第一篇：第三節地圖教案

第一章第三節地圖

教學目標： 1．比例尺的計算公式和線段比例尺。

2．運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。3．識別等高線地形圖上的山頂、山脊、山谷等。4．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

5．根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產、生活中的用途。重點：1．比例尺的計算公式 2．等高線地形圖的地形判讀

3．根據不同實際情況需要選擇不同地圖

難點：比例尺大小的判斷 教學準備：

中國地圖、直尺、圓規、米尺、計算機課件 課時安排：1課時 板書：第三節

地圖

§1地圖的基本要素

1．比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數字寫出來？線段式？（由學生回答）

板書：文字式、數字式、線段式 提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？ 2．活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內容的詳細程度。（小結）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

（1）比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。

小結：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區范圍大小和內容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

板書：2．地圖上的方向 引入一般地圖的定向方法，無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。

板書：無指向標的地圖：上北下南，左西右東 那么有指向標的地圖呢？

板書：有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

講解：有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。

板書：有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3．地圖上的圖例

過渡：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。板書：

二、地形圖的判讀 過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

（因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對高度示意”

導讀：看圖，以海平面為基準面，乙點的高度為500米，甲點的高度1500米，以乙點為基準面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度，也叫海拔；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。

板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔──乙地海拔

講解：地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們如果用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上（實質是垂直投影到平面圖上）。

補充：強調一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？ 板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經知道等高線和等深線，那么由于地表的形態是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》 借助課件，并做一定的講解。板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。

分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態和海底的起伏狀況。看圖：課本第17頁“分層設色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2000～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

讀課本第18頁“地形剖面圖”，回顧做法。小結：海拔、相對高度 等高線、等深線

等高線地形圖的判讀

第二篇：第三節地圖教案

第三節地圖

教學時間：第一課時

教學內容：地圖的基本要素

教學目標：

1、掌握比例尺的概念和三種表示方法。

2、用比例尺量算距離，在地圖上識別方向。

3、填繪常用的圖例和注記。

教學重點：

1、比例尺的計算公式和線段比例尺

2、經緯網地圖上辨別方向 教學難點：經緯網地圖上方向的判讀

教學過程： 導入：

讓學生猜謎語：“高山不見一寸土，平地不見半畝田；五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”（地圖）這節課我們開始學習有關地圖的知識。講授新課: 提出問題：讓學生觀察課本13頁圖1.22“臺灣島”或一幅其他地區的地圖，思考：你能在地圖上看到什么？你能從這幅圖中獲得哪些信息？

學生討論：把學生分成若干學習小組，開展讀圖及介紹地圖所提供的地理信息的比賽，看看哪個小組介紹的信息多。

過渡：我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素----比例尺、方向、圖例。下面我們首先來學習地圖的比例尺。提出問題：

1、如何量算地圖上兩點之間的實地距離？

2、在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多少？實地距離又是多少？如何利用圖上給出的條件計算出來？

討論計算：教師首先要引導學生討論明白第一個問題，需先量出圖上兩點之間的距離，再根據圖上給出的比例尺進行計算，才能得到兩點間的實地距離。然后指導學生動手解決第二個問題，并告訴學生圖上的這種方式表示的比例尺，叫線段比例尺。

提出問題：根據你們所學的數學知識，地圖上的比例尺，除了這種線段式，還能用什么方式表示？

組織討論：指導學生運用已有數學知識，以學習小組討論推導出比例尺的其他表示方式：數字式、文字式。然后，教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖，使學生體驗學習成功的喜悅。

觀察：中國地圖和北京地圖。

提出問題：比例尺的大小與地圖表示范圍的大小以及內容的詳略是什么關系？ 學生匯報討論結果：略。

（二）方向 學生分組討論：

1、在地球儀上是如何辨別方向的？

2、地圖上的方向應該如何辨別呢？地圖上的各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢? 啟發引導：教師指出在地球儀上用經緯線確定方向的方法，也適用于小比例尺的地圖，而大比例尺的地圖，經緯差比較小，圖上往往沒有經緯線，可遵守“上北下南，左西右東”的一般規則。

還有的地圖標有“指向標”，要根據指向標定方向，指向標指北方。

歸納總結：地圖上三種定向方法①一般定向法②經緯網定向法③指向標定向法 過渡：要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，只認識比例尺和方向是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”----圖例

（三）、圖例和注記

提出問題：什么是圖例？

指導閱讀：使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數字，又稱注記。圖例和注記是地圖的一種特殊語言，需要熟悉一些常用的圖例。組織活動：

1、讓學生以學習小組為單位相互交流記憶的好方法。

2、學生逐個辨認各種圖例。課后小結

地圖是日常生活、生產以及我們學習地理所必須的重要工具。地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記是需要大家掌握的知識。

地球表面有陸地，有海洋，有高山，有低地，這些在地圖上是怎樣表示出來的？請同學們預習“地形圖的判讀”。

板書設計：

一、地圖的基本要素

（一）比例尺

1、概念：

2、公式：

3、三種表示方式：

4、比例尺的大小

（二）方向

1、經緯網定方向

2、指向標定方向

3、一般定向法

（三）圖例和注記 教后記：

讓學生聯系生活實際，通過各種實際問題的解決，了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個過程中讓學生以小組合作的形式進行觀察、討論和實踐活動，學會運用地圖確定實地方向，運用地圖計算兩地實際距離。特別建議了必要的實際活動如：繪制教室平面圖、在交通線上確定行動路線并繪成路線圖等。

第二課時

教學內容：地形圖的判讀

教學目標：

1、用海拔計算地面高度

2、理解等高線稀疏與坡度陡緩的關系

3、在地圖上是識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

教學重點

在等高線地形圖、分層設色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型 教學難點：等高線地形圖的閱讀分析和運用

教學過程： 導入新課：

地球表面有高山，有低地，起伏差別很大，那么怎樣在地圖上表示地面的高低起伏，又如何在地圖上辨別它們呢？這就是這節課我們所要學習的內容----地形圖的判讀

1、設置懸念：世界最高山峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人們看他只不過4000米高，為什么一座山峰會有兩個不同的高度值呢？這兩個高度值又是如何測量得到的呢？學生分組討論得出結果。

2、學生活動：制作等高線地形圖模型。先讓學生將自帶的泡沫塑料，小刀，白紙和鉛筆準備好。然后按照課本17頁活動2的要求和步驟，教師一邊解說，一邊指導學生進行制作等高線地形模型的比賽，并評選出若干好的模型在全班傳閱。

3、提出問題：讓學生觀察等高線示意圖，思考：等高線數值大小與地勢高低的關系，等高線疏密與山體坡度陡緩的關系。

4、分組討論：讀課本16頁圖1.29，讓學生觀察山地不同部位的名稱，位置以及表示他們的等高線的特點，即辨別方法。

5、提出問題：讀課本17頁圖1.30“分層設色地形圖和地形素描圖”。讓學生讀圖分析這種表示地形的方法與單純用等高線表示的地形有什么不同？并總結分層設色繪制地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規律？

承接過渡：地形圖只能表示地面起伏的狀況，有時需要了解一座山峰的形態，地形圖就不夠直觀。為了更直觀的表示地面上，沿某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，還有一種新的方法。

6、指導閱讀：指導學生分組完成18頁的活動，并簡要歸納依據等高線地形圖，繪制剖面圖的方法和步驟。板書： 地形圖的判讀

1、地面高度的確定 畫板圖：

過渡：

地面上各地的海拔高度可以測量出來，怎樣表示在地圖上呢？ 在黑板上畫版畫：“海拔的測繪與等高線”

2、等高線與等高線地形圖

等高線——把海拔高度相同的點連接成的線。過渡：

等高線上標有高度，如50米，100米；兩條等高線之間叫等高距（等高距是垂直距離）；多條等高線組成等高線地形圖。在等高線地形圖上，等高線的形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。

教材提供的山地不同部位等高線形狀示意圖 發給學生一張等高線地形圖

過渡：在等高線之間涂上不同的顏色，表示地面起伏的地圖叫分層設色地形圖 板書：

3、分層設色地形圖 掛出世界地形圖： 提出問題：

分層設色地形圖與等高線地形圖有什么不同？ 讀世界地形圖，看地表形態都有什么？ 板書設計：

二、地形圖的判讀

1、地面高度的計算方法（1）海拔（2）相對高度

2、等高線地形圖

3、分層設色地形圖

4、地形剖面圖 教后記：

新課程強調教育要“回歸生活”“學習對終身發展有用的地理”，要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。

第三課時

教學內容：從讀圖上獲取信息

教學目標：

1、能根據使用目的確定所選，目的地及類型極其比例尺。

2、距離說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。

教學重點：能根據使用目的確定所選，目的地及類型極其比例尺。教學過程 導入

教師提出問題：

1、假如我們隨旅行團到達了黃山，你需要一張什么地圖？（黃山導游圖）2、2001年9月11日美國世貿大廈被炸，此事轟動了世界，我想知道美國在哪，應該選擇什么地圖？（世界地圖）

3、有一個外地人來北京觀光，他住在北京站附近，想去頤和園，不知道要乘什么車，怎么辦？（買一張北京交通圖）

（過渡）通過這些小事例，我們可以知道地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息。根據使用目的，正確地選擇地圖才能及時、準確的獲取有用的信息。

（板書）

一、地圖的種類 學習新課：

（學生活動）一學生朗讀教材提供的“閱讀材料”第三段

導游圖、交通圖、世界地圖、中國地圖、地形圖、氣候圖、等等

教師掛出圖幅大小相同的“世界地圖”和“中國地圖”，讓學生觀察：

（學生活動）

每兩人一組上前觀察著兩張地圖有什么不同；

每個小組講講自己觀察的結果；

學生試著總結一下規律

教師啟發學生觀察地圖比例尺的大小、地圖包括范圍的大小、地圖內容的詳略。地圖比例尺的大小不同，所反映出來的信息也不同。

（板書）

二、比例尺的大小

（講解）比較兩幅地圖比例尺的大小，就要將其轉換成分數式，這時分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地圖的比例尺小，中國地圖的比例尺大。

（學生活動）分析教材提供的“中國地圖”“北京地圖”，小組討論這兩幅圖的比例尺、范圍、內容有什么不同，并填寫表格。

（鞏固練習）

解決以下問題應選擇什么比例尺的地圖

去一個城市旅游，想知道這個城市的位置

想知道這個城市更多的情況

在這個城市地圖上找到某個景點

（過渡）地圖上的比例尺，一方面反映地圖表示地區范圍大小和內容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

（學生活動）利用教材提供的“北京地圖”，分三大組分別進行：

量算北京市最西端到最東端的直線距離；（一組）

量算北京市最北端到最南端的直線距離；（二組）

量算北京城區到天津城區的鐵路長度大約是多少。（三組）

（提問）地圖上兩算兩地間的直線距離比較容易，量算曲線距離呢？

（學生活動）1.第三組的同學介紹他們是怎樣做的。（可做演示，組內同學可以補充）

2.說說還有什么方法可以用來量算曲線距離？（尋求解決問題的多種方法）

（板書）

三、地圖的發展

隨著電子計算機等技術手段的應用，地圖信息的獲取和呈現方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。

（學生活動）閱讀教材提供的圖文資料“現代高科技地圖的應用”

（課堂小結）人們的許多社會活動會用到地圖，今天我們學習了怎樣從地圖上獲取信息，根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，就會涉及到地圖的種類、比例尺的大小、內容的詳略等。掌握這些地圖的知識，養成在日常生活中運用地圖的習慣。板書設計：

一、地圖的種類

二、比例尺的大小

三、地圖的發展 教后記：

地理教師必須更新課程理念，挖掘豐富的生活課程資源，以此為紐帶，用感性的、生動的、豐富的生活世界去滿足學生在理智、情感等多方面發展的需要，讓學生在生動的、熟悉的生活情境中共同建構知識，從而達到師生相互促動，教學相長。

第三篇：第一章第三節地圖的閱讀教案

第三節

《地圖的閱讀》教案

第一課時

【教學目標】

知識與能力：

1、理解比例尺的含義，2、記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小

3、會比較并計算比例尺；

過程和方法 通過引導學生從身邊的地圖分析，使學習過程變成應用過程，邊學邊用，邊用邊學，從而培養學生聯系實際綜合分析問題、解決問題的能力。情感態度與價值觀 通過學習使學生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學習中主動的應用。

【教學重點、難點】地圖比例尺知識的學習和運用 【教學方法】問題討論法，合作探究法

【課前準備】（1）教師準備：大地球儀一個，小地球儀若干、中國政區和地形圖、東西兩半球圖、世界政區、地形圖等。

（2）學生準備：復習小學階段比例尺的相關的內容；預習新課 【教學過程】

［導入新課］同學們，你見過或者使用過地圖嗎？下面我們一起看一幅地圖

投影“臺灣島”圖

［教師提問］你能從圖上看到什么？

生觀察課本插圖或投影圖，分組討論并回答

（分組討論有利于激勵學生，調動學生的學習積極性。）

［教師小結］同學們都能從地圖上找到這么多地理事物，可你們獲取的方式、方法不一定相同，這一節課我們就來學習怎樣看地圖 ［教師板書］第三節

地圖

［教師講解］在我們日常生活、學習和工作中，地圖是一種非常重要的工具。它在反映地面景物時，要對他們進行選擇或者綜合。運用各種符號，按一定的比例縮小后表示在平面上。因此，一般來說，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。今天就讓我們一起了解比例尺。［教師板書］

一、地圖的基本要素

1、比例尺

［教師講解］假如測量的教室的長和寬 ［學生回答］長7米 寬5米

（課前活動培養學生學習地理的主動性和動手能力）

［教師提問］下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？ ［學生繪圖］結果大小肯定不大一致

［教師講解］圖的大小不一，是因為我們每個人選擇的比例尺不同。現在，假

如我們用圖上1厘米代表教室1米長，請你計算一下所繪圖的長和寬，以及該圖比實際縮小了多少倍？

［學生計算］圖長7厘米寬5厘米，100倍。（培養學生動手、動腦解決實際問題的能力）

［教師小結］這僅是繪的教室地圖，都要縮小100倍，那么如果繪制一幅青山區、包頭、中國乃至世界地圖是不是更要縮小呢？（生答：是）［教師承轉］其縮小的程度就是比例尺，那么誰能給其下個定義呢？怎樣計算？ ［學生讀書回答］①定義：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

②公式：比例尺= ［教師提示］公式中，圖上距離的單位一般是厘米，實地距離一般是千米。所以計算時單位必須統一時才可計算。［教師板書］①定義 ②公式（培養學生自主學習的能力）

［學生練習1］計算金榜學案上的比例尺（講練結合，及時鞏固，并能通過反饋發現問題，以便對癥下藥，解決問題）

［教師提問］會計算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？（提問引起懸念，激發求知欲）

［學生讀書回答］① 線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實地距離多少千米，②數字式：即寫成1：M或者

［教師提問］除了以上兩種表示方式，還有嗎？（提問引起懸念，激發求知欲）

［學生讀圖］指導學生讀臺灣島地圖的左上角；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實地距離100千米）［教師板書］③表示方式：文字式、數字式、線段式

［教師提問］你能用這三種表示方式來表達剛才所繪制的教室地圖的比例尺嗎？

［學生回答］）數字式：或1：60 線段式： 文字式：圖上1厘米代表實地距離0.6米。

（讓學生在學中用，用中學，學習對生活有用的地理）

［教師掛圖］把世界政區圖，東西半球圖、中國政區圖、中國地形圖等有比例尺的三種表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。

［學生活動］讓學生在教材“臺灣島”圖上量算臺北到高雄的實地距離

先用直尺量出二市直線距離約7.2厘米，在據比例尺計算出二市的直線實地距離約是288千米。

（培養學生利用所學知識解決實際問題的能力）

［承轉提問］你能比較P22中國地圖和北京市地圖比例尺的大小嗎？ ［學生討論］學生討論回答：北京市地圖大

［學生小結］比例尺是個分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應先統一換算成數字式。［學生活動］

（1）學生比較圖1.31和1.32，組內討論完成第（1）問：中國圖范圍大，北京圖內容詳細，北京圖比例尺大

［學生練習］圖幅相同的兩幅地圖，甲的比例尺是乙的10倍，下列敘述正確的是

A甲圖范圍大 B甲圖內容略 C乙圖范圍大 D乙圖內容詳（講練結合，及時消化鞏固）

［學生總結］指導學生總結：通過本節課的學習你掌握了那些知識？

（通過學生總結，讓學生成為課堂主人，同時培養了學生總結、概括問題的能力）

［反饋練習］完成《金榜學案相關內容》（檢查學習效果，并能及時發現問題，便于對癥下藥）

［教師承轉］要學會看地圖，除了比例尺外，還要學兩方面知識：即地圖上的方向和圖例，關于這些內容，我們將在下節課共同學習（有興趣的可先預習）【板書設計】

一、地圖的基本要素

1、比例尺

（1）、比例尺：

圖上距離

實地距離

（2）、表示方式：文字式、數字式、線段式

【評價建議】本課內容較抽象，有一定的難度，該內容小學階段有了一定的接觸，在學習中不應讓學生單純的記憶知識點，而應該注重讓學生從現實問題入手，從實例中發現問題，解決問題，即在學中用，從而做到學以致用，使學生的綜合解決問題的能力有所提高。

【教學后記】可取效果：從身邊的生活實例入手，通過解決實際問題，培養學生認識對生活有用的地理知識；分組競賽，培養學生學習地理的積極性和主動性。

不足之處：個別問題的承轉欠自然；內容欠趣味性

解決措施：熟讀教材，精心備課，找準問題的承轉點；注意積累，搜集相關資料。

第二課時

【教學目標】 知識與技能 ：記住地圖上依據經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地

圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。過程與方法： 引導學生能夠在地圖上依據經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養學生在實際生活中運用地圖的能力。情感態度與價值觀 通過學習使學生系統掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

教學重點、難點：地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。【教學方法】分組討論法，合作探究法

【課前準備】教師準備：投影片、有關掛圖； 【教學過程】

［導入新課］問題導入式：

［學生活動］針對問題，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。［教師提問］2.地圖基本要素包括哪些？ ［學生活動］學生回答

［教師承轉］上節課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。

（問題導入，既復習了舊知，又自然過渡下節內容，渾然一體）［教師扳書］2.方向

［教師投影］“經緯網圖”指導學生分組討論課本P17的問題。

［學生活動］小組內討論并回答：⑴經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向

⑵先據經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。

⑶學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向懷特霍斯在溫哥華西北方，尼皮貢在溫哥華正東方向。

［教師概括總結］在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉（自西向東），箭頭為東方）。［教師扳書］1.經緯網定向法）［教師承轉］不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？ ［學生回答］指向標

［教師總結］在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。（過渡自然，增強問題間的連貫性）［教師扳書］2.指向標定向法

［教師投影］投影圖，學生思考：

［教師提問］有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向？ ［學生回答］上北下南，左西右東 ［教師扳書］3.一般定向法

［教師拓展］我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？ ［學生活動］學生小組討論回答：①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）（讓學生學習對生活有用的地理）

［教師承轉］同學們的方法還真不少，大家知道，地面上的景物在地圖上是用不

同符號表示的（即圖例），并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。［教師扳書］3.圖例和注記

［教師提問］請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？ ［學生活動］分組記憶，并可動手畫一畫

（提示學生注意分類觀察，找區別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。）［學生搶答］教師出示課前制好的常見圖例的卡片讓學生搶答競賽，比一比看哪個人（組）記得又快又準。

（寓樂于教，在玩中學，既活躍了氣氛，又調動積極性）

[教師承轉]：我們已經學會了閱讀地圖，那么地圖種類多樣，我們該如何正確選擇地圖呢？假如我們要去勞動公園的小湖旁看風景選擇包頭市地圖可以嗎？ [學生搶答]：不可以，應該選擇導游圖

[教師總結]我們選擇地圖時應該地圖內容合適、比例尺合適的地圖。例如確定出行路線選擇交通圖，了解國際時事選擇世界的國家和地區圖等。【板書設計】

二、方向 1.經緯網定向法 2.指向標定向法 3.一般定向法

三、圖例

【評價建議】本節課中地圖方向的判定既是重點，又是難點，在教學中不要僅局限于讓學生知道三種定向法，更重要的是學會在日常生產、生活和學習中，如何用三種方法解決實際問題。教材設計的活動較多，在穿插活動中，應注重學生是否認真觀察、思考，并積極參與課堂的教學活動，是否積極、主動地與他人合作。【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發現問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。

不足之處：對難點的突破及節湊的把握不準。

解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。

第四篇：第一章 第三節 地圖復習教案（寫寫幫整理）

第三節 地圖（復習課）

? 復習目標

地圖的三要素.比例尺及其大小.如何在地圖上辨方向? 地面高度的計算方法.等高線地形圖的判讀． 如何從地圖中獲取信息

知識點回顧

1、地圖的三要素 比例尺、方向、圖例 是地圖的語言

2、比例尺及大小 比例尺＝圖距/實距

【注】在日常生產和生活中，比例尺的運用很廣泛，比例尺是個分式沒有單位，圖上距離單位為厘米和實地距離單位為千米在運算時，單位必須換算統一。比例尺越大,表示的范圍越小,內容越詳細,亞洲地圖的范圍最廣,比例尺最小.3、地圖上辨方向。有經緯網的地圖上辨別方向,經線定南北,緯線定東西,同一條經線上只有南北之分,同一條緯線上只有東西之分；面向地圖，“上北下南，左西右東”在沒有經緯網的地圖上使用；在只有指向標的地圖上，先找指向標，然后定方向。

4、地面高度的計算 海拔高度是某地面高出海平面的垂直距離方法,相對高度是某地面高出另一地面的垂直距離, 它們都是地面高度的計算方法.5、等高線地形圖的判讀

6、從地圖上獲取信息

隨堂練習

（一）一.選擇題: 1.在一幅比例尺為1：2500000的地圖上，量得某河流的長度為50厘米，則這條河的長度是 A.1250 B.1250千米

C.250千米

D.750千米

2.下列各類型地圖中能夠最直觀地表示地面某一線上地勢起伏的是（B）。A.等高線地形圖

B.地形剖面圖

C.平面示意圖

D.分層設色地形圖

3.如果一個人站在北極點上，那么他的前后左右均是（B）。

A.東

B.南

C.西

D.北

4.野外考察，下列比例尺最適用的是（A）。

A.1：1000 B.1:10000

C.1:25000

D.1:100000

二.綜合運用題: 1.讀圖完成下列問題：

(1)某建筑師想要建造一幢四周窗戶朝 北的,房子，應建在圖中的 點。(2)E在A的 方向，F在B的 方向。

(3)E在F的 方向，F 在G的 的方向。(4)A在B的 方向。

(5)CE的經度為，DF的經度 為。2.讀圖5--4回答問題：

(1).汽車的行駛方向由 向

出村后再折向。(2).河流大致流向 方。(3).村莊在小河的 面，林地在村

莊的 面，耕地在林地的 面

隨堂練習

（二）1.下列四幅等高線地形圖中，等高距相同，比例尺不同，請判斷坡度最陡的是()5．我軍偵察兵交給指揮員一張敵軍軍事部署簡圖

2．讀圖分析，完成下列各題：

（1）甲地的海拔 米，乙地相對于甲地的高度為 米。

（2）如果此時甲地氣溫為20℃，那么乙地的氣溫為 ℃。

3．讀等高線地形圖（如圖6—1）完成下題：（1）圖示①②③④四個坡面中，坡度最小 的是（）

A．①

B．②

C．③

D．④（2）當圖中甲地的氣溫為18℃時，乙地的氣 溫大約是（）

4．判定右圖代表的山地部位： A B C D E F

請你幫助解答下列問題：

（1）我軍陣地在敵軍陣地的 方向。（2）如果我軍大炮的最遠射程為30千米，敵軍指揮部是否在大炮射程之內（是或否）

（3）我軍陣地海拔大約為 米。（4）如只考慮地形平坦的因素，我軍選擇進攻路線A、B、C中的 較好。

6.能直觀表示區域內地面起伏和坡度陡緩的地圖是()A.等高線地形圖 B.地形剖面圖 C.分層設色地形圖 D.經緯網圖

第五篇：新課標七年級地理上冊第一章第三節地圖教案

第三節

地圖 【教學目標】

知識與能力：記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小；能在地圖上量出兩地間的圖上距離，并根據比例尺換算出實際的距離。記住地圖上依據經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經緯線或指向標定方向。

過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養學生在實際生活中運用地圖的能力。情感態度與價值觀：通過學習使學生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學習中主動的應用。

【教學重點、難點】地圖比例尺知識的學習和運用，地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

【教學方法】問題討論法，合作探究法 【課前準備】（1）教師準備：大地球儀一個，小地球儀若干、中國政區和地形圖、東西兩半球圖、世界政區、地形圖等。（2）學生準備：預習新課、測量本教室的長和寬。

【第一課時】

【教學過程】

［導入新課］同學們，你見過或者使用過地圖嗎？下面我們一起看一幅地圖

投影“臺灣島”圖

［教師提問］你能從圖上看到什么？

生觀察課本插圖或投影圖，分組討論并回答

（分組討論有利于激勵學生，調動學生的學習積極性。）

［教師小結］同學們都能從地圖上找到這么多地理事物，可你們獲取的方式、方法不一定相同，這一節課我們就來學習怎樣看地圖 ［教師板書］第三節

地圖

［教師講解］在我們日常生活、學習和工作中，地圖是一種非常重要的工具。它在反映地面景物時，要對他們進行選擇或者綜合。運用各種符號，按一定的比例縮小后表示在平面上。因此，一般來說，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。今天就讓我們一起了解比例尺。［教師板書］

一、地圖的基本要素

1、比例尺

［教師檢查］學生課前測量的教室的長和寬 ［學生回答］長10.8米 寬8.4米

（課前活動培養學生學習地理的主動性和動手能力）

［教師提問］下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？ ［學生繪圖］結果大小肯定不大一致

［教師講解］圖的大小不一，是因為我們每個人選擇的比例尺不同。現在，假如我們用圖上1厘米代表教室0.6米長，請你計算一下所繪圖的長和寬，以及該圖比實際縮小了多少倍？ ［學生計算］圖長18厘米寬14厘米，60倍。（培養學生動手、動腦解決實際問題的能力）

［教師小結］這僅是繪的教室地圖，都要縮小60倍，那么如果繪制一幅費縣、山東、中國乃至世界地圖是不是更要縮小呢？（生答：是）

［教師承轉］其縮小的程度就是比例尺，那么誰能給其下個定義呢？怎樣計算？

［學生讀書回答］①定義：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

②公式：比例尺= ［教師提示］公式中，圖上距離的單位一般是厘米，實地距離一般是千米。所以計算時單位必須統一時才可計算。

［教師板書］①定義 ②公式

［教師提問］會計算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？

［學生讀書回答］① 線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實地距離多少千米，②數字式：即寫成1：M或者

［教師提問］除了以上兩種表示方式，還有嗎？

［學生讀圖］指導學生讀《地圖冊》P10左上角；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實地距離100千米）［教師板書］③表示方式：文字式、數字式、線段式

［教師提問］你能用這三種表示方式來表達剛才所繪制的教室地圖的比例尺嗎？ ［學生回答］）數字式：或1：60 線段式： 文字式：圖上1厘米代表實地距離0.6米。（讓學生在學中用，用中學，學習對生活有用的地理）

［教師掛圖］把世界政區圖，東西半球圖、中國政區圖、中國地形圖等有比例尺的三種表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。［學生練習2］請填出下表中所給比例尺的其他兩種方式

提示學生注意單位換算：千米換算成厘米，要在數字后面加五個零。反之，要去掉五個零 ［學生活動］讓學生在教材“臺灣島”圖上量算臺北到高雄的實地距離 用直尺量出二市直線距離約7.2厘米，在據比例尺計算出二市的直線實地距離約是288千米。［承轉提問］你能比較表中三個比例尺的大小嗎？ ［學生討論］學生討論回答：C最大

［學生小結］比例尺是個分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應先統一換算成數字式。

［學生活動］讓學生找到教材P2“活動3”

（1）據圖1.36的提示學生分組集體討論，完成量算曲線距離

（2）學生比較圖1.37和1.38，組內討論完成第（1）問：中國圖范圍大，北京圖內容詳細，北京圖比例尺大

學生組內集體完成第（2）和（3）問的量算

［學生練習3］圖幅相同的兩幅地圖，甲的比例尺是乙的10倍，下列敘述正確的是

A甲圖范圍大 B甲圖內容略 C乙圖范圍大 D乙圖內容詳

［學生總結］指導學生總結：通過本節課的學習你掌握了那些知識？

（通過學生總結，讓學生成為課堂主人，同時培養了學生總結、概括問題的能力）

［教師承轉］要學會看地圖，除了比例尺外，還要學兩方面知識：即地圖上的方向和圖例，關于這些內容，我們將在下節課共同學習

【教學后記】可取效果：從身邊的生活實例入手，通過解決實際問題，培養學生認識對生活有用的地理知識；分組競賽，培養學生學習地理的積極性和主動性。

【第二課時】 【教學過程】

［導入新課］問題導入式：1.投影表格

［學生活動］針對表格內容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。［教師提問］2.地圖基本要素包括哪些？ ［學生活動］學生回答

［教師承轉］上節課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。［教師扳書］2.方向

［教師投影］“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。

［學生活動］小組內討論并回答：⑴經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向 ⑵先據經線 2 定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。⑶學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

［教師概括總結］在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉（自西向東），箭頭為東方）。［教師扳書］經緯網定向法

（講練結合，在學中練，練中學）

［教師承轉］不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？

［學生回答］指向標

［教師總結］在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。（過渡自然，增強問題間的連貫性）［教師扳書］2.指向標定向法

［教師投影］投影圖，學生思考：⑴A在B什么方向，A在C什么方向？ ⑵若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。（要求至少用兩種形式表示，新知套舊知，溫故而知新）［學生回答］學生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或

指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”

［學生活動］科技園在學校的東方，農業實驗區在科技園區的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區的西南方。學校與農業實驗區的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區，距離約是855米（四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米）［教師提問］有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向？ ［學生回答］上北下南，左西右東 ［教師扳書］3.一般定向法

［教師拓展］我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？

［學生活動］學生小組討論回答：①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）（讓學生學習對生活有用的地理）

［教師承轉］同學們的方法還真不少，大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的（即圖例），并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。［教師扳書］3.圖例和注記

［教師提問］請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？ ［學生活動］分組記憶，并可動手畫一畫

［學生搶答］教師出示課前制好的常見圖例的卡片讓學生搶答競賽，比一比看哪個人（組）記得又快又準。（課堂小結）留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找幾名代表總結，通過本課學習，你都掌握了哪些知識？

【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發現問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。不足之處：對難點的突破及節湊的把握不準。解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。