第一篇：《摩擦力》教案2

《摩擦力》教案2 “摩擦力”教學實錄

【設計理念】

1．在摩擦力的定義中，“相對運動”是學習的一個難點，本節通過兩次海綿實驗（木板不動，水平推動海棉；海棉不動，水平抽動木板）解決了這個問題。

2．摩擦力大小的影響因素，如果讓學生無目的猜想，可能會出現很多答案，如接觸面的粗糙程度；接觸面的大小；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向等，由于摩擦力的產生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關系要解釋清楚并不容易，以學生現有的知識水平還無法接受，但要是不讓學生猜想，直接探究壓力和粗糙程度的關系又太牽強。因此我精心設計了四個和增大摩擦力有關的問題，讓學生通過對具體的解決辦法歸納分類，自己形成假說，順理成章地找出壓力和粗糙程度的關系。

3．在實驗驗證摩擦力與壓力、粗糙程度的關系時，為了節約時間，保證實驗質量，明確實驗目的，采取分領題的方法。

【教材分析】

【教學流程圖】

【教學過程實錄】

一、引入新

小游戲──撥河比賽。

師：一人抓一頭，用力握住不銹鋼管（一端事先抹上洗潔凈）。（采訪失利方）說說你失敗的原因？

生：太滑了。

師：（采訪勝利者）你這邊滑不滑？

生：不滑。

師：除了自己的力量，還有什么力幫了你的忙？

生：摩擦力。（若說不出，就轉問“大家認為呢？”）

師：今天咱們就來研究一下摩擦力。

板書：12．3摩擦力

二、進行新

1．摩擦力定義（方向、作用點）。

師：要認識一個力，可以從哪幾個方面入手？

生：大小、方向、作用點。

板書：大小、方向、作用點

師：我們通過實驗，探究摩擦力的方向和作用點。

（演示海棉實驗：木板不動，水平推動海棉）

推動過程中，海棉在水平方向上，除了受推力，還受什么力？摩擦力對運動起什么作用？摩擦力發生在什么部位？

生：回答。

師：（再演示海棉實驗。海棉不動，水平抽動木板。）

海棉還受到摩擦力嗎？何以見得？它對運動起什么作用？發生在什么部位？

生：回答。

師：可見不管誰運動，只要有相對運動，就會產生阻礙相對運動的力──摩擦力。

由此可見，摩擦力的方向與相對運動的方向_________，作用點在______________。

生：（討論后填空）

師：能不能根據摩擦力的方向、作用點和它對運動的作用，給它下個定義？

（學生討論后說出答案）

師：（出示定義；學生齊聲朗讀）

2．摩擦力的大小。

師：你見過哪些與摩擦力有關的現象？

（學生討論后舉例）

師：既然大家這么熟悉摩擦力，幫我解決幾個問題吧！

問題1：小明新買了一瓶果醬，可是瓶蓋兒怎么也打不開，你有幾種辦法把它擰開？

問題2。小華做航模時需要把木塊的一條棱銼掉，操作要領是什么？

問題3：攀巖活動中怎樣做才能順利到達頂峰，而不滑下來？ 問題4：媽媽買了幾條泥漱，小紅捉的時候發現很滑，怎么做才能把泥漱抓起來？

板書：解決問題

（學生選擇自己想研究的問題，討論、實驗，寫解決辦法，貼到黑板上展示。）

師：這些增大摩擦力的辦法，哪幾種實質是一樣的？實質是什么？

你認為摩擦力的大小可能和哪些因素有關？大膽說出你的假說！

（學生討論回答）

板書：壓力、粗糙程度

師：若要增大摩擦力，該怎么辦？

（學生討論回答）

板書：使接觸面粗糙，增大壓力

師：舉個例子。

師：有時還需要減小摩擦力，逆向思維，看減小摩擦力該怎么辦？

（學生討論回答）

板書：使接觸面光滑；減小壓力

師：實際上我們通過對具體辦法的歸納分類，已經得出了摩擦力的大小可能和粗糙程度、壓力有關的假說。但是，假說僅僅是一種可能，不一定成立！應該怎樣來檢驗？

板書：形成假說

生：做實驗。

板書：實驗驗證

師：你想怎么測摩擦力？友情提示：1．怎么測量摩擦力？

（學生討論后上臺演示：彈簧秤拉木塊）

師：說出操作要領和原理。

生：勻速、水平、二力平衡。

師：友情提示：2．我們猜想摩擦力的大小與兩個因素有關，在探究時應采取什么方法處理？

（學生討論說出“控制變量法”。即：控制接觸面粗糙程度不變，改變壓力，觀察摩擦力大小或控制壓力不變，改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力大小。）

師：得到了哪兩個題？

生：摩擦力與壓力的關系；摩擦力與接觸面粗糙程度的關系。

師：友情提示：3．怎樣改變壓力，觀察摩擦力？怎樣改變接觸面粗糙程度，觀察摩擦力？

（學生思考討論，但不回答）

師：小組討論選擇你們想探究的一個題，動手實驗，并寫出探究報告，一會兒上臺展示。

（學生討論、實驗、填寫報告）

（請做完的小組上臺演示實驗，展示數據，說出結論。其他小組注意觀察，看有無不規范之處，有無更好的做法。）

（一個小組學生上臺展示，其他小組評估）

師：同一個實驗，方法有沒有不一樣的？大家同意他們的結論嗎？能否提出小建議？展示其他小組的報告，分析數據。

（同樣處理第二個題）

師：誰能概括說出總的結論？

生：壓力越大，摩擦力越大；

接觸面越粗糙，摩擦力越大。

師：這個結論能不能證明我們的假說？

板書：得出結論、箭頭、假說成立

三、拓展探究

師：（再次演示海棉實驗）怎樣利用剛才的結論減小摩擦？

生：減小壓力；使接觸面光滑。

師：還有更好的方法嗎？

（學生討論回答）安輪子。

師：輪子滾動時產生的摩擦屬于另一種摩擦，叫做滾動摩擦。我們今天研究的叫做滑動摩擦。

板書：摩擦、滑動摩擦、滾動摩擦

在相同情況下，滾動摩擦和滑動摩擦哪個大？

（學生猜想）

師：拿出數據來證明！

（學生討論實驗得出結論）

師：相同情況下，滾動摩擦遠小于滑動摩擦。能舉個例子嗎？

（學生討論舉例）車輪、溜冰鞋、軸承?

師：摩擦還能更小嗎？

假如它是一列火車，想通過減小摩擦力來提速，怎么辦？

生：磁懸浮列車。（它靠強磁場把列車從軌道上微微托起，使接觸面分離，來有效減小摩擦。）

師：除了磁懸浮，還有什么方法能使接觸面分離？

生：氣墊船（利用船底與水面之間的一層空氣墊來減小摩擦力），潤滑油?

師：（點擊）拓展探究：減小摩擦力。你能總結出減小摩擦力的幾種方法嗎？

（學生討論回答）

四、小結

師：這節你學到了哪些知識？

（學生討論回答）f的方向、作用點、大小的影響因素、增減方法?

師：應用了哪些方法？

（學生討論回答）控制變量法（探究f的影響因素）?

師：（點擊）看看我們經歷了怎樣的探究過程？

探究的方法多種多樣，要靈活運用，才能不斷提高。

（說明：一般的探究過程大致包括以下幾個步驟：提出問題、猜想、實驗驗證、得出結論；本節采取了提出問題、解決問題、歸納分類、形成假說、實驗驗證、得出結論的探究方法，使學生不用漫無目的地猜想，直接通過解決實際問題形成假說。）

五、布置作業

1．小論文：“沒有摩擦的世界”（點去）圖片：無摩擦王國。

2．（擊）小明說摩擦真討厭，因為要推動地板上笨重的箱子得費很大的力氣！小華不同意了，說浴室的地板一不小心就會滑倒，多虧有摩擦，放上一塊浴墊就不會摔跤了！

摩擦究竟利大？弊大？你支持誰的觀點，趕快回家搜集資料吧！下節我們要開一個辯論會！

【板書設計】

第二篇：摩擦力教案

摩擦力教案

教

學

目

標

1、知識與技能目標

（1）知道什么是滑動摩擦力和靜摩擦力。

（2）了解改變摩擦力大小的方法。

（3）知道用彈簧測力計測量滑動摩擦力大小的方法。

（4）知道摩擦力的利與弊。

（5）聯系生活實際，知道哪些是益摩擦？哪些是有害摩擦力？并能解釋常見的現象。

（6）知道增大有益摩擦、減小有害摩擦的方法并嘗試解決實際問題。

2、過程與方法目標

（1）通過觀察和實驗，感知靜摩擦和滑動摩擦的存在。

（2）通過參與科學探究活動，培養學生初步的收集信息的能力、處理信息的能力和交流信息的能力

（3）通過對生活中摩擦現象的分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力。

3、情感、態度與價值觀目標

（1）能運用所學知識解決增大摩擦和減小摩擦的具體問題．

（2）有將自己的見解公開并與他人交流的愿望，認識交流與合作的重要性

教學重點：探究改變摩擦力大小的方法

教學難點：用彈簧測力計測量滑動摩擦力

設計思路

摩擦力是初中物理的一個重要概念，也是教學難點。如何在教學中激發學生興趣，引導學生在日常生活經驗的基礎上通過實驗和觀察來主動探究歸納，是教學中必須解決的關鍵問題，所以在本課的設計中，重視創設問題情境，啟發學生發現并提出問題，然后主動設計實驗，通過歸納和總結得出影響摩擦力大小的因素，從而知道改變摩擦力大小的方法，并且能用它來解釋生活中的摩擦現象。

器材

教師：一杯米、筷子

學生：長方體木塊以及細線每兩人一套、彈簧測力計每兩人一只、毛巾、棉布、砝碼、圓珠筆心要能夠滿足一個組同學的使用量

[教學過程] 教學階段

教師活動

.學生活動

點評

一、引入課題

認識摩擦力

1．演示“筷子提米”引入摩擦力

2．指導學生探究書圖 8－22實驗。要求：拉物體的力要由零開始緩慢增加，直至將物體拉動為止。3．

摩擦力的分類： 靜摩擦力 滑動摩擦力 滾動摩擦力 例1：判斷下列摩擦分別屬于何種摩擦 a、鉛筆芯與紙之間的摩擦 b、走路時，鞋與地面之間 c、圓珠筆寫字時筆與紙面間 d、黑板擦與黑板間

1、觀察、思考：為什么竹筷能將杯子提起來？

2、按圖8－22所示的方法，動手實驗，歸納出感受： 拉 力大到一定程度物體才滑動，滑動后還要一定大小的拉力作用來維持物體的運動

3、思考并回答 a、滑動摩擦 b、靜摩擦力 c、滾動摩擦力 d、滑動摩擦

引起學生探究興趣。

通過實驗感知桌面對運動物體有阻礙作用

建立靜摩擦和滑動摩擦的概念

通過練習鞏固所學知識

二、活動：

8．5 探究改變摩擦力大小的方法

1、你能改變物體所受到的摩擦力的大小嗎？

2、引導學生對如何測量摩擦力的大小進行研究

3、將學生分為四大組。引導學生分別對課本上的思考內容進行研究

4、點評，鼓勵學生

總結：影響滑動摩擦力大小的因素：壓力大小和接觸面粗糙程度

1、思考提出自己的猜想

2、閱讀“信息快遞”并實驗幾次

3、設計實驗進行研究，收集證據，交流研究結果

4、完成課文中的填空 培養學生的實驗操作能力、觀察能力和實驗設計能力

為學生的交流合作，語言表達提供了機遇

三、生活中的摩擦

1、提問：日常生活中哪些現象中存在摩擦？

2、哪些是有害的，哪些是有益的？

總結： 增大摩擦力的方法：

a、增大壓力

b、增大接觸面的粗糙程度

減小摩擦力的方法：

a、減小壓力

b、減小接觸面的粗糙程度

c、變滑動為滾動摩擦

d、使互相接觸的摩擦面彼此離開

例：下列情況是通過什么方法改變摩擦力大小的 a、自行車把手上刻有花紋

b、體操運動員上杠前涂鎂粉

c、剎車時用力捏閘

d、軸承

e、加潤滑油或在摩擦面之間形成一層氣墊。

1、觀察圖8－23四幅圖，討論、回答問題

2、思考：在日常生活中還有哪些有害摩擦，哪些有益摩擦

3、思考并回答

a、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦

b、增大接觸面的粗糙程度來增大摩擦

c、增大壓力來增大摩擦

d、變滑動為滾動摩擦來減小摩擦

e、使互相接觸的摩擦面彼此離開來減小摩擦

培養學生的發散性思維

通過練習鞏固所學知識

四、研究自行車

活動8.6研究自行車上的摩擦

問：自行車上哪些部位存在摩擦？哪些摩擦是有害的？分別采用了哪些方法增大或減小了摩擦？ 學生上講臺對照自行車圖片回答 體現了學生的主體激發了學生的興趣

五、課堂小結

引導學生歸納學到了什么？

學生小結 培養學生歸納、整理知識結構的能力

六、布置作業 以《沒有摩擦力的世界》為題，寫一篇科幻作文。學生作文 科幻小作文，使本節知識得到升華

板書設計

1、摩擦力

產生條件：物體將要運動或已經運動時，種類：

靜摩擦力

滾動摩擦力

滑動摩擦力

2、影響滑動摩擦力大小的因素 a、壓力大小

b、接觸面粗糙程度

3、增大摩擦力的方法：

a、增大壓力

b、增大接觸面的粗糙程度

4、減小摩擦力的方法：

a、減小壓力

b、減小接觸面的粗糙程度

c、變滑動為滾動摩擦

d、使互相接觸的摩擦面彼此離開

高一物理 教 學 目 標

知識與技能

1．知道滑動摩擦力的產生條件，認識滑動摩擦的規律．知道動摩擦因數與相互接觸的物體的材料和接觸面的粗糙程度有關，會判斷滑動摩擦力的方向．

2．能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力．

3．認識靜摩擦的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值．

4．知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力．

5．會根據物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小．

過程與方法

1．培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規律的能力．

2．培養學生的實驗探究能力．

3．讓學生學會在實驗中控制變量和實驗條件．

4．通過自己動手實驗，培養學生分析問題、解決問題的能力．

情感態度與價值觀

1．利用實驗和生活實例激發學生學習興趣．

2．培養學生實踐——認識(規律)——實踐(解決實際問題)的思想．

3．在研究問題時，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法．

教學重點、難點 教學重點

1．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷．

2．靜摩擦力的有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷．

3．靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

教學難點

1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷．

2．靜摩擦力大小的簡單計算．

教 學 方 法 探究、講授、討論、練習

教 學 手 段 教具準備

多媒體教學課件、長方體木塊(每組3塊)、彈簧秤、毛巾；玻璃板、毛刷(兩個學生一組)．身

邊的物體(例如水杯、黑板擦、鋼筆、橡皮、講桌等物體)

教 學 活 動

[新課導入]

師：(舉生活中的例子，也可以用多媒體演示)

(演示實驗]用手握住水杯．

師：水杯為什么沒有運動?

生：因為水杯受力平衡．

師：水杯受幾個力呢?

生：兩個，重力和手對它的摩擦力．重力和摩擦力應該是平衡力．

師：那么摩擦力的方向又是如何呢?

生：重力的方向豎直向下，摩擦力和重力大小相等，方向相反，所以在這個問題中摩擦力的方向應該豎直向上．

師：這位同學回答得很好，今天我們就在初中學習的基礎上進一步學習摩擦力．

[進行新課]

一、靜摩擦力

師：首先看一下什么是摩擦力，大家回憶一下初中所學的內容，敘述一下摩擦力的概念．

生：兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動或具有相對運動趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這個力叫做摩擦力．

師：(舉身邊的例子，用水平推力推課桌時，課桌沒有運動)當我用力推課桌時，課桌為什么沒有運動?

生：因為課桌與地面之間有摩擦力的作用．

師：這種摩擦力發生在相對靜止的兩個物體之間，我們把這種摩擦力叫做靜摩擦力．同學們思考一下靜摩擦力存在的條件．

生1：首先兩個物體間的接觸面不光滑．

生2：兩個物體間有相對運動趨勢．

生3：兩個物體應該接觸并且相互擠壓．

師：(鼓勵)剛才幾位同學分析得非常好，根據上節課的知識，彈力產生的條件是接觸并且有形變，那么把摩擦力產生的條件概括成一句話，這句話應該怎樣表達?

生：兩個接觸面不光滑的物體間有彈力并且有相對運動趨勢．

師：下面我們通過實驗探究一下靜摩擦力的大小和方向．

[實驗探究](參考實驗)

(1)用彈簧測力計水平地拉靜止在水平桌面上的木塊，逐漸增大拉力，直到木塊運動為止。觀察在此過程中彈簧測力計的示數變化，并將實驗數據填入表格中．

(2)在木塊上增加砝碼，重復上述實驗，將實驗數據填入表中．

師：實驗數據記錄的表格應該怎樣設計?

生：我設計的表格是這樣的．

多媒體投影學生的表格設計(參考表格)

實驗次數 木塊的運動情況 木塊(或含砝碼)的重力G／N 彈簧測力計的示數F／N

l

師：根據實驗結果，嘗試討論以下問題：木塊在水平桌面上，不用外力去拉，它有沒有受到摩擦力的作用?

生：沒有

師：用彈簧測力計輕輕拉木塊，但它不動，木塊有沒有受到摩擦力的作用?

生：有．

師：其大小和方向如何?依據是什么?

生：大小與拉力大小相同，方向與相對運動趨勢的方向相反，即與拉力的方向相反；依據二力平衡．

師：靜摩擦力的大小是一個固定的值嗎?它與壓力有關系嗎?如何確定其大小?

生：靜摩擦力的大小不是一個固定值，它與壓力沒有關系，可以用二力平衡條件來確定它的大小，在物體靜止時，物體受到的拉力和物體受到的地面對它的靜摩擦力相等．

師：當物塊才剛開始相對于桌面滑動，這時物塊所受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

生：最大靜止摩擦力；大小等于物塊剛開始運動時的最小拉力，方向與相對運動趨勢的方向相反．

師：大家討論歸納一下靜摩擦力的特點．

生：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小．靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對滑動趨勢方向相反．靜摩擦力增大到某數值后就不再增大了，這時靜摩擦力達到最大值，叫做最大靜摩擦力，用fM表示．最大靜摩擦力的方向，也總是沿接觸面切線方向，跟物體間相對運動趨勢相反．

師：(微笑鼓勵)剛才這位同學分析得很好，在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的最小推力．

師：對于靜摩擦力，我們還要討論幾個問題，首先考慮第一個問題：靜摩擦力能不能發生在運動的物體之間?

生1：我看不可以，因為這種摩擦力是靜摩擦力．

生2：我不同意剛才這位同學的看法，靜摩擦力中的“靜”應該是指的相互接觸并且有相對運動趨勢的物體之間的摩擦力，它應該是指的相對靜止．

師：對，靜摩擦力中的“靜”是指的相對靜止．第二個問題是靜摩擦力的大小如何確定?

生：可以根據平衡條件來做．

師：下面我們看這樣一個例子．

[課堂訓練]

用手握住一個油瓶(瓶始終處于豎直方向)．下列說法正確的是()

A．瓶中油越多，手必須握得越緊

B.手握得越緊，油瓶受到的摩擦力越大

C.不管手握得有多緊，油瓶受到的摩擦力總是一定的 D．以上說法都正確

答案：AC

解析：手握住油瓶，油瓶不掉落下來，表明手對油瓶豎直向上的靜摩擦力跟油瓶受到的重力平衡——靜摩擦力的大小由瓶的重力(大小)決定；油瓶變重，它受到的靜摩擦力必須隨之增大，手握得緊一點，相應的最大靜摩擦力值也就大一些，才能保障油瓶不會掉落下來；如果手握得不夠緊，正壓力不夠大，最大靜摩擦力小于油瓶的重力，油瓶就會掉下來．所以選項A正確．手握得越緊，手與瓶之間的正壓力越大，最大靜摩擦力值也越大；但這時油瓶受到的是靜摩擦力，是與油瓶重力平衡的靜摩擦力，是一個定值——等于油瓶的重力．可見，選項B錯誤，C正確；顯然D也不正確．

師：繼續剛才的分組實驗，當拉力大于物體與地面間的最大靜摩擦力時，物體的運動情況發生了怎樣的變化?

學生繼續做實驗，仔細觀察實驗現象，并對實驗現象進行解釋．

生：物體由靜止變為了運動．

師：這時候物體與地面之間還有沒有摩擦力?如果有，是什么性質的摩擦力?

生：物體與地面之間仍然有摩擦力，不過摩擦力的性質由靜摩擦力變為滑動摩擦力．

師：好，我們下面就來研究一下滑動摩擦力．

二、滑動摩擦力

師：請同學們閱讀課文，結合上面的實驗，然后說出什么叫做滑動摩擦，什么叫做滑動摩擦力．

生：從上面的實驗可得出，兩個相互接觸的物體有相對滑動時，物體之間存在的摩擦叫做滑動摩擦．在滑動摩擦中，物體間產生的阻礙物體間相對滑動的作用力，叫做滑動摩擦力．

師：根據靜摩擦力產生的條件，我們探究一下滑動摩擦力產生的條件是怎樣的．

生：接觸面粗糙的兩個物體之間有彈力并且有相對運動．

動手實驗，“感受摩擦力”

學生做身邊的實驗，感受與滑動摩擦力有關的因素，回答老師提出的問題．

(參考實驗)在桌面上墊一張紙，把手壓在紙上，然后手掌向前推，保持接觸面的材料不變，在大小不同的壓力下朝前推手掌(材料可以是紙、塑料、毛巾、木板、橡膠等)；然后保持壓力不變，改變接觸面的材料．

師：通過比較，感受滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關．

生：與正壓力和接觸面的粗糙程度有關．

師：下面我們自己設計一個實驗，看一下滑動摩擦力到底與正壓力之間的關系是什么．首先大家考慮一下實驗器材的選擇，然后探究如何用這些器材進行實驗，也就是實驗原理是什么，最后我們進行實驗．

學生探究如何進行實驗，包括實驗器材的選擇、實驗過程的設計、實驗數據的處理等等．

師：第一個問題，實驗前你選擇的器材是什么?

生：我們可以繼續剛才那個實驗，只不過是讓木塊運動起來．

師：對木塊的運動情況有沒有限制?

生：木塊要勻速運動或緩慢地移動，因為只有這樣才可以保持拉力等于滑動摩擦力．

師：是的，這一點一定要注意．實驗過程中是如何改變木塊對地面的壓力的呢?

生：可以在木塊上添加砝碼．

師：實驗數據是怎樣進行處理的?

生：我們可以用表格的形式記錄下在不同壓力下物體做勻速運動的拉力大小，而在水平面上運動時物體對地面的壓力大小等于物體的重力，所以我們要測量木塊及砝碼的重力從而得到木塊對地面的壓力．為記錄數據設計的表格如下：

多媒體投影學生設計的表格

實驗次數 1 2 3 4

壓力FN／N

拉力F／N

摩擦力f／N

師：記錄了數據以后是如何對數據進行處理的呢?

生1：可以用每組得到的摩擦力和對應的重力相比．

生2：可以作摩擦力f隨壓力Fn變化的圖象，如果圖象是一條直線，說明二者成正比．

師：剛才兩個同學的做法都很好，但是我還是建議用第二種做法，這樣作出來的圖象一目了然，很容易進行判斷．如果你在測量中出現了錯誤的點，這個點可以在作圖中舍去．以后大家要多采用圖象的方法處理實驗所得到的數據．

師：實驗得到的結論是什么?

生：在其他條件不變的情況下物體與地面間的滑動摩擦力與物體對地面的壓力成正比．

師：大家猜想一下滑動摩擦力還與什么因素有關?

生1：可能與接觸面的面積有關．

生2：可能與物體運動的速度有關．

生3：可能與物體與接觸面的粗糙程度有關．

師：下面大家就通過實驗驗證一下我們的猜想．

學生實驗，教師巡回指導．

師：通過實驗，我們能夠得出什么樣的結論?

生：物體與地面間的滑動摩擦力與接觸面積無關，跟物體運動的速度大小無關，跟接觸面的粗糙程度有關．

師：(總結)更為精確的實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間的垂直作用力成正比．如果用F表示滑動摩擦力的大小，用FN表示壓力的大小，則有F=μFN，其中μ是比例常數(它是兩個力的比值，沒有單位)，叫做動摩擦因數，它的數值跟相互接觸的兩個物體的材料有關，材料不同，兩物體間的動摩擦因數也不同．動摩擦因數還跟接觸的情況(如粗糙程度)有關．

師：滑動摩擦力的方向是如何規定的?

生：滑動摩擦力跟物體相對運動方向相反．

師：(強調)需要注意的是，滑動摩擦力的方向雖然是跟相對運動方向相反，但是要把相對運動方向跟運動方向這兩個概念區分開，不能混為一談．

師：為了加強對滑動摩擦力的理解，我們看下面一個例題．

多媒體展示課本例題

注意：在例題講解的過程中，教師一定要把分析問題的機會留給學生，不能越俎代庖，而應該循序漸進地引導學生形成正確的分析問題的方法，鍛煉學生分析問題特別是受力分析的能力，為以后復雜的受力分析打下良好的基礎．

三、滾動摩擦力

一個物體在另一個物體表面上滾動時，物體之間存在的摩擦叫做滾動摩擦．在滑動摩擦中，物體間產生的阻礙物體間滾動的作用力，叫做滾動摩擦力．在壓力相同時，滾動摩擦力要比滑動摩擦力小得多。

[小結]

摩擦力是物理教學中的難點，這節課突破難點的方法是利用我們身邊隨手可見的例子和簡單的學生實驗來進行的，一定要注意避免的是把知識點強加給學生，應該讓學生自己去感受、去體會．滑動摩擦力這個概念的難點在于滑動摩擦力的方向和物體相對運動方向相反，而不是和物體運動方向相反，滑動摩擦力的計算等等．靜摩擦力則更是一個難點集中的知識點，包括靜摩擦力有無的判斷、靜摩擦力方向的判斷、靜摩擦力大小的判斷等等，這些問題不可能在我們這一節課就能完全解釋清楚，讓學生全部了解，應該讓學生先熟悉解決問題的基本方法，然后在以后的學習中逐步解決這些問題，因為靜摩擦力不止一次地將會出現在將來的學習中．

教學目標

1、知識與技能

1）知道摩擦力產生的條件。

2）能在簡單問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。

3）掌握滑動摩擦力計算公式，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定滑動摩擦力方向的方法。

4)知道影響滑動摩擦力大小的因素。

2、過程與方法

1）進一步熟悉實驗探究的一般程序和方法。2）注重實驗探究方案設計的思考與改善。

3）通過參與實驗探究能進一步熟悉控制變量法。

3、情感態度與價值觀

1）從探究中獲得積極的情感體驗和認真、嚴謹的科學態度和科學精神。2）能與同學互相協作、友好相處。

教學重點：摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系f=μN。教學難點：設計探究方案，對實驗數據的數據處理；靜摩擦力方向的判定 教學方法：探究式教學法、啟發討論式教學法

教具準備：波珠子、塑料筷子，木筷子、燒杯、啤酒瓶、洗衣粉、帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、測力計、毛巾 教學過程(一)引入新課

學生實驗1：把波珠子放在燒杯里，請學生先用塑料筷子嘗試把波珠子夾起，再用木筷子夾波珠子。

學生實驗2：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，拿著毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實驗對比引入新課。

(二)新課教學 1．動摩擦力

從學生實驗中引出滑動摩擦力的概念，作用點和方向

滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反 學生實驗3：手壓著桌面向前移動，感覺摩擦力，然后增大手對桌面的壓力，學生實驗4：在玻璃板上鋪上毛巾測力計拉木塊使它也做勻速直線運動，記下讀數。然后把木塊放在玻璃板上，用測力計拉木塊做勻速直線運動，記下測力計的讀數，在木塊上加上鉤碼，用測力計拉木塊做勻速直線運動，記下讀數，試分析數據，物體受到的摩擦力跟什么因素有關。

教師講解：實驗表明滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比，有公式：F=μN。μ是動摩擦因數，由摩擦面的材料和粗糙程度決定 2．靜摩擦力

演示實驗1：推講臺而講臺不動，引導學生得出靜摩擦力的概念

從實驗1引導學生得出靜摩擦力產生的條件：相互接觸，不光滑，有壓力，有相對運動趨勢。演示實驗2：

當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止狀態。提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據什么原理判斷的？

當懸掛的砝碼增加到100g時，物塊仍保持靜止狀

《課課程標準》對摩擦力一課的要求是，“通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規律，能用動摩擦因數計算摩擦力”。其中，對靜摩擦力規律的認識包括最大靜摩擦力。摩擦力大小的計算和方向的判斷對學生來說是個難點，而摩擦力又是高中力學三類常見的力之一，是受力分析的基礎。本節課是力學的基礎，對摩擦力知識掌握的準確與否直接影響到受力分析、牛頓運動定律、動能定理、以及摩擦力做功、摩擦生熱知識的應用。所以本節課在物理教學中的地位和作用是非常重要的。由于學生在初中定性地學習過摩擦，包括滑動摩擦和靜摩擦等內容，通過實驗的方法定性地研究了滑動摩擦力與表面狀況有關，所以對于本節課重點是通過實驗事實讓 學生在理論層面對摩擦力建立比較深入全面得認識。本節課的教學采用實驗探索、問題啟發式教學法，加強自主性、探究性、合作性學習，使學生通過親自參與探究滑動摩擦力和靜摩擦力規律的全過程，歸納出物理結論。從而學習科學探究的方法，總結歸納物理結論的能力，使學生在實踐能力和通過實驗獲取知識方面獲得成功的體驗。

第三篇：摩擦力教案

[摩擦力教案]

摩擦力的利與弊（第一課時）

一、說教材

本節課是浙教版初中《科學》七年級下冊第二章第6節的內容，主要內容包括摩擦力的概念以及影響摩擦力大小的因素，摩擦力教案。摩擦力是初中科學力學部分中一個重要的概念，對于摩擦現象，學生已有豐富的感性認識了，本節課主要是使學生對摩擦現象的感性認識上升到理性認識，教材通過課堂活動讓學生理解什么是摩擦力，通過一個探究實驗讓學生知道影響摩擦力大小的因素。

二、教學目標

知識與技能：

1、知道摩擦力是如何產生的。

2、知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

過程與方法：

1、通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養一定的觀察能力和分析概括的能力

2、通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養一定的實踐能力

情感、態度與價值觀：讓學生經歷科學探究的過程，培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，培養學生的探索精神。重點：

1、判斷摩擦力的存在2、滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦的概念

3、影響摩擦力大小的因素

難點：決定滑動摩擦力大小的因素

一、教法和學法 教法分析

1、對于什么是摩擦力及摩擦力的概念本節課采用游戲導入法，設置懸念激發學生的學習興趣。

2、對于探究影響摩擦力大小的因素時，教師采用啟發式教學，先讓學生定性的了解影響摩擦力大小的因素，引導學生提出猜想。然后讓學生自主設計探究實驗方案。教師指導學生設計探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設計——驗證——分析歸納——評估。學法的指導

在課堂上著力開發學生的三個空間

1、學生的活動空間。全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發展。

2、學生的思維空間。創設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發生、發展過程，通過思維碰撞，培養思維能力。學生從以往地被動接受知識型學習，轉化為積極主動地參與探究活動，從而獲取知識。

3、學生的表現空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。

二、教具

鋼管 甘油 毛巾 彈簧測力計 砝碼 毛刷 教學過程設計

1、引入新課

鋼管拔河比賽：教師事先在鋼管一端涂上甘油，請一位力氣大的男生和一位力氣小的女生上講臺來表演鋼管拔河比賽，讓男生握住涂有甘油的一端。結果：男生輸了

教師先讓其他學生猜猜男生為什么會輸，然后讓男生自己說說自己為什么會輸。從而引出本節課要學習和探究的問題——摩擦力。（寫下課題板書）

設計意圖：課堂一開始，教師創設了問題情境，讓學生主動參與教學，營造了活躍的教學氣氛，并激發了學生的學習興趣，學生初步感知了摩擦力是一種怎樣的力．

2、新課學習摩擦力的定義

活動一：教師讓學生手按桌面向前滑動、向后滑動，然后說說自己的感覺。活動二：教師讓學生用毛刷在桌子上向前滑動，觀察刷毛傾斜的方向？

當學生說出摩擦力的一些特點時，老師進行補充，并在課件上打出摩擦力的定義：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力叫做摩擦力。

設計意圖：通過活動一讓學生自己去感受摩擦力的存在，自己去體會摩擦力有阻礙物體運動的性質，通過活動二讓學生很直觀的看到摩擦力的方向 摩擦力產生的條件

提問（1）教師向學生提問為什么會產生摩擦力，并在大屏幕打出顯微鏡下的木桌等生活中常見的物體表面，教案《摩擦力教案》。得出產生摩擦力的條件之一是接觸物體表面粗糙。

提問（2）教師提問如果只是把手放在桌面上，不滑動會感到費力嗎？通過提問讓學生理解兩個物體相互擠壓且有相對運動或有相對運動趨勢的兩個物體之間才有摩擦力。

師生共同歸納出摩擦力產生的三個條件：

1、兩物體接觸面粗糙

2、兩物體有相對運動或相對運動趨勢

3、兩物體相互接粗且有擠壓作用

設計意圖：讓學生理解生活中看上去比較光滑的物體在微觀世界里是粗糙的，絕對光滑的物體是不存在的，并讓學生自己體會沒有擠壓，沒有相對運動就沒有摩擦力。摩擦力的分類

教師：像同學們剛才做的這個小實驗，手受到的摩擦力只是摩擦力大家庭中的一種，叫滑動摩擦力，即一個物體在另一個物體表面上滑動時產生的摩擦力叫滑動摩擦力。（板書滑動摩擦力）

請同學們舉例說明生活中哪些物體受到滑動摩擦力。

活動三：讓學生拿出一支筆在桌子上滑動，然后再讓筆在桌子上滾動，并讓學生說明，筆是否受到摩擦力，兩次的摩擦力是一樣的嗎？

引出滾動摩擦力的概念：兩個物體之間有相對滾動而產生摩擦力。并讓學生體會到滑動摩擦改為滾動摩擦的妙處。

教師演示實驗2：筷子提米。

說明不但兩個相對運動的物體之間有摩擦作用，而且兩個保持靜止的物體之間也可以產生摩擦力。引出靜摩擦的概念：兩個保持靜止的物體之間存在的摩擦。

教師讓學生舉例生活中的摩擦力，并說明是那種摩擦力。加深學生對各種摩擦力的理解，及時鞏固學過的知識。同時也體現了，從科學走向生活的教學理念。氣體液體的摩擦力

教師在幻燈片上播放流星劃過大氣層的情景，讓學生用今天所學的知識解釋這個現象。

設計意圖：（在鞏固知識的同時，引導學生要學會知識的遷移應用，并知道不但固體與固體之間有摩擦力，液體和氣體之間也會有摩擦力）影響滑動摩擦力大小的因素

(1)教師讓學生回顧摩擦力產生的條件并讓每個學習小組提出猜想滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關。（教師不要反駁學生的不合理意見只是適當引導）學生提出的猜想可能有：（1）壓力（2）接觸面粗糙程度（3）接觸面積的大小（4）物體運動的速度

(2)教師先與學生一起解決幾個問題：怎樣測量摩擦力？彈簧測力計在什么位置調零？怎樣判斷物體做勻速直線運動？

(3)教師給學生提供彈簧測力計、毛巾、帶有掛鉤的木塊、砝碼，讓每個小組寫下自己的實驗方案，并動手做實驗驗證自己提出的猜想。

(4)實驗結束后教師請每個課題組將選派一名小組代表演示實驗并和其它組同學進行交流。教師巡視，并適當指導。

(5)最后由各代表總結一下影響摩擦力大小的因素，老師進行適當補充。教師在總結實驗時強調控制變量法在科學探究中的應用。

得出結論：摩擦力的大小跟壓力大小、接觸面的粗糙程度有關；與接觸面的面積的大小、速度的大小無關．在接觸面不變的情況下，壓力越大，摩擦力越大．在壓力不變的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

設計意圖：教師讓學生根據已有生活經驗做出合理的猜想，這是科學探究中最具有創造性的一環讓學生經歷科學探究的過程，充分調動學生思維，培養對科學的求知欲和探索精神。讓學生小組合作充分發揮小組團結協作的精神，領悟團隊精神的重要性。讓學生自己陳述實驗結果培養了學生的語言表達能力。

3、課堂小結

師：同學們回憶一下，這一節課你們有哪些收獲？哪些知識給你留下了深刻的印象？還有哪些不明白的地方？

學生討論小結：知道了什么是摩擦力以及摩擦力產生的條件。

知道了三種不同類型的摩擦力。

知道了影響滑動摩擦力大小的因素是壓力和接觸面的粗糙程度。教師對學生提出的不明白的問題進行解釋。

設計意圖：作為教師，不僅僅只關注學生學習的結果，而且還重視學生的學習過程，“收獲”不僅是指學到了什么知識，而且在指在學習過程獲得的研究方法和處理問題的能力。

4、鞏固練習

利用多媒體課件展示“想一想”、“試一試”、“辯一辯”、“看一看”等形式的問題。特別是“想一想”的問題可以起到“點題”的效果。

設計意圖：鞏固練習不僅是為了讓學生掌握新課的基本知識，更重要的是將本節研究問題的方法及思維程序提煉出來，運用所學知識解決實際生活中的問題，使學生初步學會這些方法并體會到它們在解決問題中的巨大作用，從而實現教學的真正目的符合新課程標準“科學源于生活，又高于生活，最終服務于生活”的科學定位。

5、板書設計

2.6摩擦力的利與弊

一、摩擦力

1、定義：兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力。

2、產生條件：相對運動、粗糙、壓力

二、摩擦力的分類

滑動摩擦力：一個物體在另一個物體表面上滑動時產生的摩擦力 滾動摩擦力：兩個物體之間有相對滾動而產生摩擦力 靜摩擦力：兩個保持靜止的物體之間存在的摩擦

三、影響滑動摩擦力大小的因素

1、與接觸面的粗糙程度有關，與接觸面的大小無關

2、于壓力的大小有關

6、作業布置 尋找自行車上的摩擦，并說明是那種類型的摩擦。

設計意圖：為下節課的學習奠定基礎，同時鞏固本節課的學習內容。再次運用“科學源于生活，又高于生活，最終服務于生活”的理念。

第四篇：摩擦力教案

第三節摩擦力 教學設計

對于摩擦現象，學生們有豐富的感性認識，因此，教材先通過分析一些實例使學生認識摩擦力的存在。再通過探究實驗了解摩擦力的大小和什么因素有關，進而理解增大摩擦和減小摩擦的方法，然后應用在實際生活中，體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

滑動摩擦力的定義是本節課的難點，教學中應使學生能直觀看到由于物體運動，在物體的表面上產生了一種阻礙物體運動的力．學生通過探究實驗了解摩擦力大小與壓力及接觸面的粗糙程度的關系是本節課的重點內容，在教學中應注意引導學生根據自己的生活經驗，作出猜想，設計實驗并獨立完成實驗，充分發揚教學民主，注意學習方法的引領，培養學生的能力．

教學目標

一、知識目標

1．知道摩擦力是如何產生的。

2．知道摩擦力的大小跟什么因素有關。3．知道摩擦的利與弊。

二、能力目標

1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養一定的觀察能力和分析概括的能力。2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養一定的實踐能力。

三、德育目標

讓學生經歷科學探究的過程，培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，培養學生的探索精神。

教學重點

滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面粗糙程度的關系。教學難點

滑動摩擦力的定義。教學方法

觀察、分析法：通過直觀地了解厚海綿在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點。

探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法。教具準備

下部間隔鏤空的厚海綿、木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計等。課時安排 1課時 教學過程

一、引入新課

[師]今天，我們班力氣最小的女生將要和班里力氣最大的男生大力士利用一根不銹鋼棒舉行一次別開生面的拔河比賽，請二位運動員上場。

比賽結果：女生獲勝。

[師]知道男同學失敗的原因是什么嗎?請大力士自己說說。[生]鋼棒這端特別滑，握也握不住。

[師]表面上是老師幫助了女同學，在男同學握的棒的一端事先涂上了潤滑油．實際上是誰幫助了女同學呢?是摩擦力！可見摩擦力就在我們身邊。

二、新課教學 1．摩擦力

[師]請同學們把手掌貼在桌面上，使手掌沿桌面滑動，體驗手掌的感覺。[生]手掌與桌面間產生了摩擦。

[師]根據以往的經驗，我們討論某一個力的時候，一般討論力的什么內容呢？ [生]討論一個力的時候，我們一般要了解力的三要素。[師]我們首先來了解摩擦力的方向和作用點。[演示] 一長方體海綿，下端間隔鏤空，在桌面上推，（分別演示向左推和向右推）底邊顯示出因受到摩擦阻力而傾斜。

[師]請同學們說說從演示的實驗中，你發現了什么？

[生]摩擦力阻礙海綿相對于桌面的運動，與海綿相對于桌面的運動方向相反。[生]摩擦力的作用點在海綿和桌面接觸的接觸面上。[師]大家都同意這兩位同學的結論嗎? [生]同意。

[師]我們把兩位同學所講的摩擦力的方向和作用點合在一起，就得到了摩擦力的定義。[板書]兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力(friction force)。

[師]請同學們互相討論一下在生產生活中有哪些與摩擦力有關的例子。[生]人走路的時候要用到摩擦力。

[生]自行車或汽車在剎車的時候要用到摩擦力。[生]掃地、擦黑板的時候都要用到摩擦力。[生]滑雪的時候有摩擦力．

[生]用手抓起東西的時候也有摩擦力。

[師]同學們知道了這么多與摩擦力有關的例子，太棒了!現在老師有這么幾個問題，需要同學們幫助解決，請同學們想出盡可能多的辦法來。

[投影]

問題l：小明讓媽媽他買了一瓶水果罐頭，可小明怎么也打不開蓋子，你能幫助他嗎? 問題2：小華’星期天要去參加學校的攀巖比賽，你認為小華怎樣做才不易滑下來而盡快到達終點? 問題3：小紅的媽媽去市場買回了幾條泥鰍，可小紅怎么也抓不住，怎么辦呢？(同學們討論后交流)問題l：

[生]擰蓋子時墊上一塊毛巾或棉布。[生]找一個力氣大的人去擰。[生]用螺絲刀撬一下蓋子再擰。[生]用一個工具夾住蓋子使勁擰。問題2：

[生]讓小華穿上一雙有花紋的鞋。[生]向上攀的時候用力抓緊繩子。

[生]戴上有花紋的粗布手套或在手上抹上防滑粉。[生]在繩子上打上一個一個的結。問題3：

[生]抓泥鰍時戴上防滑手套。

[生]抓以前在手上沾上沙子，然后用力抓。[生]把泥鰍打死后再抓。

[生]給泥鰍前裹上一層布，再用力抓。

[師]同學們想出了這么多的主意，大致歸納一下，比如墊毛巾和戴防滑手套基本上是—類，可以歸納成幾類呢?同學們討論。

[生]我們認為墊上毛巾、棉布或在手上沾沙子、抹防滑粉等是增大了接觸面的粗糙程度。[生]力氣大的人或用力抓等是增大了力的作用。

[師]這種力是我們以前了解的哪一種力?增大力和增大接觸面的粗糙程度的目的是什么? [生]這種力是壓力．增大壓力和增加接觸面的粗糙程度都是為了增大摩擦力。[師]摩擦力的大小和什么因素有關?要增大摩擦力或減小摩擦力可以采取什么辦法呢？ [生]增大摩擦時可以增加接觸面的粗糙程度和壓力，減小摩擦時可以減小壓力或使接觸面更光滑，因此，我認為摩擦力的大小應該和壓力和接觸面的粗糙程度有關。

[生]我認為摩擦力的大小還和接觸面的大小有關系。

[生]我覺得摩擦力的大小還可能與拉動物體運動的速度大小有關系。

[師]對于摩擦力的大小，同學們大致作出了四種猜想，你的猜想到底對不對？ 2．[探究]摩擦力的大小與什么因素有關?

[師]我們把同學們的四種猜想分成四個研究課題，各小組自由選取其中之一，探索之后每個課題組推選一名代表進行研究結果的交流和答辯。

[師]實驗前請同學們注意下面的問題。[投影](1)怎樣測量摩擦力?(2)你計劃采取什么方法來研究自己選擇的課題? [生]摩擦力不能直接測量出采．根據二力平衡的知識，用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，此時在水平方向上的拉力和摩擦力是一對平衡力。彈簧測力計拉力的大小等于摩擦力，從彈簧測力計的示數就可知摩擦力的大小。

[師]哪位同學可以演示操作，并說明操作技巧? [生](演示并解釋)拉動木塊時，木塊必須做勻速直線運動，保持彈簧秤的指針不動，這時拉力等于摩擦力。

[師]第二個問題，大家討論。

[生]我們猜想影響摩擦力大小的因素有多個，因此，在研究影響摩擦力大小的某一個因素時，要控制其他因素不變，即用“控制變量法”。[師]請同學們根據自己選擇的課題設計實驗及實驗數據表格，完成實驗后，寫出探究報告和其他組的同學交流。

(學生分組實驗、教師巡視指導、參與同學們的活動)課題一：研究摩擦力的大小和接觸面粗糙程度的關系 [投影](展示)探究報告

演示并講解：首先，在光滑的長木板上勻速拉動木塊，記下測力計的示數，然后分別將棉布和毛巾鋪在木板上，再在棉布和毛巾上分別勻速拉動木塊，記下兩次測力計的示數，填人數據，表格中，分析數據，我們可以得出的結論是：接觸面越粗糙，木塊受到的摩擦力越大。

[師]其他課題組的同學有什么問題可以提問? [生]問：實驗過程中，你們如何控制其他變量不變呢? [生]答：在實驗過程中，我們始終使用同一個木塊的同一個面作接觸面，用相同的速度拉動木塊，保證了壓力、接觸面積等因素不變。

課題二：研究摩擦力的大小與壓力的關系 [投影]探究報告

演示并講解：在木板上勻速拉動木塊，當壓力是3 N時，測出的摩擦力是0，8 N，然后在木塊上加一個砝碼，壓力是4N時，測出的摩擦力是1．1 N，再在木塊上加2個砝碼，壓力是5 N時，測出的摩擦力是1．4N．分析這組數據后我們得出的結論是：接觸面的粗糙程度不變時，壓力越大，摩擦力越大，[師]其他課題組同學提問題．

[生]問：為什么在木塊上加砝碼可以改變壓力?壓力的大小是如何知道的? [生]答：因為木塊是在水平面上運動的，所以物體對支撐面的壓力就等于物體的重力，因此改變物體的重力就改變了物體對支撐面的壓力，用彈簧測力計分別測出木塊、木塊和一

個砝碼、木塊和兩個砝碼的重力，也就測出了壓力。

課題三：研究接觸面的大小與摩擦力大小的關系 [投影]探究報告

演示并解釋：我們將同一個長方體木塊分別平放、側放、立放在同一塊木板上，勻速拉動木塊，測出的摩擦力的大小基本相同．我們的結論是：在接觸面和壓力一定的情況下，摩擦力的大小與接觸面的面積無關。

注意：“摩擦力的大小與接觸面的大小無關”是在“正壓力一定”的情況下說的。研究結果表明兩物體相接觸擠壓時，實際接觸部分的面積越大，其摩擦力也越大，而兩者的實際接觸面積只跟正壓力的大小有關，跟它們的表面接觸面積無關．在物體的材料性質和表面粗糙程度不變的情況下，正壓力越大，實際接觸面積也越大，滑動摩擦力也越大。正壓力相同時，改變物體間表面的接觸面積，如將一塊磚從豎放改為平放，由于正壓力沒有改變，并沒有改變實際接觸面積，故摩擦力保持不變，如一塊磚變成了半塊磚，則正壓力改變了，實際接觸面也變了，那么滑動摩擦力也變了。

說明：對于摩擦力大小與物體運動速度的關系，由于要求物體勻速運動，又要用不同的速度拉動，實驗難度大，實驗效果很難觀察，不易得出正確的結論，因此教學中可模糊化處理或放在課外探究。

[師]我們將各個課題小組的結論歸納一下，能得到什么結論?同學們討論。

[生]我們得到的結論是：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關，在壓力一定的情況下，接觸面越粗糙，摩擦力越大；在接觸面粗糙程度相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。

[師]歸納得很好，同學們再一起回憶一下在探究的過程中我們運用了哪些研究問題的方法。

[生]“控制變量法”和“轉換法”。

[師]“控制變量法”同學們已經很熟悉了，哪位同學能進一步說明哪些地方用了“轉換法”? [生]實驗中有兩個地方用到了“轉換法”．通過測拉力來測摩擦力，還有通過測物體的重力采測壓力。

[師]通過探究實驗，同學們不僅驗證了自己的猜想，還學會了研究問題的方法．現在同學們一起來解決一個實際問題。

3．增大有益摩擦和減小有害摩擦

[師]還是老師的這塊海綿，想要減小它在運動過程中的摩擦，你有什么辦法嗎? [生]可以在桌面上鋪上一塊玻璃板，減小接觸面的粗糙程度。[生]在海綿和桌面間放幾枝圓鉛筆，讓海綿在鉛筆上滾動。

[師]這位同學說的是讓滾動來代替滑動．能減小摩擦嗎?同學們試試。

[生]同一個木塊，在桌面上滑動時的摩擦力是1．2N，滾動時的摩擦力是0．3N，說明用滾動代替滑動能減小摩擦。

[師]同學們還有其他的可以減小摩擦的方法嗎? [生]還可以用使接觸面分離的方法來減小摩擦，比如磁懸浮列車。[生]還有氣墊船，也可以加潤滑油。

[師]同學們列舉出了這么多減小摩擦的方法，也一定知道更多的增大摩擦的方法．請同學們課后閱讀“科學世界”，了解更多的摩擦的利用和防止的辦法。現在請同學們回顧這節課哪些知識給你留下了深刻的印象。

三、小結

1．摩擦力的概念。

2．影響摩擦力大小的因素。

3．增大有益摩擦，減小有害摩擦的方法。4，“控制變量法”“轉換法”。

四、板書設計

?概念：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對??運動的力叫摩擦力????原理：二力平衡原理??測量???方法：轉換法（f?F）?????壓力的大小??大小?影響因素???接觸面的粗糙程度????增大壓力??增大有益摩擦????使接觸面粗糙??摩擦力??增大壓力?增大有益摩擦???使接觸面粗糙?????????使接觸面光滑????減少有害摩擦?用滾動代替滑動???磁懸浮?????使接觸面分離?氣墊??????潤滑油??

第五篇：摩擦力教案

摩擦力 教案

講課內容：《摩擦力》

一、教學目標

1、知識與技能

1）知道摩擦力產生的條件。

2）能在簡單問題中，根據物體的運動狀態，判斷靜摩擦力的有無、大小和方向；知道存在著最大靜摩擦力。3）掌握滑動摩擦力計算公式，會在具體問題中計算滑動摩擦力，掌握判定滑動摩擦力方向的方法。4)知道影響滑動摩擦力大小的因素。

2、過程與方法

1）注重實驗探究方案設計的思考與改善。

2）通過參與實驗探究能進一步熟悉控制變量法。

3、情感態度與價值觀

1）從探究中獲得嚴謹的科學態度和科學精神。2）能與同學互相協作。

教學重點：摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出關系f=μN。教學難點：設計探究方案，對實驗數據的數據處理；靜摩擦力方向的判定 教學方法：探究式教學法、啟發討論式教學法

教具準備：波珠子、塑料筷子，木筷子、燒杯、啤酒瓶、洗衣粉、帶有定滑輪的平板一塊、測力計、毛巾 教學過程

(一)引入新課

學生實驗1：把波珠子放在燒杯里，請學生先用塑料筷子嘗試把波珠子夾起，再用木筷子夾波珠子。

學生實驗2：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，拿著毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實驗對比引入新課。

(二)新課教學

1．動摩擦力

從學生實驗中引出滑動摩擦力的概念，作用點和方向

滑動摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向，且跟物體的相對滑動方向相反

學生實驗：在玻璃板上鋪上毛巾測力計拉木塊使它也做勻速直線運動，記下讀數。然后把木塊放在玻璃板上，用測力計拉木塊做勻速直線運動，記下測力計的讀數，在木塊上加上鉤碼，用測力計拉木塊做勻速直線運動，記下讀數，試分析數據，物體受到的摩擦力跟什么因素有關。

教師講解：實驗表明滑動摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比，有公式：F=μN。μ是動摩擦因數，由摩擦面的材料和粗糙程度決定

2．靜摩擦力

演示實驗1：推講臺而講臺不動，引導學生得出靜摩擦力的概念

從實驗1引導學生得出靜摩擦力產生的條件：相互接觸，不光滑，有壓力，有相對運動趨勢。演示實驗2：

當定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時，物塊保持靜止狀態。

提出問題：物塊靜止，它受板的靜摩擦力多大？方向如何？你是根據什么原理判斷的？ 當懸掛的砝碼增加到100g時，物塊仍保持靜止狀態。

提出問題：物塊此時所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化？設想一下，如果將砝碼B摘去，靜摩擦力又將如何變化？

在同學回答的基礎上歸納出：一般靜摩擦力的大小沒有一個確定的值，類似上述情況，當物塊不動處于平衡狀態時，靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化，總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向，總是沿接觸面切線方向；跟拉力的方向相反，或者說跟物體間相對滑動趨勢方向相反。

明確：在一般情況下，如果兩個相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用，則并不一定處于最大靜摩擦狀態，最大靜摩擦力等于使物體將要開始運動所需的推力。

練習小結： 作業：

板書設計

1．滑動摩擦力

滑動摩擦力產生的條件：相互接觸，表面粗糙，有彈力，發生相對運動時。滑動摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對運動的方向相反。滑動摩擦力的大小：F=μN 2．靜摩擦力

靜摩擦力產生的條件：相互接觸，表面粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢，靜摩擦力的方向：跟接觸面相切，跟相對運動趨勢的方向相反。靜摩擦力的大小：0～fm