第一篇：七年級科學地圖教案

地圖

一、教學目標 ：

認知目標：了解地圖的“語言”；介紹常用的圖例。

技能目標：初步掌握在地圖上識別方向、量算距離；

初步繪制簡單的平面示意圖。

情感目標：通過學生親自繪制平面圖，激發學生的學習熱情。

二、教學流程：

引入：我們已經知道，在地球儀上可以尋找地理事物和確定地理位置。但它攜帶不方便，所以，我們要用到地圖。何為地圖呢？

1、地圖：以各種不同的圖示符號（如符號、文字、顏色等），將地球表面的地 理事物按一定比例縮小后，表現在平面紙上的圖形。

師：地球表面是個球面，而地圖卻是個平面，如何把球面上的信息準確 地體現到平面上去？

實驗觀察：經緯網地球儀在平面墻上的投影。

2、畫學校平面圖：

師：小明的爸爸要到學校去開家長會，爸爸問小明：“班主任老師的辦公室在哪里？家長會在哪里開？”又有一次，小明碰到其他學校的同學問他：“校長室在哪里？”小明想，如果在校門口傳達室對面的墻上有一幅學校平面示意圖就方便了。現在請大家畫一幅學校平面圖草圖。

學生活動、繪圖。

師：大家的草圖畫好了，現在同學們組成四人一組，把自己繪制的草圖向組內其他同學展示，并思考兩問題：①找一找同學之間繪制的草圖有沒有不同這處，有哪些不同之處？②為什么會繪出不同的地圖？

學生活動、回答。

師：同學們已經發現了這么多不一樣的地方，如果小明的爸爸看這些地圖一定會感到很吃力。那么，怎樣才能畫出一幅比較規范的地圖，讓他更容易看懂呢？

學生回答。

師：同學們剛才所說的概括起來就是，平面圖上應標明比例尺、圖例和方位，這些內容被稱為地圖的“語言”。接下來，老師給大家提供幾個關于地圖“語言”的小知識。

3、地圖“語言”。

展示有關地圖“語言”的小知識，要求學生根據小知識中的內容，開展小組 競賽，完成競賽題。

小知識一 比例尺

人們把地圖上的距離與實地距離之比叫做比例尺，又叫“縮尺”。公式：比例尺=圖上距離/實地距離 比例尺有三種表示方法：

①線段式：| 0 | 100 | 200千米

②數字式：1：10000000或1/10000000 ③文字式：圖上1厘米代表實地距離100千米。

競賽題：

1、小明家到學校的實地距離是1000米，在地圖上表示為1厘米。①這幅地圖的比例尺是多少？②可以用哪幾種方式來表示此比例尺？如何表示？

2、比較書本中的兩幅圖，完成下表： 北京市政區圖 中國政區圖

地圖比例尺大或小

地圖表示的范圍大或小

地圖表示的地理事物詳細或簡單

小結：在同樣的圖幅上，比例尺越大，地圖上所表示的實際范圍越小，但表示的內容越詳細，精確度越高。比例尺越小，則表示的范圍越大，內容越簡單，精確度越低。因此，大范圍的地區多選用較小的比例尺地圖。如世界政區圖、中國政區圖等。小范圍的地區多選用較大的比例尺地圖，如平面圖、軍事圖、旅游圖等。

師：校園中有各種地形物——教學樓、體育場、道路……等等，如何在平面圖上表 示？

小知識二 圖例和注記

在地圖中用圖例說明各種符號所代表的地理事物。用來說明地理事物的文字或 數字叫注記。

競賽題：從書中的地圖上找出有哪些常見的圖例？

課件：“常用地圖圖例”。讓學生識別。

師：如何正確表示校園內各種地形物的方位呢？ 小知識三 地圖上的方位 述：地圖上的方位包括方向和位置。

常用的三種定向方法：

① 經緯網定向法：以經緯線劃定方向，用經緯網定位置。（最精確）② 指向標定向法：用方向標指示北方（看箭頭指的方向）。③ 一般定向法：通常用“上北下南，左西右東”判斷。

競賽題：下列哪幅圖中A點在B點正北方向。

師：同學們現在能不能運用上面學到的知識，把學校平面圖重新畫一張，使之更規 范，更易讀懂。假如學校長440米，寬300米。教學樓、住宿樓、行政樓等圖例可選用不同方框來表示。先畫學校大門和圍墻，大門朝南的。學生完成后，請各小組挑選出最滿意的平面圖向全班展示。

學生自學：現代技術與地圖測繪、形形色色的地圖。

4、思維訓練：讀北京動物園平面圖（課后練習）。

第二篇：浙教版七年級科學上冊《地球儀和地圖》教案

【重點】

①經線和緯線、經度和緯度

②用經緯網確定任意點的位置

【難點】

經度、緯度

東西半球的劃分

【課前準備】

學生課前準備：量角器

教學器材：兩人或四人一個地球儀、繩子、直尺、彩色粘貼紙、經緯網儀

教學課件：自編計算機課件

【教學設計】

【教學過程】

（引入）用遠離地球的方法可以看到地球的形狀，但對于這么巨大的星球，怎么研究它呢？

認識地球儀

（觀察、演示）觀察地球儀，模仿老師自西向東轉動地球儀。

（提問）1.觀察地球儀描述地球儀的結構。

2.觀察地球儀找出地球儀轉時繞的軸。

3.觀察地球儀表面都有什么？

4.用地球儀我們可以干什么？

（小結）地球儀是按一定比例將地球縮小后制成的模型，它由底座、支架、斜著的一根軸、球體等結構構成，我們把地球儀繞著轉動的軸稱為地軸，它與地球表面相交于兩點，其中一點正對天空中的北極星附近，這點我們稱為地球儀上的北極點，地球上的北極是地球的最北點，和北極點相對的點叫南極點，地球上的南極是地球上的最南點。在地球儀上垂直于地軸到南、北兩極等距離的大圓圈被稱為赤道，順著地球自轉的方向是東，逆著的方向是西。利用地球儀我們可以了解各種地理事物的分布情況還能演示地球的運動。

（提問）1.地球儀上的球體是正圓球體嗎？為什么與實際的地球形狀不符？

2.地球里真有這么一根地軸嗎？

3.各種條件允許的情況下在地球上能建一座四面都朝北的房子嗎？如果可以，應建在哪里？

（活動）1.在地球儀上指出地軸、南、北兩極、赤道，同學之間互相檢查

2.若用一個圓圈代表地球，你能把看到的地球儀上的地軸、兩極、赤道畫在圖上嗎？

（承轉）1.學生利用在教室的座次描述某同學的位置，引出描述位置的常用方法。

2.通過設問“一艘輪船在太平洋中遭遇風暴襲擊，船艙進水，現在需要緊急救援，這時船長該如何告訴救援人員他所在的位置？海灣戰爭時美軍地面戰士在沙漠中發現目標，他該如何向指揮中心匯報目標的位置？……”，利用多媒體演示——將平面上的橫縱網格（教室座次）經變形后繪成球面上的網格（經緯網），引出在地球上準確定位的一種方法——利用經緯網來定位。

經緯網

1.經線和緯線

（利用經緯儀介紹）在地球儀上，把赤道和與赤道平行的圓圈統稱為緯線；把連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線統稱為經線，又叫子午線；經線和緯線相互交織構成的網絡就叫經緯網。

（提問）地球上有這些線嗎？在地球儀上這樣的經線、緯線，我們可以畫多少條？你認為我們可以如何區別它們？

（活動）情景1：一艘油輪在太平洋海域遭遇風暴襲擊，船艙進水，船長發出了求救信號，并告知了船只所在的位置是北緯15°、東經165°，我國一艘行駛在附近海域的輪船收到了求救信號，決定前往營救，請你幫他們在地球儀上找到遇險船只的位置，并將黃色標記粘貼在該位置上。

（展示）找到的同學利用實物投影向大家介紹自己是如何找到這個地方的。

2.經度和緯度

（老師追問）（視實際情況而定）（在老師追問下，通過已了解同學的介紹、老師的多媒體演示、量角器的不同擺放，使不了解的同學在地球儀上學會在什么地方找經度的標識，什么地方找緯度的標識；了解經度、緯度的劃分并總結出經度、緯度各自的分布規律）。

（繼續完成活動）沒找到的同學通過交流后找出自己沒找到的原因并繼續尋找，找到的同學可提供幫助。

（活動）情景2：埃特納火山海拔3340米，是“歐洲最高的活火山”，每隔幾年便會噴發一次。上一次噴發發生在1998年7月23日，當時火山口的煙柱高達萬米。埃特納火山在“沉睡”了數年后，今年10月27日凌晨突然發生猛烈噴發，后又在連續遭到5次地震波的襲擊后多次爆發，11月25日清晨它又噴發出熾熱的巖漿和黑色濃煙，上圖是它噴發時的壯觀場面。該火山位于北緯36°、東經15°附近的一個島上，請你在地球儀上找出該火山的位置并關注它的發展，找到后請將藍色標記粘貼在該位置上。

（活動中老師要注意根據學生遇到的困難、發生的錯誤及時引導能力強的學生告訴其他同學正確的方法，如：1.找北緯36°

緯線時，要在地球儀上已繪制的相鄰兩條緯線之間估計；2.找東經15°經線時要從0°經線向東找……）

（展示）找到的同學利用實物投影向大家介紹自己尋找的過程。

（沒找到的同學在聽完介紹后找出自己沒找到的原因并繼續尋找，找到的同學可提供幫助）

（承轉）為了需要我們有時會將地球儀分成兩個大小相同的半球，你能利用今天所學的緯線和經線將地球儀分成兩個大小完全相同的半球嗎？

半球的劃分

（多媒體演示）南、北半球的劃分；東、西半球的劃分

邊觀看演示，邊觀察地球儀，邊回答老師（提問）如果沿緯線分，你有幾種分發？如果沿經線分，你是否能將地球儀分成兩個半球？怎樣才能將它分成兩個半球？有幾種分法？如果讓你分你會怎樣分？國際上是選用你提出的經線圈來劃分東、西半球的嗎？為什么這樣劃分？

（小結）

項目

南、北半球

東、西半球

界線

赤道（0°緯線）

20°W、160°E

（練習）1.在地球儀上找到劃分半球的界線

2.在地球儀上找出各半球分布的主要大洲

（承轉）有時為需要我們還會按緯度將地球儀分成中、低、高緯度區。

4.低、中、高緯的劃分

讀圖（練習）你能讀圖說出各緯度帶的緯度范圍嗎？

（小結）

緯度帶

范圍

低緯

0°－ 30°

中緯

30°－ 60°

高緯

60°－ 90°

5.經緯網及應用

觀看影片：“國家公敵”片斷

（提問）影片中什么內容與我們今天所學知識有關？你還知道我們今天所學的經緯網知識在哪里有用嗎？你認為經緯網的最主要用途是什么？

（學生交流自己所知道的目前經緯網在生活中的應用，老師也可做適當補充。）

（小結）

在現代社會中很多新技術中都要用到經緯網的知識，如地球表面各點的經度、緯度是現代GPS、GIS、RS技術的基礎數據，今后地球的數字化管理也需要它做為基礎數據來支持。因此，每位同學都要學會很好的使用經緯網。

（練習）1.讀出地球儀上所指位置的經緯度。

地球儀上找到40°N、116°E，并將紅色標記粘貼在相應位置上，看看有什么你熟悉的大城市，說出它的名稱，并判斷它在哪個半球，屬低、中、高緯哪個緯度帶。

教案點評：

本節課的內容既是全章的重點又是全章的難點所在，也是傳統教學的主要內容，在新課程理念的指導下，教案在教學方法上進行了一些創新。設計突出了對學生能力的培養，體現了對學生情感、態度、價值觀的教育。教案設計層次分明，重點突出。教學目標明確，設計得科學、合理，整個教學過程十分流暢。設計本節教學的宗旨主要是通過鼓勵學生自己動手、動眼、動耳、動口、動腦在活動中去做，在做中去學，在學中不斷使建構的知識更明確、更系統，老師在整個過程中充當了學生學習的促進者、指導者和合作者。如：在學習經緯網知識時，通過兩個情景活動使學生在解決問題時發現自己在知識上的欠缺，進而主動從老師、同學那里獲得信息，并通過自己的反思將這些信息內化為自己的知識，又通過兩個活動使學生已經內化的知識進一步得到鞏固。總之，利用創新性教學模式理論較好，“情景、留白、反思”三要素在教學中有明顯體現。

第三篇：七年級地理地圖教案3

第一章 第三節《地圖》

《比例尺、方向和圖例》教學目的

1．使學生了解地圖及其重要性，了解比例尺、方向和圖例的重要意義，學會在地圖上判斷方向及計算兩點間的距離；使學生掌握三種比例尺形式的互換，明確比例尺大小的含義。

2．通過本節課知識的學習，培養學生初步掌握讀圖和用圖的基本方法。3．在使用地圖的過程中，讓學生體會地理知識在實際生活中意義，進而引起他們學習地理的興趣。課型 ：講授新課

教學方法： 講述與問題相結合的方法。

教學重點和難點： 本節課知識都是重點，難點是地圖上方向的判斷。教學用具：帶有經緯網的三幅圖。教學過程

[教師講述]比較平面圖與地圖的異同。（引導同學從范圍大小、信息量多少等方面比較。）

那么地圖有什么用途呢？它是怎樣繪制的呢？我們怎么使用地圖呢？從今天開始，我們就來學習這些知識。

[提問] 請同學舉例說明，地圖有什么用途？（教師廣泛引導，最后總結概括。）可見，地圖在生產生活中有著多種多樣的用途，在我們學習知識時，地圖也是重要的工具，我們一定要學會經常使用它。要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。第一節 地圖上的比例尺、方向和圖例（板書）

一、地圖的用途（板書）

二、地圖上的比例尺（板書）1．比例尺（板書）

[教師講述] 地圖上的比例尺，表示圖上距離比實際距離縮小的程度。所以比例尺也叫縮尺。用公式表示就是： 比例尺=圖上距離/實際距離

[練習] 教師給出數據，進行比例尺、圖上距離、實際距離的計算。[教師講述] 地圖上的比例尺，通常用三種形式表示。2．比例尺的三種形式（板書）

①數字式 ②文字式 ③直線式（教師講清三種形式的具體表示方法。強調三種形式各自的優點并說明三種形式的比例可以互相轉換表示。）[展示投影片] 比例尺的三種形式

[練習] 將寫出的比例尺改寫成另外兩種形式并填在表中 3．比例尺的大小（板書）

[教師講述] 比例尺是個分式，分母愈大，比例尺愈小。[練習]下列四種比例尺中，最大的是______。A：1∶500000 B：（答案是：A）

[練習]將教材翻至23頁，比較北京市地圖和中國地圖，請問哪一幅地圖的比例尺大？哪一幅地圖表示的范圍大？哪一幅圖表示的內容更詳細？ [提問] 圖幅大小相同的兩幅地圖，比例尺大小跟表示范圍的大小、內容的詳細程度有什么關系？（引導學生從剛才的練習中歸納）

[教師總結] 在地圖上所表示的范圍愈小，要表示的內容愈詳細，選用的比例尺應愈大；反之，選用的比例尺應愈小。除了比例尺外，地圖另外一個要素是方向。

三、地圖上的方向（板書）1．地平面上的八個方向（板書）

[練習]（教師先在黑板上畫出未標明方向名稱的地平面的八個方向圖。）根據“上北下南”的規定，標出地平面上的八個方向。對于一幅地圖，我們怎么來判斷方向呢？ 2．地圖上方向的判斷（板書）[教師講述](1)一般的地圖，通常是按“上北下南，左西右東”的規定確定方向的。(2)有指向標的地圖，應按指向標規定的方向判斷。[提問]請讀教材第13頁“想一想”中看圖1.22，請回答： 圖中公路方向是怎樣變化的？

(3)有經緯網的地圖，要根據經緯網定方向。經線指示南北方向，經緯指示東西方向。

[練習]請學生完成教材第15頁活動1。（之后教師總結在經緯網上方向判斷的方法。）

在地圖上有各種符號和文字，這是圖例和注記。

四、圖例和注記

[教師講述]講述圖例和注記的基本知識，引導學生讀教材19頁“常用圖例”。并以某一幅地圖為例練習。

[教師總結]比例尺、方向和圖例被稱為地圖的三要素。學會在地圖上辨方向、量距離、識圖例，也就是初步學會使用地圖了。這樣，你就能從地圖上學到很多知識。

布置作業（略）

《在地圖上辨認地面的高低起伏》 教學目的

1．使學生了解等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖的繪制方法及使用，掌握海拔和相對高度兩個概念并學會在地形圖上識別地勢的高低起伏和坡度陡緩。

2．通過本節課教學，重點培養學生的讀圖、用圖和繪圖能力，并養成細心、認真工作的良好習慣。課型： 講授新課

教學方法： 講授與問答相結合的方法。

教學重點和難點： 重點是等高線地形圖、分層設色地形圖與地形剖面圖所反映的地形特征，難點是等高線地形圖和地形剖面圖的繪圖方法。

教學用具：一幅等高線圖及一幅與此對應的地面形態景觀圖。教學掛圖：《中國地形圖》，自制一幅簡易等高線地形掛圖。模型：泥塑山地模型及與之吻合的線圈立體式等高線模型。教學過程 引入新課 地球表面有陸地，有海洋，有高山、有深谷，高低起伏、差別很大。在地圖上怎樣才能把這些不同的形態表現出來呢？我們又是如何在地圖上辨認地面的高低起伏呢？今天我們就來研究這些問題。第二節 在地圖上辨認地面的高低起伏（板書）

[提問] 我們都知道珠穆朗瑪峰高8848米，而在青藏高原上測量珠穆朗瑪峰只有4000多米。為什么會出現兩個高度呢？（引導學生導出“是從不同的基點測量的。”）

[教師總結]原來是分別以海平面和青藏高原表面為起69點測量的，這是通過不同的地面高度計算方法得到的結果。

一、地面高度的計算方法（板書）

[繪制板圖] 教師繪制“海拔和相對高度示意圖”。（見教材第20頁）[教師講述] 地面高度的計算，一般有兩種方法：

1．海拔

地面某個地點高于海平面的垂直距離，叫做海拔或絕對高度。如圖甲地海拔為1500米，乙地海拔為500米。

2．相對高度

某個地點高出另一地點的垂直距離，叫做相對高度。如圖中甲地比乙地高出1000米。

[提問] 海拔與相對高度主要區別是什么？（海拔永遠是以海平面為基準，相對高度因比較點不同而不同。）

[教師總結]海拔和相對高度都是指垂直距離，但因海拔是以海平面為標準，各地的海拔可以比較，所以在地圖上一般都用海拔表示地面高度，并制成等高線圖。通過讀等高線圖就可以反映地面的起伏特征。

二、等高線地形圖（板書）[教師講述]地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上。然后，把海拔相同的各點連接成線，就是等高線。

[板圖示范]教師在黑板上先標出一些點的海拔，邊講述邊用手繪制出等高線地形圖。

[演示教具]將線圈式立體等高線模型罩在泥塑地形模型上，表示該地形的各條等高線。取下線圈式立體等高線模型并放在投影儀上，在投影屏幕上即出現等高線地形圖。（教師同時講述等高線圖的制作。）

[展示掛圖] 等高線地形圖與地面實際形態的對照。（見課本17頁圖1.30）[教師講解] 等高線圖的不同應置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖。等高線圖的標高表示地勢的高低，等高線的疏密表示坡度的陡緩。

[提問]等高線疏密是怎樣反映坡度的陡緩？（等高線越密，表示坡度越陡，反之則越緩。）

[展示教學掛圖]分層設色中國地形圖

三、分層設色地形圖（板書）

這張中國地形圖，為了使同學能清楚看到地形的變化，采用不同顏色表示不同高度的方法。這種地形圖叫分層設色地形圖。

[讀圖示范]根據地圖上的高度表，給學生示范讀出下列地區的海拔，并注意講清讀圖的步驟。（華北平原：50—200米，黃土高原1000—2000米，青藏高原＞4000米。）

[練習]完成課本第17頁活動的練習。

[提問]你想一想分層設色地形圖是怎么繪制的？（先按要求畫出幾條，例如200米，500米，1000米等等。然后在各條等高線之間涂上不同的顏色來表示幾個不同的高度。）[提問]等高線地形圖與分層設色地形圖各有什么主要優缺點？（等高線地形圖優點是詳細準確地表示地面起伏狀況，但過于復雜，一般情況不需這樣精確。分層設色地形圖的優點是能明顯地反映出地形起伏的特征，但是不夠精確和詳細。在我們地理課上常使用分層設色地形圖。）

過渡 無論等高線地形圖，或是分層設色地形圖雖然都能反映某一區域的地形起伏特征，但是總不能非常直觀地看出地形的變化。為了更清楚地看出地形的變化，我們常常要繪制地形剖面圖。

四、地形剖面圖（板書）1．地形剖面圖的制作。

[展示掛圖] 一幅自制的簡易等高線地形圖。

[教師演示] 教師講解演示，將此等高線地形圖的兩點A、B一線的剖面圖繪制在黑板上。（注意講清方法、步驟。）

[練習]讀課本第18頁圖1.32“地形剖面圖的繪制方法”，判斷地形剖面圖上最高山頂和鞍部的海拔。（給出答案，并說明地形剖面圖能更直觀地反映地形的變化）。[布置作業] 自己制作一個等高線模型。

第四篇：七年級科學上冊 3.2 地球儀和地圖教案 (新版)浙教版

《地球儀與地圖》

一．教學重難點：

重點：1.地球儀的結構 2.經緯網的劃分

3.根據經緯網對地球半球的劃分 4.中低高緯度的劃分

難點：1.利用經緯網對地球上的地點進行準確的判斷 2.能夠對經緯網進行分析，進行具體問題的解決

二．教學目標

知識與技能：1.說出地球儀的結構及經緯網的作用。2.了解南北半球，東西半球的劃分。3.了解低中高緯度的劃分

4.利用經緯網對實際問題進行解決。

過程與方法：1.在觀察中發現問題

2.通過對比和思考解決問題

情感態度價值觀：1.通過經緯網的學習感受科學與人們生活的聯系。

三．教學過程：

1.課堂導入：“如果我們想要觀察地球表面的地理情況，應該怎么辦？”引出地球儀 2.地球儀的定義與制作方法 3.雖然地球儀是地球的模型，但是兩者之間卻有許多差異。同學們對PPT中的地球儀進行觀察，指出地球儀與地球之間的差異。

4.其中①地球儀上有一根傾斜的地軸 需要進行講解和強調66.5°的問題；②地球儀上有許多地球上并不存在的線。

5.由②銜接至經緯線的重點，發現經緯線分為縱橫兩種，對經線緯線之間的差異進行區別，同時赤道也是緯線之一，為0°緯線。其他緯線與赤道平行。

6.這時引導學生發現每一條經線都一樣無法區分，提出經緯度的定義。這時雖然書本上及ppt上沒有太多有關經緯度的內容，卻需要老師來進行補充。例：經緯度與地心連線夾角之間的聯系；經線為I個半圓；經線由0°，180°連線分為兩部分等

7.這時經緯線相互交叉形成經緯網，能夠在經緯網上找到每一個點。但是在沒有南北緯，東南經的情況下卻沒有辦法準確地形容出一個點在地球上的位置。這個問題由學生通過問題發現。

8.之所以之前無法在經緯網上準確定位一個位置，是因為經緯度都有重復的，所以我們要把他們區分開來。引出南北緯與東南經的區分。

9.在進行緯度的劃分后，需要向學生強調0°經線的有關問題，因為赤道是地球上原有基礎上就有的，而0°經線則是人們為了方便同一規定的，也是固定不變的。

10.經度的劃分。

11.這時再一次提出之前無法解決的問題，在進行經緯度的劃分ABCD四點都能被準確地形容出來，便達到了經緯網所想要做到的目標。

12.習題練習：在學習了經緯網后，同學們嘗試在地圖上找到北京的位置，鞏固知識。13.想一想：人們依據赤道將地球分為南北半球，讓學生用經度對地球的東西半球進行區分。（學生往往會想到0°，180°）但是實際上為了避免一個大陸或者國家被割裂在兩個半球，我們選擇20°W，160°E。

14.習題練習：寫出在經緯網上的幾個點的經緯度，并指出所處半球。

15.地球上不同緯度的氣候都有所差異，所以我們根據氣候的特征把地球分為低中高緯度幾個區域。

16.知識梳理：用框架式的圖對本節課的內容進行回顧。17.課后習題練習

第五篇：地圖教案

第三節地圖 第一課時地形圖的判讀

教學內容：

地形圖的判讀——等高線及山頂不同部位等高線形態

教學目標：

1、初步學會在地形圖上識別地勢的高低起伏和坡度陡緩

2、初步學會掌握等高線和等深線、海拔和相對高度基本知識

3、了解掌握山地五種基本形態的等高線圖形，并能在實際中判別

4、初步學會地面高度的計算方法，初步學會閱讀等高線地形圖

5、初步學會制作等高線地形圖模型，培養動手能力

教學重點：

根據等高線地形圖判斷地面的高低起伏

教學難點：

在等高線地形圖上識別山地的五種基本地形及其等高線特征 教學方法：

邊講邊練法、分組討論法、演示法、講授法 板書設計：

第二節地圖

一、地圖的基本要素

二、地形圖的判讀

1、地面高度的計算方法（1）海拔

（2）相對高度（3）區別

2、等高線地形圖（1）等高線（2）等深線

（3）等高線地形圖

（4）等高線地形圖上辨別地面的高低起伏

教學過程：

[提問引入] 前面我們學習了地圖的基本知識，現在我們來回顧一下，地圖有哪些基本要素？ [學生回答] [教師小結] 對，我們知道地圖有比例尺、方向和圖例三個基本要素，而且地圖是反映地面景物的工具，同時在我們的地球表面，有高山，有低地，有海洋，有深谷，高低起伏，差別很大。在地圖上怎樣才能把這些不同形態表現出來呢？我們又是如何在地圖上辨認地面的高低起伏呢？

[學生回答] [教師提問] 世界最高峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰高度約是8848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰的高度為4000米，同一個珠穆朗瑪峰為什么有兩個高度值，而這兩個高度值是怎樣測出來的呢？

[學生回答] [教師小結] 地面的高度采用海拔和相對高度來計算，那么什么是海拔，什么又是相對高度呢？請大家看示意圖。

[小結] 地面上的某個地點高出海平面的垂直高度即海拔，某一地點高出另一地點的高度即為相對高度。

[板書]

一、地圖的基本要素

二、地面高度的計算方法

1、海拔

2、相對高度 [承轉] 前面所提問題中，珠穆朗瑪峰高度為8848米，指的是海拔，4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原的相對高度，那么海拔與相對高度區別是什么？

[學生回答] [教師小結] 海拔和相對高度都是指垂直距離，但因海拔是以海平面為標準，各地的海拔可以比較，而相對高度則因比較點不同而不同。在地圖上一般都可用海拔表示地面高度，并制成等高線圖，通過讀等高線圖可以反映地面的起伏特征。

[板書]

3、區別：海拔以海平面為標準，相對高度因比較點的不同而不同

三、等高線地形圖

[承轉] 地面經過測量，測出各地海拔，把各個地點的海拔標注在地圖上，再把海拔高度相同的點連接成平滑的曲線，就是等高線。而在地圖上，把海洋中深度相同的各點連接成平滑的曲線，就是等深線。而把利用等高線表示地面高低起伏的圖稱為等高線地形圖。

[板書]

1、等高線

2、等深線

3、等高線地形圖 [實驗練習] 請大家取出達標練習，翻到第10頁，討論完成第七題 [板圖示范] 教師在黑板上標出一些點的海拔，邊講邊練邊繪制出等高線地形圖

[教師講解] 等高線的不同位置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖，等高線圖的標高表示地勢的高低；等高線的疏密表示坡度的陡緩。等高線密集的地方，坡較陡；等高線稀疏的地方坡較緩。[承轉] 山頂：等高線呈封閉曲線，外低內高。

[承轉] 山脊：等高線彎曲向低處凸出。

[承轉] 山谷：等高線彎曲向高處凸出。呈“V”字形，“V”字尖端指向山谷上游。

[承轉] 鞍部：兩相鄰山頂之間的過渡低處部位。

[承轉] 陡崖：等高線重疊相交。

[小結] 現在我們學習了等高線地形圖上，山地不同部位等高線表現為不同的形態，請大家伸出右手，握成拳頭，我們用拳頭來記憶，這就是右手法則〈拳頭演示講說〉

[教師提問] 而等高線疏密是怎樣反映坡度的陡緩的呢？

[學生回答] [教師小結] 等高線越密，表示坡度越陡，反之，等高線稀疏的地方，坡度比較緩。這就是這節課所學的主要內容。現在我們一起來回顧一下這節課所學內容。[作業] 復習本節課內容，預習分層設色地形圖和地形剖面圖的內容