第一篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思作者：高錦成(初中地理瀘州初中地理二班)評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 985 發(fā)表日期： 2011-12-08 21:16:56

第三節(jié)《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道地圖是記錄和傳遞信息的工具、理解比例尺的含義、記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小、學(xué)會(huì)在地圖上辨別方向的方法、記住一些常用的圖例。

2、技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息，解決具體的問(wèn)題，具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠初步掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)地使用地圖。

教學(xué)重難點(diǎn)：比例尺掌握、運(yùn)用，以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。教學(xué)用具：《中國(guó)地圖》、《北京城區(qū)圖》、《北京動(dòng)物園圖》、課件教學(xué)方法：講解法、啟發(fā)式談話法。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第二篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

作者： 高錦成(初中地理

瀘州初中地理二班)

評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 985

發(fā)表日期：

2011-12-08 21:16:56

第三節(jié)

《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道地圖是記錄和傳遞信息的工具、理解比例尺的含義、記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小、學(xué)會(huì)在地圖上辨別方向的方法、記住一些常用的圖例。

2、技能目標(biāo)： 學(xué)會(huì)從地圖上獲取所需信息，解決具體的問(wèn)題，具備一定的獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠初步掌握地圖的使用方法，使學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感，從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)地使用地圖。

教學(xué)重難點(diǎn)：比例尺掌握、運(yùn)用，以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。

教學(xué)用具：《中國(guó)地圖》、《北京城區(qū)圖》、《北京動(dòng)物園圖》、課件 教學(xué)方法：講解法、啟發(fā)式談話法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道你們手中的地理課本有多長(zhǎng)嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，動(dòng)手量算出地理書的長(zhǎng)度。生：量出長(zhǎng)度為26厘米。

師：?jiǎn)枺骸艾F(xiàn)在老師要把這26厘米的長(zhǎng)度用線段表示，畫在小紙上（規(guī)定），是否可行?并說(shuō)出理由?！?生1：不行，因?yàn)榧埖拈L(zhǎng)度不夠。生2；行，可以按比例縮小。

師：?jiǎn)枺骸斑@兩種回答，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？” 生：討論并回答，都正確。

師：既然行你又如何畫出這條線段？ 生：用1厘米、13厘米??。

師：假如用1厘米來(lái)表示26厘米的長(zhǎng)度，那么比實(shí)際課本長(zhǎng)縮小多少倍？。生：26倍 師小結(jié)：我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。板書;

一、比例尺：用來(lái)表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度 比例尺=圖上距離÷實(shí)際距離

師：在黑板畫長(zhǎng)1厘米的線段，用它表示26厘米，比例尺的這種表示方法就是線段式。你能用自己的語(yǔ)言描述這種比例尺嗎？ 生：圖上1厘米代表實(shí)地距離26厘米。

師：這種方式就是文字式比例尺。除此以外還有什么方式？ 生：比例尺還可以用數(shù)字表示，1：26或1/26。師：請(qǐng)學(xué)生觀察課本21頁(yè)圖并說(shuō)出比例尺的表示形式。生：線段式、數(shù)字式、文字試。

師：請(qǐng)寫出下面比例尺的其他形式，同時(shí)比較哪一個(gè)最大： 線段式：A、1：6000000

數(shù)字式：B、0

40千米 文字式：C、1厘米代表實(shí)距50千米 生：B最大。板書

比較比例尺大小：比例尺是分?jǐn)?shù)，分子相同，分母越大，比例尺越小；分母越小，比例尺越大

師：觀察《中國(guó)地圖》、《北京城區(qū)圖》。請(qǐng)學(xué)生觀察并比較這兩幅地圖比例尺的大小。

生：《北京城區(qū)圖》的比例尺大。

師；問(wèn)：“哪幅地圖表示的范圍大？哪幅地圖表示的內(nèi)容詳細(xì)？由此你能得出什么結(jié)論？”

生：分組討論。在圖幅相同情況下，地圖比例尺愈大，要表示的范圍愈小、表示的內(nèi)容愈詳細(xì)；反之，地圖比例尺愈小，表示的范圍愈大，表示的內(nèi)容愈簡(jiǎn)略。

師過(guò)渡：看地圖不只是會(huì)讀地圖上的比例尺，還要會(huì)在地圖上辨別方向。下面我們一起學(xué)習(xí)在地圖上如何辨別方向。板書

二、地圖上的方向

師：在地球儀上確定方向我們已經(jīng)了解，那么在地圖上應(yīng)該如何辨別方向呢？地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又如何確定？ 師：指導(dǎo)學(xué)生分組讀圖19頁(yè)圖討論回答：經(jīng)線指示什么方向？緯線指示什么方向？

板書：1.經(jīng)緯網(wǎng)定向法

生：經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。師：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，指出甲、乙、丙三地的相對(duì)方向 生：回答

師點(diǎn)評(píng)：有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖，要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)定方向。經(jīng)線指示南北方向，緯線指示東西方向。

師：請(qǐng)學(xué)生觀察下圖，分組討論回答：圖中A點(diǎn)在B點(diǎn)的什么方向？C點(diǎn)在A點(diǎn)的什么方向？ 板書：2.指向標(biāo)定向法

北

↗

A.B.C.生：A點(diǎn)在B點(diǎn)的西北方向，C點(diǎn)在A點(diǎn)的正南方向。師：在有指向標(biāo)的地圖，方向的判斷注意：指向標(biāo)指向北方。師：再請(qǐng)同學(xué)們思考一下，有的地圖，既沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒(méi)有指向標(biāo)，那怎樣判斷方向？ 板書：3.一般定向法 生：討論思考

師：有的地圖，既沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng)，也沒(méi)有指向標(biāo)，我們判斷地圖的方向通常是“上北下南，左西右東。”

師過(guò)渡：上面我們學(xué)了地圖的比例尺，還有地圖上的方向。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察地圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)地圖上的地表景觀是用不同的符號(hào)來(lái)表示的，除了符號(hào)還有很多文字和數(shù)字，這些都是地圖的語(yǔ)言，是一種特殊的語(yǔ)言。因此要利用好地圖，必須熟悉地圖的語(yǔ)言——圖例。板書：

三、圖例和注記 師：請(qǐng)同學(xué)們看22頁(yè)圖一些常用的圖例，自己想辦法，如何快速記住一些重要的圖例？

生：分組討論，相互交流記憶的辦法。生：分類觀察比較，他們有什么區(qū)別？ 師：引導(dǎo)學(xué)生讀課本22頁(yè)文字

圖例：各種地理事物都用特定的地理符號(hào)來(lái)表示，這些地圖符號(hào)就叫圖例

注記：在地圖上，用來(lái)說(shuō)明山脈、河流、國(guó)家、城市等名稱的文字，以及表示陸高海深的數(shù)字，叫注記。課堂小結(jié)：

地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理中所必須的重要工具。地圖有三個(gè)基本要素：比例尺、方向、圖例和注記，假若你學(xué)會(huì)了在地圖上辨別方向、量算距離、識(shí)別圖例和注記，也就初步學(xué)會(huì)使用地圖了。

板書設(shè)計(jì)：

第 三 節(jié)

地圖

一、圖上的比例尺

二、地圖上的方向

1、比例尺的公式

1、經(jīng)緯網(wǎng)定向法

2、三種表示形式

2、一般定向法

3、比較比例尺的大小

、指向標(biāo)定向法

4、比例尺大小與地圖表示

三、圖例和注記 內(nèi)容詳略及范圍大小關(guān)系

1、圖例

2、注記 教學(xué)反思：

1、本節(jié)課利用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀形象地獲取地理知識(shí)，整體的教學(xué)效果是良好。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，鍛煉他們的獲取地理信息，并對(duì)地理信息進(jìn)行加工的能力。

2、本節(jié)課還沒(méi)有帶動(dòng)全部學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后排的幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有融入到活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3、比例尺比較抽象，學(xué)生剛接觸，感性認(rèn)識(shí)很好，但在實(shí)際運(yùn)用中就比較困難了。在講授比例尺大小的比較和地圖表示的范圍、內(nèi)容的詳盡程度時(shí)，需要更具情景合理引導(dǎo)，通過(guò)練習(xí)和學(xué)生的反饋，把抽象的問(wèn)題直觀化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)相對(duì)較少，可增加學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手相結(jié)合的能力。

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發(fā)表評(píng)論

第三篇：《地圖三要素》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.2《我們?cè)鯓訉W(xué)地理》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1.通過(guò)繪制學(xué)校地圖，掌握并理解地圖的三要素。

2.通過(guò)繪制學(xué)校地圖，掌握地圖上判斷方向的方法。

3．通過(guò)繪制學(xué)校地圖，掌握地圖上圖例和注記。

過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)踐學(xué)會(huì)圖上方向與實(shí)際方向的對(duì)照

結(jié)合地圖和實(shí)際問(wèn)題學(xué)會(huì)比例尺的換算、熟悉和使用圖例和注記 情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

1、知道在一般地圖上“上北、下南，左西、右東”

2、了解在有指向標(biāo)或經(jīng)緯線的地圖中，方向如何表示

3、掌握比例尺的定義和公式。

4．熟悉圖例和注記

2.教學(xué)難點(diǎn)：

1、了解在實(shí)際中判別方向的基本方法

1、了解在實(shí)際中判別方向的基本方法 教學(xué)方法

教法：直觀教學(xué)法、讀圖分析法 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)步驟

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

課堂導(dǎo)入

利用谷歌地球展示出學(xué)校的全景俯瞰圖，根據(jù)全景俯瞰圖畫出學(xué)校的平面地圖，在繪制平面地圖的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生地圖當(dāng)中應(yīng)該具備哪些要素

通過(guò)實(shí)際的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣和科學(xué)探精神

地圖的三要素

在講解制作地圖的步驟時(shí)逐步啟發(fā) 方向 比例尺 圖例注記 多媒體展示： 教師總結(jié)（思考

啟發(fā)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生接受起來(lái)更加簡(jiǎn)單

教學(xué)反思

第四篇：《地圖》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)分析

《地圖》是鄂教版《科學(xué)》教材六年級(jí)《我們居住的星球》單元的第三課，本課是在學(xué)生了解了地球的形狀、大小、表面情況，知道了地球儀的主要標(biāo)志和功用后，進(jìn)一步引導(dǎo)他們了解地圖的主要標(biāo)志和功用，借助地圖進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地球，親自繪制地圖，經(jīng)歷一個(gè)抽絲剝繭的過(guò)程，由對(duì)地圖要素的模糊認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理解地圖的三要素，從而對(duì)地球以及如何在圖上表現(xiàn)地球狀況有更全面的了解。

在日常生活中，六年級(jí)學(xué)生雖然有很多機(jī)會(huì)接觸地圖，但由于地圖比較抽象、復(fù)雜，他們對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)仍處于初始階段，要想在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)引發(fā)他們的興趣，完成對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)，教師必須設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生、操作性強(qiáng)的探究過(guò)程。因此，本節(jié)課可以采用觀察法、歸納總結(jié)法、小組合作法、自主探究法等方法，引導(dǎo)學(xué)生親歷地圖的繪制過(guò)程，對(duì)地圖的要素進(jìn)行分析研討，使他們學(xué)會(huì)讀懂地圖并繪制簡(jiǎn)單的地圖。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)起到引導(dǎo)者、推動(dòng)者、促進(jìn)者的作用，逐步深入地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

教學(xué)目標(biāo)

1.能根據(jù)自己的理解畫出簡(jiǎn)單的地圖，能根據(jù)比例尺的公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，能從地圖上獲取所需信息。

2.在親歷地圖的繪制過(guò)程中，體會(huì)地圖的作用，認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，逐步理解比例尺、圖例、方向等要素，具備一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

3.愿意合作與交流，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)研究過(guò)程和結(jié)果，能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。

教學(xué)準(zhǔn)備

A4紙30張、課件、6對(duì)磁石、30cm的尺子、橡皮、粗記號(hào)筆等。

教學(xué)過(guò)程

一、提出問(wèn)題，引出探究主題

1.談話：前段時(shí)間，我應(yīng)邀到外地講課，同學(xué)們聽說(shuō)我是棗陽(yáng)市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師，對(duì)我們學(xué)校很感興趣，就圍著我問(wèn)這問(wèn)那，你們學(xué)校是什么樣的?學(xué)校有哪些建筑？操場(chǎng)大不大？等等。對(duì)于外地同學(xué)的要求，怎樣才能把我們學(xué)校介紹清楚?

2.學(xué)生談各種想法。

3.師生共同探討得出用畫圖的方法進(jìn)行介紹既簡(jiǎn)單明了，又直觀。

4.談話：這個(gè)主意好！這張圖我們可以叫做地圖,如果要畫地圖,需要畫哪些重要標(biāo)志、重要地方、重要建筑才能反映學(xué)校的情況呢？

5.學(xué)生總結(jié)出畫學(xué)校地圖時(shí)需要畫出的重要標(biāo)志。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)，一是激發(fā)學(xué)生參與的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題的習(xí)慣和方法，三是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地圖的功用。

二、親身實(shí)踐，動(dòng)手繪制地圖

1.談話：想給別人介紹清楚，每位同學(xué)都來(lái)畫一張，好不好？可以畫剛才說(shuō)的這些，也可以畫其他的，比一比，看哪個(gè)同學(xué)畫得又快又好。

2.學(xué)生用粗記號(hào)筆在白紙上畫地圖。

3.每組學(xué)生分別評(píng)選代表本組水平的優(yōu)秀作品在全班交流。由畫圖人按1~6組的順序貼在黑板上。

設(shè)計(jì)意圖：要求“比一比”和“評(píng)選”，主要是為了激發(fā)學(xué)生的探究激情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為下一步研討打好基礎(chǔ)。確定用畫圖的方法介紹學(xué)校后，在沒(méi)有任何提示的情況下，讓每個(gè)學(xué)生繪制一張學(xué)校地圖，學(xué)生只能憑借自己的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)完成，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷人類繪制地圖的過(guò)程，卷入到探究過(guò)程中。

三、分析研討，修改完善地圖

1.談話：這6幅是代表6個(gè)組比較好的作品，現(xiàn)在選出全班的好作品。如果讓你介紹，你認(rèn)為這6幅地圖中哪一幅或兩幅能代表我們學(xué)校的情況？

2.學(xué)生在全班選出的6幅作品中篩選出一幅或兩幅好的作品。

3.學(xué)生交流選出作品好的原因。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)每組評(píng)選出的好作品再次進(jìn)行篩選，激活了學(xué)生思維，形成認(rèn)知沖突，學(xué)生根據(jù)自己的理解初步進(jìn)行判斷，認(rèn)識(shí)到諸如方向、位置、比例、分布合理等要素。

4.談話:首先來(lái)看方向問(wèn)題。大家評(píng)選出的這幅地圖的方向是怎樣確定的？來(lái)看大門在這幅地圖的上下左右的哪個(gè)方向？

5.師生把地圖上大門所在位置和實(shí)際大門所在方向進(jìn)行比對(duì)，教師從大門畫在上下左右哪個(gè)方向好、科學(xué)規(guī)定等方面，引導(dǎo)學(xué)生明確地圖的方向如何確定，以及方向的表示方法。

6.學(xué)生對(duì)選擇出來(lái)的好的地圖進(jìn)行修改完善，對(duì)方向位置畫正確的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)全班同學(xué)畫的圖的方向不一致的情況，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析，讓他們認(rèn)識(shí)到規(guī)定地圖方向的重要性，了解科學(xué)上是如何規(guī)定的。這一過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生知道了“方向”是地圖的一個(gè)重要標(biāo)識(shí)，這一認(rèn)識(shí)是他們經(jīng)過(guò)一系列分析、研討、探究得來(lái)的。

7.談話：剛才有同學(xué)提到了比例問(wèn)題，除了方向，比例也非常關(guān)鍵。我們學(xué)校那么大，這張紙這么小，要想把學(xué)校搬到紙上有那么大的紙嗎？如果畫必須按一定比例縮小。這位同學(xué)畫的這張地圖要縮小多少倍呢？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析那幅公認(rèn)畫得好的地圖的教學(xué)樓圖上距離和實(shí)際距離，深入探討比例尺的定義、意義，明確一幅地圖的比例尺應(yīng)該是一樣的，并探討比例尺公式的計(jì)算問(wèn)題。

8.學(xué)生對(duì)篩選出來(lái)的地圖進(jìn)行修改。

設(shè)計(jì)意圖：地圖比例尺問(wèn)題是地圖內(nèi)容教學(xué)的難點(diǎn)，如何使難點(diǎn)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有效突破難點(diǎn)，是本課教學(xué)必須解決的一個(gè)問(wèn)題。以往教學(xué)，教師往往是先告訴學(xué)生什么叫比例尺，然后再引導(dǎo)他們理解其含義，學(xué)生對(duì)這一抽象概念完全是被動(dòng)接受的。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，比例尺的概念不是老師灌輸讓學(xué)生被動(dòng)接受的，而是學(xué)生針對(duì)具體事物具體分析，逐步了解了這個(gè)概念，學(xué)生學(xué)得輕松，理解得透徹。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一個(gè)重要探究過(guò)程，學(xué)生通過(guò)分析、研討，認(rèn)識(shí)了地圖的兩個(gè)要素，經(jīng)歷了概念的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)得到了升華，能力得到了提升，思維水平得到了提高。

9.明確比例尺和方向都可以寫在地圖左下角的方框內(nèi)及它們的表示方法。

10.為地圖取一個(gè)名字。

11.談話：地圖的名字既要自己能看懂,也要讓別人看懂。如果現(xiàn)在再讓我們畫一幅地圖，知道該注意什么了嗎？

12.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，知道要注意方向、比例尺等問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，明確地圖的兩個(gè)重要要素，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的梳理，又能幫助他們把握重點(diǎn)知識(shí)。

四、實(shí)際運(yùn)用，提高識(shí)圖能力

1.談話：現(xiàn)在我們知道該怎樣畫一所學(xué)校的地圖了，如果我們要畫更大地方的地圖比如襄陽(yáng)市、湖北省、全國(guó)的地圖，應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢？

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要注意比例尺更小、重要標(biāo)志變成符號(hào)、方向等問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)分析研討，知道了地圖的兩個(gè)要素后，教師又提出新的問(wèn)題，以此引導(dǎo)學(xué)生深入研究，全面了解，深化認(rèn)識(shí)。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，看能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

設(shè)計(jì)意圖：閱讀《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，學(xué)生不但能在地圖上看出方向、比例尺，還能發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)的顏色、大小、位置、是否有山峰、河流等，更重要的是，還發(fā)現(xiàn)畫學(xué)校地圖時(shí)不需要用到畫大面積地圖時(shí)需要使用的圖例，順利引出圖例的概念和對(duì)常見圖例的認(rèn)識(shí)。

4.學(xué)生閱讀課本第14頁(yè)的圖例，加深對(duì)圖例的理解認(rèn)識(shí)。

5.學(xué)生總結(jié)繪制地圖要注意的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：地圖的三要素在學(xué)生的探究中逐步被發(fā)現(xiàn)、理解，學(xué)生對(duì)繪制地圖時(shí)的要素進(jìn)行總結(jié)，有助于他們對(duì)地圖的整體認(rèn)識(shí)。

五、知識(shí)拓展，深化認(rèn)識(shí)

1.教師課件出示幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查：

[臺(tái)灣省的周圍被什么環(huán)繞？

上海在武漢的哪個(gè)方向？

武漢離北京的實(shí)際距離是多少？]

師生共同對(duì)這幾個(gè)回答進(jìn)行評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：課的最后，通過(guò)幾個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，也便于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.拓展延伸：讓學(xué)生課后觀察不同類型的地圖，提高識(shí)圖能力，把他們的科學(xué)探究延伸到課外。

設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檎n上學(xué)生主要使用的是《中國(guó)行政區(qū)劃圖》，其他地圖學(xué)生能否看懂、會(huì)用呢？為使學(xué)生在課后能夠涉獵更多關(guān)于地圖的知識(shí)，教師給學(xué)生留了一個(gè)拓展性問(wèn)題：下去后再找一找不同類型的地圖，看能不能從這些地圖上發(fā)現(xiàn)什么有價(jià)值的信息？使學(xué)生的科學(xué)探究延展到課外。

教學(xué)反思

有關(guān)地球內(nèi)容的教學(xué)，大多不易讓學(xué)生直接親歷探究過(guò)程，老師們普遍感覺(jué)不容易體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)形成和獲取的過(guò)程，打破了以往此類內(nèi)容的教學(xué)形式，改變了過(guò)去那種引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖看一看、說(shuō)一說(shuō)、練一練的做法，先讓學(xué)生畫地圖，再引導(dǎo)他們分析如何畫好地圖，最后引導(dǎo)他們操作如何利用規(guī)范的地圖。這樣教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容，讓學(xué)生能夠充分參與，而且能夠創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生經(jīng)歷地圖繪制過(guò)程的情境，使他們?cè)趧?dòng)手操作中探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，在相互研討中獲取新知，提升認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課教學(xué)目的明確，要求具體，學(xué)生通過(guò)適度的探究研討，完成了對(duì)地圖及其有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)，學(xué)生以自主、合作、探究的方式完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

本課內(nèi)容比較抽象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解、領(lǐng)悟比較困難，如何讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間里興趣盎然地學(xué)習(xí)？適時(shí)的贊賞、鼓勵(lì)就顯得很有必要。因此，在設(shè)計(jì)這課教學(xué)時(shí)，我采用了讓學(xué)生互評(píng)、全班同學(xué)評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生深度探究。

第五篇：地圖教學(xué)設(shè)計(jì)

七(上)

第三節(jié)

地圖

秦成蘭

●○教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

①知道地圖是記錄和傳遞信息的工具。

②理解比例尺的含義,記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小。

③記住地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或者指向標(biāo)辨別方向的方法。

④記住一些常用的圖例。

技能目標(biāo)

①能在地圖上量算出兩地之間的圖上距離,并根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離。

②能夠在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)等確定方向。

③初步具備在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力,如辨別方向、查找地理事物等。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能初步掌握地圖的使用方法,使學(xué)生對(duì)地圖產(chǎn)生親切感,從而在今后的生活和學(xué)習(xí)中主動(dòng)地使用地圖。

●○教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),是地圖比例尺知識(shí)的學(xué)習(xí)、運(yùn)用,以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關(guān)系的判別。依據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn),教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種情境,注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。

●○教學(xué)準(zhǔn)備

師生課前準(zhǔn)備

大地球儀1個(gè)、小地球儀6~ ~8個(gè)、世界地形圖、世界政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)交通圖、校園平面圖、米尺等。

投影儀、投影片

①臺(tái)灣島的相片和“臺(tái)灣島圖”;

②日本圖;

③某地區(qū)平面圖。

●○課時(shí)安排

1課時(shí)。

導(dǎo)入新課

出示投影片:臺(tái)灣島的相片和“臺(tái)灣島圖”(或讓學(xué)生分組觀察課本中的臺(tái)灣島圖,分組展開競(jìng)賽,按小組回答),問(wèn):“你能在地圖上看到什么?你能從地圖上獲得哪些信息?”

師:同學(xué)們?cè)凇芭_(tái)灣島圖”上找到很多地理事物,這一節(jié)我們一起學(xué)習(xí)怎樣看地圖。

教學(xué)新課

板書

第三節(jié)

地圖

師:請(qǐng)你動(dòng)手量算,同桌同學(xué)合作,用準(zhǔn)備好的米尺量出使用課桌的長(zhǎng)度和寬度?

生:長(zhǎng)1.2米,寬0.4米。

師:假若繪制你的課桌平面圖,用長(zhǎng)1厘米的線段表示課桌的長(zhǎng)度,那么比實(shí)際課桌長(zhǎng)度縮小了多少倍?

生:120倍。

教師小結(jié):我們把圖上距離與實(shí)地距離之比叫做比例尺。(教師說(shuō)明在比例尺的公式里,圖上的單位一般是厘米,實(shí)地距離的單位也要換算成厘米,才能計(jì)算出圖上距離相對(duì)于實(shí)地距離縮小的倍數(shù)。)

板書

一、比例尺:表示圖上距離比實(shí)地距離縮小的程度。

師:在黑板上畫出長(zhǎng)1厘米的線段,用它表示1.2米。比例尺的這種表示方式是線段式。你能用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)比例尺嗎?

生討論回答:圖上1厘米代表實(shí)地距離1.2米。

師:這種方式就是文字式。除此以外還會(huì)有什么方式?比例尺能不能用數(shù)字表示呢?

生:1∶120或1/120。

師:出示中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)地形圖,學(xué)生分組觀察說(shuō)出這些地圖比例尺的表示形式。

學(xué)生回答:有線段式、數(shù)字式等。

師:請(qǐng)你把下列比例尺的其他兩種形式。(提醒學(xué)生注意單位換算,由千米換算成厘米時(shí),要在千米數(shù)字后加五個(gè)零;由厘米換算成千米時(shí),要在厘米數(shù)字中去掉五個(gè)零。)

數(shù)字式 線段式 文字式

1∶6000000

0

10千米

1厘米代表實(shí)地距離50千米

師:讀“臺(tái)灣島圖”,臺(tái)北到高雄的實(shí)地距離大約是多少千米。

生:先在“臺(tái)灣島圖”量算出這兩座城市的圖上直線距離,再利用圖上的比例尺計(jì)算出這兩座城市的實(shí)地距離。

師:請(qǐng)你比較下列比例尺中,哪一個(gè)最大?(師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生,在比較時(shí)要換算成哪一種方式,然后再比較。)

A.1∶600000 B.1厘米代表實(shí)地距離50千米

C.1/800000

生:A最大。

板書

比較比例尺的大小:比例尺是個(gè)分?jǐn)?shù),分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大。

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察課本中的“北京市地圖”和“中國(guó)地圖”回答下列問(wèn)題:

①比較這兩幅圖,哪幅地圖表示的范圍大?

②說(shuō)明哪幅地圖表示的內(nèi)容詳細(xì)一些?

③再比較這兩幅地圖的比例尺的大小?

④由此,你能得出什么樣的結(jié)論?

生:學(xué)生分組討論,各小組選一個(gè)代表發(fā)言,得出以下結(jié)論:在圖幅相同的情況下,地圖比例尺愈大,要表示的范圍愈小、表示的內(nèi)容愈詳細(xì);反之,地圖比例尺愈小,表示的范圍愈大,表示的內(nèi)容愈簡(jiǎn)略。

師:看地圖,不只是要會(huì)讀地圖上的比例尺,還要會(huì)在地圖上辨別方向。下面我們一起探討如何在地圖上辨別方向。

二、地圖上的方向

師:在地球儀上,是如何辨別方向的?那么在地圖上應(yīng)該怎樣辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又是如何確定呢?

出示投影片:“日本圖”,指導(dǎo)學(xué)生分組讀圖討論回答了列問(wèn)題:

(1)經(jīng)線指示什么方向,緯線指示什么方向?

生:經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。

(2)圖中的Y點(diǎn)在X點(diǎn)的什么方向? X點(diǎn)在Z點(diǎn)的什么方向?

生:Y點(diǎn)在X點(diǎn)的東北方向,X點(diǎn)在Z點(diǎn)西南方向。

生:有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)定方向。經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。

板書1 經(jīng)緯網(wǎng)定向法

師:在有指向標(biāo)的地圖上,方向的判斷注意:指向標(biāo)指向北方。

板書2 指向標(biāo)定向法

請(qǐng)看下圖,分組讀圖討論回答:

(1)圖中的A點(diǎn)在B點(diǎn)的什么方向? C點(diǎn)在A點(diǎn)的什么方向?

學(xué)生回答:A點(diǎn)在B點(diǎn)的西北方向,C點(diǎn)在A點(diǎn)的正南方向。

(2)假若圖中的A、B兩點(diǎn)的實(shí)地距離是60千米,那么該圖的比例尺是多大?(至少用兩種不同的形式表示出來(lái))

先在圖上用直尺量出AB二地的圖上距離,再與實(shí)地距離比較得出:該圖的比例尺是圖上1厘米代表實(shí)地距離30千米;用數(shù)字式表示為1/3000000,用線段式表示為0

30千米。

師:有的地圖,既沒(méi)有經(jīng)緯網(wǎng),也沒(méi)有指向標(biāo),怎么判斷方向呢?(教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的地理知識(shí)。)

生:通常是“上北下南,左西右東。”

板書3 一般定向法

師:出示某地區(qū)平面圖的投影片(或?qū)W生閱讀課本圖1.25某地區(qū)平面圖),學(xué)生分組討論回答下列問(wèn)題。

①科技園在學(xué)校的什么方向?農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)在科技園的什么方向?學(xué)校在車站的什么方向?

②農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)與學(xué)校的直線距離大約是多少米?

③沿公路從學(xué)校到科技園區(qū),大約有多少米?

學(xué)生回答:科技園在學(xué)校東南方向;農(nóng)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)在科技園的正南方向;學(xué)校在車站的正北方向。

學(xué)生回答:675米,大約是450米。

師:當(dāng)一個(gè)人站在南極點(diǎn)上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北極點(diǎn)上,他的前后左右各是什么方向呢?

生:學(xué)生觀察地球儀,當(dāng)一個(gè)人站在南極上,他的前后左右都指向北;當(dāng)一個(gè)人站在北極點(diǎn)上時(shí),他的前后左右都是指向南方。

師:野外旅行或考察,有時(shí)會(huì)迷路,需要確定方向,假若你沒(méi)帶指南針,在北半球如何確定方向呢?各小組同學(xué)合作交流,看哪個(gè)小組想的點(diǎn)子多?

學(xué)生討論回答:

(1)在晴天的夜晚,可以用北極星確定方向;(2)在白天利用太陽(yáng)確定方向;(3)白天觀察樹木確定方向;(4)利用房屋確定方向。

師:同學(xué)們,想的點(diǎn)子還真不少。大家知道,地圖上的地面景物是用不同符號(hào)表示的,除了符號(hào)還有一些文字和數(shù)字注記,這些都是地圖的語(yǔ)言,是一種特殊的語(yǔ)言。因此,要利用好地圖,必須熟悉地圖的語(yǔ)言--圖例。

板書

三、圖例和注記

師:請(qǐng)同學(xué)們看圖1.24一些常用的圖例,請(qǐng)你自己想辦法,如何盡快記住一些重要的圖例?(分組討論,相互交流記憶的方法。)

生:動(dòng)手畫一畫一些常用圖例。

生:分類觀察比較,它們有什么區(qū)別?(如地區(qū)界線、交通線路、首都與一般城市等)

生:將常用的圖例畫在硬紙板上,一名學(xué)生出示,小組其他同學(xué)搶答,由學(xué)生評(píng)價(jià)

課堂小結(jié)

(本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流,然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。)

地圖是日常生活、生產(chǎn),以及學(xué)習(xí)地理中所必需的重要工具。地圖有三個(gè)基本要素就是比例尺、方向、圖例和注記,假若你學(xué)會(huì)了在地圖上辨別方向、量算距離、識(shí)圖例和注記,也就初步學(xué)會(huì)使用地圖了。

作業(yè)設(shè)置

1.利用課外時(shí)間,分小組觀察測(cè)量校內(nèi)的主要地理事物,繪制一張校園平面圖。

板書設(shè)計(jì)

第三節(jié)地圖

一、圖上的比例尺

1.公式

2.三種表示形式

3.比較比例尺的大小

4.比例尺大小與地圖表示內(nèi)容詳略及范圍大小的關(guān)系

二、地圖上的方向

1.經(jīng)緯網(wǎng)定向法

2.一般定向法

3.指向標(biāo)定向法

三、圖例和注記

1.圖例

2.注記