第一篇：第三節(jié) 摩擦力教案

第三節(jié)

摩擦力

中心中學(xué)

尹洪艷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

知道三種摩擦現(xiàn)象；通過探究得出影響滑動摩擦力大小的因素；能舉例說明增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

2、過程與方法：

會用控制變量法探究影響滑動摩擦力的因素，知道增大和減小摩擦的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

將物理與生活聯(lián)系起來，明確摩擦的利與弊，養(yǎng)成一分為二看待問題的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

明確摩擦力的存在及增大和減小摩擦的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

影響滑動摩擦力大小的因素。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問：要認(rèn)識一個(gè)力,可以從哪幾個(gè)方面入手?

二、引入新課：由踢出去的足球在地面上向前滾動，速度 越來越慢的事例引入。

三、進(jìn)行新課：

1、摩擦力：（1）定義:兩個(gè)互相接觸的物體,當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā) 相對運(yùn)動時(shí),會在接觸面產(chǎn)生一個(gè)阻礙相對運(yùn)動的力,這個(gè)力就是摩擦力。

（2）產(chǎn)生條件：兩個(gè)物體,互相接觸；發(fā)生相對運(yùn)動或有相對 運(yùn)動的趨勢；

（3）產(chǎn)生原因：相互接觸的物體表面，用肉眼看起來很光滑，但是放到顯微鏡下觀察就會顯示出凹凸不平。相互接觸的物體發(fā)生相對運(yùn)動時(shí)，就會彼此阻礙，產(chǎn)生摩擦力。

（4）方向: 與相對運(yùn)動(或相對運(yùn)動趨勢)的方向相反

2、摩擦力的種類：

（1）滑動摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動時(shí)所受到的阻礙物體相對運(yùn)動的力。

（2）滾動摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動時(shí)所受到的阻礙物體相對運(yùn)動的力。

3、實(shí)驗(yàn)探究：

（1）提出問題：滑動摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?（2）猜想和假設(shè)：鼓勵(lì)學(xué)生踴躍猜想。（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用所給器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：學(xué)生動手操作，合作探究。

（5）評估交流，得出結(jié)論：摩擦力大小和壓力大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。在壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，摩擦力越大。

4、增大摩擦的方法：

（1）增大壓力，如自行車的剎車閘。

（2）增加接觸面的徐操程度，如在有冰的路面上撒煤渣。

5、減小摩擦的方法：（1）變滑動摩擦為滾動摩擦。（2）使接觸面彼此分離。

四、課堂小結(jié)：有學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

五、課堂練習(xí)：出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)。

六、布置作業(yè)：略。

第二篇：第十三章第三節(jié)摩擦力學(xué)案

初三物理第十三章第三節(jié)《摩擦力》學(xué)案

班級：姓名：

預(yù)習(xí)課本，回答下列問題：

1、摩擦力發(fā)生在兩個(gè)的物體之間，是在兩個(gè)物體做時(shí)，在上產(chǎn)生的阻礙物體的力。

2、二力平衡的條件是、。

3、舉出生活中的有益摩擦： 舉出生活中的有害摩擦：。

4、小實(shí)驗(yàn)：請你用手輕壓桌面，手在桌面上滑動，然后用力重壓桌面再做一次，體會兩次感覺有什么不同？保持壓力相同，使手分別在光滑的桌面和粗糙的桌面上滑動，體會兩次感覺有什么不同。

5、下列做法中，目的是為了減少摩擦的是

A．短跑運(yùn)動員穿上釘鞋

B．足球守門員戴上手套

C．籃球表面上印有花紋

D．旱冰鞋安裝上滾輪。

6、判斷題

(1)自行車剎車時(shí)，用力捏緊自行車剎車閘是為了增大壓力來增大摩擦力………()

(2)在接觸面之間加潤滑油，可以消除摩擦………()

(3)物體只有在運(yùn)動時(shí)，才會受到摩擦力的作用……（）

(4)物體運(yùn)動越快，受的摩擦力就越大…………()

(5)物體靜止時(shí)，就一定沒有受到摩擦力……… ……()

(6)如果沒有摩擦，我們就寸步難行…………… ……()

7、笨重的箱子放在水平地而上，我們推不動它是因?yàn)?)

A、這物體的慣性很大

B、這物體受到的推力小于摩擦力

C、這物體受到的推力和摩擦力平衡

D、以上說法都不對

第三篇：八年級物理 第八章第三節(jié) 摩擦力教案(詳細(xì))資料

8.3摩擦力

(一)知識與技能

1.知道摩擦力的概念及分類，知道這兩種摩擦力的分類 2.知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷靜摩擦力的大小和方向 3.知道滑動摩擦力產(chǎn)生的條件，會判斷滑動摩擦力的大小和方向 4.知道最大靜摩擦力與滑動摩擦力的關(guān)系。

5.了解動摩擦因數(shù)μ的決定因素，會用實(shí)驗(yàn)測量計(jì)算μ(二)過程與方法

6.通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。

7.通過靜摩擦力與滑動摩擦力的區(qū)別對比，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。8.在研究影響滑動摩擦力因素問題中學(xué)會運(yùn)用控制變量的方法(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

9.從探究中獲得積極的情感體驗(yàn)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神 10.通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育 ★教學(xué)重點(diǎn)

1.靜摩擦力的有無，大小及方向的判斷 2.滑動摩擦力的有無，大小及方向的判斷 ★教學(xué)難點(diǎn)

1.靜摩擦力的有無，大小及方向的判斷。★教學(xué)過程

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)彈力時(shí)曾提到，彈力是接觸力，接觸力從性質(zhì)上分為彈力和摩擦力，今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)了解摩擦力。

一、討論探究滑動摩擦力的特點(diǎn) 師：對于摩擦力，我們在初中的時(shí)候已經(jīng)接觸過了，而且知道摩擦力可以分為滑動摩擦力、靜摩擦力和滾動摩擦力。大家都試著回想一下，你還記得哪些知識。(不需要學(xué)生回答出來，學(xué)生自己明白就好)現(xiàn)在請同學(xué)們利用你們的課桌和書本做一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)：把書平放在桌面上，給書本一個(gè)初速度，仔細(xì)觀察書本滑出后在桌面的滑行情況是怎樣的？

生：書本在滑動過程中速度會逐漸減小并最終停止下來。

師：是什么原因?qū)е聲镜乃俣仍絹碓铰兀?/p>

生：是因?yàn)槭艿搅俗烂娼o書本的摩擦力。

師：桌面給書本的摩擦力是三類摩擦力中的哪一類呢？

生：是滑動摩擦力。

師：對，當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動時(shí)，會受到另一個(gè)物體阻礙它滑動的力，這個(gè)力叫做滑動摩擦力。我們也可以用手掌在桌面上滑動來感受滑動摩擦力。

師：當(dāng)我們用手掌壓著桌面滑動時(shí)，桌面給手掌的摩擦力向什么方向？

生：與手掌的運(yùn)動方向相反，阻礙物體的運(yùn)動。

師：手掌在桌面滑動時(shí)，桌面對手掌有摩擦力作用，那手掌對桌面有摩擦力作用嗎？為什么？

生：根據(jù)力的作用是相互的，我知道桌面給手掌摩擦力的同時(shí)手掌也會給桌面以摩擦力。

師：那手掌給桌面的摩擦力向什么方向？

生：跟手掌的運(yùn)動方向相同。

師：對！從這里也要看到作用力與反作用力是方向相反的（解釋）。

師：那桌面受到的摩擦力是三種摩擦力中的哪一種？

生：是靜摩擦力！

生：不是，應(yīng)該是滑動摩擦力！

師：是滑動摩擦力！有同學(xué)不明白了，桌面沒有滑動啊，怎么會是滑動摩擦力，這就要涉及到滑動摩擦力的概念了。什么樣的力是滑動摩擦力？如果產(chǎn)生摩擦力的兩個(gè)物體是相對運(yùn)動的，那它們之間產(chǎn)生的摩擦力就是滑動摩擦力。什么意思？就是說看一個(gè)力是不是滑動摩擦力不是看這個(gè)物體是不是運(yùn)動的（我們平時(shí)講一個(gè)物體是否運(yùn)動是選擇地面為參考系的），而是看產(chǎn)生摩擦力的兩個(gè)物體間 是不是相對運(yùn)動的。剛才我們研究的是手掌與桌面之間的摩擦力，而手掌與桌面是相對滑動的，所以手掌與桌面間的摩擦力是滑動摩擦力。手掌相對于桌面是滑動的，所以桌面給手的是滑動摩擦力，桌面相對于手也是運(yùn)動的，所以手給桌面的摩擦力也是滑動摩擦力。

師：大家應(yīng)該還記得什么是相對運(yùn)動吧？所謂的相對運(yùn)動就是兩個(gè)物體分別以對方為參考系所表現(xiàn)出來的運(yùn)動，而不是相對于地面或其它參考系得出來的運(yùn)動。比如手掌在桌面上向正北方向運(yùn)動，那手掌相對于桌面的運(yùn)動是怎樣的？

生：手掌相對于桌面是向北運(yùn)動的。

師：桌面相對于手掌的運(yùn)動是怎樣的？

生：桌面相對于手掌向南運(yùn)動。

師：大家還可以再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)體會一下：左手壓在一本書上，右手將書抽走，整個(gè)過程中要保持左手不動，由于書本與左手間是相對滑動的，所以無論是書給手的摩擦力還是手給書的摩擦力均是滑動摩擦力。

【牢記】：一個(gè)力是不是滑動摩擦力，看產(chǎn)生這個(gè)摩擦力的兩個(gè)物體間是不是相對滑動的。

師：下面我們來討論滑動摩擦力產(chǎn)生的條件。請同學(xué)們思考一下，怎樣才能產(chǎn)生滑動摩擦力？

生：首先兩物體一定要相互接觸，再者相互接觸的兩物體間一定要有相對運(yùn)動。

生：還有地面不能是光滑的。

師：很好！能歸納出這幾點(diǎn)已經(jīng)很不錯(cuò)的，其實(shí)還差一個(gè)條件，就是兩物體間不但要接觸，而且要擠壓。這個(gè)結(jié)論我們也可以通過剛才的實(shí)驗(yàn)體會出來。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，左手壓書，右手抽書，如果左手壓書的力越小，右手抽書需要克服的摩擦力就越小，我們可以想象當(dāng)左手壓書的力小到接近于0時(shí)，手與書之間的摩擦力也將小到接近于0，說明光接觸還不行，還得擠壓。滑動摩擦力產(chǎn)生的條件：

1、接觸并擠壓

2、兩物體間有相對運(yùn)動。

3、接觸面都不光滑。【牢記】：有摩擦力必有 彈力，有彈力不一定有摩擦力。滑動摩擦力的方向：

師：下面我們來歸納滑動摩擦力的方向。

師：手掌在桌面上滑動時(shí)，手掌受到桌面給它的作用力有幾個(gè)？

生：有兩個(gè)，一個(gè)是桌面給手掌的支持力，一個(gè)是桌面給手掌的滑動摩擦力。

師：支持力的方向向什么方向？摩擦力的方向向什么方向？

生：支持力的方向垂直于桌面向上，摩擦力方向與手滑動方向相反。

師：這兩個(gè)力的方向有什么關(guān)系？同一直線還是成一角度？角度是多大？

生：這兩力是垂直的，因?yàn)橹С至Υ怪庇诮佑|面，而摩擦力與接觸面相切。【牢記】：彈力與摩擦力相互垂直。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道摩擦力與接觸面相切，但具體是向哪個(gè)方向呢？有沒有同學(xué)能不說一說？我們可以以第一實(shí)驗(yàn)為例，大家根據(jù)手掌受到的摩擦力和桌面受到的摩擦力來對比總結(jié)。

生：是不是與運(yùn)動方向相反啊？

生：不能這樣說，因?yàn)樽烂嬉彩艿降哪Σ亮Γ烂鏇]有運(yùn)動，當(dāng)然也無法談起與運(yùn)動方向相同或相反的說法。

生：我想應(yīng)該是與相對運(yùn)動方向有一定的關(guān)系，因?yàn)閯偛盼覀円呀?jīng)了解到：如果兩個(gè)物體有相對滑動，那它們之間產(chǎn)生的摩擦力叫做滑動 摩擦力。

師：經(jīng)過大家的努力，摩擦力方向的真面目就快要露出來了，滑動摩擦力的根本是兩物體間的相對滑動，所以研究滑動摩擦力的方向我們要從它與物體的相對運(yùn)動方向的關(guān)系著手。

板書：（手掌在桌面上向正北方向滑動）

手受到的滑動摩擦力方向：正南 桌面受到的滑動摩擦力的方向：正北 手相對于桌面的運(yùn)動方向：正北 桌面相對于手的運(yùn)動方向：正南。【牢記】：滑動摩擦力方向與相對運(yùn)動方向相反。

師：我們同樣可以結(jié) 合第二個(gè)例子體會。師：現(xiàn)在我引入滑動摩擦力的下定義，相信經(jīng)過剛才的一番探究討論，我們一定對能定義有更深刻的理解

二、滑動摩擦力

【定義】：當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸擠壓且有相對運(yùn)動時(shí)，接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力，該力叫做滑動摩擦力。大小：

師：大家猜想滑動摩擦力的大小會哪些因素有關(guān)呢？

生：我想可能與兩物體間的擠壓力、相對運(yùn)動速度、接觸面面積、接觸面粗糙程度等因素有關(guān)。

師：既然有這么因素可能影響滑動摩擦力的大小，我們該如何著手進(jìn)行研究呢？

生：我們只能一個(gè)一個(gè)地來，比如我們可以先研究摩擦力大小于兩物體間擠壓力的有關(guān)系，研究出這兩個(gè)量之間的關(guān)系后，再研究摩擦力大小與相對運(yùn)動速度的關(guān)系，就這樣一個(gè)個(gè)在進(jìn)行研究。不可能同時(shí)研究摩擦力大小與所有因素的關(guān)系，因?yàn)槟悴粫滥Σ亮ψ兓司烤故怯赡膫€(gè)因素的變化引起的。

師：好！如果我準(zhǔn)備研究摩擦力大小與兩物體擠壓力關(guān)系時(shí)，如何保證摩擦力的變化就是因?yàn)閴毫ψ兓鸬摹?/p>

生：很簡單，只要在研究壓力變化對摩擦力大小變化影響的實(shí)驗(yàn)中保持其它所有因素不變就行了。

師：這位同學(xué)回答得非常好！如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān)，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變，這種研究方法在物理上叫做“控制變量法”。

師：實(shí)驗(yàn)表明，滑動摩擦力的大小與兩物體之間的壓力成正比，即。其中μ是比例常數(shù)（它是兩個(gè)力的比值，沒有單位）。叫做動摩擦因數(shù)。它的數(shù)值與兩物體的材料和接觸面粗糙程度（現(xiàn)在研究表明并非越光滑阻力越小）有關(guān)。N是物體之間的彈力，因?yàn)閺椓εc接觸面垂直，所以又叫做正壓力。觀看滑動摩擦力的視頻文件

師：我這邊有些簡單的實(shí)驗(yàn)儀器：木塊、長木板、彈簧秤、布面、砝碼等，課后同學(xué)們可以利用這些儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)這個(gè)結(jié)論。

例1：磚橫放和豎放在地面移動時(shí)受到的滑動摩擦力哪一個(gè)大？ 【牢記】：f與接觸面積無關(guān)。

例2：那物體分別做勻速直線運(yùn)動和勻加速直線運(yùn)動時(shí)的滑動摩擦力大小關(guān)系如何呢？

【牢記】：f與相對運(yùn)動速度無關(guān)。例

3、下列說法正確的是（AD）

A.只有相互接觸且發(fā)生相對運(yùn)動的物體間才可 能產(chǎn)生滑動摩擦力。B.只有運(yùn)動的物體才可能受滑動摩擦力。C.受彈力的物體一定受滑動摩擦力 D.受滑動摩擦力的物體一定受到彈力。方向：

師：前 面已經(jīng)學(xué)過，滑動摩擦力的方向與物體相對運(yùn)動方向相反。實(shí)例分析

例

4、(1)

(2)汽車啟動時(shí)，車上貨物向后滑動，分析貨物受到的滑動摩擦力的方向。解：可以用書本上拉黑板擦來示范，讓學(xué)生明白，雖然貨物相對車是后退了，但相對于地面是前進(jìn)了，其實(shí)常識也可以告訴我們：貨物從靜止到跟車一起以相同的速度向前運(yùn)動，說明車啟動的過程中貨物也在加速啟動，那是誰給它這個(gè)動力的呢？很明顯是摩擦力啊；

(3)汽車剎車時(shí)，車上貨物向前滑動，試分析貨物受到的沒動摩擦力的方向。解：貨物相對車向前，是受到的摩擦力向后；車相對于貨物向后，則受到的滑動摩擦力向前。

（4）接觸面均不光滑。

B與地面之間的摩擦力與剛才一樣，先略過去，主要看AB之間的摩擦力。AB之間接觸擠壓，有相對運(yùn)動，接觸面不光滑，所有條件滿足，所以AB之間有摩擦力的存在。A相對于B向右運(yùn)動，所以B給它一個(gè)向左的摩擦力來阻礙它的這個(gè)相對運(yùn)動。B相對于A向左運(yùn)動，所以A給B一個(gè)向右的摩擦力來阻礙B的這個(gè)相對運(yùn)動。（其實(shí)大家也可以想得到，系在墻上的繩子被拉緊了，肯定有一個(gè)力把A向左拉，那就是摩擦力了）

（5）已知：傳送帶靜止時(shí)，將物體輕輕放上，物體將由靜止開始下滑，若傳送帶反向轉(zhuǎn)動時(shí)，會不會減緩物體下落速度甚至物體不下落呢？

（6）看圖，斜面光滑，傳送帶不光滑。若帶子不動時(shí)，物體從高處下來后會沖出帶子，若帶子反向轉(zhuǎn)動呢？

例

5、一物體正在水平桌面上沿正東方向做直線運(yùn)動，物體與桌面間的動摩擦因數(shù)μ=0.2，物體的質(zhì)量為m=10kg，g=10m/s2，此時(shí)物體正受一個(gè)沿正西方向的水平拉力F=20N的水平拉力的作用，求此時(shí)物體受到的滑動摩擦力。

解：物體相對于桌面向東運(yùn)動，所以受到的滑動摩擦力方向向西，大小為 =0.2×10×10=20N

三、靜摩擦力：

日常生活中我們常常見到這樣一種現(xiàn)象，一個(gè)大木箱停放在地面上，你用力推，沒推動，什么原因呢？有人會講：“你力氣太小唄”。那你們有沒有想過，是什么阻礙木箱的運(yùn)動呢？我們先來對物體進(jìn)行受力分析看看。

根據(jù)以前所學(xué)，我們知道物體受重力G、拉力F和支持力N。由于你沒有推動，物體是靜止的，根據(jù)牛頓第一定律，物體應(yīng)該受力平衡即所受的力相互抵消。看圖：圖中N和G相互抵消，但還剩下一個(gè)拉力F無法被消去，所以物體必然還受到一個(gè)我們以前沒有接觸過的力，該力與F等大反向。那么這個(gè)力是什么力呢？是誰施給物體呢？該力肯定是接觸力，而跟物體接觸的只有地面，難道也是地面給的？不錯(cuò)！這個(gè)力就是地面給物體的，叫做靜摩擦力。大家想一想，如果地面是光滑的，那么推動這個(gè)物體還有那么難嗎？沒有，這說明這個(gè)力也是因?yàn)榻佑|在粗糙有摩擦造成的。由于這個(gè)力產(chǎn)生在相對靜止的兩個(gè)物體的接觸面上，所 以叫做靜摩擦力。

師：剛才你向右推沒推動，理論分析受到的靜摩擦力向左，那如果你從右面向左推也沒有推動，那此時(shí)受到靜摩擦力應(yīng)該向哪個(gè)方向呢？ 生：理論分析應(yīng)該向右。

師：學(xué)習(xí)滑動摩擦力時(shí)，我們知道滑動摩擦力是阻礙相對運(yùn)動，那你們知道靜摩擦力阻礙的是什么嗎？

生：雖然物體間沒有相對運(yùn)動，但在推力作用下物體有相對運(yùn)動趨勢，所以我想靜摩擦力阻礙的是相對運(yùn)動趨勢吧？

師：回答得很好，下面我們來學(xué)習(xí)靜摩擦力的定義：

靜摩擦力：兩物體接觸擠壓且有相對運(yùn)動趨勢時(shí)，接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動趨勢的力，該力叫做靜摩擦力。產(chǎn)生條件：

1、接觸并擠壓（彈力產(chǎn)生的條件）

2、有相對運(yùn)動趨勢。

3、接觸面都不光滑。大小：

還是推箱子的問題，如果你用10N的力推箱子沒有推動，理論分析說明此時(shí)的靜摩擦力大小是10N，如果你用100N還沒有推動，理論分析說明此時(shí)靜摩擦力的大小是100N，如果你用500N還是沒有推動，靜摩擦力就是500N。

但我們知道，隨著推力的增大，物體總有被推動的時(shí)候，當(dāng)推力增大到某一個(gè)值 時(shí)物體就要滑動，此時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值。所以 叫做最大靜摩擦力。那最大靜摩擦力與哪些因素有關(guān)呢？

我們在日常生活中也經(jīng)常看到這們的事實(shí)：在越粗糙的地面上想把箱子從靜止推動需要的力越大，同時(shí)在同一地面上，如果在箱子上坐一個(gè)人時(shí)與不坐人時(shí)需要的力要大些。那么從這些現(xiàn)象大家覺得 應(yīng)該與哪些因素有關(guān)呢？

當(dāng)推力達(dá)到最大靜摩擦力時(shí)，物體開始滑動，物體將受滑動摩擦力，那么滑動摩擦力與最大靜摩擦力的大小關(guān)系如何呢？ 演示實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)裝置如右圖 在彈簧測力計(jì)的指針下輕塞一個(gè)紙團(tuán)，它可以隨指針移動，并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)記。繼續(xù)用力，當(dāng)拉力達(dá)到某一數(shù)值 時(shí)木塊開始移動，此時(shí)測力計(jì)拉力示數(shù)突然減小，并且從此在拉力 的作用下勻速直線運(yùn)動。作圖：

分析：物體開始由于靜摩擦力作用保持靜止，該過程中靜摩擦力始終等于拉力，所以圖象斜率等于1。當(dāng)拉力達(dá)到 時(shí)物體開始由靜止到運(yùn)動，此后物體受到的摩擦力變?yōu)榛瑒幽Σ亮ΑＳ捎谠谖矬w開始運(yùn)動的一瞬間測力計(jì)示數(shù)突然減小，說明物體受到的阻力突然減小，這就是說 大于滑動摩擦力。又因?yàn)槲矬w能在 的作用下勻速直線運(yùn)動，說明物體受到的滑動摩擦力大小是。結(jié)論：

1、靜摩擦力的大小由外部因素決定，一般可由物體的運(yùn)動狀態(tài)進(jìn)行受力分析中得出。（比如推箱子中，由于物體是靜止的，所以合外力是零，從而知道靜摩擦力隨推力的增大而增大）與μN(yùn)無關(guān)，μN(yùn)只決定最大靜摩擦力。

2、，一般情況下大于滑動摩擦力，無特殊說明情況下，近似認(rèn)為 等于滑動摩擦力。

帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻文件及動畫文件，加深印象。

方向：與相對運(yùn)動趨勢相反。

如何判斷物體間是否有相對運(yùn)動趨勢以及相對運(yùn)動趨勢的方向

1、假設(shè)不存在法

什么叫做運(yùn)動趨勢呢？就是有運(yùn)動的動向卻沒有付諸行動，大家想一想，為什么物體間有相對運(yùn)動的動向卻沒有付諸行動呢？就是因?yàn)橛徐o摩擦力阻礙了這個(gè)相對運(yùn)動趨勢，使它沒有變成現(xiàn)實(shí)。那如果沒有靜摩 擦力，物體的相對運(yùn)動趨勢就應(yīng)該能變成行動了，所以如果我們假設(shè)摩擦力不存在，那么我們從物體間運(yùn)動狀態(tài)不同和物體受力分析中可以看出物體間是否有相對運(yùn)動趨勢以及相對運(yùn)動趨勢的方向。如下圖：

人推木箱沒推動，那木箱與地面之間有沒有摩擦力呢？假設(shè)摩擦力不存在，則木箱將會向右運(yùn)動，說明存在靜摩擦力，且木箱相對于地面有向右運(yùn)動的趨勢。

2、牛頓定律

其實(shí)大多情況下，我們并不是看物體的相對運(yùn)動趨勢，我們只要綜合受力分析和牛頓定律，就可以判斷出靜摩擦力了。比如下圖，求AB間摩擦力和B地間摩擦力。

因?yàn)锳勻速，所以A應(yīng)該受力平衡，A豎直方向受兩個(gè)力：重力；B對A的支持力，這兩力相互抵消。水平方向如果受摩擦力，則A不可能受力平衡，說明A肯定不受摩擦力。

舉例：

1、人用F力向右推箱子沒有推動

解：很明顯，如果沒有摩擦力，物體受到重力G、支持力N和推力F，物體是不能保持靜止的，將向右運(yùn)動，所以箱子相對于地面有向右運(yùn)動的趨勢，它受到的靜摩擦力方向向左。根據(jù)力的作用是相互的，所以箱子對地面的靜摩擦力是向右的。

2、三角斜面上靜止的木塊

解：如果不存在摩擦力，則物體受到重力G和支持力N是不能保持靜止的，將向下滑，所以木塊相對于斜面的運(yùn)動趨勢是向下滑的，它受到的靜摩擦力沿斜面向上，斜面的受到的靜摩擦力沿斜面向下。

3、放在汽車?yán)锏南渥与S汽車由靜止啟動過程中與汽車沒有相對滑動。

解：如果不存在摩擦力，箱子只受重力G和支持力N，而且這兩個(gè)力相互抵消，由于物體本來是靜止的，所以物體應(yīng)該仍然保持靜止，而汽車啟動了，則汽車相對于箱子向前了，箱子相對于汽車落后了，所以箱子受到向前的靜摩擦力，汽車受到向后的靜摩擦力。]

4、人行走時(shí)，腳與地面間的摩擦力是靜摩擦力還 是滑動摩擦力，方向如何？ 解：帶領(lǐng)學(xué)生看動畫演示知：腳與地面的摩擦力是靜摩擦力，地面對腳的摩擦力方向向前。

5、自行車前后輪與地面的摩擦是靜摩擦還是滑動摩擦，前后輪所受摩擦力方向如何？ 解：是靜摩擦力，前輪所受摩擦力方向向后；后輪所受的摩擦力方向向前。例

6、一物體如圖所示，F(xiàn)由零逐漸增大直到物體剛要開始滑動，則整個(gè)過程中關(guān) 于 說法正確的是（AC）

A.逐漸增大，當(dāng)剛要開始滑動時(shí)達(dá)到最大。B.大小不變

C.方向一直水平向左 D.方向先向左后向右。

四、難點(diǎn)：

1、摩擦力（不管是靜摩擦力還是動摩擦力）可以動力也可以是阻力 動力和阻力是從效果上來講的：

動力：促進(jìn)物體運(yùn)動的力（暫時(shí)理解為該力與速度同向）阻力：阻礙物體運(yùn)動的力（暫時(shí)理解為該力與速度反向）

舉例：一個(gè)正在下落的物體，它受到重力G和空氣阻力f的作用，重力方向與速度同向，該力是動力，促進(jìn)物體下落。空氣阻力與速度反向，阻礙物體下落，是阻力。師：那摩擦力是動力還是阻力呢？ 生：阻力！師：為什么呢？

生：因?yàn)槟Σ亮Ψ较蚺c速度方向相反！師：你怎么知道的呢？ 生：概念講的啊？

師 ：概念怎么講的啊？再仔細(xì)看看！

注意：摩擦力是與相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢相反，并不是與物體運(yùn)動相反。（運(yùn)動和相對運(yùn)動不是一回事，無特殊說明的情況下我們講的運(yùn)動通常是指物體相對于地面的運(yùn)動，而摩擦力看的是產(chǎn)生摩擦力的兩個(gè)物體之間的相對運(yùn)動）

五、滾動摩擦： 除了滑動摩擦外，還有滾動摩擦。滾動摩擦是一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滾動時(shí)產(chǎn)生的摩擦。當(dāng)壓力相同時(shí)，滾動摩擦比滑動摩擦小很多。滾動軸承就是根據(jù)這一點(diǎn)制成的。

六、生活中的摩擦

在生產(chǎn)、生活中，我們有時(shí)需要加大物體之間的摩擦力，有時(shí)又需要減小物體之間的摩擦力。鉆木取火利用了摩擦生熱，古埃及金字塔以滾動摩擦代替滑動摩擦、磁懸浮列車。

有利:鞋底做得越粗糙就越不容易打滑,是因?yàn)樵黾恿诵c地面的摩擦,因此要將鞋底做得更粗糙,才使人不易滑倒;木匠把木板打磨光滑,是用砂紙與木板的摩擦將木板打磨光滑的;洗衣機(jī)洗衣服是經(jīng)過轉(zhuǎn)動使衣服與水產(chǎn)生摩擦,才能將衣服洗干凈的;等等,這些有利摩擦我們都要多多利用.有害:機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)是 會相互摩擦發(fā)熱,造成無謂的能量損失和有害與零部件,縮短了機(jī)械使用壽命,因此要把接觸面造得更加光滑;在泥濘的道路或雪地里,汽車容易打滑,易發(fā)生事故.所以要盡量將車輪造得更加粗糙或加鐵環(huán);等等這些都是有害摩擦.教學(xué)反思：

第四篇：摩擦力教案

摩擦力教案

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)

（1）知道什么是滑動摩擦力和靜摩擦力。

（2）了解改變摩擦力大小的方法。

（3）知道用彈簧測力計(jì)測量滑動摩擦力大小的方法。

（4）知道摩擦力的利與弊。

（5）聯(lián)系生活實(shí)際，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解釋常見的現(xiàn)象。

（6）知道增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法并嘗試解決實(shí)際問題。

2、過程與方法目標(biāo)

（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知靜摩擦和滑動摩擦的存在。

（2）通過參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力

（3）通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）能運(yùn)用所學(xué)知識解決增大摩擦和減小摩擦的具體問題．

（2）有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認(rèn)識交流與合作的重要性

教學(xué)重點(diǎn)：探究改變摩擦力大小的方法

教學(xué)難點(diǎn)：用彈簧測力計(jì)測量滑動摩擦力

設(shè)計(jì)思路

摩擦力是初中物理的一個(gè)重要概念，也是教學(xué)難點(diǎn)。如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過實(shí)驗(yàn)和觀察來主動探究歸納，是教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題，所以在本課的設(shè)計(jì)中，重視創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后主動設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過歸納和總結(jié)得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生活中的摩擦現(xiàn)象。

器材

教師：一杯米、筷子

學(xué)生：長方體木塊以及細(xì)線每兩人一套、彈簧測力計(jì)每兩人一只、毛巾、棉布、砝碼、圓珠筆心要能夠滿足一個(gè)組同學(xué)的使用量

[教學(xué)過程] 教學(xué)階段

教師活動

.學(xué)生活動

點(diǎn)評

一、引入課題

認(rèn)識摩擦力

1．演示“筷子提米”引入摩擦力

2．指導(dǎo)學(xué)生探究書圖 8－22實(shí)驗(yàn)。要求：拉物體的力要由零開始緩慢增加，直至將物體拉動為止。3．

摩擦力的分類： 靜摩擦力 滑動摩擦力 滾動摩擦力 例1：判斷下列摩擦分別屬于何種摩擦 a、鉛筆芯與紙之間的摩擦 b、走路時(shí)，鞋與地面之間 c、圓珠筆寫字時(shí)筆與紙面間 d、黑板擦與黑板間

1、觀察、思考：為什么竹筷能將杯子提起來？

2、按圖8－22所示的方法，動手實(shí)驗(yàn)，歸納出感受： 拉 力大到一定程度物體才滑動，滑動后還要一定大小的拉力作用來維持物體的運(yùn)動

3、思考并回答 a、滑動摩擦 b、靜摩擦力 c、滾動摩擦力 d、滑動摩擦

引起學(xué)生探究興趣。

通過實(shí)驗(yàn)感知桌面對運(yùn)動物體有阻礙作用

建立靜摩擦和滑動摩擦的概念

通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識

二、活動：

8．5 探究改變摩擦力大小的方法

1、你能改變物體所受到的摩擦力的大小嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生對如何測量摩擦力的大小進(jìn)行研究

3、將學(xué)生分為四大組。引導(dǎo)學(xué)生分別對課本上的思考內(nèi)容進(jìn)行研究

4、點(diǎn)評，鼓勵(lì)學(xué)生

總結(jié)：影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面粗糙程度

1、思考提出自己的猜想

2、閱讀“信息快遞”并實(shí)驗(yàn)幾次

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，收集證據(jù)，交流研究結(jié)果

4、完成課文中的填空 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

為學(xué)生的交流合作，語言表達(dá)提供了機(jī)遇

三、生活中的摩擦

1、提問：日常生活中哪些現(xiàn)象中存在摩擦？

2、哪些是有害的，哪些是有益的？

總結(jié)： 增大摩擦力的方法：

a、增大壓力

b、增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦力的方法：

a、減小壓力

b、減小接觸面的粗糙程度

c、變滑動為滾動摩擦

d、使互相接觸的摩擦面彼此離開

例：下列情況是通過什么方法改變摩擦力大小的 a、自行車把手上刻有花紋

b、體操運(yùn)動員上杠前涂鎂粉

c、剎車時(shí)用力捏閘

d、軸承

e、加潤滑油或在摩擦面之間形成一層氣墊。

1、觀察圖8－23四幅圖，討論、回答問題

2、思考：在日常生活中還有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦

3、思考并回答

a、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦

b、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦

c、增大壓力來增大摩擦

d、變滑動為滾動摩擦來減小摩擦

e、使互相接觸的摩擦面彼此離開來減小摩擦

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識

四、研究自行車

活動8.6研究自行車上的摩擦

問：自行車上哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有害的？分別采用了哪些方法增大或減小了摩擦？ 學(xué)生上講臺對照自行車圖片回答 體現(xiàn)了學(xué)生的主體激發(fā)了學(xué)生的興趣

五、課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)到了什么？

學(xué)生小結(jié) 培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理知識結(jié)構(gòu)的能力

六、布置作業(yè) 以《沒有摩擦力的世界》為題，寫一篇科幻作文。學(xué)生作文 科幻小作文，使本節(jié)知識得到升華

板書設(shè)計(jì)

1、摩擦力

產(chǎn)生條件：物體將要運(yùn)動或已經(jīng)運(yùn)動時(shí)，種類：

靜摩擦力

滾動摩擦力

滑動摩擦力

2、影響滑動摩擦力大小的因素 a、壓力大小

b、接觸面粗糙程度

3、增大摩擦力的方法：

a、增大壓力

b、增大接觸面的粗糙程度

4、減小摩擦力的方法：

a、減小壓力

b、減小接觸面的粗糙程度

c、變滑動為滾動摩擦

d、使互相接觸的摩擦面彼此離開

高一物理 教 學(xué) 目 標(biāo)

知識與技能

1．知道滑動摩擦力的產(chǎn)生條件，認(rèn)識滑動摩擦的規(guī)律．知道動摩擦因數(shù)與相互接觸的物體的材料和接觸面的粗糙程度有關(guān)，會判斷滑動摩擦力的方向．

2．能運(yùn)用滑動摩擦力公式來計(jì)算滑動摩擦力．

3．認(rèn)識靜摩擦的規(guī)律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值．

4．知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力．

5．會根據(jù)物體的平衡條件簡單地計(jì)算靜摩擦力的大小．

過程與方法

1．培養(yǎng)學(xué)生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力．

2．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力．

3．讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件．

4．通過自己動手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力．

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．利用實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．

2．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問題)的思想．

3．在研究問題時(shí)，要培養(yǎng)突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法．

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1．滑動摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷．

2．靜摩擦力的有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷．

3．靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷．

2．靜摩擦力大小的簡單計(jì)算．

教 學(xué) 方 法 探究、講授、討論、練習(xí)

教 學(xué) 手 段 教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、長方體木塊(每組3塊)、彈簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(兩個(gè)學(xué)生一組)．身

邊的物體(例如水杯、黑板擦、鋼筆、橡皮、講桌等物體)

教 學(xué) 活 動

[新課導(dǎo)入]

師：(舉生活中的例子，也可以用多媒體演示)

(演示實(shí)驗(yàn)]用手握住水杯．

師：水杯為什么沒有運(yùn)動?

生：因?yàn)樗芰ζ胶猓?/p>

師：水杯受幾個(gè)力呢?

生：兩個(gè)，重力和手對它的摩擦力．重力和摩擦力應(yīng)該是平衡力．

師：那么摩擦力的方向又是如何呢?

生：重力的方向豎直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個(gè)問題中摩擦力的方向應(yīng)該豎直向上．

師：這位同學(xué)回答得很好，今天我們就在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)摩擦力．

[進(jìn)行新課]

一、靜摩擦力

師：首先看一下什么是摩擦力，大家回憶一下初中所學(xué)的內(nèi)容，敘述一下摩擦力的概念．

生：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運(yùn)動或具有相對運(yùn)動趨勢時(shí)，就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力，這個(gè)力叫做摩擦力．

師：(舉身邊的例子，用水平推力推課桌時(shí)，課桌沒有運(yùn)動)當(dāng)我用力推課桌時(shí)，課桌為什么沒有運(yùn)動?

生：因?yàn)檎n桌與地面之間有摩擦力的作用．

師：這種摩擦力發(fā)生在相對靜止的兩個(gè)物體之間，我們把這種摩擦力叫做靜摩擦力．同學(xué)們思考一下靜摩擦力存在的條件．

生1：首先兩個(gè)物體間的接觸面不光滑．

生2：兩個(gè)物體間有相對運(yùn)動趨勢．

生3：兩個(gè)物體應(yīng)該接觸并且相互擠壓．

師：(鼓勵(lì))剛才幾位同學(xué)分析得非常好，根據(jù)上節(jié)課的知識，彈力產(chǎn)生的條件是接觸并且有形變，那么把摩擦力產(chǎn)生的條件概括成一句話，這句話應(yīng)該怎樣表達(dá)?

生：兩個(gè)接觸面不光滑的物體間有彈力并且有相對運(yùn)動趨勢．

師：下面我們通過實(shí)驗(yàn)探究一下靜摩擦力的大小和方向．

[實(shí)驗(yàn)探究](參考實(shí)驗(yàn))

(1)用彈簧測力計(jì)水平地拉靜止在水平桌面上的木塊，逐漸增大拉力，直到木塊運(yùn)動為止。觀察在此過程中彈簧測力計(jì)的示數(shù)變化，并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格中．

(2)在木塊上增加砝碼，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表中．

師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)?

生：我設(shè)計(jì)的表格是這樣的．

多媒體投影學(xué)生的表格設(shè)計(jì)(參考表格)

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 木塊的運(yùn)動情況 木塊(或含砝碼)的重力G／N 彈簧測力計(jì)的示數(shù)F／N

l

師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試討論以下問題：木塊在水平桌面上，不用外力去拉，它有沒有受到摩擦力的作用?

生：沒有

師：用彈簧測力計(jì)輕輕拉木塊，但它不動，木塊有沒有受到摩擦力的作用?

生：有．

師：其大小和方向如何?依據(jù)是什么?

生：大小與拉力大小相同，方向與相對運(yùn)動趨勢的方向相反，即與拉力的方向相反；依據(jù)二力平衡．

師：靜摩擦力的大小是一個(gè)固定的值嗎?它與壓力有關(guān)系嗎?如何確定其大小?

生：靜摩擦力的大小不是一個(gè)固定值，它與壓力沒有關(guān)系，可以用二力平衡條件來確定它的大小，在物體靜止時(shí)，物體受到的拉力和物體受到的地面對它的靜摩擦力相等．

師：當(dāng)物塊才剛開始相對于桌面滑動，這時(shí)物塊所受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

生：最大靜止摩擦力；大小等于物塊剛開始運(yùn)動時(shí)的最小拉力，方向與相對運(yùn)動趨勢的方向相反．

師：大家討論歸納一下靜摩擦力的特點(diǎn)．

生：一般靜摩擦力的大小沒有一個(gè)確定的值，類似上述情況，當(dāng)物塊不動處于平衡狀態(tài)時(shí)，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小．靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對滑動趨勢方向相反．靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了，這時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fM表示．最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對運(yùn)動趨勢相反．

師：(微笑鼓勵(lì))剛才這位同學(xué)分析得很好，在一般情況下，如果兩個(gè)相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài)，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運(yùn)動所需的最小推力．

師：對于靜摩擦力，我們還要討論幾個(gè)問題，首先考慮第一個(gè)問題：靜摩擦力能不能發(fā)生在運(yùn)動的物體之間?

生1：我看不可以，因?yàn)檫@種摩擦力是靜摩擦力．

生2：我不同意剛才這位同學(xué)的看法，靜摩擦力中的“靜”應(yīng)該是指的相互接觸并且有相對運(yùn)動趨勢的物體之間的摩擦力，它應(yīng)該是指的相對靜止．

師：對，靜摩擦力中的“靜”是指的相對靜止．第二個(gè)問題是靜摩擦力的大小如何確定?

生：可以根據(jù)平衡條件來做．

師：下面我們看這樣一個(gè)例子．

[課堂訓(xùn)練]

用手握住一個(gè)油瓶(瓶始終處于豎直方向)．下列說法正確的是()

A．瓶中油越多，手必須握得越緊

B.手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大

C.不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的 D．以上說法都正確

答案：AC

解析：手握住油瓶，油瓶不掉落下來，表明手對油瓶豎直向上的靜摩擦力跟油瓶受到的重力平衡——靜摩擦力的大小由瓶的重力(大小)決定；油瓶變重，它受到的靜摩擦力必須隨之增大，手握得緊一點(diǎn)，相應(yīng)的最大靜摩擦力值也就大一些，才能保障油瓶不會掉落下來；如果手握得不夠緊，正壓力不夠大，最大靜摩擦力小于油瓶的重力，油瓶就會掉下來．所以選項(xiàng)A正確．手握得越緊，手與瓶之間的正壓力越大，最大靜摩擦力值也越大；但這時(shí)油瓶受到的是靜摩擦力，是與油瓶重力平衡的靜摩擦力，是一個(gè)定值——等于油瓶的重力．可見，選項(xiàng)B錯(cuò)誤，C正確；顯然D也不正確．

師：繼續(xù)剛才的分組實(shí)驗(yàn)，當(dāng)拉力大于物體與地面間的最大靜摩擦力時(shí)，物體的運(yùn)動情況發(fā)生了怎樣的變化?

學(xué)生繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋．

生：物體由靜止變?yōu)榱诉\(yùn)動．

師：這時(shí)候物體與地面之間還有沒有摩擦力?如果有，是什么性質(zhì)的摩擦力?

生：物體與地面之間仍然有摩擦力，不過摩擦力的性質(zhì)由靜摩擦力變?yōu)榛瑒幽Σ亮Γ?/p>

師：好，我們下面就來研究一下滑動摩擦力．

二、滑動摩擦力

師：請同學(xué)們閱讀課文，結(jié)合上面的實(shí)驗(yàn)，然后說出什么叫做滑動摩擦，什么叫做滑動摩擦力．

生：從上面的實(shí)驗(yàn)可得出，兩個(gè)相互接觸的物體有相對滑動時(shí)，物體之間存在的摩擦叫做滑動摩擦．在滑動摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間相對滑動的作用力，叫做滑動摩擦力．

師：根據(jù)靜摩擦力產(chǎn)生的條件，我們探究一下滑動摩擦力產(chǎn)生的條件是怎樣的．

生：接觸面粗糙的兩個(gè)物體之間有彈力并且有相對運(yùn)動．

動手實(shí)驗(yàn)，“感受摩擦力”

學(xué)生做身邊的實(shí)驗(yàn)，感受與滑動摩擦力有關(guān)的因素，回答老師提出的問題．

(參考實(shí)驗(yàn))在桌面上墊一張紙，把手壓在紙上，然后手掌向前推，保持接觸面的材料不變，在大小不同的壓力下朝前推手掌(材料可以是紙、塑料、毛巾、木板、橡膠等)；然后保持壓力不變，改變接觸面的材料．

師：通過比較，感受滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)．

生：與正壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)．

師：下面我們自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，看一下滑動摩擦力到底與正壓力之間的關(guān)系是什么．首先大家考慮一下實(shí)驗(yàn)器材的選擇，然后探究如何用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也就是實(shí)驗(yàn)原理是什么，最后我們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．

學(xué)生探究如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理等等．

師：第一個(gè)問題，實(shí)驗(yàn)前你選擇的器材是什么?

生：我們可以繼續(xù)剛才那個(gè)實(shí)驗(yàn)，只不過是讓木塊運(yùn)動起來．

師：對木塊的運(yùn)動情況有沒有限制?

生：木塊要?jiǎng)蛩龠\(yùn)動或緩慢地移動，因?yàn)橹挥羞@樣才可以保持拉力等于滑動摩擦力．

師：是的，這一點(diǎn)一定要注意．實(shí)驗(yàn)過程中是如何改變木塊對地面的壓力的呢?

生：可以在木塊上添加砝碼．

師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是怎樣進(jìn)行處理的?

生：我們可以用表格的形式記錄下在不同壓力下物體做勻速運(yùn)動的拉力大小，而在水平面上運(yùn)動時(shí)物體對地面的壓力大小等于物體的重力，所以我們要測量木塊及砝碼的重力從而得到木塊對地面的壓力．為記錄數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)的表格如下：

多媒體投影學(xué)生設(shè)計(jì)的表格

實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3 4

壓力FN／N

拉力F／N

摩擦力f／N

師：記錄了數(shù)據(jù)以后是如何對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理的呢?

生1：可以用每組得到的摩擦力和對應(yīng)的重力相比．

生2：可以作摩擦力f隨壓力Fn變化的圖象，如果圖象是一條直線，說明二者成正比．

師：剛才兩個(gè)同學(xué)的做法都很好，但是我還是建議用第二種做法，這樣作出來的圖象一目了然，很容易進(jìn)行判斷．如果你在測量中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)可以在作圖中舍去．以后大家要多采用圖象的方法處理實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)．

師：實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論是什么?

生：在其他條件不變的情況下物體與地面間的滑動摩擦力與物體對地面的壓力成正比．

師：大家猜想一下滑動摩擦力還與什么因素有關(guān)?

生1：可能與接觸面的面積有關(guān)．

生2：可能與物體運(yùn)動的速度有關(guān)．

生3：可能與物體與接觸面的粗糙程度有關(guān)．

師：下面大家就通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下我們的猜想．

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)．

師：通過實(shí)驗(yàn)，我們能夠得出什么樣的結(jié)論?

生：物體與地面間的滑動摩擦力與接觸面積無關(guān)，跟物體運(yùn)動的速度大小無關(guān)，跟接觸面的粗糙程度有關(guān)．

師：(總結(jié))更為精確的實(shí)驗(yàn)表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個(gè)物體間的垂直作用力成正比．如果用F表示滑動摩擦力的大小，用FN表示壓力的大小，則有F=μFN，其中μ是比例常數(shù)(它是兩個(gè)力的比值，沒有單位)，叫做動摩擦因數(shù)，它的數(shù)值跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，材料不同，兩物體間的動摩擦因數(shù)也不同．動摩擦因數(shù)還跟接觸的情況(如粗糙程度)有關(guān)．

師：滑動摩擦力的方向是如何規(guī)定的?

生：滑動摩擦力跟物體相對運(yùn)動方向相反．

師：(強(qiáng)調(diào))需要注意的是，滑動摩擦力的方向雖然是跟相對運(yùn)動方向相反，但是要把相對運(yùn)動方向跟運(yùn)動方向這兩個(gè)概念區(qū)分開，不能混為一談．

師：為了加強(qiáng)對滑動摩擦力的理解，我們看下面一個(gè)例題．

多媒體展示課本例題

注意：在例題講解的過程中，教師一定要把分析問題的機(jī)會留給學(xué)生，不能越俎代庖，而應(yīng)該循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分析問題的方法，鍛煉學(xué)生分析問題特別是受力分析的能力，為以后復(fù)雜的受力分析打下良好的基礎(chǔ)．

三、滾動摩擦力

一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滾動時(shí)，物體之間存在的摩擦叫做滾動摩擦．在滑動摩擦中，物體間產(chǎn)生的阻礙物體間滾動的作用力，叫做滾動摩擦力．在壓力相同時(shí)，滾動摩擦力要比滑動摩擦力小得多。

[小結(jié)]

摩擦力是物理教學(xué)中的難點(diǎn)，這節(jié)課突破難點(diǎn)的方法是利用我們身邊隨手可見的例子和簡單的學(xué)生實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，一定要注意避免的是把知識點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生自己去感受、去體會．滑動摩擦力這個(gè)概念的難點(diǎn)在于滑動摩擦力的方向和物體相對運(yùn)動方向相反，而不是和物體運(yùn)動方向相反，滑動摩擦力的計(jì)算等等．靜摩擦力則更是一個(gè)難點(diǎn)集中的知識點(diǎn)，包括靜摩擦力有無的判斷、靜摩擦力方向的判斷、靜摩擦力大小的判斷等等，這些問題不可能在我們這一節(jié)課就能完全解釋清楚，讓學(xué)生全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學(xué)習(xí)中逐步解決這些問題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會出現(xiàn)在將來的學(xué)習(xí)中．

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

1）知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

2）能在簡單問題中，根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。

3）掌握滑動摩擦力計(jì)算公式，會在具體問題中計(jì)算滑動摩擦力，掌握判定滑動摩擦力方向的方法。

4)知道影響滑動摩擦力大小的因素。

2、過程與方法

1）進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)探究的一般程序和方法。2）注重實(shí)驗(yàn)探究方案設(shè)計(jì)的思考與改善。

3）通過參與實(shí)驗(yàn)探究能進(jìn)一步熟悉控制變量法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）從探究中獲得積極的情感體驗(yàn)和認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。2）能與同學(xué)互相協(xié)作、友好相處。

教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律，通過演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系f=μN(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究方案，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理；靜摩擦力方向的判定 教學(xué)方法：探究式教學(xué)法、啟發(fā)討論式教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：波珠子、塑料筷子，木筷子、燒杯、啤酒瓶、洗衣粉、帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、測力計(jì)、毛巾 教學(xué)過程(一)引入新課

學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：把波珠子放在燒杯里，請學(xué)生先用塑料筷子嘗試把波珠子夾起，再用木筷子夾波珠子。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，拿著毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實(shí)驗(yàn)對比引入新課。

(二)新課教學(xué) 1．動摩擦力

從學(xué)生實(shí)驗(yàn)中引出滑動摩擦力的概念，作用點(diǎn)和方向

滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反 學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：手壓著桌面向前移動，感覺摩擦力，然后增大手對桌面的壓力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)4：在玻璃板上鋪上毛巾測力計(jì)拉木塊使它也做勻速直線運(yùn)動，記下讀數(shù)。然后把木塊放在玻璃板上，用測力計(jì)拉木塊做勻速直線運(yùn)動，記下測力計(jì)的讀數(shù)，在木塊上加上鉤碼，用測力計(jì)拉木塊做勻速直線運(yùn)動，記下讀數(shù)，試分析數(shù)據(jù)，物體受到的摩擦力跟什么因素有關(guān)。

教師講解：實(shí)驗(yàn)表明滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比，有公式：F=μN(yùn)。μ是動摩擦因數(shù)，由摩擦面的材料和粗糙程度決定 2．靜摩擦力

演示實(shí)驗(yàn)1：推講臺而講臺不動，引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力的概念

從實(shí)驗(yàn)1引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：相互接觸，不光滑，有壓力，有相對運(yùn)動趨勢。演示實(shí)驗(yàn)2：

當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時(shí)，物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據(jù)什么原理判斷的？

當(dāng)懸掛的砝碼增加到100g時(shí)，物塊仍保持靜止?fàn)?/p>

《課課程標(biāo)準(zhǔn)》對摩擦力一課的要求是，“通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識滑動摩擦、靜摩擦的規(guī)律，能用動摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規(guī)律的認(rèn)識包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計(jì)算和方向的判斷對學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，而摩擦力又是高中力學(xué)三類常見的力之一，是受力分析的基礎(chǔ)。本節(jié)課是力學(xué)的基礎(chǔ)，對摩擦力知識掌握的準(zhǔn)確與否直接影響到受力分析、牛頓運(yùn)動定律、動能定理、以及摩擦力做功、摩擦生熱知識的應(yīng)用。所以本節(jié)課在物理教學(xué)中的地位和作用是非常重要的。由于學(xué)生在初中定性地學(xué)習(xí)過摩擦，包括滑動摩擦和靜摩擦等內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)的方法定性地研究了滑動摩擦力與表面狀況有關(guān)，所以對于本節(jié)課重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)事實(shí)讓 學(xué)生在理論層面對摩擦力建立比較深入全面得認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)探索、問題啟發(fā)式教學(xué)法，加強(qiáng)自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規(guī)律的全過程，歸納出物理結(jié)論。從而學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，總結(jié)歸納物理結(jié)論的能力，使學(xué)生在實(shí)踐能力和通過實(shí)驗(yàn)獲取知識方面獲得成功的體驗(yàn)。

第五篇：摩擦力教案

[摩擦力教案]

摩擦力的利與弊（第一課時(shí)）

一、說教材

本節(jié)課是浙教版初中《科學(xué)》七年級下冊第二章第6節(jié)的內(nèi)容，主要內(nèi)容包括摩擦力的概念以及影響摩擦力大小的因素，摩擦力教案。摩擦力是初中科學(xué)力學(xué)部分中一個(gè)重要的概念，對于摩擦現(xiàn)象，學(xué)生已有豐富的感性認(rèn)識了，本節(jié)課主要是使學(xué)生對摩擦現(xiàn)象的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，教材通過課堂活動讓學(xué)生理解什么是摩擦力，通過一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道影響摩擦力大小的因素。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。

過程與方法：

1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知摩擦力的存在，培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力

2、通過實(shí)驗(yàn)，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系，培養(yǎng)一定的實(shí)踐能力

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。重點(diǎn)：

1、判斷摩擦力的存在2、滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦的概念

3、影響摩擦力大小的因素

難點(diǎn)：決定滑動摩擦力大小的因素

一、教法和學(xué)法 教法分析

1、對于什么是摩擦力及摩擦力的概念本節(jié)課采用游戲?qū)敕ǎO(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、對于探究影響摩擦力大小的因素時(shí)，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，先讓學(xué)生定性的了解影響摩擦力大小的因素，引導(dǎo)學(xué)生提出猜想。然后讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設(shè)計(jì)——驗(yàn)證——分析歸納——評估。學(xué)法的指導(dǎo)

在課堂上著力開發(fā)學(xué)生的三個(gè)空間

1、學(xué)生的活動空間。全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)探究過程，得到發(fā)展。

2、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己體驗(yàn)、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。學(xué)生從以往地被動接受知識型學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為積極主動地參與探究活動，從而獲取知識。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。

二、教具

鋼管 甘油 毛巾 彈簧測力計(jì) 砝碼 毛刷 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1、引入新課

鋼管拔河比賽：教師事先在鋼管一端涂上甘油，請一位力氣大的男生和一位力氣小的女生上講臺來表演鋼管拔河比賽，讓男生握住涂有甘油的一端。結(jié)果：男生輸了

教師先讓其他學(xué)生猜猜男生為什么會輸，然后讓男生自己說說自己為什么會輸。從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和探究的問題——摩擦力。（寫下課題板書）

設(shè)計(jì)意圖：課堂一開始，教師創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)，營造了活躍的教學(xué)氣氛，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生初步感知了摩擦力是一種怎樣的力．

2、新課學(xué)習(xí)摩擦力的定義

活動一：教師讓學(xué)生手按桌面向前滑動、向后滑動，然后說說自己的感覺。活動二：教師讓學(xué)生用毛刷在桌子上向前滑動，觀察刷毛傾斜的方向？

當(dāng)學(xué)生說出摩擦力的一些特點(diǎn)時(shí)，老師進(jìn)行補(bǔ)充，并在課件上打出摩擦力的定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時(shí)，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力叫做摩擦力。

設(shè)計(jì)意圖：通過活動一讓學(xué)生自己去感受摩擦力的存在，自己去體會摩擦力有阻礙物體運(yùn)動的性質(zhì)，通過活動二讓學(xué)生很直觀的看到摩擦力的方向 摩擦力產(chǎn)生的條件

提問（1）教師向?qū)W生提問為什么會產(chǎn)生摩擦力，并在大屏幕打出顯微鏡下的木桌等生活中常見的物體表面，教案《摩擦力教案》。得出產(chǎn)生摩擦力的條件之一是接觸物體表面粗糙。

提問（2）教師提問如果只是把手放在桌面上，不滑動會感到費(fèi)力嗎？通過提問讓學(xué)生理解兩個(gè)物體相互擠壓且有相對運(yùn)動或有相對運(yùn)動趨勢的兩個(gè)物體之間才有摩擦力。

師生共同歸納出摩擦力產(chǎn)生的三個(gè)條件：

1、兩物體接觸面粗糙

2、兩物體有相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢

3、兩物體相互接粗且有擠壓作用

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解生活中看上去比較光滑的物體在微觀世界里是粗糙的，絕對光滑的物體是不存在的，并讓學(xué)生自己體會沒有擠壓，沒有相對運(yùn)動就沒有摩擦力。摩擦力的分類

教師：像同學(xué)們剛才做的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一種，叫滑動摩擦力，即一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫滑動摩擦力。（板書滑動摩擦力）

請同學(xué)們舉例說明生活中哪些物體受到滑動摩擦力。

活動三：讓學(xué)生拿出一支筆在桌子上滑動，然后再讓筆在桌子上滾動，并讓學(xué)生說明，筆是否受到摩擦力，兩次的摩擦力是一樣的嗎？

引出滾動摩擦力的概念：兩個(gè)物體之間有相對滾動而產(chǎn)生摩擦力。并讓學(xué)生體會到滑動摩擦改為滾動摩擦的妙處。

教師演示實(shí)驗(yàn)2：筷子提米。

說明不但兩個(gè)相對運(yùn)動的物體之間有摩擦作用，而且兩個(gè)保持靜止的物體之間也可以產(chǎn)生摩擦力。引出靜摩擦的概念：兩個(gè)保持靜止的物體之間存在的摩擦。

教師讓學(xué)生舉例生活中的摩擦力，并說明是那種摩擦力。加深學(xué)生對各種摩擦力的理解，及時(shí)鞏固學(xué)過的知識。同時(shí)也體現(xiàn)了，從科學(xué)走向生活的教學(xué)理念。氣體液體的摩擦力

教師在幻燈片上播放流星劃過大氣層的情景，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識解釋這個(gè)現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：（在鞏固知識的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會知識的遷移應(yīng)用，并知道不但固體與固體之間有摩擦力，液體和氣體之間也會有摩擦力）影響滑動摩擦力大小的因素

(1)教師讓學(xué)生回顧摩擦力產(chǎn)生的條件并讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組提出猜想滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關(guān)。（教師不要反駁學(xué)生的不合理意見只是適當(dāng)引導(dǎo)）學(xué)生提出的猜想可能有：（1）壓力（2）接觸面粗糙程度（3）接觸面積的大小（4）物體運(yùn)動的速度

(2)教師先與學(xué)生一起解決幾個(gè)問題：怎樣測量摩擦力？彈簧測力計(jì)在什么位置調(diào)零？怎樣判斷物體做勻速直線運(yùn)動？

(3)教師給學(xué)生提供彈簧測力計(jì)、毛巾、帶有掛鉤的木塊、砝碼，讓每個(gè)小組寫下自己的實(shí)驗(yàn)方案，并動手做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的猜想。

(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師請每個(gè)課題組將選派一名小組代表演示實(shí)驗(yàn)并和其它組同學(xué)進(jìn)行交流。教師巡視，并適當(dāng)指導(dǎo)。

(5)最后由各代表總結(jié)一下影響摩擦力大小的因素，老師進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。教師在總結(jié)實(shí)驗(yàn)時(shí)強(qiáng)調(diào)控制變量法在科學(xué)探究中的應(yīng)用。

得出結(jié)論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關(guān)．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)做出合理的猜想，這是科學(xué)探究中最具有創(chuàng)造性的一環(huán)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，充分調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)對科學(xué)的求知欲和探索精神。讓學(xué)生小組合作充分發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)精神的重要性。讓學(xué)生自己陳述實(shí)驗(yàn)結(jié)果培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們回憶一下，這一節(jié)課你們有哪些收獲？哪些知識給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？

學(xué)生討論小結(jié)：知道了什么是摩擦力以及摩擦力產(chǎn)生的條件。

知道了三種不同類型的摩擦力。

知道了影響滑動摩擦力大小的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。教師對學(xué)生提出的不明白的問題進(jìn)行解釋。

設(shè)計(jì)意圖：作為教師，不僅僅只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，“收獲”不僅是指學(xué)到了什么知識，而且在指在學(xué)習(xí)過程獲得的研究方法和處理問題的能力。

4、鞏固練習(xí)

利用多媒體課件展示“想一想”、“試一試”、“辯一辯”、“看一看”等形式的問題。特別是“想一想”的問題可以起到“點(diǎn)題”的效果。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)不僅是為了讓學(xué)生掌握新課的基本知識，更重要的是將本節(jié)研究問題的方法及思維程序提煉出來，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生初步學(xué)會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的符合新課程標(biāo)準(zhǔn)“科學(xué)源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活”的科學(xué)定位。

5、板書設(shè)計(jì)

2.6摩擦力的利與弊

一、摩擦力

1、定義：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時(shí)，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運(yùn)動的力。

2、產(chǎn)生條件：相對運(yùn)動、粗糙、壓力

二、摩擦力的分類

滑動摩擦力：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動時(shí)產(chǎn)生的摩擦力 滾動摩擦力：兩個(gè)物體之間有相對滾動而產(chǎn)生摩擦力 靜摩擦力：兩個(gè)保持靜止的物體之間存在的摩擦

三、影響滑動摩擦力大小的因素

1、與接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面的大小無關(guān)

2、于壓力的大小有關(guān)

6、作業(yè)布置 尋找自行車上的摩擦，并說明是那種類型的摩擦。

設(shè)計(jì)意圖：為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再次運(yùn)用“科學(xué)源于生活，又高于生活，最終服務(wù)于生活”的理念。