第一篇：《地圖三要素》教學設計及反思

《地圖三要素》教學設計及反思

作者： 高錦成(初中地理

瀘州初中地理二班)

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發表日期：

2011-12-08 21:16:56

第三節

《地圖三要素》教學設計

教學目標：

1、知識目標：知道地圖是記錄和傳遞信息的工具、理解比例尺的含義、記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小、學會在地圖上辨別方向的方法、記住一些常用的圖例。

2、技能目標： 學會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨立解決實際問題的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：通過學習學生能夠初步掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

教學重難點：比例尺掌握、運用，以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

教學用具：《中國地圖》、《北京城區圖》、《北京動物園圖》、課件 教學方法：講解法、啟發式談話法。課時安排：1課時 教學過程： 導入新課

師：同學們，你們知道你們手中的地理課本有多長嗎？好，現在請同學們拿出直尺，動手量算出地理書的長度。生：量出長度為26厘米。

師：問：“現在老師要把這26厘米的長度用線段表示，畫在小紙上（規定），是否可行?并說出理由。” 生1：不行，因為紙的長度不夠。生2；行，可以按比例縮小。

師：問：“這兩種回答，誰對誰錯？” 生：討論并回答，都正確。

師：既然行你又如何畫出這條線段？ 生：用1厘米、13厘米??。

師：假如用1厘米來表示26厘米的長度，那么比實際課本長縮小多少倍？。生：26倍 師小結：我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。板書;

一、比例尺：用來表示圖上距離比實地距離縮小的程度 比例尺=圖上距離÷實際距離

師：在黑板畫長1厘米的線段，用它表示26厘米，比例尺的這種表示方法就是線段式。你能用自己的語言描述這種比例尺嗎？ 生：圖上1厘米代表實地距離26厘米。

師：這種方式就是文字式比例尺。除此以外還有什么方式？ 生：比例尺還可以用數字表示，1：26或1/26。師：請學生觀察課本21頁圖并說出比例尺的表示形式。生：線段式、數字式、文字試。

師：請寫出下面比例尺的其他形式，同時比較哪一個最大： 線段式：A、1：6000000

數字式：B、0

40千米 文字式：C、1厘米代表實距50千米 生：B最大。板書

比較比例尺大小：比例尺是分數，分子相同，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大

師：觀察《中國地圖》、《北京城區圖》。請學生觀察并比較這兩幅地圖比例尺的大小。

生：《北京城區圖》的比例尺大。

師；問：“哪幅地圖表示的范圍大？哪幅地圖表示的內容詳細？由此你能得出什么結論？”

生：分組討論。在圖幅相同情況下，地圖比例尺愈大，要表示的范圍愈小、表示的內容愈詳細；反之，地圖比例尺愈小，表示的范圍愈大，表示的內容愈簡略。

師過渡：看地圖不只是會讀地圖上的比例尺，還要會在地圖上辨別方向。下面我們一起學習在地圖上如何辨別方向。板書

二、地圖上的方向

師：在地球儀上確定方向我們已經了解，那么在地圖上應該如何辨別方向呢？地圖上各種地理事物的空間位置關系又如何確定？ 師：指導學生分組讀圖19頁圖討論回答：經線指示什么方向？緯線指示什么方向？

板書：1.經緯網定向法

生：經線指示南北方向，緯線指示東西方向。師：引導學生讀圖，指出甲、乙、丙三地的相對方向 生：回答

師點評：有經緯網的地圖，要根據經緯網來定方向。經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

師：請學生觀察下圖，分組討論回答：圖中A點在B點的什么方向？C點在A點的什么方向？ 板書：2.指向標定向法

北

↗

A.B.C.生：A點在B點的西北方向，C點在A點的正南方向。師：在有指向標的地圖，方向的判斷注意：指向標指向北方。師：再請同學們思考一下，有的地圖，既沒有經緯網，也沒有指向標，那怎樣判斷方向？ 板書：3.一般定向法 生：討論思考

師：有的地圖，既沒有經緯網，也沒有指向標，我們判斷地圖的方向通常是“上北下南，左西右東。”

師過渡：上面我們學了地圖的比例尺，還有地圖上的方向。請大家仔細觀察地圖，會發現地圖上的地表景觀是用不同的符號來表示的，除了符號還有很多文字和數字，這些都是地圖的語言，是一種特殊的語言。因此要利用好地圖，必須熟悉地圖的語言——圖例。板書：

三、圖例和注記 師：請同學們看22頁圖一些常用的圖例，自己想辦法，如何快速記住一些重要的圖例？

生：分組討論，相互交流記憶的辦法。生：分類觀察比較，他們有什么區別？ 師：引導學生讀課本22頁文字

圖例：各種地理事物都用特定的地理符號來表示，這些地圖符號就叫圖例

注記：在地圖上，用來說明山脈、河流、國家、城市等名稱的文字，以及表示陸高海深的數字，叫注記。課堂小結：

地圖是日常生活、生產，以及學習地理中所必須的重要工具。地圖有三個基本要素：比例尺、方向、圖例和注記，假若你學會了在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記，也就初步學會使用地圖了。

板書設計：

第 三 節

地圖

一、圖上的比例尺

二、地圖上的方向

1、比例尺的公式

1、經緯網定向法

2、三種表示形式

2、一般定向法

3、比較比例尺的大小

、指向標定向法

4、比例尺大小與地圖表示

三、圖例和注記 內容詳略及范圍大小關系

1、圖例

2、注記 教學反思：

1、本節課利用多媒體課件教學，讓學生更加直觀形象地獲取地理知識，整體的教學效果是良好。在老師的引導下，讓學生自己去發現問題和解決問題，鍛煉他們的獲取地理信息，并對地理信息進行加工的能力。

2、本節課還沒有帶動全部學生的學習積極性，后排的幾個學生沒有融入到活動中學習。

3、比例尺比較抽象，學生剛接觸，感性認識很好，但在實際運用中就比較困難了。在講授比例尺大小的比較和地圖表示的范圍、內容的詳盡程度時，需要更具情景合理引導，通過練習和學生的反饋，把抽象的問題直觀化，激發學生學習的積極性。

4、這節課學生活動相對較少，可增加學生活動環節，培養學生發現問題，解決實際問題的能力。增強學生動腦和動手相結合的能力。

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第二篇：《地圖三要素》教學設計及反思

《地圖三要素》教學設計及反思作者：高錦成(初中地理瀘州初中地理二班)評論數/瀏覽數： 0 / 985 發表日期： 2011-12-08 21:16:56

第三節《地圖三要素》教學設計 教學目標：

1、知識目標：知道地圖是記錄和傳遞信息的工具、理解比例尺的含義、記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小、學會在地圖上辨別方向的方法、記住一些常用的圖例。

2、技能目標：學會從地圖上獲取所需信息，解決具體的問題，具備一定的獨立解決實際問題的能力。

3、情感、態度、價值觀目標：通過學習學生能夠初步掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

教學重難點：比例尺掌握、運用，以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。教學用具：《中國地圖》、《北京城區圖》、《北京動物園圖》、課件教學方法：講解法、啟發式談話法。

課時安排：1課時

第三篇：《地圖三要素》教學設計

1.2《我們怎樣學地理》教學設計 教學目標： 知識與技能：

1.通過繪制學校地圖，掌握并理解地圖的三要素。

2.通過繪制學校地圖，掌握地圖上判斷方向的方法。

3．通過繪制學校地圖，掌握地圖上圖例和注記。

過程與方法：通過實踐學會圖上方向與實際方向的對照

結合地圖和實際問題學會比例尺的換算、熟悉和使用圖例和注記 情感態度與價值觀：培養學生的科學興趣和科學探究精神。教學重點和難點：

1.教學重點：

1、知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東”

2、了解在有指向標或經緯線的地圖中，方向如何表示

3、掌握比例尺的定義和公式。

4．熟悉圖例和注記

2.教學難點：

1、了解在實際中判別方向的基本方法

1、了解在實際中判別方向的基本方法 教學方法

教法：直觀教學法、讀圖分析法 教學過程 教學過程

教學步驟

教師活動

學生活動

設計意圖

課堂導入

利用谷歌地球展示出學校的全景俯瞰圖，根據全景俯瞰圖畫出學校的平面地圖，在繪制平面地圖的過程中，啟發學生地圖當中應該具備哪些要素

通過實際的操作，培養學生的科學興趣和科學探精神

地圖的三要素

在講解制作地圖的步驟時逐步啟發 方向 比例尺 圖例注記 多媒體展示： 教師總結（思考

啟發式學習。讓學生接受起來更加簡單

教學反思

第四篇：《地圖》教學設計及反思

教學分析

《地圖》是鄂教版《科學》教材六年級《我們居住的星球》單元的第三課，本課是在學生了解了地球的形狀、大小、表面情況，知道了地球儀的主要標志和功用后，進一步引導他們了解地圖的主要標志和功用，借助地圖進一步認識地球，親自繪制地圖，經歷一個抽絲剝繭的過程，由對地圖要素的模糊認識轉化為理解地圖的三要素，從而對地球以及如何在圖上表現地球狀況有更全面的了解。

在日常生活中，六年級學生雖然有很多機會接觸地圖，但由于地圖比較抽象、復雜，他們對地圖的認識仍處于初始階段，要想在一節課時間內引發他們的興趣，完成對地圖的認識，教師必須設計能吸引學生、操作性強的探究過程。因此，本節課可以采用觀察法、歸納總結法、小組合作法、自主探究法等方法，引導學生親歷地圖的繪制過程，對地圖的要素進行分析研討，使他們學會讀懂地圖并繪制簡單的地圖。在此過程中，教師應當起到引導者、推動者、促進者的作用，逐步深入地引導學生達到學習目的。

教學目標

1.能根據自己的理解畫出簡單的地圖，能根據比例尺的公式進行簡單的計算，能從地圖上獲取所需信息。

2.在親歷地圖的繪制過程中，體會地圖的作用，認識到地圖的重要性，逐步理解比例尺、圖例、方向等要素，具備一定的獨立解決問題的能力。

3.愿意合作與交流，懂得交流與討論可以引發新的想法。能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結果，能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。

教學準備

A4紙30張、課件、6對磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號筆等。

教學過程

一、提出問題，引出探究主題

1.談話：前段時間，我應邀到外地講課，同學們聽說我是棗陽市第三實驗小學的老師，對我們學校很感興趣，就圍著我問這問那，你們學校是什么樣的?學校有哪些建筑？操場大不大？等等。對于外地同學的要求，怎樣才能把我們學校介紹清楚?

2.學生談各種想法。

3.師生共同探討得出用畫圖的方法進行介紹既簡單明了，又直觀。

4.談話：這個主意好！這張圖我們可以叫做地圖,如果要畫地圖,需要畫哪些重要標志、重要地方、重要建筑才能反映學校的情況呢？

5.學生總結出畫學校地圖時需要畫出的重要標志。

設計意圖：此環節教學，一是激發學生參與的興趣，二是培養學生多角度思考問題的習慣和方法，三是引導學生初步認識地圖的功用。

二、親身實踐，動手繪制地圖

1.談話：想給別人介紹清楚，每位同學都來畫一張，好不好？可以畫剛才說的這些，也可以畫其他的，比一比，看哪個同學畫得又快又好。

2.學生用粗記號筆在白紙上畫地圖。

3.每組學生分別評選代表本組水平的優秀作品在全班交流。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上。

設計意圖：要求“比一比”和“評選”，主要是為了激發學生的探究激情和競爭意識，為下一步研討打好基礎。確定用畫圖的方法介紹學校后，在沒有任何提示的情況下，讓每個學生繪制一張學校地圖，學生只能憑借自己的已有經驗和認識來完成，目的是讓學生經歷人類繪制地圖的過程，卷入到探究過程中。

三、分析研討，修改完善地圖

1.談話：這6幅是代表6個組比較好的作品，現在選出全班的好作品。如果讓你介紹，你認為這6幅地圖中哪一幅或兩幅能代表我們學校的情況？

2.學生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。

3.學生交流選出作品好的原因。

設計意圖：讓學生對每組評選出的好作品再次進行篩選，激活了學生思維，形成認知沖突，學生根據自己的理解初步進行判斷，認識到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。

4.談話:首先來看方向問題。大家評選出的這幅地圖的方向是怎樣確定的？來看大門在這幅地圖的上下左右的哪個方向？

5.師生把地圖上大門所在位置和實際大門所在方向進行比對，教師從大門畫在上下左右哪個方向好、科學規定等方面，引導學生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法。

6.學生對選擇出來的好的地圖進行修改完善，對方向位置畫正確的學生進行鼓勵。

設計意圖：針對全班同學畫的圖的方向不一致的情況，通過引導學生分析，讓他們認識到規定地圖方向的重要性，了解科學上是如何規定的。這一過程的教學，使學生知道了“方向”是地圖的一個重要標識，這一認識是他們經過一系列分析、研討、探究得來的。

7.談話：剛才有同學提到了比例問題，除了方向，比例也非常關鍵。我們學校那么大，這張紙這么小，要想把學校搬到紙上有那么大的紙嗎？如果畫必須按一定比例縮小。這位同學畫的這張地圖要縮小多少倍呢？

設計意圖：引導學生分析那幅公認畫得好的地圖的教學樓圖上距離和實際距離，深入探討比例尺的定義、意義，明確一幅地圖的比例尺應該是一樣的，并探討比例尺公式的計算問題。

8.學生對篩選出來的地圖進行修改。

設計意圖：地圖比例尺問題是地圖內容教學的難點，如何使難點問題簡單化，有效突破難點，是本課教學必須解決的一個問題。以往教學，教師往往是先告訴學生什么叫比例尺，然后再引導他們理解其含義，學生對這一抽象概念完全是被動接受的。在這一環節教學中，比例尺的概念不是老師灌輸讓學生被動接受的，而是學生針對具體事物具體分析，逐步了解了這個概念，學生學得輕松，理解得透徹。這個教學過程是本課的一個重要探究過程，學生通過分析、研討，認識了地圖的兩個要素，經歷了概念的形成過程，認識得到了升華，能力得到了提升，思維水平得到了提高。

9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內及它們的表示方法。

10.為地圖取一個名字。

11.談話：地圖的名字既要自己能看懂,也要讓別人看懂。如果現在再讓我們畫一幅地圖，知道該注意什么了嗎？

12.引導學生總結，知道要注意方向、比例尺等問題。

設計意圖：通過提問，讓學生經過思考，明確地圖的兩個重要要素，既是對前面所學知識的梳理，又能幫助他們把握重點知識。

四、實際運用，提高識圖能力

1.談話：現在我們知道該怎樣畫一所學校的地圖了，如果我們要畫更大地方的地圖比如襄陽市、湖北省、全國的地圖，應當注意哪些問題呢？

2.引導學生認識到要注意比例尺更小、重要標志變成符號、方向等問題。

設計意圖：學生通過分析研討，知道了地圖的兩個要素后，教師又提出新的問題，以此引導學生深入研究，全面了解，深化認識。

3.指導學生閱讀教材上的《中國行政區劃圖》，看能發現哪些信息？

設計意圖：閱讀《中國行政區劃圖》，學生不但能在地圖上看出方向、比例尺，還能發現不同地區的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，還發現畫學校地圖時不需要用到畫大面積地圖時需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對常見圖例的認識。

4.學生閱讀課本第14頁的圖例，加深對圖例的理解認識。

5.學生總結繪制地圖要注意的問題。

設計意圖：地圖的三要素在學生的探究中逐步被發現、理解，學生對繪制地圖時的要素進行總結，有助于他們對地圖的整體認識。

五、知識拓展，深化認識

1.教師課件出示幾個挑戰性的問題對學生進行考查：

[臺灣省的周圍被什么環繞？

上海在武漢的哪個方向？

武漢離北京的實際距離是多少？]

師生共同對這幾個回答進行評價。

設計意圖：課的最后，通過幾個挑戰性的問題，引導學生運用知識，也便于教師掌握學生的學習情況。

2.拓展延伸：讓學生課后觀察不同類型的地圖，提高識圖能力，把他們的科學探究延伸到課外。

設計意圖：因為課上學生主要使用的是《中國行政區劃圖》，其他地圖學生能否看懂、會用呢？為使學生在課后能夠涉獵更多關于地圖的知識，教師給學生留了一個拓展性問題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發現什么有價值的信息？使學生的科學探究延展到課外。

教學反思

有關地球內容的教學，大多不易讓學生直接親歷探究過程，老師們普遍感覺不容易體現學科的特點。本課的教學設計，力圖讓學生充分經歷知識形成和獲取的過程，打破了以往此類內容的教學形式，改變了過去那種引導學生對地圖看一看、說一說、練一練的做法，先讓學生畫地圖，再引導他們分析如何畫好地圖，最后引導他們操作如何利用規范的地圖。這樣教學，不僅豐富了教學過程和內容，讓學生能夠充分參與，而且能夠創設一種讓學生經歷地圖繪制過程的情境，使他們在動手操作中探究、發現、感悟，在相互研討中獲取新知，提升認識。

本節課教學目的明確，要求具體，學生通過適度的探究研討，完成了對地圖及其有關概念的認識，學生以自主、合作、探究的方式完成了學習任務。

本課內容比較抽象，對學生來說理解、領悟比較困難，如何讓學生在有限的教學時間里興趣盎然地學習？適時的贊賞、鼓勵就顯得很有必要。因此，在設計這課教學時，我采用了讓學生互評、全班同學評、教師點評等多種評價方式，以此來鼓勵學生深度探究。

第五篇：地圖教學設計

七(上)

第三節

地圖

秦成蘭

●○教學目標

知識目標

①知道地圖是記錄和傳遞信息的工具。

②理解比例尺的含義,記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小。

③記住地圖上依據經緯線或者指向標辨別方向的方法。

④記住一些常用的圖例。

技能目標

①能在地圖上量算出兩地之間的圖上距離,并根據比例尺換算成實地距離。

②能夠在地圖上依據經緯線或指向標等確定方向。

③初步具備在實際生活中運用地圖的能力,如辨別方向、查找地理事物等。

情感、態度、價值觀目標

通過學習使學生能初步掌握地圖的使用方法,使學生對地圖產生親切感,從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

●○教學重點、難點

本節教學的重點和難點,是地圖比例尺知識的學習、運用,以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。依據初中學生的認識特點,教師需要創設多種情境,注意結合學生的生活體驗進行教學。

●○教學準備

師生課前準備

大地球儀1個、小地球儀6~ ~8個、世界地形圖、世界政區圖、中國地形圖、中國政區圖、中國交通圖、校園平面圖、米尺等。

投影儀、投影片

①臺灣島的相片和“臺灣島圖”;

②日本圖;

③某地區平面圖。

●○課時安排

1課時。

導入新課

出示投影片:臺灣島的相片和“臺灣島圖”(或讓學生分組觀察課本中的臺灣島圖,分組展開競賽,按小組回答),問:“你能在地圖上看到什么?你能從地圖上獲得哪些信息?”

師:同學們在“臺灣島圖”上找到很多地理事物,這一節我們一起學習怎樣看地圖。

教學新課

板書

第三節

地圖

師:請你動手量算,同桌同學合作,用準備好的米尺量出使用課桌的長度和寬度?

生:長1.2米,寬0.4米。

師:假若繪制你的課桌平面圖,用長1厘米的線段表示課桌的長度,那么比實際課桌長度縮小了多少倍?

生:120倍。

教師小結:我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。(教師說明在比例尺的公式里,圖上的單位一般是厘米,實地距離的單位也要換算成厘米,才能計算出圖上距離相對于實地距離縮小的倍數。)

板書

一、比例尺:表示圖上距離比實地距離縮小的程度。

師:在黑板上畫出長1厘米的線段,用它表示1.2米。比例尺的這種表示方式是線段式。你能用自己的語言描述這個比例尺嗎?

生討論回答:圖上1厘米代表實地距離1.2米。

師:這種方式就是文字式。除此以外還會有什么方式?比例尺能不能用數字表示呢?

生:1∶120或1/120。

師:出示中國政區圖、中國交通圖、中國地形圖,學生分組觀察說出這些地圖比例尺的表示形式。

學生回答:有線段式、數字式等。

師:請你把下列比例尺的其他兩種形式。(提醒學生注意單位換算,由千米換算成厘米時,要在千米數字后加五個零;由厘米換算成千米時,要在厘米數字中去掉五個零。)

數字式 線段式 文字式

1∶6000000

0

10千米

1厘米代表實地距離50千米

師:讀“臺灣島圖”,臺北到高雄的實地距離大約是多少千米。

生:先在“臺灣島圖”量算出這兩座城市的圖上直線距離,再利用圖上的比例尺計算出這兩座城市的實地距離。

師:請你比較下列比例尺中,哪一個最大?(師啟發誘導學生,在比較時要換算成哪一種方式,然后再比較。)

A.1∶600000 B.1厘米代表實地距離50千米

C.1/800000

生:A最大。

板書

比較比例尺的大小:比例尺是個分數,分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大。

師:請同學們觀察課本中的“北京市地圖”和“中國地圖”回答下列問題:

①比較這兩幅圖,哪幅地圖表示的范圍大?

②說明哪幅地圖表示的內容詳細一些?

③再比較這兩幅地圖的比例尺的大小?

④由此,你能得出什么樣的結論?

生:學生分組討論,各小組選一個代表發言,得出以下結論:在圖幅相同的情況下,地圖比例尺愈大,要表示的范圍愈小、表示的內容愈詳細;反之,地圖比例尺愈小,表示的范圍愈大,表示的內容愈簡略。

師:看地圖,不只是要會讀地圖上的比例尺,還要會在地圖上辨別方向。下面我們一起探討如何在地圖上辨別方向。

二、地圖上的方向

師:在地球儀上,是如何辨別方向的?那么在地圖上應該怎樣辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關系又是如何確定呢?

出示投影片:“日本圖”,指導學生分組讀圖討論回答了列問題:

(1)經線指示什么方向,緯線指示什么方向?

生:經線指示南北方向,緯線指示東西方向。

(2)圖中的Y點在X點的什么方向? X點在Z點的什么方向?

生:Y點在X點的東北方向,X點在Z點西南方向。

生:有經緯網的地圖,要根據經緯網來定方向。經線指示南北方向,緯線指示東西方向。

板書1 經緯網定向法

師:在有指向標的地圖上,方向的判斷注意:指向標指向北方。

板書2 指向標定向法

請看下圖,分組讀圖討論回答:

(1)圖中的A點在B點的什么方向? C點在A點的什么方向?

學生回答:A點在B點的西北方向,C點在A點的正南方向。

(2)假若圖中的A、B兩點的實地距離是60千米,那么該圖的比例尺是多大?(至少用兩種不同的形式表示出來)

先在圖上用直尺量出AB二地的圖上距離,再與實地距離比較得出:該圖的比例尺是圖上1厘米代表實地距離30千米;用數字式表示為1/3000000,用線段式表示為0

30千米。

師:有的地圖,既沒有經緯網,也沒有指向標,怎么判斷方向呢?(教師要啟發學生聯系以前學過的地理知識。)

生:通常是“上北下南,左西右東。”

板書3 一般定向法

師:出示某地區平面圖的投影片(或學生閱讀課本圖1.25某地區平面圖),學生分組討論回答下列問題。

①科技園在學校的什么方向?農業實驗區在科技園的什么方向?學校在車站的什么方向?

②農業實驗區與學校的直線距離大約是多少米?

③沿公路從學校到科技園區,大約有多少米?

學生回答:科技園在學校東南方向;農業實驗區在科技園的正南方向;學校在車站的正北方向。

學生回答:675米,大約是450米。

師:當一個人站在南極點上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北極點上,他的前后左右各是什么方向呢?

生:學生觀察地球儀,當一個人站在南極上,他的前后左右都指向北;當一個人站在北極點上時,他的前后左右都是指向南方。

師:野外旅行或考察,有時會迷路,需要確定方向,假若你沒帶指南針,在北半球如何確定方向呢?各小組同學合作交流,看哪個小組想的點子多?

學生討論回答:

(1)在晴天的夜晚,可以用北極星確定方向;(2)在白天利用太陽確定方向;(3)白天觀察樹木確定方向;(4)利用房屋確定方向。

師:同學們,想的點子還真不少。大家知道,地圖上的地面景物是用不同符號表示的,除了符號還有一些文字和數字注記,這些都是地圖的語言,是一種特殊的語言。因此,要利用好地圖,必須熟悉地圖的語言--圖例。

板書

三、圖例和注記

師:請同學們看圖1.24一些常用的圖例,請你自己想辦法,如何盡快記住一些重要的圖例?(分組討論,相互交流記憶的方法。)

生:動手畫一畫一些常用圖例。

生:分類觀察比較,它們有什么區別?(如地區界線、交通線路、首都與一般城市等)

生:將常用的圖例畫在硬紙板上,一名學生出示,小組其他同學搶答,由學生評價

課堂小結

(本節所學內容,由各小組同學先在小組內交流,然后選一名代表總結本節學習內容。)

地圖是日常生活、生產,以及學習地理中所必需的重要工具。地圖有三個基本要素就是比例尺、方向、圖例和注記,假若你學會了在地圖上辨別方向、量算距離、識圖例和注記,也就初步學會使用地圖了。

作業設置

1.利用課外時間,分小組觀察測量校內的主要地理事物,繪制一張校園平面圖。

板書設計

第三節地圖

一、圖上的比例尺

1.公式

2.三種表示形式

3.比較比例尺的大小

4.比例尺大小與地圖表示內容詳略及范圍大小的關系

二、地圖上的方向

1.經緯網定向法

2.一般定向法

3.指向標定向法

三、圖例和注記

1.圖例

2.注記