第一篇：“認識地圖”教學設計

“認識地圖”教學設計

一、教學目標

? 知識與技能目標：

1.掌握地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等地圖知識。學會運用地圖辨別方向、判斷經緯度、量算距離。

2.學會在空白地圖上規范填繪圖例和注記。? 過程與方法目標：

1.運用已獲得的地圖基本知識，學會在不同地圖上辨別方向。2.通過對不同比例尺地圖的比較，理解比例尺的大小與所示地理范圍的大小及內容詳略之間的關系，并會進行分析、判斷。? 情感態度與價值觀目標：

通過對地圖基本知識的學習，讓學生認識掌握地圖知識，從而激發學生學習地圖知識的興趣和積極性，初步養成求真求實的科學態度和地理審美情趣。

二、教學道具：多媒體設備

三、用時：1課時

四、教學重難點

地圖的基本要素是本節的重點。難點為學會運用地理基本要素查看地圖并判斷方向、判斷經緯度、量算距離。

五、學情分析

關于地圖和地圖的知識，學生并不完全陌生。在日常生活中，多數同學都見過、甚至簡單使用過地圖。在小學社會課上，學生也學過一些地理常識，接觸過地圖，如圖例和注記、在地圖上查找某些地理事物的位置等。教學中應注意啟發學生回憶、挖掘已有知識，并在此基礎上加深和提高。

六、教學過程

? 導入

問題1.同學們知道我們學習地理必不可少的工具都有什么嗎？（地球儀、地圖）

問題2.我們在學習第二節課“地球的模型”時了解了地球儀，大家還記得什么叫做地球儀，地球儀由哪些部分組成嗎？（為了幫助人們了解和認識地球，科學家將地球按一定的比例縮小，制作出的地球的模型。地球儀由地軸、球體和支架組成。）地球儀可以幫助我們更好地認識地球。

3.當時我讓同學們觀察了地球儀球體表面都有什么，我記得大家說了有海洋、陸地、高山、還有湖泊，還有同學說有很多橫的線、豎的線，后來我們學習了那些線是經線、緯線。那么大家認為地球儀球體的表面是不是是一幅地圖呢？從使用的角度看，它們各有什么優缺點？（地球儀更直觀，地圖更詳細，攜帶、查閱起來更方便）? 地圖的定義

地圖是按一定的法則，將地表的自然或社會現象縮小、概括，用地圖符號表示的平面圖。（ppt展示）

大家現在再思考：地球儀的球體表面是地圖嗎？

村上春樹說：如果有朋友對我說：“想去府上拜訪，可以給一張地圖么？”我保準興沖沖地拿起筆就畫。而且會不厭其煩地畫得詳詳細細。

同學們想，如果是你的話，你能畫出來嗎？（地圖上都需要有什么？引出地圖三要素。）

? 地圖三要素之地圖上的方向

同學們都知道一般我們正對地圖都是“上北下南左西右東”。如果我們面朝正北方，那么左手方向是西，右手方向是東，身后是南。這是一般的情況。現在我們來看地圖上的方向還可以怎么判斷。

幻燈片有指向標的地圖

有指向標的地圖，要根據指向標確定方向。一般地圖上指向標的箭頭指向北方，但箭頭不一定都是向上的。根據已知地圖上的指向標的箭頭方向，畫出任何一個地點的地平面的四個基本方位，就比較容易判斷方位。

練習：讀課本圖2.2，說出：

（1）希望小學位于劉家鎮哪個方位？李村位于王家屯的哪個方向？（西南、東南）（2）描述圖中新河的流向變化。（先由東北流向西南，又由西北流向東南。）

幻燈片有經緯網的地圖 緯線指示東西方向，經線指示南北方向。根據經緯線定的方向更準確。練習：讀圖2.3，讀出：

（1）臺北市在廈門市的哪個方向？（東北）（2）臺灣海峽的延伸方向。（東北—西南）

大家在日常生活中應該也積累了一些在野外或者是沒有地圖的情況下辨別方向的方法，那么有人愿意和我們分享一下他的經驗嗎？

幻燈片（樹葉的疏密、北極星指北、指南針、正午太陽的方向等）

? 地圖三要素之地圖上的圖例和注記

幻燈片“北京中山公園景點的分布（局部）”

從下圖中，你能獲取哪些信息？從公園南門口朝哪個方向走，才能到達五色土景區？（北—西—北）

同學們注意在這個圖上能看到什么，有表示建筑物的黃色方塊、表示綠地的綠色方塊、路、表示路的白道、藍色的湖、還有文字表示的景點。那么大家知道這些方塊、文字都可以統稱為什么？（圖例和注記）什么叫做圖例和注記？大家在課本上將它們的定義找出來。（圖例和注記是地圖上用來表示各種地理事物和現象的符號、名稱和數字。）通俗來講，圖例就是把大的、復雜的東西簡單地表示在地圖上，并且要讓別人看明白的符號。

常用的圖例有統一的規定。我們看課本24頁圖2.6的常用圖例，大家看一下有哪些是點狀的，哪些是線狀的，哪些是片狀的。（點大多表示中心城市、片狀表示大面積的城市、湖泊、沙漠，線狀表示交通路線和分界線）

? 地圖三要素之地圖上的比例尺

接下來，我們來學習地圖的第三個、也是地圖非常重要的一個要素——比例尺。

任何一幅地圖都不可能和它要表示的地方一樣大吧？任何一幅地圖，都必須要把地表的景物按一定比例縮小后，才能畫在圖上。比例尺就是指圖上距離比實地距離縮小的程度。比例尺還有一個別名叫“縮尺”。

?（視情況而定）學生活動：自己動手畫圖，認識比例尺

（幻燈片顯示：國旗的長短數據）

1.對照著幻燈片上國旗的實際尺寸，將它按照一定的比例縮小畫在紙上。2.現在看你畫在本子上的地圖的長是實際國旗的長的多少分之一。把你的公式也寫下來。3.比例尺的公式：比例尺=圖上距離/實地距離

? 比例尺的三種表示形式： 線段比例尺：0 1.1千米

數字比例尺：1:110000 文字比例尺：圖上1厘米代表實際距離1.1千米

讀課本圖2.5 不同比例尺的地圖：

⑴先看每個圖的比例尺，把三個比例尺都換算成一樣的形式然后再對比大小。

⑵總結：越小的比例尺，圖上距離比實地距離縮小的程度越大，表示的范圍也就越大，表示的內容也就越簡略。

⑶思考不同比例尺地圖的選用：根據用途、所繪地區的大小和內容的詳略情況。

? 課下作業

1.p23“利用下圖量算距離” 2.繪制你理想中的校園的平面圖。（用本節課學到的地圖知識，對自己的校園重新進行規劃，繪制一幅簡單地校園規劃平面圖，并對自己的設計思路及校園布局理由進行說明。）

注意：設計圖上必須有地圖三要素

七、板書設計

第二篇：地圖教學設計

地圖教學設計

一，教學目標

知識目標

①初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩。

②初步學會繪制等高線圖的方法。

③舉例說明一到兩種現代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

技能目標

①學生能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等。

②學生在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

③初步學會閱讀和繪制地形剖面圖。

情感目標

①通過動手制作地形模型,培養學生的動手實踐能力,激發學生學習的積極性。

②能夠根據需要選擇地圖,查找所需要的地理信息,養成在日常生活中運用地圖的習慣。

二，重點和難點

等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系是本節教學的重點。在等高線

圖上判斷地勢高低,只要讀出各地面地點的海拔就可以判斷地勢的高低;在等高線圖上判斷坡度的陡緩,要依據等高線的分布情況來判斷,也就是等高線密集的地方坡度陡,等高線稀疏的地方坡度緩。

在等高線圖上識別地形種類是本節教學的難點。

三，教學準備 ①師生課前準備: 地球儀、中國地形圖、等高線地形圖6~8份、世界政區圖、中國交通圖、某城市旅游圖、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。

②投影片: 海拔的計算示意圖

山地不同部位示意圖

等高線示意圖

四，課時安排

1課時。

導入新課

同學們知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地圖是平面的,那么如何將高低起伏的地表特征準確地在平面的地圖上表示出來呢?常用的方法是用等高線表示的。

教學新課

板書 第三節 地圖

一、地形圖的判讀

師:出示一幅自制的等高線地圖,讓學生觀察,然后教師可以自問自答:“地圖上表示地面的高低起伏,就是用繪制等高線來表示的。”那么,等高線是怎么繪制出來呢? 師:出示投影片一--海拔的計算示意圖(或指導學生閱讀課本圖1.27),同學們觀察圖中甲點的高度有哪個兩個數據?它們的單位是什么?有什么區別?(教師強調:計算地面高度時,必須用垂直距離;在地圖上,用海拔表示地面高度,單位是米。)生:甲點以海平面為標準計算為1500米,這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米,這叫相對高度。

板書 1.海拔--某個地點高出海平面的垂直距離,就是海拔。

師:出示《中國地形圖》,讓學生找出珠穆朗瑪峰,提問:珠穆朗瑪峰的海拔為8848米,可是在青藏高原上的人說珠穆朗瑪峰高4000米,請你解釋造成這種差別的原因是什么? 學生回答:……學生讀圖討論說出8848米是珠穆朗瑪峰的海拔,而4000米是它與青藏高原的相對高度。

師:請同學們觀察課本中的1.28“等高線示意”及等高線的模型,自己總結等高線的繪制方法。

生:以海平面為起點,測出地面上各個地點的海拔,把它們填注在地圖上;然后在地圖上把海拔相同的點連接成線,這就是等高線。每條等高線上,都標有高度,單位是米。

板書 2.等高線--地面上高程(海拔高度)相同的點連成的閉合曲線。

師:在等高線地形圖上,怎樣判斷各地的高低呢? 師:出示自備的等高線示意圖讓學生讀圖回答。

生:……學生討論說出只要讀出地面各地點的海拔,就可以比較各地點的高低。

師:指出在等高線圖上,不僅可以判斷各地點的高低,而且可以根據等高線的分布情況,判斷坡度的陡緩。

師:引導學生觀察圖1.28等高線示意圖,先觀察左右兩個山坡哪個陡?哪個緩?與等高線的分布情況相對照自己得出結論_坡度的陡緩與等高線分布疏密的關系。

板書 3.坡陡的地方,等高線密集;坡緩的地方,等高線稀疏。

師:出示等高線示意圖,讓學生判斷要從A、B兩個地點爬到山頂,從哪個地點容易?說出你的判斷依據是什么? 生:從A點容易,因為從A點到山頂等高線分布稀疏,坡度緩。

師:出示投影片二--山地不同部位示意圖(或讓學生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線形態示意圖),從圖中可以看出山地的不同部位,等高線和形態差別很大,那么怎樣在等高線圖上判斷這些地形呢? 教師指導學生按小組,將準備好的橡皮泥,對照山地的不同部位的等高線示意圖,制作成山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖等地形模型,自己總結各種地形的等高線特點。

生:山地的不同部位的等高線特征如下: A.等高線向低處凸表示山脊

B.等高線向高處凸表示山谷

C.兩個山頂之間是鞍部

D.等高線重疊的地方是陡崖

師:出示投影片三--等高線示意圖,教師指導學生,利用各組的等高線地形圖,用水彩在不同的等高線之間涂上不同的顏色。

生:學生分工合作,參照課本圖1.30,在等高線圖上繪上不同的顏色。

師:教師指導學生閱讀圖1.30,說出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,總結分層設色地形圖,其著色有什么規律? 生討論回答:在分層設色地形圖上,按照越高越亮或者越高越暗的原則,在不同的等高線之間,著上不同的顏色。一般規律是:綠色表示平原;藍色表示海洋;黃色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪線以上的部分。

師:請同學們閱讀世界地形圖,找出青藏高原、西西伯利亞平原、剛果盆地并說出它們的海拔高度。

生:青藏高原海拔大約是4000米左右,西西伯利亞平原海拔是在200米以下,剛果盆地的海拔在200~500米之間。師:等高線地形圖與分層設色地形圖,判斷地勢的高低有什么不同? 學生好論回答:在等高線地形圖上,只要讀出各地面點的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪出來的,地面上各地點的海拔高低,是用不同的顏色表示的,對照圖中的高度表可以判斷地面的高低起伏情況。

師:在等高線地形圖和分層設色地形圖上,要了解地形高低起伏,需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏,這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型,讓學生觀察地形剖面圖的特點。

生:地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

師:我們用小刀在地形模型上,沿著不同的線切割,得到的剖面是否一樣? 生:學生動手沿著不同的線切割,觀察得出結論--不一樣。

師:地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上,沿著某個方向畫一直線,如圖1.32中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點一一投射到間隔高度相同的平行線上,得到不同的交點,把這些交點用平滑的曲線連接起來,就得到地形剖面圖。請同學們看下圖(課本插圖1.32地形剖面圖的繪制方法)完成下列練習: ①按照上面的步驟,請你把A點到B點的地形剖面圖補充完整。

②估計圖中的C點、D點的海拔各是多少米? 生:同桌合作或小組合作,將此圖補充完整。(師巡回指導)生:C點的海拔是200~300米、D點低于海平面0~100米。

師:前面我們學習了三類地形圖的判讀,那么地圖有哪些用途呢? 板書

二、從地圖上獲取信息

師:當前,人們的哪些社會活動會用到地圖?各需要什么樣的地圖?(學生閱讀課本或討論得出結論)生:人們外出旅游,需要交通圖;要了解一個地區或國家的地形及河流,需要查找該國地形圖。

板書 1.根據目的,選擇地圖。

師:下列三位同學各需要選擇什么樣的地圖?請你出主意。(學生討論回答)①我們班級準備到郊外的山地進行越野活動,事先需要設計行動方案。

②印度在2001年12月13日發生議會大廈受襲事件后,印度和巴基斯坦的關系日趨緊張,兩國在克什米爾地區的沖突也頻頻發生。我想知道這兩個國家在哪里? ③我們去博物館參觀,博物館離我家比較遠,我得想一想怎樣乘車。

生:到郊外的山地進行越野活動需要當地地形圖。

生:要知道這兩個國家在哪里,需要世界政區圖。

生:要想選擇乘車路線需要交通圖。

師:閱讀漢城地鐵線路圖,回答下列問題。

(1)在地圖上找出金浦機場、漢城火車站、蘆原、奧林匹克公園。

生:各小組同學找出相互交流

(2)從金浦機場到蘆原,要乘哪幾路地鐵? 生:同桌同學合作看圖,說出幾種換乘方案。

(3)在地圖上標出漢城火車站到奧林匹克公園的最短路線。

生:2~3名學生合作在圖上用鉛筆畫出。

師:隨著現代科學技術的發展,你是否知道人們除了利用地圖之外,還有哪些技術、手段,能夠更加快速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息? 板書 2.地圖的發展 生:隨著電子計算機等現代技術手段的應用,地圖信息的獲取和呈現方式日益多樣,極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如,利用衛星或者飛機,可以大范圍地快速獲取地面信息,加工成可識別的圖像,不僅可以打印在紙上,而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結

(請你總結本節學習的內容,由各小組同學先在小組內交流,然后選一名代表總結本節學習內容。)課外作業

自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。

五，板書設計

第三節 地圖

一、地形圖的判讀

1.海拔

2.等高線地形圖

3,分層設色地形圖

4.地形剖面圖

二、從地圖上獲取信息

1.根據目的,選擇地圖

2.地圖的發展

第三篇：地圖教學設計

第一章 地球和地圖 第三節 地圖

遵義市第十七中學

龔小霞

一、教學目標

知識與技能目標

1、使學生學會看地圖，理解地圖的方向、比例尺、圖例和注記。

2、讓學生能正確辨別方向，比較比例尺的大小。過程與方法目標

讓學生探究與互助討論中，完成對地圖三要素的學習。情感、態度與價值觀目標

在幫助學習的過程中，讓學生體會到助人為樂的快樂，并且在以后的生活中能互相幫助。讓學生明白，我們學習的是對生活有用的地理知識。

二、教學重點

在不同地圖上辨別方向。

三、教學難點

對同一圖幅大小的地圖，比較比例尺的大小，反應的范圍大小，描述的地理事物詳略。

四、教學用具

貴州省地圖、多媒體課件、自制方位指向標。

五、課時安排

1課時

六、教學過程 導入：

讓學生幫幫忙，老師下周需要去貴陽，但是老師不知道貴陽在哪？怎么樣才能知道呢？需要用什么工具？ 學生答（地圖）講新

在地圖上老師能找到貴陽、遵義等貴州的各個地區，那么老師想知道，貴陽在遵義的什么方位，應該怎么辦呢？ 學生思考

首先確定這幅地圖的方向，我們地球上得方向有哪些呢？ 講解基本方位的來歷（展示方向坐標）北：指向北極星的方向。

南：與北極星方位相反的方向。東：太陽升起來的方向。西：太陽落下去的方向。這四個方向是相互垂直的。

在這四個方向的基礎上，延伸初東北、西北、西南、東南四個方位，和剛才的四個方位合起來就是我們地面上最基本的八個方向拉。那么請同學們認真看一下，老師掛在黑板上得這幅貴州省地圖，對于方向有沒有給我們任何提示呢？ 學生回答：沒有

但是有些地圖就明確給我們指明了方向，比如（老師在多媒體課件上展示有指向標的地圖。）

在這幅地圖上，同學們觀察，在哪個地方有方向的指示呢?(提示學生在地圖的四個角尋找指向標)學生答：在地圖的右上角，有一個箭頭，在箭頭上方寫了一個北字，就代表這個方向是指向北極星的方向，北方。

老師：非常好，那么北方知道后，其他幾個方位也可以知道了，回憶剛才老師講的，與北極星相反的方向是南方，與南北相垂直的就是東西方向了。我們把這幅地圖的方向定好之后就可以回答旁邊的提問了。經濟開發區在耕地的什么方向? 學生答：正西。

第一次見面，沒什么好送給大家的，老師送給大家一個小禮物吧，你們幫老師這么大忙。（按小組分發自制方位坐標）

同學看第二個問題：經濟開發區在城市的什么方向？

用老師發的方位坐標，先定位在指向標，然后平行移動到城市。再觀察，經濟開發區在城市的什么方向？ 學生答：西北

現在老師已經把在有指向標的地圖上判別方向的方法教給你了，現在你們討論課文15頁上的活動題。

四人為一個小組，運用老師剛才講的方法，看哪組的同學最快完成。學生討論，老師指導。老師：現在同學們已經學會了在有指向標的地圖上判別方向，那么思考掛在黑板上的這幅貴州地圖，它沒有指向標，那我們應該怎樣判別方向呢/ 其實，沒有指向標的地圖，是一種特殊的有指向標的地圖。它的北方已經默認為“上北下南，左西右東。”因此我們拿地圖的時候，要面朝北，背朝南。再根據老師教你們的方位坐標定位法，回答老師提出的問題。遵義在貴陽的什么方向？ 貴陽在安順的什么方向？ 安順在遵義的什么方向？ 分別找同學在黑板上演示。老師：有指向標的地圖和無指向標的地圖我們都已經會判別方向了，但是有些地圖比較特殊，我們來看一下這樣的地圖，又該怎樣判別方向呢？ 展示經緯網地圖

復習：經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

展示日本地圖，根據老師剛才講的方位坐標法，完成思考題。廣島在東京的什么方向，北海道島在東京的什么方向? 幫幫忙:老師有個問題沒弄明白，貴州的面積有17萬平方千米，怎么面積廣闊的地域，是通過什么方法畫在這張小小的紙上呢？ 學生答：按一定比例縮小

引出比例尺的概念：圖上距離比實際距離縮小的程度。公式: 展示三幅不同地圖，讓學生觀察比例尺的三種表達方式。

老師總結，比例尺的分子都是一，同樣圖幅大小，實地距離越大，比例尺越小，實地距離越小，比例尺越大。

讓學生對比同樣圖幅的中國地圖和北京地圖，比較比例尺的大小。講解哪幅地圖反應的范圍大，哪幅地圖反應的范圍小。

學生思考：老師有一個更大的夢想是環游世界，和貴州省地圖圖幅大小一樣，我應該選擇比例尺大的呢還是比例尺小的呢？ 學生搶答。

老師講解，世界地圖上的貴州能體現出來嗎?而貴州省地圖，能體現出貴陽，遵義，等非常細小的地方。因此，完成相應表格。同樣圖幅大小，比例尺越大，反應的范圍越小，描述的地理事物越詳細。比例尺越小，反應的范圍越大，描述的地理事物越簡略。幫幫忙:現在老師已經學會在地圖上辨別方向，看比例尺，但老師有個問題，在地圖上，貴陽和遵義隔得很近，那老師去貴陽的時候是不是散散步就到了呢? 學生答 老師總結：圖上距離和實際距離是不一樣的，我們可以通過圖上距離計算出兩地的實際距離，這就是比例尺的作用，那算算遵義到貴陽的實際距離吧。看哪組同學最先完成。

幫幫忙：在貴州省的地圖上，花花綠綠的地理事物很多，老師看得眼睛都疼了，而且那些花花綠綠的符號是什么意思呢? 在地圖上，用一些象征性的符號來表示地理事物，被稱為圖例，地圖上一些表示城市、山脈、河流等的名稱，作為對圖例的補充，這被稱為注記。展示常用圖例

考驗學生的快速記憶能力，看哪個小組的規定時間內，記得最快和最多。老師在課件上展示部分圖例，讓學生搶答。看哪組舉手的同學最多，聲音最洪亮。

老師：同學們表現非常不錯，讓我們為自己精彩的表現鼓掌吧。今天你們幫助老師解決了很多難題，謝謝你們，哪老師想問一下，你們在幫助的老師的過程中有沒有什么收獲呢？ 學生答

課間展示板書設計

老師總結：我們在幫助的過程中收獲到怎么看地圖，怎么辨別方向，比較比例尺的大小等等，在幫助別人的同時，自己也會有所得的，因此我們在生活中要互相幫助，這樣才能共同進步，好今天的課上到這，下課。

第四篇：《地圖三要素》教學設計

1.2《我們怎樣學地理》教學設計 教學目標： 知識與技能：

1.通過繪制學校地圖，掌握并理解地圖的三要素。

2.通過繪制學校地圖，掌握地圖上判斷方向的方法。

3．通過繪制學校地圖，掌握地圖上圖例和注記。

過程與方法：通過實踐學會圖上方向與實際方向的對照

結合地圖和實際問題學會比例尺的換算、熟悉和使用圖例和注記 情感態度與價值觀：培養學生的科學興趣和科學探究精神。教學重點和難點：

1.教學重點：

1、知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東”

2、了解在有指向標或經緯線的地圖中，方向如何表示

3、掌握比例尺的定義和公式。

4．熟悉圖例和注記

2.教學難點：

1、了解在實際中判別方向的基本方法

1、了解在實際中判別方向的基本方法 教學方法

教法：直觀教學法、讀圖分析法 教學過程 教學過程

教學步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

課堂導入

利用谷歌地球展示出學校的全景俯瞰圖，根據全景俯瞰圖畫出學校的平面地圖，在繪制平面地圖的過程中，啟發學生地圖當中應該具備哪些要素

通過實際的操作，培養學生的科學興趣和科學探精神

地圖的三要素

在講解制作地圖的步驟時逐步啟發 方向 比例尺 圖例注記 多媒體展示： 教師總結（思考

啟發式學習。讓學生接受起來更加簡單

教學反思

第五篇：地圖的運用教學設計

七年級地理《地圖的運用》教學設計

閬中市妙高鎮大慶中心學校 陳朝黨

課 題

教學目標

教學重點 教學難點 教學方法

教 具 教學過程 前提測評

地圖的運用 教學課時 1課時

1.初步學會運用等高線地形圖和分層設色地形圖判別地形和地勢特征。

知識

2.能夠在等高線地形圖上估算某個地點的高程。

與

3.能夠繪制簡單的地形剖面圖。

技能

4.在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

過程 與 在繪圖過程中，通過教師指點、小組互動合作等形式，學會搜集、查閱資料并進行整理、加工的方法，建立起地理事物空間方位概念。

方法 情感 1.激發學生學習地形圖的積極性和自覺性。目標

2.培養積極向上的人生觀、價值觀。

等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系。在等高線地形圖上識別地形種類。

探究討論、閱讀分析法、讀圖分析法、多邊互動法

山體模型、實體、自制教具、課件

主 要 內 容

備 注

復習地圖的三個基本要素： 1.比例尺：（課件展示）

①會運用比例尺，通過測量圖上距離，換算出實際距離； ②會比較比例尺的大小。

適應認知規律，注重舊知識2.方向：（在地圖上有三種表示方法）的復習與鞏固。

①指向標（課件展示）； ②經緯網；

③按慣例“上北下南，左西右東”定方向。3.圖例：（課件展示地圖）（由圖例所示地圖導入）我們認識的這些地圖，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不1.激發學生學習地理的興導入新課平的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面趣。的地圖上表示出來呢？

——這就是本節課要重點討論的“地形圖的判讀”（課件板2.注重新舊知識的銜接。書）

講 授 新 課

結合圖1.27和圖1.28自學下面兩段文字，理解以下幾個概㈠自學 念：

①海拔；②相對高度；③等高線；④等深線（課件展示：海拔和相對高度示意圖）

㈡

1.什么是海拔？并指認甲、乙兩點的海拔高度。

海

2.強調海拔的參照物是海平面。

拔

3.什么是相對高度？并指認甲、乙兩點的相對高度。

和

4.（課件展示：珠穆朗瑪峰及其海拔示意圖）

相 對 高 度 登山者攀登世界最高峰——珠穆朗瑪峰時，一般先到大本營 適應環境，休整準備。大本營海拔高度是6600米，珠峰海 拔8844米，問它們間的相對高度為多少？（口算：2244米）這就是登山者要攀登的高度。（《同步成長》16頁19題）

1.誘發情感，培養積極向上5.你認為是什么一直吸引著人們勇攀珠峰？ 的人生觀、價值觀。

聯系生活加深對概念的理解。

培養學生觀察分析能力 培養學生的自學能力。

（磨練人的意志，培養人的吃苦精神，實現人類挑戰極限、2.訓練語言表達能力。征服自然的愿望等。）1.什么是等高線？

1.用模型和實體等形象直觀的教具，表達難以理解的概2.展示山體模型，理解：等高線是海拔高度相同的點連接成念。的閉合曲線，在平面上的投影。

㈢ 等 高 線

2.激發興趣，充分調動學生3.（課件演示）等高線的繪制、等高線地形圖與剖面圖的對的參與性。應關系、輔助線的使用規則、等高線疏密與坡度陡緩的關系。

（1）出示類似山體的實體（冬瓜），請兩個同學到講臺上切割不同海拔高度的等高線。

（2）再請一個同學協助老師在黑板上繪制實體的等高線地 形圖，標出海拔高度值（假設）。

（3）根據等高線地形圖繪制剖面圖： ①首先根據實體繪制剖面圖的等高距。②繪制剖面線。

動手練習（請每個同學備一

張紙和尺，和老師一起畫草③學生觀察分析：剖面線與等高線相交就會引一條輔助線，圖，重點掌握剖面的繪制方并且高度值一一對應。④將剖面圖上各點，用平滑的曲線連法。）接。

⑤設置錯誤，學生糾錯，重點提醒：由于山頂還有一部分不 夠一個等高距，切記不能犯類似錯誤，畫成平頭山頂。

設疑糾錯，加深學生對易混易錯知識點的記憶。

在黑板上繪制的等高線地形圖上，畫出點A和點B，估算這㈣在等高線地形圖兩點的高程。上估算某個地點的高程（如果難以理解，可以作輔助線，將點對應到剖面圖，即可估算出這個點的高程）

㈤等深線 什么是等深線？等深線的高度值一般為負值。（課件展示）

a)山頂：等高線高度值從中心向四周漸小。（課件圖片）：富士山

b)山脊：像牛、馬、羊等的背脊。等高線從高處向低處凸出。（課件圖片）：秦嶺

1.培養學生觀察能力

培養學生目測與估算的能

力。

不由聯想到蘇軾絕句《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近2.用生動精美的圖片展示山㈥山體不同部位的高低各不同。” 等高線形態示意圖

c)山谷：兩側是高山的中間低地或洼地。

3.引用名詩、名句注重與文等高線從低處向高處凸出。

舉例：李白的著名詩句《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”描述的就是非常奇特的山谷。d)鞍部：像駝峰的中間低地，馬鞍狀。

e)陡崖：非常險峻的地形，等高線在此處重疊成一條線。（課件圖片）

㈦鞏固與練習1.山體模型展示，指認不同部位的地形。

加深印象

史的結合，與生活的結合。體不同部位的地形景觀，讓概念有了素材依據。2.出示自制教具，（用彩色吸塑紙做成彩色等高線地形圖，一種顏色作成一層等高線，把它們用線穿起來。）首先請同學認讀，然后從平面提起來，在學生頭腦中建立把平面圖想像成立體圖形的形象依據。

3.（課件展示）一張復雜的地形圖，請同學判讀地形。按照越高越亮或越高越暗的原則，在不同的等高線之間，著

㈧分層設色地形圖 上不同的顏色，可以一目了然的看出地面的高低形態和海底觀察與分析鏈接生活

與 延伸拓展

分組討論

與 合作探究

課外作業 的起伏狀況。（課件過渡到分層設色地形圖）

活動與練習

觀察P17圖1.30，對照圖1.30完成活動第1題。找出高原、山地、丘陵、盆地、平原，并指出在本圖中它們的高度（分組活動，大屏幕上哪個范圍，描述它們的地面起伏程度（大、中、小、平緩、一望地形閃爍，哪一組同學就請無際）

站起回答問題）

思考：在上述五種地形上，適合發展什么樣的農業經濟？ 1.感受“學習對生活有用的地理”。

課外搜集以上五種地形景觀的照片與資料。

2.培養縱向思維的能力。

《同步成長》17頁，第20題。

我軍偵察兵交給指揮官一張敵軍軍事部署簡圖，請幫助解答下列問題：

（1）敵軍陣地在我軍陣地的（）方向。

1.進行課后練筆，起到對課堂知識的鞏固、升華的作用。（2）如果我軍大炮最遠射程為30千米，敵軍指揮部（是、否）在我軍大炮的射程之內。

2.小組活動的形式，有利于

培養學生參與學習的積極（3）敵軍指揮部的海拔大約為（）米，我軍陣地的海

性。

拔是（）米，敵軍指揮部與我軍陣地的高度差約為（）米

3.采用軍事題材，激發學生

興趣，活躍氣氛，引發愛國（4）若只考慮地形因素，我軍選擇A、B、C路線中的（）情結。

較好，原因是什么？

（分組討論，三組分別討論我軍進攻路線ABC，剩余一組綜合分析。看哪組做得又快又好，獎勵小紅花，給各組加分。）

完成課本18頁活動第3題。