出現的問題。初級階段的城市化水平低于25%~30%，中級階段又稱加速階段，城市化水平從25%~30%增長到60~70%，這個階段會出現什么問題呢？在當城市化水平高于70%的時候，則為后期階段，后期階段會出現什么問題呢？大家思考一下，然后回答問題啊。生：

師：在初級階段城市化發展比較緩慢。而到了加速階段，城市容易出現勞動力過剩，交通擁擠、住房緊張、環境惡化等，這個時候人和企業會前往郊區，出現了郊區城市化。而到了后期階段，由于城市的發展，帶動了整個地區的發展，尤其是農村。這個時候的農村環境優美，基礎設施也完善，吸引了人往農村去生活，這個過程就叫逆城市化，那么郊區城市化與逆城市化有什么不同呢？ 生： 師：郊區城市化是城市化過程中城市用地規模擴大的過程，這個過程城市人口還是處于增加的過程，而逆城市化則是由于城市的環境惡化，農村基礎設施完善，環境優美，吸引了人們去農村生活，使得城市人口下降的過程。

那么目前發達國家和發展中國家分別處于哪個階段呢？ 生：

師：好，現在請大家看案例4，并完成PPT上的表格。了解各個階段的速度，和出現的問題。生：

師：了解了這些后，我們現在來總結城市化各個階段的特點。列出表格，學生回答。

可以擴充巴西城市畸形發展。練習

第三篇：第三節俄羅斯公開課教案

俄羅斯（2課時）教材分析：本節內容選自粵教版七年級下冊第八章第三節。因為俄羅斯為地跨亞歐兩洲的國家，所以本節內容在教材中具有承上啟下的作用。又因為俄羅斯為世界上面積最大的國家，而且經濟比較發達，所以學好本節內容對學好其他國家的自然環境和人文環境內容在地理思維方法上具有代表性和借鑒性。本節內容共分二個標題。首先是地大物博的國家，介紹了他的地理位置地形氣候和資源，然后是傳統的歐洲國家主要介紹了他的文化和城市。教學目標：

（一）知識與技能 1．了解俄羅斯的地理位置（緯度位置、海陸位置）。2．掌握俄羅斯的地形、河流、氣候。3．了解俄羅斯的自然環境（如礦產分布）對其經濟帶來的影響。4．俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律。5．了解俄羅斯的地方名勝、文化、科學技術方面的情況。6．運用地圖，鞏固學習描述一個國家或地區的地理環境特點的方法。7．理解俄羅斯的自然環境對人類活動的影響。8．認識俄羅斯交通運輸特點和城市分布規律，將這種能力運用到以后的學習中。

（二）過程與方法 1．用多媒體手段輔助教學，通過大量圖片資料、文字資料、數據資料先讓學生有感性認識，激發學生興趣。2．然后設置問題情境，以問題的解決為中心，注重學生的獨立活動，學生在教師的引導下發現教學內容間的內在聯系及相互關系，通過觀察體驗、思維體驗，不斷對自己現有的經驗進行改造和創新，從而獲得新知、形成能力。

（三）情感態度和價值觀 1．幫助學生樹立人與自然和諧相處及人類社會可持續發展的理念。2．由俄羅斯年激發學生努力學習俄羅斯的先進文化，為家鄉的建設和祖國的強大獻計獻策。3．通過才藝展示活動給孩子個性張揚的舞臺，激發興趣，使孩子獲得積極的情感體驗。教學重點：

俄羅斯的地理位置、地形、資源分布和工業分布的特點 教學難點：

俄羅斯工業分布與礦產資源的關系

教學方法：讀圖觀察分析法、對話法、引導法、拼圖粘貼法、歸納法、表格法、對比法。教學準備：自制課件、各種圖表資料 學法指導：自主學習、合作探究 教學課時：建議兩課時 教學過程： 第一課時：

[新課導入]：多媒體展示有關俄羅斯的圖片并配以音樂《莫斯科郊外的晚上》 學生讀地理圖冊P24了解俄羅斯的國旗、首都等

[活動一：讀圖訓練] 讀課本P44圖8.17。1﹑指出俄羅斯的地理位置﹑海陸位置。

2﹑找出北冰洋﹑黑海﹑里海﹑貝加爾湖﹑太平洋﹑白令海峽。

3、找出俄羅斯的主要陸上鄰國：芬蘭﹑白俄羅斯﹑烏克蘭﹑哈薩克斯坦﹑中國﹑蒙古﹑朝鮮，并說出這些國家分別位于俄羅斯的什么方位。

4﹑找出俄羅斯的主要地形區和主要河流：東歐平原﹑烏拉爾山﹑伏爾加河﹑葉尼塞河﹑勒拿河。

多媒體進行展示教師講解 [活動二：讀圖理解]

1﹑俄羅斯大部分地區位于五帶中的哪一帶？以哪種氣候類型為主？

2、俄羅斯氣候的特點。學生進行展示教師介紹 第二課時：

[新課導入]復習上一節課內容

[活動一：讀圖練習]

讀P46圖8.19, 找出庫爾斯克鐵礦﹑伏爾加-烏拉爾油氣田﹑西西伯利亞沒氣田、秋明油田﹑庫茲巴斯煤礦，完成活動第1題。[活動二：讀圖練習]

讀P46圖8.20，找出俄羅斯主要工業區，說出各工業區主要的工業部門或產品。[活動三：討論]根據下面兩段材料，討論俄羅斯工業的特點及形成因素。材料一：俄羅斯主要工業產品產量在世界的地位（1997年）工業產品在世界上的位次工業產品在世界上的位次 鋼第四位發電量第四位 煤炭第四位化肥第五位 原油第三位天然氣第一位

材料二：關于俄羅斯工業的對話： 爸爸要去俄羅斯出差了。爸爸說：“俄羅斯工業發達，許多產品產量居世界前列。它的核工業和航空航天工業在世界占有重要地位。”

爸爸剛從俄羅斯回來，給我帶的衣服﹑食品和玩具都是從其他國家進口的。爸爸說：“俄羅斯這方面的工業部門比較薄弱，要想給你帶俄羅斯國生產的商品還真不容易。”

[教師總結]通過以上材料分析，我們可以知道，俄羅斯工業的發展特點：重工業發達，航天工業水平高，輕工業薄弱。

[活動四：學生展示]用課前準備的圖片﹑資料介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習俗。[活動五：圖片欣賞]俄羅斯軍事圖片。

[小結]俄羅斯重工業發達，這與其資源狀況發展歷史等有很大關系。另外，俄羅斯對東部亞洲部分的開發也并不重視。

[活動三：讀圖討論] 模擬俄羅斯旅行：暑假期間從內蒙古滿洲里出境，乘國際列車經莫斯科抵達圣彼得堡，請講述沿途所經過的主要城市及自然景觀變化。[小結] 1﹑俄羅斯交通發達。

2﹑歐洲部分鐵路網非常密集，以莫斯科為中心呈放射狀。

3﹑亞洲部分鐵路網比較稀疏，但有一條非常重要的鐵路，它橫跨亞歐大陸，被稱為亞歐大陸橋。

4﹑除鐵路外，公路﹑航空﹑內河﹑海洋和管道運輸均很發達。

[反饋練習]

1、收集圖片、資料，介紹俄羅斯民族的文化特色和生活習俗。

2、小論文：舉例說明中國與俄羅斯的相互關系以及發展友好睦鄰關系的意義.板書設計：

第四篇：城市化教案

城市化

《城市化》是一節教師引導、學生自主探究的課程。在本節課的教學活動中，教師力求通過引用各種類型圖片，引導學生開展觀察、比較、操作等系列活動，在活動中幫助學生積極主動地進行探索性學習。在授課過程中，通過PPT課件展示了大量的動態圖片，呈現生活中放映城市化現象的相關圖片，吸引了學生的注意，展示了數學的美妙，讓學生形成直觀上的初步認識，并激發學生探知的欲望；同時引導學生進行角色扮演，幫助學生觀察、分析、歸納城市化的含義及標志，順利地把握城市的概念以及性質；借助網絡的強大交互功能，使學生的學習方式更為自主并能及時得到反饋。

（一）基本信息 設計者： 班級：

學生：高一年級20人。（假設）教材：人教版必修二 教學設計指導者： 單位：

（二）教學內容分析

《城市化》是人民教育出版社出版的必修二第二章第三節的內容。人教版教材對本條課標的達成選擇了大量的資料。教材首先“搭橋”，選取了1985年和2000年長江三角洲的城市發展圖，以讀圖分析、思考的形式讓學生明確什么是城市化；進一步，教材以活潑的漫畫展示城市化發展的兩大動力，并簡單介紹城市化的意義以此作為知識的基礎，接著緊貼課標的要求，提供了一系列的曲線圖，并設計了讀圖思考題和活動題，分析不同類型的國家城市化水平的差異。同時，教材提供了英國倫敦的城市化進程的案例，再以表格的形式讓學生概括出城市化不同過程的特點。最后，教材以一系列的圖片資料說明城市化對地理環境的影響，并在活動題中讓學生結合生活體驗，討論城市化給地理環境帶來的壓力和提出緩解壓力的措施。對于如何降低城市化對地理環境的影響，教材提出了要建設生態城市的目標，并設計了活動題，讓學生對三種不同的城市綠地系統的模式進行評價，同時選取了合肥市環城公園的建設作為案例說明其中一種綠地系統模式的作用。由此可見，教材在較好的達到課標要求的基礎上還上升到可 持續發展的情感態度與價值觀的高度上。

（三）學習者分析

根據不同的學校對教學內容的可是安排，一般情況下，城市化的內容為高一下學期學生所學習內容。高中生與初中生的區別是：高中生教初中生而言，邏輯思維能力以及自主探究能力、讀圖分析能力有了更進一步的提高，他們更適合采取“引導—發現”教學模式。

（四）教學（學習）目標與重難點 教學目標： 1.知識與技能：

（1）理解城市化的概念、標志（知識鋪墊）；

（2）運用資料，概括出世界城市化的過程和特點，并對發達國家與發展中國國家的城市發展進程進行對比。

2.過程與方法：初步學會地理圖表資料的分析方法，并能對地理信息進行整理和歸納，概括出城市化的過程和特點。

3.情感態度與價值觀：樹立人工環境和自然環境相協調和建設發展生態城市的觀念。教學重難點：

（1）教學重點：城市化的過程和特點；城市化對地理環境的影響。（2）教學難點：城市化的過程和特點；城市化對地理環境的影響。

（五）教學策略選擇與設計

問題激發策略：給學生提供一系列的問題，激發學生的興趣和好奇心；

提供意義建構材料策略：利用信息技術教學手段，給學生提供豐富的生活現象；

自主探究策略：學生結合課件與案例進行探究，解決問題，主動獲取知識。

（六）教學資源與工具設計 PPT課件；

（七）教學過程 第一部分：新課導入

創設意境，引入新知識。利用熱播劇《歡樂頌》引出發達城市——上海，并欣賞圖片——指出上海發達的方面——引出城市化。第二部分：新課講解

1.探索新知識，形成概念。首先要幫助學生明白本節課需要學習的內容框架。在此基礎上，進行以下內容。師：結合課本長江三角洲地區的城市發展圖，分析城市等級和城市數量的變化趨勢，并指出其中代表的隱含義是什么？

生：城市等級上升，城市數量增加——城市人口增加，城市范圍擴大，鄉村變為城市。（點學生進行回答，并及時做出評價。若回答不完整，及時引導）

師：針對上述發展趨勢，指出城市化的含義。

生：人口向城鎮集聚和城市范圍不斷擴大，鄉村變為城市的過程。（集體回答）

師：根據城市化的定義，讀某城市發展圖，分析人口和土地的變化趨勢，指出城市化的標志。生：

趨勢：人口增加，土地面積擴大（城市規模擴大）。

城市化的標志：城市人口增加，城市用地規模擴大，城市人口在總人口中的比重上升。其衡量城市化水平的指標是城市人口占總人口的比重。

師：那促進城市化發展的動力是什么呢？（推力與拉力）（此活動小組討論）生：

拉力：城市就業機會多，社會福利保障程度高，文化設施齊全? 推力：農村人口增長快，對土地壓力大；收入低，社會服務短缺；受自然災害影響大。

3.實踐操作，再探新知。教師主要是引導學生分析世界城市化的進程，師：通過閱讀世界城市化的進程，分析發達國家和發展中國家城市化的差異，主要從城市化起步、城市化水平和城市化速度三個方面進行說明。生：

（1）城市化起步：發達國家起步早，發展中國家起步晚；（2）城市化水平：發達國家水平高，發展中國家水平低；（3）城市化速度：發達國家速度慢—快—慢，發展中國家速度慢—快。

師：在此基礎上，引導學生讀圖對城市化的階段特征進行分析。生：一條稍被拉平的“S”形曲線。第三部分：總結回顧

回顧反思，深化提高。在此，教師將引導學生做一部分相關的練習題，對當堂學習內容進行總結回顧，并針對學生的反饋進行分析。第四部分：課后反饋

分層作業，促進發展。人教版必修二P35活動題，1—5題

（八）課后反思與自我評價

城市化是現代社會發展中的一個普遍現象，它代表了社會的發展，反映了全世界的城市變化發展趨勢。同時，城市的變化發展反映了一個國家的綜合發展水平。因此，城市化是學生了解各國發展的一個重要渠道。在本節課中，師生通過城市化發展的相關視頻、生活實際共同探討了城市化的概念、標志以及世界城市化的進程。在本節課中，也運用多媒體教學，在生動展現城市化的過程中，引導學生探討城市化的奧秘，思考城市化的發展工程。在整個教學過程中我有以下幾點體會：

1．積極創設情境，激發學生學習的好奇心和求知欲。

我以多媒體的形式播放城市化發展的視頻，引起學生興趣，將學生帶入學習的情境中，激發學生學習的好奇心和求知欲，為新課的開展創設良好的教學氛圍，同時培養學生從數學的角度觀察生活，思考問題的能力。

2．運用現代信息技術，實現現代信息技術與學科課程的整合。數學源于生活，服務于生活，課伊始，我就以多媒體PPT的形式呈現給學生生活中的城市變化的圖片及視頻，不僅創設了情境，更讓學生感受到數學與社會的密切聯系。

為讓學生進一步理解城市化的概念、含義以及世界城市化的進程，突破傳統教學的說教形式，彌補傳統教學中動態演示的缺陷，我利用視頻剪輯的軟件優勢，制作簡易《城市變化》的視頻，給予學生有關城市變化的視覺碰撞，更好地引導學生理解城市化的相關知識。

第五篇：初中物理公開課教案2004年11月4日第三節

初中物理公開課教案2004年11月4日第三節

科學探究

凸透鏡成像的規律

仙游縣芹林中學

鄭志強

一、目 標

1、知識和技能

通過實驗探究、理論探究與觀看網絡課件來理解凸透鏡的成像規律。

2、過程和方法

（1）能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。（2）通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。（3）學習從物理現象中歸納科學規律的方法。

3、情感、態度、價值觀

（1）具有對科學的求知欲，樂于探索物理學現象和物理學道理。（2）樂于觀察、實驗、制作等科學實踐。積極參與交流和合作。

二、說明與建議

這一節是本章的重點。通過學習，不僅要使學生理解凸透鏡的成像規律，而且要使學生初步了解科學探究的方法，強化學生學習的獨立性、主動性與合作精神。這一節的內容較多，可分兩節課講或作較充分的課前預習。

三、探究凸透鏡成像的規律

這是一個較完整的探究，有條件的學校務必要讓學生親自動手。通過上一節的學習，學生們知道了照相機、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。

1．引導學生提出問題：凸透鏡所成的像是否有規律呢?

2．讓學生提出猜想：照相時物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對位置有關；無論照相機還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側，看來像的正倒很可能跟它與物體是否在同側有關。

3．制訂實驗計劃。指導學生做實驗，驗證上面的猜想是否正確。實驗前先向學生介紹實驗裝置和做法，使學生明白實驗研究什么和怎樣去研究。在學生知道了實驗的目的和做法以后，讓學生按照課本中列出的實驗步驟獨立地去實驗、觀察。課本上沒有用光具座來做實驗，是考慮到許多學校沒有或只有數量很少的光具座。如果有用光具座做實驗，會方便些。 4．進行實驗與收集數據。照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠的位置，調整光屏與透鏡的距離，使燭焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測量物體、像到凸透鏡的距離，把數據記錄在課本上的表格中。把蠟燭向凸透鏡移近幾個厘米，放好后重復以上操作，當蠟燭移到透鏡的焦點時，在光屏上得不到蠟燭的像。繼續把蠟燭向凸透鏡靠近，這時在光屏上已經看不到蠟燭的像，用眼睛直接對著凸透鏡觀察蠟燭的像。

5．分析與論證。在學生實驗的基礎上，讓學生自己總結凸透鏡的成像規律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點。使學生知道：當物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時，物體成倒立的像，當物體從較遠處向透鏡靠近時，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成放大的像，這個像不是實際折射光線的會聚點，而是它們的反向延長線的交點，用光屏接收不到，是虛像。可與平面鏡所成的虛像對比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。當物體與透鏡的距離大于焦距時，物體成倒立的像，向學生說明這個像是蠟燭射向凸透鏡的光經過凸透鏡會聚而成的，是實際光線的會聚點，能用光屏承接，是實像。當物體與透鏡的距離小于焦距時，物體成正立的虛像。可以回顧平面鏡成虛像的情況，使學生明白實像與虛像的區別。

6．評估。通過實驗探究、理論探究與觀看網絡課件來跟猜想與假設進行比較，作出解釋；收集更多的證據來支持解釋，檢查解釋及過程、方法上是否存在問題，提出改進的措施。

7．交流與合作。表達觀點，與他人坦誠交流和合作，共享資源，取長補短，共同進步。

四、教學反思錄