第一篇：地圖的運用教學(xué)設(shè)計

七年級地理《地圖的運用》教學(xué)設(shè)計

閬中市妙高鎮(zhèn)大慶中心學(xué)校 陳朝黨

課 題

教學(xué)目標

教學(xué)重點 教學(xué)難點 教學(xué)方法

教 具 教學(xué)過程 前提測評

地圖的運用 教學(xué)課時 1課時

1.初步學(xué)會運用等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖判別地形和地勢特征。

知識

2.能夠在等高線地形圖上估算某個地點的高程。

與

3.能夠繪制簡單的地形剖面圖。

技能

4.在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

過程 與 在繪圖過程中，通過教師指點、小組互動合作等形式，學(xué)會搜集、查閱資料并進行整理、加工的方法，建立起地理事物空間方位概念。

方法 情感 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地形圖的積極性和自覺性。目標

2.培養(yǎng)積極向上的人生觀、價值觀。

等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系。在等高線地形圖上識別地形種類。

探究討論、閱讀分析法、讀圖分析法、多邊互動法

山體模型、實體、自制教具、課件

主 要 內(nèi) 容

備 注

復(fù)習(xí)地圖的三個基本要素： 1.比例尺：（課件展示）

①會運用比例尺，通過測量圖上距離，換算出實際距離； ②會比較比例尺的大小。

適應(yīng)認知規(guī)律，注重舊知識2.方向：（在地圖上有三種表示方法）的復(fù)習(xí)與鞏固。

①指向標（課件展示）； ②經(jīng)緯網(wǎng)；

③按慣例“上北下南，左西右東”定方向。3.圖例：（課件展示地圖）（由圖例所示地圖導(dǎo)入）我們認識的這些地圖，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興導(dǎo)入新課平的，那么，如何將高低起伏的地表特征比較準確地在平面趣。的地圖上表示出來呢？

——這就是本節(jié)課要重點討論的“地形圖的判讀”（課件板2.注重新舊知識的銜接。書）

講 授 新 課

結(jié)合圖1.27和圖1.28自學(xué)下面兩段文字，理解以下幾個概㈠自學(xué) 念：

①海拔；②相對高度；③等高線；④等深線（課件展示：海拔和相對高度示意圖）

㈡

1.什么是海拔？并指認甲、乙兩點的海拔高度。

海

2.強調(diào)海拔的參照物是海平面。

拔

3.什么是相對高度？并指認甲、乙兩點的相對高度。

和

4.（課件展示：珠穆朗瑪峰及其海拔示意圖）

相 對 高 度 登山者攀登世界最高峰——珠穆朗瑪峰時，一般先到大本營 適應(yīng)環(huán)境，休整準備。大本營海拔高度是6600米，珠峰海 拔8844米，問它們間的相對高度為多少？（口算：2244米）這就是登山者要攀登的高度。（《同步成長》16頁19題）

1.誘發(fā)情感，培養(yǎng)積極向上5.你認為是什么一直吸引著人們勇攀珠峰？ 的人生觀、價值觀。

聯(lián)系生活加深對概念的理解。

培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（磨練人的意志，培養(yǎng)人的吃苦精神，實現(xiàn)人類挑戰(zhàn)極限、2.訓(xùn)練語言表達能力。征服自然的愿望等。）1.什么是等高線？

1.用模型和實體等形象直觀的教具，表達難以理解的概2.展示山體模型，理解：等高線是海拔高度相同的點連接成念。的閉合曲線，在平面上的投影。

㈢ 等 高 線

2.激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生3.（課件演示）等高線的繪制、等高線地形圖與剖面圖的對的參與性。應(yīng)關(guān)系、輔助線的使用規(guī)則、等高線疏密與坡度陡緩的關(guān)系。

（1）出示類似山體的實體（冬瓜），請兩個同學(xué)到講臺上切割不同海拔高度的等高線。

（2）再請一個同學(xué)協(xié)助老師在黑板上繪制實體的等高線地 形圖，標出海拔高度值（假設(shè)）。

（3）根據(jù)等高線地形圖繪制剖面圖： ①首先根據(jù)實體繪制剖面圖的等高距。②繪制剖面線。

動手練習(xí)（請每個同學(xué)備一

張紙和尺，和老師一起畫草③學(xué)生觀察分析：剖面線與等高線相交就會引一條輔助線，圖，重點掌握剖面的繪制方并且高度值一一對應(yīng)。④將剖面圖上各點，用平滑的曲線連法。）接。

⑤設(shè)置錯誤，學(xué)生糾錯，重點提醒：由于山頂還有一部分不 夠一個等高距，切記不能犯類似錯誤，畫成平頭山頂。

設(shè)疑糾錯，加深學(xué)生對易混易錯知識點的記憶。

在黑板上繪制的等高線地形圖上，畫出點A和點B，估算這㈣在等高線地形圖兩點的高程。上估算某個地點的高程（如果難以理解，可以作輔助線，將點對應(yīng)到剖面圖，即可估算出這個點的高程）

㈤等深線 什么是等深線？等深線的高度值一般為負值。（課件展示）

a)山頂：等高線高度值從中心向四周漸小。（課件圖片）：富士山

b)山脊：像牛、馬、羊等的背脊。等高線從高處向低處凸出。（課件圖片）：秦嶺

1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生目測與估算的能

力。

不由聯(lián)想到蘇軾絕句《題西林壁》“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近2.用生動精美的圖片展示山㈥山體不同部位的高低各不同。” 等高線形態(tài)示意圖

c)山谷：兩側(cè)是高山的中間低地或洼地。

3.引用名詩、名句注重與文等高線從低處向高處凸出。

舉例：李白的著名詩句《望天門山》“天門中斷楚江開，碧水東流至此回。”描述的就是非常奇特的山谷。d)鞍部：像駝峰的中間低地，馬鞍狀。

e)陡崖：非常險峻的地形，等高線在此處重疊成一條線。（課件圖片）

㈦鞏固與練習(xí)1.山體模型展示，指認不同部位的地形。

加深印象

史的結(jié)合，與生活的結(jié)合。體不同部位的地形景觀，讓概念有了素材依據(jù)。2.出示自制教具，（用彩色吸塑紙做成彩色等高線地形圖，一種顏色作成一層等高線，把它們用線穿起來。）首先請同學(xué)認讀，然后從平面提起來，在學(xué)生頭腦中建立把平面圖想像成立體圖形的形象依據(jù)。

3.（課件展示）一張復(fù)雜的地形圖，請同學(xué)判讀地形。按照越高越亮或越高越暗的原則，在不同的等高線之間，著

㈧分層設(shè)色地形圖 上不同的顏色，可以一目了然的看出地面的高低形態(tài)和海底觀察與分析鏈接生活

與 延伸拓展

分組討論

與 合作探究

課外作業(yè) 的起伏狀況。（課件過渡到分層設(shè)色地形圖）

活動與練習(xí)

觀察P17圖1.30，對照圖1.30完成活動第1題。找出高原、山地、丘陵、盆地、平原，并指出在本圖中它們的高度（分組活動，大屏幕上哪個范圍，描述它們的地面起伏程度（大、中、小、平緩、一望地形閃爍，哪一組同學(xué)就請無際）

站起回答問題）

思考：在上述五種地形上，適合發(fā)展什么樣的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟？ 1.感受“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”。

課外搜集以上五種地形景觀的照片與資料。

2.培養(yǎng)縱向思維的能力。

《同步成長》17頁，第20題。

我軍偵察兵交給指揮官一張敵軍軍事部署簡圖，請幫助解答下列問題：

（1）敵軍陣地在我軍陣地的（）方向。

1.進行課后練筆，起到對課堂知識的鞏固、升華的作用。（2）如果我軍大炮最遠射程為30千米，敵軍指揮部（是、否）在我軍大炮的射程之內(nèi)。

2.小組活動的形式，有利于

培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極（3）敵軍指揮部的海拔大約為（）米，我軍陣地的海

性。

拔是（）米，敵軍指揮部與我軍陣地的高度差約為（）米

3.采用軍事題材，激發(fā)學(xué)生

興趣，活躍氣氛，引發(fā)愛國（4）若只考慮地形因素，我軍選擇A、B、C路線中的（）情結(jié)。

較好，原因是什么？

（分組討論，三組分別討論我軍進攻路線ABC，剩余一組綜合分析。看哪組做得又快又好，獎勵小紅花，給各組加分。）

完成課本18頁活動第3題。

第二篇：地圖教學(xué)設(shè)計

七(上)

第三節(jié)

地圖

秦成蘭

●○教學(xué)目標

知識目標

①知道地圖是記錄和傳遞信息的工具。

②理解比例尺的含義,記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小。

③記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標辨別方向的方法。

④記住一些常用的圖例。

技能目標

①能在地圖上量算出兩地之間的圖上距離,并根據(jù)比例尺換算成實地距離。

②能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標等確定方向。

③初步具備在實際生活中運用地圖的能力,如辨別方向、查找地理事物等。

情感、態(tài)度、價值觀目標

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能初步掌握地圖的使用方法,使學(xué)生對地圖產(chǎn)生親切感,從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動地使用地圖。

●○教學(xué)重點、難點

本節(jié)教學(xué)的重點和難點,是地圖比例尺知識的學(xué)習(xí)、運用,以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。依據(jù)初中學(xué)生的認識特點,教師需要創(chuàng)設(shè)多種情境,注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗進行教學(xué)。

●○教學(xué)準備

師生課前準備

大地球儀1個、小地球儀6~ ~8個、世界地形圖、世界政區(qū)圖、中國地形圖、中國政區(qū)圖、中國交通圖、校園平面圖、米尺等。

投影儀、投影片

①臺灣島的相片和“臺灣島圖”;

②日本圖;

③某地區(qū)平面圖。

●○課時安排

1課時。

導(dǎo)入新課

出示投影片:臺灣島的相片和“臺灣島圖”(或讓學(xué)生分組觀察課本中的臺灣島圖,分組展開競賽,按小組回答),問:“你能在地圖上看到什么?你能從地圖上獲得哪些信息?”

師:同學(xué)們在“臺灣島圖”上找到很多地理事物,這一節(jié)我們一起學(xué)習(xí)怎樣看地圖。

教學(xué)新課

板書

第三節(jié)

地圖

師:請你動手量算,同桌同學(xué)合作,用準備好的米尺量出使用課桌的長度和寬度?

生:長1.2米,寬0.4米。

師:假若繪制你的課桌平面圖,用長1厘米的線段表示課桌的長度,那么比實際課桌長度縮小了多少倍?

生:120倍。

教師小結(jié):我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。(教師說明在比例尺的公式里,圖上的單位一般是厘米,實地距離的單位也要換算成厘米,才能計算出圖上距離相對于實地距離縮小的倍數(shù)。)

板書

一、比例尺:表示圖上距離比實地距離縮小的程度。

師:在黑板上畫出長1厘米的線段,用它表示1.2米。比例尺的這種表示方式是線段式。你能用自己的語言描述這個比例尺嗎?

生討論回答:圖上1厘米代表實地距離1.2米。

師:這種方式就是文字式。除此以外還會有什么方式?比例尺能不能用數(shù)字表示呢?

生:1∶120或1/120。

師:出示中國政區(qū)圖、中國交通圖、中國地形圖,學(xué)生分組觀察說出這些地圖比例尺的表示形式。

學(xué)生回答:有線段式、數(shù)字式等。

師:請你把下列比例尺的其他兩種形式。(提醒學(xué)生注意單位換算,由千米換算成厘米時,要在千米數(shù)字后加五個零;由厘米換算成千米時,要在厘米數(shù)字中去掉五個零。)

數(shù)字式 線段式 文字式

1∶6000000

0

10千米

1厘米代表實地距離50千米

師:讀“臺灣島圖”,臺北到高雄的實地距離大約是多少千米。

生:先在“臺灣島圖”量算出這兩座城市的圖上直線距離,再利用圖上的比例尺計算出這兩座城市的實地距離。

師:請你比較下列比例尺中,哪一個最大?(師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,在比較時要換算成哪一種方式,然后再比較。)

A.1∶600000 B.1厘米代表實地距離50千米

C.1/800000

生:A最大。

板書

比較比例尺的大小:比例尺是個分數(shù),分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大。

師:請同學(xué)們觀察課本中的“北京市地圖”和“中國地圖”回答下列問題:

①比較這兩幅圖,哪幅地圖表示的范圍大?

②說明哪幅地圖表示的內(nèi)容詳細一些?

③再比較這兩幅地圖的比例尺的大小?

④由此,你能得出什么樣的結(jié)論?

生:學(xué)生分組討論,各小組選一個代表發(fā)言,得出以下結(jié)論:在圖幅相同的情況下,地圖比例尺愈大,要表示的范圍愈小、表示的內(nèi)容愈詳細;反之,地圖比例尺愈小,表示的范圍愈大,表示的內(nèi)容愈簡略。

師:看地圖,不只是要會讀地圖上的比例尺,還要會在地圖上辨別方向。下面我們一起探討如何在地圖上辨別方向。

二、地圖上的方向

師:在地球儀上,是如何辨別方向的?那么在地圖上應(yīng)該怎樣辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又是如何確定呢?

出示投影片:“日本圖”,指導(dǎo)學(xué)生分組讀圖討論回答了列問題:

(1)經(jīng)線指示什么方向,緯線指示什么方向?

生:經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。

(2)圖中的Y點在X點的什么方向? X點在Z點的什么方向?

生:Y點在X點的東北方向,X點在Z點西南方向。

生:有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向。經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。

板書1 經(jīng)緯網(wǎng)定向法

師:在有指向標的地圖上,方向的判斷注意:指向標指向北方。

板書2 指向標定向法

請看下圖,分組讀圖討論回答:

(1)圖中的A點在B點的什么方向? C點在A點的什么方向?

學(xué)生回答:A點在B點的西北方向,C點在A點的正南方向。

(2)假若圖中的A、B兩點的實地距離是60千米,那么該圖的比例尺是多大?(至少用兩種不同的形式表示出來)

先在圖上用直尺量出AB二地的圖上距離,再與實地距離比較得出:該圖的比例尺是圖上1厘米代表實地距離30千米;用數(shù)字式表示為1/3000000,用線段式表示為0

30千米。

師:有的地圖,既沒有經(jīng)緯網(wǎng),也沒有指向標,怎么判斷方向呢?(教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的地理知識。)

生:通常是“上北下南,左西右東。”

板書3 一般定向法

師:出示某地區(qū)平面圖的投影片(或?qū)W生閱讀課本圖1.25某地區(qū)平面圖),學(xué)生分組討論回答下列問題。

①科技園在學(xué)校的什么方向?農(nóng)業(yè)實驗區(qū)在科技園的什么方向?學(xué)校在車站的什么方向?

②農(nóng)業(yè)實驗區(qū)與學(xué)校的直線距離大約是多少米?

③沿公路從學(xué)校到科技園區(qū),大約有多少米?

學(xué)生回答:科技園在學(xué)校東南方向;農(nóng)業(yè)實驗區(qū)在科技園的正南方向;學(xué)校在車站的正北方向。

學(xué)生回答:675米,大約是450米。

師:當一個人站在南極點上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北極點上,他的前后左右各是什么方向呢?

生:學(xué)生觀察地球儀,當一個人站在南極上,他的前后左右都指向北;當一個人站在北極點上時,他的前后左右都是指向南方。

師:野外旅行或考察,有時會迷路,需要確定方向,假若你沒帶指南針,在北半球如何確定方向呢?各小組同學(xué)合作交流,看哪個小組想的點子多?

學(xué)生討論回答:

(1)在晴天的夜晚,可以用北極星確定方向;(2)在白天利用太陽確定方向;(3)白天觀察樹木確定方向;(4)利用房屋確定方向。

師:同學(xué)們,想的點子還真不少。大家知道,地圖上的地面景物是用不同符號表示的,除了符號還有一些文字和數(shù)字注記,這些都是地圖的語言,是一種特殊的語言。因此,要利用好地圖,必須熟悉地圖的語言--圖例。

板書

三、圖例和注記

師:請同學(xué)們看圖1.24一些常用的圖例,請你自己想辦法,如何盡快記住一些重要的圖例?(分組討論,相互交流記憶的方法。)

生:動手畫一畫一些常用圖例。

生:分類觀察比較,它們有什么區(qū)別?(如地區(qū)界線、交通線路、首都與一般城市等)

生:將常用的圖例畫在硬紙板上,一名學(xué)生出示,小組其他同學(xué)搶答,由學(xué)生評價

課堂小結(jié)

(本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流,然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

地圖是日常生活、生產(chǎn),以及學(xué)習(xí)地理中所必需的重要工具。地圖有三個基本要素就是比例尺、方向、圖例和注記,假若你學(xué)會了在地圖上辨別方向、量算距離、識圖例和注記,也就初步學(xué)會使用地圖了。

作業(yè)設(shè)置

1.利用課外時間,分小組觀察測量校內(nèi)的主要地理事物,繪制一張校園平面圖。

板書設(shè)計

第三節(jié)地圖

一、圖上的比例尺

1.公式

2.三種表示形式

3.比較比例尺的大小

4.比例尺大小與地圖表示內(nèi)容詳略及范圍大小的關(guān)系

二、地圖上的方向

1.經(jīng)緯網(wǎng)定向法

2.一般定向法

3.指向標定向法

三、圖例和注記

1.圖例

2.注記

第三篇：地圖教學(xué)設(shè)計

地圖教學(xué)設(shè)計

一，教學(xué)目標

知識目標

①初步學(xué)會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩。

②初步學(xué)會繪制等高線圖的方法。

③舉例說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

技能目標

①學(xué)生能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等。

②學(xué)生在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

③初步學(xué)會閱讀和繪制地形剖面圖。

情感目標

①通過動手制作地形模型,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

②能夠根據(jù)需要選擇地圖,查找所需要的地理信息,養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習(xí)慣。

二，重點和難點

等高線形態(tài)與地勢高低、坡度陡緩的關(guān)系是本節(jié)教學(xué)的重點。在等高線

圖上判斷地勢高低,只要讀出各地面地點的海拔就可以判斷地勢的高低;在等高線圖上判斷坡度的陡緩,要依據(jù)等高線的分布情況來判斷,也就是等高線密集的地方坡度陡,等高線稀疏的地方坡度緩。

在等高線圖上識別地形種類是本節(jié)教學(xué)的難點。

三，教學(xué)準備 ①師生課前準備: 地球儀、中國地形圖、等高線地形圖6~8份、世界政區(qū)圖、中國交通圖、某城市旅游圖、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。

②投影片: 海拔的計算示意圖

山地不同部位示意圖

等高線示意圖

四，課時安排

1課時。

導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地圖是平面的,那么如何將高低起伏的地表特征準確地在平面的地圖上表示出來呢?常用的方法是用等高線表示的。

教學(xué)新課

板書 第三節(jié) 地圖

一、地形圖的判讀

師:出示一幅自制的等高線地圖,讓學(xué)生觀察,然后教師可以自問自答:“地圖上表示地面的高低起伏,就是用繪制等高線來表示的。”那么,等高線是怎么繪制出來呢? 師:出示投影片一--海拔的計算示意圖(或指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本圖1.27),同學(xué)們觀察圖中甲點的高度有哪個兩個數(shù)據(jù)?它們的單位是什么?有什么區(qū)別?(教師強調(diào):計算地面高度時,必須用垂直距離;在地圖上,用海拔表示地面高度,單位是米。)生:甲點以海平面為標準計算為1500米,這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米,這叫相對高度。

板書 1.海拔--某個地點高出海平面的垂直距離,就是海拔。

師:出示《中國地形圖》,讓學(xué)生找出珠穆朗瑪峰,提問:珠穆朗瑪峰的海拔為8848米,可是在青藏高原上的人說珠穆朗瑪峰高4000米,請你解釋造成這種差別的原因是什么? 學(xué)生回答:……學(xué)生讀圖討論說出8848米是珠穆朗瑪峰的海拔,而4000米是它與青藏高原的相對高度。

師:請同學(xué)們觀察課本中的1.28“等高線示意”及等高線的模型,自己總結(jié)等高線的繪制方法。

生:以海平面為起點,測出地面上各個地點的海拔,把它們填注在地圖上;然后在地圖上把海拔相同的點連接成線,這就是等高線。每條等高線上,都標有高度,單位是米。

板書 2.等高線--地面上高程(海拔高度)相同的點連成的閉合曲線。

師:在等高線地形圖上,怎樣判斷各地的高低呢? 師:出示自備的等高線示意圖讓學(xué)生讀圖回答。

生:……學(xué)生討論說出只要讀出地面各地點的海拔,就可以比較各地點的高低。

師:指出在等高線圖上,不僅可以判斷各地點的高低,而且可以根據(jù)等高線的分布情況,判斷坡度的陡緩。

師:引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1.28等高線示意圖,先觀察左右兩個山坡哪個陡?哪個緩?與等高線的分布情況相對照自己得出結(jié)論_坡度的陡緩與等高線分布疏密的關(guān)系。

板書 3.坡陡的地方,等高線密集;坡緩的地方,等高線稀疏。

師:出示等高線示意圖,讓學(xué)生判斷要從A、B兩個地點爬到山頂,從哪個地點容易?說出你的判斷依據(jù)是什么? 生:從A點容易,因為從A點到山頂?shù)雀呔€分布稀疏,坡度緩。

師:出示投影片二--山地不同部位示意圖(或讓學(xué)生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖),從圖中可以看出山地的不同部位,等高線和形態(tài)差別很大,那么怎樣在等高線圖上判斷這些地形呢? 教師指導(dǎo)學(xué)生按小組,將準備好的橡皮泥,對照山地的不同部位的等高線示意圖,制作成山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖等地形模型,自己總結(jié)各種地形的等高線特點。

生:山地的不同部位的等高線特征如下: A.等高線向低處凸表示山脊

B.等高線向高處凸表示山谷

C.兩個山頂之間是鞍部

D.等高線重疊的地方是陡崖

師:出示投影片三--等高線示意圖,教師指導(dǎo)學(xué)生,利用各組的等高線地形圖,用水彩在不同的等高線之間涂上不同的顏色。

生:學(xué)生分工合作,參照課本圖1.30,在等高線圖上繪上不同的顏色。

師:教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀圖1.30,說出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,總結(jié)分層設(shè)色地形圖,其著色有什么規(guī)律? 生討論回答:在分層設(shè)色地形圖上,按照越高越亮或者越高越暗的原則,在不同的等高線之間,著上不同的顏色。一般規(guī)律是:綠色表示平原;藍色表示海洋;黃色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪線以上的部分。

師:請同學(xué)們閱讀世界地形圖,找出青藏高原、西西伯利亞平原、剛果盆地并說出它們的海拔高度。

生:青藏高原海拔大約是4000米左右,西西伯利亞平原海拔是在200米以下,剛果盆地的海拔在200~500米之間。師:等高線地形圖與分層設(shè)色地形圖,判斷地勢的高低有什么不同? 學(xué)生好論回答:在等高線地形圖上,只要讀出各地面點的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來的,地面上各地點的海拔高低,是用不同的顏色表示的,對照圖中的高度表可以判斷地面的高低起伏情況。

師:在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上,要了解地形高低起伏,需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏,這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型,讓學(xué)生觀察地形剖面圖的特點。

生:地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

師:我們用小刀在地形模型上,沿著不同的線切割,得到的剖面是否一樣? 生:學(xué)生動手沿著不同的線切割,觀察得出結(jié)論--不一樣。

師:地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上,沿著某個方向畫一直線,如圖1.32中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點一一投射到間隔高度相同的平行線上,得到不同的交點,把這些交點用平滑的曲線連接起來,就得到地形剖面圖。請同學(xué)們看下圖(課本插圖1.32地形剖面圖的繪制方法)完成下列練習(xí): ①按照上面的步驟,請你把A點到B點的地形剖面圖補充完整。

②估計圖中的C點、D點的海拔各是多少米? 生:同桌合作或小組合作,將此圖補充完整。(師巡回指導(dǎo))生:C點的海拔是200~300米、D點低于海平面0~100米。

師:前面我們學(xué)習(xí)了三類地形圖的判讀,那么地圖有哪些用途呢? 板書

二、從地圖上獲取信息

師:當前,人們的哪些社會活動會用到地圖?各需要什么樣的地圖?(學(xué)生閱讀課本或討論得出結(jié)論)生:人們外出旅游,需要交通圖;要了解一個地區(qū)或國家的地形及河流,需要查找該國地形圖。

板書 1.根據(jù)目的,選擇地圖。

師:下列三位同學(xué)各需要選擇什么樣的地圖?請你出主意。(學(xué)生討論回答)①我們班級準備到郊外的山地進行越野活動,事先需要設(shè)計行動方案。

②印度在2001年12月13日發(fā)生議會大廈受襲事件后,印度和巴基斯坦的關(guān)系日趨緊張,兩國在克什米爾地區(qū)的沖突也頻頻發(fā)生。我想知道這兩個國家在哪里? ③我們?nèi)ゲ┪镳^參觀,博物館離我家比較遠,我得想一想怎樣乘車。

生:到郊外的山地進行越野活動需要當?shù)氐匦螆D。

生:要知道這兩個國家在哪里,需要世界政區(qū)圖。

生:要想選擇乘車路線需要交通圖。

師:閱讀漢城地鐵線路圖,回答下列問題。

(1)在地圖上找出金浦機場、漢城火車站、蘆原、奧林匹克公園。

生:各小組同學(xué)找出相互交流

(2)從金浦機場到蘆原,要乘哪幾路地鐵? 生:同桌同學(xué)合作看圖,說出幾種換乘方案。

(3)在地圖上標出漢城火車站到奧林匹克公園的最短路線。

生:2~3名學(xué)生合作在圖上用鉛筆畫出。

師:隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,你是否知道人們除了利用地圖之外,還有哪些技術(shù)、手段,能夠更加快速和準確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息? 板書 2.地圖的發(fā)展 生:隨著電子計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用,地圖信息的獲取和呈現(xiàn)方式日益多樣,極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如,利用衛(wèi)星或者飛機,可以大范圍地快速獲取地面信息,加工成可識別的圖像,不僅可以打印在紙上,而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結(jié)

(請你總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流,然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。)課外作業(yè)

自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。

五，板書設(shè)計

第三節(jié) 地圖

一、地形圖的判讀

1.海拔

2.等高線地形圖

3,分層設(shè)色地形圖

4.地形剖面圖

二、從地圖上獲取信息

1.根據(jù)目的,選擇地圖

2.地圖的發(fā)展

第四篇：地圖的運用-教案

第二節(jié) 地圖的運用

（第一課時

在地圖上判斷方向）

地理組

楊亞輝

一、教學(xué)目標 知識目標：

通過閱讀各類地圖，使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識 能力目標：

通過各種教學(xué)活動，使學(xué)生初步具備在實際生活中運用地圖的能力，在地圖上學(xué)會辨別方向，查找地理事物，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。情感目標：

通過實踐活動，對學(xué)生進行鄉(xiāng)土教育，環(huán)境教育，增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護環(huán)境的意識。

二、教材分析：

第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記，這是閱讀地圖必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，在今后的全部的地理教學(xué)過程中要反復(fù)應(yīng)用。但這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，在開始教學(xué)之前，要設(shè)計如何導(dǎo)入。

三、重難點：

（教學(xué)重點）訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能，在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。〈教學(xué)難點〉：在有指向標和經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上上辨別方向。

四、教學(xué)過程：

（引課）：大家喜歡上體育課，請一位同學(xué)上臺來演練向左向右轉(zhuǎn)，再向北轉(zhuǎn)……我們在平常生活中能夠用很多方法判斷方向，那地圖上呢？

學(xué)生閱讀25頁第一段，找出判斷方向的三種方法。

1、無指向標和經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，面對地圖，在“上北下南，左西右東” 基礎(chǔ)上，確定出東北、西北、東南和西南的方向。舉例一張南充市地圖，請同學(xué)們判斷各個地理事物間的相互位置關(guān)系。

2、有指向標的地圖，指向標的箭頭指向北方。

用樓盤平面圖來引入，介紹指向標的用途，使學(xué)生自然過度到本部分知識。學(xué)生活動：跑跑卡丁車。

3、有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，根據(jù)經(jīng)緯線定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向

復(fù)習(xí)：經(jīng)線、緯線指示什么方向？

活動：判斷圖中ABC三點的相互關(guān)系。

五、板書設(shè)計：

第五篇：《地圖的運用》教案

《地圖的運用》教學(xué)設(shè)計

【課標要求】

1、在地圖上辨別方向，判讀經(jīng)緯度，量算距離

2、根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習(xí)慣 【教材分析】

地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的工具，而在地圖上辨別方向、量算距離、認識圖例和注記則是地圖學(xué)習(xí)必須要掌握的三項基礎(chǔ)知識和基本技能。其中，辨別方向有兩個層次：一是能正確地在地圖上辨別方向，二是能正確地在地圖上辨別兩個點的相互位置。量算距離要求能夠在各種比例尺的地圖上進行正確量算。同時生活中有各種各樣的地圖，其內(nèi)容也會有所差異，因此要求通過不同比例尺地圖所承載的地理信息差異，根據(jù)需要選擇地圖并能從中獲取所需地理信息。【學(xué)情分析】

學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過地球儀上的經(jīng)緯線，因此能夠比較快速的利用經(jīng)緯線來判斷方向，結(jié)合生活中常用的“上北下南、左西右東”的方法，針對在地圖上的方向判斷是沒有問題的。

學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)分數(shù)的大小比較和分數(shù)的計算，對比例尺的大小比較是較為容易的。關(guān)鍵在于圖幅相同的情況下，不同的比例尺所呈現(xiàn)的內(nèi)容詳細程度是不一樣的，這里需要用心設(shè)計。另外，學(xué)生要根據(jù)自己的需求去選擇正確的地圖，并從中獲得所需信息，老師應(yīng)該針對這點訓(xùn)練學(xué)生。【教學(xué)目標】

1、知識與技能：了解地圖上表示方向的幾種方法以及判讀方法

掌握比例尺的概念、公式和三種表現(xiàn)方式 了解不同比例尺所承載的信息差異 識記常用的圖例

2、過程與方法：能夠在地圖上正確判讀方向

會正確量算距離

初步學(xué)會閱讀地圖的方法，能夠從地圖上正確查找并獲取所需的地理信息

3、情感態(tài)度與價值觀：通過讀圖、量算的方式，形成實事求是、嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度

通過讀圖、判別等方式，培養(yǎng)對地理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成在日常生活中運用地圖的習(xí)慣

【教學(xué)重難點】

重點：正確判斷地圖上的方向

難點：比例尺的大小與地圖內(nèi)容的關(guān)系 【設(shè)計理念】

行為主義認為，學(xué)習(xí)是刺激（S）與反應(yīng)（R）的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)過程是漸進式的嘗試與錯誤的過程，形成固定的S－R聯(lián)結(jié)，知道認識事物。在認識地圖的過程中，本課的設(shè)計用“試誤”的方法，讓學(xué)生“出錯”，結(jié)合學(xué)生的錯誤展開本課的主要內(nèi)容：地圖的三要素。讓學(xué)生一步一步地接近知識點，最終達到會畫地圖、會選擇合適的地圖并從中查找和獲取所需地理信息的目的。

課程標準的基本理念是“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”、“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”。該課針對“有用性”進行設(shè)計，學(xué)會認識地圖，學(xué)會使用地圖，并養(yǎng)成在生活中使用地圖的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的地圖素養(yǎng)。【教學(xué)策略】 以學(xué)生為中心，采用競爭與合作學(xué)習(xí)策略，激發(fā)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中通力以解決共同問題，并形成競爭意識。【教學(xué)方法】

講授法、討論法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法 【教學(xué)媒體】

自制課件 【教學(xué)過程】

一、教學(xué)引入：問題引入“課前一畫”

學(xué)生能向初次到達通才學(xué)校的老師介紹咱們學(xué)校嗎？能在地圖上表示初中教學(xué)樓和操場之間的位置關(guān)系嗎？試著將其畫出來

二、承轉(zhuǎn)：

老師沒法用這地圖找到方向，來到校園該往哪個方向走才能到達教學(xué)樓呢？

三、自學(xué)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本28到30頁的文字部分，了解地圖上的方向、比例尺、圖例和注記，并完成導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

老師帶領(lǐng)下，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果。老師給予獎勵

四、“對學(xué)”——地圖上的方向

學(xué)生在三幅圖（有經(jīng)緯線的地圖、有指向標的地圖、一般地圖）中嘗試著判斷兩個點之間的相互位置關(guān)系，老師個別指導(dǎo)

學(xué)生之間相互糾正答案，說明理由。老師給予獎勵

老師帶領(lǐng)下小結(jié)判斷方向的步驟

五、“群學(xué)”——從地圖上獲取信息

以冬奧會為主題，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就材料以小組為單位討論并完成相對應(yīng)的問題。老師在小組中個別指導(dǎo)、解決疑惑。

以小組為單位回答問題，說明自己的理由。老師給予獎勵

老師小結(jié)在做題過程中需要注意的地方，以及比例尺大小和地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系

六、反饋練習(xí)

學(xué)生回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)

七、課后一畫

現(xiàn)在大家了解地圖的三要素了，那么請再一次仔細地較為精準地畫出咱們學(xué)校的平面圖。