第一篇：第二章第三節 地圖與指北針的認識和使用

《第二章第三節 地圖與指北針的認識和使用》教學設計

【教學目標】

1.通過體驗學習簡單定向運動和游戲教學，使學生對定向運動產生興趣和愿望發展身體的靈敏性和協調性，使學生心情愉快地學習。

2.培養學生樂于參與集體活動，友好合作，為集體爭光的意識和態度。

3.激發學生對定向運動的興趣與想象力、創造力，鼓勵他們大膽嘗試新動作。

4.樂于學習和展示自我，快樂地獲取運動基礎知識，【教學流程】

一、我與小伙伴齊集隊——

二、準備活動——

三、定向跑——

四、找朋友游戲——

五、我與朋友共研究——

六、我與朋友齊找目標——

七、我與朋友齊展示——

八、放松 【運動指數】：

運動密度：50—60％

運動心率：120—150

運動強度：1.4—1.6 【場地器材】：每人一張地圖、海綿紙10張、田徑場一個、音響一套。

快樂定向——水平二 【教學過程】

一、我與小伙伴齊集隊

1、體育委員集隊，報告人數，師生問好！

2、檢查著裝，宣布課的內容、目標及要求！

3、談話導入，創設情境

二、準備活動

三、定向跑

定向運動就是參賽者利用地圖與指北針，按規定的順序依次找到設置在實際地形中的若干個點標，以最短時間找出全部點標的參賽者為優勝者。（相當于尋寶游戲）

定向運動是一種智力和體力相結合的戶外運動，需要參加者冷靜思考，從容地確定所在的位置，準確地判斷目標所在的方位，迅速做出合理的路線選擇，不斷找到一個個目標，最終完成比賽。

組織：

1、概述引導、每四個一組出發，每隔30秒出發一組。

2、運用智慧、體驗運動。

3、展示自我、安全第一。

提示：發揮智慧、積極思考、激情展示。

四、找朋友

分為七組，每組五至六個人組成。

五、我與朋友共研究

分發地圖給每個小組，由每個小組研究怎樣去找目標，組織：

1、概述引導、散點練習。

2、運用智慧、體驗練習。

3、展示自我、安全第一。

4、散點站位

提示：發揮智慧、積極創造、激情展示。

六、我與朋友齊找目標

每個組要找的老師分配好的不同顏色的海綿紙，學習方法：

通過剛才找朋友分好組，每組一齊出發按照自己組研究的路線去找

組織：

1、提出問題、獨立思考。

2、快速反應、參與體驗。

3、勇敢展示、積極評價。

4、散點站位

提示：

積極思維、安全練習。

七、我與朋友齊展示

每個小組把需要找的海綿紙全都找齊了，把它拼成字，然后同一組的朋友齊展示，并大聲說出來，“鍛煉身體我最棒”

八、放松

學生在運動之后，教師需要根據學生學習情況進行對學習的綜述與評價，同時，要根據學生的身心特點進行輕松愉快的放松活動，便于學生的身心恢復。

組織：

1、自然站立、面向教師。

2、仔細觀察、認真模仿。

3、放松心境、娛樂身心。

4、學習過程、總結評價。

5、布置回收器材。

6、宣布下課，師生再見。

提示：

感知收獲、建立和諧。

第二篇：第三節地圖教案

第一章第三節地圖

教學目標： 1．比例尺的計算公式和線段比例尺。

2．運用地圖辨別方向，量算距離，估算海拔與相對高度。3．識別等高線地形圖上的山頂、山脊、山谷等。4．在地形圖上識別五種主要的地形類型。

5．根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養成在日常生活中運用地圖的習慣。6．知道電子地圖，遙感圖像等在生產、生活中的用途。重點：1．比例尺的計算公式 2．等高線地形圖的地形判讀

3．根據不同實際情況需要選擇不同地圖

難點：比例尺大小的判斷 教學準備：

中國地圖、直尺、圓規、米尺、計算機課件 課時安排：1課時 板書：第三節

地圖

§1地圖的基本要素

1．比例尺

提問：比例尺有幾種表示呢？地圖上的比例尺用文字表示？用數字寫出來？線段式？（由學生回答）

板書：文字式、數字式、線段式 提問：如何辨別比例尺的大小呢？

比較“臺灣省地圖”和“世界地圖”，兩幅圖的圖幅大小相同，在那些方面的表現不同？ 2．活動：比較下列三種比例尺的大小。1/10000，1/10000000，1/100000000000 比較“臺灣省地圖”和“世界地圍”內容的詳細程度。（小結）：通過兩幅圖的比較，我們可以更進一步認識比例尺的特性：

（1）比例尺是一個分式。分子為1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。

（2）地圖表示的地區范圍愈小，反映的內容愈詳細，則比例尺愈大；地圖表示的地區范圍愈大，反映的內容愈簡單，則比例尺愈小。

小結：地圖的比例尺一方面反映地圖表示的地區范圍大小和內容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

板書：2．地圖上的方向 引入一般地圖的定向方法，無指向標的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東”基礎上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。

板書：無指向標的地圖：上北下南，左西右東 那么有指向標的地圖呢？

板書：有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

講解：有經緯網的地圖，根據經緯線定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。舉例：教科書第14頁“地圖上的方向”。

板書：有經緯網的地圖經線指示南北方向，緯線指示東西方向

總結：經緯網定向方法最為精確，是今后學習地理課和實際應用最廣泛的方法。講解：地圖是表示地理事物的，由于空間的限制，必須把它們縮成符號，所以，看懂地圖首先要熟悉圖例和注記。

板書：3．地圖上的圖例

過渡：地球表面有陸地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差別很大，這些不同的地形對我們生產、生活有著不同的影響。那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確、形象地在平面的地圖上反映出來呢？

學生回答教師講解，我們要通過地形圖來反映這些內容。板書：

二、地形圖的判讀 過渡：珠穆朗瑪峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高，這是為什么？

（因為觀測的基準面不同，測得的高度就不同）多媒體演示：課本P16圖1．27“海拔和相對高度示意”

導讀：看圖，以海平面為基準面，乙點的高度為500米，甲點的高度1500米，以乙點為基準面則甲點高度只有1000米，1500米為甲點的絕對高度，也叫海拔；1000米為甲點與乙點之間的相對高度。

板書：海拔（絕對高度）：某個地點高出海平面的垂直距離

相對高度：某個地點高出另一個地點的垂直距離

講解：在地圖上，必須用海拔表示地面高度，單位用米。從圖上我們可以看到。板書：甲乙兩地的相對高度，甲地海拔──乙地海拔

講解：地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上，然后把海拔相同的各點連成線，這就是等高線。

補充：我們如果用一個水平面去橫截地形，這個水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同層次等高線，再將它們轉繪到平面圖上（實質是垂直投影到平面圖上）。

補充：強調一下，必須把海拔相同的點連接起來，最好用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應的海拔數值，這樣，在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。

看圖：地圖冊第11頁“坡度陡緩與等高線疏密的關系”。提問：坡度陡的地方與坡度緩的地方，等高線的狀況有什么不同？ 板書：坡度陡緩：等高線密集──坡度陡

等高線稀疏──坡度緩

過渡：同理，在地圖上把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線，從等深線上所標注的深度上可以看出海洋的深淺。

提問：我們已經知道等高線和等深線，那么由于地表的形態是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高線表現也不一樣。

多媒體演示：《不同的地形等高線表示圖》 借助課件，并做一定的講解。板書：

不同地形的等高線表示：

山脊：等高線向低處凸出

山谷：等高線向高處凹入

鞍部：兩個山頂之間的較低部分 陡崖：幾條等高線重疊的地方

讀課本第17頁“分層設色地形圖”，提問：比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同？

講解：這幅地圖有等高線，但沒有海拔高度的注記，它是用不同顏色來反映地勢高低的，這種地圖叫做分層設色地形圖。

分層設色地形圖立體感強，可以一目了然地看到地面的高低形態和海底的起伏狀況。看圖：課本第17頁“分層設色地形圖”，講解：陸地部分，海拔多少？用什么顏色？表示什么地形？

200m以下用綠色，表示平原

200～500用淺綠色，表示盆地

500～1000用淺黃色，表示丘陵

2000～3000用深黃色，表示高原

3000～5000用棕黃色，表示山地

讀課本第18頁“地形剖面圖”，回顧做法。小結：海拔、相對高度 等高線、等深線

等高線地形圖的判讀

第三篇：第三節地圖教案

第三節地圖

教學時間：第一課時

教學內容：地圖的基本要素

教學目標：

1、掌握比例尺的概念和三種表示方法。

2、用比例尺量算距離，在地圖上識別方向。

3、填繪常用的圖例和注記。

教學重點：

1、比例尺的計算公式和線段比例尺

2、經緯網地圖上辨別方向 教學難點：經緯網地圖上方向的判讀

教學過程： 導入：

讓學生猜謎語：“高山不見一寸土，平地不見半畝田；五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”（地圖）這節課我們開始學習有關地圖的知識。講授新課: 提出問題：讓學生觀察課本13頁圖1.22“臺灣島”或一幅其他地區的地圖，思考：你能在地圖上看到什么？你能從這幅圖中獲得哪些信息？

學生討論：把學生分成若干學習小組，開展讀圖及介紹地圖所提供的地理信息的比賽，看看哪個小組介紹的信息多。

過渡：我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素----比例尺、方向、圖例。下面我們首先來學習地圖的比例尺。提出問題：

1、如何量算地圖上兩點之間的實地距離？

2、在臺灣島地圖上，從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多少？實地距離又是多少？如何利用圖上給出的條件計算出來？

討論計算：教師首先要引導學生討論明白第一個問題，需先量出圖上兩點之間的距離，再根據圖上給出的比例尺進行計算，才能得到兩點間的實地距離。然后指導學生動手解決第二個問題，并告訴學生圖上的這種方式表示的比例尺，叫線段比例尺。

提出問題：根據你們所學的數學知識，地圖上的比例尺，除了這種線段式，還能用什么方式表示？

組織討論：指導學生運用已有數學知識，以學習小組討論推導出比例尺的其他表示方式：數字式、文字式。然后，教師再出示一些比例尺表現形式不同的地圖，使學生體驗學習成功的喜悅。

觀察：中國地圖和北京地圖。

提出問題：比例尺的大小與地圖表示范圍的大小以及內容的詳略是什么關系？ 學生匯報討論結果：略。

（二）方向 學生分組討論：

1、在地球儀上是如何辨別方向的？

2、地圖上的方向應該如何辨別呢？地圖上的各種地理事物的空間位置關系又應該如何確定呢? 啟發引導：教師指出在地球儀上用經緯線確定方向的方法，也適用于小比例尺的地圖，而大比例尺的地圖，經緯差比較小，圖上往往沒有經緯線，可遵守“上北下南，左西右東”的一般規則。

還有的地圖標有“指向標”，要根據指向標定方向，指向標指北方。

歸納總結：地圖上三種定向方法①一般定向法②經緯網定向法③指向標定向法 過渡：要和地圖“對話”，獲取我們所需的信息，只認識比例尺和方向是不夠的，還必須認識和熟悉地圖的“語言”----圖例

（三）、圖例和注記

提出問題：什么是圖例？

指導閱讀：使學生知道圖例是指：地圖上表示各種地理事物的符號，說明各種地理事物的文字和說明各種地理事物的數字，又稱注記。圖例和注記是地圖的一種特殊語言，需要熟悉一些常用的圖例。組織活動：

1、讓學生以學習小組為單位相互交流記憶的好方法。

2、學生逐個辨認各種圖例。課后小結

地圖是日常生活、生產以及我們學習地理所必須的重要工具。地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記。在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記是需要大家掌握的知識。

地球表面有陸地，有海洋，有高山，有低地，這些在地圖上是怎樣表示出來的？請同學們預習“地形圖的判讀”。

板書設計：

一、地圖的基本要素

（一）比例尺

1、概念：

2、公式：

3、三種表示方式：

4、比例尺的大小

（二）方向

1、經緯網定方向

2、指向標定方向

3、一般定向法

（三）圖例和注記 教后記：

讓學生聯系生活實際，通過各種實際問題的解決，了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個過程中讓學生以小組合作的形式進行觀察、討論和實踐活動，學會運用地圖確定實地方向，運用地圖計算兩地實際距離。特別建議了必要的實際活動如：繪制教室平面圖、在交通線上確定行動路線并繪成路線圖等。

第二課時

教學內容：地形圖的判讀

教學目標：

1、用海拔計算地面高度

2、理解等高線稀疏與坡度陡緩的關系

3、在地圖上是識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

教學重點

在等高線地形圖、分層設色地形圖上辨別地面的高低起伏和地形類型 教學難點：等高線地形圖的閱讀分析和運用

教學過程： 導入新課：

地球表面有高山，有低地，起伏差別很大，那么怎樣在地圖上表示地面的高低起伏，又如何在地圖上辨別它們呢？這就是這節課我們所要學習的內容----地形圖的判讀

1、設置懸念：世界最高山峰喜馬拉雅山的珠穆朗瑪峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人們看他只不過4000米高，為什么一座山峰會有兩個不同的高度值呢？這兩個高度值又是如何測量得到的呢？學生分組討論得出結果。

2、學生活動：制作等高線地形圖模型。先讓學生將自帶的泡沫塑料，小刀，白紙和鉛筆準備好。然后按照課本17頁活動2的要求和步驟，教師一邊解說，一邊指導學生進行制作等高線地形模型的比賽，并評選出若干好的模型在全班傳閱。

3、提出問題：讓學生觀察等高線示意圖，思考：等高線數值大小與地勢高低的關系，等高線疏密與山體坡度陡緩的關系。

4、分組討論：讀課本16頁圖1.29，讓學生觀察山地不同部位的名稱，位置以及表示他們的等高線的特點，即辨別方法。

5、提出問題：讀課本17頁圖1.30“分層設色地形圖和地形素描圖”。讓學生讀圖分析這種表示地形的方法與單純用等高線表示的地形有什么不同？并總結分層設色繪制地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規律？

承接過渡：地形圖只能表示地面起伏的狀況，有時需要了解一座山峰的形態，地形圖就不夠直觀。為了更直觀的表示地面上，沿某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，還有一種新的方法。

6、指導閱讀：指導學生分組完成18頁的活動，并簡要歸納依據等高線地形圖，繪制剖面圖的方法和步驟。板書： 地形圖的判讀

1、地面高度的確定 畫板圖：

過渡：

地面上各地的海拔高度可以測量出來，怎樣表示在地圖上呢？ 在黑板上畫版畫：“海拔的測繪與等高線”

2、等高線與等高線地形圖

等高線——把海拔高度相同的點連接成的線。過渡：

等高線上標有高度，如50米，100米；兩條等高線之間叫等高距（等高距是垂直距離）；多條等高線組成等高線地形圖。在等高線地形圖上，等高線的形狀各式各樣，它反映不同的地形部位。

教材提供的山地不同部位等高線形狀示意圖 發給學生一張等高線地形圖

過渡：在等高線之間涂上不同的顏色，表示地面起伏的地圖叫分層設色地形圖 板書：

3、分層設色地形圖 掛出世界地形圖： 提出問題：

分層設色地形圖與等高線地形圖有什么不同？ 讀世界地形圖，看地表形態都有什么？ 板書設計：

二、地形圖的判讀

1、地面高度的計算方法（1）海拔（2）相對高度

2、等高線地形圖

3、分層設色地形圖

4、地形剖面圖 教后記：

新課程強調教育要“回歸生活”“學習對終身發展有用的地理”，要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。

第三課時

教學內容：從讀圖上獲取信息

教學目標：

1、能根據使用目的確定所選，目的地及類型極其比例尺。

2、距離說明一到兩種現代高科技地圖（例如遙感圖象和電子地圖等）及其在日常生活中的用途。

教學重點：能根據使用目的確定所選，目的地及類型極其比例尺。教學過程 導入

教師提出問題：

1、假如我們隨旅行團到達了黃山，你需要一張什么地圖？（黃山導游圖）2、2001年9月11日美國世貿大廈被炸，此事轟動了世界，我想知道美國在哪，應該選擇什么地圖？（世界地圖）

3、有一個外地人來北京觀光，他住在北京站附近，想去頤和園，不知道要乘什么車，怎么辦？（買一張北京交通圖）

（過渡）通過這些小事例，我們可以知道地圖的種類很多，不同的地圖能夠反映不同的信息。根據使用目的，正確地選擇地圖才能及時、準確的獲取有用的信息。

（板書）

一、地圖的種類 學習新課：

（學生活動）一學生朗讀教材提供的“閱讀材料”第三段

導游圖、交通圖、世界地圖、中國地圖、地形圖、氣候圖、等等

教師掛出圖幅大小相同的“世界地圖”和“中國地圖”，讓學生觀察：

（學生活動）

每兩人一組上前觀察著兩張地圖有什么不同；

每個小組講講自己觀察的結果；

學生試著總結一下規律

教師啟發學生觀察地圖比例尺的大小、地圖包括范圍的大小、地圖內容的詳略。地圖比例尺的大小不同，所反映出來的信息也不同。

（板書）

二、比例尺的大小

（講解）比較兩幅地圖比例尺的大小，就要將其轉換成分數式，這時分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地圖的比例尺小，中國地圖的比例尺大。

（學生活動）分析教材提供的“中國地圖”“北京地圖”，小組討論這兩幅圖的比例尺、范圍、內容有什么不同，并填寫表格。

（鞏固練習）

解決以下問題應選擇什么比例尺的地圖

去一個城市旅游，想知道這個城市的位置

想知道這個城市更多的情況

在這個城市地圖上找到某個景點

（過渡）地圖上的比例尺，一方面反映地圖表示地區范圍大小和內容詳略程度，另一方面可以用來量算距離。

（學生活動）利用教材提供的“北京地圖”，分三大組分別進行：

量算北京市最西端到最東端的直線距離；（一組）

量算北京市最北端到最南端的直線距離；（二組）

量算北京城區到天津城區的鐵路長度大約是多少。（三組）

（提問）地圖上兩算兩地間的直線距離比較容易，量算曲線距離呢？

（學生活動）1.第三組的同學介紹他們是怎樣做的。（可做演示，組內同學可以補充）

2.說說還有什么方法可以用來量算曲線距離？（尋求解決問題的多種方法）

（板書）

三、地圖的發展

隨著電子計算機等技術手段的應用，地圖信息的獲取和呈現方式日益多樣，極大地方便了我們的選擇和使用地圖。

（學生活動）閱讀教材提供的圖文資料“現代高科技地圖的應用”

（課堂小結）人們的許多社會活動會用到地圖，今天我們學習了怎樣從地圖上獲取信息，根據需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，就會涉及到地圖的種類、比例尺的大小、內容的詳略等。掌握這些地圖的知識，養成在日常生活中運用地圖的習慣。板書設計：

一、地圖的種類

二、比例尺的大小

三、地圖的發展 教后記：

地理教師必須更新課程理念，挖掘豐富的生活課程資源，以此為紐帶，用感性的、生動的、豐富的生活世界去滿足學生在理智、情感等多方面發展的需要，讓學生在生動的、熟悉的生活情境中共同建構知識，從而達到師生相互促動，教學相長。

第四篇：第三節 認識和預防艾滋病

第三節 認識和預防艾滋病 第一課時：認識艾滋病

教學目的：

1、掌握艾滋病的基本知識、了解我國艾滋病的發展情況，認識到問題的嚴峻

教學方式：學生交流和教師講解 教學用具：投影儀

教學準備：課前布置學生自己上網查有關艾滋病的資料；以小組為單位編制3～5與艾滋病有關的問題。

教學過程：

（一）、導語：1985年6月，一位美籍阿根廷人，來中國旅游，因得了怪病住進北京協和醫院5天發病后死亡，這是首先報告中國境內第一例艾滋病病人。

2001年9月30日止，全國艾滋病病毒感染者共報告28，133例，其中艾滋病病人1，208例，死亡641例。專家估計，2001年底，全國實際感染艾滋病病毒的人數已超過60萬。艾滋病已經遍及全國31個省、自治區和直轄市。如果不花大力氣控制，到2010年，預計我國艾滋病病毒感染者將會超過1000萬。而如果控制的好的話，這一數字會降到150萬。

（二）、學校宣傳艾滋病有關知識的內容

1、艾滋病的流行狀況 ：（師）重點介紹兩方面。一是艾滋病在世界和中國的蔓延情況，如：（1）艾滋病被發現迄今僅20年，可已導致全世界7000多萬人感染，300多萬人死亡。（2）蔓延波及世界各國，我國各省區市也無一幸免；（3）我國已進入艾滋病快速蔓延階段，截止2002年底全國HIV感染者已超過100萬。二是青少年受到的危害，如：（1）全球HIV感染者約70%是15-39歲青壯年；（2）處于性發育階段的青少年是主要受害者；（3）女青少年尤其易感。介紹目的是讓學生看到：艾滋病就在自己身邊；預防艾滋病工作已迫不及待，現在就應該行動起來。

（學生）自主發言

2、艾滋病的嚴重危害

（師）重點分析以下內容：

（1）盡管全世界的科學家都在日以繼夜研究，但迄今為止還沒有找到可根治的藥物，也沒有能有效預防其發生的疫苗。（2）人一旦感染HIV，大多數將遲早發病、死亡。

（3）艾滋病造成的損失不僅局限于個人，且牽連到家庭、子女和親友。（4）艾滋病不是簡單的疾病問題，而是危及人類生存發展的重大社會問題。它導致的社會發展遲滯、勞動力損失、醫療費用急劇增加，社會福利水平下降等災難性影響，波及整個國家和民眾。

3、艾滋病相關知識

（學生）小組交流：什么是艾滋病、什么是艾滋病病毒、艾滋病病毒感染者和艾滋病病人的區別

（三）、學生討論艾滋病的可怕之處

（四）、課堂小結

總結今天學到的有關艾滋病的知識。呼喚大家正確地對待艾滋病病人，學會正確地保護自己，關愛他人，共享生命！

第二課時艾滋病的預防

教學目的：掌握艾滋病的傳播途徑，增強自我保護意識。教學方式：學生交流和教師講解 教學用具：投影儀

教學準備：課前布置學生自己上網查有關艾滋病的資料；以小組為單位編制與艾滋病有關的問題；每個小組想一句宣傳預防艾滋病的口號。

教學過程：

（一）、導語：同學們，你們現在對艾滋病了解多少呢？

（二）、學校預防艾滋病健康教育的內容

1、艾滋病的傳播方式

內容可分兩類，具同樣的重要性。首先是它有非常明確的傳播途徑。HIV病毒存在于患者和HIV感染者的血液、精液、陰道液中。傳播途徑有三種：（1）性接觸傳播。（2）血液傳播。通過輸入被病毒污染的血液；使用未消毒的注射器；在紋身、穿耳朵眼、共用剃須刀等時使用污染的器械，因刺破皮膚或黏膜而感染。（3）母嬰傳播。母親若感染HIV病毒，其所生嬰兒有半數以上將在胎兒時，或通過母親產道分娩，或出生后吃母乳而感染，絕大多數在5歲前死亡。其次，應明確告訴學生，一般日常生活接觸不傳播艾滋病。內容盡量具體，如：咳嗽、打噴嚏、握手、禮節性接吻；同在一個教室上課，一起吃飯，一起玩；共用電話、茶杯、馬桶墊、游泳池、毛巾等；蚊子等昆蟲叮咬；都不會傳播艾滋病。懂得這些知識后，將使青少年明白艾滋病的傳播途徑明確，從而增強預防的信心；同時有助于消除對艾滋病的恐懼，轉向患者提供必要的關愛和幫助。

2、學生小組討論自己對艾滋病的認識。

3、（學生自主發言）作為中學生來說主要預防措施是：

（1）不發生婚前性行為；（2）不以任何方式吸毒；（3）不輕易接受輸血和血制品。（如必須使用，要求醫院提供經艾滋病病毒檢測合格的血液和血制品）；（4）不與他人共用針頭、針管、紗布、藥棉等用具。（5）不去消毒不嚴格的醫療機構或其他場所打針、拔牙、穿耳朵眼、紋身、紋眉、針灸或手術；（6）避免在日常救護時沾上受傷者的血液。（7）不與他人共用有可能刺破皮膚的用具，如牙刷、刮臉刀和電動剃須刀；

（三）、學生交流自己的心得體會，并交流口號。

（四）、課堂小結：今天又學了新的有關預防艾滋病的知識。我們要呼吁大家正確地對待艾滋病病人，學會正確地保護自己，關愛他人，共享生命！

第三課時 課外延伸

教學目的：了解與艾滋病有關的周邊知識 教學方式：學生交流與教師講解 教學用具：投影儀

教學 準備：課前布置學生自己上網查與艾滋病有關的周邊知識的資料；以小組為單位設計與艾滋病人接觸的有關問題

教學過程：

（一）導語 ：我們認識了艾滋病并學會了預防，可是我們遇到艾滋病病人時要如何對待

（二）學生分組討論

（三）教師講解

艾滋病的臨床表現 ：由于艾滋病病毒破壞人體的免疫系統，造成機體免疫力下降，在正常人身上不會致病的細菌、病毒等在人體免疫力低下的情況下會乘虛而入，造成感染，因此，艾滋病病人很容易發生各種感染，而且癥狀沒有特異性，表現為復雜多樣的綜合癥。常見癥狀有：長期低熱，短期內體重減輕十分之一以上、消瘦、乏力、冒汗、慢性腹瀉、慢性咳嗽、全身淋巴結腫大、頭暈、頭痛、智力減退、反應遲鈍等。

（四）學生交流

艾滋病，對個人、家庭、社會的危害：

1、艾滋病對個人的危害

生理上講，艾滋病病毒感染者一旦發展成艾滋病人，健康狀況就會迅速惡化，患者身體上要承受巨大的痛苦，最后被奪去生命。

心理、社會上講，艾滋病病毒感染者一旦知道自己感染了艾滋病病毒，心理上會產生巨大的壓力。另外，艾滋病病毒感染者容易受到社會的歧視，很難得到親友的關心和照顧。

2、艾滋病對家庭的危害

社會上對艾滋病人及感染者的種種歧視態度會殃及其家庭，他們的家庭成員和他們一樣，也要背負其沉重的心理負擔。由此容易產生家庭不和，甚至導致家庭破裂。

3、艾滋病對社會的危害

艾滋病主要侵害那些年富力強的20-45歲的成年人，而這些成年人是社會的生產者、家庭的撫養者、國家的保衛者。艾滋病削弱了社會生產力，減緩了經濟增長，人均出生期望壽命降低，民族素質下降，國力減弱。社會的歧視和不公正待遇將許多艾滋病人及感染者推向社會，造成社會的不安定因素，使犯罪率升高，社會秩序和社會穩定遭到破壞。

（五）課堂小結：艾滋病是我們人類共同的敵人，要消滅艾滋病需要全社會的共同努力，需要培養預防艾滋病的社會責任感，需要從“我”做起。

第五篇：第一章第三節地圖的閱讀教案

第三節

《地圖的閱讀》教案

第一課時

【教學目標】

知識與能力：

1、理解比例尺的含義，2、記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小

3、會比較并計算比例尺；

過程和方法 通過引導學生從身邊的地圖分析，使學習過程變成應用過程，邊學邊用，邊用邊學，從而培養學生聯系實際綜合分析問題、解決問題的能力。情感態度與價值觀 通過學習使學生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學習中主動的應用。

【教學重點、難點】地圖比例尺知識的學習和運用 【教學方法】問題討論法，合作探究法

【課前準備】（1）教師準備：大地球儀一個，小地球儀若干、中國政區和地形圖、東西兩半球圖、世界政區、地形圖等。

（2）學生準備：復習小學階段比例尺的相關的內容；預習新課 【教學過程】

［導入新課］同學們，你見過或者使用過地圖嗎？下面我們一起看一幅地圖

投影“臺灣島”圖

［教師提問］你能從圖上看到什么？

生觀察課本插圖或投影圖，分組討論并回答

（分組討論有利于激勵學生，調動學生的學習積極性。）

［教師小結］同學們都能從地圖上找到這么多地理事物，可你們獲取的方式、方法不一定相同，這一節課我們就來學習怎樣看地圖 ［教師板書］第三節

地圖

［教師講解］在我們日常生活、學習和工作中，地圖是一種非常重要的工具。它在反映地面景物時，要對他們進行選擇或者綜合。運用各種符號，按一定的比例縮小后表示在平面上。因此，一般來說，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。今天就讓我們一起了解比例尺。［教師板書］

一、地圖的基本要素

1、比例尺

［教師講解］假如測量的教室的長和寬 ［學生回答］長7米 寬5米

（課前活動培養學生學習地理的主動性和動手能力）

［教師提問］下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？ ［學生繪圖］結果大小肯定不大一致

［教師講解］圖的大小不一，是因為我們每個人選擇的比例尺不同。現在，假

如我們用圖上1厘米代表教室1米長，請你計算一下所繪圖的長和寬，以及該圖比實際縮小了多少倍？

［學生計算］圖長7厘米寬5厘米，100倍。（培養學生動手、動腦解決實際問題的能力）

［教師小結］這僅是繪的教室地圖，都要縮小100倍，那么如果繪制一幅青山區、包頭、中國乃至世界地圖是不是更要縮小呢？（生答：是）［教師承轉］其縮小的程度就是比例尺，那么誰能給其下個定義呢？怎樣計算？ ［學生讀書回答］①定義：表示圖上距離比實地距離縮小的程度

②公式：比例尺= ［教師提示］公式中，圖上距離的單位一般是厘米，實地距離一般是千米。所以計算時單位必須統一時才可計算。［教師板書］①定義 ②公式（培養學生自主學習的能力）

［學生練習1］計算金榜學案上的比例尺（講練結合，及時鞏固，并能通過反饋發現問題，以便對癥下藥，解決問題）

［教師提問］會計算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？（提問引起懸念，激發求知欲）

［學生讀書回答］① 線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實地距離多少千米，②數字式：即寫成1：M或者

［教師提問］除了以上兩種表示方式，還有嗎？（提問引起懸念，激發求知欲）

［學生讀圖］指導學生讀臺灣島地圖的左上角；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實地距離100千米）［教師板書］③表示方式：文字式、數字式、線段式

［教師提問］你能用這三種表示方式來表達剛才所繪制的教室地圖的比例尺嗎？

［學生回答］）數字式：或1：60 線段式： 文字式：圖上1厘米代表實地距離0.6米。

（讓學生在學中用，用中學，學習對生活有用的地理）

［教師掛圖］把世界政區圖，東西半球圖、中國政區圖、中國地形圖等有比例尺的三種表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。

［學生活動］讓學生在教材“臺灣島”圖上量算臺北到高雄的實地距離

先用直尺量出二市直線距離約7.2厘米，在據比例尺計算出二市的直線實地距離約是288千米。

（培養學生利用所學知識解決實際問題的能力）

［承轉提問］你能比較P22中國地圖和北京市地圖比例尺的大小嗎？ ［學生討論］學生討論回答：北京市地圖大

［學生小結］比例尺是個分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應先統一換算成數字式。［學生活動］

（1）學生比較圖1.31和1.32，組內討論完成第（1）問：中國圖范圍大，北京圖內容詳細，北京圖比例尺大

［學生練習］圖幅相同的兩幅地圖，甲的比例尺是乙的10倍，下列敘述正確的是

A甲圖范圍大 B甲圖內容略 C乙圖范圍大 D乙圖內容詳（講練結合，及時消化鞏固）

［學生總結］指導學生總結：通過本節課的學習你掌握了那些知識？

（通過學生總結，讓學生成為課堂主人，同時培養了學生總結、概括問題的能力）

［反饋練習］完成《金榜學案相關內容》（檢查學習效果，并能及時發現問題，便于對癥下藥）

［教師承轉］要學會看地圖，除了比例尺外，還要學兩方面知識：即地圖上的方向和圖例，關于這些內容，我們將在下節課共同學習（有興趣的可先預習）【板書設計】

一、地圖的基本要素

1、比例尺

（1）、比例尺：

圖上距離

實地距離

（2）、表示方式：文字式、數字式、線段式

【評價建議】本課內容較抽象，有一定的難度，該內容小學階段有了一定的接觸，在學習中不應讓學生單純的記憶知識點，而應該注重讓學生從現實問題入手，從實例中發現問題，解決問題，即在學中用，從而做到學以致用，使學生的綜合解決問題的能力有所提高。

【教學后記】可取效果：從身邊的生活實例入手，通過解決實際問題，培養學生認識對生活有用的地理知識；分組競賽，培養學生學習地理的積極性和主動性。

不足之處：個別問題的承轉欠自然；內容欠趣味性

解決措施：熟讀教材，精心備課，找準問題的承轉點；注意積累，搜集相關資料。

第二課時

【教學目標】 知識與技能 ：記住地圖上依據經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地

圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。過程與方法： 引導學生能夠在地圖上依據經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養學生在實際生活中運用地圖的能力。情感態度與價值觀 通過學習使學生系統掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

教學重點、難點：地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。【教學方法】分組討論法，合作探究法

【課前準備】教師準備：投影片、有關掛圖； 【教學過程】

［導入新課］問題導入式：

［學生活動］針對問題，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。［教師提問］2.地圖基本要素包括哪些？ ［學生活動］學生回答

［教師承轉］上節課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。

（問題導入，既復習了舊知，又自然過渡下節內容，渾然一體）［教師扳書］2.方向

［教師投影］“經緯網圖”指導學生分組討論課本P17的問題。

［學生活動］小組內討論并回答：⑴經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向

⑵先據經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。

⑶學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向懷特霍斯在溫哥華西北方，尼皮貢在溫哥華正東方向。

［教師概括總結］在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉（自西向東），箭頭為東方）。［教師扳書］1.經緯網定向法）［教師承轉］不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？ ［學生回答］指向標

［教師總結］在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。（過渡自然，增強問題間的連貫性）［教師扳書］2.指向標定向法

［教師投影］投影圖，學生思考：

［教師提問］有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向？ ［學生回答］上北下南，左西右東 ［教師扳書］3.一般定向法

［教師拓展］我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？ ［學生活動］學生小組討論回答：①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；②晴夜：北極星定方向；③房屋定向法（北半球，一般坐北朝南）（讓學生學習對生活有用的地理）

［教師承轉］同學們的方法還真不少，大家知道，地面上的景物在地圖上是用不

同符號表示的（即圖例），并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。［教師扳書］3.圖例和注記

［教師提問］請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？ ［學生活動］分組記憶，并可動手畫一畫

（提示學生注意分類觀察，找區別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。）［學生搶答］教師出示課前制好的常見圖例的卡片讓學生搶答競賽，比一比看哪個人（組）記得又快又準。

（寓樂于教，在玩中學，既活躍了氣氛，又調動積極性）

[教師承轉]：我們已經學會了閱讀地圖，那么地圖種類多樣，我們該如何正確選擇地圖呢？假如我們要去勞動公園的小湖旁看風景選擇包頭市地圖可以嗎？ [學生搶答]：不可以，應該選擇導游圖

[教師總結]我們選擇地圖時應該地圖內容合適、比例尺合適的地圖。例如確定出行路線選擇交通圖，了解國際時事選擇世界的國家和地區圖等。【板書設計】

二、方向 1.經緯網定向法 2.指向標定向法 3.一般定向法

三、圖例

【評價建議】本節課中地圖方向的判定既是重點，又是難點，在教學中不要僅局限于讓學生知道三種定向法，更重要的是學會在日常生產、生活和學習中，如何用三種方法解決實際問題。教材設計的活動較多，在穿插活動中，應注重學生是否認真觀察、思考，并積極參與課堂的教學活動，是否積極、主動地與他人合作。【教學后記】可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發現問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。

不足之處：對難點的突破及節湊的把握不準。

解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。