第一篇：小學科學運動與摩擦力優秀教案

運動與摩擦力

一、教學目標

科學概念

一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力。

在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關，又與物體的輕重有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。

過程與方法

測量摩擦力的大小。

推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。

做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態度、價值觀

形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

了解摩擦力在生活中的作用；培養學生的動手能力。

二、教學重點、難點

重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。

難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。

三、教學準備

學生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。

摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關系實驗記錄表。

教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示實驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。

多媒體教學課件等。（學生有的教師也有一份）

四、教學過程

（一）感知摩擦力

1.老師給同學們表演一個有趣的小實驗，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個小實驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？

同學們都有這樣一個生活經驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？

2.體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？

3.演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。

把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動的。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。

摩擦現象在我們身邊到處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。這節課我們就來研究《運動與摩擦力》。（板書課題）

4.課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。

實物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。

（二）實驗探究摩擦力大小和什么因素有關

1.演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的??

(盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進)

播放測量摩擦力大小的錄像：用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動，當文具袋做勻速直線運動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

2.演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實驗木塊下滑而第二次實驗卻沒有下滑。為什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？

在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？

3.看看老師為你們準備了哪些實驗材料？怎樣用它們來驗證我們的猜想呢？這里有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實驗分別來研究。怎樣設計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關系呢？

4.出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關系實驗記錄表。小組輕聲討論實驗方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。

學生演示并匯報實驗方法，提出注意事項，學生分小組實驗。

匯報實驗結果：在水平面上運動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。

5.剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經記錄下來了，現在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？

出示：摩擦力大小與物體重量關系實驗記錄表。（學習方法同上）6.播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。

我們已經知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關呢？

演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離很小，換種運動方式變滑動為滾動，移動距離增大。

（三）拓展應用

1.利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？

生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？

作業：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀察報告。2.總結：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。揭示聽話玩具小人謎底。

五、教學反思

依據課程標準基本理念和具體要求，在了解了學生實際和分析教材的基礎上，我對教學內容進行了適當的擴展和延伸，對活動所需材料進行了大膽的改進，使教學內容更接近學生生活實際，更利于學生的思維、能力等方面的發展。教師的一項教具創作總會引起學生極大的興趣和關注，他們會去模仿，還可能去創作、發展。使用這些材料既經濟實惠又能開啟學生的創造智慧，讓他們覺得科學探究就在我們身邊，會促進他們更留心身邊的生活材料，引發觀察和思考，從中學會發現。用生活材料做科學探究活動，其價值遠遠超出從活動中獲得的知識，重要的是可以促進學生綜合的科學素養的形成與發展。

這節課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括課件的制作、教學的設計、精心準備的有結構性的材料等。本課力求突出以學生為本，以活動為中心的教學理念，充分發揮信息技術的優勢，最大限度地發揮學生的主觀能動性。通過設置有利于學生主動探究學習的環境，并提供充分的指導和精心選擇有結構的材料，關注探究技能的訓練，讓學生全面有效地體驗科學探究過程。

從學生對事物的好奇心出發，利用和摩擦力有關的兩個不同的小實驗導入給枯燥的內容創設新穎有趣的情境，能很快激發起學生探究知識的欲望和產生疑問。我用了兩種方法制作了兩個聽話的小人。第一種是把一根鐵絲的兩端各擰一個孔，中間再擰一個孔，使得這三個小孔不在一條直線上，再用一根粗棉線穿上，把它放在長度合適的瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里。第二種只是把穿上粗棉線的吸管放進瓶底和瓶蓋都打有小孔的塑料瓶里，再塞進一紙團，讓吸管始終保持彎曲狀態，把多余的吸管剪去。這樣就做好了聽話的瓶子。原理是：瓶子里面不是直孔，是彎曲孔，繩子一松摩擦力減小，繩子上的瓶子從彎孔過去；一拉緊摩擦力增大，瓶子就過不去了。

本課最大的亮點就是我在演示實驗材料的制作上花了太多的心思。通過兩組演示材料的組合實驗，我把抽象的摩擦力的概念轉變為更直觀形象的不僅可以用手感覺而且可以用眼看得到的摩擦力，為學生的實驗提供了最直接的經驗。這是一個很好的創意。起到了啟迪學生思維，使課堂學習變得生動有趣，激發和維護學生的好奇心和探究欲。達到了提高學生自主設計對比實驗的成功率。從而充分發揮他們的創造精神，讓他們在課堂學習的全過程中始終保持飽滿的探究熱情。演示實驗材料具體做法是：（1）接觸面粗糙程度不同的斜面裝置組合一套。用寬6.5 cm，厚1 cm，底長48 cm條形木板與高21 cm的條形木塊用鉸鏈連接固定與一塊長47 cm的條形木板組成斜面；另一塊短木塊（一面粗糙另一面光滑）長23 cm。（2）上下用木塊（一塊粗糙另一塊光滑），兩側各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合一套。矩形框長26 cm，寬5 cm，高13 cm。把它放在長47 cm的條形木板上（一面粗糙另一面光滑）。

布魯納曾經指出，最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，學生一旦對所學知識產生興趣，就會產生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。為了激發學生的興趣，我適時引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，簡短生動的模擬現象明顯、清晰的實驗過程，幫助學生觀察，從而彌補學生實驗的不足。充分調動學生多種感官，達到感性認識和理性認識的有機結合。做到用最有效的資源獲得最大的效益。郁波老師說“新的學習科學正在改變傳統的對學科的看法”。聯系“真實”問題進行學習。讓學生在嘗試解決這些“真實”問題的活動過程中形成良好的科學素養。學生在設計實驗過程中，綜合運用所學知識和生活經驗，利用相同的材料設計出不同的實驗裝置，表現出一定的實踐能力和創新精神。利用課件再現生活中大量的事例圖片來豐富教學內容，為學生的表達與交流提供廣闊的平臺，讓他們進一步認識摩擦力在實際應用中的意義，同時讓他們體會到我們的研究發現只有服務于生活才能真正體現研究成果的價值。讓學生切身感受到學以致用的成功和喜悅，拓寬了學生的視野，提高了教學效率。

在教學實踐中，我們要正確把握教材的設計理念，靈活處理教材內容，精心設計教學預案，構建結構性材料，最大限度地開發多媒體功能，引領學生不斷發現問題、提出問題，真正把學習的主動權交給學生，相信學生一定會深切體會到學習科學的無窮樂趣，也會越來越喜歡我們的科學課！那么在教師指導下的科學探究活動也將會開展得更健康、更有效。

六、上課時的部分照片

作者在執教本節課

拉緊粗棉線，摩擦力增大，三孔鐵絲不下滑

靜止時保持原有形狀

在粗糙面上輕拉但沒滑動時的變形 面上滑動時的變形程度較大

在粗糙

在光滑面上滑動時的變形程度較小。在粗糙面上滑動時的變形程度更大

同一斜面放上一塊較光滑的木塊，木塊下滑 一塊較粗糙的木塊，木塊沒有下滑

加重物，同一斜面放上

學生在上課

第二篇：《運動與摩擦力》優秀教案

《運動與摩擦力》教案

設計理念：

1、科學學習要以探究為核心的理念。

2、學生是科學學習的主體。

3、體現科學課程密切聯系生活、運用于生活。

教材分析：

《運動與摩擦力》是教科版五年級上冊《運動與力》單元第5課，從本課起，單元的探究活動轉入對摩擦力的研究，共有三個活動：

1、感知摩擦力和測量物體運動時的摩擦力。通過在桌子上拖動手掌等方法感知摩擦力，通過測量物體剛剛能運動起來需要的力來感知摩擦力。

2、研究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系。有提供的材料設計實驗來檢驗推測。

3、研究摩擦力大小與物體重量的關系。要求學生獨立完成實驗。

感知摩擦力以后讓學生知道摩擦力不僅客觀存在，而且它們的大小有時還不同，因而引出探究影響摩擦力大小因素的問題，對于摩擦力的概念只要求學生達到了解水平，重難點是在探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。

學情分析：

五年級的學生已掌握了一定科學探究學習的能力，積累的生活經驗也較多。對摩擦力，他們感性知識比較豐富。學生的這些原有認知和生活經驗，為本節課的開展提供了很好的學習基礎，同時使學生將科學與生活更好的聯系起來，運用科學于生活。這對學生的生活、學習，科學素養的形成都具有重大的意義。

教學目標：

科學概念：

一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力。

摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關：表面越光滑，摩擦力越?。槐砻嬖酱植?，摩擦力越大。

摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。過程與方法： 測量摩擦力的大小。

推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。做摩擦力大小的對比實驗。情感、態度、價值觀：

形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

教學重點、難點：

重點：探究影響摩擦力大小的因素，訓練學生識別和控制變量的科學方法。難點：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。

教學準備：

課前準備：了解學生“對比實驗”和“彈簧秤使用”掌握情況。演示實驗材料：小物品若干、彈簧測力計、塑料盒子、鉤碼、砂皮紙。分組實驗材料：彈簧測力計、塑料盒子、50g的鉤碼、砂皮紙。

教學流程：

（一）對比觀察，感知摩擦和摩擦力

1.師：對比觀察，發現了什么？

2.體驗：伸出你的手，把手掌貼緊在桌面上，使勁地向下滑動1次，有什么感覺？ 3.小結： 設計意圖：通過對比觀察新舊輪胎和新舊運動鞋的變化，感知“汽車運動時，輪胎與地面發生摩擦”“人運動時，鞋底與地面發生摩擦”，形成“摩擦”的概念。追問“生活中還有哪些物體也會有摩擦現象？”使學生知道“摩擦處處存在”。在此基礎上，通過手掌與桌面的摩擦進一步感知“摩擦力”的存在，并借助課件提出“摩擦力”的概念。]

（二）測量摩擦力

1、鞋子往右運動時，摩擦力會朝哪個方向？

2、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？

師示范，“一小格，兩小格，三小格??六小格”師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“0.3N”

設計意圖：“學會正確測量摩擦力”和“感知物體靜止時也存在摩擦力”。測量摩擦力是本課教學的一個基點，之前，學生學習了“測量力的大小”，但方法有所不一：1.沿水平方向測拉力。2.測能使物體剛運動起來的力的大小。操作難度有所提高。在這一環節中，“怎樣讓學生感知到靜摩擦的存在”是一難點。

（三）討論、猜測“摩擦力的大小與哪些因素有關系”

1.（出示幾種有代表性物體）這些物體運動時受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運動受到的摩擦力與什么有關呢？ 2.看來，摩擦力的大小可能和很多因素都有關系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個摩擦力大？”這兩個問題進行研究。

（四）實驗探究“粗糙表面和光滑表面哪個摩擦力大？”

1.猜測：

2.小組討論，交流（實物投影計劃表）

3.學生分組實驗（填寫實驗記錄單1），教師巡視個別指導。4.交流反饋，得出結論

設計意圖：在學習《生物與環境》單元中，學生重點學習了“對比實驗”。本環節經歷“推測，設計實驗驗證摩擦力與物體表面光滑程度之間的關系”這一過程，不僅使學生知道“物體表面光滑，摩擦力??；物體表面粗糙，摩擦力大”，而且再次訓練學生識別和控制變量的方法]

（五）研究“物體輕重不同，摩擦力哪一個大？”（整個過程要求學生小組獨立完成）

1.師：摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關系呢？ 2.學生猜測：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

3.師：實驗中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）

師：請各小組獨立完成實驗并填寫記錄單2 4.生實驗并填寫實驗記錄單2 5.學生根據實驗報告單反饋實驗結果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

設計意圖：在經歷第四部分詳細設計實驗后，本環節將讓學生自己通過獨立完成整個探究過程，從而提升學生科學探究的能力]

（六）課堂小結

1．通過以上實驗的研究，你發現了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系？

2、多媒體展示人們在生活中是怎樣應用我們所學的知識來控制摩擦力的。3．運動和摩擦力還有哪些關系呢？我們下節課繼續研究。

（七）作業 填空題

1、由于摩擦，物體會受到一個阻礙運動的力，這種力叫做。

2、摩擦力的大小與物體的 和 有關。兩個物體的接觸面越光滑，摩擦力就 ；兩個物體接觸面越，摩擦力就。物體越重，摩擦力就 ；物體越輕，摩擦力就。

選擇

1、桌上拉動木塊可以用（）測量出摩擦力的大小。A、測力計 B、水平尺 C、天平秤

2、在（）上水平拉動同一輛小車，用的力最省。A、玻璃 B、木板 C、毛巾

3、摩擦力的方向與物體運動的方向（）。A、相同 B、相反 C、都有可能

4、關于摩擦力，下列說法不正確的是（）A、物體運動速度越快，摩擦力越大 B、滑動摩擦力的方向與物體運動的方向相反

C、物體越重，滑動摩擦力越大

5、小車載重量越大，受到的摩擦力越（）。

A、大 B、小 C、與載重量無關

6、在做摩擦力大小與物體重量關系實驗時要改變的條件是（）。

A、拉動物體的速度 B、物體的輕重 C、表面的光滑程度

判斷

1、物體不動就不會受到摩擦力的作用。（）

2、摩擦力的大小是可以測量的。（）

3、載滿貨物的大卡車很不容易停下來，所以可以說明物體越重，摩擦力越小。（）

4、汽車急剎車時，車輪和地面之間的是滑動摩擦（）

5、因為摩擦力的存在，我們在拖動物體時很費力，所以摩擦力的存在只有壞處，沒有好處。（）

6、物體要運動，就要先克服摩擦力（）

（八）課堂拓展

運動和摩擦力還有哪些關系呢？

第三篇：《運動與摩擦力》教案

《運動與摩擦力》教案

【教學目標】

知識與能力：

1．一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力； 2．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

3．在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

過程與方法 ：

1．學習測量摩擦力的大小；

2．推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系； 3．做摩擦力大小的對比實驗。情感、態度、價值觀： 1．養成認真進行實驗的習慣;2．了解摩擦力在生活中的作用。

【重點和難點】

重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。

【教學準備】

學生準備：彈簧測力計（5N），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。

教師準備：彈簧測力計（5N），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），教學課件。

【教學過程】

一、導入

（一）認識摩擦

1、科學源于生活，在我們的生活中有許多現象，也都可以通過科學知識進行合理的解釋。下面同學們做一個有趣的游戲，左手在空中畫圓，右手在桌子上畫圓，體會有什么不同。（一個學生回答即可）

2、說的真好，在科學上，我們把這種現象叫做摩擦。

3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現象呢？（５、６個學生說即可）

（二）摩擦與運動密不可分

1、看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？（幾個同學討論對摩擦的認識）

2、你們真善于思考！一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發生摩擦，與此同時，也會產生一個阻礙運動的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節課的探究重點。

二、了解摩擦力

（一）．感受認識摩擦力的大小。

師：我們以前學過，可以用什么來測量力的大小呢？請問使用測力計時應注意什么問題呢？（用之前首先調零，讀數時眼睛要與指針相平，要讀出測力計的數據，不要超過測力計的最大量程。）其實摩擦力也可以用這種工具來測量力的大小。

（二）．測量摩擦力的大小

（1）用彈簧測力計測量摩擦力的大小。

當我們用彈簧測力計慢慢拉動運貨小車時，測力計的計數就是它所受到的摩擦力，在測量摩擦力前要先把測力計的指針調到零位，測力時，要讓小車勻速直線運動，讀數時視線要與指針相平。特別應注意，你的測力計不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動的物體相平。下面我們來用測力計測一下我們的運貨小車裝運鉤碼時受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力?？茨膫€小組完成的快。

（2）學生動手測試，師巡視，個別指導。學生分組練習物體運動時受到的摩擦力。

（3）（如果學生測出的數據基本相同，老師提出來一個不同的。）

三、研究摩擦力的大小與什么有關系。

（一）推測摩擦力的大小與什么有關系

1、通過自己的親手操作，大家都測出了摩擦力。請各組派代表說出你們測量的摩擦力是多少？

2、很好，從這些數據中我們發現了什么？摩擦力的大小與什么因素有關，有什么樣的關系呢？

3、學生討論，提出假設。

4、（適時板書接觸面光滑程度和物體的重量）你們真善于思考總結。你們的猜測都有著一定道理，那他們之間可能有著怎樣的關系呢？想探究嗎？

（二）探究摩擦力與接觸面光滑程度的關系。

1、影響摩擦力的因素有很多，我們先來探究一下摩擦力與接觸面光滑程度的關系吧。老師可先提醒大家這是一個對比實驗，我們應讓我們得到的數據形成對比，想想應該如何利用手中的材料（運貨小車、鉤碼，測力計，鼠標墊）完成這個實驗呢？

2、學生一起討論實驗方案，并記錄實驗方案。

3、你們真可稱得上是小小科學家，想的都很周到。為了幫助大家更好地掌握實驗方法，老師給予大家一些提示，請看大屏幕。如果有時間，你們還可以選擇其它的接觸面，比如地面，桌面來進行實驗，填寫在第三行。你們會做了嗎？實驗時，注意實驗數據的記錄，當你們完成實驗后，把你們的發現告訴我，好不好？

4、生分組實驗，教師巡視。

5、通過剛才的實驗，大家是比較一下自己的測量數據，接觸面光滑，摩擦力大還是小。也就是說，每一個小組都是接觸面光滑摩擦力小嗎？

（三）探究摩擦力與物體輕重的關系。

1、現在我想問一下，你們小組接觸面光滑時，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個數嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同）

2、如何證明被測物體重量與摩擦力的關系呢？

3、指出1-2個學生說出實驗方法。老師聽明白了，是這樣做對嗎？讓學生看大屏幕的提示。

４、生分組實驗，教師巡視。

５、學生比較一下自己的測量數據，被測物體物體重時，摩擦力是大還是小呢？被測物體物體輕時，摩擦力是大還是小呢？

６、你們的實驗很成功，數據也很準確，得到的結論很清楚，老師為你們的精彩表現而折服。

四、課堂總結。

我們的生活中，時時刻刻離不開摩擦力，摩擦力有時給我們帶來了很多方便。有時也給我們帶來了不應有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。

板書設計：

運動與摩擦力

一、摩擦力

二、影響滑動摩擦力大小的因素

壓力大小、接觸面的粗糙程度

三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法

教學反思：

第四篇：運動與摩擦力

《運動與摩擦力》教學設計

【教學目標】

科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關，表面光滑，摩擦力小，表面粗糙，摩擦力大；摩擦力的大小和物體的重量有關，物體越重，摩擦力越大，物體越輕，摩擦力越小。

過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態度、價值觀：認真實驗并根據數據得出結論的科學精神與態度。

【教學重點】用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系 【教學難點】做摩擦力大小的對比實驗

【教學準備】彈簧測力計、盒子、鉤碼、毛巾、作業本、新鞋子和舊鞋子的鞋底圖片

一、導入，認識摩擦

1、出示圖片，新、舊鞋子。看兩雙鞋子的鞋底猜一猜哪雙是新鞋子、哪雙是舊鞋子？新鞋子的底穿了一段時間就變成這個樣子了，這是什么原因呢？（預設：磨損、摩擦）你講到了一個關鍵詞：摩擦 接問：什么和什么摩擦？

板書：摩擦。接問：這是什么和什么摩擦？ 師示范幾個動作，全班學生說說什么和什么摩擦？ 師：那生活中還有哪些摩擦現象？能舉例說說嘛？

師：剛才我們講到了很多關于摩擦的例子，你有沒有發現物體都是在什么樣的情況下產生摩擦的？（預設：都與運動有關）板書：運動

2、師：那你現在知道了嗎，什么叫摩擦？（一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發生摩擦。）學生先說，然后課件出示

二、感受摩擦，建構摩擦力的概念

1、生活中有那么多的摩擦現象，我們也來感受一下，跟我做。（把右手貼住桌面往前推動）這是什么和什么摩擦？有什么感覺？（預設：阻礙手向前運動）說明了什么？主要說出摩擦產生力 摩擦有力，（板書：力）這力與手運動方向一致嗎？

2、師：那你現在知道了嗎，什么叫摩擦力呢？（學生說，教師補充）（一個物體在另一個物體的表運動時，兩個物體的接觸面會發生摩擦，運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。）課件出示

3、再一次感受手推桌面帶來的摩擦力，重重推，輕輕推，感受摩擦力有大小。

三、測量摩擦力的大小

1、師：摩擦力力有大小，除了能感覺外，我們還可以借助工具測量，是什么工具？（出示彈簧測力計）學生說說彈簧測力計的使用方法。師：摩擦力也可以測量。（課件出示：摩擦力的大小是可以測量的。方法：用測力計沿水平方向拉一個物體，剛好能使這個物體運動起來的力，就相當于是它受到的摩擦力。）教師演示

2、學生小組測量筆袋在桌面運動受到的摩擦力。學生小組實驗。

3、同學們已經能夠準確、熟練地測量物體受到的摩擦力大小，那你們測得的物體運動時受到的摩擦力大小一樣嗎？（互相交流）物體運動受到的摩擦力大小可能和什么因素有關？ 學生猜測，教師板書：

4、能用實驗證明嗎？老師準備了這些材料，你能不能利用材料設計實驗來證明你們的猜測呢？

師：這類實驗屬于哪種類型實驗？（對比實驗）課件出示：對比實驗

實驗要改變什么條件，你們準備怎么改變？ 實驗中不能改變什么條件，你們怎么保持不變？ 學生討論實驗方案，并匯報，全班幫助交流。

5、學生實驗，拿出記錄單

摩擦力大小與接觸面光滑程度關系實驗記錄單 不改變條件 要改變條件（接觸面光滑程度）摩擦力大小

我們的發現：物體間接觸面光滑，摩擦力（）；物體間接觸面粗糙，摩擦力（）。

學生實驗，完成記錄單，并匯報。

6、小結：通過實驗，我們很清楚的知道，物體間接觸面光滑，摩擦力越小，物體間接觸面粗糙，摩擦力越大。

7、摩擦力大小與物體重量有關系嗎？要想研究摩擦力大小與物體重量之間的關系，需要什么材料？（小組討論一下，匯報。師講解增加或減少鉤碼獲得重的物體和輕的物體。）

8、小組討論實驗方案，領取材料，進行實驗。摩擦力大小與物體重量關系實驗記錄單 不改變條件 要改變條件（）摩擦力大小

我們的發現：物體重，運動時的摩擦力（）；物體輕，運動時的摩擦力（）。

9、小結：摩擦力大小與物體的重量也有關系：物體重，運動時摩擦力大；物體輕，運動時摩擦力小。

四、總結

今天這節課，你收獲了什么？

影響摩擦力大小的因素，除了接觸面情況和物體重量之外，還可能有什么？

板書：運動與摩擦力 大小

接觸面的光滑程度粗糙光滑 物體的重量重輕

反思：

《運動和摩擦力》是教科版《科學》五年級上冊第四單元第5課內容。在前一課中，學生已經學會使用彈簧測力計。因此，這節課主要通過引導、觀察、討論、實驗操作等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力是有大小的，猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節課教學，這并不是一堂出彩的課，因此寫點自己膚淺的反思：

1、學生對“摩擦”這詞并不陌生，但真正理解摩擦現象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導鞋底與地面發生摩擦，接著又加了幾個工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”，讓學生具體說說什么和什么發生摩擦。然后讓學生舉例說說生活中的摩擦現象，師引導具體說說，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運動有關”。最后，用手推桌面，感覺出摩擦是有力的，這力與手運動方向相反。自認為這樣的引導是不錯的，為后面摩擦力的測量做了鋪墊。但是課后仔細想想，由于自己在前一天試教時，拖堂時間太長，所以在這一環節中，沒有讓學生充分的表達自己意見和想法。以至于這部分內容有些趕場的感覺，擔心留給學生后面實驗的時間不夠。

2、兩個實驗，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系”、“摩擦力大小與物體重量關系”，由于自己引導的不夠到位，致使學生表達的不完整，教師還是講的太多，忽略學生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實驗后，只剩其中的一小組動作慢了些，致使其他小組等待，課后想想這是不合理的，教師在巡視之中就應該發現這組，并對這組多加指導。兩組實驗得出結論，教師就草草收尾，并未對實驗中學生得出的數據進行分析，試問科學性何在。

3、評價促進學生發展，本堂課中，教師鼓勵、贊揚學生的語言缺乏，有失學生課堂學習的積極性。這是自己在以后的課堂教學中著重注意的地方。

總之，這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作中自己應該多推敲、多學習，努力提升自己的專業水平，讓學生有興趣上科學課。對自己的每一節科學課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進步。

第五篇：小學五年級科學《運動與摩擦力》教學反思

小學五年級科學《運動與摩擦力》教學反思

《運動和摩擦力》是教科版《科學》五年級上冊第四單元第5課內容。在前一課中，學生已經學會使用彈簧測力計。因此，這節課主要通過引導、觀察、討論、實驗操作等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力是有大小的，猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識?；仡欉@節課教學過程寫點自己膚淺的反思：

1、學生對“摩擦”這詞并不陌生，但真正理解摩擦現象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導鞋底與地面發生摩擦，接著又加了幾個工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”，讓學生具體說說什么和什么發生摩擦。然后讓學生舉例說說生活中的摩擦現象，師引導具體說說，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運動有關”。最后，用手推桌面，感覺出摩擦是有力的，這力與手運動方向相反。自認為這樣的引導是不錯的，為后面摩擦力的測量做了鋪墊。但是課后仔細想想，由于自己在前一天試教時，拖堂時間太長，所以在這一環節中，沒有讓學生充分的表達自己意見和想法。以至于這部分內容有些趕場的感覺，擔心留給學生后面實驗的時間不夠。

2、兩個實驗，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系”、“摩擦力大小與物體重量關系”，由于自己引導的不夠到位，致使學生表達的不完整，教師還是講的太多，忽略學生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實驗后，只剩其中的一小組動作慢了些，致使其他小組等待，課后想想這是不合理的，教師在巡視之中就應該發現這組，并對這組多加指導。兩組實驗得出結論，教師就草草收尾，并未對實驗中學生得出的數據進行分析，試問科學性何在。

3、評價促進學生發展，本堂課中，教師鼓勵、贊揚學生的語言缺乏，有失學生課堂學習的積極性。這是自己在以后的課堂教學中著重注意的地方。

總之，這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作中自己應該多推敲、多學習，努力提升自己的專業水平，讓學生有興趣上科學課。對自己的每一節科學課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進步。