第一篇：《5 地圖》教案

《5 地圖》教案

教學目標

科學探究

會看地圖，能從地圖上獲取有用信息。情感、態度與價值觀

1、想加深對祖國的了解。

2、懂得保護家園的重要。科學知識

了解地圖上的主要標識及功用。

教學準備

中國地形圖、中國政區圖。

教學重點

學會看地圖。

教學難點

能從地圖上獲取自己想要的信息。

教學過程

一、教學導入：

提問：當你到一個陌生的城市旅游時，想自己到處逛逛，但又不熟悉路線，你會怎么辦呢？

根據學生的回答導入課題。

談話：說一說你們使用過什么地圖，地圖有什么作用呢？ 提問：你知道最早的地圖是什么時候繪制的嗎？

二、教學新授：

講解：剛才同學們也講了地圖有著多種用途，是我們學習生活中不可缺少的“小幫手”。所以我們一定要學會使用它。接下來請仔細觀看比較這兩張地圖（中國地形圖、中國政區圖），可以將你的發現與本小組的成員交流，看誰獲取的信息最多。

學生匯報

小結：要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。

（一）比例尺

教師講述：地圖和地球儀一樣，所表示的實地面積都很大，因此必須按照一定的比例將圖形縮小。圖上線段的長度與實際距離之比就叫做比例尺，表示地圖圖形的縮小程度。

（二）地圖上的方向

1、地平面上的八個方向（板書）

[練習]（教師先在黑板上畫出未標明方向名稱的地平面的八個方向圖。）請學生上臺標出八個方向。

對于一幅地圖，我們怎么來判斷方向呢？

2、地圖上方向的判斷（板書）[教師講述]（1）一般的地圖，通常是按面對著地圖“上北下南，左西右東”的規定確定方向的。（2）有指向標的地圖，應按指向標規定的方向判斷，指向標一般指北。

（3）有經緯網的地圖，還可以根據經緯網定方向。指名學生說經線、緯線分別表示什么方向。

參上（學生“你問我答”鞏固對地圖上方向的掌握。）在地圖上有各種符號和文字，這是圖例和注記。

（三）圖例和注記

講解：不同的圖例用來表示各種地理對象，教師舉例說明。鼓勵學生課外了解更多的圖例。

總結：如果我們能在地圖上準確的辨方向、量距離、識圖例，那么我們也就學會了使用地圖。

（四）保護我們的家園

講解：其實為了改變這種不好的狀況，近年來我國采取了“退耕還林”、“退田還湖”等方法，但是保護環境人人有責，你覺得我們又該做些什么呢？

教師小結：希望同學們能說到做到，為保護自己的家園，貢獻自己的一份力量。

第二篇：地圖教案

第三節地圖 第一課時地形圖的判讀

教學內容：

地形圖的判讀——等高線及山頂不同部位等高線形態

教學目標：

1、初步學會在地形圖上識別地勢的高低起伏和坡度陡緩

2、初步學會掌握等高線和等深線、海拔和相對高度基本知識

3、了解掌握山地五種基本形態的等高線圖形，并能在實際中判別

4、初步學會地面高度的計算方法，初步學會閱讀等高線地形圖

5、初步學會制作等高線地形圖模型，培養動手能力

教學重點：

根據等高線地形圖判斷地面的高低起伏

教學難點：

在等高線地形圖上識別山地的五種基本地形及其等高線特征 教學方法：

邊講邊練法、分組討論法、演示法、講授法 板書設計：

第二節地圖

一、地圖的基本要素

二、地形圖的判讀

1、地面高度的計算方法（1）海拔

（2）相對高度（3）區別

2、等高線地形圖（1）等高線（2）等深線

（3）等高線地形圖

（4）等高線地形圖上辨別地面的高低起伏

教學過程：

[提問引入] 前面我們學習了地圖的基本知識，現在我們來回顧一下，地圖有哪些基本要素？ [學生回答] [教師小結] 對，我們知道地圖有比例尺、方向和圖例三個基本要素，而且地圖是反映地面景物的工具，同時在我們的地球表面，有高山，有低地，有海洋，有深谷，高低起伏，差別很大。在地圖上怎樣才能把這些不同形態表現出來呢？我們又是如何在地圖上辨認地面的高低起伏呢？

[學生回答] [教師提問] 世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰高度約是8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰的高度為4000米，同一個珠穆朗瑪峰為什么有兩個高度值，而這兩個高度值是怎樣測出來的呢？

[學生回答] [教師小結] 地面的高度采用海拔和相對高度來計算，那么什么是海拔，什么又是相對高度呢？請大家看示意圖。

[小結] 地面上的某個地點高出海平面的垂直高度即海拔，某一地點高出另一地點的高度即為相對高度。

[板書]

一、地圖的基本要素

二、地面高度的計算方法

1、海拔

2、相對高度 [承轉] 前面所提問題中，珠穆朗瑪峰高度為8848米，指的是海拔，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原的相對高度，那么海拔與相對高度區別是什么？

[學生回答] [教師小結] 海拔和相對高度都是指垂直距離，但因海拔是以海平面為標準，各地的海拔可以比較，而相對高度則因比較點不同而不同。在地圖上一般都可用海拔表示地面高度，并制成等高線圖，通過讀等高線圖可以反映地面的起伏特征。

[板書]

3、區別：海拔以海平面為標準，相對高度因比較點的不同而不同

三、等高線地形圖

[承轉] 地面經過測量，測出各地海拔，把各個地點的海拔標注在地圖上，再把海拔高度相同的點連接成平滑的曲線，就是等高線。而在地圖上，把海洋中深度相同的各點連接成平滑的曲線，就是等深線。而把利用等高線表示地面高低起伏的圖稱為等高線地形圖。

[板書]

1、等高線

2、等深線

3、等高線地形圖 [實驗練習] 請大家取出達標練習，翻到第10頁，討論完成第七題 [板圖示范] 教師在黑板上標出一些點的海拔，邊講邊練邊繪制出等高線地形圖

[教師講解] 等高線的不同位置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖，等高線圖的標高表示地勢的高低；等高線的疏密表示坡度的陡緩。等高線密集的地方，坡較陡；等高線稀疏的地方坡較緩。[承轉] 山頂：等高線呈封閉曲線，外低內高。

[承轉] 山脊：等高線彎曲向低處凸出。

[承轉] 山谷：等高線彎曲向高處凸出。呈“V”字形，“V”字尖端指向山谷上游。

[承轉] 鞍部：兩相鄰山頂之間的過渡低處部位。

[承轉] 陡崖：等高線重疊相交。

[小結] 現在我們學習了等高線地形圖上，山地不同部位等高線表現為不同的形態，請大家伸出右手，握成拳頭，我們用拳頭來記憶，這就是右手法則〈拳頭演示講說〉

[教師提問] 而等高線疏密是怎樣反映坡度的陡緩的呢？

[學生回答] [教師小結] 等高線越密，表示坡度越陡，反之，等高線稀疏的地方，坡度比較緩。這就是這節課所學的主要內容?，F在我們一起來回顧一下這節課所學內容。[作業] 復習本節課內容，預習分層設色地形圖和地形剖面圖的內容

第三篇：地圖教案

《認識地圖》片斷教學設計

晉江二中

邱華堂

教材分析：

地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。因此掌握地圖的基本知識、學會使用地圖的基本技能，是學生應具備的最基本的地理素質。

教學設想：新課標的基本理念之一就是要改變學生地理學習的方式，新課標指出：要“引導學生從現實生活的經歷與體驗出發，激發學生對地理問題的興趣，培養地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態度?！备鶕抡n標精神，設想采用體驗性學習的方式，讓學生在實踐中學習，在實踐中感悟，在實踐中運用，在實踐中提高。

教學目標：

1、知識目標：知道地圖上比例尺、方向的表示方法和常用圖例，會計算比例尺

2、能力目標：學會地圖三要素的運用，培養初步的讀圖技能

3、情感目標：培養學生學習地理的興趣、自信心和合作精神

教學重點：地圖三要素的運用 教學難點：比例尺的運用 教學方法：啟發式、活動式 學習方法：體驗性學習

教學過程：

地圖是一種信息的載體，也是信息的傳遞工具，在生產、生活中有著極廣泛的用途。地圖也是地理課的第二語言，是學生學習地理知識的重要源泉。

一、地圖的方向：（展示板書）點撥說明：

1．一般地圖定向——上北下南，左西右東 2．有指向標地圖——指向標箭頭指北方。3．有經緯網地圖——經線示南北，緯線示東西。

二、比例尺的概念、公式、表示方式。（展示板書）點撥說明：

1．比例尺是個分數，表示圖上距離比實地距離的縮小倍數，因而不帶單位，分子通常為1。

2．計算過程中分子、分母的單位必須統一。計算結果，圖上距離一般用厘米表示；實地距離一般用千米或米表示。

3．厘米和千米的換算方法是：厘米減五個0變成千米，千米加五個0變為厘米。

4．同一個比例尺有3種表示方式，數字式最基本的形式，文字式是解釋或說明數字比例尺的大小，線段式比例尺使用最方便為了減少換算麻煩，可用直尺直接在圖上量出兩點間的距離。

三、地圖的“語言”——圖例。（展示板書）點撥說明：

教師強調在繪圖和填圖時，圖例要規范和準確，特別是注記，應該字體清晰勻正，大小合適，排列應“橫寫自左至右，豎寫自上而下”，點狀事物不離點，線狀事物也是線，面狀事物不出面。小結過渡：

同學們，比例尺、方向、圖例是地圖的三個基本要素，只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎知識和基本技能，才能很好地與地圖“對話”，從地圖上獲取信息，這些信息就是地圖蘊藏的寶藏。

第四篇：第三節地圖教案

第一章第三節地圖

教學目標： 1．比例尺的計算公式和線段比例尺。

2．運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。3．識別等高線地形圖上的山頂、山脊、山谷等。4．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

5．根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產、生活中的用途。重點：1．比例尺的計算公式 2．等高線地形圖的地形判讀

3．根據不同實際情況需要選擇不同地圖

難點：比例尺大小的判斷 教學準備：

中國地圖、直尺、圓規、米尺、計算機課件 課時安排：1課時 板書：第三節

地圖

§1地圖的基本要素

1．比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數字寫出來？線段式？（由學生回答）

板書：文字式、數字式、線段式 提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？ 2．活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內容的詳細程度。（小結）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

（1）比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。

小結：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區范圍大小和內容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

板書：2．地圖上的方向 引入一般地圖的定向方法，無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。

板書：無指向標的地圖：上北下南，左西右東 那么有指向標的地圖呢？

板書：有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

講解：有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。

板書：有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3．地圖上的圖例

過渡：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。板書：

二、地形圖的判讀 過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

（因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對高度示意”

導讀：看圖，以海平面為基準面，乙點的高度為500米，甲點的高度1500米，以乙點為基準面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度，也叫海拔；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。

板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔──乙地海拔

講解：地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們如果用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上（實質是垂直投影到平面圖上）。

補充：強調一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？ 板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經知道等高線和等深線，那么由于地表的形態是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》 借助課件，并做一定的講解。板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。

分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態和海底的起伏狀況?？磮D：課本第17頁“分層設色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2000～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

讀課本第18頁“地形剖面圖”，回顧做法。小結：海拔、相對高度 等高線、等深線

等高線地形圖的判讀

第五篇：第三節地圖教案

第三節地圖

教學時間：第一課時

教學內容：地圖的基本要素

教學目標：

1、掌握比例尺的概念和三種表示方法。

2、用比例尺量算距離，在地圖上識別方向。

3、填繪常用的圖例和注記。

教學重點：

1、比例尺的計算公式和線段比例尺

2、經緯網地圖上辨別方向 教學難點：經緯網地圖上方向的判讀

教學過程： 導入：

讓學生猜謎語：“高山不見一寸土，平地不見半畝田；五湖四海沒有水，世界各國在眼前?！保ǖ貓D）這節課我們開始學習有關地圖的知識。講授新課: 提出問題：讓學生觀察課本13頁圖1.22“臺灣島”或一幅其他地區的地圖，思考：你能在地圖上看到什么？你能從這幅圖中獲得哪些信息？

學生討論：把學生分成若干學習小組，開展讀圖及介紹地圖所提供的地理信息的比賽，看看哪個小組介紹的信息多。

過渡：我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素----比例尺、方向、圖例。下面我們首先來學習地圖的比例尺。提出問題：

1、如何量算地圖上兩點之間的實地距離？

2、在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多少？實地距離又是多少？如何利用圖上給出的條件計算出來？

討論計算：教師首先要引導學生討論明白第一個問題，需先量出圖上兩點之間的距離，再根據圖上給出的比例尺進行計算，才能得到兩點間的實地距離。然后指導學生動手解決第二個問題，并告訴學生圖上的這種方式表示的比例尺，叫線段比例尺。

提出問題：根據你們所學的數學知識，地圖上的比例尺，除了這種線段式，還能用什么方式表示？

組織討論：指導學生運用已有數學知識，以學習小組討論推導出比例尺的其他表示方式：數字式、文字式。然后，教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖，使學生體驗學習成功的喜悅。

觀察：中國地圖和北京地圖。

提出問題：比例尺的大小與地圖表示范圍的大小以及內容的詳略是什么關系？ 學生匯報討論結果：略。

（二）方向 學生分組討論：

1、在地球儀上是如何辨別方向的？

2、地圖上的方向應該如何辨別呢？地圖上的各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢? 啟發引導：教師指出在地球儀上用經緯線確定方向的方法，也適用于小比例尺的地圖，而大比例尺的地圖，經緯差比較小，圖上往往沒有經緯線，可遵守“上北下南，左西右東”的一般規則。

還有的地圖標有“指向標”，要根據指向標定方向，指向標指北方。

歸納總結：地圖上三種定向方法①一般定向法②經緯網定向法③指向標定向法 過渡：要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，只認識比例尺和方向是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”----圖例

（三）、圖例和注記

提出問題：什么是圖例？

指導閱讀：使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數字，又稱注記。圖例和注記是地圖的一種特殊語言，需要熟悉一些常用的圖例。組織活動：

1、讓學生以學習小組為單位相互交流記憶的好方法。

2、學生逐個辨認各種圖例。課后小結

地圖是日常生活、生產以及我們學習地理所必須的重要工具。地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記是需要大家掌握的知識。

地球表面有陸地，有海洋，有高山，有低地，這些在地圖上是怎樣表示出來的？請同學們預習“地形圖的判讀”。

板書設計：

一、地圖的基本要素

（一）比例尺

1、概念：

2、公式：

3、三種表示方式：

4、比例尺的大小

（二）方向

1、經緯網定方向

2、指向標定方向

3、一般定向法

（三）圖例和注記 教后記：

讓學生聯系生活實際，通過各種實際問題的解決，了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個過程中讓學生以小組合作的形式進行觀察、討論和實踐活動，學會運用地圖確定實地方向，運用地圖計算兩地實際距離。特別建議了必要的實際活動如：繪制教室平面圖、在交通線上確定行動路線并繪成路線圖等。

第二課時

教學內容：地形圖的判讀

教學目標：

1、用海拔計算地面高度

2、理解等高線稀疏與坡度陡緩的關系

3、在地圖上是識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

教學重點

在等高線地形圖、分層設色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型 教學難點：等高線地形圖的閱讀分析和運用

教學過程： 導入新課：

地球表面有高山，有低地，起伏差別很大，那么怎樣在地圖上表示地面的高低起伏，又如何在地圖上辨別它們呢？這就是這節課我們所要學習的內容----地形圖的判讀

1、設置懸念：世界最高山峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人們看他只不過4000米高，為什么一座山峰會有兩個不同的高度值呢？這兩個高度值又是如何測量得到的呢？學生分組討論得出結果。

2、學生活動：制作等高線地形圖模型。先讓學生將自帶的泡沫塑料，小刀，白紙和鉛筆準備好。然后按照課本17頁活動2的要求和步驟，教師一邊解說，一邊指導學生進行制作等高線地形模型的比賽，并評選出若干好的模型在全班傳閱。

3、提出問題：讓學生觀察等高線示意圖，思考：等高線數值大小與地勢高低的關系，等高線疏密與山體坡度陡緩的關系。

4、分組討論：讀課本16頁圖1.29，讓學生觀察山地不同部位的名稱，位置以及表示他們的等高線的特點，即辨別方法。

5、提出問題：讀課本17頁圖1.30“分層設色地形圖和地形素描圖”。讓學生讀圖分析這種表示地形的方法與單純用等高線表示的地形有什么不同？并總結分層設色繪制地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規律？

承接過渡：地形圖只能表示地面起伏的狀況，有時需要了解一座山峰的形態，地形圖就不夠直觀。為了更直觀的表示地面上，沿某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，還有一種新的方法。

6、指導閱讀：指導學生分組完成18頁的活動，并簡要歸納依據等高線地形圖，繪制剖面圖的方法和步驟。板書： 地形圖的判讀

1、地面高度的確定 畫板圖：

過渡：

地面上各地的海拔高度可以測量出來，怎樣表示在地圖上呢？ 在黑板上畫版畫：“海拔的測繪與等高線”

2、等高線與等高線地形圖

等高線——把海拔高度相同的點連接成的線。過渡：

等高線上標有高度，如50米，100米；兩條等高線之間叫等高距（等高距是垂直距離）；多條等高線組成等高線地形圖。在等高線地形圖上，等高線的形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。

教材提供的山地不同部位等高線形狀示意圖 發給學生一張等高線地形圖

過渡：在等高線之間涂上不同的顏色，表示地面起伏的地圖叫分層設色地形圖 板書：

3、分層設色地形圖 掛出世界地形圖： 提出問題：

分層設色地形圖與等高線地形圖有什么不同？ 讀世界地形圖，看地表形態都有什么？ 板書設計：

二、地形圖的判讀

1、地面高度的計算方法（1）海拔（2）相對高度

2、等高線地形圖

3、分層設色地形圖

4、地形剖面圖 教后記：

新課程強調教育要“回歸生活”“學習對終身發展有用的地理”，要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。

第三課時

教學內容：從讀圖上獲取信息

教學目標：

1、能根據使用目的確定所選，目的地及類型極其比例尺。

2、距離說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。

教學重點：能根據使用目的確定所選，目的地及類型極其比例尺。教學過程 導入

教師提出問題：

1、假如我們隨旅行團到達了黃山，你需要一張什么地圖？（黃山導游圖）2、2001年9月11日美國世貿大廈被炸，此事轟動了世界，我想知道美國在哪，應該選擇什么地圖？（世界地圖）

3、有一個外地人來北京觀光，他住在北京站附近，想去頤和園，不知道要乘什么車，怎么辦？（買一張北京交通圖）

（過渡）通過這些小事例，我們可以知道地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息。根據使用目的，正確地選擇地圖才能及時、準確的獲取有用的信息。

（板書）

一、地圖的種類 學習新課：

（學生活動）一學生朗讀教材提供的“閱讀材料”第三段

導游圖、交通圖、世界地圖、中國地圖、地形圖、氣候圖、等等

教師掛出圖幅大小相同的“世界地圖”和“中國地圖”，讓學生觀察：

（學生活動）

每兩人一組上前觀察著兩張地圖有什么不同；

每個小組講講自己觀察的結果；

學生試著總結一下規律

教師啟發學生觀察地圖比例尺的大小、地圖包括范圍的大小、地圖內容的詳略。地圖比例尺的大小不同，所反映出來的信息也不同。

（板書）

二、比例尺的大小

（講解）比較兩幅地圖比例尺的大小，就要將其轉換成分數式，這時分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地圖的比例尺小，中國地圖的比例尺大。

（學生活動）分析教材提供的“中國地圖”“北京地圖”，小組討論這兩幅圖的比例尺、范圍、內容有什么不同，并填寫表格。

（鞏固練習）

解決以下問題應選擇什么比例尺的地圖

去一個城市旅游，想知道這個城市的位置

想知道這個城市更多的情況

在這個城市地圖上找到某個景點

（過渡）地圖上的比例尺，一方面反映地圖表示地區范圍大小和內容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

（學生活動）利用教材提供的“北京地圖”，分三大組分別進行：

量算北京市最西端到最東端的直線距離；（一組）

量算北京市最北端到最南端的直線距離；（二組）

量算北京城區到天津城區的鐵路長度大約是多少。（三組）

（提問）地圖上兩算兩地間的直線距離比較容易，量算曲線距離呢？

（學生活動）1.第三組的同學介紹他們是怎樣做的。（可做演示，組內同學可以補充）

2.說說還有什么方法可以用來量算曲線距離？（尋求解決問題的多種方法）

（板書）

三、地圖的發展

隨著電子計算機等技術手段的應用，地圖信息的獲取和呈現方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。

（學生活動）閱讀教材提供的圖文資料“現代高科技地圖的應用”

（課堂小結）人們的許多社會活動會用到地圖，今天我們學習了怎樣從地圖上獲取信息，根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，就會涉及到地圖的種類、比例尺的大小、內容的詳略等。掌握這些地圖的知識，養成在日常生活中運用地圖的習慣。板書設計：

一、地圖的種類

二、比例尺的大小

三、地圖的發展 教后記：

地理教師必須更新課程理念，挖掘豐富的生活課程資源，以此為紐帶，用感性的、生動的、豐富的生活世界去滿足學生在理智、情感等多方面發展的需要，讓學生在生動的、熟悉的生活情境中共同建構知識，從而達到師生相互促動，教學相長。