第一篇：《運動與摩擦力》教案

《運動與摩擦力》教案

【教學目標】

知識與能力：

1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力； 2．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

過程與方法 ：

1．學習測量摩擦力的大小；

2．推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系； 3．做摩擦力大小的對比實驗。情感、態(tài)度、價值觀： 1．養(yǎng)成認真進行實驗的習慣;2．了解摩擦力在生活中的作用。

【重點和難點】

重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。

【教學準備】

學生準備：彈簧測力計（5N），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。

教師準備：彈簧測力計（5N），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），教學課件。

【教學過程】

一、導入

（一）認識摩擦

1、科學源于生活，在我們的生活中有許多現(xiàn)象，也都可以通過科學知識進行合理的解釋。下面同學們做一個有趣的游戲，左手在空中畫圓，右手在桌子上畫圓，體會有什么不同。（一個學生回答即可）

2、說的真好，在科學上，我們把這種現(xiàn)象叫做摩擦。

3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？（５、６個學生說即可）

（二）摩擦與運動密不可分

1、看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？（幾個同學討論對摩擦的認識）

2、你們真善于思考！一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，與此同時，也會產(chǎn)生一個阻礙運動的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節(jié)課的探究重點。

二、了解摩擦力

（一）．感受認識摩擦力的大小。

師：我們以前學過，可以用什么來測量力的大小呢？請問使用測力計時應注意什么問題呢？（用之前首先調(diào)零，讀數(shù)時眼睛要與指針相平，要讀出測力計的數(shù)據(jù)，不要超過測力計的最大量程。）其實摩擦力也可以用這種工具來測量力的大小。

（二）．測量摩擦力的大小

（1）用彈簧測力計測量摩擦力的大小。

當我們用彈簧測力計慢慢拉動運貨小車時，測力計的計數(shù)就是它所受到的摩擦力，在測量摩擦力前要先把測力計的指針調(diào)到零位，測力時，要讓小車勻速直線運動，讀數(shù)時視線要與指針相平。特別應注意，你的測力計不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動的物體相平。下面我們來用測力計測一下我們的運貨小車裝運鉤碼時受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力。看哪個小組完成的快。

（2）學生動手測試，師巡視，個別指導。學生分組練習物體運動時受到的摩擦力。

（3）（如果學生測出的數(shù)據(jù)基本相同，老師提出來一個不同的。）

三、研究摩擦力的大小與什么有關系。

（一）推測摩擦力的大小與什么有關系

1、通過自己的親手操作，大家都測出了摩擦力。請各組派代表說出你們測量的摩擦力是多少？

2、很好，從這些數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦力的大小與什么因素有關，有什么樣的關系呢？

3、學生討論，提出假設。

4、（適時板書接觸面光滑程度和物體的重量）你們真善于思考總結。你們的猜測都有著一定道理，那他們之間可能有著怎樣的關系呢？想探究嗎？

（二）探究摩擦力與接觸面光滑程度的關系。

1、影響摩擦力的因素有很多，我們先來探究一下摩擦力與接觸面光滑程度的關系吧。老師可先提醒大家這是一個對比實驗，我們應讓我們得到的數(shù)據(jù)形成對比，想想應該如何利用手中的材料（運貨小車、鉤碼，測力計，鼠標墊）完成這個實驗呢？

2、學生一起討論實驗方案，并記錄實驗方案。

3、你們真可稱得上是小小科學家，想的都很周到。為了幫助大家更好地掌握實驗方法，老師給予大家一些提示，請看大屏幕。如果有時間，你們還可以選擇其它的接觸面，比如地面，桌面來進行實驗，填寫在第三行。你們會做了嗎？實驗時，注意實驗數(shù)據(jù)的記錄，當你們完成實驗后，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我，好不好？

4、生分組實驗，教師巡視。

5、通過剛才的實驗，大家是比較一下自己的測量數(shù)據(jù)，接觸面光滑，摩擦力大還是小。也就是說，每一個小組都是接觸面光滑摩擦力小嗎？

（三）探究摩擦力與物體輕重的關系。

1、現(xiàn)在我想問一下，你們小組接觸面光滑時，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個數(shù)嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同）

2、如何證明被測物體重量與摩擦力的關系呢？

3、指出1-2個學生說出實驗方法。老師聽明白了，是這樣做對嗎？讓學生看大屏幕的提示。

４、生分組實驗，教師巡視。

５、學生比較一下自己的測量數(shù)據(jù)，被測物體物體重時，摩擦力是大還是小呢？被測物體物體輕時，摩擦力是大還是小呢？

６、你們的實驗很成功，數(shù)據(jù)也很準確，得到的結論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。

四、課堂總結。

我們的生活中，時時刻刻離不開摩擦力，摩擦力有時給我們帶來了很多方便。有時也給我們帶來了不應有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。

板書設計：

運動與摩擦力

一、摩擦力

二、影響滑動摩擦力大小的因素

壓力大小、接觸面的粗糙程度

三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法

教學反思：

第二篇：運動與摩擦力

《運動與摩擦力》教學設計

【教學目標】

科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關，表面光滑，摩擦力小，表面粗糙，摩擦力大；摩擦力的大小和物體的重量有關，物體越重，摩擦力越大，物體越輕，摩擦力越小。

過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態(tài)度、價值觀：認真實驗并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神與態(tài)度。

【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系 【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗

【教學準備】彈簧測力計、盒子、鉤碼、毛巾、作業(yè)本、新鞋子和舊鞋子的鞋底圖片

一、導入，認識摩擦

1、出示圖片，新、舊鞋子。看兩雙鞋子的鞋底猜一猜哪雙是新鞋子、哪雙是舊鞋子？新鞋子的底穿了一段時間就變成這個樣子了，這是什么原因呢？（預設：磨損、摩擦）你講到了一個關鍵詞：摩擦 接問：什么和什么摩擦？

板書：摩擦。接問：這是什么和什么摩擦？ 師示范幾個動作，全班學生說說什么和什么摩擦？ 師：那生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象？能舉例說說嘛？

師：剛才我們講到了很多關于摩擦的例子，你有沒有發(fā)現(xiàn)物體都是在什么樣的情況下產(chǎn)生摩擦的？（預設：都與運動有關）板書：運動

2、師：那你現(xiàn)在知道了嗎，什么叫摩擦？（一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦。）學生先說，然后課件出示

二、感受摩擦，建構摩擦力的概念

1、生活中有那么多的摩擦現(xiàn)象，我們也來感受一下，跟我做。（把右手貼住桌面往前推動）這是什么和什么摩擦？有什么感覺？（預設：阻礙手向前運動）說明了什么？主要說出摩擦產(chǎn)生力 摩擦有力，（板書：力）這力與手運動方向一致嗎？

2、師：那你現(xiàn)在知道了嗎，什么叫摩擦力呢？（學生說，教師補充）（一個物體在另一個物體的表運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。）課件出示

3、再一次感受手推桌面帶來的摩擦力，重重推，輕輕推，感受摩擦力有大小。

三、測量摩擦力的大小

1、師：摩擦力力有大小，除了能感覺外，我們還可以借助工具測量，是什么工具？（出示彈簧測力計）學生說說彈簧測力計的使用方法。師：摩擦力也可以測量。（課件出示：摩擦力的大小是可以測量的。方法：用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力，就相當于是它受到的摩擦力。）教師演示

2、學生小組測量筆袋在桌面運動受到的摩擦力。學生小組實驗。

3、同學們已經(jīng)能夠準確、熟練地測量物體受到的摩擦力大小，那你們測得的物體運動時受到的摩擦力大小一樣嗎？（互相交流）物體運動受到的摩擦力大小可能和什么因素有關？ 學生猜測，教師板書：

4、能用實驗證明嗎？老師準備了這些材料，你能不能利用材料設計實驗來證明你們的猜測呢？

師：這類實驗屬于哪種類型實驗？（對比實驗）課件出示：對比實驗

實驗要改變什么條件，你們準備怎么改變？ 實驗中不能改變什么條件，你們怎么保持不變？ 學生討論實驗方案，并匯報，全班幫助交流。

5、學生實驗，拿出記錄單

摩擦力大小與接觸面光滑程度關系實驗記錄單 不改變條件 要改變條件（接觸面光滑程度）摩擦力大小

我們的發(fā)現(xiàn)：物體間接觸面光滑，摩擦力（）；物體間接觸面粗糙，摩擦力（）。

學生實驗，完成記錄單，并匯報。

6、小結：通過實驗，我們很清楚的知道，物體間接觸面光滑，摩擦力越小，物體間接觸面粗糙，摩擦力越大。

7、摩擦力大小與物體重量有關系嗎？要想研究摩擦力大小與物體重量之間的關系，需要什么材料？（小組討論一下，匯報。師講解增加或減少鉤碼獲得重的物體和輕的物體。）

8、小組討論實驗方案，領取材料，進行實驗。摩擦力大小與物體重量關系實驗記錄單 不改變條件 要改變條件（）摩擦力大小

我們的發(fā)現(xiàn)：物體重，運動時的摩擦力（）；物體輕，運動時的摩擦力（）。

9、小結：摩擦力大小與物體的重量也有關系：物體重，運動時摩擦力大；物體輕，運動時摩擦力小。

四、總結

今天這節(jié)課，你收獲了什么？

影響摩擦力大小的因素，除了接觸面情況和物體重量之外，還可能有什么？

板書：運動與摩擦力 大小

接觸面的光滑程度粗糙光滑 物體的重量重輕

反思：

《運動和摩擦力》是教科版《科學》五年級上冊第四單元第5課內(nèi)容。在前一課中，學生已經(jīng)學會使用彈簧測力計。因此，這節(jié)課主要通過引導、觀察、討論、實驗操作等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力是有大小的，猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課教學，這并不是一堂出彩的課，因此寫點自己膚淺的反思：

1、學生對“摩擦”這詞并不陌生，但真正理解摩擦現(xiàn)象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導鞋底與地面發(fā)生摩擦，接著又加了幾個工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”，讓學生具體說說什么和什么發(fā)生摩擦。然后讓學生舉例說說生活中的摩擦現(xiàn)象，師引導具體說說，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運動有關”。最后，用手推桌面，感覺出摩擦是有力的，這力與手運動方向相反。自認為這樣的引導是不錯的，為后面摩擦力的測量做了鋪墊。但是課后仔細想想，由于自己在前一天試教時，拖堂時間太長，所以在這一環(huán)節(jié)中，沒有讓學生充分的表達自己意見和想法。以至于這部分內(nèi)容有些趕場的感覺，擔心留給學生后面實驗的時間不夠。

2、兩個實驗，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系”、“摩擦力大小與物體重量關系”，由于自己引導的不夠到位，致使學生表達的不完整，教師還是講的太多，忽略學生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實驗后，只剩其中的一小組動作慢了些，致使其他小組等待，課后想想這是不合理的，教師在巡視之中就應該發(fā)現(xiàn)這組，并對這組多加指導。兩組實驗得出結論，教師就草草收尾，并未對實驗中學生得出的數(shù)據(jù)進行分析，試問科學性何在。

3、評價促進學生發(fā)展，本堂課中，教師鼓勵、贊揚學生的語言缺乏，有失學生課堂學習的積極性。這是自己在以后的課堂教學中著重注意的地方。

總之，這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作中自己應該多推敲、多學習，努力提升自己的專業(yè)水平，讓學生有興趣上科學課。對自己的每一節(jié)科學課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進步。

第三篇：《運動與摩擦力》優(yōu)秀教案

《運動與摩擦力》教案

設計理念：

1、科學學習要以探究為核心的理念。

2、學生是科學學習的主體。

3、體現(xiàn)科學課程密切聯(lián)系生活、運用于生活。

教材分析：

《運動與摩擦力》是教科版五年級上冊《運動與力》單元第5課，從本課起，單元的探究活動轉(zhuǎn)入對摩擦力的研究，共有三個活動：

1、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。通過在桌子上拖動手掌等方法感知摩擦力，通過測量物體剛剛能運動起來需要的力來感知摩擦力。

2、研究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系。有提供的材料設計實驗來檢驗推測。

3、研究摩擦力大小與物體重量的關系。要求學生獨立完成實驗。

感知摩擦力以后讓學生知道摩擦力不僅客觀存在，而且它們的大小有時還不同，因而引出探究影響摩擦力大小因素的問題，對于摩擦力的概念只要求學生達到了解水平，重難點是在探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。

學情分析：

五年級的學生已掌握了一定科學探究學習的能力，積累的生活經(jīng)驗也較多。對摩擦力，他們感性知識比較豐富。學生的這些原有認知和生活經(jīng)驗，為本節(jié)課的開展提供了很好的學習基礎，同時使學生將科學與生活更好的聯(lián)系起來，運用科學于生活。這對學生的生活、學習，科學素養(yǎng)的形成都具有重大的意義。

教學目標：

科學概念：

一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。過程與方法： 測量摩擦力的大小。

推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。做摩擦力大小的對比實驗。情感、態(tài)度、價值觀：

形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。

教學重點、難點：

重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。

教學準備：

課前準備：了解學生“對比實驗”和“彈簧秤使用”掌握情況。演示實驗材料：小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、砂皮紙。分組實驗材料：彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、砂皮紙。

教學流程：

（一）對比觀察，感知摩擦和摩擦力

1.師：對比觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

2.體驗：伸出你的手，把手掌貼緊在桌面上，使勁地向下滑動1次，有什么感覺？ 3.小結： 設計意圖：通過對比觀察新舊輪胎和新舊運動鞋的變化，感知“汽車運動時，輪胎與地面發(fā)生摩擦”“人運動時，鞋底與地面發(fā)生摩擦”，形成“摩擦”的概念。追問“生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象？”使學生知道“摩擦處處存在”。在此基礎上，通過手掌與桌面的摩擦進一步感知“摩擦力”的存在，并借助課件提出“摩擦力”的概念。]

（二）測量摩擦力

1、鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？

2、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？

師示范，“一小格，兩小格，三小格??六小格”師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“0.3N”

設計意圖：“學會正確測量摩擦力”和“感知物體靜止時也存在摩擦力”。測量摩擦力是本課教學的一個基點，之前，學生學習了“測量力的大小”，但方法有所不一：1.沿水平方向測拉力。2.測能使物體剛運動起來的力的大小。操作難度有所提高。在這一環(huán)節(jié)中，“怎樣讓學生感知到靜摩擦的存在”是一難點。

（三）討論、猜測“摩擦力的大小與哪些因素有關系”

1.（出示幾種有代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關呢？ 2.看來，摩擦力的大小可能和很多因素都有關系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進行研究。

（四）實驗探究“粗糙表面和光滑表面哪個摩擦力大？”

1.猜測：

2.小組討論，交流（實物投影計劃表）

3.學生分組實驗（填寫實驗記錄單1），教師巡視個別指導。4.交流反饋，得出結論

設計意圖：在學習《生物與環(huán)境》單元中，學生重點學習了“對比實驗”。本環(huán)節(jié)經(jīng)歷“推測，設計實驗驗證摩擦力與物體表面光滑程度之間的關系”這一過程，不僅使學生知道“物體表面光滑，摩擦力小；物體表面粗糙，摩擦力大”，而且再次訓練學生識別和控制變量的方法]

（五）研究“物體輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程要求學生小組獨立完成）

1.師：摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關系呢？ 2.學生猜測：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

3.師：實驗中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）

師：請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2 4.生實驗并填寫實驗記錄單2 5.學生根據(jù)實驗報告單反饋實驗結果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

設計意圖：在經(jīng)歷第四部分詳細設計實驗后，本環(huán)節(jié)將讓學生自己通過獨立完成整個探究過程，從而提升學生科學探究的能力]

（六）課堂小結

1．通過以上實驗的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系？

2、多媒體展示人們在生活中是怎樣應用我們所學的知識來控制摩擦力的。3．運動和摩擦力還有哪些關系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

（七）作業(yè) 填空題

1、由于摩擦，物體會受到一個阻礙運動的力，這種力叫做。

2、摩擦力的大小與物體的 和 有關。兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力就 ；兩個物體接觸面越，摩擦力就。物體越重，摩擦力就 ；物體越輕，摩擦力就。

選擇

1、桌上拉動木塊可以用（）測量出摩擦力的大小。A、測力計 B、水平尺 C、天平秤

2、在（）上水平拉動同一輛小車，用的力最省。A、玻璃 B、木板 C、毛巾

3、摩擦力的方向與物體運動的方向（）。A、相同 B、相反 C、都有可能

4、關于摩擦力，下列說法不正確的是（）A、物體運動速度越快，摩擦力越大 B、滑動摩擦力的方向與物體運動的方向相反

C、物體越重，滑動摩擦力越大

5、小車載重量越大，受到的摩擦力越（）。

A、大 B、小 C、與載重量無關

6、在做摩擦力大小與物體重量關系實驗時要改變的條件是（）。

A、拉動物體的速度 B、物體的輕重 C、表面的光滑程度

判斷

1、物體不動就不會受到摩擦力的作用。（）

2、摩擦力的大小是可以測量的。（）

3、載滿貨物的大卡車很不容易停下來，所以可以說明物體越重，摩擦力越小。（）

4、汽車急剎車時，車輪和地面之間的是滑動摩擦（）

5、因為摩擦力的存在，我們在拖動物體時很費力，所以摩擦力的存在只有壞處，沒有好處。（）

6、物體要運動，就要先克服摩擦力（）

（八）課堂拓展

運動和摩擦力還有哪些關系呢？

第四篇：《運動與摩擦力》說課稿

《運動與摩擦力》說課稿

一、說教材

《運動與摩擦力》是教科版小學科學五年級上冊四單元“運動和力”的第五課。本單元屬于力學知識板塊，學生初次學習，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認識、力的測量；然后進入本課的學習。此前學生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實驗，本課的知識是學習第六課“滑動與滾動”的基礎。本單元的學習內(nèi)容與初中《科學》的力學單元聯(lián)系緊密，為初中學生學習靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎。本課的探究活動可分為三個部分：第一、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系，這一活動是要求學生根據(jù)材料來自行設計實驗、檢驗推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關系。根據(jù)新課程標準，對學生學科學、用科學能力的要求及本課特點，本人確定的本課教學目標是：

科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

探究技能：通過推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運用數(shù)據(jù)進行分析得出結論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。情感、態(tài)度、價值觀：形成認真實驗、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論的科學精神。

本課的重點：認識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關系。本課的難點;掌握測定摩擦力大小關系的實驗。

二、說學法、教法

教法：以學生為科學學習的主體，教師主導課堂教學。在教學中主要采用實驗探究法。讓學生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設計實驗，通過實驗分析數(shù)據(jù)得出結論。同時充分利用各小組的相互合作，使學生之間有更好交流，讓教學更容易突破重難點，再輔以課件教學，激發(fā)學生學科學、愛科學的情感。學法：與教法相適應，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生分組實驗，相互合作，把大部分時間給學生實驗，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當點撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結，真正做到“以探究為核心，以學生為主體”。

三、說教學程序

1、談話導入——認知摩擦

好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能激起學習注意力，更能拉住學生思維，引發(fā)學生思考。教學一開始，多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學生比較容易地認識“摩擦”現(xiàn)象，并讓學生思考，舉例說說生活、學習中的摩擦現(xiàn)象。我預設學生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再強調(diào)指出“兩個物體的接觸面有相對運動時都會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學，為學生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因為這個概念是建立在學生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

2、認識摩擦現(xiàn)象，感知摩擦力

認知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當橡皮筋被拉長時產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦時是否也存在一種力？為什么這樣引導？因為我想對“摩擦力”這個概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊，但教學中如何讓學生感知理解，作一個很好的引入滲透，我覺得是十分關鍵的。因為如果將書上的摩擦力概念出示，直接讓學生理解掌握，我覺得比較勉強，學生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導，就能讓學生較容易去思考聯(lián)系，然后會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學生自己感知摩擦力的活動中，我就及時給予學生引導，比如：讓學生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時的用力大小來感知摩擦力，同時提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無處不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可測量的：“剛好能使物體運動起來的力就是它受到的摩擦力大小”。明確了摩擦力大小可測量后，再將如何測量，測量方法進行強調(diào)指導，為下一個活動作好鋪墊。

強調(diào)指導了測摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測桌上一樣物體（自己學習用品或教師準備的大小不一的螺帽）運動時的摩擦力。在這我想是否可提示學生：如果小組內(nèi)選的物品比較大，可放在地上測。這樣設計也是為讓學生匯報結果并分析時引起學生的思考（接觸面關系）。然后讓學生匯報所測物體及結果，老師簡單板書后提出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？這里的活動設計一是為了讓學生熟練并掌握測摩擦力大小的方法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個對比實驗。

3、設計實驗、推測猜想

當學生提出猜測后，給予小結：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關；摩擦力大小可能與物體重量的有關。然后，引導提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗證？再由學生思考、小組討論實驗計劃。首先，明確實驗探究摩擦力大小與接觸面的關系，讓學生思考設計實驗。如果在設計實驗計劃時出現(xiàn)困難，就及時給予點撥：從中也可以出現(xiàn)結構性材料加以引導。因為實驗計劃的制定，對于學生來說是探究的一個重點，同時可能也是一個難點。所以教學中應先讓學生獨立思考，然后小組進行討論，最后全班集體交流。這樣我想學生在交流時才會每個人都有話可說，因為交流之前給了每個人思考的時間與空間。在探究設計“摩擦力大小與接觸面的關系”實驗計劃時應強調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實驗方法，集體交流統(tǒng)一標準后教師可課件出示實驗要求。

結論得出要通過實驗數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學生實驗是重點，但實驗過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結論得出關鍵點。當學生實驗探究時，要求小組實驗過程中對同一物體拉動粗糙面和光滑面時的拉力大小進行記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進行板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結論。結論的得出我想一定要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對全班同學實驗所得的數(shù)據(jù)進行分析十分關鍵，應該給學生充足的時間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結論也必須在初步認知的基礎上，所以在分析全班同學的數(shù)據(jù)前應該讓學生先分析小組內(nèi)實驗現(xiàn)象，這樣更有利于讓學生得出結論。

在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”這一結論后，再讓學生思考設計摩擦力大小與物體重量關系的對比實驗，因為有了第一個實驗計劃的制定。對這個實驗計劃的制定學生會比較容易得出。所以教學時可讓小組直接討論，匯報設計方案。明確實驗方法后讓學生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時的運動摩擦力，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結論：物體重，運動時的摩擦力大；物體輕，運動時的摩擦力小。

4、課后拓展延伸

實驗探究了摩擦力大小與什么因素有關后，引導學生自行總結本節(jié)課知識：同學們，通過本課的學習，有什么收獲？同時，請大家思考摩擦力的大小看來是 可以改變的，那人們?yōu)榱藴p小物體運動時的摩擦力會想出什么辦法？對物體做出怎樣的設計？（如果學生舉出例子并回答出滾動時，教師可以給予肯定，然后引導下節(jié)課我們還會對滾動做具體研究。）同時提出：大家舉了那么多例子都是減小摩擦力，那看來摩擦力是小點好啊，最好一點都沒有！你們認為呢？（學生舉手想說）教師小結：大家想發(fā)表意見，時間關系我們也不交流了，有興趣你們多看書，查點資料，下節(jié)課我們在討論。

第五篇：運動與摩擦力教案

運動與摩擦力

宣化第一寄宿制雙語學校 劉玉春

教學目標： 認知目標——

1．學生感受到摩擦力的存在。

2．知道摩擦力是一種阻礙物體運動的力。

3．知道摩擦力的大小與接觸面的狀況(光滑、粗糙程度)有關系；還與物體的輕重有關系。能力目標——

1．能設計、完成影響物體摩擦力的有關因素的大小的實驗。2．培養(yǎng)學生假設、設計實驗、動手實踐解決實際問題的科學探究能力。情感目標——

培養(yǎng)學生合作探究科學知識的興趣。教學重難點：

教學重點：研究摩擦力的大小與哪些因素有關。

教學難點：設計對比實驗，研究影響摩擦力大小的有關因素。教具準備：

鉤碼盒，鉤碼，測力計、木板、實驗記錄單

一、激趣導入

師：同學們，周末我準備領大家去登山，媽媽為你準備了兩雙運動鞋，一雙新鞋，一雙舊鞋，你會選擇穿哪一雙？（屏幕顯示新舊兩雙運動鞋）

生：我會穿新鞋。師：能說說你的理由嗎？

生：新鞋的鞋底有很多條紋，可以防滑。師：說的很有道理。

師：那，這雙舊鞋的鞋底為什么變得光滑了呢？ 生：是被地面磨的。生：行走時被地面磨損了。

師：對。我們行走時鞋底與地面發(fā)生了摩擦，使鞋底變光滑了。（課件演示：一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發(fā)生摩擦，）

師：請同學們想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢。生：擦黑板的時候，黑板擦與黑板之間會有摩擦。生：用橡皮擦錯字時，橡皮與紙之間會有摩擦。

師：是呀，摩擦現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，隨時都在影響我們的生活，所以，我們應該研究它。

二、感受摩擦現(xiàn)象。1．師生實驗感受摩擦現(xiàn)象。

師：下面我們一起來做個小游戲。請你跟我一起做，伸出右手像老師這樣在空中拖動兩下，然后再放到桌上緊貼桌面再拖動兩下。師生活動。

師：這兩次拖動，你的手掌有什么不一樣的感覺？ 生：在空中拖動，手沒什么感覺；在桌子上拖動，手癢癢的。生：手在桌子上拖動時感覺要費力些。

師：手在桌面上拖動為什費力？這是由于摩擦造成的。由于摩擦，我們的手運動時會受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。由于有摩擦力，所以，我們的手拖動時感到費力。（板書：摩擦力）出示課件：運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。學生齊讀整句話。2．探究摩擦力的產(chǎn)生

師：手在空中運動，不接觸桌子，手和桌子之間有摩擦力嗎？這說明摩擦力產(chǎn)生時兩個物體必須接觸。

師：現(xiàn)在把手放在桌面上，靜止不動，這時，手和桌子之間有摩擦力嗎？這說明摩擦力的產(chǎn)生需要運動。

師：摩擦力與物體的運動有著密切的關系。今天我們研究的主題就是：運動與摩擦力。

三、探究摩擦力的大小與什么因素有關 1．在活動中體驗摩擦力的大小

師：摩擦力無處不在。請看，老師這里的鉤碼盒在移動時會產(chǎn)生摩擦力，那這時的摩擦力到底有多大呢？我們有什么辦法知道？ 生：我們可以用測力計測量。

師：對。我們可以使用測力計來測量摩擦力的大小。那又該怎樣測量呢？

（課件出示測量摩擦力的方法）師：一起讀一讀這句話。

師：你覺得我們在測量摩擦力的時候應該注意些什么？ 生：測力計要沿水平方向拉物體。師：你來示范一下。

師：除了要注意這點外，你覺得還應提醒大家什么？ 生：注意觀察物體剛起動時測力計顯示的刻度。師：對，謝謝你的提醒。

師：同學們想不想親自動手測量物體運動時產(chǎn)生的摩擦力。生：想！

師：好！老師給各小組準備了一個鉤碼盒，里面有幾個鉤碼，大家測量一下拖動它時產(chǎn)生的摩擦力。你也可以測量你的筆袋或文具盒運動時的摩擦力。每人測一次，比一比，看誰測得最準確規(guī)范。學生活動。

師：剛才同學們都測量的非常認真。下面我們匯報一下，你測得的摩擦力是多少呢？ 學生匯報。2．討論交流。

師：大家看一看黑板上的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎。大家測量的摩擦力的大小為什么不一樣呢？你覺得摩擦力的大小可能和什么因素有關呢？請小組同學討論一下。學生討論。

師：大家研究得很認真，下面我們交流一下，摩擦力的大小可能和那些因素有關呢。

生1：可能與物體之間的接觸面光滑程度有關。生2：可能與物體的重量有關。

生3：我們組認為可能與物體的運動方式有關。生4：我們認為可能與接觸面的大小有關。

師：同學們的猜測可真是多種多樣！由于時間的關系，我們這節(jié)課，只選擇摩擦力的大小與接觸面、物體的重量來研究，好嗎？ 3．驗證摩擦力的大小與接觸面光滑程度有關。（1）學生討論實驗方法。

師：首先，我們來研究摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的關系。想一想：接觸面光滑，物體受到的摩擦力大，還是接觸面粗糙受到的摩擦力大？(根據(jù)所述板書)生：我認為接觸面越光滑，摩擦力就越小；接觸面越粗糙，摩擦力就越大。

生：我認為接觸面越光滑，摩擦力就越大；接觸面越粗糙，摩擦力就越小。

師：出現(xiàn)了不同的意見我們該怎么辦呢？

生：做實驗。老師給你們準備了一些實驗材料：一塊光滑的木板、一塊粗糙的木板、一盒鉤碼，你們怎樣來設計這個實驗呢？ 出示思考問題，出示實驗記錄表一。師：請同學們仔細觀察記錄表，想一想要改變的條件是什么？（出示課件）

生：接觸面的光滑程度。師：怎樣去改變呢？

生：一個接觸面要光滑，一個接觸面要粗糙。師：那么不改變的條件是什么？ 生：不改變的條件是物體的重量。

師：你們看，摩擦力大小與接觸面光滑程度關系的實驗方案已經(jīng)設計好了。想不想做實驗？ 生：想。

師：但是，在做實驗之前，老師有個小小的要求：（1）請記錄員先把實驗記錄表填寫完整后，再進行實驗。（2）實驗完成后，請記錄員及時填好余下的記錄，材料員整理好實驗材料。好，現(xiàn)在開始實驗！學生開始實驗（4分鐘）

師：老師發(fā)現(xiàn)你們組最先做完的，你們組來給大家介紹一下好嗎？（根據(jù)匯報實驗數(shù)據(jù)，教師板書數(shù)據(jù)）

生：我發(fā)現(xiàn)了接觸面越光滑，摩擦力就越小；接觸面越粗糙，摩擦力就越大。

（五）摩擦力大小與物體重量的關系

師：通過剛才的實驗，我們知道了：接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力就大。想一想：摩擦力的大小與物體的重量到底有怎樣的關系呢？誰來猜測一下？ 生:物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

生;物體越重，運動時摩擦力越小；物體越輕，運動時摩擦力越大。師：現(xiàn)在又出現(xiàn)了不同的猜測結果，這次是我們小組合作自己來設計實驗方案，并實驗。開始 學生設計實驗方案并實驗。

師：哪個小組先來匯報一下你們的實驗結果？ 各小組匯報。

生：物體越輕，運動時摩擦力越小；物體越重，運動時摩擦力越大。師：你們的實驗很成功，數(shù)據(jù)也很準確，得到的結論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。

四、課堂總結

師：通過這節(jié)課的學習，我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么因素有關系？ 生：和物體的重量有關。生：和接觸面的光滑程度有關。

五、拓展：解決生活中的問題：

師：同學們通過學習，收獲了這么多，那你們能運用今天學到的知識來幫幫這位司機嗎？他不小心將車子的輪胎陷進了泥坑，怎么開也開不出來？怎么辦呢？

六、布置作業(yè) 這兒還有一個人需要你們的幫助，你們快來幫他想想辦法吧！請同學們課后想想，下節(jié)課我們來繼續(xù)研究摩擦力。

板書設計：

接觸面光滑程度

物體的重量

運動的速度

物體的大小

運動與摩擦力 光滑 粗糙 輕 重 ？ ？ 摩擦力小 大 小 大