第一篇：七年級地理《地圖》教學反思

七年級地理《地圖》教學反思

本學期學校為進一步深化教學改革，探索更為有效的教學方式，組織全體教師開展“同課異構”教研活動。我所講的內容是七年級地理《地圖》一節。課后自己做了反思，現總結為以下幾點：

新課程強調教育要將教學內容納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中。讓“經典”的“地理科學世界”回歸到學生的“生活世界”。地理學科本就植根于生活，回歸生活是新課改中地理學科追求的目標，也應該是地理學科的重要特色。如何達到：“課程標準”的要求呢?我以為，要更新觀念用新的觀念來指導和實施教學活動。

1、能利用身邊的地理事物和現象，引導學生學習地理知識

在本節課里，導人新課用了學生生活緊密聯系的事例?？幢臼械貓D，你能知道哪些信息?激發學生的求知欲望。

2、培養學生不斷反思自我，養成良好自學習慣，樹立學習效率意識，形成良好的學習態度。

為了避免教學中“教知識點、背知識點、考知識點” 將看懂本市地圖作為主線 為學生創造發現問題，分析問題和解決問題的學習情境。了解地圖上的方向，比例尺和注記等。在這個過程中讓學生以小組合作的形式結合學案進行觀察、討論。全體成員優先完成的小組優先選擇講解哪個知識點，第二完成的小組第二選擇，依次類推。這樣大大調動了學生的積極性。因為你讓他自己選擇學生就覺得有好大的優越感。就會積極動腦合作完成要求。

3、走進教室的學生并不是一無所知的，而是在日常生活、學習和交往活動中已經逐步形成了自己一定的經驗和觀點。讓學生聯系生活實際，通過各實際問題的解決，達到“回歸生活”“學習對終身發展有用的地理”。例如讓學生說說在野外迷路了該怎樣確定方向這個設計。

4、做到不同層次學生都兼顧。給其他小組找錯改正或補充是好學生鍛煉的機會。小組自學后的講解，老師叫每組的同一號來解答(只叫中間號)就是鍛煉中等生的能力。對于學困生在自學時要求每完成一個內容，學伴間就要對照，只有全組都完成才能舉手示意老師，按順序自己選擇講解題。這樣不會拉下一個同學，全班都積極參與。

指出地圖是我們學習地理知識的重要工具，是我們獲取地理信息的重要來源，它能幫助我們認識家鄉，認識祖國，認識世界。那么，我們要讀懂地圖，用好地圖，就必須知道地圖的基本要素——比例尺、方向、圖例和注記的知識。使學生從思想感情上認識到學習地理的重要性。

5、對學生自主學習能力的培養還有待于加強。目前學生到黑板前的板書能力，課堂語言表達能力，傾聽能力都有待于教師的進一步指導和訓練，以使得課堂教學效率有所提高。

6、今后需不斷加強學習專業知識理論，不斷充實自己各方面知識，才能更好的駕馭課堂，讓課堂充滿活力。

第二篇：七年級地理上冊《地圖的閱讀》教學反思

《地圖的閱讀》教學反思

陳連蕊

本節課成功的方面主要有：

本節課的教學目標是讓學生逐步認識掌握地圖的閱讀方法，從謎語引入，這種設計符合七年級學生的心理，有利于激發學生的好奇心和興趣以及參與意識。

本節課在整個教學過程中注意使學生成為課堂的主體，教師是課堂的主導，學生通過自主學習和合作學習來完成本節課的內容，在自主學習的基礎上完成合作學習的內容，即為學生自主學習創造條件，同時用小組合作探究的方法，有利于培養學生的團結協作的精神。在教學過程也注重了新舊知識的銜接，掌握地圖知識和技能的培養。

在教學實驗過程中，注意與學生感情上的交流，從教師的教態、語言、表情等方面做到親切，拉近與學生的關系，讓學生以一種愉快的心情進行學習，也有利于激發他們的學習興趣。

本節課也存在一些不足：

1、本節課還沒有帶動全部學生的學習積極性，后排的幾個學生沒有融入到活動中學習。

2、比例尺內容比較抽象，學生剛接觸，感性認識很好，但在換算中很多同學有困難，在今后的教學中要注重比例尺的換算能力的訓練。

3、部分小組的合作意識要進一步加強，今后要發揮組長的帶頭作用，讓小組每一個學生都積極參與。

總之，地圖是日常生活、生產，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變為一個使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。在今后的教學過程中我要注意培養學生在閱讀地圖、獲取信息的過程中，要讓學生表達他們獲取信息的方法，培養學生閱讀及獲取信息的能力，同時也要引導學生把感性認識上升到理性認識，也使學生體驗到學習地理的喜悅。

第三篇：七年級地理地圖教案3

第一章 第三節《地圖》

《比例尺、方向和圖例》教學目的

1．使學生了解地圖及其重要性，了解比例尺、方向和圖例的重要意義，學會在地圖上判斷方向及計算兩點間的距離；使學生掌握三種比例尺形式的互換，明確比例尺大小的含義。

2．通過本節課知識的學習，培養學生初步掌握讀圖和用圖的基本方法。3．在使用地圖的過程中，讓學生體會地理知識在實際生活中意義，進而引起他們學習地理的興趣。課型 ：講授新課

教學方法： 講述與問題相結合的方法。

教學重點和難點： 本節課知識都是重點，難點是地圖上方向的判斷。教學用具：帶有經緯網的三幅圖。教學過程

[教師講述]比較平面圖與地圖的異同。（引導同學從范圍大小、信息量多少等方面比較。）

那么地圖有什么用途呢？它是怎樣繪制的呢？我們怎么使用地圖呢？從今天開始，我們就來學習這些知識。

[提問] 請同學舉例說明，地圖有什么用途？（教師廣泛引導，最后總結概括。）可見，地圖在生產生活中有著多種多樣的用途，在我們學習知識時，地圖也是重要的工具，我們一定要學會經常使用它。要想使用地圖，首先要知道地圖上的比例尺、方向和圖例。第一節 地圖上的比例尺、方向和圖例（板書）

一、地圖的用途（板書）

二、地圖上的比例尺（板書）1．比例尺（板書）

[教師講述] 地圖上的比例尺，表示圖上距離比實際距離縮小的程度。所以比例尺也叫縮尺。用公式表示就是： 比例尺=圖上距離/實際距離

[練習] 教師給出數據，進行比例尺、圖上距離、實際距離的計算。[教師講述] 地圖上的比例尺，通常用三種形式表示。2．比例尺的三種形式（板書）

①數字式 ②文字式 ③直線式（教師講清三種形式的具體表示方法。強調三種形式各自的優點并說明三種形式的比例可以互相轉換表示。）[展示投影片] 比例尺的三種形式

[練習] 將寫出的比例尺改寫成另外兩種形式并填在表中 3．比例尺的大?。ò鍟?/p>

[教師講述] 比例尺是個分式，分母愈大，比例尺愈小。[練習]下列四種比例尺中，最大的是______。A：1∶500000 B：（答案是：A）

[練習]將教材翻至23頁，比較北京市地圖和中國地圖，請問哪一幅地圖的比例尺大？哪一幅地圖表示的范圍大？哪一幅圖表示的內容更詳細？ [提問] 圖幅大小相同的兩幅地圖，比例尺大小跟表示范圍的大小、內容的詳細程度有什么關系？（引導學生從剛才的練習中歸納）

[教師總結] 在地圖上所表示的范圍愈小，要表示的內容愈詳細，選用的比例尺應愈大；反之，選用的比例尺應愈小。除了比例尺外，地圖另外一個要素是方向。

三、地圖上的方向（板書）1．地平面上的八個方向（板書）

[練習]（教師先在黑板上畫出未標明方向名稱的地平面的八個方向圖。）根據“上北下南”的規定，標出地平面上的八個方向。對于一幅地圖，我們怎么來判斷方向呢？ 2．地圖上方向的判斷（板書）[教師講述](1)一般的地圖，通常是按“上北下南，左西右東”的規定確定方向的。(2)有指向標的地圖，應按指向標規定的方向判斷。[提問]請讀教材第13頁“想一想”中看圖1.22，請回答： 圖中公路方向是怎樣變化的？

(3)有經緯網的地圖，要根據經緯網定方向。經線指示南北方向，經緯指示東西方向。

[練習]請學生完成教材第15頁活動1。（之后教師總結在經緯網上方向判斷的方法。）

在地圖上有各種符號和文字，這是圖例和注記。

四、圖例和注記

[教師講述]講述圖例和注記的基本知識，引導學生讀教材19頁“常用圖例”。并以某一幅地圖為例練習。

[教師總結]比例尺、方向和圖例被稱為地圖的三要素。學會在地圖上辨方向、量距離、識圖例，也就是初步學會使用地圖了。這樣，你就能從地圖上學到很多知識。

布置作業（略）

《在地圖上辨認地面的高低起伏》 教學目的

1．使學生了解等高線地形圖、分層設色地形圖以及地形剖面圖的繪制方法及使用，掌握海拔和相對高度兩個概念并學會在地形圖上識別地勢的高低起伏和坡度陡緩。

2．通過本節課教學，重點培養學生的讀圖、用圖和繪圖能力，并養成細心、認真工作的良好習慣。課型： 講授新課

教學方法： 講授與問答相結合的方法。

教學重點和難點： 重點是等高線地形圖、分層設色地形圖與地形剖面圖所反映的地形特征，難點是等高線地形圖和地形剖面圖的繪圖方法。

教學用具：一幅等高線圖及一幅與此對應的地面形態景觀圖。教學掛圖：《中國地形圖》，自制一幅簡易等高線地形掛圖。模型：泥塑山地模型及與之吻合的線圈立體式等高線模型。教學過程 引入新課 地球表面有陸地，有海洋，有高山、有深谷，高低起伏、差別很大。在地圖上怎樣才能把這些不同的形態表現出來呢？我們又是如何在地圖上辨認地面的高低起伏呢？今天我們就來研究這些問題。第二節 在地圖上辨認地面的高低起伏（板書）

[提問] 我們都知道珠穆朗瑪峰高8848米，而在青藏高原上測量珠穆朗瑪峰只有4000多米。為什么會出現兩個高度呢？（引導學生導出“是從不同的基點測量的。”）

[教師總結]原來是分別以海平面和青藏高原表面為起69點測量的，這是通過不同的地面高度計算方法得到的結果。

一、地面高度的計算方法（板書）

[繪制板圖] 教師繪制“海拔和相對高度示意圖”。（見教材第20頁）[教師講述] 地面高度的計算，一般有兩種方法：

1．海拔

地面某個地點高于海平面的垂直距離，叫做海拔或絕對高度。如圖甲地海拔為1500米，乙地海拔為500米。

2．相對高度

某個地點高出另一地點的垂直距離，叫做相對高度。如圖中甲地比乙地高出1000米。

[提問] 海拔與相對高度主要區別是什么？（海拔永遠是以海平面為基準，相對高度因比較點不同而不同。）

[教師總結]海拔和相對高度都是指垂直距離，但因海拔是以海平面為標準，各地的海拔可以比較，所以在地圖上一般都用海拔表示地面高度，并制成等高線圖。通過讀等高線圖就可以反映地面的起伏特征。

二、等高線地形圖（板書）[教師講述]地面經過地形測量，測出各個地點的海拔，把它們注在圖上。然后，把海拔相同的各點連接成線，就是等高線。

[板圖示范]教師在黑板上先標出一些點的海拔，邊講述邊用手繪制出等高線地形圖。

[演示教具]將線圈式立體等高線模型罩在泥塑地形模型上，表示該地形的各條等高線。取下線圈式立體等高線模型并放在投影儀上，在投影屏幕上即出現等高線地形圖。（教師同時講述等高線圖的制作。）

[展示掛圖] 等高線地形圖與地面實際形態的對照。（見課本17頁圖1.30）[教師講解] 等高線圖的不同應置分別表示山頂、鞍部、山脊、山谷、陡崖。等高線圖的標高表示地勢的高低，等高線的疏密表示坡度的陡緩。

[提問]等高線疏密是怎樣反映坡度的陡緩？（等高線越密，表示坡度越陡，反之則越緩。）

[展示教學掛圖]分層設色中國地形圖

三、分層設色地形圖（板書）

這張中國地形圖，為了使同學能清楚看到地形的變化，采用不同顏色表示不同高度的方法。這種地形圖叫分層設色地形圖。

[讀圖示范]根據地圖上的高度表，給學生示范讀出下列地區的海拔，并注意講清讀圖的步驟。（華北平原：50—200米，黃土高原1000—2000米，青藏高原＞4000米。）

[練習]完成課本第17頁活動的練習。

[提問]你想一想分層設色地形圖是怎么繪制的？（先按要求畫出幾條，例如200米，500米，1000米等等。然后在各條等高線之間涂上不同的顏色來表示幾個不同的高度。）[提問]等高線地形圖與分層設色地形圖各有什么主要優缺點？（等高線地形圖優點是詳細準確地表示地面起伏狀況，但過于復雜，一般情況不需這樣精確。分層設色地形圖的優點是能明顯地反映出地形起伏的特征，但是不夠精確和詳細。在我們地理課上常使用分層設色地形圖。）

過渡 無論等高線地形圖，或是分層設色地形圖雖然都能反映某一區域的地形起伏特征，但是總不能非常直觀地看出地形的變化。為了更清楚地看出地形的變化，我們常常要繪制地形剖面圖。

四、地形剖面圖（板書）1．地形剖面圖的制作。

[展示掛圖] 一幅自制的簡易等高線地形圖。

[教師演示] 教師講解演示，將此等高線地形圖的兩點A、B一線的剖面圖繪制在黑板上。（注意講清方法、步驟。）

[練習]讀課本第18頁圖1.32“地形剖面圖的繪制方法”，判斷地形剖面圖上最高山頂和鞍部的海拔。（給出答案，并說明地形剖面圖能更直觀地反映地形的變化）。[布置作業] 自己制作一個等高線模型。

第四篇：七年級地理教學反思

七年級地理教學反思

曾主潔

在現代的教學中，我覺得現在我體驗最深的一條是努力改變滿堂灌的教學模式，嘗試創新的教育理論，做到教、學、做合一的教學，重視對學生知識的傳授，更要重視對學生能力的培養。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學幾年，一直深感教學上經驗不足，在教學的摸索中，尋求進步，感受很多，下面僅從地理教學方式上進行反思。

一、重視雙方交流溝通

新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

本人在地理課堂教學中，努力改變傳統意義上的教師教和學生學，讓師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。師生共同對整個成長負責。對教學而言，交流意味著人人參與，意味著平等對話，意味著合作性意義建構，它不僅是一種認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對學生而言，交流意味著主體性的凸顯、個性的表現、創造性的解放。對教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；上課不僅是單向的付出，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。當然，課堂上師生雙方的交流，離不開學生的配合，學生的知識儲存的多少，有沒有做好充分的預習，是教學目標是否能落實好的重要的因素。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學生生活的課堂活動，創設了充滿時代氣息的地理教學情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的地理教學。在教學中，我深感在鄉鎮地理教學中，有時感覺到難為無米之炊，缺少課堂教學中需要的大的掛圖，直觀的教具，課本中的資料和圖表或者地圖，老師在上面講某個區域，有的學生心中沒底，無法跟老師同步，不知老師指點的是地圖中哪一處，學生的注意力很容易就轉移了，失去聽講的興趣了，感覺教學效果明顯受影響，老師講得吃力，效果不見得好。

三、啟發學生“多問”

學習的興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。也由此會提出各種各樣看似無稽實有深意的問題。這時，作為教師應順應學生的心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。對于學生提出的問題,老師心中無底的,可跟學生坦言老師心中沒確定的答案,師生可先查找資料,一起探知,因為老師不可能無所不知無所不能的。

總之，作為一名地理教師，需要不斷學習、提高自身的業務理論水平，研究學生心理動態的發展，努力探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式,使課堂教學的效果能附合老師預期的設想,只有做到了,老師上完課,才會有喜悅的成就感,為了這個目標,我努力著……

第五篇：七年級地理教學反思

七年級地理教學反思

七年級地理教學反思1

今天上的是初一級的第二章第二節——《海陸的變遷》。整堂課課堂紀律很好，基本沒有搗蛋的同學，這節課的最大問題是老師本人。這節課的難度中上，在缺乏教學工具的情況下，更難讓學生理解海陸變遷的原因和各板塊的運動。所以給教師下了難題。

本節課我的設計思路是以“滄海桑田”的傳說引入本節課，引導學生一起探討是否存在海陸變遷，激發學生的好奇心。接著通過圖2。10、2。11、2。12，探討海陸變遷的現象，及海陸變遷的原因。

接著引出大陸漂移假說，介紹魏格納的故事，及通過圖2。16、2。17共同探討大陸漂移的證據，得出大陸漂移假說的主要理論。

（對于本知識點的引出，缺乏自然，在學生讀圖的過程中缺乏很好的引導）

通過提問“大陸為什么會漂移？”引出板塊運動。板塊運動理論分為三個方面：1、六大板塊；2、各大板塊的運動；3、板塊內部穩定，邊緣活動活躍。

總體上，本節課沒有達到理想中的效果。改進的要點：增加幽默感，提高課堂氣氛；語言組織能力有待提升；提高對知識的全面把握

七年級地理教學反思2

本節課知識點多而細，每個知識點都很重要，為以后學習提供基礎，所以上好這一節課至關重要。經緯網在地球表面并不存在，是人們在地球儀上人為劃定的，所以需要學生要有空間感，再加上教材中以圖為主，給學生預習也增加難度。

根據以上情況，我采取了學生自學和小組交流為主的方式，讓學生自主閱讀教材5分鐘，我發現大部分學生根本完不成學案，對于抽象的事物僅憑閱讀教材是不能夠完成的。于是我安排學生分成四大組，每組一個地球儀，小組內進行充分討論（大約15分鐘），教師深入到組內進行指導，學生的積極性很高，通過我的提問和指導感覺大部分學生能夠將本節課的基礎內容有了一定的理解，這讓我感到非常高興，以往的教師教學老師在前面使盡全身解數的講解，達到的效果也不過如此，現在通過自主學習和學生間的交流討論、再加上教師有針對的點撥，學生同樣也達到了很好的效果。

不足之處是地球儀仍不夠直觀，各組的地球儀有的是經緯網地球儀，有的是政區地球儀，這樣學生自學起來程度不一樣，教師在點撥時也有一定難度；個別學生仍然對抽象的事物不能理解，希望在下面的幾節課中再進行滲透。

七年級地理教學反思3

本節課的教學基本達到的目標，通過讀圖，學生能找出撒哈拉以南的非洲的位置、范圍，分析總結該地區的地形特點、氣候分布特征，培養運用地圖獲取知識的能力。在收集、運用資料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的過程中，學會尊重不同地區的文化和傳統，通過對非洲黑人的了解，進行種族平等，維護世界和平繁榮的教育。利用各方面的資料經過小組討論、分析，理解本區以初級產品的生產和出口為主的單一商品經濟及面臨的人口、糧食、干旱和荒漠化問題。通過對人口——資源——環境問題在撒哈拉以南非洲的具體表現和內在成因的分析，初步形成可持續發展的觀念和全球意識。

經過課前學生搜集資料，以及課堂中的的共同討論、探討、共享，學生能較好的掌握撒哈拉以南非洲的經濟與存在的問題，培養了有目的查找資料及綜合分析能力。通過這次教學，我感覺到學生的主體性充分發揮了，既調動了積極性，又掌握了知識。

但是對個別需要幫助的學生，應適當降低難度，指導他們在地圖上獲取資料，通過資料，使學生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形與氣候類型，并讓他們展開討論和交流，及時發現他們的閃光點，隨時鼓勵，幫助其樹立自信心。對高材生提出更高的要求，培養其高級思維能力，能分析撒哈拉以南非洲經濟現狀的原因、存在的問題及解決措施，體現綜合分析能力。

七年級地理教學反思4

目前我擔任初一年級的地理學科。通過一段時間的教學實踐活動，我深深地感到要真正搞好教學工作并不容易，它需要我們通過不斷的教學實踐和摸索，通過經常性的教學反思，促進自身專業發展，提升自身教學素質。以下我從三個方面進行反思。

一、對教學設計的反思

目前我所做的教學設計大多還是傳統的地理教學“備課”方式，就是研讀《教學大綱》和參考新的《地理課程標準》，熟悉教科書內容、也有參考新的教材，閱讀教學參考書，預測學生的學習起點;然后確定教學目標、要求，制定地理課堂教學程序，考慮選用的教學方法;最后準備教學用具，編寫教案。我也知道，這樣的備課存在著經驗性和隨意性等一些主要問題，主要關心的是“教”的過程，而不是學生“學”的結果，走的還是以課堂講授中心、課本中心、教師中心為基本模式組織教學，教學媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統格局。在進行地理教學實踐時，有時就發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。

在以后的課堂教學設計上，我將不僅重視教的設計，更要從關心學生學的角度去設計，在教學過程中承認、尊重和發展學生的個性，激發其學習的內驅力，建立起學生學習、生活的信心，鼓勵學生積極參與學習過程。在設計理念上注重創設學習情境，設計符合學生認知水平的問題，鼓勵和啟發學生自己去探求知識和解決問題。我將試圖在一個階段里重點完成一兩個有質量的教學設計，然后通過教學實踐，進行深刻的反思，寫出得失，促使教學設計思路的轉變和設計水平的提高。

二、對教學過程的反思

我在課堂教學過程中經常存在兩個問題：一是對某一問題講的面過寬過深而占用了有限的課堂學習時間，導致教學內容完成的不是很好;二是講與練的時間安排不太合適。但我有一點很好的，就是我的教學語言具有科學性、啟發性和生動性，能吸引學生，所以學生喜歡上我的課，師生溝通好。

我要努力去做的就是優化課堂教學過程，解決好有限的課堂學習時間和現有的教學條件與無限的知識傳輸、能力訓練及價值觀的培養之間的矛盾。它需要有合理的知識層次性、有恰當的教學密度、學生活動的有效性和控制適宜的教學節奏。為此，我要在一節課的教學目標優化、教學方法選擇和教學媒體的整合方面多下功夫，確實向45分鐘要質量。

對自身教學行為的反思由于地理學科的教學特殊性，我需要加強板畫的大量運用，只要可以用圖表示的就畫出圖來;能使用錄像等視聽媒體的課盡可能設計運用;手中常帶地球儀、教學掛圖等。經常檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質、豁達的胸懷、豐富的感情等等。由于時間緊迫，不能就以往的教學實踐中的例子作深入的反思，但我從中已經獲取了不少的經驗。

七年級地理教學反思5

教材分析

《美國》是七年級地理教科書中第九章第一節的內容。它和第二節《巴西》共同構成了第九章《西半球的國家》的教材內容，使學生對西半球兩類不同性質的國家的概況有所了解。本節教材的四個部分都圍繞美國經濟發展展開。本節第一課時分析了美國的人種構成以及美國的農業地區專業化。第二課時則主要認識美國是世界高新技術產業基地和美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國。第二課時是在第一課時的基礎上深入地分析美國經濟高速發展的條件和帶來的問題。

世界高新技術技術產業基地—這部分內容，突出美國擁有世界上最發達、最完整的工業體系和高新技術工業在美國工業及經濟發展中所起到的作用。

資源消耗大國—在學生了解了美國是世界上經濟大國同時辯證地讓學生看到美國也成為世界上最大的資源消耗大國和環境污染大國。

學情分析

學生通過前面兩章對我們鄰近的國家和地區以及東半球的國家和地區的學習后，已經能夠掌握學習區域地理的簡單方法，并且對于世界地圖、區域地圖和統計圖表具備一定的讀圖能力。所以教學中，指導學生通過讀圖認識美國的工業分布以及美國的資源消耗和環境污染情況。

七年級下半學期，學生分析材料的能力也有所增強，指導學生通過分析閱讀材料和活動中的材料，引導學生認識美國工業的地位和高新技術產業對促進其經濟增長的作用。

充分利用學生的求知欲和對時事的關心，開展模擬世界氣候峰會的角色扮演活動，激發和組織學生就美國對保護世界資源和環境應盡的責任和義務展開討論。

教學目標

知識與技能

1． 知道美國經濟在世界上的地位，了解美國工業的分布；

2． 理解高新技術對美國經濟增長的作用；

3． 認識美國消耗了全球的資源，過度排放污染物；

4． 進一步培養學生從地圖和材料中提取地理信息的能力。

過程與方法

1． 通過讀圖認識美國主要的工業區和工業城市；

2． 通過分析材料認識美國經濟在世界上的地位，理解高新技術對美國經濟增長的作用；

3． 通過分析統計圖表認識美國是資源消耗大國和廢物排放大國；

4． 通過角色扮演使學生理解美國對保護世界資源和環境應盡的責任和義務。

情感、態度和價值觀

1． 通過了解美國高新技術產業對經濟增長的作用，幫助學生樹立科教興國的思想；

2． 全面、客觀地認識美國的繁榮和發達是建立在大量消耗全球資源和大量排放污染物的基礎上

教學重點和難點

1． 理解高新技術產業對美國經濟增長的作用；

2． 了解美國是世界最大的資源消耗國和廢物排放國

3． 理解高新技術產業對美國經濟增長的作用。

教學過程

（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環節、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現。）

七年級地理教學反思6

地理課程標準要求“運用地球儀，說出經線與緯線，經度與緯度的劃分。用經緯網確定任意地點的位置?！彼囊馑际菍W生拿著地球儀通過觀察去發現經緯線的特點，去發現并歸納經緯度的劃分方法，經緯網定位的方法。但是就是這地球儀上的兩種線，甚至學生上了高中也不一定能搞清楚。

到現在還有學生問我“為什么緯度的數字要寫在圖的右側（或左側）從上到下豎著排......？”那如果讓你數一數人行橫道的斑馬線有幾條，你要把每一根斑馬線的序號寫在什么位置？（只能是左側或右側）這不是一個道理嗎？

在方格狀經緯網上，給經緯度標上字母是一個難點，記住找到緯度（或經度）度數變大的方向，“上北下南”比較好記，“左西右東”比較難記。正好可以和后面東西半球判斷相聯系。通過比較經度大小的方法，西經和20度比較，東經和160度比較，在東半球就舉右手，在西半球就舉左手，教學中的反饋一目了然。幾次下來，學生潛移默化的就記住了“左西右東”，而且當作一種課堂游戲，學生學習的積極性也提高了，寓教于樂，都在積極動腦，積極地參與課堂的學習中來，學習效果當然更好。

地球教學反思

本課的教學讓學生經歷平面→曲面→凸面→封閉體→球體→正球體→不規則的球體的認識過程，猶如學生在認識幾何問題中由平面到立體的整體構建過程，符合學生的認知規律，充分發展了學生的想象能力，學生參與學習的積極性大增。

課堂中由于利用書本和紙筆直接進行活動，既方便、又實用，而且讓學生感到十分親切，活動中參與積極，發言踴躍。

關于科學方法的教學也基本得到了落實，學生能從不同的視角來考察同一個對象，并且也滲透了科學與技術的相互關系，技術的進步促進了科學的發展，科學的發展同時又促進了技術的更新。

天氣與氣候教學反思

通過課堂教學，發現本教學設計能聯系生活實際，貼近生活，既體現了學習對生活有用的地理，又體現了趣味性，讓學生在快樂中獲取地理知識?，F代化教學手段的使用，使課堂教學形式靈活多樣，極大地調動了學生的學習積極性，起到了很好的教學效果。但是在學習天氣與氣候的區別時很多同學理解的比較模糊，不夠深入，因此在教學設計中對天氣與氣候的區別的表格內容應該更詳細，例如增加天氣與氣候在時間長度，特點，要素上的區別，這樣學生也許更容易理解和區分。本節教學為了能讓學生更好的理解天氣，也為了后面更好的學習氣候，因此將氣候的概念，特點做了提前講解。

陸地和海洋教學反思

本節課學生能夠主動積極參與到教學中來,而且學得較為輕松,課堂教學效果很好.體現了新課程改革的具體要求。在整個過程中，以培養學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以化解教學重點、難點，培養學生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合作和分析探究能力,品嘗自主學習的樂趣。本節讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復、羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發揮出來,部分學生缺少自己的創見。

人口與人種教學反思

本節課內容相對簡單，對于學生來說，記憶的內容相對較多，但我覺得學生 要在理解的基礎上記憶才能更快更有效。在授課過程中還有一個重要的問題就是人口增長過快或過慢所帶來的一系列問題，進而讓學生形成正確的世界觀、人口觀念。

總體來說，世界人口與人種內容較簡單，但要注意對學生情感價值觀的培養。 改進措施：

（1）在教學過程中注意對學習的吸收情況。

（2）是否能聯系實際，來討論現階段人口分布，從中得出導致人口問題的原因。

（3）課下讓學生調查周圍人口情況，能理論聯系實際，學以致用。

《地球與地球儀》教學反思

人類認識地球的過程是個復雜的認識過程，教材從“地方”到“地圓”到“地球”，從“古代傳說——張衡的推測——麥哲倫環球航行——加加林第一次上太空”，將地理與歷史緊密的結合起來，帶學生跨越了人類歷史的時空。激發了學生學習地理的興趣。

這節課的難點在下面的第二課時，關于經緯網的問題。因為本節課的課件是兩課時的內容，因此，下節課重點思考讓學生怎么能牢固掌握這個經緯網這個難點，這是學習地理必備的工具與武器。

地球儀的經緯網的學習是學生學習地理基礎的基礎，是為今后讀圖鋪好良好的條件。教師必須把好這一質量關。

面對新的教學對象，新的教學模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當我們潛在水下的時候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個梳理，只有這樣，才能改進提高。

在教學設計中，有些教師認為教案要越詳細越好，甚至連學生的每一句話都寫在上面。 如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠不可能是我們的學生。遇到課堂上臨時出現的問題教師要靈活機動去解決。

課后的反思也許不一定能彌補過去的一堂課的遺憾，但能讓你下一次從容自信地走進課堂。

地圖【教學反思】

1.課堂上學生積極進行思考，課堂氣氛比較活躍，學生積極參與到課堂學習當中，這主要得益于課堂內容結合學生以前所學知識，鼓勵學生踴躍參與有關；

2.課堂上采用多種教學方法，尤其是和地理有關的一些方法，容易引起學生的學習積極性。

七年級地理教學反思7

上課了，面對60人的班級，面對參差不齊的學生，面對短短的45分鐘，面對每一節課的知識，如果把每一節課都處理的很滿意，的確也要下很大的功夫?？墒?，有些同學老師在上邊講，學生卻在下邊開小差，總是懶得去寫一個字。等老師講完課，下去一轉全部空白，頓時沒有了招數。每個班級總是有這么一個兩個的同學，上課不學習，課下不預習，老師在課上不管怎樣安排，就是沒有他的事做。好像與他什么都沒有關系。有時真感到有些困惑和不解。有時想盡辦法鼓動這些學生去多學一點，可是這些學生總是顯得懶散，不主動，不積極。老師面對這樣、那樣的學生在課堂上向這些學生要效率，要成績，真是很困難。

有時感到困惑的是，老師在課堂上的行為習慣，總是有些定性原則，一旦形成，在學生的心目之中卻很難改變，在任課教師中，學生也有了比較，哪位老師容易接近，哪位老師的成績就容易走下坡路。所以老師上課，在管理和駕馭學生方面也要一反常態，針對不同層次的學生，讓他們都感到老師對他們是處于關心和愛戴的，讓他們都有點成就感，進步感。從中讓他們有獲得成功時的喜悅感。把握一節課，關鍵要把握好每一位同學的學習意識，讓每一位學生都按照你的想法去做，都全心心的投入到學習的氛圍之中，這樣我相信每一位老師的成績就會直線上升。的確做到這樣的確是很難??！

七年級地理教學反思8

這一段時間我帶領學生結合《迎考訓練》復習了七年級下冊，在復習過程中主要還存在以下問題：

1、學生對亞洲的地形及氣候的相關內容不能夠熟練的落實到圖上。

2、對于第七章四個國家的內容，學生對一個地區或國家的自然環境對人類活動產生的影響還不夠明確，特別是印度水旱災害頻繁的原因。

3、對于第八章《東半球其他的國家和地區》這一章的內容較多，復習過程中感到困難的問題是理解一個地區人口、資源、環境不協調帶來的問題，這個問題應該放到撒哈拉沙漠以南的非洲這一節中來解決。

4、第九章的復習重點是美國，學生對美國農業帶的分布及美國工業的發展狀況掌握得不牢固。

5、對于極地地區復習難點是在極地地區如何確定方向。

針對在復習中存在的以上問題我準備帶領學生再把其放到課本中去解決，同時結合檢測題進行鞏固。

七年級地理教學反思9

在今年的地理教學中，深感許多教學環節沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學過程中不在走同樣的彎路，調整和改正教學方法，提高教學質量。

（一）、對培養學生創新知識和創新思維的反思為培養學生創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創新，發展學生的求異生自主創新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關系應該是平等，協商式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發現問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規律是什么原因，有什么樣的聯系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質疑敢于于創新的學習風氣。

（二）、對運用主體教學，培養學生的創新能力的反思在初中地理教學中，必須把培養學生的創新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現實生活問題聯系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之中，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題。運用主體教學，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學生的各種能力?？傊?，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創新思維的發展。

（三）對設計教學目標的反思新的教學理念要求賦予學生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環節的實踐讓學生更好的參與到課堂教學中。在這方面的處理上，為了完成任務，在實際的課堂教學中沒有很好的處理課本內容與活動環節的關系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預期效果，反而成為課堂累贅。

七年級地理教學反思10

一、成功之處

1、通過教師引導，學生自主探究、學習，教學目標達到，教學重點和難點突出，學生較為積極，課堂氣氛比較活躍。

2、整堂課結構比較清楚，分成三大結構：位置——地形——氣候，使學生在學習的時候有條理，思路清晰，最后再通過板書總結，鞏固知識，提高教學效果。

3、大量運用各種地圖，通過先讓學生自己在地圖上找出相關信息，然后老師在多媒體上顯示，及時糾正學生，并在此過程中適時提示相應讀圖方法，使學生及時糾正錯誤。

4、在分析“印度水旱災害頻繁”時，運用兩幅圖對比，使學生從感性認識上體會印度雨季和旱季；運用視頻和摘抄新聞的方式，一方面使學生從感性認識上直觀感受印度水旱災害給人們帶來的影響，另一方面自然的引出印度水旱災害頻發主要是受到西南季風的影響，使學生能夠很清晰的區別印度雨、旱季的形成原因和印度水旱災害頻發的原因。

二、失敗之處

1、運用印度泰姬陵的愛情故事的方式進行新課導入，本意是想引起學生學習的興趣，但是由于文本設計過于冗長，精彩部分不夠突出，使效果不如預想。

2、在運用“印度的地形”圖分析印度的地形特點時，沒有通過讀地形圖的基本方法（運用顏色分析地形特點）來引導學生進行分析。在多媒體上展示三大地形區時，用圈勾出的形式不夠準確。

3、在介紹印度現有的水利工程時，就只讓學生讀課本了解，過于單調，沒能很好的與我國進行聯系和對比。

三、反思

1、如何在教學中體現學生的主體地位和教師的引導作用？什么時候該放手讓學生自己思考，培養獨立思考學習的能力并快樂的學習？什么時候需要教師先引導再教？

2、探索在地理教學中到底該如何做活動來提起學生興趣。

3、在教學中應多聯系實際，并且最好是學生感興趣的，并且看得見、摸得著，更能激發學生學習興趣和主動的學習。

七年級地理教學反思11

通過一學期的地理教學工作工作，學生們對地理知識有了初步的認識，并產生了濃厚的興趣，了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發展與合作和人文環境等自然地理知識，并認識到學習地理與生活的關系，認識到了學習地理的重要性。所以說學習地理是很重要的，學生們都從思想上重視了地理這門學科。

通過地理教學提高了學生的民族素質。地理教學貫徹了學生德、智、體全面發展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來的精神，要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，就使他們具備所必需的地理基礎知識，我們的目的是提高民族素質，而不是單純為了升學，或者只是依據地理學科知識的科學性，系統的去確定教學內容。

通過地理教學樹立了可持續發展觀念。在教學中，我要求學生認識到地理環境是人類賴以生存和發展的基礎，人類通過地理環境中的各種資源發展生產。在利用合理時，就能促進社會的發展和進步；利用不當時，則會出現生態平衡遭受破壞、環境被污染等危及人類生存的問題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來”的宗旨。在教學過程中，我收集一些地理材料和圖片，使學生認識不同地區、不同國家、不同民族，如何因地制宜，利用當地的自然條件發展工農業生產和社會進步，以及不同的國家所出現的程度不同的環境、資源、人口等問題，增強了學生學習地理的興趣。

通過地理教學啟迪了學生的智能，也促進了他們參加社會實踐活動。在教學時，我注意學生智能的發展，注意地理知識聯系生活實際，聯系本地區實際，為學生參加社會實踐活動打下基礎，讓學生更多地了解到一些自然現象、社會現象、國際事務及學生生活等方面與地理教學內容有關的事例，增加了學生的知識面，同時也擴展了學生的視野。

通過地理教學，除了使學生獲得更多的地理知識以外，還培養了學生的愛國主義精神，了解了我們祖國的土地遼闊、資源豐富，從而更加熱愛它。同時也意識到我們人口眾多，人均資源少的現狀，培養了孩子們熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，激發了他們的民族自豪感和責任感，從而樹立起為社會主義祖國奉獻的志向。

以上是這一學期來，我在地理教學方面的側重點及目的，通過師生的共同努力，取得了很好的效果，同時也取得了可喜的成績。，七年級地理教學反思

七年級地理教學反思12

本周在講授經線和經度時，學生碰到了第一個難點是某個地點經緯度的判讀，在教學中從經緯度的劃分入手：0度經線以西為西經，以東為東經；0度緯線以北為北緯，以南為南緯。如果給定的圖中有0度經線和0度緯線，學生不會有太大的困難。若圖中沒有出現0度經線和0度緯線，則要推斷0度經線和0度緯線會出現在這個點的什么方位，那么這個點就位于0度經線和0度緯線的相反方位，以此得出該點到底位于東經西經還是南緯北緯。

判讀某地所處的東西半球位置是學生遇到的又一個難點，教學中我仍然是從定義著手，讓學生明確20W以東至160E以西為東半球，此范圍以外為西半球。不論給定什么地點，先在它的附近劃出20W和160E這兩條經線，再觀察這個點是否在20W以東至160E以西的范圍內，若在，則該點位于東半球，反之，則位于西半球。

此外的一個難點是南北極附近經度的判讀，我解決這個問題的方法是在0度經線上選取一點，如果給定的圖中極點是南極，則向南極的方向為南，其相反方向為北，再以此點為中心，根據上北下南左西右東的原則，即可判讀出東經和西經。學生在遇到南北極為中心的圖時，往往會出現方向的混亂，原因是上北下南左西右東的原則對于以極點為中心的整圖不適用，但對于除極點外的各點依然適用，只不過此時的“上下”一定要和“北南”相一致，必要時可把作業本或試卷旋轉一定的角度。

七年級地理教學反思13

通過上個星期的期中考試，學生成績一般。但是從卷面內容上看，一部份學生沒有掌握地理的學習方法，特別是應用湘教版的地理教材后，學生不能在教材中直接找到答案，也不知道該記些什么。具體體現為：優秀率為0，及格率為30%，平均分為45分。具體分析原因為：學生不具有地理思維;知識點多而抓不住重點;課前不預習，課后不復習;而我自己相信了領導的話——要有好修養。我現在認為要具體情況具體分析——米蘭中學的老師要考分就要發很。針對這種情況，我決定今后應該這樣去做：

(一)、培養學生創新知識和創新思維

為培養學生創新意識和創新思維，營造和諧、以學定教、鼓勵學生勇于創新，發展學生的求異生自主創新學習的信心，教師要明確學生是不習主體，教與學的關系應該是平等，協商式的，而不是君臨天下式的，知道學生知識的生長點，知道學生會朝什么方向發展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學生順心而學，教師和學生全身心地沉浸在教與學的塊樂之中，如初一地理內容適宜搞一些游戲和課外探索性的興趣小組活動，讓學生如何發現問題和提出有價值的問題，就教材內容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征?有什么規律?是什么原因，有什么樣的聯系等等，讓學生在愉快中接受知識，鼓勵學生敢于創新，敢于實踐，牢固樹立學生全面發展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質疑敢于于創新的學習風氣。

(二)、采用現代化的教學手段將更有利于在課堂教學中創設創新教學

我認為，在教學已經進入現代化、信息化的今天，傳統的教學手段已經遠遠不能適應新形勢要求，因為現代化的教學手段將討教與學的方式，課堂教學效率產生重大的影響，采用現代化教學手段能對學生的視覺、聽覺、觸覺等進行多方位的刺激，使學生在真實的學習情景中接受新的知識，使一些抽象難懂的觀念變成具體的客觀的，化抽象為具體，能有效地突破難點，提高教學效果，所以我充分利用課堂教學所需的圖片資料、多媒體網絡等教學手段，如第一冊中礦產資源這一節，為了加深學生的印象，我除了找—些平時熟悉的鐵、煤、石油等常見礦物實例外，還左網上下載一些罕見礦物(男冰洲石、水晶、石英等)五彩繽紛的圖片，這樣大大吸引了學蘭的注意力，然后采用;司式的方法，請同學們講述鐵、煤、石油的作用，看誰講得多靶合理，在講述鐵、煤、石油的分布時，我首先采用多媒體手段，在空白填圖上打出一個個產地，然后分組比賽，看誰能記得多，學生的回答多種多樣，大大地超出了我的想象，最后給予評價，突出了學生的主體作用，學生們為了能主動表現自己，個個踴躍回答，使學生在輕松的欣賞中獲得知識，從而拓展學生創造的空間，有意識地激發學生創造能力，也培養了學生的語言表達能力。

(三)、運用課題，培養學生的創新能力

在初中地理教學中，必須把培養學生的創新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎上敢于對尹有教材同現實生活問題聯系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學內容之聿，引導學生學會運用所學知識去分析實踐問題，我主要運用課題，給學生一定時間，去探求尋找答案，在尋拔中，提高學生的各種能力。我設計了四個階段，準備階段—采訪階段一討論階段一討論評價階段，如“中國的資源”一章為例，把全班同學分為四個組，各承擔土地資源、水資源、曠產資源、環境問題等課題各一個，首先我和他們一起去討論準備，確定課題中心，如土地和人類發展關系，水資源的利用和保護，本鎮環境污染和工業發展關系，人人動手珍惜資源等課題;第二階段，讓學生去各村采訪調查，利用圖書室或上閱查詢資料，經過一星期準備后，讓他匯報成果;第三階段，各組討論，互為補充，或直接談自己的見解，或與其他組交流，最后師生相互釋疑，這些問題發生在學生身邊，既反應了時代特征，又體現理論聯系實際的機會，培養其全面辯l正看待問題的習慣，總之，在課堂教學中盡可能穿插一些與課程內容相關的事，有利于提高學生學習興趣，更有利于學生創新思維的發展。

總之，把創新教育納入地理課的教學中，以培養學生創新以此來搞活地理教學，提高學生學習積極性，主學習興趣，充分挖掘教材中所蘊涵的創新教主積極思考，學生能具體地實際參與，并且能用所學的'知識去理解，解決身邊的問題，進而提高學生的思想品德和全面素質，從而促進教學的實施和知識的應用，以提高地理科學的總體效益。

七年級地理教學反思14

我于20xx年工作至今，從事初中地理教學工作已有有余。雖然教學經歷說短不短，說長也不長，但自己有得有失，感受頗多，期間也在不斷地自我總結，以期達到良好的教育教學效果。以下是自己就近年來七年級地理教育教學工作中的一些總結：

一、重視學生對地理學習興趣的培養

七年級地理所學的內容在學業水平考試中所占的分值大約為40%左右。就所學內容來看，可以分為三大部分：一是地球和地圖，其中涵蓋了地圖的要素、經線緯線和經度緯度、等高線地形圖的判讀；二是初一上冊所介紹的世界地理部分，包括世界的海陸分布、世界的居民和世界的氣候；三是初一下冊的世界主要的大洲、國家和地區。內容看似不多，但其實初一所學的知識是整個初中地理課程最重要也是最難的，例如：經緯網和氣候類型圖的識讀、時區的劃分和計算、地球公轉的地理意義等。這些知識的學習需要學生具備一定的空間思維能力，學起來難度較大。所以許多同學在剛開始接觸地理的時候就很容易被這些難點所“打倒”，以至于對地理課的學習產生畏懼感，從而影響到他們今后的學習。所以如何攻克這些“攔路虎”， 培養學生對地理課的學習產生興趣，同時把這些枯燥和抽象的知識變得生動有趣，對于我們廣大教師來說是一個值得深思的問題。在課堂教學中，學生只有對所學內容產生了興趣，才會把學習由被動變主動，更加積極主動參與課堂教學，也只有這樣，才能學好所學知識?；仡櫸疫@些年來的做法，我從一開始就格外重視學生學習興趣的培養。在教學過程中，我緊扣教材，從學生身邊的實際例子出發，引導他們對這些實例進行分析，最后得出結論。例如：初一上冊第一章第一節列舉了很多事例來說明地理和我們的生產生活息息相關。在介紹了教材中的事例后，我還舉了很多與我們騰沖當地密切相關的例子來引導學生分析：騰沖農村的屋頂是什幺形狀的，為什幺會這樣？為什幺騰沖人比較喜歡吃餌絲，而不是饅頭呢？北方人為什幺卻又比較喜歡吃饅頭呢……通過從學生的實際出發，不僅能調動他們的學習興趣，活躍課堂氣氛，還可以發揮他們的主觀能動性，積極思考。同時也能簡化難點，使他們能對地理知識、原理和規律理解得更加透徹。

二、通過地理知識的學習和技能的培養，提高學生的生存能力

地理學是研究地理環境中各個要素之間相互作用和影響、以及人地關系之間的一門學科。我們人類生活在地球上，時時刻刻在影響和改變著地理環境，同時，我們也受到地理環境的影響和制約。由于地理學特殊的研究對象，決定了學習地理知識的最終目的是為了更好的認識和了解地球，順應自然規律，達到人地關系的和諧統一，最終實現可持續發展。

七年級的學生，由于年齡較小，許多生活知識和技能相對缺乏，對于生活中一些經常用到的技能更是知之甚少。如：對我市的東南西北方向毫無方向感、許多學生出門不會使用地圖、在野外不知道如何定向等等。因此在教學中，我們應當重視這些地理技能的培養，這樣做不僅幫助他們學到了地理知識，還可以幫助他們解決日常生活中所遇到的困難，提高了實際生活能力。

三、引導學生勤思、好問

興趣是學生學習最強大的動力，初一的孩子對于世界的認識有太多太多的問號，對于他們那些看似無稽之談的問題，我們老師不應當打壓。相反更多的應該是給予鼓勵和肯定。都說計劃沒有變化快，的確如此，很多時候在我的課堂上，學生經常會問一些奇思怪想的問題讓我覺得措手不及，盡管有些問題與我們所講內容關系不大，甚至不相干。但對于他們的這些好奇心我們老師不應該因為學生提出的問題“無理”、“可笑”或是老師一時無法回答而置之不理，甚至批評他們是在“無理取鬧”。相反，此時我們應當順應學生的心理，發揮他們思維活躍、敢想、敢問的特點，積極引導他們對所提問題加以分析和探究。例如：在初一上冊學習世界的人口分布時，我讓學生觀察世界人口分布圖后，學生不難總結出世界有四大人口稠密區：東亞、南亞、西歐和南北美洲東部。然后引導學生分析為什幺這些地區人口稠密，很多學生都能從圖中看出這些地區大多地處沿海交通便利的地區。此時，有個男生問我：老師為什幺澳大利亞西部同樣臨近海洋，但那里卻人口稀少呢？對于這個問題，我沒有因為涉及到高中知識而回避它。相反，我讓學生再看地圖，問：澳大利亞被哪一條特殊緯線經過？學生答：南回歸線。它的中西部地區地表以什幺為主？學生結合世界地形圖可得出：沙漠。在此基礎上，我給學生講述：因為澳大利亞中部被南回歸線穿過，受副熱帶高壓的影響，終年盛行下沉氣流，降水稀少，所以中西部地區以沙漠為主。盡管中西部靠近海洋，但該地區由于終年高溫少雨，因此人口稀少。通過這樣的講述，雖然學生不大理解什幺是副高，但他們至少知道了沿海地區并不一定都是人口稠密區。同時為他們更加全面、正確的學習地理知識打下了良好的基礎。

四、發揮學生的主動性，把課堂交給學生

在落實新課標理念的過程中，我們教師應當避免采用滿堂灌的傳統教學方式。取而代之的是應該把老師的教和學生的學更好的結合起來，這樣既發揮了以老師的主導，又體現了以學生為主體的理念?，F在的學生都是00后，他們獲取知識的渠道非常多，接受和理解知識的能力也比我們那個時代要強很多，因此，作為“引路者”的老師們不能小看他們的這些能力，而且還要幫助他們把這些能力進一步提高。在教學過程中，對于重難點我們適當講解即可，更多的問題可以交給他們去自學探究或是分組討論完成。這樣不僅可以調動學生參與課堂的積極性，還培養了他們動手、動腦分析和解決地理問題的能力，真正做到“授之于魚不如授之于漁”。

總之，在教學過程中我們應當給學生更多的時間去思考，學生會的我們盡量不講，學生不會的我們盡量少講。相信他們的能力，給予他們更多的鍛煉機會，這樣不僅能培養他們學習地理的興趣，還有利于他們對地理問題的思考方式和解答問題能力的養成。

七年級地理教學反思15

一、地理復習時存在的問題

1、復習課事無巨細，練習題也多為陳題，無新意，課堂教學針對性不強，復習效率不高。

2、教法單一、手段陳舊、容量小。

3、局限于教材和預設練習、拓展不夠。

4、地圖語言使用太少。

二、考試中出現的問題。

由于復習時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。

1、碰到一些新題學生束手無策。回答是五花八門。

2、容量大，學生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學生基礎弱，學習時沒有全面掌握所學知識，另一方面說明學生未受這方面的鍛煉。

3、回答問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。

4、對一些專題方面的問題掌握不牢固，缺乏練習。

三、教學過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準切入點。

要增加教學的針對性，解決學生在學習過程中存在的問題，教師在教學中一定要認真研究考試大綱和考試說明，加強集體備課，研究每一節課的地理主干知識和考點內容，針對主干內容和考點內容設置情景，找準重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩判斷，留給學生自己思維的時間和空間。

課堂教學中要留給學生更多的思維的時間和空間，讓學生充分陳述自己的思維方法，不斷鍛煉學生的語言能力，讓學生自己建構知識體系和能力結構，在交流討論時讓學生自主交流，少講解甚至不講解，給學生思維的空間。

3、開放地理課堂。

教學內容開放，關注社會重大的科研成果，關注國內外重大事件，聯系實際生活，其次教學手段和教學組織形式要多樣，盡可能運用多媒體教學，開展合作學習，讓學生在合作中陳述自己的觀點和方法，讓學生展開辯論，越激烈越好，再次，作業設置要開放，作業形式要多樣，同時教師對學生的評價要開放和多元，充分肯定學生，關注其差異性。

4.七年級上冊地理教學反思

本節課是義務教育課程標準實驗教科書地理學七年級（上）第一章《地球和地圖》第二節《地球的運動》的第一課時。

這節課的內容知識性極強，重點內容很多，同時又是難點。而且這節課是重點之中的重點，這部分知識接受的好與壞，會直接影響到今后的地理的學習，涉及到了很多較抽象的看不見，摸不著的地理事物，由于初一學生抽象思維能力還未形成，所以難點較難突破，針對教材特點，依據新課改精神實質，將本節課確定為教師聯系實際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學生分組實驗探究、教師演示啟發分析說明等綜合法研討課，設計意圖之一就是為了充分體現新《課程標準》的精神，本著“以學生為主體，教師為主導的思想，重在引導學生們主動參與，勇于創新，勤于動腦、動手，樂于探索，培養學生正確的科學觀和科學素養。

設計意圖之二就是針對這部分知識對于剛升入初一的學生來講，難度的確大了點，在準備教具時就選擇了一些容易理解的身邊實物（手電筒和地球儀），對剛具有基本閱讀能力、觀察能力、實際操作能力、語言表達能力的初一學生，極需加強獨立思考和解決問題的能力，教師就應該提供時間、空間給他們展示自己的機會。設計意圖之三就是本節課需要掌握的重點內容很多，難點又需要突破，在教師講授的同時，多給予直觀模型或多媒體課件輔助教學，所以采取綜合法進行試。

5.七年級上冊地理教學反思

本節課的課題為《世界氣候類型》，內容為初中地理的難點之一，我的教學目標為：

1、了解影響氣溫、降水等氣候要素的主要因素。

2、能分析世界主要氣候類型的特點、成因、分布。

3、學會判讀“氣候直方圖”。

4、從豐富多彩的氣候和景觀類型中感受美好地球家園。

5、在分析各氣候的成因中，促進學生形成觀察、比較、思考、質疑的科學研究習慣-。

本節課的教學重點為：

1、全球主要氣候類型的特點、成因、分布。

2、直方圖的判讀。

本節課的教學難點為：全球主要氣候類型的成因。

我在教學過程中為了強調重點，突破難點，我從大氣環流入手，分析全球主要氣候類型的特點、成因、分布，取得了較好的效果，學生在課堂上就基本掌握了“氣候直方圖”判讀方法。

本節課內容豐富，全球的氣候類型必須面面俱到，為了吸引學生，我不斷變化方法，有的精講，有的簡講，有的讓學生講，并且利用照片、視頻資料展示常見氣候條件下的動植物景觀，使學生對全球主要氣候類型獲得最感性的認識，最終不僅達到教學目標，也提高了學生的學習興趣。

從地理課堂教學價值觀的滲透方面，本節的課內容涉及人與地球環境，科學的人地觀、環境觀在本節中得以充分的體現，在地理環境各要素中的相互聯系、相互制約中體現了地理環境的整體性和地域差異性，整節課滲透天人合一的人地關系理念。

在提及當今全球變暖的問題時，聯系前一天在丹麥的哥本哈根舉行的聯合國氣候變化大會，引起學生關注社會，提高主人翁的意識。

整節課大容量、快節奏、高效率，圓滿地完成了課前預定的教學目標。