第一篇：高中物理 摩擦力教案

高一物理組自助餐

主題：第三章

第三節

摩擦力

【要點導學】

1．兩個物體相互接觸，當有相對滑動的趨勢，但又保持相對靜止狀態時，在它們接觸面上出現的阻礙相對滑動的靜摩擦力。（1）產生條件：兩物體必須接觸且接觸面粗糙；有正壓力；有相對滑動趨勢

（2）靜摩擦力方向：沿接觸面且與 相反。

靜摩擦力大小：隨外力的變化而變化。一般與迫使物體發生相對運動的外力（或沿著接觸面的分量）大小相等。

（3）靜摩擦力有一個最大值，它是物體即將開始相對滑動時的靜摩擦力，即最大靜摩擦力。

2．兩個互相接觸且有相對滑動的物體，在它們的接觸面上會產生阻礙相對運動的摩擦力，稱為滑動摩擦力。

（1）產生條件： ； 。(2)滑動摩擦力方向：沿接觸面且與 相反。(3)滑動摩擦力的大小：滑動摩擦力的大小與兩物體間的壓力成正比，即Ff=μFN，其中μ為動摩擦因數，無單位，它與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關，而與物體間的相對速度的大小、接觸面的大小、壓力的大小無關。【范例精析】

例1．關于摩擦力的說法，下列說法中正確的是（）A.兩個接觸的相對靜止的物體間一定有摩擦力

B.受靜摩擦作用的物體一定是靜止的 C.滑動摩擦力方向一定與運動方向相反高一物理組自助餐

D.物體間正壓力一定時，靜摩擦力的大小可以變化，但有一個限度

解析：兩個相對靜止的物體間不一定有靜摩擦力，還要看它們間是否有相對滑動趨勢。例如靜止在水平地面上的汽車，它們之間就沒有靜摩擦力。受靜摩擦力作用的物體不一定是靜止的，例如與傾斜的勻速運動的輸送帶相對靜止的物體，物體與輸送帶之間有相對滑動的趨勢，所以有靜摩擦力存在，但物體并不是靜止的。產生靜摩擦力時只要與接觸面相對靜止就行了。上述的輸送帶如突然加速，物體就可能受到與運動方向一致的滑動摩擦力。所以A、B、C三個選項都是錯的。在正壓力一定時，靜摩擦力的大小可以因外力的變化而變化，但不能超過最大靜摩擦力，這就是一個限度。本題目正確的選項是D。

拓展：（1）不管靜摩擦還是滑動摩擦力的方向，都要注意與接觸面的“相對性”

（2）值得注意的是，正壓力變化時靜摩擦力不一定變化，但最大靜摩擦力肯定變化。

例2要使木塊在水平木桌上滑動受到的摩擦力小些，下列措施中有效的是

（）

A.將木塊和木桌的接觸面刨光滑些

B.在木桌表面上墊一張平整的鐵皮 C.使木塊的滑動速度增大

D.減小木塊與桌面的接觸面積 答案：本題目正確選項為AB

第二篇：高中物理摩擦力教案

高中物理摩擦力教案

高中物理摩擦力教案1

一、教學目標

(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

(3)情感態度價值觀：學生能提高實事求是的科學實驗態度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。

二、教學重難點

(1)重點：滑動摩擦力產生條件和計算式。

(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學過程

環節一：新課導入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

環節二：科學探究

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現?結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。

學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。

2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。

4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。

5.交流討論：分享實驗中的數據和實驗細節，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。

6.總結：結合實驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結合示例分析并討論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

環節三：鞏固提高

給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

環節四：小結作業

小結：淺談本節課收獲。

作業：課下繼續探索，拓展科學知識。

高中物理摩擦力教案2

教學設計思路

根據課堂教學設計的基本原理，制定“滑動摩擦力”的教學設計方案。

對于“滑動摩擦力產生的現象、機理及其應用”部分，主要是采用接受性學習（了解）的方式，具體思路是：先通過生活中常見的有關滑動摩擦力的例子，引出滑動摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產生的；再說明滑動摩擦力的特點（方向等）；最后說明生活中的應用（利與弊）。

對于“滑動摩擦力公式”部分，主要采用實驗探究學習的方式，具體設計思路是：把學生分成三組，自己設計實驗分別探究不同接觸面性質、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動摩擦力的大小；然后一起分析得出滑動摩擦力的公式；最后舉例鞏固一下。

學習任務分析

滑動摩擦力是山東科學技術出版社出版的物理1（必修）第四章第三節的內容，主要是滑動摩擦力。該內容是學習了重力與重心和形變與彈力的基礎上，繼續學習摩擦力。其主要特點是實驗探究學習“滑動摩擦力”，培養學生動手能力、科學的思維方法和強化學生分析和論證的能力；強調滑動摩擦力的實際生活應用，為以后動力學的知識打下堅實的基礎。

（1）教學重點

○1 通過實驗探究滑動摩擦力，并尋找其中規律，得出滑動摩擦力的公式；

○2加深對“滑動摩擦力”的理解（條件與方向）；

○3正確理解滑動摩擦力的產生及其在生活中的應用。

（2）教學難點

○1學會實驗探究滑動摩擦力；

○2了解滑動摩擦力的產生及其在生活中的應用。

學習者分析

學生是普通水平的高一學生。

○1已學習了重力與重心、形變與彈力；

○2平時重視課本知識的學習，但對知識的實際應用了解甚少，比如滑動摩擦力的日常應用(利與弊)；

○3 學生對自己動手實驗有著較濃厚的興趣，利用實驗探究的學習方法調動學生學習的積極性以及激起學生的求知欲。

教學目標

1 知識與技能

○1 通過實驗探究、理解滑動摩擦力；

○2 知道滑動摩擦力與哪些因素有關，尋找其中規律并導出滑動摩擦力的公式；

○3知道滑動摩擦力的產生及其在生活中的應用。

2 過程與方法

○1通過生活中的實例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學生的觀察能力和提出問題的能力‘

○2 通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養學生收集和處理數據的能力；

○3通過實驗探究生活中的摩擦現象培養學生的信息交流能力。

3 情感態度與價值觀

○1 使學生能聯系實際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；

○2 培養學生實踐-----認識（規律）-----實踐（解決實際問題）的思想；

○3 通過探究活動和小組合作培養學生善于將自己的見解公開和與人交流的能力以及合作精神。

教學設備 砝碼（若干個） 木板 貼有砂紙的木板 木板（長寬高不等）彈簧秤

板書設計

滑動摩擦力

一 定義：滑動摩擦力是當兩個物體彼此接觸和擠壓，并發生相對滑動時，在接觸面上產生的一種阻礙相對滑動的力。

二 條件 接觸 擠壓 相對滑動

方向 阻礙相對滑動-----與運動趨勢方向相反

二 決定滑動摩擦力大小因素： 壓力大小（N） 接觸面粗糙程度（μ）（將教學過程設計中的表格畫在黑板上）

三 公式：f=μ N （0<μ<1）

四 應用

教學過程設計

（1） 復習彈力、導入新課

復習彈力，聯系實際說明——相互接觸的兩個物體相互作用時的現象（例如：一個彈簧板上放著一個物體，當換放一個更重的物體時，彈簧板的形變量會增大，說明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對應的另外一種現象是，當我們用力推講桌時，我們會感覺到好象有一種阻礙的力量（老師實驗）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關系，因為當我們推一個較小的物體時，我們就會覺得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。

師：當兩個物體彼此接觸和擠壓，并發生相對滑動時，在接觸面上產生的一種阻礙相對滑動的力稱為滑動摩擦力。（板書）

師：從定義中可以知道滑動摩擦力產生的條件和方向。提問。

生1：條件是接觸、擠壓、相對滑動。

生2：方向是阻礙相對滑動的力，即與相對滑動的力方向相反。

（2） 探究思考

師：那讓我們實驗探究一下滑動摩擦力大小與什么因素有關呢？

生1：彈力。

生2：接觸面大小。

師：很好！其實呢，老師認為還與接觸面的性質有關。那我們現在對其進行實驗探究，分別對它們進行探究，看看我們的推測是否正確。

老師把學生分成甲乙丙三組，完成下表中的實驗，并完成下列表格的內容。 （在實驗過程中，老師要下來觀看同學實驗，并指導。）

表一

甲組 乙組 丙組

探究內容 與接觸面壓力關系 與接觸面面積關系 與接觸面性質關系

實驗器材 彈簧秤、木板、

木塊、砝碼， 彈簧秤、木板、

木塊 彈簧秤、木板、

木塊、貼有砂紙

的的木板

實驗步驟 把木塊放在水平木板

上，用彈簧秤勻速

拉木塊，讀出這

時的拉力并記錄

。在木板上放上砝

碼，再次用彈簧

秤勻速拉木塊，讀出

這時的拉力和用

彈簧秤測出的重力

（壓力）并記錄。 把木塊放在水平木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀出

這時的拉力并記

錄。再把木塊另

一側面朝下，

（這次側面應與

上次面積不同）

用彈簧秤勻速拉

木塊，讀出這時

的拉力和用彈簧

秤測出的重力

（壓力）并記錄。 把木塊放在水平

木板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時的拉力并

記錄。把木塊放

在貼有砂紙的木

板上，用彈簧秤

勻速拉木塊，讀

出這時的拉力和

用彈簧秤測出的

重力（壓力）并

記錄。

結果 放砝碼的物體受摩

擦力大于不放砝

碼的物體受摩擦力。

（由學生自行完成） 兩次受摩擦力一樣

大（由學生自行完

成） 木塊放在貼有砂

紙的木板上受的

摩擦力大于在木

板上受的摩擦力

（由學生自行完成）

結論 滑動摩擦力大小

與接觸面的壓力有關 滑動摩擦力大小與

接觸面的面積無關 滑動摩擦力大小與

接觸面的性質有關

師：從上述實驗中我們可以得出什么呢?

生：滑動摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質有關，與接觸面的面積無關。

(老師板書)

表二

根據每組同學們測出的數據填入以下表格；

壓力N

摩擦力f

作出壓力N與摩擦力f的圖像，尋找其規律。并對實驗過程和結論進行評估和交流吧！

師:好！那從圖像中我們得出什么呢？

生：壓力與摩擦力成正比。

師：對。其比例系數由接觸面得材料決定，我們稱之為動摩擦因數，記為μ。即有：μ=f/N。（板書）故f=μN。（補充說明：μ跟相互接觸的兩個物體的材料有關，還跟接觸面的粗糙程度有關，從式子中可知μ沒有單位并由大量的實驗證明0<μ<1。）

師：下面我們舉幾個題目鞏固一下。

題1.課本73頁的例題。

題2：課本77頁作業的第一題。

題3：一個橡皮繩，原長為l0，用它懸掛一本書，靜止時測出橡皮繩的長度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書使書做勻速運動，測得橡皮繩的長度為l2。設橡皮繩伸長的長度要跟受到的拉力成正比，求出書與桌面的動摩擦因數。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）

師：下面談談滑動摩擦力的應用。運用我們今天課堂上學的知識，同學們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？

生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。

生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。

師：生活的運用有：加潤滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。

（拓展：如果時間充足的話講課本中的信息窗與同學們分享一下。）

作業：課本77頁第二、四題。

教學總結

更為精確的實驗表明：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動的速度大小無關。如果f表示滑動摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN，其中μ表示滑動摩擦因數，它跟相互接觸的兩個物體的材料及粗糙程度有關，是一個無單位的物理量，能直接影響運動狀態和受力情況。其取值范圍是0<μ<1。

教學反思

本節課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在老師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。由學生小組自行進行探究，最后形成結論。實現學科核心向學生核心的

轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產，讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的態度和價值觀，不會由受到傳統教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步和創新。

教學過程流程圖

教學設計后記

1. 通過生活的例子引入滑動摩擦力，并了解其產生的條件和其方向；

2. 通過互動實驗探究影響滑動摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結論告訴學生”的教學，使學生對公式有更深刻的理解；

3. 探究過程中采用合作學習的方式來吸引學生的學習興趣。

高中物理摩擦力教案3

整體設計

摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用.在摩擦力這節課中，要求會計算滑動摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷.教師在教學過程中要將學生在初中所學過的相關概念與本節內容相結合，與生活中的實例相結合，逐步引導、循循善誘，對兩種摩擦力的大小和方向判定有個清晰的認識.在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識，在物體從靜止到運動的過程中認識靜摩擦力和滑動摩擦力大小變化情況，使學生的認識從感性到理性發生質的變化.對于動摩擦因數的教學最好通過實驗讓學生探究得出.由于本節課的特點，在整個教學過程中要充分體現新課標的探究精神，讓學生多用所學知識揭示生活中的相關現象本質.

教學重點

1.滑動摩擦力的大小及方向的判斷.

2.靜摩擦力的有無及方向的判斷.

3.靜摩擦力產生的條件及規律.

教學難點

1.靜摩擦力有無的判斷和方向的判斷.

2.靜摩擦力大小的計算.

課時安排

3課時

三維目標

知識與技能

1.知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動摩擦力.

2.能計算靜摩擦力、滑動摩擦力的大小并會判斷它們的方向.

過程與方法

1.學生通過設計實驗，并使用控制變量法對影響滑動摩擦力和靜摩擦力大小的因素進行實驗探究.

2.培養學生的邏輯思維能力,培養學生利用知識解決實際問題的能力.

情感態度與價值觀

通過靜摩擦力的探究過程，培養學生科學的思想方法.

課前準備

教具準備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等.

知識準備:搜集有關的摩擦力信息.

教學過程

導入新課

活動導入

準備兩只碗，分別放入數量較多的玻璃小球，一只碗內是光滑干凈的，另一只碗內是粘有灰塵的.請兩個同學把玻璃球從碗中用筷子夾出來，比賽看誰夾得快.然后讓兩位同學分別說出自己的感想,從而引出摩擦力的問題.

情景導入

(課件展示)播放運動員滑雪的錄像,如圖3-3-1,讓學生說出滑雪要求的環境條件，然后導

出摩擦力的概念.

圖3-3-1

問題導入

粉筆在黑板上可以寫出字來,在玻璃上寫得出來嗎?試試看.想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會有何不同?為什么？你認為摩擦力是一種什么樣的力？

讓學生用自己的語言敘述摩擦力.

推進新課

學生在初中階段已經學習過摩擦力，通過直接提問使學生回憶并敘述摩擦力的概念.

概念：兩個相互接觸的物體，當它們發生相對運動或具有相對運動的趨勢時，就會在接觸面上產生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，這種力叫做摩擦力.本節課就來深入研究摩擦力.

請學生做個小實驗：要求學生用逐漸增大的水平力推動在教室中放置的桌子，直到推動一段距離.(設計意圖:讓學生體會并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學生產生對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識)

學生活動:學生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化.

問題：為什么用力推桌子而桌子不一定運動？為什么想讓桌子繼續運動還要繼續推？

初步引出對靜摩擦力和滑動摩擦力的感性認識.

一、靜摩擦力

由用力推桌子而不動，師生討論引導出靜摩擦力的概念：兩個相互接觸的物體之間有相對運動趨勢而又保持相對靜止時,在接觸面間所產生的阻礙相對運動趨勢的力叫靜摩擦力.

問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大小？怎樣判斷靜摩擦力的方向？

【實驗探究】 在水平桌面上放一木塊，用彈簧測力計沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動，并不斷緩慢地增大拉力.注意提示學生觀察彈簧秤的示數變化.

實驗如圖3-3-2：

圖3-3-2

實驗現象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數不斷增大.

結論：由二力平衡的知識可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反.所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反.

繼續試驗：在彈簧測力計指針下輕塞一個小紙團，它可以隨指針移動，并作為指針到達最大位置的標志.在剛才實驗的基礎上繼續用力，當拉力達到一定的值時木塊開始移動，此時拉力會突然變小.要求學生記下剛才的最大值.

結論：靜摩擦力的增大有一個限度，這個限度就是最大靜摩擦力Fmax，其值等于物體剛剛開始運動時的拉力.兩物體間實際發生的靜摩擦力F在0與最大靜摩擦力Fmax之間.

問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關呢？（教師提出問題，由學生自主設計實驗驗證最大靜摩擦力大小的決定因素）

學生活動:學生設計實驗并探究，整理分析實驗數據.

參考設計：

1.裝置如上面的實驗，在木塊上面增加砝碼，驗證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大小；保持壓力不變，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗證最大靜摩擦力的值.

2.用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時最大靜摩擦力等于瓶的重力.不斷增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，應該增加手的'握力即壓力,由此判斷最大靜摩擦力和壓力的關系.換用不同粗糙程度的瓶子做實驗，驗證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關系.

活動:學生交流討論并得出結論:

1.靜摩擦力大小值并不唯一；

2.最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關系.

引導學生說一下生活中和生產中利用靜摩擦力的事例.

（課件展示）圖片示例：

圖3-3-3

課堂訓練（課件展示）

1.有關靜摩擦力的說法中正確的是（ ）

A.只有靜止的物體才受靜摩擦力 B.靜摩擦力與壓力成正比

C.靜摩擦力可能與運動方向垂直 D.靜摩擦力的方向與物體運動方向一定相反

解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止，故A錯.靜摩擦力的大小與壓力無關，而與物體的運動狀態及所受其他力的情況有關，故B錯.靜摩擦力的方向可與運動方向成任意角度，故C正確.靜摩擦力的方向與運動方向無關，但一定與相對運動方向相反，故D錯.

答案：C

2.如圖3-3-4所示，用外力F水平壓在質量為m的物體上（設受力F的面絕對光滑），恰好使物體靜止，此時物體與墻之間的摩擦力為______；如果F增大為3F，物體與墻之間的摩擦力為______.

圖3-3-4

解析：物體受向下的重力為mg，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg，方向向上，當推力增為3F時，物體重力不變，則靜摩擦力也不變.

答案：mg mg

二、滑動摩擦力

概念：當一個物體在另一個物體表面上滑動的時候，會受到另一個物體阻礙它滑動的力，這種力叫做滑動摩擦力.滑動摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對運動方向相反.（可以通過復習回憶得出，或者通過演示實驗總結得出，也可以直接給出）

（提出要求）利用教材演示實驗儀器設計實驗，定量研究影響滑動摩擦力大小的因素.（設計意圖：使學生意識到應采用控制變量法進行多變量的研究；使學生體會摩擦力的大小的影響因素）

1.引導學生進行實驗原理的探究.

(學生活動:思考并交流討論得出利用二力平衡定量測量滑動摩擦力的大小)

2.引導學生進行實驗方法的探究

(學生活動:思考并交流討論得出控制變量法)

3.組織學生利用已有器材進行實驗探究

(學生活動:學生進行分組實驗探究)

4.要求學生設計表格記錄數據，并通過對數據的分析初步得出自己的結論.

(學生活動:展示自己的數據，并對數據進行分析，最終定量得出壓力與滑動摩擦力的關系，對動摩擦因數有定性的認識)（設計意圖：培養學生實驗數據的分析處理能力）

小結：滑動摩擦力的計算公式f=μN.（設計意圖：訓練學生語言表達及邏輯推理能力）

介紹動摩擦因數的物理意義及常見材料間的動摩擦因數.

課件展示：

幾種材料間的動摩擦因數

材料 動摩擦因數 材料 動摩擦因數

鋼—鋼 0.25 鋼—冰 0.02

木—木 0.30 木頭—冰 0.03

木—金屬 0.20 橡膠輪胎—路面（干） 0.71

皮革—鑄鐵 0.28

例題.滑雪是北方地區人們喜愛的一種運動.有的地方人們用鹿拉滑雪板進行滑雪比賽.已知滑雪板與冰面間的動摩擦因數為0.02，滑雪板和人的總質量為180 kg.如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運動，求鹿的拉力大小.

解析：由于滑雪板做勻速直線運動，可知鹿的拉力F與滑動摩擦力的大小相等，即F=f.同時，滑雪板與冰面的壓力N與滑雪板和人的重力相等，即N=G.

由滑動摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為

F=f=μN=μMg=0.02×180×9.8 N=35.3 N.

答案:35.3 N

課堂訓練

質量為2 kg的物體，靜止在水平面上.物體與地面間的動摩擦因數為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等.給物體一水平拉力.

(1)當拉力大小變為5 N時，地面對物體的摩擦力是多大？

(2)當拉力大小變為12 N時，地面對物體的摩擦力是多大？

(3)此后若將拉力又減小為5 N（物體仍在滑動），地面對物體的摩擦力是多大？

(4)若撤去拉力，在物體繼續滑動的過程中，地面對物體的摩擦力是多大？（取g=10 N/kg）

解析：（1）當拉力F=5 N時，F＜fmax,物體沒有滑動，地面對物體的摩擦力為靜摩擦力,f=F=5 N；

（2）當拉力F=12 N時，F＞fmax,物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為滑動摩擦力F滑=μN=μmg=0.5×2×10 N=10 N；

（3）當拉力又減小為5 N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍是10 N；

（4）當拉力撤去后，由于物體繼續在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10 N.

答案：（1）5 N （2）10 N （3）10 N （4）10 N

知識拓展

增大有益摩擦：

1.增加物體表面的粗糙程度.如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋.

2.增大壓力.如：電動機的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來增大摩擦力，防止皮帶打滑.

減小有害摩擦：

1.用滾動摩擦代替滑動摩擦：用滾動軸承代替滑動軸承.

2.減小表面粗糙程度：加潤滑油.

課堂小結

1.兩個互相接觸的物體，當它們要發生或已經發生相對運動時，在接觸面上產生一種阻礙物體間相對運動的力，叫摩擦力.

靜摩擦力 滑動摩擦力 符號及單位

產生原因 表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對運動趨勢時 表面粗糙有擠壓作用的物體間發生相對運動時 摩擦力用f表示

單位:牛頓

簡稱:牛

符號:N

大小 始終與外力沿著接觸面的分量相等 f=μN

方向 與相對運動趨勢相反 與相對運動方向相反

2.摩擦力的大小與壓力大小有關，跟物體間接觸面的粗糙程度有關.

常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦.減小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滾動代替滑動，使摩擦面脫離接觸（加潤滑油、氣墊）這三種方法.

布置作業

1.教材第62頁，“問題與練習”2、3.

2.教材第60頁“做一做”.

板書設計

3 摩擦力

1.摩擦力產生的條件

（1）接觸面粗糙

（2）在接觸面上有垂直作用的正壓力

（3）有相對運動或者有相對運動趨勢

2.靜摩擦力

（1）變力:0＜F靜≤Fmax

（2）方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對運動趨勢的方向相反

3.滑動摩擦力

（1）大小：F=μFN

（2）方向：滑動摩擦力的方向總是與接觸面相切，且與相對運動方向相反

活動與探究

1.設計實驗測量紙面間的動摩擦因數.

2.觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們.

自主設計實驗.包括選擇實驗器材、設計實驗步驟,并設計、寫出實驗報告.

習題詳解

1.解答:手壓著桌面向前移動時,手受到桌面的滑動摩擦力作用.滑動摩擦力的方向與手指移動的方向相反,阻礙手指的運動.手對桌面的壓力越大,手指受到的滑動摩擦力越大,對手指相對桌面運動的阻礙作用越明顯.

2.解答:(1)不受.因為瓶子與桌面之間沒有相對運動的趨勢.

(2)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向沿桌面斜向下.

(3)受靜摩擦力作用,靜摩擦力的方向豎直向上(瓶子處于豎直狀態).

(4)受滑動摩擦力作用,摩擦力的方向沿紙條相對瓶子的運動方向.

3.答案:35 N 30 N 0.3 20 N

設計點評

本節重點是理解動摩擦因數的意義和滑動摩擦力大小的計算和方向的判定.難點是對靜摩擦力的理解，尤其是靜摩擦力方向和大小的確定.教學中通過大量的實例，并借助受力分析等方法來突破.靜摩擦力是由于物體間具有相對運動趨勢而產生的，其方向與相對運動趨勢相反.如何判定靜摩擦力的方向?通過假設物體間不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物體將往什么方向運動去思考確定.教學時特別注意了對于靜摩擦力大小與所受外力及所處運動狀態的關系.設計中基本遵循問題—理論—問題的模式進行.

高中物理摩擦力教案4

知識目標

1、知道什么是機械運動，什么是參考系，知道運動和靜止的相對性．

2、理解質點的概念，知道質點是用來代替實際物體的有質量的點，是一種理想化的物理模型，知道是否能把研究對象看作質點要根據研究的問題決定．

3、知道時間和時刻的區別與聯系．

4、理解位移的概念，知道位移是表示質點位置變化的物理量，是矢量，能夠區別位移和路程．

能力目標

1、培養學生自主學習的能力，訓練學生發現問題，提出問題，解決問題的能力．

2、培養學生的實驗能力，學會使用打點計時器，并會通過分析紙帶上的數據得出相應的結論．

情感目標

1、激發學生學習興趣，培養學生良好的意志品質．

教材分析

本節教材主要有以下一些概念：機械運動，參考系，質點，時刻和時間間隔，位移和路程，重點是質點和位移的概念，難點是位移概念．教材在本章開始處列舉了大量的實例，給出機械運動的概念，在本節一開始，也是通過生動的實例，給出參考系的概念，接著從研究對象的角度，學習質點的概念，滲透理想化思維方法；再進一步學習時刻與時間，位移和路程等概念．每一小節重點突出，又相互關聯，實例鮮明，配圖恰當，便于學生的接受，是進一步學習的基礎．

教法建議

本節教材的特點是概念較多，很多知識初中時學過，并且這些知識與生活實際密切相關，建議讓同學自學討論的方法進行，可讓同學提前預習或課上給出時間看書， 教師 提出一些問題，或讓同學看書后提出問題，展開討論，達到掌握知識，提高能力的目的，并結合多媒體資料加深理解和鞏固.

設計示例

重點：

質點和位移的概念

難點：

位移概念的引入與理解

主要設計：

一、參考系：

（一）提出問題，引起思考和討論．

1、什么叫機械運動？請舉一些實例說明．

2、描述物體是否運動，先要選定什么？看什么量是否在改變？什么叫參考系？為什么說運動是絕對的，靜止是相對的？

3、同一運動，如果選取的參考系不同，運動情況一般不同，請舉例說明．

4、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取，但實際上總是本著觀測方便和使運動的描述盡可能簡單的原則選取）

（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進行）

1、太陽系資料：行星繞太陽運轉情況．

2、銀河系資料：星系旋轉情況．

3、電子繞原子核運轉情況．

4、飛機空投物資情況．

二、質點：

（一）提出問題，引起思考和討論：

1、投擲手榴彈時怎樣測量投擲距離？把教室的椅子從第五排移到第一排怎樣測量椅子移動的距高？汽車繞操場一周怎樣測量它經過的距離？以上幾種情況用不用考慮這些物體的形狀和大小？

2、什么叫質點？

3、小物體一定能看成質點嗎？大物體一定不能看成質點嗎？請舉例說明？

4、什么叫軌跡？什么叫直線運動？什么叫曲線運動？

（二）展示多媒體資料，加深理解．

1、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．

2、地球公轉及自轉情況．

（三）總結提高：

1、對于什么樣的物體才可以看成質點的問題，關鍵在于對物體的運動情況進行具體分析，在我們研究的問題中，物體的形狀、大小，各部分運動的差異等，如果對我們研究的問題影響不大，就可以把該物體看成一個質點．

2、學習質點概念時，要有意識地向學生介紹一種科學抽象的方法，我們抓住問題中物體的主要特征，簡化對物體的研究，把物體看成一個點，這是實際物體的一種理想化模型，是實際物體的一種近似．

三、時刻和時間間隔

提出問題，引起思考和討論．

1、“上午8時開始上課”，到“8時45分下課”，這里“8時”和“8時45分”的含義各是什么？“每一節課45分”的含義又是什么？

2、“現在是北京時間8點整”中“8點”的含義是什么？

3、校百米紀錄是10.21s、第2s末、第2s內的含義各是什么？

四、位移和路程

（一）提出問題引起思考和討論：

1、說“物體由A點移動500米到達B點”，清楚嗎？

2、如何描述物體位置的變化？

3、什么叫位移？為什么說位移是矢量？

4、位移和路程有什么區別？它們之間有關系嗎？

（二）展示多媒體資料，加深理解．

1、從天津到上海，海、陸、空三種路線抵達情況．

2、在400米跑道上進行200米跑和400米跑情況．

探究活動

1、請你手托一石子水平勻速前進，突然釋放石子，觀察石子的運動情況？再請站在路邊的人觀察石子的運動情況.二者觀察到的運動軌跡一樣嗎？請解釋原因.

2、找一份《旅客列車時刻表》分析一下趟列車全程運行的總時間？各站點的停留時間？相鄰兩站間的運行時間？

高中物理摩擦力教案5

教學目標

1.知道摩擦力是如何產生的。

2.知道摩擦力的大小跟什么因素有關。

3.知道摩擦的利與弊。

教學重難點

教學重點：應用增大和減小摩擦的方法解決實際問題。

教學難點：設計探究實驗。

教學工具

多媒體

教學過程

(一)引入新課

推桌子前進時很費力，為什么?

(二)新課學習

實驗：學生將手掌放在桌面滑動，腳在地板上來回擦動等。我們的手、腳運動受到阻礙的現象叫摩擦現象，這種阻礙物體運動的力叫摩擦力。

摩擦力產生的條件：

兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上;

兩物體要發生或已經發生相對運動

兩物體之間要有壓力。

2.探究摩擦力的大小與什么有關

你認為摩擦力的大小與什么有關?請同學大膽猜想。

猜想一：與壓力大小有關(可能有同學會提出與重力有關，可舉把黑板擦壓到黑板上所受摩擦力與重力無關來引導學生找到壓力影響摩擦)

猜想二：與接觸面的粗糙程度有關

猜想三：與接觸面積大小有關

猜想四：與運動速度有關

針對學生的猜想設計實驗并進行驗證得出結論

3.生活中哪些地方存在摩擦?

例：人走路

a.哪里存在摩擦?

b.想象：如果沒有摩擦走路是什么樣子?

c.鞋底為什么有凸凹不平的花紋?

例：汽車在冰面上打滑

a.汽車出現了什么情況?為什么?

b.怎樣解決?(撒鹽、木屑、煤渣等)

c.輪胎上為什么有紋?

例：滑雪比賽

a.滑雪時板與雪間的摩擦有害還是有益?

b.怎樣減小摩擦力?

摩擦有時有利，有時有害。因此有時我們要增大摩擦，有時又要想辦法減小摩擦。從理論上看該如何增大摩擦力，又如何減小摩擦力。

4.研究自行車上的摩擦。

通過今天的學習，你們對自行車上的摩擦了解了多少，請同學們分小組討論，比一比，賽一賽，看那一組知道的最多。(從教室外搬進一輛自行車)。

5.知識的拓展。

由于摩擦，限制了交通工具的速度，若要提速，你能想出什么方法嗎?介紹水翼船、氣墊船、磁懸浮列車。

課后小結

摩擦力產生的條件：

(1)兩物體要相互接觸，摩擦力只能發生在接觸面上;

(2)兩物體要發生或已經發生相對位移;

(3)兩物體之間要有壓力。

高中物理摩擦力教案6

教學目標

【知識與能力】

探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

【過程與方法】

通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

【情感、態度和價值觀】

學生能提高實事求是的科學實驗態度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。

教學重難點

【重點】

滑動摩擦力產生條件和計算式。

【難點】

實驗探究的過程。

教學方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

教學過程

(一)新課導入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

(二)科學探究

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現?結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。

學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。

問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢?

實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。

2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。

3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。

4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。

5.交流討論：分享實驗中的數據和實驗細節，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。

6.總結：結合實驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN

問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結合示例分析并討論。

示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。

(三)鞏固提高

給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

(四)小結作業

小結：淺談本節課收獲。

作業：課下繼續探索，拓展科學知識。

第三篇：高中物理《滑動摩擦力》教案

一、教學目標

(1)知識與技能：探究得出滑動摩擦力產生的條件和影響滑動摩擦力大小的因素以及計算公式。

(2)過程與方法：通過觀察，了解滑動摩擦力的存在，實驗探究產生滑動摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實驗技能和探索能力。

(3)情感態度價值觀：學生能提高實事求是的科學實驗態度，鍛煉思維能力、抽象能力，運用物理知識解釋生活現象。

二、教學重難點

(1)重點：滑動摩擦力產生條件和計算式。(2)難點：實驗探究的過程。

三、教學方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學過程 環節一：新課導入

展示幾個情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運動等。

通過提問這些情景中的現象，引導學生思考，從而得出滑動摩擦力的概念，導出新課。

環節二：科學探究

問題1：滑動摩擦力什么情況下才會出現?結合前面學的靜摩擦力條件進行討論。學生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對運動。問題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動摩擦力不同呢? 實驗探究：影響滑動摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關，與速度有關，與質量有關，與粗糙程度有關等等。2.設計實驗：用彈簧秤拉動木塊，可通過加減砝碼改變壓力，改變拉動速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數便是滑動摩擦力示數，設計表格進行記錄。3.進行實驗：6人一組進行實驗，注意小組內部的分工問題，教師巡視。

4.得出結論：滑動摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關。[page] 5.交流討論：分享實驗中的數據和實驗細節，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項，即控制無關變量相同，只改變探究的物理量等;實驗安全問題、保護器材問題等等。

6.總結：結合實驗結論和教材，得出滑動摩擦力的計算公式，f=μN 問題3：滑動摩擦力的方向如何判斷呢?結合示例分析并討論。示例：木塊在地面上滑動、木塊在木板上滑動并帶動木板一起滑動。

學生討論：滑動摩擦力方向與相對運動方向相反，相對運動方向有時并不是運動方向。

問題4：滑動摩擦力有什么作用呢?舉例說明。

回答：生活中有很多地方可以見到滑動摩擦力，車輛的剎車系統是利用滑動摩擦力進行減速，打磨東西也是利用了滑動摩擦力，同時機器中的滑動摩擦力會損耗器材，所以需要使用潤滑油來減小滑動摩擦力等等。環節三：鞏固提高

給出適當例題，運用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。環節四：小結作業 小結：淺談本節課收獲。

作業：課下繼續探索，拓展科學知識。五.板書設計

六.教學反思

第四篇：高中物理摩擦力知識點歸納（定稿）

高中物理摩擦力知識點歸納

高中物理摩擦力知識歸納

1、摩擦力定義：當一個物體在另一個物體的表面上相對運動(或有相對運動的趨勢)時，受到的阻礙相對運動(或阻礙相對運動趨勢)的力，叫摩擦力，可分為靜摩擦力和滑動摩擦力。

2、摩擦力產生條件：①接觸面粗糙;②相互接觸的物體間有彈力;③接觸面間有相對運動(或相對運動趨勢)。

說明：三個條件缺一不可，特別要注意“相對”的理解。

3、摩擦力的方向：

①靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對運動趨勢方向相反。

②滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，并與相對運動方向相反。

說明：(1)“與相對運動方向相反”不能等同于“與運動方向相反”。

滑動摩擦力方向可能與運動方向相同，可能與運動方向相反，可能與運動方向成一夾角。

(2)滑動摩擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。

4、摩擦力的大小：

(1)靜摩擦力的大小：

①與相對運動趨勢的強弱有關，趨勢越強，靜摩擦力越大，但不能超過最大靜摩擦力，即0≤f≤fm 但跟接觸面相互擠壓力FN無直接關系。具體大小可由物體的運動狀態結合動力學規律求解。

②最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，在中學階段討論問題時，如無特殊說明，可認為它們數值相等。

③效果：阻礙物體的相對運動趨勢,但不一定阻礙物體的運動,可以是動力,也可以是阻力。

(2)滑動摩擦力的大小：

滑動摩擦力跟壓力成正比，也就是跟一個物體對另一個物體表面的垂直作用力成正比。公式：F=μFN(F表示滑動摩擦力大小，FN表示正壓力的大小，μ叫動摩擦因數)。說明：①FN表示兩物體表面間的壓力，性質上屬于彈力，不是重力，更多的情況需結合運動情況與平衡條件加以確定。

②μ與接觸面的材料、接觸面的情況有關，無單位。

③滑動摩擦力大小，與相對運動的速度大小無關。

5、摩擦力的效果：總是阻礙物體間的相對運動(或相對運動趨勢),但并不總是阻礙物體的運動,可能是動力,也可能是阻力。

說明：滑動摩擦力的大小與接觸面的大小、物體運動的速度和加速度無關，只由動摩擦因數和正壓力兩個因素決定，而動摩擦因數由兩接觸面材料的性質和粗糙程度有關.

第五篇：高中物理摩擦力課堂教學設計

《摩擦力》課堂教學設計

一、教學目標

激發對摩擦力產生好奇心；自我獲取和構建摩擦力知識；頓悟物理分析、對比、概括等思維品質；培養物理實驗探索的能力等要素。

二、核心概念 摩擦力及產生機理

三、問題思辨

課堂教學設計，始終保持對學科問題的驚疑和追問；需要獨立思考、獨立發現、善于發問，更加深入認識學科問題；對自我教學活動經驗的總結，完善自我教學方式、反省自我教學存在問題。問題思辨側重點是發現教學的疑難問題、尋找造成疑難問題的原因和設計解決教學疑難問題的思路，不能停留在理論層面的研討。

四、教學過程

【激發好奇心】活動時間：上課0-5分鐘之內

【情景創設】運用教室的多媒體系統播放：超市電梯、傳送到運輸物品、學生爬桿、運動鞋凹凸底面、汽車輪胎的花紋、自行車轉軸上油等等。

【激發好奇】提出問題引導學生思考。為什么跟著電梯一起運動？學生爬桿如何向上運動？運動鞋花紋作用是什么？轉軸上油起什么作用？

【自我獲取構建知識---培養閱讀能力】活動時間：上課6-10分鐘之內 【深度閱讀】布置閱讀內容、規定閱讀時間5分鐘；提出閱讀要求：摩擦力類別及特點、產生條件、大小和方向；通過對兩種摩擦力對比分析，概括出摩擦力的產生條件、大小和方向的相同點和差異點。【解疑歸納】師生交流閱讀的結果，教師幫助學生解答一些閱讀過程疑惑問題，對摩擦力知識內容進行歸納。

【解疑------培養學生思維能力】活動時間：上課11-20分鐘之內 【設置問題】物理實際例子讓學生分析是否存在摩擦力及方向 例題1：教輔材料《頂尖課課練》P41頁例題2 例題2：教輔材料《頂尖課課練》P41頁變式1 【分析困惑】師生共同研討解例題1、2兩題的疑惑問題是什么（例如“相對運動”和“相對運動趨勢”）；造成理解偏差的原因；提出消除疑惑的辦法。

【效果評價】教輔材料《頂尖課課練》P45頁變式1 依照學生完成題目情況，進一步幫助學生理解“相對運動”和“相對運動趨勢”。

【實驗探究-培養學科實踐探究能力和表達能力】活動時間：上課21-40分鐘之內

【實驗內容】：物理1第四章第三節摩擦力P71頁《實驗與探究》 【實驗要求】

1、觀察：

物體靜止、物體剛運動、物體運動過程等三種情況，彈簧秤讀數的任何變化。

2、處理：

彈簧力大小可以直接讀出，而摩擦力是否能直接讀出？ 物體靜止時，彈簧力是否等于摩擦力？物體運動時，彈簧力是否等于摩擦力？兩者大小相等條件是什么？

物體剛運動時，彈簧秤讀數為什么突然變小，是什么原因？ 【匯報成果】學生匯報觀察和數據處理的結果，對結果表達自我的看法。

表達追求是“自圓其說”。

【布置作業】活動時間：上課41-45分鐘之內 【總結】歸納本節課目標達成情況。

【作業】物理1第四章第三節摩擦力P76頁作業第3、4、5題。