第一篇：小學科學五下第一單元“運動與摩擦力”教學設計

小學科學五下第一單元《運動和力》 第5課《運動與摩擦力》教學設計

一、教學目標

科學概念

一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力。

在水平面上運動的物體，滑動摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關，又與物體的輕重有關，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。

過程與方法

測量摩擦力的大小。

推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系。

做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態度、價值觀

形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

了解摩擦力在生活中的作用；培養學生的動手能力。

二、教學重點、難點

重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。

難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。

三、教學準備

學生：裝有筆等的文具袋、測力計、毛巾。

摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關系實驗記錄表。

教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示實驗材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。

多媒體教學課件等。（學生有的教師也有一份）

四、教學過程

（一）感知摩擦力

1老師給同學們表演一個有趣的小實驗，這個小人在這根繩子上可以隨便移動，而且特別聽老師的話，老師叫它停它就會停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個小實驗：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來呢？

同學們都有這樣一個生活經驗：鞋子穿久了，鞋底的花紋會有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？

2體驗：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺有什么不同？為什么費力呢？

3演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力。

把矩形框子放在條形木板上，用測力計輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來的位置并沒有滑動。這就說明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動，這就是木板對它向左的摩擦力。向右拉動讓它在木板上勻速滑動起來，這個矩形框就受到木板對它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運動的。摩擦力的方向與矩形框相對運動的方向相反。

摩擦現象在我們身邊到處都有。拿起一個物體，它沒有掉下來，就是受到了我手對它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運動與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。這節課我們就來研究《運動與摩擦力》。（板書課題）

4課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。

實物演示：讓這兩塊木塊這樣相對滑動，在兩塊木塊間就有摩擦力產生，這個摩擦力是阻礙兩塊木塊發生相對滑動的。上面的短木塊向右滑動，就會受到下面的長木塊對它向左的摩擦力；下面的長木塊向左滑動，就會受到上面的短木塊對它向右的摩擦力。

（板書接觸面摩擦產生）

（二）實驗探究摩擦力大小和什么因素有關

1演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測量的……(盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進)

播放測量摩擦力大小的錄像：用測力計拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運動，當文具袋做勻速直線運動時，所受重力和支持力是一對平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對文具袋的摩擦力也是一對平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

（板書大小）

2演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實驗木塊下滑而第二次實驗卻沒有下滑。為什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？

在矩形框下面的木塊上加上一個重物后勻速直線拉動它，比較和沒加重物拉動時的變形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關？

3看看老師為你們準備了哪些實驗材料？怎樣用它們來驗證我們的猜想呢？這里有兩個因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對比實驗分別來研究。怎樣設計實驗證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關系呢？

4出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關系實驗記錄表。小組輕聲討論實驗方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。

學生演示并匯報實驗方法，提出注意事項，學生分小組實驗。

匯報實驗結果：在水平面上運動的物體，在不同的滑板上拖動相同重物時，接觸面光滑，摩擦力小；接觸面粗糙，摩擦力大。

（板書光滑粗糙）

5剛才我們只拉著一個空文具袋，這個摩擦力已經記錄下來了，現在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？

出示：摩擦力大小與物體重量關系實驗記錄表。（學習方法同上）

（板書輕重）

6播放影響摩擦力大小的兩個因素的動畫。

我們已經知道影響摩擦力大小的兩個因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關呢？

演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動距離很小，換種運動方式變滑動為滾動，移動距離增大。

（三）拓展應用

1利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時需要增大摩擦力，有時需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？

生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？

作業：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來，寫一篇觀察報告。

2總結：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對物體的運動有著十分重要的作用。有時對我們非常有幫助，有時又會給我們造成困難和危險。我們可以針對摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來的危害。

揭示聽話玩具小人謎底。

五、板書 接觸面摩擦

產生↙↗輕重

運動與摩擦力→大小

↘光滑粗糙

第二篇：運動與摩擦力教學設計

運動與摩擦力

【教學目標】

科學概念：一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；摩擦力的大小和物體的重量有關。

過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；做摩擦力大小的對比實驗。

情感、態度、價值觀：形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

【教學過程】：

一：導入

師：同學們在家里有沒有幫爸爸媽媽打掃衛生的愛打掃嗎？拖過地？

生：有。

師：前兩天，老師也在打掃衛生，分別在這兩個地方朝一個方向拖地，一個是在水泥地上，一個是在瓷磚上，你們認為老師在哪個地方拖地相對來說累點？ 生：水泥地上。

師：真聰明，還真被你猜對了，拖完地老師覺得是水泥地上比較累，為什么是水泥地上會相對累點呢這是為什么呢？ 生：水泥地粗糙。

師：嗯，這個大家在生活中都有感觸，你覺得我在粗糙的水泥地上拖地比較累的原因是什么？ 生：有摩擦。

師：這摩擦對于我往前拖地起到了什么作用？ 生：阻礙。

引出摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面運動時，兩個物體的接觸面會發生摩擦，因此運動物體要受到一種阻礙運動的力，這種力叫摩擦力。師：今天我們就一起來學習運動與摩擦力。板書：運動與摩擦力

師：生活中你有感受到摩擦力嗎？并請你演示一下。生：走路。。

二、摩擦力的測量

師：摩擦力無處不在，那我們能不能把這摩擦力測出來？

下面我們一起來看一段視頻，看看他是如何測量摩擦力的。

師播放視頻

師：那老師要看看檢驗大家有沒有仔細觀看視頻了，在這段視頻里，她在介紹操作方法時，還強調了一些注意細節，說說看測量摩擦力時要注意什么？

生：水平拉、慢慢拉、剛拉動時讀數。

（如果學生說不出，再看一遍視頻）

師出示注意點，師：老師標注的紅色字體一定要注意。

師：現在老師讓你們來玩一下，但是有要求：利用桌上給定的材料，想辦法使小木盒獲得最大的摩擦力與最小的摩擦力。

生開始游戲。

生匯報最大摩擦力和最小摩擦力，并詢問如何得到。

師：在這個游戲中，你覺得摩擦力的大小跟什么因素有關？

生：物體的重量、接觸面的光滑程度。

師：摩擦力大小與物體的重量有什么關系？

生：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

師：與接觸面的光滑程度有什么關系？

生：接觸面越光滑，摩擦力越小；接觸面越粗糙，摩擦力越大。

師在猜測中打2個問號。

三、摩擦力大小與接觸面狀況的關系

師：這只是你們的猜測而已，老師有桌面上這些材料，想想如何用實驗來驗證摩擦力大小與接觸面光滑程度關系的猜測是否正確？

生：用砂紙，木板，砂紙的反面來分別拉小木盒，看看測力計上的讀數是多少。

師：那請同學們摸一下，這三個面的光滑程度是怎么樣的，如何給它們排序？

生：砂紙最粗糙，砂紙的反面最光滑，木板較粗糙

統一三種材料的光滑程度排序。

師：這是你們改變了接觸面的光滑程度，不變的條件是什么？

生：物體的重量。

師：我們統一3個鉤碼。

師：你覺得在這個實驗過程中，有哪些注意事項需要提醒同學們？

生：固定這三個面，水平拉動，剛好拉動讀數，記錄并分析，整理器材。

師：很好，請同學們把數據記錄在記錄單上。Ppt，并分析數據寫出你們的發現。

生實驗，師巡導。

師請幾組學生匯報，同時展示數據。

師：所以你們剛才對于接觸面越光滑，摩擦力越小；接觸面越粗糙，摩擦力越大的猜測是正確的。擦掉問號改打鉤。

四、摩擦力大小與物體重量的關系

師：驗證摩擦力大小與物體重量的關系這個實驗根據上一個實驗，你們能否自己做呢？

生：可以

師：誰來說說這個實驗當中的改變條件和不變的條件分別是什么？

生：不變的條件：接觸面光滑程度。改變的條件：物體重量。

師：你打算在哪個面上實驗？

生：砂紙上。

師：物體重量打算怎么改變？

生：0個、2個、4個鉤碼

師：好，我們就按照這同學的說法進行實驗，都統一在砂紙上做實驗，分別放0、2、4個鉤碼。同時完成你們的記錄單。

生實驗，師巡導。

師找學生匯報。

師：所以對于摩擦力大小與物體重量的關系的猜測是正確的。擦掉問號改打鉤。

五、課堂總結

師：通過今天的學習，你學到了什么知識？

六、課后思考

如果老師穿著輪滑鞋與你拔河，你有信心把我拔贏嗎？

板書：

運動與摩擦力

接觸面

光滑

小

粗糙

大

摩擦力

物體

重

輕

阻礙運動 大 小

第三篇：運動與摩擦力教學設計

《運動與摩擦力》教學設計

張村中心小學 彭玉巧

一、教材分析

本課是讓學生感受到摩擦力的存在, 知道摩擦力是一種阻礙運動的力.認識摩擦力的大小與兩個物體的接觸面的光滑程度有關系;與被拉動的物體的輕重有關系.能自己設計實驗并能通過實驗獲得有關數據的基礎上,作出物體在粗糙表面運動比在光滑表面運動摩擦力大，小車重量越大摩擦力越大的結論.二、教學目標

（一）知識與能力目標

1、一個物體在另一個物體的表面運動或即將產生運動時，兩個物體之間產生的相互作用力就是摩擦力。

2、摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關；

3、摩擦力的大小和物體的重量有關。

（二）過程與方法目標

1、測量摩擦力的大小；

2、推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；

（三）情感態度與價值觀目標

1、形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神；

2、對科學產生興趣，關注身邊的科學現象。

三、教學重、難點

1、教學重點：理解什么是摩擦力，知道影響摩擦力大小的因素。

2、教學難點：用實驗檢驗摩擦力大小與接觸面和重量的關系。

四、教學設計說明

本課從學生喜愛的拔河比賽入手，激發學生的學習興趣，通過手與桌子之間的摩擦讓學生親身感受到摩擦的存在，再通過對比新舊鞋底和輪胎然后引出摩擦力，繼而通過學生的討論、演示，認識摩擦力的大小、方向并學習測量摩擦力的大小、通過學生設計、動手操作探究影響摩擦力大小的因素，最后再以拔河比賽結尾，認識到摩擦力在日常活動中的應用。

五、教學過程

一、導入新課

1、我們要進行一場拔河比賽，有誰愿意參加？（兩個學生進行拔河比賽）

2、為什么這位同學會輸呢？大家想不想知道？那同學們這節課好好表現，學完這節課我就告訴大家其中的秘密。

3、同學們首先跟老師做熱身運動……,當你用力按桌子運動時有什么感覺？（感覺到有一股力量阻擋我運動……）這種力量就是摩擦力

二、講授新課

（一）感受摩擦力

1．出示新舊鞋底和新舊輪胎的圖片，你發現了什么？

小結：看來摩擦力與運動密切相關，研究摩擦力就離不開運動。板書：運動與摩擦力。

2、討論：你見過的產生摩擦力的現象。

小結：生活中到處都有摩擦力，它與我們的生活密切相關。

（二）測量摩擦力的大小 1摩擦力的大小該怎樣測量呢？ 2．大家預習課本，教師演示測量過程。

3.再一次播放測量過程，并總結摩擦力的大小等于使物體剛好運動或保持物體勻速運動的力。

4布置練習：測量下列物體在桌面上運動的摩擦力。記錄

（三）、探究影響摩擦力大小的因素

1、同學們猜測一下影響摩擦力大小的因素會有哪些呢？

今天我們重點研究接觸面的光滑程度與物體的重量對摩擦力的影響。

2、討論探究實驗方案，注意實驗中的變量和不變量分別是什么

3、小組認真完成實驗并填寫實驗報告單 6匯報實驗，你有什么發現？

三、知識總結

通過我們剛才的學習，你都學會了哪些知識，下面我們進行一下總結。

四、課堂小練

1、這節課我們學的怎么樣呢？下面我們進行自我檢查，看誰做的又快又對。

2、同學們這節課表現的真棒！下面我就告訴大家在剛才的拔河比賽中A力氣大的同學會輸的原因。（木棒的一側抹了一層油，減小了摩擦力）

六、課后作業

由于摩擦力的存在導致我們的鞋子穿一段時間就會受到磨損，那我們讓摩擦力消失掉行不行？假如有一天摩擦力突然消失了，世界會變成什么樣子的呢？請同學們課下繼續查閱資料了解摩擦力的利與弊。

第四篇：《運動與摩擦力》教學設計

《運動與摩擦力》教學設計

一、教學目標

根據“科學課以培養小學生科學素養為宗旨”，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動的課程理念，我確定了以下三維目標：

1.知識與技能

（1）知道產生摩擦力的條件；

（2）知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度和物體重量的關系； 2.過程與方法

（1）讓學生通過動手實驗，學會測量摩擦力的大小；

（2）通過科學探究活動學習設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系，會做摩擦力大小的對比實驗；

3.情感態度與價值觀

通過一系列的活動，讓學生在活動中形成認真實驗。根據數據得出結論的科學精神。

二、教學重點

1.知道摩擦力的概念；

2.用實驗探究影響摩擦力大小的因素；

三、教學難點

做摩擦力大小的對比實驗。

四、教學準備

彈簧測力計、砝碼，能拉動的小車、木板、毛巾。

五、教學過程

1.創景激趣

引出課題

好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能激發學生的注意力，更難拉住學生的思維，引發思考。教學一開始，就設置了一個小游戲（如PPT圖

5、圖6）。先讓兩位同學把兩本書的少部分頁碼交錯在一起，讓這兩位同學拉這兩本書，他們很輕松的就拉開了。接下來，再讓這兩位同學把兩本書的全部頁碼交錯在一起，讓兩位同學拉。這個時候，無論這兩位同學費了多大的力氣也拉不開這兩本書。這時，老師追問：到底是什么什么樣神秘的力量使這兩本書拉不開呢？就就是摩擦力的力量呀。從一個小游戲，引出摩擦力，進入今天的新課學習。

2.學習概念

初步感知

學習摩擦力的概念和感知摩擦力是本課的一個難點，為了突破難點，我設計了一個小活動（如PPT圖

7、圖8）。讓兩位同學把手放在空中，移動一段距離。在讓這兩位同學把手緊壓桌面，移動相同的距離。讓他們比較一下兩次手移動距離的難易程度，這兩位同學感受到，手緊壓桌子運動時，受到了阻礙，移動起來比較困難。其實，這個時候是產生了摩擦力，所以手移動起來很困難，從而得到摩擦力的概念是：一個物體在另一個物體表面運動時，會產生摩擦，這時產生的力我們把它叫做摩擦力。

3.提出猜想

設計方案

同學上節課已經學習了力的大小的測量，今天這節課又學習了摩擦力。那么你們分小組測量身邊物體在桌面上運動時受到摩擦力大小，并記錄數據。同學們發現不同的物體受到的摩擦力大小不一樣，這是由什么原因導致的呢？接下來，我們設計研究摩擦力大小的兩個對比實驗。實驗一：摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系 實驗二：摩擦力大小與物體重量的關系 實驗一步驟如下:（1）在實驗前老師先準備實驗器具：有彈簧測力計（8只）、能拉動的小車（8只）、砝碼、木板、毛巾若干。老師出示材料，學生設計實驗；

（2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是接觸面的光滑和粗糙，不變的是物體的重量；

（3）各個小組交流實驗方法；

（4）學生實驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；（5）得出數據，總結實驗結論。實驗二步驟如下:（1）老師出示實驗材料，學生設計實驗；

（2）老師提示：既然是對比實驗，那么要改變的是物體的重量，不變的是接觸面的光滑和粗糙；

（3）各個小組交流實驗方法；（4）學生實驗，教師指導（每種測量三次，減小誤差，填寫記錄單）；（5）得出數據，總結實驗結論。

4.實驗驗證 得出結論

實驗一結論：（1）物體間接觸面光滑，摩擦力小；

（2）物體間接觸面粗糙，摩擦力大； 實驗二結論：（1）物體重，運動時摩擦力大；

（2）物體輕，運動時摩擦力小。

5.課堂總結 實踐延伸

（1）小結：我們知道了影響摩擦力大小的因素是接觸面的光滑程度和物體的重量。

（2）在我們生活中該怎樣來增大或減小摩擦力，使之為我們服務。

可以通過汽車輪胎上制有凹凸不平的花紋來增大摩擦力。或者機械手表戴久了要給它上油，減小摩擦力

六、教學反思與自我評價

根據科學課程強調，要培養小學生的科學素養，在科學教學過程中我注意培養學生的探究質疑精神。課堂教學中，我沒對學生進行生硬的科學知識講授，而是引導學生自己觀察、自己發現、自己思考、自己設計、自己操作，在實驗中去獲得科學知識與體驗。

在課堂教學中，我通過“提出猜想，設計方案”實驗中這一步驟，培養學生的自主創作精神；我通過分組實驗，培養了學生合作探究的精神，通過對比實驗，培養了學生動手實踐的能力。整堂教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方。在實驗時，我的教學時間把握不夠好，由于我的經驗尚淺，我的教學應變能力還有待提高。

第五篇：小學五年級科學《運動與摩擦力》教學反思

小學五年級科學《運動與摩擦力》教學反思

《運動和摩擦力》是教科版《科學》五年級上冊第四單元第5課內容。在前一課中，學生已經學會使用彈簧測力計。因此，這節課主要通過引導、觀察、討論、實驗操作等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力是有大小的，猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節課教學過程寫點自己膚淺的反思：

1、學生對“摩擦”這詞并不陌生，但真正理解摩擦現象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導鞋底與地面發生摩擦，接著又加了幾個工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”，讓學生具體說說什么和什么發生摩擦。然后讓學生舉例說說生活中的摩擦現象，師引導具體說說，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運動有關”。最后，用手推桌面，感覺出摩擦是有力的，這力與手運動方向相反。自認為這樣的引導是不錯的，為后面摩擦力的測量做了鋪墊。但是課后仔細想想，由于自己在前一天試教時，拖堂時間太長，所以在這一環節中，沒有讓學生充分的表達自己意見和想法。以至于這部分內容有些趕場的感覺，擔心留給學生后面實驗的時間不夠。

2、兩個實驗，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關系”、“摩擦力大小與物體重量關系”，由于自己引導的不夠到位，致使學生表達的不完整，教師還是講的太多，忽略學生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實驗后，只剩其中的一小組動作慢了些，致使其他小組等待，課后想想這是不合理的，教師在巡視之中就應該發現這組，并對這組多加指導。兩組實驗得出結論，教師就草草收尾，并未對實驗中學生得出的數據進行分析，試問科學性何在。

3、評價促進學生發展，本堂課中，教師鼓勵、贊揚學生的語言缺乏，有失學生課堂學習的積極性。這是自己在以后的課堂教學中著重注意的地方。

總之，這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作中自己應該多推敲、多學習，努力提升自己的專業水平，讓學生有興趣上科學課。對自己的每一節科學課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進步。