第一篇：七年級科學下冊教案

第一章 代代相傳的生命

第一節 新生命的誕生

教學目標：

1.了解人體生殖系統的結構和功能。

2.了解人類的受精、胚胎發育和分娩養育的基本過程。3.了解人的胚胎在發育過程中與母體進行物質交換的途徑。

教學重點：人的生殖系統的結構和功能；人的受精和胚胎發育的基本過程

教學難點：人胚胎發育過程中與母體的物質交換 第一課時 教學過程

1.設問：世界上每天都有許多嬰兒降臨世上，包括你也是從一個嬰兒發育成長而來的。有許多同學想知道自己是怎樣誕生的。有哪位同學能大概說說自己是怎樣誕生的嗎？并板書：第一節 新生命的誕生

2.學生簡述：

3.講述板書：我們知道新生命都是從一個細胞――受精卵發育而來的。受精卵又是由精子和卵子結合而產生的。并板書：

一、精子和卵

4.讀圖回答：

（1）精子的結構如何？有什么特點？（2）卵的結構如何？有什么特點？ 5.小節板書：

精子和卵的細胞結構基本相同，但大小懸殊，形狀不同。精子依靠長尾能靈活游動，有利于受精作用的進行。

1）精子很小，長約60微米，只有用顯微鏡才能看到。精子的形狀似蝌蚪，有長尾，能游動。一個健康的成年男子，一天可以產生上億個精子。

2）卵細胞呈球形，直徑在0.1毫米以上，幾乎用眼睛可以直接看出，這是人體內最大的細胞。卵細胞的細胞質里含有豐富的卵黃。卵黃是胚胎發育初期所需要的營養物質。成年女性大約每個月會排出一個卵細胞。

6.設問：你知道精子是從哪里來的嗎？

7.簡答：人的卵和精子是由人的生殖系統產生的。其中精子由男性生殖系統產生。卵子由女性生殖系統產生。

8.讀圖回答：男性生殖系統與女性生殖系統有什么不同？

9.講解板書

睪丸：男性主要性器官，也是男性的性腺。共一對，陰囊中；

能產生精子和分泌雄性激素。

附睪：位于睪丸背面，能夠貯存和輸送精子

內生殖器 輸精管：輸送精子

精囊：分泌和貯存粘液 1.男性生殖系統

前列腺：分泌粘液

陰囊：保護陰囊和附睪

外生殖器

陰莖：有尿道，能排精

補充：睪丸在陰囊里，是兩個卵圓形的灰白色器官。睪丸的背面近外側與附睪相連，睪丸表面有一層白色堅韌的纖維組織，稱白膜。白膜在睪丸的后緣增厚，形成睪丸縱隔，從縱隔呈放射狀地發出許多結締組織小隔，將睪丸分成許多小葉。每個小葉有2～3條彎曲的小管叫曲細精管。曲細精管匯合成較短的直細管，然后進入縱隔，形成睪丸網，經輸出小管與附睪相連。

曲細精管是精子形成的部位，管內的精細胞成熟以后，就成為精子。在曲細精管之間散布著零星的細胞群，稱為間質細胞，他們能夠產生雄性激素。雄性激素有促進生殖器官正常發育和男性第二性征出現的作用。

精子長約60微米，靠尾部擺動向前運動。精子對外界環境非常敏感，在弱堿溶液中活動力強；在弱酸性的溶液中活動停止，甚至死亡。精液是精囊腺、前列腺、尿道球腺所分泌的液體和精子的混合物，每次排出的精液量約為2～5毫升，每毫升中的精子約有一億個。

卵巢：女性主要性器官。也是女性的性腺。共一對，位于盆

腔內子宮的兩側；能夠產生卵細胞和分泌雌性激素。

內生殖器 輸卵管：輸送卵細胞

子宮：胚胎發育的場所

2.女性生殖系統

陰道：月經流出和胎兒產生的通道

外生殖器（即外陰）10.課堂小節：略 11.課后作業： 12.課后小節反思： 備注

第二課時

1.復習：男性和女性生殖系統。略 教學過程 2.提問：

1）卵細胞在哪里出的？2）受精地點在哪里？ 3.講解板書：

三、受精：卵細胞與精子結合的過程。

1.卵細胞由卵巢排出；精子和卵在輸卵管中結合。由輸卵管進入子宮。4.讀圖：圖3－10 受精過程和圖3－11 受精及受精卵植入子宮的過程 5.講解板書：

2.接近卵了精子有很多個，能鉆入卵的精子僅有1個；最終精子和卵形成了受精卵。

受精卵形成后，一面進行細胞分裂，形成胚胎；一面沿輸卵管下移，進入子宮，植入子宮壁上。這時女性就懷孕了（也稱妊娠）。懷孕初期，有的婦女會出現嘔吐、厭食、暈眩等現象。

6.設問：你知道避孕的措施有哪些嗎？你了解避孕嗎？ 7.講述：

男性使用避孕套、口服避孕藥、女性放環；注意進行必要的性道德教育。嚴肅對待兩性行為應該是終身遵循的道德規范。

8.讀圖：圖3－12 胚胎在子宮內發育 9.講解板書：

二、胚胎的發育

1）胚胎發育的營養來源和廢物排出的途徑。植入子宮前的早期胚胎發育需要的營養來自卵中的卵黃。植入子宮后胚胎發育需要的營養和氧全部由母體供給，產生的二氧化碳等廢物通過母體排出體外。胚胎通過臍帶和胎盤與母體相聯系；胎盤中有豐富的血管；母體血液中的營養和氧通過胎盤和臍帶進入胚胎，胚胎產生的二氧化碳等廢物通過臍帶和胎盤進入母體血液，再由母體排出體外。胎盤是胚胎與母體進行物質交換的主要器官。

2）胎盤中的血管與子宮中的血管是不相通的，也就是胚胎（胎兒）的血液與母體的血液是分開的。

3）胚胎在子宮內被羊水包圍，可以使胚胎免受震蕩，對胚胎有保護作用。10.討論：有些藥品的說明書上往往寫著“孕婦慎用”、“孕婦禁用”，這是為什么？

11.講解：藥品可以從母親血液通過胎盤進入胎兒。母親可以承受藥品的毒副作用。但由于胎兒幼嫩，各器官系統還沒有發育完全，就可能承受不了這些藥品的毒副作用而影響發育，甚至致畸、致死。同樣，如果孕婦有嗜酒、吸煙等不良嗜好。如嗜酒的母親可能產下患有酒精綜合癥的嬰兒。這類嬰兒由于胚胎發育時期神經系統受酒精的毒害，今后就可能智力低下。吸毒的母親生下的嬰兒，甚至可以染上毒癮。

12.讀圖設問：胚胎在子宮內的發育過程如何？ 13.講述：人是從一個受精卵發育而來的。

14.講述板書：

三、分娩與養育：

1.分娩：胎兒從母體內產出的過程，產兒的胎兒叫嬰兒。15.討論： 1）嬰兒剛出生時要大哭一聲，否則，就可能會死亡。這一聲哭對嬰兒起什么作用？

2）嬰兒的臍帶剪斷后，形成的疤痕叫什么？

3）嬰兒出生后，生活環境發生了很大的變化，他們必須在父母的精心照顧和保護下，才能生存。你認為父母對嬰兒的照顧和保護，主要有哪些方面? 16.解答：

1）剛生下的嬰兒中常含有羊水，嬰兒出生后的第一聲大哭時會吐出羊水，并能使嬰兒的肺部充足空氣（因為要出聲大哭必須先深呼吸），從而啟動呼吸運動，否則，嬰兒會窒息死亡。如果出生時沒有哭的話，護士還會用手拍打嬰兒腳底等部位使嬰兒啼哭。

2）是人體腹部的肚臍。

3）剛出生的嬰兒主要靠母乳喂養。母乳含有嬰兒所需要的豐富營養，母乳還含有抗病物質，因此母乳是嬰兒最好的嬰兒。此外，在較長的時間內，嬰幼兒在生活和教育上還都要依賴父母，即使到了青少年期，還需父母教導他們怎樣照顧自己，怎樣在社會中成長直至獨立生活。禁止近親結婚、禁止有遺傳病患者的男女雙方結婚生育。遠離不健康生活；保護良好的精神生活；注意營養膳食的合理搭配。

17.閱讀：試管嬰兒。

18.本節總結：了解嬰兒的分娩過程 20.課后作業：

我國一方面實施計劃生育，另一方面卻在研究利用現代科學技術來幫助不能生育者來實現生育的夢想，它們之間的矛盾嗎？為什么？

21.課后小節反思：調動學生探究知識的心理，以學生為主導。

第二節 走向成熟

教學目標：

1.了解人體的發育過程。

2.了解青春期的發育特點和生理變化。3.理解青春期的心理變化。

教學重點：青春期發育的生理和心理變化 教學難點：青春期的發育特點 教學過程 備注

1.講述：發育是指從受精卵形成胚胎并且長成為性成熟個體的過程。人體發育的整個過程分為兩個階段：一是從受精卵發育到成熟的胎兒，即胚胎發育；一是從嬰兒出生發育到個體成熟，即胚后發育。在日常生活中，人們所說的人體發育，通常是指從嬰兒出生發育到成年人的階段。那么你和你的同學在最近一二年是不是屬于發育過程呢？此時你和你的同學有什么不同嗎？這就是我們要學的內容。并板書：第三節 走向成熟 2.讀圖設問：一個人發育成為成人，想想需要經歷哪幾個階段？你現在處于什么階段？幼兒期和青春期是兩個迅速生長的時期，他們有什么特點？

3.講解板書：

1.生命周期：胚胎期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、青春期、成年期、衰老期。2.兩個迅速生長的時期：幼兒期和青春期。4.過渡板書：

二、青春期的發育

青春期是兒童逐漸成為成人的過渡時期。女孩期一般是從十一二歲到十七八歲。男孩的青春期一般比女孩晚兩年左右。

5.思考討論：你認為，進入青春期的青少年男性和女性在外形上有哪些變化和區別？

6.學生回答： 1）身高： 2）體重： 3）胡須、腋毛、陰毛 4）聲調 5）乳房

7.講述：城市男女生身高和體重的平均值曲線；從大哥哥和大姐姐比較。

青春期形態發育的顯著特點是身高和體重迅速增長。在生長激素的作用下，身高生長突增。身高增長快，主要是由于下肢骨的增長。體重顯著增加，是由于骨胳和肌肉的迅速增長，以及其他組織、器官生長的結果。

8.總結板書：

第一性征：男女生殖器官的差異。

第二性征：除生殖器官外的男女差異，即在青春期男性和女性在外表上出現的不同變化。

9.提問：請根據所列的表格，對照一下，你是否進入青春期了？并講述表中哪些是第二性征？

10.講解：略

11.過渡設問：進入青春期除了身體外表的變化外，青少年在青春期的最大變化是生殖器官的發育和成熟。雖然我們從小就有一套生殖器官，但是不是一直就有生殖功能呢？怎么知道生殖器官發育成熟了沒有呢？

12.學生簡答：略

13.講解板書：3.生殖器官的發育和成熟：女性：月經；男性：遺精。女性的卵巢發育加快，重量增加，能夠產生卵細胞，分泌雌性激素，并且開始出現月經。女性月經大約每一個月有一個成熟的卵從卵巢中排出。如果卵沒有受精，就會引起子宮出血，這就是月經。女孩第一次來月經叫初潮。月經初潮的年齡一般在11至17歲。月經周期與卵巢排卵周期一樣，約28至30天。男性的睪丸體積開始增大，重量增加，內部結構逐漸發育完善，能夠產生精子，分泌雄性激素，并且開始出現遺精。遺精是指有時在睡夢中會排出精液的現象。遺精是正常的生理現象。

14.設問：除了這些特征外，還有哪些表現了青春期的變化？

15.講述板書：4.內臟器官功能日漸健全：如心臟收縮力增強、肺通氣量增大、腦調節功能增強等。

16.討論：處于青春期的青少年生長發育的速度很快。你知道應注意些什么嗎？并板書：

三、青春期的身心健康

17.簡答板書：

1）保證身體健康需要注意的方面。保證全面、豐富的營養；按時作息，養成良好的生活習慣；看書、寫字、坐、立、行、走等各種姿勢必須端正，預防脊柱變形和近視；經常參加體育活動，增強體質。

2）正確對待第二性征的出現。長腋毛和陰毛、女孩乳房發育、男孩長胡須等第二性征的出現，都是正常的生理現象，我們要正確對待。每個人進入青春期的時間和情況是有差異的，我們不要議論甚至取笑別人在青春期的變化，更不要出現束胸、拔胡須和體毛等行為。

3）注意培養自制能力。處于青春期的青少年，大腦興奮性強，容易接受新事物，但自控能力較弱。因此要注意培養自制能力，尤其對毒品、不健康的書刊、音像制品之類的誘惑，更要保持高度的警惕。

18.討論：根據你的所見所聞，談談毒品、不健康的書刊、音像制品對青少年的危害。

19.課后作業：簡述男女青春期的變化

20.課后小節反思：教導學生正確面對青春期所出現的問題。

第三節 動物的生長時期

教學目標：

1.知道人、青蛙、蝗蟲生命周期的共同性。2.理解生命周期與生命代代相傳的關系。

3.知道環境變化對動物壽命的影響，從而增強環境保護意識。教學重點：人、青蛙、蝗蟲生命周期的共同性 教學難點：對生命周期的循環、生命代代相傳的理解

教學過程

1.引課：你知道一只蝴蝶能活多久嗎？一只海龜又能活多少年呢？（一只蝴蝶活不到1年，只有幾個月，一只海龜能活上百年，據說能活175年。）動物的壽命有長有短，但最終都會死亡。那么為什么地球上的動物不會滅絕呢？接下來我們就學習這方面的內容。并板書：第一節 動物的生命周期

2.讀圖：P3－1 不同生長時期的人。你能排序嗎？ 3.排序板書：

一、各種動物的生命周期1.人的生命周期：

人的生長過程：嬰兒期→幼兒期→→兒童期→青春期→中年期→老年期 4.填寫：圖3－2 人的生命周期

5.討論：人類是通過什么方式使種族得以延續的？ 6思考回答：

精子 受精卵→嬰兒→幼兒→兒童→青春→中年→老年→老年 卵子

7.講述過渡：與人一樣，各種動物也都有自己特有的生命運動和延續生命的方式。那么它們與人有沒有共同點呢？又有哪些差異呢？我們知道青蛙每到春暖花開的季節，就能聽到田野里青蛙悠揚的鳴叫聲。如果你到池塘邊去觀察，可以看到許多不同生長時期的蛙。

8.展圖提問：P82 圖3－3 不同生長時期的蛙，填出不同生長時期的蛙的名稱。并填寫青蛙的生長發育順序

9.小節板書：2.青蛙的生命周期

1）生命周期：受精卵→胚胎→蝌蚪→幼體→成蛙

10.比較：在青蛙的生長發育過程中有各自的特點，你知道嗎？ 11.講解板書：

生活環境 運動器官 運動方式 呼吸器官

蝌蚪 水中 尾 游泳 鰓

成蛙 水和陸地 四肢 跳躍和游泳 肺和皮膚

補充：1）青蛙在冬眠時才用皮膚呼吸。

2）青蛙是雌雄異體的，生殖和發育都在水中進行。3）四肢出現的順序是先長后肢，再長前肢。

12.講解板書：3.變態：從幼體到成體的發育過程中，生活和形態結構要發生很大改變的發育類型。又如昆蟲。

13.過渡：我們從每年的新聞聯播得知：每年的夏季，特別是西北地區都會發生不同程度的蝗災。在我們的周圍也能發現蝗蟲，它生長在荒草地或莊稼地里，冬季你還可以地土里挖掘到蝗蟲的卵塊。雌蝗蟲每次產到向陽處 受精卵有幾十顆。并板書：3.蝗蟲的生命周期

14.展示：圖3－4 不同生長時期的蝗蟲

1）卵→幼蟲（若蟲是蝗蟲的幼蟲。它們要經過五次蛻皮后變為成蟲）→成蟲

2）其他例子：蟋蟀、螻蛄

15.思考：蝴蝶是怎樣生長發育的？請繪出一幅表示蝴蝶生長發育過程圖。16.學生思考繪圖：

17.講解板書：4.蝴蝶的生命周期 1）卵→幼蟲→蛹期→成蟲

2）在科學上，昆蟲在發育過程中，沒有經過蛹期的發育過程，叫不完全變態發育，如蟋蟀、螻蛄；在幼蟲發育成成蟲需要經過蛹期的發育過程，叫完全變態發育，如蚊子、蒼蠅、蠶。

3）其他例子：蚊子、蒼蠅、蠶 18.思考：

1）人、青蛙和蝗蟲的一生都要經歷哪些階段？ 2）為什么動物的種類不會隨著個體的衰老死亡而滅絕？

19.講解板書：5.生命周期的構成：出生、生長發育、繁殖死亡等階段 1）都要經歷出生、生長發育、繁殖死亡等階段的共同性。

2）構成動物生命周期的各個環節是指人、青蛙、蝗蟲、一生的不同階段，而不是一個具體的個體。否則，就不能使生命周期周而復始地進行，就不能使種族延續。

20.設問：同一種生物的壽命一樣嗎？為什么？

21.回答板書：6.壽命及影響壽命的因素：氣候、食物、敵害等

不一樣，因為氣候、食物、敵害等生活環境因素的變化，對動物的壽命會有較大的影響。如，劍竹大批枯死，會引起大熊貓大量死亡；水域污染會引起魚類的大量死亡。所以我們應該保護環境，22.討論：請舉一些生活環境變化而影響動物壽命的例子。23.列舉： 1）草地被大量破壞，牛、馬等大量死亡； 2）森林被大量砍伐，老虎大量消失 24.課后作業：課堂作業本

25.課后小節反思：讓學生對動物的生長過程進行思考，加以區別

第二課時

教學目標： 1.知道有性生殖和無性生殖的特點。2.了解動物生殖方式的多樣性。3.知道人衰老的實質和死亡的標志。

4.知道我國人口老齡化的情況，增強尊老的意識。教學重點：動物生殖方式的多樣性；衰老和死亡的實質 教學難點：有性生殖和無性生殖的區別 教學過程 ：

1.復習引入：什么是動物的生命周期？動物的生命周期有何意義？ 而新個體是通過生命周期的哪個生長時期產生的？各種動物的生殖方式都一樣嗎？

2.學生回答：

3.講述：動物的生命周期，反映了動物新老個體的更替。新個體是通過動物的生殖產生的。成年個體在死亡前，能產生新的個體，以保證種族的延續。接下來，我們就學習相關知識，并板書：第三節 動物的生長時期

4.提問：我們已經學習了人的生命周期，你在課本圖中試著填出人的生殖過程。

5.回憶回答： 男性 精子

受精卵 新生命 女性 卵 受精

6.講述板書：

一、動物生殖方式的多樣性

1.有性生殖：像人那樣，通過精子和卵結合，形成受精卵產生新個體的生殖方式，稱為有性生殖。

7.展示設問：

1）下面這些動物能進行有性生殖嗎？ 2）這些動物的有性生殖有什么不同? 8.討論回答：學生看圖,小組討論、交流，對這6類動物進行分析,根據有性生殖的特點進行判斷,認為都能進行有性生殖,學生根據經驗，通過觀察、討論，認為：哺乳類是胎生，其它是卵生；魚類和兩棲類是體外受精，其它是體內受精。

9.講解板書： 1）受精方式：魚類和兩棲類是體外受精，昆蟲、爬行類、鳥類、哺乳類是體內受精。

10.思考討論：1）

不同種類的動物胚胎發育的方式也不一樣。卵生和胎生是兩種主要胚胎發育方式，它們本質的不同具體表現在哪里？

13.學生思考：觀察圖，聯系生活、學生得出動物的胚胎發育的不同點：發育場所和營養來源，并分別說出具體的區別。

14.講解板書：2）動物的胚胎發育： 方式 發育場所 營養來源

卵生 母體體外 卵中的卵黃

胎生 母體子宮內 母體供給

卵胎生 母體體內 卵中的卵黃

15.提問：你能舉出常見的一些胎生動物和卵生動物嗎？ 16.學生舉例：胎生有貓、狗等，卵生有雞、鳥、魚等。

17.補充：卵胎生的胚胎發育方式的具體表現，在自然界中只有少數的動物如鯊魚、蝮蛇等。

18.展示：投影放在培養皿里的打開的新鮮雞蛋，讓學生觀察，認識到卵生動物的卵很大

19.討論：

1）卵生動物的卵比胎生動物的卵要大得多，這對胚胎發育有什么意義？ 2）胎生和哺乳,對哺乳動物的繁殖有什么意義?說說理由.20.思考回答：卵生動物的卵大為胚胎發育提供更多的營養物質；而胎生和哺乳使動物的成活率要高，在母體里安全、溫暖、營養有保障等。

21.展示提問：利用多媒體展示變形蟲和水螅的生殖過程的錄象和圖片 22.得出結論：變形蟲是分裂生殖；水螅是出芽生殖。芽體從母體上脫落下來，可以長成新個體。

23.思考討論：變形蟲和水螅的生殖有什么相同的地方？與動物的有性生殖方式在本質上有什么不同？

24.學生比較：比較發現都是直接由母體產生新個體，沒有涉及到精子和卵的受精過程，確認這種生殖方式與有性生殖是不同的

25.歸納板書：2.無性生殖：像變形蟲和水螅那樣，不需要精子和卵子結合，直接由一個母體產生個體的生殖方式，稱為無性生殖。

26.小節：動物的生殖方式具有多樣性，你能整理出，完成課本中框架圖嗎？ 27.過渡學習：新生命誕生后，經過生長發育，最終都要衰老死亡。衰老的實質和死亡的標志分別是什么？

28.學生自學：

29結論板書：

二、衰老和死亡

1.衰老的實質：身體各部分器官系統的功能逐漸衰退的過程。

2.死亡的標志是心臟、肺、大腦停止活動，其中大腦停止活動是死亡的主要標志

30.討論：

1）人的衰老有哪些表現？延緩衰老有哪些方法？ 2）我們能為老人做些什么？

31.討論回答：略。答案豐富、多角度地來說明該社會問題；了解我國人口老齡化的情況，增強尊老意識，樹立社會責任感。

32.小節：關懷老人，使他們平安、幸福地度過晚年生活，也是我們年輕人的義務。

33.課堂練習：

1）蚯蚓被截成兩段后，過一段時間，能長成兩條蚯蚓。這是分裂生殖嗎？為什么？（不是，是再生現象）

2）有人說，青蛙在繁殖時期，雌蛙和雄蛙有抱對現象，所以青蛙的生殖方式是體內受精。這句話對嗎？為什么？

3）說出五大類脊椎動物的受精方式、胚胎發育方式和胚胎營養來源。34.課后作業：

說出：雞、狗、鱉、蛇、鯨的受精方式、胚胎發育方式和胚胎營養來源。35.課后小節反思：在教學過程中，要充分調動學生的求知欲，引導學生去學習。

第四節 植物的一生

教學目標： 1.知道種子的主要結構。

2.知道有胚乳種子和無胚乳種子的區別，單子葉植物種子和雙子葉植物種子的區別。

3.知道種子萌發的條件和基本過程。

4.了解芽發育的情況和頂芽與側芽的生長過程。5.知道花的主要結構。

6.知道果實和種子形成的大致情況。7.能根據植物的一生，描述植物的生命周期。

教學重點：種子的結構； 教學難點：如何進行探究 第一課時 教學目標 1．知識方面：

⑴識記雙子葉植物和單子葉植物種子的結構以及各部分的功能，單、雙子葉植物種子的異同點。

⑵識記雙子葉植物和單子葉植物的概念； ⑶識記種子的成分。2．能力方面：

⑴初步學會解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子；

⑵通過設計表格，列表比較單、雙子葉植物種子的區別，培養學生處理加工信息能力、歸納總結能力和書面表達能力。

⑶探究種子的成分，掌握定性實驗的一般方法，培養學生的觀察能力、操作能力、思維能力和創新能力。

⑷通過單、雙子葉植物種子萌發過程的實驗，培養學生的實踐能力、初步設計實驗的能力、觀察能力和思維能力。

3．思想情感方面：

⑴通過學習種子的結構，向學生滲透生物體的結構和功能相適應的觀點。⑵通過探究種子的成分，向學生滲透事物的個性和共性統一的觀點。⑶通過課上及課下實驗，培養學生的創新人格和科學素質。

教學重點：解剖和觀察雙子葉植物種子和單子葉植物種子，識記單、雙子葉植物種子的結構及各部分的功能

教學難點：玉米種子子葉、種皮和果皮的觀察。探究種子成分實驗 一粒小小的種子為什么能長成一株新的植物體？認識種子的多樣性，知道不同種子的形狀、大小和顏色各不相同。然后提出：不同種子的結構是否也不同呢？關于觀察菜豆種子的實驗。

①分發給學生干燥的、浸軟的和剛萌發的（胚根剛鉆出種皮）的菜豆種子各一粒。學生往往因種子小且常見，只對實驗操作感興趣而忽略了對種子結構的細心觀察，教師應指出要進行探索研究，必須有正確的方法步驟，不能急于一刀切開無目標的先睹為快。

②通過觀察剛萌發的菜豆種子，發現種子的外面包著一層種皮；再觀察浸軟的種子種皮上的細小結構及作用，其中種孔的觀察較困難，可以讓學生用力捏一下泡透的種子，注意觀察種臍附近的現象——有水流出，水流出處即種孔；然后剝下種皮，感覺種皮的堅韌性，理解其功能。

③觀察菜豆種子的胚：從與種臍相對的一側分開兩個豆瓣（否則易將兩片子葉掰斷），指導學生認識兩個豆瓣即兩片子葉，肥厚，儲存營養物質。提醒學生動作要輕，用放大鏡觀察兩個豆瓣的連接部分，已鉆出種皮的一端是胚根，另一端有兩片幼葉的是胚芽，中間連結胚根及胚芽的是胚軸。用鑷子夾住胚根并輕輕抬起，觀察清楚胚根、胚軸、胚芽與子葉的關系，明確與子葉相連的部分是胚軸，為以后種子萌發時子葉通過胚軸輸送營養物質給胚根、胚芽打下基礎。然后講述胚各部分的作用。最后總結菜豆種子的結構。

6.學生實驗：關于觀察玉米種子的實驗。

①在解剖種子時，正確掌握解剖的切面是很重要的。教師應當用種子的模型或掛圖講清什么是橫切面和縱切面，這對以后的生物課教學也是很重要的。

②分發玉米種子后，講清玉米的種子實際是果實，即其果皮和種皮是緊緊貼在一起的，很難分開，應細心觀察。

③學生按課本第102頁圖的提示，沿著隆起的一側切開種子。選與掛圖一致的那半粒種子，以利于學生結合掛圖進行觀察。在切面上滴一滴稀釋的碘酒，在果皮和種皮之內。呈藍色的部分是胚乳，貯存營養物質（淀粉是其中的一種，遇碘變藍，所以胚乳呈藍色）；呈黃褐色的部分是胚。用放大鏡觀察，還可以用解剖針輕輕地挑起胚的兩端：靠上部的是胚芽；靠下部的是胚根；中間挑不動的是胚軸。胚軸與一片大的子葉相連。這片子葉緊緊貼在胚乳下面，呈薄片狀，所以不儲存營養物質。玉米子葉的觀察是難點，為了指導學生觀察清楚，可以自制一張剪貼圖來講胚各部分的位置關系（剪貼圖的制法是：照著現有的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛圖上的胚同等大小的胚的結構圖剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉與胚根、胚芽的邊緣游離，教學時用手掀開即可），或設計CAI課件（在玉米種子結構上各部分可各自閃動，利于學生識別。還可以去掉胚根和胚芽，顯示胚軸與子葉相連及子葉的位置。最后總結玉米種子的結構。明確單子葉植物的概念。

讓學生對照菜豆種子和玉米種子來觀察自己帶來的種子，并根據他們已有的知識進行分類，發表自己的看法。使學生的認識從局部上升到整體，從個別上升到一般，從而有利于學生形成種子結構的完整概念。有胚乳種子：小麥、玉米、水稻、蓖麻、杮等

1）根據有無胚乳

無胚乳種子：菜豆、棉、黃瓜、花生等

單子葉種子：玉米、小麥、水稻、高粱、甘蔗、大蒜、韭菜

2）根據子葉數目

雙子葉種子：菜豆、棉、黃瓜、花生、橘、蘋果等 3）有胚乳的種子，營養物質主要貯存在胚乳里。無胚乳的種子中，營養物質主要貯存在子葉里。

注意：不要認為：凡是雙子葉植物種子都是無胚乳種子，凡是單子葉植物種子都是有胚乳種子。如杮、蓖麻是雙子葉植物，但它的種子卻是有胚乳的。慈菇是單子葉植物，它的種子卻是無胚乳的。

11.思考：

1）蠶豆等豆類種子的哪部分結構是人們食用的主要部分？（子葉）2）面粉主要是由小麥種子的哪部分結構加工而成的？（胚乳）3）菜豆種子是雙子葉植物還是單子葉植物，有沒有胚乳？ 12.學生解答：略。13.課后作業：

1)怎么證明小麥種子的成分？關于探究種子成分的實驗：

①教師要抓住“探究”二字做文章，善于設疑以激起學生探究的熱情，在指導學生進行每一個實驗時，都要講清實驗的方法，實驗時應注意的問題；講清讓學生在實驗過程中觀察什么，研究什么。要求學生敘述觀察到的現象，然后教師要善于解疑引導學生分析實驗現象，得出科學、正確的結論，引導學生把感性知識上升到理性知識上來。通過此實驗的過程使學生掌握定性實驗的一般方法，以便日后應用于日常生活和學習中。

②探究種子中的水分：“干燥的種子還有水嗎？”在烘烤干燥的小麥種子時，由于七年級學生還沒有學習化學，教師應演示用試管夾夾住試管在酒精燈上加熱的方法：試管夾夾在距試管口四分之一處；手持試管夾的長柄；試管口應略微向上傾斜且試管口不要對著自己或別人；試管壁要均勻加熱；用酒精燈的外焰加熱；當管壁出現水珠時，應將試管口稍向下傾斜，以免因水滴流到試管底部而引起試管爆裂。這樣一來，即可以規范學生的實驗操作，為以后的實驗奠定良好的基礎，還可以培養學生嚴謹的科學素質。實驗中要讓學生注意原來干燥的試管內壁上方、靠近管口、溫度稍低的地方，出現了什么現象？試管內壁上出現的水珠是哪兒來的？引導學生得出“水分來自干燥的種子內部”由此作出“水分是種子的一種成分”的結論。

③“種子能燃燒嗎？”“種子燃燒后還會有剩余的物質嗎？”“剩下不能燃燒的物質是什么？”學生燒小麥種子時，觀察有哪些現象出現——先變黑，然后燃燒起來，最后變成灰白色的灰，不再燃燒。將灰白色的灰與課前準備好的無機鹽做比較，引導學生得出結論：“無機鹽是種子的一種成分。”然后告訴學生，種子中不能燃燒，不含碳的物質叫無機物，水和無機鹽符合無機物的概念嗎？最后得出：水和無機鹽是無機物。

④“種子中能燃燒的物質是什么？”在指導學生做洗面團的實驗時，要求學生注意觀察液體的顏色變化：澄清的水變成乳白色的渾濁液，滴碘液后變藍。分析現象時，告訴學生淀粉的特性——遇碘液變藍，然后引導學生逆向推理：乳白色渾濁液遇碘變藍說明其中含淀粉，淀粉來自面團，面團來自小麥種子，所以實驗結論是淀粉是小麥種子的一種成分。

⑤“洗面團后紗布里剩下的物質是什么？”讓學生觀察這種物質的特點：黃白色膠粘的物質（即俗稱的面筋）。教師演示實驗：將一組的膠粘物質放在培養皿中，滴入2—3滴濃硝酸，原來的膠粘物質變成深黃色。然后告訴學生，遇濃硝酸變成黃色是蛋白質的特性之一，也是用來驗證蛋白質存在的方法之一。指導學生得出結論：這種膠粘的物質是蛋白質，蛋白質是種子的一種成分。

⑥“為什么花生、大豆可以榨油？”讓學生將烘烤后的小麥（或花生）種子的胚切下，放在白紙上擠壓，觀察白紙上的變化，從而引導學生得出：脂肪也是種子的一種成分。然后總結淀粉、蛋白質和脂肪都能燃燒，都含有碳，所以都屬于有機物。最后讓學生比較分析，找出無機物和有機物的本質區別——是否含有碳，是否能燃燒；歸納總結小麥種子的成分。

菜豆種子 玉米種子

相同點 種皮

胚（胚根、胚軸、胚芽、子葉）

不同點 只有種皮

種皮和果皮愈合在一起

二片子葉 一片子葉 無胚乳 有胚乳

營養物質儲藏在子葉里 營養物質儲藏在胚乳里

通過小組的合作探究課前準備

學生：玻璃瓶或燒杯、玻璃水杯、罐頭瓶等；通過咨詢和查閱相關的資料，結合生活經驗了解種子萌發的一般規律；試做種子萌發所需的環境條件實驗；收集各種不同類型的種子.教師：培養皿、濾紙或紗布等實驗用具；課前一周分發給每位同學0粒種子，引導學生先自己探究；用動畫制作的動態展示菜豆種子萌發長出根、莖、葉過程的,設計實驗討論提綱。問題的提出人小組合作，閱讀并參照課本上提供的資料，結合生活經驗，作出假設：種子的萌發可能需要并思考如何檢驗假設。鼓勵學生作出假設，設疑：哪些是種子萌發的必要條件呢？引導學生對多種假設進行分析、排除某些因素（如肥料等。）全班分成個大組，分別針對不同因素（水、空氣、溫度、土壤等）設計實驗方案，探討它對種子萌發的影響，推出最佳方案，并用簡圖和文字書面表達出實驗設計思路。并進行評比評出最佳方案對有創意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵重做。組織學生間的交流和自評，參與互評。“酸雨”對小麥種子萌發的影響

人們常說“一年之計在于春”，春天是大多數作物的播種季節。為什么在春天播種容易成活？

20.課后小節反思：對這兩種植物種子進行區別

第三課時 教學過程

1.復習提問：

1）種子萌發的環境條件有哪些？論據是什么？ 2）種子在萌發過程中，提供養料的是什么？ 3）什么是控制變量法？

2.講述：種子萌發的指標主要是指溫度指標和含水量指標。所謂溫度指標是指作物生長發育的下限溫度、最適溫度、最高溫度、致死溫度和積溫等。主要作物在不同生長發育階段的各種溫度指標小麥是耐寒作物，分布在南緯40度到北緯60度的廣大地區，其發芽溫度為4～5度，生長的最適溫度為15～20度,小麥分春性和冬性兩種主要類型，冬性小麥在幼苗期需通過一段低溫時期才能開始幼穗發育，這個過程稱為春化階段。不同類型品種的春化條件不同：強冬性，0～3度、40～50天；冬性，0～7度、30～50天；弱冬性，0～7度、15～40天。玉米是喜溫作物，栽培界線是夏季平均氣溫在19度以上或夏季平均夜溫在12度以上的地區。種子萌發的適溫在12度以上，發芽的下限溫度為7度。水稻是喜溫作物，分布在熱帶、亞熱帶和中國、日本、朝鮮等國的溫帶地區。大多數水稻品種發芽溫度在10度以上；開始生長的溫度，粳稻在12度以上，秈稻在14度以上；苗期的適溫為20～32度；抽穗開花期對溫度最敏感，對粳稻若日平均氣溫小于20度達3天以上，秈稻日平均氣溫小于22度達2～3天以上時，或者日最高氣溫大于35～37度達2～3天以上時，均會使花粉敗育，受精受阻，不實率增加。棉花是喜溫喜光耐旱作物，溫度15度時棉花種子需12～15天才能發芽，在20度時則只需6天。棉花生長的最適溫度為25～30度，超過40度時生長速度下降，最低氣溫下降到0～2度時葉片受凍，-1度時死亡。水分指標反映農田水分狀況對作物生長發育的影響的指標，常用土壤濕度(土壤含水量占拱干土重的百分數)和蒸散量來表示。一般劃分為過干、適宜、過濕三個等級。土壤相對濕度為土壤含水量占田間持水量的百分比。大多數旱地作物的適宜水分指標為土壤相對濕度60～80%。作物不同發育期對水分要求不同，一般在孕穗期至開花期對水分最為敏感，稱為水分臨界期，此期的適宜水分指標，土壤相對濕度一般為70～80%。水分虧缺對產量影響十分明顯，根據土壤水分的多寡影響作物生長和產量的程度，可確定作物旱害或濕害的指標，由于土壤濕度隨時間和空間而迅速變化，因此對大范圍的和較長時段的農田水分狀況，通常不用土壤濕度來表征，而用影響農田水分收支的降水、蒸發、徑梳、下滲等表示。作物生長發育的下限溫度、最適溫度、最高溫度、致死溫度和積溫等所以，葉芽將來可能發育成枝或葉。

12.讀圖回答：你能從圖上分析出頂芽和側芽的生長關系嗎？ 13.講解板書：

3.關系：頂芽的發育較快，往往抑制側芽發育。摘除頂芽，就會促使側芽發育，多長側枝。

15.課后作業：

怎么使樹木長得高大筆直呢？

16.課后小節反思：對植物的芽發育進行詳細講解 第四課時 教學目標：

1.識記花的基本結構，知道各部分的功能，明確雄蕊和雌蕊是花的主要部分。學會解剖和觀察花的基本結構的方法。通過學習“花的結構及其主要功能”，使學生樹立“生物體結構與功能相適應”的辨證觀點。通過解剖、觀察和探究花的基本結構，培養學生的實驗操作能力、觀察能力及探究精神。培養學生的審美觀和創新能力。培養學生熱愛花、熱愛大自然的美好情感及學習生物學的興趣。花的基本結構學生探究能力的培養解剖、探究花基本結構的過程首先請同學們欣賞幾幅美麗的群花。（多媒體展示多彩的群花圖）2.提問：花對人類的主要作用是什么？ 供觀賞，美化、點綴我們的生活。那對其本身來說有作用。在實驗過程中，應注意：（1）由外向內正確的解剖步驟；（2）避免對花造成破壞，保存好各個結構以備用；（3）相臨3位同學一組，邊實驗、邊討論，共同完成。花的主要部分是什么？為什么？ 雄蕊和雌蕊，因為與果實和種子的形成有關。（其他同學作以必要的糾正或補充）一只害蟲吃掉一朵花的雌蕊這朵花還能不能發育為果實？為什么？ 不能發育為果實了。因為果實是由雌蕊的子房發育來的，這朵花的子房沒有了，不能發育為果實了。

14.講解板書：一年生的植物在經過種子萌發、幼苗生長發育、植株開花結果等生長期，就會死亡。它們的生命周期大約只有一年。多年生的植物經過生長發育、開花結果后，來年或多年后還會開花結果，其生命周期可達幾年，甚至千年，但最終也會死亡。植物的種族就在這種生命周期的循環運動中不斷地得以延續。

15.思考：植物的生命周期與動物的生命周期有哪些相似的地方，這說明了什么？

16.討論回答：植物與動物一樣具有生命周期，說明生命周期是一切生物生命運動的共同軌跡，是生命延續的基礎。

17.課后作業：

請設計一個實驗，研究花生果實形成的條件。

問題：

。（1）假設：

。（2）實驗設計：

。（3）預期結果：

。18.課后小節反思：讓學生對植物生長周期有充分的了解。

第五節 植物生殖方式的多樣性

教學目標：

1.知道被子植物開花、傳粉、受精等過程的基本情況。2.進一步了解果實和種子的形成過程。3.理解被子植物的有性生殖與人類的關系

4.知道植物主要的無性生殖方式及營養繁殖在生產中的應用。

教學重點：被子植物從種子萌發到開花結果的大致過程；被子植物有性生殖的基本過程

教學難點：被子植物的受精過程 第一課時 教學過程 備注

1.出示講述：先出示幾朵不同的花。講述：春天來了，許多植物會開出鮮艷的花，大自然會出現繁花似錦的美麗我景色。如果你仔細觀察大自然中的花，就會發現這些花不但千姿百態，而且還在悄悄在發生著變化。2.提問討論：根據你平時的觀察，說說植物開花時，花會發生什么變化？

3.討論回答：

開花時，容易看到的現象是萼片和花瓣漸漸張開，雄蕊和雌蕊顯露出來。不容易看到的變化是雄蕊伸長，花藥裂開；與此同時多數植物雌蕊也伸長，柱頭分泌黏液。

4.講述板書：

一、被子植物的有性生殖

1.傳粉：雄蕊中的花粉落到雌蕊的柱頭上的過程。

植物開花時，發生的這些變化都在為傳粉作準備。我們把雄蕊中的花粉從花藥中散出來，落到雌蕊的柱頭上，這個過程叫傳粉。

5.讀圖回答：讀圖3－47 棉花和豌豆花的傳粉方式，總結出花的傳粉有哪幾種情況。

6.小結板書：2.傳粉的方式

(1)自花傳粉：花粉落在同一朵花的柱頭上；如大麥、小麥、大豆、豌豆、芝麻等都是自花傳粉植物從生物學意義來講，異花傳粉比自花傳粉更進化，因為自花傳粉時，雌雄兩方的生殖細胞處于同一環境條件，它們的遺傳性差異較小，連續自花傳粉，可使后代的生活力逐漸衰退。自然界里至今仍然保留著自花傳粉的植物，這是植物在長期進化過程中形成的一種合理的適應現象，是與繁殖后代有關系的。當環境條件不適于異花傳粉時，植物通過自花傳粉就可以完成生殖過程。其實自然界里沒有一種植物是絕對進行自花傳粉的。在它們中間總有很少一部分個體在進行著異花傳粉，這些比例很少的異花傳粉的后代，對野生植物而言，足以維持物種的延續。再則，自花傳粉也有它有利的一面，它能避免花粉受雨水的淋濕和昆蟲的吞食，并且自花傳粉植物具有穩定的特性植物進行異花傳粉時，一定要借助外力的幫助，才能把花粉傳播到其它花的柱頭上。傳送花粉的媒介有風力、昆蟲、鳥和水，最為普遍的是風和昆蟲適應昆蟲傳粉的蟲媒花一般具有鮮艷美麗的花被，芳香的氣味和有蜜腺分泌的蜜汁。此外，蟲媒花的花粉體積較大，表面粗糙突起，有的甚至粘著成塊，易附著在昆蟲身上，利于攜帶。風媒花的花被不顯著，沒有鮮艷的顏色，或不具花被，沒有香氣和蜜腺。它們的花粉光滑、干燥而輕，便于被風吹送，花粉的量多，更多地保證了傳粉的機會。有些風媒植物的雄花序長而倒懸，微風吹拂，動搖不已，所含花粉任風吹送；有些風媒植物的花在植株放葉前或放葉的同時開放，這樣由于阻礙較少而利于花粉的傳送；禾本科植物雄蕊的花絲比較長，花藥懸垂花外，隨風搖曳，散布花粉。所有這些擺動的花序和花藥都是風媒植物對風媒傳粉的一種適應。同時，風媒花的雌蕊為增加接受花粉的機會，一般是柱頭擴展非常顯著突出，如稻的羽狀柱頭借助鳥類傳送花粉的方式稱為鳥媒。全世界大約有兩千種鳥起傳粉作用，最重要的傳粉鳥有：蜂鳥、太陽鳥、啄花鳥、繡眼鳥、食蜜鳥和具刷狀舌的鸚鵡。傳粉鳥呈現一定的地理分布格局，南半球的傳粉鳥和鳥媒植物都比北半球豐富。如蜂鳥以及某些傳粉的黃鸝分布于美洲大陸；蜜鳥分布于熱帶美洲；太陽鳥分布在非洲和亞洲南部；幾種傳粉的鸚鵡分布在澳大利亞；食蜜鳥分布于南非在長期的進化過程中，鳥媒植物的花和傳粉鳥具有很特殊的共同適應性變化。典型的鳥媒植物的花，花冠較堅實，能經受一定程度的碰撞，花瓣合生或靠合成管狀，花冠的長度及開口的形狀（通常二唇形）與傳粉鳥的喙及頭部形狀相吻合；花蜜的分泌量大；花藥是固定的，不能轉動；花朵著生的位置比較顯眼；花色多為最能引誘鳥類的紅色或橙色；花期長，白天開放傳粉鳥的體型較小，如蜂鳥只有蜜蜂那么大，嘴細長呈管狀，舌能自由伸縮，多偏愛紅色，對氣味不敏感，以植物的花粉、花蜜及一些小昆蟲為食。除蜂鳥為翱懸式取食外，其它傳粉鳥都是停棲在枝條上取食鳥類傳粉的植物很多，無特定專一性，只有啄花鳥、太陽鳥似乎對桑寄生更偏愛。鳥媒是含羞草科植物最常見的傳粉方式。據資料記載，在我國有十幾種鳥類參與花的傳粉。如在我國海南島，太陽鳥、啄花鳥、繡眼鳥不僅為熱帶森林或灌叢中許多植物傳粉，也為栽培的椰樹、油棕、荔枝、芒果、腰果等植物傳粉雄性、雌性生殖細胞分別位于哪里？雄性生殖細胞——精子位于花粉中，雌性生殖細胞位于胚珠中。指來自花粉管的兩個精子，一個與胚珠內的卵細胞結合形成受精卵，一個與兩個極核結合形成受精極核。如果親本體細胞遺傳物質的數目為2個單位2n——則受精卵中遺傳物質的數目為n＋n＝2n，受精極核中遺傳物質的數目為n＋n＋n＝3n。）

首先，說明一朵花在傳粉和受精后，花的大部分結構已完成了它的使命，都枯萎了，唯有雌蕊的子房將繼續發育。

第二，在自畫的雌蕊結構的板圖處、在圖注的相應位置上，邊解釋子房內各結構發育情況邊注明結構名稱。

第三，注意與前面講的種子結構相呼應，說明子房內的胚珠發育成種子，子房發育成果實。在這之前，可以先啟發學生回答：種皮、胚、胚乳是前面講過的哪個器官的結構？當學生答出是種子時，教師可以把新舊知識聯系起來，給學生進行小結，這樣會取得事半功倍的效果。

第四：舉些日常食用農產品，讓學生回答食用的部分，是植物體的哪個器官。特別是有些果實，它的種皮和果皮緊緊貼在一起，像米和小麥，它們的種子也叫果實。

最后說明：果皮和種子就是被子植物果實的基本結構，所謂被子植物，就是種子外有果皮包被著的植物。被子植物是現存地球上最高等的植物。果皮對種子是有保護作用的。

21提問：你知道一個桃子里只有一粒種子，而一個西瓜里有很多種子。為什么同是一個果實，為什么種子的數量會不同呢？ 22.講解：在被子植物的子房中，有的只有一個胚珠，受精后，形成一粒種子；有的有多個胚珠，受精后，可以形成多粒種子。

23.思考：在浙江省，一些經濟作物如油菜、柑橘等，在開花時節，常因遭遇連續降雨而造成減產。造成減產的主要原因是什么？該怎么辦？

討論：如果在植物開花期出現天氣連續下雨，刮大風或無風等情況，對植物的繁殖會有什么影響？說說其原因。怎么辦？

A、植物無法在雨中開花 B、雨天植物的果實發育成不良 C、長時期陰雨，光合作用減弱 D、傳粉過程受到影響 24.講解板書：5.人工授粉

在被子植物的繁殖過程中，傳粉十分重要，如果在開花期間因各種原因使傳粉受阻，往往會造成植物開花不結果。為了提高農作物的產量，人們常用人工方法給農作物傳授花粉，這就是人工授粉。結合圖3-53講解。

25.思考：植物的花、果實和種子與人們的生活和生產有著十分密切的關系，說說人們利用植物的花、果實和種子的情況。

26.學生敘述：略

27.講述：我國栽種水稻情況。增強學生愛國情感。28.培養情感：學生珍惜糧食。29.課堂練習：

1)花粉從A處散出，落到B上的過程叫傳粉，則A、B分別是指()A、花藥和柱頭 B、子房和柱頭 C、柱頭和花柱 D、花藥和子房

2)板栗外面褐色面堅硬的殼是由子房壁發育而成的，所以一顆板栗就是()A、一粒種子 B、一個果實 C、果皮和胚 D、胚

3)一個豌豆莢中有5粒豌豆，那么形成這個豆莢的胚珠和子房數分別是()A、10個、5個 B、5個、1個 C、10個、2個 D、5個、5個

4)“麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。”這個謎語的謎底是什么？謎語中的“麻屋子”、“紅帳子”和“白胖子”分別指什么？

30.課后作業：

列舉日常食用農產品，并回答食用的部分，是植物體的哪個器官？ 31.課后小節反思： 讓學生明確傳粉方式

第二課時 教學過程 備注

1.引言復習：我們都知道生物體的壽命是有限的，那么大家是否考慮過這樣一個問題，為什么生物的物種不會由于某些個體的死亡而滅絕？(回答：是由于生物體具有生殖的特點。這就是說地球上的生命之所以能夠不斷地延續和發展，不是靠生物個體的長生不死，而是通過生殖來實現的。)2.講述：我們知道生物的種類很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪幾種類型呢？按生物的進化趨勢，我們將生物的生殖分為兩大類，一類是無性生殖，另一類是有性生殖。我們前面就已經學習了動物的無性生殖和有性生殖。那么你能列舉出幾種動物的生殖方式嗎？

3.學生列舉：

4.提問：前面所學的被子的植物生殖方式屬于什么生殖？為什么？而像蕨、胎生狗脊、地錢、葫蘆蘚等植物的生殖方式和被子植物的生殖方式相同嗎？為什么? 5.簡答板書：

二、植物的無性生殖1.孢子生殖：注意講解生殖過程，結合P114的圖3-54

被子植物是屬于有性生殖，因為在它的生殖過程中，出現了開花、產生了種子，所以是有性生殖。而其他植物因為沒有開花，沒有產生種子，所以是無性生殖，它們是用孢子進行繁殖的。

6.提問：由些無性生殖的方式在植物體的生殖過程中應用很廣泛。民間有句諺語叫：“無心插柳柳成蔭”，那么誰能回答一下，人們是利用無性生殖的哪一種方式來繁殖柳樹？

7.講述板書：2.營養繁殖：用營養器官(根、莖和葉)進行繁殖的生殖方式。在農業生產中，為了保持植物體的優良性狀，人們常用扦插、嫁接等營養生殖的方法來繁殖花卉和果樹。接下來，我們一一講述。

8.自學回答：植物的營養繁殖。1)什么是分根現象？哪些植物可以利用分根進行繁殖呢？

2)什么是壓條現象？哪些植物可以利用壓條進行繁殖呢？ 3)什么是扦插現象？哪些植物可以利用扦插進行繁殖呢？ 4)什么是嫁接現象？哪些植物可以利用嫁接進行繁殖呢？ 9.講解板書：

1)分根：把叢生莖各自的根分開，進行繁殖的現象。如夾竹桃、臘梅等灌木。

2)壓條：把較長的枝條埋在土里待長出根后，再把枝條與母體截斷，進行繁殖的現象。如桑、夾竹桃等。

3)扦插：把植物上帶芽的枝段剪斷插入土中進行繁殖的現象。如月季、柳樹、葡萄等。4)嫁接：利用一種果樹的枝或芽接到另一植物的莖或根上，使兩者的形成層緊貼，從而進行繁殖的現象。如橘、桃等果樹。

強調：嫁接優勢在于結合植物的優點；一定要注意要將形成層緊貼。10.講解應用：用人工營養繁殖植物的方法，在農業生產、花卉栽培中應用很廣，你們想學會其中的一些方法嗎？下面我們就學習用扦插法繁殖菊花，讓大家親自做一做。（出示扦插法繁殖菊花的過程圖）

①從—株菊花植株上剪下一根枝條，剪掉枝條下部的葉，只留上部的兩片葉和頂芽。

②在花盆里放好土，適量澆水，在土中挖一個洞，把經過修剪的菊花枝條的下部插進土里。

③把扦插好的菊花用塑料袋罩上，放在不被陽光直接照射的地方。④2～3天后，根據土壤干濕情況適時、適量澆水。待新扦插的菊花生根之后，把罩的塑料袋拿去，放到陽光下。將馬鈴薯的塊莖切成小塊來種植時，每一小塊都要帶有芽眼嗎？

在種植菊花和蘆薈的時候，一棵植株常常會變成一叢。你能解釋這一現象嗎？你會把它們分成很多棵嗎？

植物的無性生殖在農業生產上有著廣泛的應用，你還能舉出一些實例嗎？這些植物是否也能進行有性生殖？

參考答案：將馬鈴薯的塊莖切成小塊來種植時，每一小塊都要帶一個芽眼。有一個健壯飽滿的芽，才是繁殖成功的關鍵。芽可以成長為新的個體。芽合成生長素旺盛；不僅促進植株生長，也使植株的抗病能力增強，這也是繁殖成功的前提。沒有芽的馬鈴薯小塊，在土壤中會很快腐爛，很難實現繁殖的目的。

在種植菊花和蘆薈的時候，一棵植株常常會變成一叢。這是因為它們的萌孽能力較強。可以將它們分株繁殖。

植物的無性生殖在農業生產上有著廣泛的應用。比如白薯是先育秧，然后再扦插。蒜、姜、藕、荸薺、芋頭等也可以用地下莖繁殖。山藥不僅可用根狀莖繁殖，還可用葉腋生長的“零余子”（珠芽）繁殖。進行無性生殖的植物，大多是具有有性生殖能力的。

10.課后作業：列舉營養繁殖，并描述 11.教學反思：讓學生理解營養繁殖

第6節 細菌和真菌的分布

【整體設計】 〖教材分析〗

教材對細菌和真菌廣泛分布的內容并沒有直接講述，而是通過“探究實驗”由學生親自體驗。不再注重細菌和真菌主要特征知識的識記效果，而是讓學生親自動手進行實驗，解釋實驗中觀察到的現象，解決實際生活中的問題，體會學習生物科學知識的價值，不斷激發學生進一步學習的欲望。

細菌和真菌，個體微小，用肉眼難以看見。但在其大量繁殖后可形成肉眼可見的集合體——菌落，通過菌落的形態、大小和顏色，可以大致地區分細菌和真菌。一個細菌或真菌繁殖后可形成一個菌落，通過菌落的數目可知單位面積內細菌或真菌的數量。因此，通過菌落的數量，可知各環境中的細菌和真菌的數量。

本節內容計劃2課時完成。第1課時學習細菌和真菌培養的一般方法以及菌落的有關知識并制訂探究方案；第2課時主要進行探究實驗的展示與交流。

〖三維目標〗 ⊙知識與技能：

1.說出細菌和真菌的分布特點。

2.嘗試采用細菌和真菌培養的一般方法，探究細菌和真菌的分布。3.知道細菌和真菌生活所需要的一般條件和不同細菌生活所需要的特殊條件。

4.學會與他人的合作與交流的能力。

5．培養學生進行推理和比較的能力及設計多種實驗方案的能力。⊙過程與方法：

1.通過細菌和真菌培養熟悉細菌和真菌的分布；

2.通過探究實驗和小組之間的討論，歸納出細菌和真菌生活所需要的一般條件；

⊙情感態度與價值觀：

了解細菌和真菌的分布，幫助學生形成良好的衛生習慣。〖教學重點〗

1．細菌和真菌的分布特點； 2.細菌和真菌的一般培養方法；

3．探究活動“檢測不同環境中的細菌和真菌”中 探究方案的制定，經驗交流后能夠正確地得出結論。

〖教學難點〗

1．探究活動中各小組成員的分工合作，探究實驗的觀察記錄； 2.細菌和真菌的一般培養方法。〖課時安排〗2課時。〖課前準備〗

培養的不同形態的菌落、變質的牛奶、米飯、長“毛”的饅頭、長有木耳的樹枝、蘑菇、足癬和背癬的圖片、實物投影儀、培育細菌和真菌的實驗材料和用具（瓊脂、培養皿、燒杯、牛肉膏、蛋白胨、酒精燈、吸管、三腳架、無菌棉棒、鑷子、放大鏡等）。

【教學設計】 第1課時 〖導入新課〗

1．創設情境導入新課：

教師出示變質的牛奶、米飯，長 “毛”的饅頭、長有木耳的樹枝等，創設情景，激發學生的學習興趣，提出下列問題：

（1）饅頭存放時間久了為什么會長“毛”？（2）腐爛的樹枝怎么會長有木耳呢？（3）營養豐富的牛奶和米飯為什么變質了？

學生聯系實際生活中的食物變質、物品發霉等生活經驗，嘗試回答：（1）存放久了的饅頭會長出“毛”，這是真菌中的霉菌；（2）腐爛樹枝上長出的木耳實際是真菌；

（3）牛奶和米飯變質了，這是我們肉眼看不見的細菌在作怪。師生達成共識：自然界廣泛分布著細菌和真菌。由此導入新課。2．問題導入：

教師提問：“細菌和真菌是什么樣的？它們生活在哪里？”“同學們是怎樣知道細菌和真菌的存在的？”“自然界中廣泛分布著細菌和真菌嗎？”通過提出問題，了解學生在日常生活中積累的有關細菌和真菌方面知識的情況，激發學生的學習興趣。

〖推進新課〗

學習目標一：培養細菌或真菌的一般方法

方案一：教師質疑：變質的米飯、牛奶是由細菌引起的，而我們不能通過肉眼直接觀察到細菌，應該怎樣才能讓其露出“廬山真面目”呢？由此使學生產生認知上的矛盾，激發學習探究的興趣，自然導入“細菌和真菌培養的一般方法”

教師指導學生閱讀教材中“細菌、真菌培養的一般方法”，學生自讀課文，了解細菌、真菌培養的一般步驟并小組內討論，達成共識：

培養細菌和真菌的一般方法和步驟包括：①配制含有營養物質的培養基；②高滅菌；③接種；④恒溫中培養培養細菌和真菌的一般方法和步驟包括：①配制含有營養物質的培養基；②高滅菌；③接種；④恒溫中培養因為經高溫處理后，可以將培養基內混有的細菌或真菌等殺死，這樣就排除了實驗外其他。

回答：有的光滑，有的長了很多毛，有的凹凸不平，有的是綠色、黑色、米色、黃色等。

提問：（1）什么是菌落？

（2）細菌和真菌的菌落各有哪些特點？

教師指導學生看書，學生根據課本中的描述，小組成員之間討論交流，得出結論：

（1）菌落是指一個細菌或者真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體。（2）細菌和真菌的菌落特點表列如下： 類別 大小

形態特點

顏色

細菌菌落菌落較小表面或光滑黏稠，或粗糙干燥較大霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、質疑：菌落是同一種細菌或真菌的集合體嗎？

學生積極思考，先小組內討論，再班內展示，最后達成共識。

總結：菌落是指一個細菌或者真菌繁殖后形成的肉眼可見的集合體。在日常生活中，我們經常會看到變質或發霉的現象，這實際是細菌或真菌不斷增殖的結果，我們肉眼看到的“變質”和“發霉”斑點就是菌落

第2課時 〖導入新課〗 復習導入：

1．什么是菌落? 細菌和真菌的菌落各有哪些特點？ 2．培養細菌或真菌的一般方法和步驟有哪些？

3． 實驗中，你采集細菌或真菌的過程相當于細菌、真菌一般培養方法中的哪一個步驟？

學生略作準備，完成老師的提問。

過渡：上節課后同學們按照自己設計的實驗方案分別進行了實驗，下面就請各學習小組的同學將實驗的結果展示給大家。

〖推進新課〗

各學習小組的代表按照抽簽順序，有秩序地發表演講，展示交流自己的探究報告和探究

結果，教師引導學生注意質疑補充。

展示一：我們探究的問題是“手上有沒有細菌或真菌”。我們小組準備了兩套同樣的培養基，分別編號為1號和2號。用無菌棉棒擦手心，輕輕涂抹，經過嚴格的高溫滅菌細菌和真菌。在這個探究中，一直處密封狀態

同學們根據平時的生活經驗，爭相預測結果，教師指定一人予以解答：學校花園里的細菌和真菌細菌和真菌細菌和真菌幾乎無處不在細菌和真菌的生活必需的基本條件是：水、營養物質、適宜的溫度和一定的生存空間等。

必需的基本條件細菌和真菌的生活必需的基本條件水、營養物質、適宜的溫度和一定的生存空間細菌和真菌乳酸菌只有在缺氧或無氧的環境下生存

【教學反思】

本節課為學生準備了充足的時間進行實驗結果的展示。各學習小組推選本組的代表進行班內展示，效果顯著。不同的小組展示方式不一樣。特別是其中一個小組讓同學們預測其實驗結果，再和自己的實驗相對照，提高了同學們的學習興趣，同時也加強了同學之間的表達與交流，這應該是本節的一個亮點。絮狀或蜘蛛狀呈現不同的顏色 探究實驗和比較歸納充分結合。在從宏觀上觀察菌落時，引導學生及時地歸納細菌菌落和真菌菌落的特點；同學們在展示實驗結果時，教師和其他同學不斷質疑并加以補充，及時地歸納總結了細菌和真菌的分布特點以及細菌和真菌生活的基本條件。使學生從感性認識上升到了理性認識。

充分討論并設計探究方案。教師安排學生準備探究方案的設計時，并沒有急于求成，而是讓學生認真地討論，充分利用教材中的提示，預測實驗中會遇到的各種問題并使問題及時得到解決。這樣探究方案也就水到渠成，并且得到了很好的展示。

第二章對環境的察覺

感覺世界

第1課時 嗅覺和味覺

【學習目標】：1.認識目標：說出人體主要的感官和感受器的功能。

2.情感目標：學會用實驗和歸納的方法探究皮膚感覺的特點。

【學習重點】：人體感官和感受器的功能；皮膚感覺的特點。【學習難點】：皮膚感覺的特點。【課前自學、課中交流】 人的感覺器官和感受器

感受器官：像人的眼、耳、鼻能對周圍世界產生感覺的器官叫人的感覺器官。閱讀課本圖1-1 思考：

圖中的人感覺到了什么？

_____________________________________________________________________________________ 你知道他（她）是靠什么感覺到的？

_____________________________________________________________________________________ 如果圖中的人是你，你會有什么相應的反應？

_____________________________________________________________________________________ 小結：

1、人類有各種不同的感官和感受器，能感受各種_______，傳入_____________，產生各種不同的________，形成感覺的部位是________________

2、人有_______、_________、_________、味覺和________等不同的感覺器官和感受器，討論：

你最喜歡和最討厭的環境刺激有哪些？大家的結論相同嗎？

小明為什么要戴耳機欣賞音樂？

二、皮膚的感覺功能

活動：（1）兩個同學一組，其中一個閉上眼睛，另一個拿出一個物體讓他觸摸并請他說出所觸摸物體的形狀、大小、冷熱、軟硬以及粗糙還是光滑。

請一位同學閉上雙眼，另一位同學用兩支鉛筆分別輕輕地點在他的手背、手臂、手指處，觀察哪部分皮膚的感覺特別敏感。

討論1：這個活動說明皮膚有哪些功能？

皮膚有__________、____________、___________等感覺功能。討論2：

1、如果用鉛筆重重地扎手背，感覺如何？這種感覺功能對人的健康生活有利還是有害？

______________________________________________________________ 人的手上觸覺敏感的部位是__________,對冷熱感覺最敏感的部位是____________ 如果某人喪失了對冷熱的感覺能力，這將對他（她）的生活產生什么影響？ ___________________________________________________________________________

【課堂練習】

撫摸一般用手指尖，因為這個部位的 神經末梢比較集中，要測試病人額上的溫度，一般用，因為對熱敏感的神經末梢比較豐富。

人類有各種不同的感官和感受器，能感受各種刺激，產生各種不同的感覺。下圖中是用嗅覺感受外界刺激的是（）

人的感覺和皮膚的感覺 【學習目標】

學會用實驗和歸納的方法探究嗅覺、味覺的特點。掌握嗅覺、味覺的特點。【學習重點】：嗅覺、味覺的特點

【學習難點】：用實驗和歸納的方法探究嗅覺和味覺的特點。

【課前自學、課中交流】

今天是小剛同學的生日，同學們為了向他表示祝賀，特地買來一只蛋糕。當打開盒子時，大家馬上就感覺到新鮮蛋糕的香味。假如你在這樣的場合，你是如何感覺到這種香味的呢？這種屬于什么感覺？

_________________________________________________________________________________________

一、鼻和嗅覺

課本圖1-3，用鼻子聞蛋糕的香味,說說嗅覺是如何形成的。1.嗅覺的形成

環境中物質的香味通過_________，刺激________________，______________將物質的氣味刺激傳到_________，從而形成嗅覺。

2.嗅覺的特點 實驗探究

分組：每組桌面上分別放有盛有醬油、食醋、黃酒、自來水的4只棕色小玻璃瓶，進行辨別。

每個人的嗅覺敏感程度是__________,一般情況下，小孩的嗅覺比大人的要_________，隨著年齡的增加，嗅覺會逐漸___________。

不同的動物的嗅覺敏感程度______________。大腦的嗅覺神經中樞也會產生___________。你能舉例說明大腦的嗅覺中樞會產生疲勞嗎？

___________________________________________________________________________________________ 思考：我們是否可以把氣味收集和保存起來？

二、舌和味覺

1.舌上有__________________，能感受各種食物的刺激。

觀察：每位同學準備一面小鏡子，仔細觀察自己的舌尖的表面形態特征。并將你觀察到的現象跟其他同學觀察到的現象進行比較，說一說舌頭表面的形態特征。

2.舌的表面布滿許多小凸點。

這些小凸點叫舌乳頭，舌乳頭內藏有_______。味蕾內有許多__________，能感受各種不同物質的刺激，尤其對液態物質的刺激特別敏感。

3.舌頭表面約有一萬個微小的味蕾。4.味覺的形成過程。

食物進入口腔內，食物中的一些化學物質便溶于唾液中，刺激___________，使其產生信息，再通過味覺__________傳到大腦，經大腦分析，就知道食物的味道了。

實驗探究：

1.器材：4只盛有少量清水的干凈小玻璃杯，少量的鹽、糖、咖啡、食醋，4根吸管。

2.設計實驗探究舌的哪些部位對甜、酸、苦、咸最為敏感。3.實驗步驟：

（1）將少量的鹽、糖、咖啡、食醋分別放入4只盛有清水的小玻璃杯中使其溶解。

（2）用吸管分別慢慢地吸入不同液體從舌尖到舌根流動，將感覺到的味道分別填入圖中。（注意：一次完成后必須漱口。）

思考：

1、麻、辣、澀等味覺是舌頭中哪個部位產生的味覺？

若有人感冒了，人的嗅覺的靈敏度要降低，那么味覺的敏感度會發生怎樣的變化？為什么？

【課堂小結】：

本節課學習了嗅覺、味覺的形成和特點。嗅覺、味覺的形成過程是本節課的重點。

【當堂訓練】

1、人的四種基本味覺__________、___________、____________、___________ 2.分布在舌乳頭內的味蕾是一種（）感覺器。

A.觸覺 B.溫覺 C.濕度 D.化學

3.人的舌頭上有一些味蕾分布區，各區味蕾相對應的味道具有較強的敏感性，試回答：對甜味最敏感的是，對酸味最敏感的是，對苦味最敏感的是，對咸味最敏感的是。

4.俗話說：“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之室久而不聞其臭”，從生理學觀點來看，這種現象說明。

5、人體的冷覺、觸覺、痛覺、味覺都是在________________的特定部位形成的。第二節 聲音的產生和傳播

教學目標

1.學會聲音的產生原因；聲音傳播需要物質；聲音傳播的快慢。

2.會學理解和掌握物理學的研究方法；會綜合分析聲音與光傳播的異同；會把學到的知識解釋各現象。

3.愛學：調動學生學習物理的積極性，把興趣學習逐步提高到主動學習。

難點分析

重點：聲音的產生原因和聲音如何傳播。

難點：在教學中如何使學生掌握學習物理的方法，如何滲透物理學的研究方法，如何開發非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學生的學習興趣。

1．先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲。

2．我講的話同學們都聽到了吧？這些都說明人類生活離不開聲音。

3．請學生翻開課本，老師板書《第二章 聲現象》接著請學生看第一段書，以了解本章學習的內容。

4．聲音與我們生活和生產勞動有密切的聯系，今天先講解第二節《聲音的產生和傳播》（板書）

（二）新授：第一層次：“聲音是怎樣產生的”（板書）

1．老師先演示實驗：(1)重新用收音機播放音樂，大家聽到了聲音，同時請學生仔細觀察機身及揚聲器在——振動。(2)撥動胡琴琴弦，聽到聲音，看到琴弦在——振動。(3)敲擊鑼時，聽到聲音，看到鑼上放的紙片在——振動。(4)敲擊音叉，聽到——聲音，將它放在水中——濺起水花——音叉振動。(5)請學生高聲朗讀“聲音的產生和傳播”，同時摸住喉頭，感覺到聲帶在——振動。

2．總結：“聲音的產生是由于物體的振動”（板書）

3．再請學生從生活實踐中舉例說明聲音的產生是由于物體的振動。

4．老師在總結的基礎上講：“正在發聲的物體叫聲源”，請學生回答剛才的觀察與實驗中哪些物體是聲源。

第二層次：“聲音的傳播”

1．那末聲源的振動發出的聲音是如何傳到我們人耳的呢？板書：“聲音的傳播”。

2．先研究揚聲器的振動是如何傳入我們耳朵：(1)請學生看課本及一段文字解釋，并請學生說明：

揚聲器紙盆振動——壓縮周圍空氣振動——空氣發生疏密變化——形成波動——向遠處傳播。(2)老師解釋：這好像鉛筆敲擊水面振動形成一串水波向外傳播。（板書：傳遞聲音的波叫聲波）(3)老師講解：我講的話是由于聲帶的振動，引起空氣疏密變化，傳入人耳使鼓膜振動，聽到聲音(4)學生小結：聲音可以在空氣中傳播（板書）

重點

教 學 預

3．聲音可否在水中傳播呢？

請學生解釋：(1)潛水員在水中可聽見岸上人講話；(2)魚在水中可以感受到岸上風吹草動。

學生小結：聲音可以在水中傳播。（板書）

4．聲音可否在固體中傳播呢？(1)老師講解“伏地聽聲”的故事：人耳可伏在荒野的地上聽到遠處的馬啼聲，人耳可伏在鐵軌上聽到遠處的火車轟鳴聲。(2)請學生做幾個實驗：①將機械手表放在桌子一端，另一端耳朵貼在桌面上聽一下有什么感受，說明什么？②展示“土電話”，請幾位學生演示，有什么感受，說明什么？③看課本——貝多芬聽音樂的辦法。(3)學生小結：聲音可以在固體中傳播（板書）

從以上事例說明：聲音傳播需要物質（板書）

5．問：聲音可以在真空中傳播嗎？

演示：“真空鈴”實驗：請學生仔細聽聲音，有什么變化？說明什么？

學生小結：真空中不能傳聲（板書）

第三層次：聲音傳播的快慢（板書）

1．老師先提二個問題：(1)打雷時閃電和雷聲誰先讓人們感受到？(2)百米賽跑時以槍聲還是冒的煙作起跑標準？

（學生解答中可能正確，可能不全面）

2．老師在學生回答的基礎上解釋這里有一個聲音在空氣中的傳播與光在空氣中的傳播問題，因此我們一起來討論聲音的傳播與光的傳播的異與同，請學生可以看書（特別是前一章光的傳播），讓學生發表各人的看法，老師適當點撥。

3．打出幻燈片，列出它們傳播情況的異同：

從以上列表中可知光的傳播比聲音的傳播快得多，因而可以解釋清楚以上二個問題（請二位學生再完整的解釋一下）。

4．再請學生看書，弄清在氣體中聲速與溫度的關系是：溫度升高、聲速增大，并且大約是每升高1℃，聲音每秒鐘傳播距離增加0.6米。

第四層次 運用本節知識解決一些問題

1．老師提出二個思考題，請學生回答：(1)在一根長的鋼鐵管子中放滿水，在一端敲擊一下，在另一端可以聽到幾次聲音。(2)在月球上如何通話？

讓學生們盡量發表各自的見解。

2．老師在總結學生們的回答的基礎上總結本節課的學習內容：聲音是怎樣產生的？

聲音傳播情況如何？聲音傳播與光的傳播情況的區別。

六、布置作業：1．看書；2．做練習冊中同步訓練。

七、板書設計： 1聲音的產生與傳播

(1)聲音是怎樣產生的

聲音是由于物體的振動而產生的(2)聲音是怎樣傳播的

聲音可以在空氣中傳播 聲音可以在水中傳播

聲音可以在固體中傳播 聲音不能在真空中傳播

聲音的傳播需要物質

耳和聽覺

第1課時

【學習目標】：1.了解耳的結構，2.知道耳的各部分功能，3.能說出聽覺的形成過程，4.探究為什么用兩只耳聽。

【學習重點】：耳的結構及功能、聽覺的形成過程 【學習難點】：聽覺的形成過程、探究兩耳的功能 【預習導學】： 1.耳的結構

（1）耳的結構：人的耳可分為外耳、中耳、內耳三個部分。其中外耳包括、；中耳包括、、、；內耳包括__ __、、。

（2）耳的各部分功能：

耳廓： ；鼓膜： ； 聽小骨： ；耳蝸： ； 咽鼓管：。2.聽覺的形成

（1）形成過程：耳廓收集聲波，聲波進入外耳道便會引起鼓膜，聽小骨將其放大再傳入耳蝸，引起耳蝸內的液體，聽覺感受器（耳蝸內）把這一信息

沿 傳給，引起聽覺。

（2）聽覺感受器位于 內，而聽覺的形成在。3.遇到巨大聲響時，應迅速捂緊耳朵，同時應迅速張嘴，是因為：能使

張開，使得 內外的壓力平衡，從而起到保護作用。

4.列舉能降低聽力的可能原因：。

5.內耳除了具有聽覺感受器，還有位覺感受器，能夠保持身體，通常暈車、暈船

就是 感受器過于敏感造成的。6.雙耳效應。

聲源產生的聲波傳到人的兩耳時，存在著時間差和強度差，這種現象為____，人和動物利用雙耳效應能夠辨別聲源的。

【學習研討】：

[目標一]：人耳的結構及功能

1．耳是人的聽覺器官由外耳、中耳和內2．耳的結構。

耳廓：收集聲音。

外耳道：聲波傳人耳的通道。

鼓膜：隨聲音振動。

聽小骨：傳遞聲音振動并放大。耳蝸：里面充滿了液體感覺細胞。

前庭 半規管 3.耳的功能：

（1）聽覺器官，內耳的耳蝸內充滿了液體的聽覺感受器。聽覺感受器接受聲音的刺激后產生興奮，產生的神經沖動通過聽神經傳到大腦皮層的聽覺中樞形成聽覺）感受頭部位置變動的聽覺的形成聲音耳廓外耳道鼓膜（產生振動）聽小骨耳蝸（產生神經沖動）聽覺神經大腦皮層聽覺中樞產生聽覺））

（2）不要大力擤鼻子。

（3）異物進入耳道時，切勿自行掏挖，以免弄傷耳膜，應盡快求醫。（4）避免長時間收聽耳筒收音機或錄音機，音量亦應調較至中度或以下。（5）在噪音環境中，要用手掩著耳朵或戴上護耳用具。

（6）在醫生指導下，才可服用藥物，因為過量服用某些藥物可能會導致耳鳴或失聽。

（7）當發覺耳部不適時，例如痛楚或流膿，應盡快找醫生診治。[目標四]：雙耳效應：聲源到兩耳的距離一般不同，聲音傳到的時刻、強弱及其他特征也就不同，這些差異是判斷聲源方向的重要基礎，這就是雙耳效應。耳是人的____________器官，它由____________、____________和____________組成。

耳廓的作用是___________，經___________、___________的振動，將聲音傳入___________。3.耳蝸的外形像一個蝸牛殼，里面充滿了液體和____________細胞。當聲音傳至耳蝸，會引起耳蝸內的液體亦會產生____________，____________細胞便把這種信息沿聽神經傳到____________，形成了聽覺。飛機降落時，乘務員要求旅客咀嚼食物，其目的是張開，可鼓膜內外的，防止鼓膜脹痛。

耳不僅有聽覺的功能，還有____________的功能，耳中的前庭和半規管中有感受頭部位置變動的感受器。細菌進入人中耳會引起中耳炎，導致聽力下降，其原因是()A．神經受到損傷 B．聽覺感受器受到損傷 C．大腦受到損傷 D．鼓膜、聽小骨受到損傷

形成聽覺的部位是

（）

A．外耳 B．中耳 C．內耳 D．、大腦

對聲音有放大作用的部位是

（）

A．耳廓 B．外耳道 C．鼓膜 D．聽小骨

內有聽覺感受器的是

（）

A．前庭 B．半規管 C．耳蝸 D．以上部位中都有A． B．鼓膜 C．聽小骨 ．11.我們每個人都用兩只耳聽，我們便可根據聲音到達兩耳的____________，來辨別____________的方向和位置。

1根據聽覺的形成過程，談談完全“失聰”的原因可能有哪些？

1．耳的結構中，能接受聲波并轉化為振動的是()A．耳廓 B．鼓膜 C．聽小骨 ．耳道 2．人的聽覺產生于()A．聽覺感受器 B．聽覺中樞 C．耳蝸 ．鼓膜 ．下列有關耳的敘述正確的是()A．耳中的鼓膜具有產生振動、放大聲音的功能 B．聽小骨在耳蝸中，它的作用是將信息傳人大腦 C．耳蝸中的液體是產生聽覺的地方

．耳有保持身體平衡的作用．耳分外耳、中耳和內耳三部分，下列不屬于內耳結構的是()A．聽小骨 B．半規管 C．前庭 ．耳蝸

A． B． C． D．A．聽小骨 B． C． D．A． B．

C．．.有首兒歌這樣唱到：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飛到西，飛到東。”我們聽到蜜蜂飛舞時的嗡嗡聲，是由于蜜蜂翅膀發出聲音，聲音通過空氣，以的形式向四周傳播開去，傳到我們的耳朵里，引起鼓膜振動，聽小骨把聲音放大后再傳人，聽覺感受器便把這種信息沿聽神經傳到大腦，形成了聽覺我們就聽到了聲音。我們通常所說的暈車、暈船和航空病，就是內耳中感受頭部位置的__________過于____________造成的．如下所示為人耳的結構示意圖。請據圖回答下列問題：

(1)寫出下列符號所代表的結構名稱。

②，⑤⑦。(2)具有放大聲波作用的結構是，能收集聲波的結構是（填標號）。

(3)暈車通常是（填標號）結構過于敏感造成的。(4)請寫出聲波在耳內的傳播途徑（填標號）。

第2課時 耳和聽覺

【學習目標】：1.了解樂音的三個特征：音調、音色、響度 2.認識噪聲的危害和防治噪聲的途徑。

【學習重點】： 樂音的三個特征、噪聲的危害和防治 【學習難點】： 噪聲的危害和防治 【預習導學】：

1.音調是。它由 決定。C調“1”(“do”)的頻率為262赫，D調“1”(“do”)的頻率為294赫，則音調高的是。

２．物體在１秒內振動的次數叫

頻率的單位是

。物體振動越快，頻率越，頻率越高，音調越。

３．人耳能夠聽到的聲音頻率范圍是

~ 赫。________的聲波叫超聲波，___ _的聲波叫次聲波。人耳聽不到的超聲波或次聲波，有的動物能聽到，這表明。

４．列舉日常生活中超聲波的應用：

５．響度是。根據你的生活體驗，你想象一下影響響度的因素有：

、、等。在聲學上人們常用

單位來計量聲音的大小。

★６．音色是聲音的品質。不同的人說話的聲音我們一聽就能分辨出來，就是由于不同的人說話時的 不同。電子琴能模擬出小提琴、鋼琴的發聲，主要是模擬這些樂器發聲的。

７．噪聲的危害及控制

(1)樂聲與噪聲，樂聲是發聲體有規則的振動發生的，觀察樂音的波形是有規律的。噪聲的聲源振動是無規則的。從環保學角度講樂音是的聲音。噪聲 是 的聲音。

(2)噪聲危害人們的身心健康，影響人的工作、生活，可以從多途徑減弱噪聲。你想到的減弱噪聲的具體措施有、和。

(3)我國政府規定工廠工地的噪聲應不超過85-90分貝。居民居住區的噪聲，白天不超過 分貝，夜間不能超過 分貝。

【學習研討】

[目標一]：樂音的三要素： 物體有規律地振動發出的。）音調、響度、音色）(2)音調由發聲體的振動頻率決定，越大，音調越高；頻率越小，音調越低。））大多數人能夠到的聲音頻率范圍大約是20～20000赫高于20000赫的聲音叫做超聲，低于20赫的聲音叫做次聲，一般人聽不到超聲和次聲。3.響度

響度是人們主觀上感覺到的聲音強弱。學生活動：課本14頁活動。結論：影響響度的因素：

響度跟發聲體的振幅和觀察大；振幅越小，響度越小。離發聲體越遠，到的聲音的響度越小。聲音的大小即響度通常用分貝單位來計量。

反映了聲音的品質，發聲體的性質、形狀、發聲的方法等都能影響音色。噪聲以科學的角度看，噪聲是指發聲體無規則的雜亂無章的振動時發出的聲音。但是從環境保護的角度看，凡是妨礙人們正常休息、工作和學習的聲音以及對人們要聽的聲音起干擾的聲音，都屬于噪聲減弱噪聲的途徑有3條：在聲源處減弱；在傳播過程中減弱；

2.4光和顏色

目標

1、能從幾個物體中找出哪些是光源

2、理解光傳播和聲音傳播的區別：光在同一種透明物體中沿直線傳播。

3、記住光在真空中傳播的速度是3×105千米/秒

4、通過觀察了解太陽光的組成

5、知道不透明物體和透明物體的顏色的成因

難點 分析 重點：認識在同一種物體中光以直線傳播，并能解釋某些現象

難點：太陽光的組成；透明物體與不透明物體顏色的成因

課程資源的準備 教師準備：圖片，幻燈，激光手電筒、全反射器、太學生準備：太陽鏡、激光手電筒、太陽底下樹蔭下的光斑實驗探究、蠟燭、水槽、燒杯、帶孔的紙板、厚的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶

[準備引入]

陽鏡、微機、投影機、重點 利用媒體展示有關光的一些圖片，在學生欣賞時提問：你為什么能看到這些圖片？（因為有光進入了人的眼睛）請你閉上眼睛，你還能看見這些圖片嗎？（不能）為什么？（光沒有進入我們的眼睛。）

[課題揭示]我們能看見物體就必須有光從這個物體上射入我們的眼睛。[新課展開]

一、光源

問：那么光從哪里來？（學生舉例）你能找出它們的共同點嗎？（能夠自身發光）

我們把能自身發光的物體叫做光源。

我們經常說皎潔的月光，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是？為什么？

可我們明明看到了月亮鉆石了，我們不是說看見物體必須有光從這個物體上射入我們的眼睛嗎？（能反射光）

所以月亮鉆石包括桌子、椅子也不是光源，我們卻能看到它，因為它能反射光，光再進入我們的眼睛，所以就看到了。

你可以幫它們分類嗎？（自然光源和人造光源）

展示幾幅有關光現象的圖片，讓學生感覺一些有趣的光現象：彩虹、日食、影子、海市蜃樓、筷子為什么在水中會折斷等。

問：你知道這些現象是怎么形成的嗎？

講述：自然界中有大量與光有關的有趣現象，我們將一一學習。提問：

1、你是怎么來區分白天與黑夜的？太陽光從哪兒發出來的？太陽離我們近嗎？那么太陽發出的光是以什么形式傳播到地球表面的呢？

打開電燈時，整個房間都會亮嗎？那么光是怎么從電燈傳到各個角落的 演示：用激光電筒，將光的紅點射到墻上。問：你們看到光了嗎？看到光傳播的路徑了嗎？你能否作出一種假設，假設光有空氣中是以什么路徑傳播的？

二、光的傳播

1、傳播途徑

舉例：你能否舉出生活中你曾經能明顯地看到過光的傳播路徑的例子，在什么情況下在光的傳播路徑中有微小物質存在的環境。

展示圖片：

實驗探究：要想確切了解光的直線傳播的規律，同學們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：

（1）2）3）

（師生配合演示）師：這個實驗說明了什么？生：光在同種均勻介質中沿直線傳播

教師演示：將光斜射入玻璃磚，觀察光的傳播路線。從而強調“同一種物質中” 問：光能否在真空中傳播？你能用一事實說明你的觀點嗎？

2、光線

為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板圖示范光線的畫法）課件展示：光線的表示方法：點光源發出的光線和平行光線的表示。

注意，光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。

3、光的直線傳播的應用

光的直線傳播在生活中有應用嗎？

討論：你們平時整隊時，你們需要將隊伍排整齊，你們是用什么方法來判斷隊伍是否排整齊的？

1、步槍瞄準（展示圖片）

2、激光準直

師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學的知識有辦法解決嗎？

電腦展示：激光準直的過程。

教師介紹：在安裝北京飯店電梯時，怎樣使80多米高的電梯又正又直呢？工程技術人員用一束激光代替了鉛垂線。在激光的幫助下，工程又快又好地竣工了、影子的形成

? 怎么樣的物體會形成影子呢：

演示：分別將一個玻璃片和一個鐵盒子放在了光源前。觀察：哪個物體形成了影子？

想想：兩個物體有什么不同？什么樣的物體才能形成影子？

教師總結：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區域，便形成了影子。

動畫演示，請大家注意觀察影子的變化。

問：影子的長度為什么改變了？（動畫分步演示說明光線傳播過程中遇到人，在人身后形成影子，人與光源的位置改變，影子長度也在改變。）

你知道古代的計時方法嗎？學生回答。（古時人們在圓形石板上刻有表明時間的刻度，圓心立一小棍，從日出到日落，小棍的陰影由長而短又由短而長的印在刻度上，由此可標示時間。“寸陰”即陰影縮短或延長一寸的長度，通常用來表示時間極為短暫，后來人們用“一寸光陰一寸金”來勸導大家珍惜分分秒秒。）

三、光速

看看你的記憶能力：光從太陽到達地球的時間是多少？（1、5億千米）你認為光與聲音的傳播速度哪個快？你能用一個自然現象說明你的判斷嗎？ 自然現象：在雷雨交加的天氣我們往往可以看到閃電、聽到雷聲，你記得是行先聽到雷聲還是先看到閃電嗎？為什么呢？

講述：光的傳播速度很大，測光的速度是極困難的。第一個測量光速的科學家是伽利略，但遺憾的是他失敗了，后來許多幾代科學家的不懈努力，測出的結果一次比一次準確，在二十世紀二十年代，較精確地測定了光速。現在公認的光在真空中的速度是299792458m/s近似等于3×108m/s

光能從太陽傳到地球，說明光能真空中傳播。如果一個飛人以光速繞地球運行，1秒鐘內繞地球七圈半。地球上任意最遠的兩點之間光走一走只需1/15秒，眼睛眨一眨要1/10秒。可見光速之大。光從月球傳播到地球只需1.3秒。太陽發出的光要經過8min到達地球，如果一輛以1000km/h的速度行駛的賽車不停的跑，要經過十七年時間才能跑完從太陽到地球的距離。

科學探究：陽光下樹蔭中的圓形光斑是怎樣形成的？ 課堂小結： 光源

光的直線傳播：在同一種均勻物質中

光的直線傳播的應用：步槍瞄準。激光準直。

光的直線傳播原理的解釋：小孔成像、日食、月食、影子的形成。

光的反射和折射 第1課時

教學目標 會描述光的反射現象，能說出反射現象中的各個名稱：反射面、入射光線、入射點、法線、反射光線、入射角、反射角。

能說出光的反射定律的內容、會區別漫反射、鏡面反射。確認鏡面反射和漫反射都遵從光的反射定律，知道光路是可逆的。

分析 光的反射定律

課程資源的準備 1．演示器材：沒改裝的手

調 控 對光的反射定律的應用 三角板。

策 重點難點

電筒一只，改裝的手電筒一只，面鏡一面，標有刻度呈平圓形的硬紙板，教學用

教 學 預 設

[準備引入]1．光的反射現象。

問：同學們：你們為什么能看到發光的物體？如看到蠟燭的光焰、電燈等。問：那么，白天或夜里燈光下能看到不發光的物體，夜里或暗室里就看不到物體了，這是什么原因呢？

演示：用手電筒讓一束光線射到平面鏡上并反射到天花板。小結：我們之所以能看到那些不發光的物體，就是因為這些物體能把照在它上面的光反射到我們眼睛里的緣故。這就是今天我們要學習的光的反射現象。（板書課題）

【新課教學】問題：光在反射時有無規律？有什么規律呢？ 1．

⑴在實驗暗室中，用改裝過的手電射出一束光，照在平面鏡上。移動鏡子，看看能將室內的其他物體照亮嗎？⑵將光照在不發光的物體上，我們能看到物體了嗎？

小結：光射到物體表面上時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象叫做光的反射。

教師簡述：光是客觀存在的，光線是指光通過的路線，可以用帶箭頭的直線來表示，箭頭表示光的傳播方向。

2．做一做：

（1）演示：如圖1，把裝置沿ON線剪成甲乙兩半，再用膠帶把剪開處粘在一起，使接縫與鏡面成垂直且位于鏡面中心。將甲固定在鏡面上（用膠帶紙粘），乙轉至與甲有一定角度處。打開改裝的手電筒，發出一束窄光，沿甲面45°處照射在鏡面O點上。觀察反射光線所在的位置。轉動紙板乙，直到甲乙兩板在同一平面時才能在乙板上看到反射光線。（如圖2）

（2）教師：由此可見，反射光線和入射光線和ON線在同一平面上。將實驗圖畫在黑板面上。

教師在實驗的基礎上，采用邊畫邊講解的萬法，按作圖順序介紹名稱：鏡面M，入射光線AO，入射點O，法線ON，入射角∠AON，反射光線OB，反射角∠BON。在講述法線時，首先說明法線不是光線，實際是不存在的，只是為了研究問題方便而假設的—條線。在實驗中ON就相當于法線，因此可進一步說明反射光線是在入射光線和法線所確定的平面內（板書）。

（3）問：怎樣確定反射光線所在平面中的具體位置呢？這個位置是用反射角來表示的，那么反射角與入射角的關系如何呢？可通過實驗說明。

（4）學生閱讀P68[實驗]內容，結合圖2—50按要求組裝實驗器材，教師到學生中檢查指導。指導學生實驗。提醒學生入射光線要沿紙面進行；注意記錄實驗結果。

（5）指定一組公布實驗結果，教師將結果填寫在小黑板上。（6）教師引導學生討論、分析并總結：

①比較表格中反射光線與入射光線和法線的相對位置，能看出什么規律？（當入射光線在法線右側入射時，反射光線就在法線左側，即得規律。（板書）

“反射光線與入射光線分居在法線兩側。”

②比較每次實驗中兩角的關系，可看出有什么規律？（入射角是60°時，反射角也是60°，當入射角是30°時，反射角也是30°，即二角相等。）問：究竟是入射角等于反射角呢？還是反射角等于入射角？（學生討論后，教師總結：由于先有入射角后有反射角，即反射角隨著入射角而變化，所以正確的說法是：（板書）

“反射角等于入射角”。

③教師：綜合所述（看板書）可得出反射定律，其內容可分為兩層意思：

一、前兩條規律反映了三條線的關系；

二、反映了兩角的關系。

④對照圖形：當入射光線恰好沿著原來入射光線的路徑入射時，則反射光線恰好沿原來反射光線的路徑反射。光的這一性質，叫做光路的可逆性。）（板書）：

1．光路具有可逆性”

⑤問：若沿法線入射到鏡面時，光線怎樣被反射呢？（學生先回答，再做實驗驗證）

（板書）“2．若垂直入射到鏡面時，反射光線將按原路反射回來，反射角等于入射角，且等于0°”。

（7）演示：在暗室中，將鏡子掛在墻上的某一位置，（課前選好）用手電筒正對著鏡子和墻壁照射。問：此時是鏡子亮還是墻壁亮？（由于學生所在的位置不同，所以結論也不相同）。

問：在同一個現象中為什么會得出不同的結論呢？

要求學生閱讀P69討論部分內容，并找出上述問題的答案。教師板書： 3．光的反射種類：

⑴鏡面反射：入射光線平行，反射光線也平行的反射現象叫鏡面反射。⑵漫反射：入射光線平行，反射光線不平行的反射現象叫漫反射。出示鏡面反射和漫反射掛圖。強調漫反射也遵循光的反射定律。

前一問題的解釋：鏡子發生鏡面反射，墻發生漫反射，當觀察者正好在鏡面所反射光束的范圍內時，就看到鏡面比墻亮，若觀察者不在這一范圍內時，即鏡面所反射的光不能進入該人眼里，而墻漫反射的光能射到觀察者眼內，就看到墻比鏡子亮。

4．玩一玩：當你能從平面鏡里看到別人的眼睛時，別人也能從平面鏡中看到你的眼睛，兩人一組，試試看。根據所學的知識來作出解釋。

（三）小結本節所學內容

小結：本課我們主要講述了哪幾個問題？（看板書）

首先介紹了幾個名稱，即：一點，二角三條線并畫出了光的反射的光路圖。第二，通過實驗得出了反射定律。請同學說其內容，最后介紹反射的種類。

四、評價與反饋

1．圖中表示入射光線是__ ____，反射光線是__ _____，入射角是_______=______度，反射角是_______=______度。

2．光線的反射定律是闡明___ ___光線方向的，就是：_______跟入射光線和法線在_________上，反射光線和入射光線分居在 _ _____；_____ __角=________角。

3．太陽光的仰角為40°，用平面鏡反射使它垂直射向墻壁，作出平面鏡的位置。

4．銀幕的白布改用平面鏡行嗎？為什么？

作業布置：課后練習與作業本 眼睛。

答：因為光線射到不發光的物體表面上時，物體將光反射到我們的眼睛里了。光的反射和折射 第2課時

教學目標

答：因為它們發出的光射進了我們的1、了解物體在平面里的像是虛像知道平面鏡成像的特點。了解平面鏡成像在生活中的一些應用。

逐步培養學生獨立實驗，獨立分析概括概念和規律的能力。重點難點分析

重點：平面鏡成像的探索、平面鏡成像的原理

難點：平面鏡成像的特點，成像的原理，虛像概念的建立 課程資源的準備

[課題揭示] 觀察與閱讀：學生觀察自己所帶的平面鏡，結合閱讀課本給出平面鏡的定義。學生：①圖1中一臺鐘在鏡子里的時刻是1點25分，那么這臺鐘的實際時刻是___。

學生實驗．學生用玻璃板代替鏡面，讓玻璃與刻度尺垂直，用兩支相同的蠟燭放在刻度尺上，一支點燃，移動另一支蠟燭，直到從玻璃前面的各處看來，這支蠟燭也好像點著似的止。把末點著的蠟燭拿掉，再用光屏接收。實驗時，記錄物到鏡面的距離和像到鏡面距離。

學生分組匯報實驗結果： 學生分析概括平面鏡成像特點。

板書：平面鏡所成的像是光屏接收不到的像，稱為虛像。像與物到鏡面的距離相等；像與物大小相等。

當人向鏡面走近時，則人在鏡中的像：①由大變小；②由小變大；③不變。用蠟燭代替人逐步向鏡面移近，觀察像的大小，證明像與物體大小相等與物體到鏡面距離遠近無關。

教 學 預設

調 控 對 策

[準備引入] 學生用小鏡子觀察自己 用光路圖來研究平面鏡成像的特點。教師邊板畫邊講解邊指示平面鏡成像的特點。

作法：①過發光點S作垂直于鏡面的入射光SO，則入射角為0度，據光的反射定律可知反射角為0度。作反射光OS。

②過S點任意引入射光SA、SC，據反射定律，作反射光AB、CD。（圖3）。③點撥：當反射光AB、CD射向人的眼睛里，人眼看到了什么？（發光點S的虛橡S1），怎樣看？（逆著反射光線的反向延長線）。

猜想：為了與光線區別，反向延長線如何作？虛像如何作？（用虛線）完成光路圖4。

用量角器量一下S1O是否垂直平面鏡，再用刻度尺量一下SO 是否等于S1O？這說明_______。揭示光路圖的物理意義：A、發光點在S點。B、S1是反射光AB、CD的反向延長線的交點，因而產生發光點在S1的感覺。所以這個像是虛像。

繼續作圖并敘述：發光的蠟燭可以看成是由許多發光點組成，每一個發光點在鏡子里都有一個像，這些像就組成蠟燭的像，蠟燭在鏡子里的像也是虛像。（圖5）

小結并板書：虛像是由反射光線的反向延長線會聚而成，成像的原理是據光的反射定律。復習鞏固。

投影并講解例題；根據平面鏡成像特點作出AB在鏡中的像（圖6）。

光的反射和折射 第3課時 教學目標

1、知道什么是光的折射現象及折射光線、折射角；

2、知道光從空氣斜射入水、其他介質中及光從水、其他介質斜射入空氣中的折射情況；知道折射現象中光路是可逆的。

3、能用光的折射規律解釋生活中的一些簡單現象，體驗理論聯系實際。

難點 分析 教學重點：光的折射規律

教學難點：光的折射成像。

課程資源的準備 碗、適量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）

教 學

預 設

調 控 對 策

[準備引入] 將一根筷子斜放在水杯中，從上往下看，筷子發生什么變化？為什么？

三、光的折射：光從一種介質進入另一種介質時，傳播方向發生改變的現象叫做光的折射。畫出光的折射光路圖，介紹折射光線，折射角。

1．學生列舉日常生活中的折射現象，并針對這些現象提問：光在折射過程中有無規律可遵循的呢? ①請學生大膽猜想。②教師演示實驗；并引導學生討論幾個小問題： Ⅰ．折射光線、入射光線和法線的位置關系有何特點？ Ⅱ．增大入射角，折射角有何改變呢？

重點 Ⅲ．當光從空氣斜射入水中時，比較折射角和入射角大小關系。

教師用“全反射演示器”演示光從空氣斜射入水中的折射現象。演示時，在入射點處垂直水面插入一細木棒作法線。學生看到光在水面處改變方向繼續在水中傳播。教師講述什么是光的折射現象。在黑板上畫出折射光路圖。接著講述什么是折射光線、折射角。同時強調指出：折射角是折射光線與法線的夾角，而不是與界面的夾角。

2．當光從水中斜射入空氣時，比較折射角和入射角大小關系。通過以上觀察、分析與研究，探索出光的折射的初步規律：

Ⅰ．在折射現象中折射光線、入射光線和法線在同一平面上；折射光線、入射光線總是分居在法線兩側，增大入射角，折射角也增大。

Ⅱ．當光從空氣斜射入其他介質時，折射角小于入射角；當光從其他介質斜射入空氣時，折射角大于入射角。

3．改變光源的位置，由水中沿原來的折射光線斜射入水中，觀察有什么現象發生？說明了什么？演示實驗，研究光的折射情況：

①教師用“全反射演示器”演示課本上的實驗，光從空氣斜射入水中的折射情況及垂直入射的情況。讓學生觀察折射角與入射角的大小關系。改變入射角再做一次。

演示完在黑板上畫出光路圖。

教師引導學生小結：光從空氣斜射入水時，折射角小于入射角，折射光線向法線偏折。光線垂直水面入射時，折射角等于入射角都等于零，即方向不改變。

教師補充講述，如果光從空氣射入玻璃、水晶等一些透明介質中時，情況和上述相同。②再演示光從水斜射入空氣和垂直射入空氣時的折射情況。先讓學生小結，然后教師再給出結論，并板書。比較①、②的情況。教師指出折射現象中，光路也是可逆的。結論：在光的折射現象中，光路是可逆的。

4．6．舉例應用光的折射規律解釋生活中的一些簡單現象。

分析課本圖所示的現象。畫出光路圖，教師解釋池底變淺的原因。強調：人看到池底是因為池底射出的光經過折射后進入人眼。人眼的生理功能只能感覺光是沿直線射來的。所以池底好像抬高了，也就是變淺了。需要指出：人們看到池底的A′點是A點的虛像。回顧本課開始同學們觀察到的第一個現象：碗底加水后變淺。其道理和上述一樣。

（三）課堂練習漁夫叉魚時，位置偏上還是偏下，為什么？（學生交流辯論、探索）

（四）小結本課內容

1．本課主要內容是光的折射現象、光在發生折射時折射角與入射角的關系及應用它來解釋一些簡單現象。2.讓學生課內完成課文后的練習。請學生自己回答、訂正。

3．組織學生討論筷子向上彎折的道理，最后教師在黑板上畫圖解釋。閱讀：海市蜃樓

夏天，在平靜無風的海面上，向遠方望去，有時能看到山峰、船舶、樓臺、亭閣、集市、廟宇等出現在遠方的空中。古人不明白產生這種景象的原因，對它作了不科學的解釋，認為是海中蛟龍(即蜃)吐出的氣結成的，因而叫做“海市蜃樓”，也叫蜃景。海市蜃樓是光在密度分布不均勻的空氣中傳播時發生全反射而產生的。夏天，海面上的下層空氣，溫度比上層低，密度比上層大，折射率也比上層大。我們可以把海面上的空氣看作是由折射率不同的許多水平氣層組成的。遠處的山峰、船舶、樓房、人等發出的光線射向空中時，由于不斷被折射，越來越偏離法線方向，進入上層空氣的光線入射角不斷增大，以致發生全反射，光線反射回地面，人們逆著光線看去，就會看到遠方的景物懸在空中。

在沙漠里也會看到蜃景。太陽照到沙地上，接近沙面的熱空氣層比上層空氣的密度小，折射率也小。從遠處物體射向地面的光線，進入折射率小的熱空氣層時被折射，入射角逐漸增大，也可能發生全反射，人們逆著反射光線看去，就會看到遠處物體的倒景，仿佛是從水面反射出來的一樣。沙漠里的行人常被這種景象所迷惑，以為前方有水源而奔向前去，但總是可望而不可及。在炎熱夏天的柏油馬路上，有時也能看到上述現象。貼近熱路面附近的空氣層同熱沙面附近的空氣層一樣，比上層空氣的折射率小。從遠處物體射向路面的光線，也可能發生全反射，從遠處看去，路面顯得格外明亮光滑，就像用水淋過一樣。

課堂小結：光的折射現象一一光的折射的初步規律——在光的折射現象中，光路是可逆的一一不同介質對光的折射本領不同。課后反思：

掌握學習中的易混易錯點，對于更好地學習知識有很重要的作用，下面就光學中的一些易混易錯點進行分析。

1．月亮也是光源不對。光源是指能夠發光的物體，也就是說光是物體本身發出來的。月光并不是月球本身發出，而是太陽光射到月球再反射到地球，所以月亮不是光源。．白光是最單純的光不對。太陽光通過三棱鏡分解后可得到：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。紅色的，紫外線是紫色的不對。紅外線與紫外線都是不可見光，人眼都看不到。．光的傳播速度是3×108m/s不對。光在不同的介質里的傳播速度是不同的，光在真空里的速度才是3×108m/s，比如光在水中傳播時速度只有的3/4，光在玻璃里的速度只有的2/3。．百米比賽時，裁判員是聽到槍聲才開始計時。不對。因為聲速只有340m/s，因而聲音從發令員傳到裁判員里需要一定的時間所以裁判員不是聽到槍聲才開始計時，而是看到發令槍冒煙時開始計時。因為光速比聲速快很多，可減少誤差。．在反射現象中，入射角等于反射角不對。在反射現象中，先有入射角才有反射角，因而不能說入射角等于反射角而是說反射角等于入射角。．在反射現象中，只有鏡面反射遵守光的反射定律而漫反射不遵守光的反射定律。不對。無論鏡面反射還是漫反射，都是反射的一種，因而都遵守光的反射。．自行車的車尾燈起裝飾作用不對。自行車的車尾燈是呈直角結構，這種結構能把任何角度射來的光向著原來方向反射回去，它的作用是在夜晚行車時能讓后面的汽車司機及時發現，從而避免發生交通事故。．雨后天晴的夜晚，為了不踩到地上的積水，應朝發亮地方走而不是朝發暗地方走。不對。雨后天晴的夜晚，月光照到地上，有水的路面會發生鏡反射，沒水的地方會發生漫反射。如果人是迎著月光走，則發亮處有水；是背著月光走，則發暗處有水。．一些狹小的商店的墻壁多用平面鏡來裝飾，是為了方便客人照鏡不對。墻壁用平面鏡來裝飾是利用平面鏡的成像規律，可以給客人形成增大空間的感覺。．人站在穿衣衣鏡前，若人靠近些鏡，則鏡里面的像會變大些不對。根據平面鏡的成像規律：像的大小與物體的大小相等。人大小不變因而像的大小也不變，人靠近后看到像變大是由于人的眼睛，并不是像本身變大了。．夜間行車，車內一般不開燈是為了省電不對。夜間行車時，由于外面很暗，若車內開燈，前面的擋風玻璃相當一塊平面鏡，車內的景物就會通過平面鏡在前方成像，從而影響司機觀看路面的情況，造成交通意外。

第六節透鏡和視覺

探究“凸透鏡成像規律”教學設計

一、教學設計思路

“凸透鏡成像規律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略，并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創設，激發學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

二、教學目標 1．知識與技能

（1）知道凸透鏡成像規律。

（2）知道物距和像距的概念。

（3）知道實像與虛像的區別。

（4）會運用凸透鏡成像規律解釋一些簡單的現象。

2．過程與方法

（1）能在探究實踐中根據觀察到的現象初步提出問題、進行合理猜想，并設計實驗進行探究。

（2）通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學研究的過程與方法。

（3）學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。

3．情感、態度和價值觀

（1）具有對科學的求知欲，樂于觀察自然現象和日常生活中的物理現象，勇于實驗探究日常生活現象中的物理學規律。

（2）在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。有主動與他人合作和交流的精神。

（3）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

三、教學重點與難點

重點：凸透鏡成像規律的探究過程。

難點：引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規律。

四、教學方法

采取小組合作探究與討論交流相結合的教學方法。

五、教學資源

f=10cm和f=5cm凸透鏡各一支、光具座、光屏、蠟燭、火柴、玻璃片、水、燒杯、滴管、多媒體課件。

六、教學流程

七、教學過程

教學環節及時間安排 教師活動 安排

引入新課

（3min）

播放完畢，師：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？

師：請大家拿起桌上的放大鏡，用手觸摸一下它的厚度，它一樣厚嗎？是什么光學器件？

師：原來放大鏡就是凸透鏡，請大家利用手上的凸透鏡近距離看學案上的箭頭，會看到什么現象？

師：箭頭被放大了，是正立放大的像，所以人們稱之為放大鏡。那么凸透鏡只能成正立放大的像嗎？大家再用同一支凸透鏡觀看遠處大屏幕上的圖片和文字，看到什么？ 師：先請大家觀看一段視頻。視頻激趣

學生活動（預測）

教學資源

師：將兩次看到的現象進行對比，你發現了什么？

師：那么凸透鏡成像有什么規律呢？今天我們就來學習《探究凸透鏡成像規律》

學生：不一樣，中間厚邊緣薄，是凸透鏡。

學生：正立放大的箭頭。

學生觀看后答：倒立縮小的像。

學生：同一支凸透鏡能夠成各種不同的像。子》第一集中片段：

江南四大才子之一的祝枝山與對手進行蹴鞠比賽，還忙里偷閑擦拭他的放大鏡。

課件顯示：

一張放大鏡成像的圖片。

提出問題

觀察對比

課件播放視頻《金裝四大才學生觀看視頻；

學生：放大鏡。（4min）

師：凸透鏡不僅能成像，還能成各種不同情況的像。有正立的，倒立的；還有放大的和縮小的像。那么關于凸透鏡成像大家想知道什么呢？

說明：師應給一定的時間讓學生小組討論思考，并將學生提出的各種問題寫在黑板上。

師介紹物距和像距的概念。學生討論并可能提出各種問題：

1．什么情況成縮小的像？什么情況成放大的像？（或者：像的大小與哪些因素有關？）

2．什么情況成倒立的像？什么情況成正立的像？（或者：像的倒正與哪些因素有關？）

3．成不同像時物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離有什么關系？

4．物和像在凸透鏡的同側還是異側？等等。

（2min）

提示：用同一只凸透鏡近距離看課本上的字和遠距離看屏幕上的字一樣嗎？

設計實驗

（9min）師介紹光具座的作用以及用法。學生小組討論并猜想：可能與物距有關，當物距大時，成縮小的像，當

制定計劃 物距小時，成放大的像。師組織學生對提出的第一個問題進行猜想。

猜想假設

第二篇：七年級科學下冊《感覺世界》教案分析

七年級科學下冊《感覺世界》教案分析

課題

感覺世界

（一）課 型

新授課

日 期

教學目標

．知識與技能：

（1）能根據生活經驗，列舉人體的主要感覺器官及產生的感覺。

（2）通過討論歸納，了解皮膚的觸覺、冷熱覺和痛覺的功能，了解具備各種復雜感覺功能有利于生物的生存和繁衍。

（3）通過分析整個治病的過程，說出人的感覺的產生，能知道感覺是在大腦形成的。

2．過程與方法：

（1）以實驗、等直觀教學，培養實驗、歸納的能力。

（2）通過分析各種感覺器官和感覺，學會收集信息并能簡單分析處理。

3．情感態度和價值觀：

（1）通過觀察、實踐、動手操作等，培養探索科學的興趣，體驗成功的喜悅。

（2）酒精影響人的神經系統，使學生了解喝酒駕車的危害，培養學生的交通安全意識，以及對生命的尊重。

重點

難點分析

重點

皮膚的感覺及功能，感覺的形成。

難點

感覺是在大腦形成的 教學準備、塑料杯、金屬杯、蘋果、梨、棒棒糖、紙巾

板書設計

《感覺世界》教學設計和教后反思 賴仕來

教

學

預

設

設計意圖

一、引入

長城網6月3日訊記者6月3日從河北醫科大學第二醫院獲悉，23歲患者京京因騎電動車摔傷頭部8小時收入神經外科，患者傷后無意識不清，有惡心嘔吐，無四肢抽搐，雙眼失明，頭部cT顯示眼睛沒有受傷，其它人體的主要感覺正常。

二、新課

、感覺器官和感覺

你認為此時的京京能完成P43活動嗎？

活動

1、完成p43活動并歸納

活動

2、找出金屬杯中的棒棒糖和橘子

材料：塑料杯、金屬杯、蘋果、梨、紙巾等

2、京京治療期間，一人獨處，媽媽告訴他只可以吃金屬杯中的食物和一個梨，讓我們也來體驗一下。

兩個學生戴上眼罩同時參與體驗

師：你是怎么找出梨的？用什么感覺的？

生1：梨比較粗糙。用皮膚感覺的。

師：這是通過觸摸來感覺粗糙程度，我們把它稱為什么感覺？

生1：觸覺

師：你認為皮膚對觸覺最敏感的部位在哪里？

生1：指尖，因為這個部位的觸覺神經末梢比較集中。

介紹盲人用觸覺閱讀盲文。

3、師：你是怎么區分金屬杯和塑料杯的呢？

生2：金屬杯比較光滑、金屬杯比較冰

師：這說明手的皮膚有冷熱覺。今天教室溫度20攝氏度，請你來猜測金屬杯和塑料杯的溫度分別為多少？為什么？

引導：如果有存在著溫度差，必然會發生熱傳遞

師：看來皮膚的冷熱感受器并非只感受物體溫度的刺激，而且還是感受皮膚散失或獲取熱量的快慢變化。

師：要測試病人額頭的溫度，一般用的是手的哪個部位？

說明手背上的神經末梢對熱比較敏感。

4、剛才這兩位同學的手上皮膚有觸覺、冷熱覺，那我們大家也來試一試自己手上皮膚的感覺功能吧？P44活動

師：完成活動后你能得出什么結論？

小結：手上的皮膚有觸覺、冷熱覺。觸覺最敏感的部位是指尖。那人體其它部位的皮膚有各種感覺功能嗎？

師：人體哪些部位有皮膚？

生：臉上、身上、腳上等

師：皮膚覆蓋全身，是人體最大的器官

試一試：舉例說明人體其他部位的皮膚有觸覺、冷熱覺和痛覺。

生：

思考與討論：①如果某人喪失了對冷熱覺的感覺能力，這將對他的生活產生說明影響？

生：如果人喪失了對冷熱的感覺能力，則他就不知道熱了要少穿衣服，冷了要多穿衣服，并且不會對冷和熱的刺激作出反應等。

②人如果沒有痛覺，對身體是有害還是有益？為什么？

生：有害的。如果沒有痛覺，人體就不能感知對身體的損傷性刺激，也就無法對損傷部位及時采取有效的應對措施，人就不能健康地生活下去。

介紹沒有痛覺的人。

湖北6歲兒童患怪病無痛覺手術截手指不用全麻

師：皮膚的功能：感受外界刺激、防止身體水分散失、排汗散熱、保護身體等。

說明皮膚的重要性。皮膚燒傷達全身表面積的三分之一以上時則可有生命危險。

5、該院神經外科針對患者病情制定了縝密的手術方案，成功為患者實施了內鏡經鼻視神經管減壓術，術后在護士們的精心護理下，患者的視力逐漸恢復。

師：為什么醫生在京京的大腦中做了手術，他的視力得以恢復，從中你能猜測視覺是怎么形成的嗎？

生：刺激――眼――大腦形成感覺

師：除了視覺是這么形成的，聽覺、味覺、嗅覺和皮膚感覺等形成都是在大腦中，所以生活中我們要時刻保護好自己的大腦，比如開電瓶車、輪滑時要帶好頭盔。

師：討論：為什么喝酒后不能駕車？

三、課堂小結

本節課我們學習了感覺的種類、功能和形成過程。請根據板書和課本內容，用大括號的形式對本節課的知識進行歸納。

列舉人體的主要感覺器官及產生的感覺

選用等重的金屬杯和塑料杯得出皮膚有冷熱覺，同時說明皮膚的冷熱感受器并非只感受物體溫度的刺激，而且還是感受皮膚散失或獲取熱量的快慢變化。比較蘋果和梨得出皮膚有觸覺，用指尖來區分它們，說明指尖對觸覺最敏感。

體驗手上皮膚的感覺功能，對皮膚的感覺進行鞏固

對皮膚的感覺功能進行深入，除手外，人體其他部位的皮膚也有這些感覺功能

突出冷熱覺和痛覺這兩種感覺的重要性

通過事例進一步說明痛覺的重要性

討論說明感視覺的形成是在大腦中的，通過知識遷移得出各種感覺的形成都是在大腦中，從而突破難點

酒精影響人的神經系統

引導學生自我構建本節課的知識內容

教學反思

本節課內容貼近學生生活，較為簡單。但學生的前概念是認為感覺的形成在感受器，如誤認為嗅覺在鼻產生，視覺在眼產生，痛覺在皮膚產生，本節課要舉例讓學生了解感覺的形成在大腦皮層。如腦部受傷但皮膚完好的人，不能產生痛覺。這樣學生能夠構建新知。

第三篇：七年級下冊教案

七年級下冊教案1

第一章 一元一次不等式組

1.1 一元一次不等式組

第1教案

教學目標

1． 能結合實例，了解一元一次不等式組的相關概念。

2． 讓學生在探索活動中體會化陌生為熟悉，化復雜為簡單的'“轉化”思想方法。

3． 提高分析問題的能力，增強數學應用意識，體會數學應用價值。

教學重、難點

1..不等式組的解集的概念。

2.根據實際問題列不等式組。

教學方法

探索方法，合作交流。

教學過程

一、引入課題：

1． 估計自己的體重不低于多少千克？不超過多少千克？若沒體重為x千克，列出兩個不等式。

2． 由許多問題受到多種條件的限制引入本章。

二、探索新知：

自主探索、解決第2頁“動腦筋”中的問題，完成書中填空。

分別解出兩個不等式。

把兩個不等式解集在同一數軸上表示出來。

找出本題的答案。

三、抽象：

教師舉例說出什么是一元一次不等式組。什么是一元一次不等式組的解集。（滲透交集思想）

七年級下冊教案2

一、內容與分析

本節課要學的內容原始的農耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農耕生活情況，理解它關鍵就是要在教學中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀察分析圖中的歷史信息。認識它的用途，進而了解當時的農耕生產和生活狀況，教學的重點是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點的關鍵是在教學中引導學生分析原始農耕典型的共同特征，把握好不同時期的生產力發展水平上的變化。

二、目標與分析

1.目標：了解中華文明起源階段時原始農耕經濟的發展水平。掌握中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的主要狀況，

2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農耕文化的特點，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是私有財產、貧富分化和階級的出現等概念難以理解，產生這一問題的困難的原因是初一的學生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問題，就要教師引導學生去分析私有財產、貧富分化和階級出現的`原因，其中關鍵是在教學中多開展一些活動，調動學生學習的積極性，也有利于調節課堂氣氛。

四、教學過程設計

問題一：半坡氏族村落

設計意圖：通過此環節使學生了解到半坡氏族村落的發展情況。

師生活動：學生閱讀教材內容，結合教師提供的補充材料思考回答問題

問題1：半坡氏族村落的生產和生活狀況如何?

1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)

3、飼養豬、狗等動物，用漁具捕魚

4、食物種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻畫符號

7、紡線、織布、制衣

例題：半坡原始居民生產的陶器主要有( A )

A、彩陶 B、黑陶 C、白陶 D、紅陶

變式練習：生活在黃河流域的原始農耕居民是 ( D )

A、北京人 B、丁村人 C、河姆渡人 D、半坡人

問題二、河姆渡氏族村落

設計意圖：通過此題的學習使學生了解河姆渡村落的發展歷史。

師生活動：先學生閱讀教材內容，然后結合教師補充材料思考回答問題。

問題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說明什么呢?

說明河姆渡原始居民已經過著定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。

問題2：那么，現在請同學們動腦筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產生活上有了哪些進步?

開始了原始的農耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養家畜，制作陶器、玉器和樂器。

七年級下冊教案3

教學目標

一、知識和能力：引導學生了解聯想與想象的特點，培養學生在寫作中恰當合理地運用聯想和想象的能力。

二、過程和方法：從閱讀教學延伸到寫作教學，從讀中寫，——在寫中想——由想中悟，使文章內容更豐富，表達更生動。

三、情感態度和價值觀：培養學生創新思維，激發學生寫好作文的自信心。

教學重點了解聯想與想象的特點，體會聯想和想象對于寫作的作用。

教學難點引導學生在寫作中掌握合理運用聯想和想象的方法。

教學準備1.制作多媒體課件。2.組織學生分組，組員編號。

教學過程

一、創設情境，激趣導入

請大家玩一個數字游戲：

一天0在街上閑游，遇見了8，0不屑地看了8一眼說：“胖就胖唄，還系什么褲腰帶啊！”

然后0遇到了9，大吃一驚說：“天啊！兄弟你怎么截肢了！”

接著0遇到了__________，同情地說：“哎，你怎么拄上雙拐了？”

最后0遇到了5，0對5說：“__________。”

猜一猜：0遇見誰了？0會對5說什么？為什么你會這么想呢？

同學們五花八門的答案都源于大家豐富的聯想和想象。這節課就讓我們一起展開聯想和想象的翅膀，去探索、發現一個精彩的世界！

二、思維訓練，理論指導

（一）什么是聯想

1.課例研討：

我們首先來看一段大家很熟悉的寫景片段——朱自清《春》“春花圖”節選：

（屏顯）桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。

思考：（1）作者由眼前看到的桃花、杏花、梨花，想到了哪些其他景物？

（2）為什么由“桃花、杏花、梨花”能想到“火、霞、雪”？

（3）為什么由“桃花、杏花、梨花”又能想到“桃兒、杏兒、梨兒”？

“桃花、杏花、梨花”分別和“火、霞、雪”的顏色很接近，所以作者從相似性角度進行了相似聯想；我們經常說“春華秋實”，由花想到果，則是因果聯想。

2.思維訓練

除了上面所說的相似聯想和因果聯想之外，我們還可以從哪些角度展開聯想呢？

（屏顯）鋼筆——月亮

這兩個概念似乎沒有相似點，如何能從“鋼筆”想到“月亮”呢？

預設：我們通常用“鋼筆”來寫“作文”，“作文”要有“題目”，這次的“題目”與“中秋”有關，由“中秋”自然就可以想到“月亮”了。

可見，我們可以由一件事物想到與之相關的任何事物，這就是相關聯想。

此外，還能由一件事物聯想到它的反面，比如大家都喜歡寫“成長的煩惱”，由現在沉重的課業壓力聯想到過去無憂無慮的童年時光，這就是相反聯想。

3.教師小結：

所謂聯想，就是由一事物想到與之相關的另一事物的心理過程。聯想有相似聯想、因果聯想、相關聯想和相反聯想等多種方式。

我們在聯想的時候，必須根據兩事物之間相關性做出合理聯想，才會顯得自然恰當。

（板書一：聯想要自然恰當）

（二）什么是想象？

1.課例研討：

我們再來看郭沫若的《天上的街市》：

（屏顯）遠遠的街燈亮了，

好像閃著無數的明星。

天上的明星現了，

好像點著無數的街燈。

我想那縹緲的星空，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

你看，那淺淺的天河，

定然是不甚寬廣。

那隔河的牛郎織女，

定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，

定然在天街閑游。

不信，請看那朵流星，

是他們提著燈籠在走。

思考：作者從第二節“我想”中想到了哪些？和第一節詩有什么不同？

2.學生回答，教師小結：

所謂想象，就是在現有形象的基礎上在頭腦中創造出未曾有過的新形象的過程。

聯想是“實”的，由此物到彼物，聯想出的事物是客觀存在的；而想象是“虛”的，是人創造出來的，想象出來的事物在現實生活中并不存在。

3.播放理查德克萊德曼鋼琴曲《星空》。

請同學們邊聽邊想，發揮想象，用自己的語言描述你們心目中的“星空”。

學生描述，教師點評。

聯想和想象雖然有區別，但在寫作中往往交織在一起結合使用。

聯想和想象都來源于客觀現實，都有著現實生活的影射，所以要合乎生活的邏輯，顯得合情合理才行。

（板書二：想象要合乎情理）

四、奇思妙想，作文接龍

我們剛剛暢想過美妙的星空，浩瀚而神秘的宇宙令人心馳神往。假設我們現在正坐在太空站里，突然“咚咚咚”響起了一陣急促的敲門聲……接下來會發生什么事情呢？

請大家拿起手中的`筆，合理發揮聯想和想象，寫成一個故事。

要求：以小組為單位，組長第一個寫，然后按照組員編號順序依次接著上一個人的情節寫下去，直到寫成一個完整的故事。寫完后先在小組內部討論修改，然后提交到全班。

小組代表展示，師生共評。

教師小結：

在合理的基礎上，要發散思維，大膽創新，讓人有耳目一新之感。

（板書三：聯想和想象要新穎獨特）

五、課堂小結，寄語學生

通過這節課的學習，相信同學們都明白了聯想和想象，同時注意聯想和想象要自然恰當，合乎情理，并且要有新意。

生活是作文的源泉，讀書是作文的向導，想象是作文的翅膀。希望同學們在今后的寫作中，多體驗生活，多閱讀積累，插上聯想和想象的翅膀，創新思維，讓文章靈動飛揚！

六、布置作業

以“假如我有____________”為題，發揮想象，寫一篇作文。

提示和要求：

1.把題目補充完整，如“假如我有七十二變”“假如我有一雙翅膀”“假如我有特異功能”等。

2.情節設計要合情合理，令人信服。

3.不少于600字。

板書設計：

想

自然恰當

(實)聯

合乎情理

象

（虛）新穎獨特

教學反思一提起寫作，在很多學生眼中不亞于“洪水猛獸”，真可謂“橫眉冷對作文紙，俯首苦為八股文”。我曾對所任教班級學生開展過一次《初一新生語文寫作現狀調查》的網絡問卷調查，高居榜首的問題就是“看到題目，我不知道該寫什么”。可見年齡的限制和閱歷的貧乏讓很多學生思維閉塞，無話可寫。因此要發散學生思維，訓練學生創新能力，聯想和想象能力的培養就至關重要。

本節課的主要目標就是引導學生了解聯想與想象的特點，培養學生在寫作中恰當合理地運用聯想和想象的能力。在教學過程中，我首先通過一個數字游戲，引發學生思考，激發學生興趣，營造了輕松活潑的課堂氛圍；其次，從學生熟知的典型課例入手，設置問題，通過具體的課內語言材料幫助學生歸納出聯想和想象的概念以及兩者的關系，并適當拓展到課外作為練習和補充；最后，設置特定情境，通過小組接龍的方式完成一個聯想和想象的寫作練習，既突破了本課的重、難點，又培養了學生團結合作的能力。

聯想與想象是比較抽象的思維活動，七年級學生直接理解起來比較困難。因此在設計本課時，我遵循了從“已知”擴展到“未知”的認知規律，充分挖掘教材的優質資源進行作文教學。誠如葉圣陶先生所說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”于是在解釋“聯想”的概念時我選用了學生們非常熟悉的經典美文《春》的片段，學生對于花和顏色之間有相似關系、花和果之間有因果聯系不難理解，有了這樣的感性認識，就為下一步提升歸納概念打下了基礎，然后趁熱打鐵進行有針對性的練習。解釋“想象”也是同理。這個環節不僅讓學生理解了聯想和想象的概念，也同時讓學生明白了如何才能合理地聯想和想象。

作為一節寫作指導課，學生的當堂寫作訓練不可或缺。在設計練筆主題時，我注意到上一個環節的練習是“用自己的語言描述你們心目中的‘星空’”，這個是對所舉課例《天上的街市》的課外拓展，于是因勢利導，一脈相承地創設了一個“太空”情境，讓學生的思維有連貫性和系統性。因為課堂時間所限，將寫作任務分解為一人寫一句的小組合作，通過這種“接龍”形式也能更好地培養學生的發散思維。從學生完成的結果來看，學生們其實并不缺乏創造性，能夠有意識地合理發揮聯想和想象，并且體會到了聯想和想象在寫作中的重要性，基本達成了教學目標。

然而本節課也存在很多問題，對于習慣形象思維的初一學生來說，應該多一點思維訓練，少一點理論指導，會使課堂更加高效生動；另外我低估了寫作接龍對初一學生的難度，最后一個環節學生在寫作上耗費時間過多，最后只有一組學生分享了他們的作品，應該更多地讓學生展示他們的收獲，把“舞臺”交給學生，充分體現學生的主體地位，這也暴露出我課堂掌控能力的欠缺。

雖說課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，但不斷完善追求完美，是每一個老師的責任。在今后的作文教學中，我會不斷改進，不斷積累，打開學生創新思維之門，引導他們轉變觀念，感受到作文的樂趣。

七年級下冊教案4

第一單元 青春時光

第三課 青春的證明

第1課時 青春飛揚

1.我們渴望擁有健美的身軀、充實的大腦，渴望自由、渴望飛翔，“指點江山，激揚文字”。

2.面對青春，每個人會有不同的憧憬，形成不同的理想，規劃青春路徑，思考自己如何走過青春之路。青春的探索不會停止。

3.自信讓我們充滿激情。有了自信，我們才能懷著堅定的信心和希望，開始偉大而光榮的事業。

4.我們的每一點進步，都是成長的足跡，印記著我們克服隋性、抵制誘惑、戰勝自我的努力。相信自己，勇敢嘗試，不斷進步，才能體驗成功帶來的自信。

5.激蕩的青春活力，自信的青春熱情，自強的青春態度，會給我們飛翔的翅膀，助力青春成長！

6.自信的.人有什么表現？

自信的人有勇氣交往與表達，有信心嘗試與堅持。

7.自信有什么作用？

自信能夠展現優勢與才華，激發潛能與活力，獲得更多的實踐機會與創造可能。

8.自強有哪些重要內容？

不斷克服自己的弱點，戰勝自己、超越自己，是自強的重要內容。

9.如何做到自強？

自強，要靠堅強的意志、進取的精神和持久的堅持。

七年級下冊教案5

知識目標

1、了解這首詩相關的背景知識。

2、了解這首詩的思想內容、藝術特色及語言風格。

3、了解把握借景抒情，情景交融的表現手法。

4、背誦并默寫這首詩。

能力目標1、加強朗讀訓練，讓學生充分體會詩歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美;在反復誦讀中，理解詩意，感悟詩情。

2、分析這首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。

3、揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語言財富。

德育目標1、這首詩，描繪自然山水，文筆優美，情真意醇。學習它們，可以激發靈性，陶冶情操，豐富文化積累。

2、體會作者對詩人沿途所見景物的描寫，從中進一步體會詩人對祖國大好河山的贊美和結故鄉的無限愛戀之感。3、激發學生對家鄉景物、對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點1、體會詩詞的意境美、語言美。2、背誦并默寫這首詩。

教學難點激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思經及對“送別”的理解。

教學方法1、朗讀教學法：在教學本首詩時，通過放朗讀讀音，讓學生體會，然后學生齊讀這首詩并感悟這首詩的思想內容。2、問題式教學法：教師依據教學目標設計富有啟發性的問題，在學生討論、交流的過程中，嚴密思維、拓展想象。3、采用課件進行教學(幻燈片)。教具準備：多媒體

課時安排1課時

【教學過程】

一，導入新課，介紹作者。

唐宋詩詞歷來膾炙人口，今天我們將要學的《渡荊門送別》，唐代的名家名篇。學習時重點體會詩歌表達的思想感情，并在此基礎上背誦和默寫。

李白，字太白，唐代詩人，是繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，自號青蓮居士。

〖拓展〗：歐陽修六一居士，李清照易安居士，白居易香山居士，蘇軾東坡居士。

二、學習《渡荊門送別》。

1、教師朗讀或學生聽錄音。

2、學生自讀，初步了解詩意，體會作者的思想感情。

3、指名學生讀，要讀出思想感情，齊讀詩歌。

4、《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯交代了什么?

——遠渡的地點和此行的目的。

5、頷聯寫景，描繪了一幅怎樣的畫面?是從什么角度來寫景的?

——描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖，寫的是遠景。

這一聯中的“隨”、“盡”、“入”三個字用的好，想一想好在何處。

——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現出來，寫活了，給人以空間感和流動感。

——“盡”字表達了剛從三峽中出來的詩人頓時喜悅開朗的心情。

——“入”字用得貼切，是對前途的展望，大江無阻擋地流向遠方，空間廣闊，打開了詩人眼界，奔騰著詩人的想像，洋溢著詩人青春蓬勃的朝氣。

詩人出了三峽后看到的是一望無際的平原和廣闊的江面，而在荊門以西作者見到的是什么樣的景象呢?用酈道元《三峽》中的句子回答。

——自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。

6、頸聯則變換視角，描寫長江的近景，談談這聯詩所描繪的意境。

——“月下飛天鏡”是月夜俯視所見。明月本在天上，倒映在流速緩慢的長江水中，好像從天上飛來一面明鏡。“云生結海樓”是白晝眺望所見。云多，則天空高遠，反襯原野低平、江岸遼闊、兩岸平曠的景色，在自然美景中融進了詩人見到平原時欣喜的感受。

〖延伸〗海市蜃樓：是大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現象，多出現在夏天海邊或沙漠中。

在嶄新的環境里一切都是新奇可喜的，就會產生敏銳的感覺，如李白在荊門以東見到的是：月下飛天鏡，云生結海樓的景象，在正是從荊門一帶廣闊平原的高空這餓和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。假如在崇山峻嶺的三峽中，我們見到的則是：自非亭午夜分，不見曦月;如在山地，我沒就只能見到：山高月小。

7、尾聯運用了什么修辭手法?從尾聯來看，這首送別詩是否是為朋友送行?

——擬人。不是，尾聯中的故鄉水是指流經故鄉的水，“萬里送行舟”指的'是故鄉水如今懷著深情厚意載我遠行。用擬人的手法，借寫故鄉水有情，不遠萬里，依戀不舍送我遠別故鄉，表達了詩人離開故鄉時依依不舍，思念故鄉的感情。

8、全詩表達作者什么樣的思想感情?

——通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發進取的精神，同時表現了詩人對故鄉山水的無限眷戀、思念之情。

9、〖拓展〗朗讀杜甫的《旅夜書懷》，找出與“山隨平野盡，江入大荒流”有異曲同工之妙的句子。

旅夜書懷(唐)杜甫

細草微風岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。

10、齊讀，背誦這首詩，指名學生背誦。

11、總結。

——《渡荊門送別》一詩是一首描寫祖國壯麗山河的詩篇。結尾緣江水而生發遐想，在“故鄉水”送行的深情祝愿中，化為對故鄉的眷戀和對大好前程的憧憬。說白了就是“水送人，人思鄉”。

12、發放課堂練習。

三、布置作業。

1、能熟練背誦和默寫;

2、預習下一課;

3、〖探討〗李白的《渡荊門送別》是如何在浪漫主義風格中透著新奇的?

這首詩五、六兩句在李白浪漫主義風格中透著新奇。這里的新奇不在描寫景色的本身而在它的托意。“月下飛天鏡”，“下”字是動詞，說月亮下來了，影子落在江水中。圓圓的月亮，像一面鏡子。鏡子從哪里來的呢?從天上飛下來的。天上一個月亮，水中一個月影，上下生光，照得大地的一切晶明透亮。古詩：“何當大刀頭，破鏡飛上天。”本詩卻從相反的方面來運用它新奇的想像。“云生結海樓”，詩人看到天空云彩的奇幻變化，產生無窮想像。“海樓”即“海市蜃樓”。這種自然現象的產生，是由于光線在大氣中的折射，在大海或沙漠的上空，有時忽然出現像城市的奇幻景象，古代人的科學水平低，驚為神怪，認為是海中的蜃(蛤蚌之類)吐氣結成的。江漢平原上空并無這種自然現象。詩人所指的是天邊云彩各種奇異的形狀，仿佛也產生了仙人樓閣似的。為什么平常的月景和浮云能引起詩人這么大的興趣?因為在嶄新的環境里認為一切都是新奇可喜的，就產生了敏銳的感覺。過去詩人一直在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，所熟悉的是蜀中的山山水水。如今渡過荊門，山漸消失，眼前是一望無際的低平的原野，詩人的感覺自然新奇了

《渡荊門送別》原文和譯文

原文：

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

譯文：

詩人乘舟順流而下，經過漫長的水路，來到荊門之外。

山已經到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

皎潔的明月在空中流轉，如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁，在大江面上變幻莫測，如同海市蜃樓一般。

雖然進入異地，我仍然依戀著故鄉的水水山山，不遠萬里，一直伴著我這位游子

《渡荊門送別》詩歌鑒賞

渡荊門送別

李白

渡遠荊門外，來從楚國游。

山隨平野盡，江入大荒流。

月下飛天鏡，云生結海樓。

仍憐故鄉水，萬里送行舟。

這首詩是李白出蜀時所作。荊門，即荊門山，位于今湖北宜都縣西北，長江南岸，與北岸虎牙山隔江對峙，形勢險要，自古即有楚蜀咽喉之稱。

李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色：

“山隨平野盡，江入大荒流。”

前句形象地描繪了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無際的低平的原野。它好比用電影鏡頭攝下的一組活動畫面，給人以流動感與空間感，將靜止的山嶺摹狀出活動的趨向來。

“江入大荒流”，寫出江水奔騰直瀉的氣勢，從荊門往遠處望去，仿佛流入荒漠遼遠的原野，顯得天空寥廓，境界高遠。后句著一“入”字，力透紙背，用語貼切。景中蘊藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。

寫完山勢與流水，詩人又以移步換景手法，從不同角度描繪長江的近景與遠景：

“月下飛天鏡，云生結海樓。”

長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減緩。晚上，江面平靜時，俯視月亮在水中的倒影，好象天上飛來一面明鏡似的;日間，仰望天空，云彩興起，變幻無窮，結成了海市蜃樓般的奇景。這正是從荊門一帶廣闊平原的高空中和平靜的江面上所觀賞到的奇妙美景。如在崇山峻嶺的三峽中，自非亭午夜分，不見曦月，夏水襄陵，江面水流湍急洶涌，那就很難有機會看到“月下飛天鏡”的水中影像;在隱天蔽日的三峽空間，也無從望見“云生結海樓”的奇景。這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。頷頸兩聯，把生活在蜀中的人，初次出峽，見到廣大平原時的新鮮感受極其真切地寫了出來。李白在欣賞荊門一帶風光的時候，面對那流經故鄉的滔滔江水，不禁起了思鄉之情：

“仍憐故鄉水，萬里送行舟。”

詩人從“五歲誦六甲”起，直至二十五歲遠渡荊門，一向在四川生活，讀書于戴天山上，游覽峨眉，隱居青城，對蜀中的山山水水懷有深摯的感情，江水流過的蜀地也就是曾經養育過他的故鄉，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢?但詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。清沈德潛認為“詩中無送別意，題中二字可刪”(《唐詩別裁》)，這并不是沒有道理的。

這首詩意境高遠，風格雄健，形象奇偉，想象瑰麗。“山隨平野盡，江入大荒流”，寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力

七年級下冊教案6

教材分析：

平行線的性質是空間與圖形領域的基礎知識，在以后的學習中經常要用到。這部分內容是后續學習的基礎，它們不但為三角形內角和定理的證明提供了轉化的方法，而且也為今后三角形全等、三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎，學好這部分內容至關重要

教學目標：

知識技能：

1.掌握平行線的三個性質

2.會用平行線的性質進行有關的簡單推理和計算

3.通過對比，理解平行線的性質和判定的區別

過程與方法：

在探索圖形的過程中，通過觀察、操作、推理等手段，有條理地思考和表達自己的探索過程和結果，從而進一步增強分析、概括、表達能力

情感、態度與價值觀：

讓學生在活動中體驗探索、交流、成功與提升的喜悅，激發學生學習數學的`興趣，培養學生勇于實踐，大膽猜想、推理的科學態度

教學重點：平行線的三個性質的探索

教學難點：平行線的性質和判定的區別以及應用它們進行簡單的推理

教學過程：

1、創設情境：

(1)、回顧直線平行的條件。(學生回答后，教師板書。)

(2)、設問：根據同位角相等可以判定兩條直線平行，反過來，如果兩條直線平行，同位角之間有什么關系呢?內錯角、同旁內角之間又有什么關系呢?

[設計意圖]：通過復習回憶平行線的判定來引入新課，主要目的有兩個，一是溫故而知新,促使學生實現知識思維的正遷移;二是有利于學生在學習過程中去比較性質與判定的不同。同時，開門見山較直接地提出了本節課的目標，讓學生明確本節課的學習任務，有利于實現學生對學習過程的自我監控。

2、探究新知：

(1)、畫平行線：

教師通過多媒體演示。

學生用方格或筆記本上的橫線。

[設計意圖]：畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平行線性質的前提是要兩條平行線，幫助學生區分平行線的性質與判定。

(2)、問題1：如何得到同位角? a

學生獨立思考后回答：如可隨意畫 2 b

條直線與兩條平行線相交，如圖1，∠1 c

和∠2是同位角。 圖1

[設計意圖]：讓學生體驗得到同位角的過程，特別要讓學生明白所得的同位角是任意的而不是特殊角、特殊位置的。

問題2：你準備怎樣去找∠1和∠2的關系?

學生分組合作交流，進行探究后發表見解。

學生回答：如測量或剪下其中某一個角把它貼到另一個同位角的位置上去觀察等。

[設計意圖]：讓學生明確探究的具體環節與步驟，形成整個班級內的合作與交流，讓部分學習有困難的學生也能探究出結論。

七年級下冊教案7

一、教材分析

《世說新語二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇文言文分別從長輩對晚輩的尊重鼓勵，和晚輩對長輩的維護兩個角度出發，反映了魏晉南北朝時期的家庭風貌。這與本單元“親情”的主題相呼應。

本課課文選自《世說新語》一書，此書從多方面反應當時的社會生活。除高尚廉潔的品德外，編者猶為贊許深沉豁達的胸懷雅量、機智敏捷的言語應對，所以本課所選兩則都是表現少年兒童聰慧方正的正面形象，側面體現了當時士人的文化修養、生活情趣和意志追求。

二、學情分析

學生經過小學六年的學習，已經具備一定的閱讀理解感悟能力，接觸過簡單的詩文，也有過朗讀練習，接受過一定朗讀指導。但本課是學生自進入初中以來第一次接觸到的文言文課文，學過程中要克服學生的畏難心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顧，既要把握文言知識，又要將其作為文章來深入賞析。

三、教學目標

1.學生能夠利用注釋讀懂大意，能用自己的話講述兩則故事。

2.學生能夠對《詠雪》中的兩個比喻通過比較其本體與喻體的特點進行賞析。

3.學生能夠通過圈畫謝太傅的行為動作分析謝太傅的人物形象，結合本單元的“親情”主題評價謝太傅。

四、教學重點

利用注釋讀懂大意，通過比較本體與喻體的特點賞析比喻句。

五、教學難點

通過人物行為分析人物形象及內心，關注文本內部的角色，也關注文本作者(編者)的寫作(編寫)意圖。

六、教學過程

(一)介紹《世說新語》。

1.閱讀《世說新語》中“中朝小兒”故事，初步了解《世說新語》。

中朝①有小兒，父病，行乞藥②。主人問病，曰：“患瘧也。”主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病瘧⑤?”答曰：“來病⑥君子，所以為瘧耳!”

注釋：①中朝：西晉，晉帝室南渡后稱渡江前的西晉為中朝。②乞藥：求醫問藥。乞：求取。③尊侯：尊稱對方的父親。④明德：光明的德行。⑤因為當時俗傳行瘧的是瘧鬼，形體極小，不敢侵犯巨人或君子，所以主人這樣問。⑥病：損害，禍害。

2.引入《世說新語》，明確主要學習目標。

閱讀課xx釋一，結合PPT補充關于《世說新語》的介紹。(指導學生批注“志人小說”，即中國古典小說的一種，指魏晉六朝流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體小說，又稱清談小說、軼事小說。)

(二)朗讀課文和分角色朗讀課文，初步了解文意。

1.請同學們自由朗讀課文，讀的過程中考慮文中涉及哪幾個人的'言語?我們該用怎樣的語氣來讀。自由朗讀完后，可以在課文上做一下簡單的批注，批注你認為朗讀相應詞語或句子時應注意的方面。(指導學生做朗讀批注時要注意斷句，注意批注聲音的輕重、長短和語調。)

2.請大家按照旁白，謝太傅，兄子，兄女分角色朗讀課文。(指導同前)

3.全班分小組擔任不同角色齊讀。

4.我們在反復朗讀中已經能夠初步感受到不同人物的性格特點，下面請大家結合注釋，同位互相講一講這個故事。之后請學生在班級講這個故事。

(三)比較分析文中的兩個比喻，結合課文評價謝太傅。

1.同學們，剛才我們把這個故事講的很是生動有趣，你認為謝太傅更欣賞兄子的比喻還是兄女的比喻，為什么呢?

我們發現，在比較比喻句的時候，要關注本體的特征狀態，喻體的特征狀態與本體越吻合越恰當。此外，大家有沒有注意到文章的最后一句仿佛與這個故事無關，就是交待兄女的具體情況和后來發展情況。這部書的編者在這里看似閑筆，其實是更為關注謝道韞的，也說明了編者是更為欣賞謝道韞的比喻的。

2.剛才我們已經比較分析過兩個比喻句了，也關注到了編者的態度，你們覺得謝太傅聽了這個兩個句子心里會不會有一個答案判斷?但是他是怎樣反應的，他為什么沒有直接作出評判呢?

結合全文，你覺得謝太傅是一個怎樣的人?

補充《世說新語》另一則有關謝太傅的材料。

謝遏年少時，好著紫羅香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲傷其意。乃譎與賭，得即燒之。

注釋：覆手：手巾之類的物件。垂覆手即“掛著手巾”。

通過以上細節分析和補充的材料，我們不難看出謝太傅是一個重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發晚輩思考，尊重鼓勵晚輩學習創作的長輩。

(四)作業

1.熟練朗讀和背誦《詠雪》課文。

2.預習《陳太丘與友期》試著根據本課所用的朗讀批注對這篇課文進行批注。

七年級下冊教案8

教學目標：

知識目標：使學生熟練地掌握多項式除以單項式的法則，并能準確地進行運算．

能力目標：培養學生快速運算的能力．

情感目標：培養學生耐心細致的學習習慣．

教學重點與難點：多項式除以單項式的法則是本節的重難點．

教學過程：

一、復習提問

1．計算并回答問題：

(1)4a3b4c÷2a2b2c；(2)(a2b2c)÷3ab2

(3)以上的計算是什么運算？能否敘述這種運算法則？

2．計算并回答問題：

(1)3x(x2x+1)；(2)4a(a2a+2)

3．請同學利用2、3、6其間的數量關系，寫出僅含以上三個數的等式.

說明：希望學生能寫出

2×3=6，(2的3倍是6)

3×2=6，(3的2倍是6)

6÷2=3，(6是2的3倍)

6÷3=2．(6是3的2倍)

然后向大家指明，以上四個式子所表示的三個數間的關系是相同的，只是表示的角度不同，讓學生理解被除式、除式與商式間的.關系．

二、新課引入

對照整式乘法的學習順序，下面我們應該研究整式除法的什么內容？在學生思考的基礎上，點明本節的主題，并板書標題．

1．法則的推導．

引例：(8x312x2+4x)÷4x=(？)

分析：

利用除法是乘法的逆運算的規定，我們可將上式化為4x·(？)=8x312x2＋4x

然后充分利用單項式乘多項式的運算法則，引導學生對“待求的商式”做大膽的猜測：大體上可以從結構(應是單項式還是多項式)、項數、各項的符號能否確定、各具體的項能否“猜”出幾方面去思考．根據課上學生領悟的情況，考慮是否由學生完成引例的解答．

解：(8x312x2+4x)÷4x

=8x3÷4x12x2÷4x+4x÷4x

=2x23x+4x．

思考題：(8x312x2＋4x)÷(4x)=？

七年級下冊教案9

一、教學思路：

秦始皇是一個能引起學生強烈關注的歷史人物，在設計教學時以小組活動的形式開展本課教學，從感性的材料入手激發學生的求知欲，改變課堂形式以答記者問的形式介紹中央三位大臣。利用繪制秦始皇加強中央集權的示意圖，培養學生的學習技能。注重在新課理念下的學習方式的轉變。以學生為主體，讓學生要有自覺、主動、積極參與學習過程的正確態度，有求知的強烈愿望和激情，以及掌握科學、有效的學習方法。

二、教學目標設計：

(一)知識目標：

記住秦統一中國的時間;記住秦朝的都城，統治者稱號，理解秦統一的意義和秦始皇鞏固統一措施的作用，初步認識秦中央集權的基本內容。

(二)能力目標：會識別圖片，會制作表格。通過合作學習，開拓視野，在開放的環境中獲得知識，在交流的過程中取得進步;引導學生閱讀，理解，初步分析相關歷史資料。

(三)情感態度與價值觀：教師應采取靈活多樣的教學方式，激發學生的學習興趣。通過維護國家統一觀念的教育，初步認識統一對歷史發展的影響。

三、教學內容分析：

課標的內容：了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統一國家建立的意義本課地位：統一是中國文明史的重要特征之一，是中華民族對于人類文明的貢獻。本課重點是秦始皇鞏固統一的措施，教學難點是對“封建專制主義中央集權制度”概念的理解。從初中生的實際出發，方法的訓練比結果的獲得還要重要。秦朝建立專制主義中央集權制度，為歷代統治者承繼和發展，對以后封建王朝產生重要影響。本課內容在本單元中不但起者承上啟下的作用，而且占據重要地位。

四、學情分析：

學生對歷史知識的興趣較濃，學習的積極性較高，喜歡接觸與歷史有關的課外知識，喜歡討論，就所學的觀點進行探討和爭論，思考問題時需要歷史感性材料的支持。一部分學生受當代影視作品的影響，有明顯的不準確表達或偏激的觀點，需要在教學中澄清歷史事實，并在教師指導下進行簡單的運用，一部分學生具備透過歷史發現規律的可能，這種可能轉變為現實多取決于學生對歷史問題的探究程度。教師的課題應充分調動這些學生的帶動作用。

五、教學方法：

圖示法、討論法、講解法、讀書指導法

六、教具：

地圖冊、《戰國七雄示意圖》、秦始皇畫像，獎品若干

教學時間：45分鐘(1課時)

七、活動評價使用要求：

1、使用理由：教學目標的`實施，關鍵在于課堂的利用效率，以往的教學中教師的設計往往達不到效果，問題就在于監督課堂的手段的缺乏，本堂課教學以小組、個人評價的形式，充分調動學習積極性，擴大教師的調控范圍，讓組長也負責，實施中應善于利用此表。讓師生共同完成教學任務。

2、小組評價使用要求：組長負責組織組員參與活動，選出學生代表發言。相互交流，交他組評議，課后教師綜合打分。

3、個人評價使用要求：學生積極參與本課的各項教學要求的個人活動，配合小組內其他組員積極參與討論，交組內成員進行評議。

八、學習過程：

(學生在社會課上對秦滅六國和秦始皇的史事已有所掌握。在教學過程中要注意運用啟發式，讓學生在課堂上有較多的活動。)

師：在第二主題的學習中我們了解了由于秦國的商鞅變法最為徹底，經過商鞅變法，秦國的奴隸制廢除了，封建經濟和軍事力量增強了，逐漸成為七國中實力最為強大的國家。(建議在事先畫好的《戰國形勢》板圖上填上七國的名字)。奠定了后來秦滅六國的基礎。今天，在資料收集的基礎上我們以分小組的形式學習本課。

九、教學流程：

1、導入新課

出示李白在《古風》中的詩句：“秦王掃六合，虎視何雄哉!揮劍決浮云，諸侯盡西來。”師：同學們，這首詩的描寫的主人公是誰?“掃六合”指的是什么事件?生：師過渡：

對!正是這位雄才大略的秦始皇，演繹了這場“掃六合”的恢宏歷史劇，今天就讓我們一起認識這位“千古一帝”，一起走近他所創建的大一統的帝國——秦朝。揭示課題：第12課——《秦朝的統一》。2、學習新課：師：(解釋課題)什么是統一?就是在中國(一定)的地理范圍內，由一個政權把這個國家(范圍內)的各個部分聯合起來，并對各個部分實施有效的治理。今天我們就圍繞“統一”，了解兩個大的問題：秦王如何“完成統一”，同時他又是如何“鞏固統一”的。(顯示課件：“完成統一”、“鞏固統一”字樣)

師過渡：

首先進入第一幕：秦王是如何“完成統一”的?

一、完成統一——“秦王掃六合”(課件顯示)師：“秦王掃六合”是怎么回事?生：

師：戰國七雄指哪些國家?當年的七國都是威震四方，傲視群雄，為什么只有秦國能掃除六國，完成統一?

生：

師總結：從公元前230年—前2，秦王嬴政以遠交近攻的軍事策略，用的時完成了統一霸業，定都咸陽。

(用多媒體展示秦滅六國的過程，同時教給學生諧音法記憶：韓趙魏亡楚咽氣(燕、齊諧咽氣)。

師：前221年。大家要把這個時間記住。在這個時間之前，秦國被叫做“秦國”，在此時間之后，秦國應被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一個方圓百里的諸侯國，發展為統治千里的大帝國，我們來看一下秦的疆域，找找它的南北四至。(出示秦朝疆域圖，同時要求學生自畫簡圖并記憶)

生看圖回答并能自畫簡圖。

師：秦王的統一戰爭，為中國歷史揭開了嶄新的一頁，請同學們閱讀材料討論：秦朝統一的歷史意義?(p45,p65頁材料多媒體，可以將此材料展示在多媒體上)

生討論后發言。

師總結：秦朝的統一，順應了歷史發展的潮流，結束了春秋以來諸侯混戰的局面，開創了統一的新局面。自秦統一后，我國兩千多年的封建社會雖然有的時期出現了割據狀態，但統一始終是歷史的主流。(交給學生記憶的方法，在重點詞語下重點標記：順應了，結束了，開創了。便于學生記住知識)

師：完成統一階段我們需要記憶哪些知識呢?哪位同學總結一下?生回答。

師過渡：俗話說，打江山容易，守江山難。秦朝完成統一后，如何鞏固統一的問題便成為擺在嬴政面前十分棘手和必須解決的問題。那么，秦王嬴政將采取什么措施來鞏固統一呢?師過渡：嬴政可謂卓越的政治家，他分別從政治、經濟、文化、思想、軍事等方面來鞏固政權，下面我們就一起來看看這位千古一帝的具體做法。

二、鞏固統一

1、政治措施——中央集權制度的建立(課件顯示)(1)皇帝制度的建立(課件顯示)師：秦王嬴政認為他的功績“功高三皇，德過五帝”，便把前人最尊貴稱號“皇”和“帝”合起來，號稱“皇帝”。他自稱“始皇帝”。后人稱其為秦始皇。并且指出秦國與秦王朝，秦王嬴政與秦始皇的區別：秦國是指春秋戰國時間的諸侯國之一，秦王朝指的是秦王嬴政滅六國后建立的王朝。滅六國，稱皇帝前稱為秦王嬴政，稱皇帝之后稱為秦始皇。

師過渡：秦始皇把國家的政治、經濟、軍事大權集中到自己手里，政事無論大小，最后全由皇帝裁決。(伴隨著皇權制度的確立，秦始皇開啟了全新的中央和地方的行政管理制度)請

大家看書，秦朝的中央機關的設置情況如何?

生看書66頁回答。師：經過考慮，秦始皇在中央設置丞相、太尉、御史大夫三個職位，我們簡稱他們為“三公”。

(2)中央制度的建立(課件展示)

皇帝御史大夫丞相太尉師：“三公”分別管理什么?

生：丞相管理行政，太尉管理軍事，御史大夫管理監察。

師：他們都是秦朝中央政府的官員，都由皇帝任命，并絕對服從皇帝的命令，他們構成對全國發號施令的總樞紐。其中，丞相是“一人之下，萬人之上”的“百官之首。師過渡：有人幫著秦始皇管理中央了，還需要行政機構管理地方啊。秦始皇選擇在地方實行什么制度?

生：在地方實行郡縣制。

(3)地方行政制度的建立(顯示課件)

師：在地方實行郡縣制。郡的長官叫郡守，縣的長官叫縣令，都由皇帝直接任免，不能世襲。他們在地方上直接管理人民，征收賦稅等。(請大家回憶我們以前講過的西周的分封制有什么不足之處?與郡縣制形成一種對比講解，加深學生的印象)從此，西周以來的分封制在全國范圍內被郡縣制所取代，地方政權的獨立性大大削弱了。這是中國地方政區制度上一個劃時代的改革，郡縣制在我國長期沿用下來，影響十分深遠。

中央郡在地方縣里師展示(中央集權示意圖)課件并解讀：至此，秦王朝專制主義中央集權制度就形成了，這里要明確一個概念：專制主義中央集權。所謂君主專制是就中央的決策方式而言的，主要體現在皇位終身制和世襲制上，特征是皇帝個人獨裁專斷，集國家權力于一身，從決策到行使軍政財權都具有獨斷性和隨意性。中央集權則是相對于地方分權而言，其特點是地方

亭政府在政治、經濟、軍事等方面沒有獨立性，必須充分執行中央的命令，一切服從于中央。

師：除了政治上加強中央集權，秦始皇鞏固統一在經濟、文化、思想、軍事等方面的措施是怎樣的呢?下面，我們分成四個組，由四個組通過討論合作得出結論。

生分組討論并回答。經濟組問題

情境資料：情景一:秦統一初“市場”上的情況：市場上有許多攤位，包括原齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦各國人。其中有拿刀幣的，有拿鏟幣的，有拿銅幣的，有拿貝幣的……好多攤主在交換中非常不方便，非常混亂。情景二：秦朝統一以后，在咸陽舉行了一次“商貿會”，當時各地區的商人都來到咸陽。在“商貿會”上，由于各國度量不統一，在交換中出現許多差錯。如買一尺布，到三個攤位就有三個尺度。

請同學們閱讀思考：這種局面是否有利于秦的發展?如果你作為秦始皇，你該如何做?再設想一下，這樣做秦朝的發展前景如何?(結合課本66頁第二自然段和67頁第一自然段)師：貨幣的統一解決了賦稅征收和流通的困難，方便了經濟交流。度量衡的統一，解決了解決了各地換算之間的困難，便利經濟的發展。那么，秦始皇對文化思想進行了大膽的改革，鞏固其統治的情況如何?我們來看：

思想文化組問題

史料記載一：秦統一前各諸侯國的文字差異很大。就“馬”和“安”字，有七種寫法。“馬”和“安”字如此，別的字當然也如此。

大家思考：文字不統一，政府下達命令、公布事宜，各地人民都能看得懂嗎?它有利于各地人民的交流嗎?怎么解決呢?史料記載二：前2，秦始皇下令燒毀了統一前的列國史記以及百姓私藏的《詩》《書》和百家語;第二年，他發現有人暗中批評他，攻擊他施行的新制度，便把有牽連的460多位儒生和方士活埋了。

思考問題：這段材料反映了什么歷史事件?你如何看待它?

師：文字的統一解決了原先六國文字異形的狀況，便利國家政令的發布和民間文化的交流，并直接影響漢字的演進和發展。焚書坑儒雖然一時鞏固了統一，但是秦始皇這種暴虐的手段也激起了人們的普遍反抗，加速了秦朝的滅亡。

那么，秦始皇是用什么樣的辦法來鞏固自己邊疆的呢?

軍事問題組

師：請大家帶著下列問題看書，然后回答：1、秦是怎樣鞏固邊疆，維護統一的?2、從地圖找到長城的起止點?

3、你怎樣看待秦始皇修筑長城這件事?

師：的確，長城的修建凝聚著我們祖先的血汗和智慧，也是中華民族的象征和驕傲。它從一個方面反映著我們中華民族的精神、特征、文化和力量。

小結：完成秦始皇鞏固中央集權措施簡表。

師：本課我們了解了一個重要歷史人物(秦始皇)，探討了他為實現和鞏固統一所作出的主要貢獻及其意義。，主要內容可概括為：(1)完成統一：公元前221前，秦滅六國，統一全國;(2)鞏固統一：政治上稱皇帝，中央設丞相，御史大夫、太尉;地方推行郡縣制;經濟上：統一度量衡、統一貨幣;文化上：統一文字，思想上，焚書坑儒;軍事上：修筑長城。

師總結：秦始皇完成了中國歷第一次也是最偉大的一次統一。這次統一，不僅是地域的統合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深遠的影響，為中華民族朝著統一大

七年級下冊教案10

教學目標

1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節。

2、學習運用多種方法描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。

3、引導學生體會航天員嚴謹、科學的態度，增進民族自豪感。

教學重點、難點

1、整體感知課文，理清課文敘述的順序及線索，概括課文主要情節。

2、引導學生體會航天員嚴謹、科學的態度，增進民族自豪感。

學情分析

七年級學生對未知世界的探索充滿好奇，電視或者各種媒體上關于對祖國航天事業的發展的`報道也比較詳細，他們應該有所了解。航天員在太空是如何生活的呢，他們肯定想一探究竟。

課時安排

1課時

教學設計

一、創設情境，導入新課

教師導入語：著名的般天英雄楊利偉要來我們班作一個關于在太空一日生活的報告，你最希望了解哪些有關般天的知識？

預設1：我希望了解在太空都看到了什么。

預設2：我希望了解宇航員在太空的感覺是什么樣的。

預設3：我希望了解在太空會遇到一些什么。

教師導入語：今天，我們就跟隨著名的航天英雄楊利偉去進行一場關于太空的奇妙旅行。

（板書課題）

二、整體感知，把握內容

教師引導語：下面我們來讀課文，為了便于大家順暢閱讀，我們先訂正一些字的音，掃清閱讀障礙（幻燈片出示字音，師生訂正），相信大家已經迫不及待開始旅行了，我們一起來讀課文（師生合作朗讀課文），嘗試概括作者主要為我們在太空的哪些事件。

幻燈片出示問題：

1、朗讀課文，作者為我們介紹了在太空一日的些見聞？

2、讀后思考、合作交流

a、起飛的感受（我以為自己要犧牲了）。

b、我在太空看到了什么。

c、神秘的敲擊聲。

D、驚心動魄的歸途。

學生合作交流，教師巡視課堂，參與各小組討論，一方面掌握討論情況，一方面進行疑點點撥。學生小組討論后發言總結，教師鼓勵學生暢所欲言，進一步引導學生明確。

七年級下冊教案11

教學分析

【教學目標】

知識與能力 理解行己有恥，止于至善。

過程與方法 運用多媒體、學生小組活動，讓學生發揮課堂的主體作用，探究合作的解決問題。

情感態度與價值觀 青春期我們要知廉恥，懂榮辱，有所為，有所不為；養成自我省察的習慣。

【重點難點】

教學重點：理解行己有恥，止于至善

教學難點：理解行己有恥，止于至善

教學過程

一、導入新課

（多媒體顯示）

思考：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”“言有物而行有格也”“道之以德，齊之以禮，有恥且格”

你如何理解這些句中的“格”？

提示：格是正確、形式、規矩

教師講述：放飛夢想的青春時代，我們可以張揚、放縱、探險、自由、任性、哭鬧，但是做起事來我們要遵守規矩，我們要讓青春風格。這一節課就讓我們來探討青春有格的話題。

二、新課講授

目標導學一：行己有恥

（多媒體顯示圖片）

很多時候，公交車上年輕人們“鎮定”地坐在老弱病殘孕的座位上，絲毫沒有意識到身旁站著的老人，如果換成是自己的爸爸媽媽或是爺爺奶奶呢？

（1）理解“行己有恥”

提示：學生分組討論，注意舉例說明

教師總結：“行己有恥”簡單說是一個人行事，凡自己認為可恥的就不去做。正如朱熹說“人有恥，則能有所不為。”這就告訴我們要知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為。

（多媒體顯示）

勾踐臥薪嘗膽

（2）越王為什么“置膽于坐，飲食嘗之”？

提示：這是告訴我們要知廉恥，懂榮辱；有所為，有所不為。

（3）教師講述：“行己有恥”的要求：

“行己有恥”需要我們有知恥之心，不斷提高辨別“恥”能力。正如孟子說”“羞惡之心，義之端也”

教師總結：羞惡之心引到我們判斷是否善惡，明確行為選擇的理由。他在我們行動之前，審查愿望；在行動之中，監督調節；在行動之后，反思效果與影響。

（多媒體顯示）

在社會生活中存在許多規則，這些規則讓我們的生活安全而富有意義。例如：不傷害別人；不說謊，不欺騙；遵紀守法；相互尊重；信守承諾……

思考：（1）你認為還有哪些規則需要遵守？

提示：紀律、規章、法律、道德

（2）有人認為，只要不被發現，說謊、欺騙也是可以的。你如何看待這一觀點？為什么？

教師總結：在我們的生活中除了要遵守道德、法律等規則以外，我們還要遵守紀律、規章制度等規則約束自己的行為。對于這些規則的約束，不管我們的行動是否被發現我們都應該遵守規則。““行己有恥”要求我們樹立底線意識，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅決不做。

過渡：我們看一看這個片段

（多媒體顯示）

今天我們實行無人監考的考試方式考試數學，考完后排名。老師發完卷子走了，剛開始大家在認真做題。一會兒，我遇到一道難題怎么算也不行，看看鄰座的同學已經做出，而老師沒在。我心里還是糾結“這是考試不管老師在不在，都要遵守考試紀律”“這次考試完，老師排名次，如果這道題寫錯了，名次我有可能就排在后面，回家媽媽有得嘮叨我”

活動二：出謀劃策

我該怎么辦？幫我出出主意？

提示：看吧，沒有老師監督；不看，不管有沒有老師我們都要遵守考試紀律。

教師講述：“行己有恥”要求我們樹立底線意識，觸碰道德底線的事情不做，違反法律的事情堅決不做。同時“行己有恥”更需要我們磨礪意志，拒絕不良誘惑，不斷增強自控力。掌握增強自控力的方法和技巧：增強“我不要”的力量；增強“我想要”的力量；加強自我監控。

目標導學二：至于行善

（多媒體顯示）

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”

--------選自《大學》

活動三：說一說

(1)《大學》這本書的宗旨是什么？

提示：《大學》的主旨是在于使人的美德得以彰顯，在于鼓勵天下的人革除自己身上的舊習，在于使人達到完美的境界。“止于至善”是人的一種精神境界，我們應該有自己的格調，有我們的“至善”追求。

閱讀---------閱讀感悟微塵”

（2）談談自己的想法？說一說以后的打算？

提示：行善在于是心，在于是行動。我們要從點滴小事做起，積少成多，積善成德。

（多媒體顯示）

活動四：探究合作

探究合作一

（1）你如何看待上述同學的議論？

提示：看到同學的優點，心理。

（2）看到這封感謝信，你會怎么想？怎么做？

提示：分組討論，探究合作

教師總結：我們應該把童小勇作為榜樣，向他學習。榜眼不僅是一面鏡子，而且是一面旗幟。好的榜樣昭示著做人、做事的基本態度，激發我們對人生道路和人生理想的思考，給予我們自我完善的`力量。我們要做到“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”在生活中尋找“賢”，將他們作為榜樣。向榜樣學習，汲取榜樣的力量，我們的社會、我們的國家才會變得更加美好。

（多媒體顯示）

小明這學期又被選上“三好學生”，這是他連續三次當選了。當有同學問他時，他說：我每天晚上都要對自己今天的行為進行思考、檢查，看看是否有不足之處，今后注意自己的言行。

探究合作二

（3）小明的話對你有什么啟發？

提示：小明平時做到的事

教師講述：小明做到了“日省其身，有則改之，無則加勉”。“止于至善”要求我們養成自我省察的習慣。檢視自身不足，不盲目自責，積極調整自己，通過自省和慎獨，端正自己的行為。

（多媒體顯示）

探究合作三

（1）你如何看到上述觀點？

提示：觀點結合實際情況，舉例說明。

（2）“止于至善”的人應該具備哪些品質？

教師總結：一個人要做到獨善其身，以寬廣的胸襟、堅定地信念和剛上的品格行事處世，始終擁有信心、不斷激勵自己，克服困難取得成功。在社會中還要關心、幫助周圍的人。

三、課堂總結

今天學習知道青春有格，就是青春需要我們去經歷、去體驗。以修身為本，行走在“止于至善”的路上，在學習中成長，在成長中收獲，是對青春最好的證明。也就是“少年之則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步”讓我們做一名有志青年，張揚自己的青春，放飛自己的夢想。

板書設計

行己有恥

青春有格

止于至善

教學反思

1.情景創設，貼近學生生活，體現以學生為主體的教學理念。

盡最大努力為學生創設多種方式活動以激發學生的學習積極性，讓每一個學生活動起來，讓他們暢所欲言。

2.這節課設計的內容，對學生來說有些陌生，理解困難。

3.學生課堂上討論不激烈，對于一些觀點不能較好說出自己的理解。對于國學知識知道太少，思想道德素質有待提高。

七年級下冊教案12

一、教學目標

情感態度、價值觀目標：

1、加強自身修養，增強法制觀念，防微杜漸。

2、感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的人。

能力目標：

1、逐步形成自覺按照社會要求規范自己行為的能力。

2、逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。

3、初步學會分辨是非、分析事物的`能力。

知識目標：

知道、了解犯罪的危害；知道不良行為和嚴重不良行為可能發展為違法行為

二、教學重點：

不良行為及犯罪的危害，如何自我防范。

三、教學難點：

如何真正學會自我防范，防微杜漸。

四、課時安排：

一課時

五、教學方法

案例教學、探究式學習、角色扮演。

六、教學準備

教師：

（1）查找并閱讀《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等相關條款。

（2）收集相關案例、素材。

（3）制作教學課件，為學生提供相關網站、相關法律書籍和資料。

學生：

（1）查閱相關法律書籍和資料。

（2）反思自己是否有過不良行為和嚴重不良行為。

七、教學過程

七年級下冊教案13

教學目標

知識與技能目標

1、了解埃及的地理位置、領土組成等地理特征，說明埃及在交通方面的重要性。

2、運用地圖和資料，聯系埃及自然環境的特點，說明埃及是如何因地制宜發展經濟的。

3、運用課本文字和圖片資料，說明埃及在種族、民族、宗教、語言等方面的基本情況。

4、了解尼羅河和蘇伊士運河對埃及經濟文化的影響。

過程與方法目標

聯系埃及的自然地理特征，簡述尼羅河對古代埃及文明和現代經濟的影響。

情感態度與價值觀目標

1、了解埃及歷史遺跡和文化對世界文明作出的貢獻

2、培養學生因地制宜、合理利用自然資源的意識。

教學重點

1、埃及的地理位置的重要性

2、尼羅河及蘇伊士運河對埃及經濟的意義

教學難點

1、尼羅河對埃及古代文明和現代經濟（尤其是農業）的影響

2、埃及如何因地制宜發展經濟

教學方法 小組合作、探究學習

教學過程

一、導入語：

通過埃及古老文明和現代文明的圖片播放，讓同學們感受埃及，并用關鍵詞談談對埃及的印象，以此導入新課。

二、探秘自然，走近埃及

學習形式：小組合作

讀課本76頁圖8-13，從圖中你能獲取哪些有關埃及自然地理特征信息？請小組長把你們組找到的相關信息用序號標出寫在白板上，寫對一點且內容不重復得一分。4分鐘后，小組交換白板，看哪組得分最高，得分最高組的組員上臺展示。小組展示完畢后，由老師進行歸納總結，并給每個小組加分。

三、探尋人文，走進埃及

學習形式：情景教學，角色扮演

先出示阿拉伯語、阿拉伯人及開羅附近建筑物等圖片，讓同學們說說埃及的基本人文情況。接下來，為了突出本節課的重點，進行了如下的情景設置：假設同學們要前往埃及參觀考察，為期四天，主要考察埃及的工農業發展情況及游覽埃及部分名勝古跡。四天行程安排如下：

第一天：乘船游覽亞歷山大港—開羅—盧克索—阿斯旺水壩

第二天：游覽尼羅河流域，考察周邊的農業發展。

第三天：參觀國際航道—蘇伊士運河

第四天：考察埃及的礦產資源及工業、經濟發展

這四天的行程，讓幾位同學扮演的導游帶領同學們參觀考察埃及的工農業發展情況及游覽埃及的名勝古跡，以了解埃及的古老文明和現代文明，進一步走進埃及。

四、探疑解惑，揭秘埃及

學習形式：小組合作探究

在前面了解了埃及基本的自然和人文特點的基礎上，為了解決本節課的'難點，提高同學們運用所學知識分析問題的能力，我設計了兩題探究題，讓同學們進行小組合作探究。

1、讀圖探究：尼羅河對埃及的古代文明和現代經濟有什么影響？

2、埃及是如何充分利用本國的各種資源，因地制宜發展本國經濟的？

五、課堂反饋

學習形式：小組競賽限時搶答

通過小組競賽搶答加分，激發學生的學習熱情，檢測課堂學習的有效性。

六、課堂小結：

學習形式：組內交流、組員評價、老師整體評價

每位小組長組織組員在組內交流，并把組員的發言，在白板上歸納，以梳理這節課的知識脈絡，同時對組員進行評價。

七、布置作業：配套的知識能力訓練

必做作業：選擇題

選做作業：選做題

七年級下冊教案14

教學目標：

1、理解托物言志的寫法。

2、體會精妙新穎的構思。

3、當堂背誦全文

教學重點：

通過朗讀，引導學生完成當堂背誦

教學難點：

指導學生對文章精妙新穎構思的分析

教學課時：

一課時

教學步驟：

一、導入

1、師：提一個問題讓大家選擇一下：設有一個王公大廈，要得到它，須說若干句違背自己良心的話，做若干件傷天害理的事；設有一簡陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個？

2、簡介作者、解題，揭示目標：銘文體的初步認識，作者介紹，找尋壓韻

二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。

1、學生自由讀。

2、指名讀（注意正音、句讀）。

3、教師范讀。

4、齊讀。

三、理解課文內容，能粗譯課文。

1、自由讀課文或默看注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。時間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難。）

2、學生質疑，教師引導學生解決。

3、指名粗譯課文（分組譯文，最后一句教師承包）。

4、齊讀課文，形成完整印象。

師：陋室陋嗎？

生：不陋。

5、師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結合文章的語言加以分析。

2。讓學生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

陋室銘

劉禹錫

山水比興引陋室—馨

對偶擬人描環境——青

襯托對仗夸朋友——雅

實對比話生活——靜

類比暗含立志向——高

引經據典表態度——樂

③小結寫法：托物言志（板書：托物言志）

投影：“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。

4、齊讀，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

五、集體背誦。

學生互相背誦、師生競賽、學生齊背

六、總結（略）

七、贈言和練習

知識點

【原文】：山/不在高，有仙/則名。水/不在深，有龍/則靈。斯/是陋室，惟吾/德馨。【重點字詞解釋】：在：在于。名：出名，著名。靈：靈驗、神奇。斯：此，這。是：表判斷。陋室：簡陋的屋子。惟：只、只要。吾：我的。馨：香氣，比喻品德高尚。

【賞析】

（1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”：開篇大氣，為全文奠定不陋基調，既顯得出手不凡，也為以后的陋室歌功頌德埋下了伏筆。

（2）文章開頭幾句以山水作類比，引出陋室，以不高不深襯“陋”，以“仙”“龍”襯“德”，以“名”“靈”襯“馨”，暗示陋室不陋。“德馨”兩字點明文章主旨。

（3）以“不高”“不深”襯托“陋”，以“仙”“龍”襯托“德”，以“名”襯托“馨”，暗示陋室因為主人“德馨”而生輝。

（4）“斯是陋室，惟吾德馨”：由山、水、仙、龍入題，以類比方式開頭，引出陋室的寓意，以“德馨”統領全篇。

【譯文】：山不在于高，有仙人就出名了。水不在于深，有龍就靈驗了。這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚好（也就不感到簡陋了）。

【原文】：苔痕/上階綠，草色/入簾青。談笑/有鴻儒，往來/無白丁。【重點字詞解釋】：苔痕：苔蘚留下的痕跡。簾：草簾、竹簾。上：長到、爬到。鴻儒：大儒、博學的人，即大學問家，指博學而又品德高尚的人。鴻：同“洪”，大。儒：舊指讀書人。白丁：平民，指沒有什么學問的人。

【賞析】

（1）“苔痕上階綠，草色入簾青”：擬人、對偶，以動寫靜，使景物人格化，描寫自然環境的寧靜、清幽，不俗。流露出對景色的喜愛之情，暗示陋室不陋。

（2）“淡笑有鴻儒，往來無白丁”：寫室主人交往之雅致，不俗。暗示陋室不陋。當然也從側面交代了作者看不起勞動人民，表現了作者的階級局限性。

【譯文】：苔蘚長到階石上，痕跡碧綠；草色映入竹簾里，滿目青蔥。到這里談笑的都是學問淵博的學者，往來的沒有知識淺薄的平民。

【原文】：可以/調素琴，閱/金經。無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形。【重點字詞解釋】：調素琴：彈奏不加裝飾的琴。調：調弄、彈奏。素琴：不加裝飾的古琴。金經：指佛經，指用泥金書寫的佛經《金剛經》。絲竹：指琴、瑟、簫、笛管等樂器的總稱，指嘈雜的音樂。“絲”指弦樂器，“竹”指管樂器。之（亂耳）：助詞，不譯，用在主謂間，起取消句子的獨立性的作用。亂耳：擾亂雙耳。亂：使……亂，使……擾亂。案牘（dú）：官府的公文。勞形：使身體勞累。勞：使……勞累。形：形體、身體。

【賞析】：“可以調素琴，閱金經。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”寫室主人生活情趣高雅，不俗，暗示陋室不陋，表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。緊扣“惟吾德馨”，既為“惟吾德馨”作證，又為本文結語“何陋之有”張目。

【譯文】：可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀泥金書寫的佛經。沒有嘈雜的音樂聲擾亂雙耳，沒有官府的公文使身體勞累。

【原文】：南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭。孔子云：“何陋/之有？”【重點字詞解釋】：南陽：地名，今河南省南陽市西。諸葛亮在出山之前，曾在南陽臥龍崗中隱居躬耕。南陽諸葛廬，西蜀子云亭：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。諸葛亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，著名的政治家和軍事家，出仕前曾隱居南陽郡隆中山中。揚雄，字子云，西漢時文學家，蜀郡成都人。廬，簡陋的小屋子。何陋之有：即“有何之陋”，屬于賓語前置。之，助詞，賓語前置的標志，不譯。全句譯為：有什么簡陋的.呢？

【賞析】

（1）“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”：以諸葛廬、子云亭與陋室作類比，反映作者以古代賢人自況的思想境界，暗示陋室不陋，進一步表達了作者的高潔傲岸的志趣與抱負。

（2）“何陋之有？”引用、反問，說明陋室不陋，畫龍點睛，總結全文，表示對最高道德規范著意追求的堅定信念。“何陋之有？”一句，語出《論語？子罕》，原話是“君子居之，何陋之有？”作者截取后一句引為證據，作全文的總結，暗含著以“君子”自居，進一步突出作者高潔傲岸的志趣與抱負。“何陋之有”回應上文“惟吾德馨”。

【譯文】：南陽有諸葛亮的茅屋，西蜀有揚子云的亭子。孔子說：'有什么簡陋的呢？'

【小結】：本文托物言志，通過對陋室的描繪和贊美，表達了作者不慕榮利、保持高尚節操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。在寫法上，本文語言優美，敘述、描寫、議論、抒情渾然一體，類比、對偶、引用，句式整齊，音調和諧，節奏明快，充滿音樂美，藝術魅力極強。

【填空題】

（1）本文主旨句：斯是陋室，惟吾德馨。

（2）體現陋室環境清幽，突出景色之雅的句子：苔痕上階綠，草色入簾青。

（3）體現作者交往之雅的句子（從日常交往方面寫出“陋室不陋”的句子）：談笑有鴻儒，往來無白丁。

（4）體現作者活動情趣的句子：A正面寫：可以調素琴，閱金經。B反面寫：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

（5）作者以古代名賢自比的句子：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

（6）全文中畫龍點睛的句子：孔子云：何陋之有？與時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍。意義相同的句子是：“水不在深，有龍則靈。”

（7）文中運用了類比手法的句子是：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

（8）文中有兩處運用了虛、實結合的的寫法：第一處實寫：談笑有鴻儒。虛寫：往來無白丁。第二處實寫：可以調素琴，閱金經。虛寫：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

（9）銘文一般都壓韻，并常用排比、對偶句。本文為駢體文，就用了名、靈、馨、青、丁、經、形、亭等字韻腳，使文章句式整齊，節奏分明，音韻諧美，而又變化有致，不拘一格，讀起來抑揚頓挫，毫無呆板之感。

（10）文章從三方面寫陋室不陋：寫陋室環境，突出環境之雅；寫陋室之人，突出交往之雅；寫陋室之事，突出情趣之雅。

【問答題】

1、作者開頭說自己的屋子是陋室，為什么到最后又說何陋之有？這不是矛盾嗎？

答：陋是針對房子本身的簡陋講的，而不陋是說主人的精神品質高尚的話就不覺得陋了。陋是指物質上的，而不陋是指精神上的。開頭前三句“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。”中的“斯是陋室，惟吾德馨”是文章的中心句，后面的文章都是圍繞這一句話展開。

2、身居陋室，卻不以為陋是因為室主人品德高尚。作者想借陋室表達什么愿望？表現了作者怎樣生活情趣？

答：表達了他保持高尚節操的愿望，表現了作者安貧樂道、淡泊名利的生活情趣。

3、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，對于作者這種交友之道，你如何讓看？

答：（1）可取。因為“近朱者赤，近墨者黑”，我們要與那些有知識有學問的人交往，這樣才能不斷進步。（2）不可取。因為作者自命清高，看不起平民百姓。

4、試分析“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的言外之意。

答：表現作者對官宦們尋歡作樂生活的批判，反襯作者生活情趣高雅，表現作者高潔傲岸的節操和安貧樂道、不慕榮利的情趣。

教學反思

一、分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。

這篇課文文質兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環節：

1、講完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的優美語言和意味，產生閱讀的欲望。

2、學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節奏，初步進入文本。

3、指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。

4、女同學朗讀，男同學畫出描寫陋室的語句，品析這些語句是如何來表現陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學生已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經理解得比較好了。

二、想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。

劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權勢的戰斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發學習興趣。

三、巧妙的設計提問，引導學生逐步走入文本

精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內容串聯起來，每個問題都讓學生從課文內容出發，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內容的內在聯系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環環相扣，從屋外到屋內，從景—人—趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。

四、培養學生主動質疑，大膽發問的習慣和能力。

在疏通字詞這個環節，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發現問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調。

但可惜的是這個環節安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應該是本文的學習重點。可是，我因害怕設計的內容上不完，有意縮短了這個環節，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環節時，出現了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。

七年級下冊教案15

教材分析：

本文是一篇小說。塑造了一個父親的形象，一個用大半輩子建一座高臺階的房子的農民，因為他覺得臺階高，地位就高。所以他不怕辛苦，以堅韌的毅力來實現他的愿望，學習這篇小說，要引導學生深入到他的精神世界，去感受父親的內心，以理解父親，尊重父親。

學習目標 ：

知識與能力目標：識記生字，整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

過程與方法目標：理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

情感態度與價值目標：感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態。

教學難重點：

1、把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

2、理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

學情分析：

課前準備：

學生準備：預習課文，

教師準備：投影儀 錄音機

教法學法：

自主——合作——探究

課時安排：1課時

教學過程：

一、創設情景，激情導入

(一)導語：透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

（二）出示學習目標

（三）檢查預習

給下列加點字注音：

凹( ) 凼( ) 門檻 ( ) 涎( )水 揩( )

嘎 ( ) 籌( )劃 黏( ) 尷尬 ( ) 撬( )

二、初讀課文、整體感悟。

自讀課文，了解故事情節，要求學生在書上圈點勾畫，感知課文內容。思考、討論、理解、了解人物形象。思考題：①父親為什么要造一棟有高臺階的新屋? ②父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的? ③新屋造好了，父親怎么樣?

先讓學生獨立思考，再將自己的理解和疑難問題，通過四人小組討論，與同學交流。然后進行課堂發言。提示：a．“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。 b．他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋。一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。c．父親為此付出的沉重的代價：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

三、精讀文章，深入探究

教師導學：下面我們思考討論一下，父親這一形象是怎樣塑造出來的。引導學生找出最受感動和最能表現父親形象特點的情節，讀一讀，議一議。思考題：①哪些情節最能表現父親的形象?父親的形象有什么特點? ②“父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。”這段描寫表現了父親怎樣的心理? ③為什么失去了一部分勞動能力的父親“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多筆墨? ④為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細?

提示：教師可指導學生重點研讀課文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段，概括父親這一形象的特點。引導學生根據上下文引發想像，答案不求統一，但要合乎情理。父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。理解突出重點，圍繞中心選材的寫法。

四、質疑問難

思考題：①本文的“文眼”是什么? （“臺階高，屋主人的地位就相應高。”故事情節的開端、發展、高潮、結局都是以此為出發點的。）

②“父親”這一形象的典型意義是什么?作者對父親寄予了怎樣的思想感情? （小說塑造了發展中的中國農村一個農民的典型形象。他的血管里有我們民族拼命硬干、堅忍不拔的精神，他身上所具備的優秀品質代表了新舊交替時期中國農民的.突出特征。同時，這一形象還告訴我們，農民創業之所以如此艱難困苦，根源在于經濟落后。億萬農民的希望在于先進的生產力，以此迅速改變農村落后面貌，結束老牛拉破車的日子。作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。）

五、拓展延伸

請學生從家居住房變化的角度，談談自己對社會發展引發的人們思想觀念（如按揭買房）和生活方式的改變的獨特的體察和感悟。

六、課堂總結

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

七、布置作業

寫作練習：請自選角度，選取一件事，寫出父親的一種性格。字數在300字以上

八、板書設計

臺階

李森祥

線索：臺階

父親：勤勞 善良 謙卑 頑強

九、課后反思

第四篇：七年級下冊教案

紫藤蘿瀑布

課題 紫藤蘿瀑布 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。教學目標

知識與技能 1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

2.體會文章蘊涵的思想感情，從而提高自身文學鑒賞的水平。

過程與方法 1.整體感知內容，在了解背景知識的基礎上感悟中心。2.品味自己感觸最深的句子，體味人生，感悟生命。情感、態度與價值觀 1.學會熱愛生命、珍惜時光。

2.學會抓住景物的特征進行描寫，抒發感情。新課導入

大千世界，萬紫千紅，各種美麗的花卉，讓人賞心悅目，也曾引起古往今來不知多少詩人的遐思。同學們還記得小學時曾讀過哪些寫花的詩嗎？

梅

花（王安石）墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。卜算子·詠梅（陸游）

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

新課展開

【初讀課文，整體感知】

1.作者是從哪幾個方面，按什么順序對盛開的紫藤蘿進行描寫的?

作者從三個方面描寫盛開的紫藤蘿：花色、花形、花香。同時，作者先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。2.文章從開頭“不由得停住了腳步”，到結尾又“不覺加快了腳步”，你感受到作者的思想感情發生了怎樣的變化?為什么會發生這樣的變化?

因為家庭遭受迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發和鼓舞，產生了精神的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。

3.這篇課文表現了怎樣的中心思想?試著找出最能表現課文中心的句子。

作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。” 【再讀課文，梳理結構】

請根據作者的行文思路，給文章劃分結構。第一部分（1~7）：著重描繪盛開的紫藤蘿瀑布的形和色，抒發“我”的賞花之情。第二部分（8、9段）：回憶十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇，反襯眼前紫藤蘿花的生逢其時，反映出國家和人民（個人）重獲生機。第三部分（10、11段）：寫“我”由眼前盛而密的紫藤蘿瀑布，思考領悟到人生哲理。【感悟精彩句子】

1.“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”從修辭手法分析該句的表達作用。

句中用帆和船艙作比喻，生動、形象地寫出了紫藤蘿花盛開的形狀，突出了花朵兒的活力、嬌美之態，也抒發了作者的喜悅之情。2.怎樣理解“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”？

遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業中去。

3.“它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布”包含了怎樣的哲理?

積小流以成江河。每個人都是社會主義現代化建設的一分子，只有每個人都奮發有為，社會主義事業才能燦爛輝煌。【把握文章主旨】

用自己的話概括本文的主旨。

本文借對一株紫藤蘿的描寫，寫出了作者從迷惘、惆悵、痛苦到領悟、寧靜、喜悅的思想變化過程。抒發了作者對美之本質的深度追求、對生命意義的執著拷問，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的無限感慨。一棵小桃樹

課題 一棵小桃樹 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。教學目標

知識與技能 1.積累詞語，有感情地朗讀課文。2.了解作者賈平凹及其作品。

過程與方法 1.有感情地朗讀課文，理清思路，了解一棵小桃樹的成長過程以及作者的情感變化的過程。

2.掌握托物言志的寫作方法，培養堅強不屈、勇于和困難作斗爭的勇氣。情感、態度與價值觀 理解課文贊美小桃樹頑強生命力寄寓的深刻含義，了解作者追求人生美好理想的愿望和信心。新課導入

賈平凹出生在一個偏僻落后的小山村里，從小孤苦伶仃，生活貧苦，然而他始終沒有自暴自棄。本文中的小桃樹象征了什么？蘊含著什么人生哲理呢？下面讓我們來一起學習本課文。新課展開

【初讀課文，整體感知】 通讀全文，畫出課文中描寫小桃樹在不同生長階段中的形態、顏色、動作、神態的重點語句，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點？ ①摹形著色的：纖纖生靈、太小、瘦瘦的、黃黃的、太白、太淡、單薄——表現了它的弱小。②描寫動作、神情的：哆嗦、彎著頭、抱緊著身子、努力撐著、掙扎、抖著、搖著、苦澀澀地笑——表現它面對逆境頑強搏斗。【感悟精彩句子】

賞析下列句子。

（1）我說，我的夢是綠色的，將來開了花，我會幸福呢。這幾句表明“我”的理想是美好的，是生機勃勃的，是充滿希望的。

（2）一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。用比喻的修辭手法詳盡地描述了小桃樹被無情的風雨肆意折磨過后的“可憐”相。

【探究寫作技巧】

文章第8、9兩段對于自己為什么交代得那么多？有什么作用？

作者寫這篇散文是為了托物言志，借小桃樹說及自己的一些經歷，透露自己所受的遭遇，抒發自己的慨嘆、理想和情志。將小桃樹的經歷與“我”的經歷融為一體，更好地表現作者的思想感情。

【把握文章主旨】

用自己的話概括本文的主旨。

本文描寫了一棵在逆境中誕生并成長的小桃樹，雖歷經風雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，揭示了一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰勝磨難，創造出美好的未來。外國詩二首

課題 外國詩二首 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。教學目標

知識與技能 1.詞語積累與運用。2.了解兩位詩人。

3.了解象征手法的作用。4.背誦兩首詩。

過程與方法 1.有感情地朗讀詩歌。2.體會詩人的思想感情。

3.體會詩中直抒胸臆與象征手法的運用，提高詩歌鑒賞的能力。

情感、態度與價值觀 培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重地面對人生的各種重大選擇。新課導入

導入1：每個人都希望自己的人生能夠一帆風順。可現實生活總喜歡和我們開各種不大不小的玩笑，將我們推入一個又一個迷魂陣中。假如有一天，你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天，我們就一起來學習普希金的一首小詩，仔細聆聽這位偉大詩人的諄諄教誨吧！導入2：同學們，人生的道路有千萬條，可我們卻只能走一條。那么，面對人生的岔路口，我們將如何做出選擇呢？下面，我們來學習《未選擇的路》，或許對你能有所啟示。新課展開

假如生活欺騙了你 【初讀課文，整體感知】

1.“假如生活欺騙了你”指的是什么？

指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。因為作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。

2.詩歌的兩部分各表現了怎樣的內容？

第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現在雖身處逆境，但只是暫時的，當時過境遷，往事將成為親切的懷戀。

【品味亮點詞語】

《假如生活欺騙了你》一詩中作者用“欺騙”這個詞是否恰當？為什么不用“傷害”或其他的詞？這樣用的效果是怎樣的？ 恰當。“欺騙”一詞原義是指用虛假的言語或行動來掩蓋事實的真相，使人上當。此處作者用了“欺騙”一詞其實是一種擬人的寫法，把生活中碰到的悲傷與痛苦說成是生活“欺騙”了你，這樣寫使作者所要表達的意思更貼切，符合人們的閱讀心理。沒有把痛苦等說成是“傷害”其實是一種樂觀思想的表現。“傷害”是指在人的心里有了傷痕，難以愈合。作者此處只是把生活中的不如意，輕描淡寫成一種“欺騙”，發現了這種欺騙時勇敢面對，重新振作即可，不要總在傷心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未來的美好。另外，年輕人總是對未來抱著太理想的態度，所以在碰到事情不如想象中美好時往往會有心理落差，覺得生活“欺騙”了他，所以此處的“欺騙”也可理解為個體理想與現實之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。【感悟精彩句子】

細讀課文，理解下面句子的含義。（1）憂郁的日子里須要鎮靜。

在遭遇困難的時候，我們需要靜下心來思考一下自己應該怎樣做，而不能氣餒。（2）心兒永遠向往著未來。

心里總是存著美好的想象，美好的愿望，表現了一種積極樂觀的人生態度。（3）而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

可從多角度理解。一方面，它強調一種積極樂觀的人生態度；另一方面，它暗示人生的體驗應該是豐富多樣的，每種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的體驗。【把握文章主旨】

這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態度？

詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。這是一種難能可貴的品質，也是一種面對厄運時積極樂觀的崇高境界。這也是這首詩能夠深受人們喜愛的原因所在。未選擇的路

【初讀課文，整體感知】 四節詩各表達了什么意思？

第一節，寫詩人站在道路岔口，感到尷尬與無奈，陷入沉思——一經選擇便無從回頭。第二節，寫詩人選擇了一條極富挑戰性的道路。

第三節，寫詩人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。

第四節，寫詩人遙想將來對往事的回顧，或許會為未選擇的路而心生惆悵之情。【分析詩歌意象】 朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理。詩人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理是：人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；在人生道路上不要隨波逐流，而要經過自己的思考，做出獨立自主的選擇；一旦做出選擇，就應該勇往直前地走下去，直到取得成功。【把握文章主旨】

1.詩人為什么把詩題定為“未選擇的路”？

詩人寫作的重點是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人重在對未選擇的路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。2.這首詩到底想告訴我們什么？

人生的道路千萬條，但一個人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對待。【比較閱讀，問題探究】

1.在詩歌表現出的情緒上，兩首詩有什么不同？

《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。2.這兩首詩可能對人產生怎樣的影響？

兩首詩都飽含哲理與人情味。《假如生活欺騙了你》以其積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，教人笑對人生；而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情的共鳴，激發人們對人生選擇的思索。古代詩歌五首

課題 古代詩歌五首 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。教學目標

知識與技能 1.品味名句，增加語言積累，豐富文化積淀。

2.了解五首詩歌的作者及創作背景。

過程與方法 1.理解詩歌的思想內容，把握作者的思想感情。

2.品味詩句，感受詩歌的意境美。

情感、態度與價值觀 培養學生的審美情趣，以及不懼困難、胸懷天下的優質品質，樹立熱愛祖國、興我中華的遠大理想。新課導入

漫步在古詩苑中，那紛繁復雜的感情、博大精深的思想、深邃幽遠的意境、精彩優美的語言??深深地吸引著我們。今天，就讓我們一起來欣賞這五首古詩，相信這邊風景獨好。新課展開

登幽州臺歌 【整體感知】

讀通詩意。

向前看不見古之賢君，向后望不見當今明主。

一想到天地無窮無盡，我倍感凄涼獨自落淚。【文本探究】

這首詩直抒胸臆，表達了作者怎樣的思想情懷？

表現詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨，以及對賞賢任能的英明君主的渴盼。望岳

【整體感知】

通讀詩意：用自己的話說說《望岳》的意思。

你想知道泰山是什么樣子的嗎？請看，它那蒼翠的山色掩映著遼闊無邊的齊魯大平原。大自然把所有的神奇和靈秀都集中在泰山，山南山北的明暗由高拔的岱宗分割。層云升騰，滌蕩心胸；飛鳥歸山，映入眼簾；終要登上泰山頂峰，一眼望去，四周重重山巒都顯得渺小了。

【文本探究】

1.《望岳》中每一聯都有“望”的意思，但“望”的角度不同，試對此做具體解釋。

首聯遠望，頷聯近望，頸聯細望，尾聯極望。2.作者筆下的泰山有什么特點？

高大雄偉，神奇秀麗。

3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年昂揚向上、積極進取的遠大抱負。登飛來峰 【整體感知】

讀通詩意。

聽說在飛來峰極高的塔上，雞鳴時分可看到旭日初升。不怕浮云會遮住我的視線，只因為如今我身在最高層。【文本探究】

1.這首詩中“浮云”一詞的寓意是什么？ 指眼前的困難、障礙、挫折等。

2.詩人善于把抽象事理寓于具體形象中。這首詩揭示了怎樣的人生哲理？ 只有站得高才能不怕阻撓，不被眼前的困難嚇倒。游山西村 【整體感知】

讀通詩意。

不要笑農家臘月里釀的酒濁而又渾，在豐收年景里待客菜肴非常豐盛。

山巒重疊水流曲折正擔心無路可走，柳綠花艷忽然眼前又出現一個山村。

吹著簫打著鼓春社的日子已經接近，村民們衣冠簡樸古代風氣仍然保存。

今后如果還能乘大好月色出外閑游，一定拄著拐杖不時來敲你的家門。【文本探究】

一個“足”字用得好，請你說說好在哪里？ “足”字表現了農家款待客人傾其所有的盛情。己亥雜詩（其五）【整體感知】

讀通詩意。

離愁滿懷，正對著白日西下，揚鞭東去從此辭官赴天涯。落花紛紛絕不是無情飄灑，化作春泥愿培育出更多新花。【文本探究】

1.“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”包含作者怎樣的感情？

無限感慨中表現出作者豪放灑脫的氣概。一方面，離別是憂傷的，畢竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如煙；另一方面，離別是輕松愉快的，畢竟自己逃出了令人桎梏的樊籠，可以回到外面的世界里另有一番作為。離別的愁緒和回歸的喜悅交織在一起，既有“浩蕩離愁”，又有“吟鞭東指”；既有白日西斜，又有廣闊天涯。

2.怎樣理解結尾的主旨句？ “落紅”喻辭官，“春泥”喻平民百姓，“花”喻朝廷，詩人看到落紅想到自己，雖然花兒已謝，但沒有終結自己的使命，而是要回到滋養它的泥土中去，化為春泥，為養護來年新開的花朵盡自己的微薄之力。在這里，詩人以落花自比，在形象的比喻中表現出一種不甘自棄、昂揚奮進的精神。偉大的悲劇

課題 偉大的悲劇 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。教學目標

知識與技能 1.理解、積累字詞知識。2.了解南極探險的有關知識。

過程與方法 1.快速默讀課文，概括內容要點。

2.理清故事情節，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。

3.體會文中意味深長的關鍵語句，深入理解作者的思想感情。

情感、態度與價值觀 激發探索自然奧秘的興趣，培養團結協作、勇于犧牲的精神。新課導入

同學們，人類的歷史有時往往是很殘酷的。古語云：“成者為王，敗者為寇。”可是，奧地利作家茨威格卻用飽含深情的文筆為一位失敗者——英國探險家斯科特作傳。這其中到底隱藏了怎樣可歌可泣的故事，包含了怎樣深刻的人文內涵？今天，我們就一起走進人物傳記《偉大的悲劇》！新課展開

【初讀課文，整體感知】

1.請用一句話概括文章主要內容。

斯科特探險隊五人，精疲力盡又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發現已經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，由于遇到惡劣的天氣，最后一個個悲壯地死去。

2.速讀課文，了解課文大意，用四字短語概括文章的故事情節。（按時間順序）

奔向南極→絕望而歸→帶信作證→歸途遇險→悲壯覆滅 3.文中哪句話是作者對整個事件的評價？它有什么作用？ 一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。它的作用是揭示文章的主旨。【感悟精彩句子】

1.對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。（作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？）

在這里，作者站在斯科特一行人的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實上作者本人并不這么認為，理由是：作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是”的觀點。

2.挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會“耀武揚威”“揚揚得意”？這里表現出斯科特內心什么樣的復雜感情？）

作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴們的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、揚揚得意。

3.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

(聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？)

聯系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人、朋友的懷想，它們與現實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

4.一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。

（這兩句話是什么意思？在全文起什么作用？）

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、壯美的毀滅當然是偉大的悲劇。這兩句話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。【分析主體形象】

斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？結合文中相關內容概括說明。（1）堅毅、執著、不懈探索未知領域，勇于為事業而獻身的英雄氣概。負責科學研究的威爾遜，在離死只有寸步之遙時，還繼續進行著科學觀察；奧茨，像一個英雄似的在暴風雪中向死神走去；最后剩下的三人爬進睡袋，驕傲地等待死神的來臨，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲；斯科特用超人的毅力把日記寫到最后一刻。所有這些，都說明了斯科特一行對探險的執著、堅毅與勇氣。

（2）強烈的集體主義精神。探險需要團結協作精神，在關鍵時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。奧茨選擇走向暴風雪以減輕同伴的負擔，就是撼人心魄的例證。

（3）誠實、守信。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的”。

（4）無私、博愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書完全是愛的真情流露，而看不到絲毫的恨意。【把握文章主旨】

斯科特一行探險的意義是什么？

斯科特一行南極探險的悲壯之旅對于全人類而言具有跨越時代、跨越地域的偉大意義：認識自然，挑戰人類自我，實現生命的價值，給后人以精神鼓舞。太空一日

課題 太空一日 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。教學目標

知識與技能 1.積累詞語。

2.了解作者楊利偉及其事跡。

過程與方法 1.利用各種媒介獲得有關“神舟五號”太空飛行的資訊，了解本文的背景。

2.快速瀏覽課文，把握文章的主要內容，領會運用心理描寫塑造人物、表現人物性格的方法。

情感、態度與價值觀 學習航天勇士尊重科學、堅韌嚴謹的探索精神，激發熱愛科學、勇于追求理想的奮斗精神。新課導入

想必大家都知道楊利偉吧？對，他是我國第一位進入太空的航天員。那么他在太空中都經歷了些什么？有哪些趣事？我們該向他學習什么？讓我們一起來學習《太空一日》，了解一下這位航天英雄的真實感受吧！新課展開

【初讀課文，整體感知】

在載人飛船上看地球，楊利偉說“我沒有看到長城”，似乎是對“航天員在太空唯一能看到的建筑就是長城”這一曾經流傳甚廣的說法的完全否認。你是怎樣看待楊利偉的“異類”說法的？ 楊利偉作為中國太空第一人，具有敢于探索、不怕犧牲的勇氣；更難能可貴的是楊利偉作為航天人的另一種勇氣——實事求是、實話實說、嚴謹求實的科學態度。【感悟精彩句子】

1.賞析下列句子。

(1)這樣的疊加太可怕了，我從來沒有進行過這種訓練。“太”“從來”都是副詞，極言程度之深。

(2)不知道那些是什么，我以為也許是灰塵，高空可能并不那么純凈，會有一些雜質，也可能是太空垃圾。

“也許”“可能”表猜測，對無根據的現象不妄下結論，語言嚴謹。2.“我全身用力，肌肉緊張，整個人收縮得像一塊鐵。”這個句子運用了什么修辭手法？這樣寫的作用是什么？

比喻。從人的感覺方面寫出了火箭發射時的驚險場面。【把握文章主旨】

用自己的話概括文章主旨。

這篇由中國首位進入太空的航天員楊利偉耗時兩年親筆寫成的自傳（節選），描寫了他首次乘坐我國自己研制的載人航天飛船“神舟五號”飛入太空的情景，首度揭示了中國人飛天夢背后生死時速的秘密。帶上她的眼睛

課題 帶上她的眼睛 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。教學目標

知識與技能 1.積累詞語。

2.了解作者劉慈欣及相關著作。

過程與方法 1.了解科幻小說特征，訓練快速閱讀和篩選信息的能力。

2.學習本文按時間順序清晰生動地“敘述”事件發生過程的寫作方法。

情感、態度與價值觀 感受科學技術的魅力，激發探索科學的興趣，培養熱愛科學、獻身科學的精神。新課導入

中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是《三體》。而《三體》的作者正是劉慈欣。劉慈欣是亞洲首位獲得“雨果獎”的科幻作家。今天讓我們一起來學習他的《帶上她的眼睛》，感受科幻小說的無窮魅力吧！新課展開

【初讀課文，整體感知】

通讀課文，理清思路。

第一部分(1~5):主任讓“我”帶上一雙眼睛去度假。第二部分(6~23)：小姑娘的眼睛的神奇表現。第三部分(24~45):小姑娘的遭遇。

第四部分（46、47):歌頌小姑娘的獻身精神。【感悟精彩句子】

賞析下列句子。

我睡意蒙眬中很不情愿地起了床。

“很不情愿”表明對于她在夜里提出看月亮的請求，“我”對她的反應是嘲笑的。【把握文章主旨】 這篇科幻小說通過講述“我”帶一個小姑娘的眼睛去旅行的故事，反映了當代人們心理上的窘迫和思想上的困乏、封閉，展現出對人類整體命運的深切關注與思考，喚起人們欣賞美的欲望，告誡人們要珍惜平凡的事物。帶上她的眼睛

課題 帶上她的眼睛 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。教學目標

知識與技能 1.積累詞語。

2.了解作者劉慈欣及相關著作。

過程與方法 1.了解科幻小說特征，訓練快速閱讀和篩選信息的能力。

2.學習本文按時間順序清晰生動地“敘述”事件發生過程的寫作方法。情感、態度與價值觀

感受科學技術的魅力，激發探索科學的興趣，培養熱愛科學、獻身科學的精神。

新課導入

中國科幻小說界最吸引眼球的作品就是《三體》。而《三體》的作者正是劉慈欣。劉慈欣是亞洲首位獲得“雨果獎”的科幻作家。今天讓我們一起來學習他的《帶上她的眼睛》，感受科幻小說的無窮魅力吧！新課展開

【初讀課文，整體感知】 通讀課文，理清思路。

第一部分(1~5):主任讓“我”帶上一雙眼睛去度假。第二部分(6~23)：小姑娘的眼睛的神奇表現。第三部分(24~45):小姑娘的遭遇。

第四部分（46、47):歌頌小姑娘的獻身精神。【感悟精彩句子】 賞析下列句子。

我睡意蒙眬中很不情愿地起了床。

“很不情愿”表明對于她在夜里提出看月亮的請求，“我”對她的反應是嘲笑的。【把握文章主旨】

這篇科幻小說通過講述“我”帶一個小姑娘的眼睛去旅行的故事，反映了當代人們心理上的窘迫和思想上的困乏、封閉，展現出對人類整體命運的深切關注與思考，喚起人們欣賞美的欲望，告誡人們要珍惜平凡的事物。河中石獸

課題 河中石獸 課型 新授課 課時安排 2課時 課時分配 建議本課依據學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結構梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測。可適當調節。教學目標

知識與技能 1.積累文言詞匯，掌握它們在古漢語中的意義和用法。

2.訓練閱讀淺近文言文的能力。

3.理解實踐出真知的道理。

過程與方法 1.形象直觀地演示石獸落入河中的三種情景。

2.借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法。情感、態度與價值觀 1.理解許多自然現象的發生往往有著復雜的原因。

2.我們不能僅僅根據自己的一知半解而作出推想，要根據實踐情況作出判斷。

新課導入

俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老河兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。新課展開

【朗讀課文，翻譯重點句子】 重點理解的句子：

1.閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得。2.爾輩不能究物理。是非木杮，豈能為暴漲攜之去? 3.蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。參考譯文：

1.經過十多年，僧侶募款重新修整（佛寺的外門）。在河水中尋找兩尊石獸，最后沒有找著。2.你們這些人不能探求事物的規律。這不是木片，怎么能被暴漲的河水沖到下游去呢？ 3.石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能沖走石頭，（河水撞擊石頭）返回的沖擊力，一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴。越沖越深，直至石頭陷進去一半（的時候），石頭就會倒在這個洞穴中。

【初讀課文，整體感知】

1.這個故事講了一件什么事？

說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。

2.故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

按故事的發展變化，課文可分四層：

第一層（1）：交代石獸沉落河中的地點和寺僧到下游找沒有找著；

第二層（2）：講學家認為石頭埋在沙里只能越埋越深；

第三層（3）：老河兵講解應當去上游找的理由，按照他的話果然找到石獸； 第四層（4）：由事到理，得出遇事不能主觀推論的道理。

【再讀課文，文本探究 】

1.故事中主要說出了幾位主要人物？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認識的原因。

（1）寺僧以為石獸被水沖到下游去了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。（2）講學家認為石頭堅硬沉重，沙子松散，石頭埋沒有在沙里一定會漸漸地沉下去，越來越深，只能就地挖下去找。

（3）老河兵認為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越沖越深，沖到石頭陷進去一半的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。像這樣再沖，石頭再轉，一直轉不停止，石頭就反而逆流而上。所以應該到上游去找。寺僧按照水沖物的常物，認為要到下游找，結果找不到：講學家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能夠根據他幾十年的實際經驗，到上游找，結果找到了。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。2.為什么老河兵的方法是對的？

方法：借助多媒體手段，形象直觀地演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。

第一種只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關系。

第二種只考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。

第三種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。

3.這個故事說明了一個什么道理？ 許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。提示：啟發學生深入思考，聯系生活實際，更深入地領悟這一道理。學生能聯系生活實際略談體會即可。

【把握文章主旨】

本文通過敘述尋找河中石獸的故事，說明許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，不能僅僅根據常情或自己的一知半解就主觀地作出判斷。

第五篇：七年級下冊科學競賽試卷

七年級下冊科學競賽試卷

班級姓名學號_______

本卷共三大題，44小題，考試時間120分鐘，滿分150分

一、選擇題（本題共30小題，每題2分，共60分；每題只有一個正確答案）

1、以下儀器或裝置中用到透鏡放大原理的是()

A．汽車車前燈B．體溫計C．汽車觀后鏡D．電壓表

2、一個雞蛋的質量、一本《科學》課本的體積、一塊橡皮從桌上落到地面所用的時間，大約分

別為：（）

33A、60克、400cm、0.5秒；B、10克、1m、5秒；

3C.、60克、4cm、0.5秒；D.、10克、4升、0.5秒。

3、某同學用毫米刻度尺測量某一物體的長度時，測得四次數據是2.12厘米、2.12厘米、2.13厘米、2.1

4厘米，則測量的結果應是（）

A、2.12厘米B、2.1275厘米C、2.14厘米D、2.13厘米

4．載人飛船在升空和著落時，為了防止飛船與大氣層摩擦產生高溫而燃燒，應該選擇某種特殊材料覆蓋在飛船表面．這種材料應該具有的性質是（）

A．良好的導電性B．密度較大，以增大飛船的慣性

C．高溫下能分解揮發，吸收熱量D．質地柔軟，以利于飛船的變形

5、以下自然現象不屬于生物適應性的是（）

A、落葉闊葉樹秋天落葉B、青蛙在氣溫8℃以下進入冬眠狀態

C、家養寵物改人工飼料D、四季鮮花都能在溫室中開放

6、沒有受精的—個雞蛋含有的細胞數目是（）

A、一個B、二個C、四個D、許多個

7、下列我們食用的部分不屬于植物營養器官的是（）

A、番薯B、甘蔗C、黃瓜D、白菜

8、使用顯微鏡的低倍鏡觀察玻片時，在視野中發現一個黑點，當移動玻片時，小黑點不動；轉動目鏡時小黑點仍在原處、對這種現象最可能的解釋是（）

A、光圈太小B、目鏡不干凈C、反光鏡不干凈D、物鏡不干凈

9、若將下列四支試管放置在37℃的恒溫箱中，一周后，其內生長微生物最多的是（）

10、某同學的研究性學習課題是“探究影響細菌生長繁殖的因素”。他在培養細菌的過程中，發現在某種細菌（記

作R）的周圍，其他細菌的生長繁殖受到抑制。他把R細

菌接種到專門的培養基上進行培養，一段時間后，他除去

R細菌，用該培養基再培養其他細菌，結果其他細菌仍然

不能在這個培養基上生長和繁殖。根據以上材料，你認為在R細菌的周圍其他細菌不能生長和繁殖的可能原因是（）

A、R細菌占據了其他細菌的生存空間B、R細菌吞噬了其他細菌

C、R細菌產生了不利于其他細菌生存的物質D、R細菌更容易吸收培養基中的物質

11、由于小軍手指的碰觸，含羞草的葉子合攏了，這種運動形式屬于（）

A、物理運動B、機械運動C、化學運動D、生命運動

12、植物的葉一般是綠色的，但也有一些植物不是這樣，如紅楓，葉呈紅、橙黃或黃綠色。我們仍說它是植物，這是由于（）

A、它不能移動位置B、它能利用陽光、二氧化碳和水制造養料

C、它沒有呼吸作用D、它只能在陽光直接照射下生活13、300年前，意大利科學家做了這樣一個實驗：在房間里掛了許多鈴鐺，然后讓蝙蝠在房間中自由飛翔。

第一次未對蝙蝠有任何限制，鈴鐺未響；第二次蒙住蝙蝠的眼睛，鈴鐺也未響；第三次塞住蝙蝠的耳朵，1房間中的鈴鐺響了。下列問題不是該實驗所研究的是（）．．

(A)蝙蝠飛行靠什么躲避障礙物的(B)眼睛對蝙蝠飛行是否起作用

(C)耳朵對蝙蝠飛行是否起作用(D)鈴鐺是怎樣發聲的

14．下列液體的pH大于7的是（）

A．正常人體血液B．生理鹽水C．食醋D．胃液

15、一位女士由于駕車超速而被警察攔住。警察走過來對她說：“太太，您剛才的車速是60千米每小時!”這位女士反駁說：“不可能的！我才開了7分鐘，還不到一個小時，怎么可能走了60千米呢？”從以上對話可知，這位女士沒有理解下面哪個科學概念()

A．速度B．時間C．路程D．質量

16、隱形眼鏡是一種直接貼在角膜表面的超薄鏡片，可隨著眼球的運動而運動，目前使用的軟質隱形眼鏡是由甲醛丙烯酸羥乙酯(HEMA)制成的，中心厚度只有0．05mm。近視眼患者戴的HEMA超薄鏡片的邊緣厚度()

A．小于0．05 mmB．等于O．05 mmC．大于0．05 mmD．任意值

17、一個木箱漂浮在河中，隨平穩流動的河水向下游漂去，在木箱上游和木

箱下游各有一條電動船，兩船到木箱距離相同，兩船同時駛向木箱，若兩船

在水中航行的速度如圖所示，那么()

A．上游的船先撈到木箱B．下游的船先撈到木箱C．兩船同時到達木箱處D．條件不足，無法確定

18、如圖所示，木塊A立在小車上，小車與木塊闖無摩擦，小車與木塊一起在水平桌面上向左作勻速直線運動。當小車遇到障礙物突然停止時，下列說法正確的是()

A．木塊A將向前傾倒B．木塊A將向后傾倒

C．．木塊A將繼續向前做勻速直線運動D．木塊A立即靜止

19、某同學做了如下實驗，每次都用彈簧秤拉同一木塊作水平勻速直線運

動。其中能證明“摩擦力的大小與受力面積的大小無關”的實驗的是（）

(A)甲與乙(B)乙與丙(C)乙和丁(D)甲和丁

20、．許多人都看過夕陽西下的情景，你可曾留意太陽西落的方位?

下圖是我省在春分、夏至、秋分和冬至四天中，太陽在天空中運行的軌跡圖。比較浙江省冬天和夏天的落日方位，若只考慮哪一個較

為偏南或偏北，則下列敘述中正確的是（）

A．兩者落日方位相同B．夏天的落日方位比冬天偏南

C．冬天的落日方位比夏天偏南

D．因每天落日的方位各不相同，因此無法比較

21、美國貝爾通訊公司的科學家們發明了一種信用卡，這種信用卡

只能對它們主人的聲音作出反應，這種信用卡設計的主要依據是（）

A：不同的人聲音的音調不同B：不同的人聲音的音色不同。

C：不同的人聲音的響度不同D：不同的人聲音的頻率不同。

22、一只蜜蜂和一輛汽車在平直公路上以同樣大小速度并列運動。如果這只蜜蜂眼睛盯著汽車車輪邊緣上某一點(如粘著的一塊口香糖)，那么它看到的這一點的運動軌跡是（）

23、下表為9種哺乳動物的妊娠期，以下敘述中不正確的一項是（）

A天

C．動物的體型大小與妊娠期長短存在著一定的關系

D．越是高等的動物，妊娠期越長；越是低等的動物，妊娠期越短

24、菜豆種子萌發過程依次是（）

①子葉的營養物質轉運給胚根、胚芽后，胚根伸長突破種皮發育成根；②胚軸伸長并帶兩片子葉伸出土面；③兩片子葉打開，子葉變綠，胚芽發育成莖葉，接著子葉萎縮脫落，幼苗獨立生活；④吸水膨脹，種皮脹破

A.②①④③B.①③④②C.④①②③D.④②①③

25、某同學在沿直線行駛的火車車廂內向窗外水平拋出一個物體，拋出方向與火車前進方向垂直。下圖中線段AB表示物體運動軌跡在水平面上的投影，若不計空氣阻力，則其中正確的是（）ABCD

第25題圖

右圖是某觀測者在當地夏至日時，根據觀測到的豎直標桿日影

繪制的示意圖。讀后判斷26～28題。

26、圖中表示正午的日影是（）

A、①B、②C、③D、④

27、觀測地的緯度最有可能是（）A、20°NB、40°NC、20°SD、40°S28、觀測地當日的日出方向和日落方向為：（）

A、東北、西北B、東南、西南C、東、西D、東北、西南

29、現在廠家有一批規格為1米×1米×1米的立方體水泥塊，已知這種水泥塊每塊的質量為2500千克，某工地需要100塊這種水泥塊，要求廠家運到工地，廠家只有限載8噸的貨車，則需要運幾車才能完成？（）

A、31B、32C、33D、3430、如圖所示，把由同種玻璃制成的正方體玻璃磚A和半球形玻璃磚

B放在報紙上，若正方體的邊長和半球的半徑相同，則從正上方沿圖中虛線(中心線)

方向往下看中心線對準的文字（）

A． A和B中看到的都比實際的高

B． A中看到的比實際的高．

B

中看到的比實際的低

C．A中看到的比實際的高，B中看到的與實際的一樣高

D．A和B中看到的都與實際一樣高

二、填空題（本題共10小題，第33題共9分，其余每空2分，共50分。）

31、顯微鏡是初中自然科學實驗中常用的儀器，請回答下列有關顯微鏡

操作的問題．

(1)在顯微鏡下觀察到的是物體的倒像，若在顯微鏡下觀察到黑藻葉

細胞中細胞質的流動方向是逆時針方向(如圖)，則其實際流動方向應

是。

(2)在顯微鏡下要把視野中的物像“E”從圖中甲轉為乙所示的狀況，其正確的操作步驟是：首先將玻片往方向移動到合適位置，然后將低倍物鏡轉換成高倍物鏡。

(3)當顯微鏡視野太暗時，怎樣調節顯微鏡可以提高視野亮度?。(要求寫出二種方法)

(4)某同學制作了一張植物葉的縱切片，放在顯微鏡下觀察，結果觀察到顯微鏡

視野中右側的細胞十分清晰而左側的細胞卻很模糊。經檢查顯微鏡儀器正常且操

作步驟正確，則導致這種情況的最可能原因是。

32、狗、鳥、鱷魚、大鯢、熱帶魚是一類，水母、海星、蝴蝶、蚯蚓是另一類，它們的劃分標準為是否有____________。其中蝴蝶是屬于_______類動物，它是動物中成員最多的大家庭。

33、根據圖1-1-12經緯網所示內容，回答問題：

（1）給各條經線標注“E”或“W”。

（2）A.B.C三點位于半球（東、西），D

點位于半球（南、北）。

（3）A點在C點的方，C點在D點的方。

(4)地方時相同的是和，均位于時區的中央經線上，當C點是6月

30日12時，D點是月日時。

34、閱讀下圖：完成問題

①.若該圖反映日全食狀況，請按先后順序進行排列，日食一定發生在農歷的________。②.若該圖反映月食狀況，請按先后順序進行排列，發生月食時的月相為________。月食時，日地月的相對位置關系是_______________________。

35、閱讀下列一段文字，回答文后問題：

①給某種固體加熱時，可以聞到一股刺激性氣體，這是因為該固體分解成氨氣、水蒸氣和二氧化碳氣體的緣故；②將某生成的氣體冷卻，發現試管壁上出現無色液體，這是水遇冷凝聚成液體的結果；③將生成的二氧化碳氣體通入澄清石灰水，澄清石灰水變渾濁，這是由于兩者反應生成一種難溶于水的固體物質；④相同體積的二氧化碳和空氣相比要重，所以二氧化碳在空氣中會慢慢下沉；⑤在溶有氨氣的水溶液中滴加紫色石蕊試液，溶液變藍色。

請指出只發生物理變化的是；（填序號）發生了化學變化的是，這是因為。

36、閱讀下列資料，并回答問題。

今天，地球上生物滅絕的速度加快了。100多萬年以前，地球上大約每300年滅絕1種鳥，每1000年滅絕1種哺乳動物；人類出現以后，大約80年就有1種鳥，1000年就有1種哺乳動物滅絕；17世紀到20世紀初的300年間，平均每4年滅絕1種鳥，每6年界絕1種哺乳動物；20世紀以來，每年就要滅絕1種鳥和1種哺乳動物；而在今天，地球上每天就要有一個物種永遠地消失了，有人估計，也許不久的將來，物種的消失速度將是每小時1種！

請你總結：

（1）都有哪些因素造成生物多樣性的銳減？。（至少2點）

（2）在保護生物多樣性方面你該做些什么？。（至少2點）

37、據CCTV報道，中國科學院最近組織了地質、測繪、水文、大氣、環保等綜合科考隊，對喜馬拉雅山脈的珠峰地區進行了科學考察。

2005年5月22日上午11時，首批科考隊員登上珠峰峰頂，第二批

隊員在海拔8300米的突擊營地，后勤人員在海拔5200米的大本營。

科學家認為：“喜馬拉雅山脈地區曾經是海洋，后來由于地殼的不斷

運動，歐亞板塊擠壓而隆起形成山脈。”下列證據支持這種說法的是。

(A)喜馬拉雅山脈的可可西里地區有大量野生藏羚羊

(B)喜馬拉雅山脈有名貴的雪蓮、藏紅花等珍稀物種。

(C)在喜馬拉雅山脈發現大量魚、海螺、海藻等水生生物化石。

38、北京時間2002年12月3日,晚上10時30分，世界展覽局在摩納哥(東1區)宣布上海獲得2010年世博會主辦權，此時摩納哥的時間是_______________

39、今年冬天杭州市氣溫較低，有不少天的氣溫低于O℃。2月的一天，周老師早晨起床后發現家里的水管被凍裂，水流了整個房間，馬上去關總閥。可由于進水閥長期不用已生銹擰不動，周老師急忙找了一塊毛巾裹著閥門再擰，可還是沒擰

動。于是周老師將毛巾在閥門上纏上幾圈，再用力去擰終于將水閥關閉了。了解上述事實后請回答以下問題。

(1)請用學過的科學知識解釋周老師家的水管為什么會被凍裂?

(2)周老師在關閥門的過程中用到了哪種物理知識?

三、分析計算和探究題(本題共5小題，共40分)

40、（10分）我國一艘科學考察船于2004年12月3日12時（北京時間）從上海起航，航行20天零3小時到達位于120W、70S的研究地點，又過一個月后，航經澳大利亞的悉尼，再繼續航行考察，兩個月后回到上海，試問：

（1）到達研究地點時，當地的日期和時間？是白天還是夜間？為什么？

（2）航經悉尼時，悉尼是什么季節？為什么？

（3）回到上海時，上海的晝夜長短如何？為什么？

41、（12分）探究題:探究煙草浸出液對水蚤心率的影響

實驗目的:

水蚤又叫“金魚蟲”、“紅蟲”，是甲殼綱中的淡水小動物,它身體半透明,是觀察、測定心跳的好材料。通過探究煙草浸出液對水蚤心率的影響,理解吸煙對人體健康的危害。

實驗材料: 顯微鏡、載玻片、吸管、量筒、計時器、活水蚤、水、煙草浸出液。

注意事項:

⑴水蚤的心臟呈白色,位于背部中央偏上位。水蚤的心臟每跳動一次,是一次舒張和一次收縮兩個動作。

水蚤心率范圍很廣,每分鐘水蚤的心臟跳動次數一般為100到350次。

⑵在實驗中要注意水蚤在載玻片上游動,可適宜地減少水。

方法步驟:

⑴用一枝香煙放在50ml的水里面兩小時,得到浸出液；并用同樣的方法得到40ml、30ml和

20ml的煙草浸出液；

⑵在燒杯中吸管吸出一只水蚤放在載玻片上,輕輕蓋上蓋玻片,在顯微鏡下觀察水蚤心臟跳動 并記錄速率(次/分)；

⑶將不同梯度的體積分數的煙草浸出液滴加到載玻片上；

。⑵我們做出的假設是什么?。

⑶煙草浸出液對水蚤心率有什么影響?。

⑷設置一組清水的目的是。

42、（6分）人的指甲是不斷長長的，但到底是由指甲的哪一部位長長的呢？某同學對此提出假設：“指甲長長可能是由指甲的根部不斷長長而形成的”。由此他設計了如下實驗方案：

①在指甲的中軸線上，按圖所示涂上指甲油（指甲油比較難以擦去，可指甲油 以在指甲上保持較長時間）。

②半個月后，觀察、測量并分析。

請回答相關問題： B（1）如果該同學的假設是正確的，則應觀察到AB間的距離（選

填“增大”、“不變”或“縮短”）。

（2）對于指甲的生長，你還想研究的問題是第42題圖

43、（6分）為了研究物質的某種特性，某同學利用水和酒精進行實驗探究，測得如下數據：

（1）在如圖方格紙中已畫出了酒精質量隨體積變化的圖像，請你畫出水的質量隨體積變化的圖像。

第43題圖（2）通過對數據或圖像的分析，可以得到：

結論1：同種物質，質量與體積的比一般是（選填“相同”或“不同”）的；

結論2：不同物質，質量與體積的比一般是（選填“相同”或“不同”）的。

3（3）體積為50厘米的水的質量是克

44、（6分）小明乘汽車去60千米外的杭州。一路上，車上速度計指針從未

超過圖甲所示的位置。問：

(1)到達杭州至少需多少時間?

(2)為監控車輛是否超過規定的最高車速，交通部門常用測

速儀來檢測。測速原理如圖乙所示，測速儀前后兩次發出并接收超聲波信號，再根據兩次信號的時間差，測出被測車輛的速度。如果某次檢測車速時，第一

次從發出至收到超聲波信號用了0.4秒，第二次從發出至收到超聲波信號用了0.3秒，兩次信號發出的時間間隔是1秒，則被測汽車

速度是多少？(假設超聲波的速度為340米／秒，且保持不

變)