第一篇：北美和美國教學設計、高清地圖

第四章 北美地區與美國 第一節 北美地區概述

學習目標

1、北美地形的特點。

2、北美主要河流和湖泊的分布。

3、北美氣候類型及分布特點。

知識內容

北美地區位于美洲北部，主要包括美國、加拿大，以及屬于丹麥的格陵蘭島。該區東臨大西洋，西臨太平洋，北臨北冰洋，南臨墨西哥灣。

南北縱列的地形

北美的地形明顯的分為三大地形區：西部高山區、中部平原區、東部高原山地區。西部地處太平洋板塊與美洲板塊的交界處。受兩個板塊擠壓的影響，這里形成一系列南北走向的高大山脈，山脈之間分布著寬廣的盆地和高原。這些山脈形成較晚，很多山峰超過4000米，與南美洲的安第斯山共同組成了科迪勒拉山系。該區域由于處于板塊交界處，地殼不穩定，是世界上地震、火山多發地區。

中部平原區北起北冰洋沿岸，南抵墨西哥灣，地勢北高南低，地勢平坦，為中央大平原。平原北部多湖泊，其成因多與冰川活動有關；南部是密西西比平原；西部是地勢較高的大平原。

東部高原山地地區包括加拿大的拉布拉多高原和美國的阿巴拉契亞山。這些高原和山地比西部的山脈形成要早得多，久經侵蝕，海拔多在1000米以下。

河流和湖泊

北美的淡水湖面積居各洲之首，該區的湖泊以冰川成因為主，尤其是在加拿大境內，各種大小的冰成湖廣泛分布。其中最著名是世界上最大的淡水湖群。該湖群位于美加之間，由蘇必利爾湖、密歇根湖、休倫湖、伊利湖和安大略湖五個冰蝕湖組成，其中的蘇必利爾湖是世界上最大的淡水湖。五個湖泊的湖面高度由西向東降低，湖與湖之間有狹窄水道相連，形成急流和瀑布，其中著名的尼亞加拉大瀑布就位于伊利湖與安大略湖之間。

密西西比河是北美流程最長、流域面積最廣、水量最大的河流，為美國中南部農業區提供了豐富的灌溉水源，除干流外約有50條支流可以通航，并有運河與五大湖相通，航運價值很大。

溫帶大陸性氣候為主的氣候

北美的氣候受地形的影響很大。該區西部南北走向的高大山脈對太平洋上來的濕潤氣流阻擋明顯，太平洋沿岸的海岸山脈西側地處迎風坡，形成多雨的濕潤氣候，沿岸有中海氣候和溫帶海洋性氣候呈條帶狀南北延伸。而海岸山脈與落基山脈之間的山間高原盆地，水汽都難以進入，降水稀少，形成半干旱氣候。東部低緩山地對大西洋水汽的阻擋不顯著，降水從沿海向內陸遞減。

中部平原縱貫南北，冬季極地冷空氣可以從北冰洋直達墨西哥灣，導致沿途氣溫迅速 3

下降，中央大平原冬季氣溫比東西兩側氣溫略低，夏季墨西哥灣暖濕氣流可以自由北上，使中部和東部普遍暖熱。因此，北美氣候的大陸性特征顯著。

移民匯集的大陸

在美洲各地，因紐特人生活在北冰洋沿岸，人數很加拿大和美國的居民是由來自世界各地的移民組成。其中歐洲各國移入的白人占80%以上，英裔和法裔人數較多，還有來自非洲、拉丁美洲、亞洲一些國家的移民及其后裔。

當地土著居民是印弟安人和因紐特人（過去叫愛斯基摩人）。他們是1萬年前，從西伯利亞踏著白令海峽上的冰橋，來到美洲的黃種人。印弟安人分布少。

學生活動

活動一：讀圖完成下列要求。

1、找出太平洋、大西洋、北冰洋、墨西哥灣。

2、找出美國、加拿大、格陵蘭島。

3、找出海岸山脈、落基山脈、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈、中央大平原。

4、描述北美的地形特點。

5、找出五大湖的具體分布位置。

6、找出圣勞倫斯河及注入的海域。

活動二：讀圖完成下列要求。

讀北美氣候圖，指出北美的氣候類型有哪些？哪種氣候類型的分布范圍最大？為什么？

第二篇：地圖教學設計

七(上)

第三節

地圖

秦成蘭

●○教學目標

知識目標

①知道地圖是記錄和傳遞信息的工具。

②理解比例尺的含義,記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小。

③記住地圖上依據經緯線或者指向標辨別方向的方法。

④記住一些常用的圖例。

技能目標

①能在地圖上量算出兩地之間的圖上距離,并根據比例尺換算成實地距離。

②能夠在地圖上依據經緯線或指向標等確定方向。

③初步具備在實際生活中運用地圖的能力,如辨別方向、查找地理事物等。

情感、態度、價值觀目標

通過學習使學生能初步掌握地圖的使用方法,使學生對地圖產生親切感,從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

●○教學重點、難點

本節教學的重點和難點,是地圖比例尺知識的學習、運用,以及地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。依據初中學生的認識特點,教師需要創設多種情境,注意結合學生的生活體驗進行教學。

●○教學準備

師生課前準備

大地球儀1個、小地球儀6~ ~8個、世界地形圖、世界政區圖、中國地形圖、中國政區圖、中國交通圖、校園平面圖、米尺等。

投影儀、投影片

①臺灣島的相片和“臺灣島圖”;

②日本圖;

③某地區平面圖。

●○課時安排

1課時。

導入新課

出示投影片:臺灣島的相片和“臺灣島圖”(或讓學生分組觀察課本中的臺灣島圖,分組展開競賽,按小組回答),問:“你能在地圖上看到什么?你能從地圖上獲得哪些信息?”

師:同學們在“臺灣島圖”上找到很多地理事物,這一節我們一起學習怎樣看地圖。

教學新課

板書

第三節

地圖

師:請你動手量算,同桌同學合作,用準備好的米尺量出使用課桌的長度和寬度?

生:長1.2米,寬0.4米。

師:假若繪制你的課桌平面圖,用長1厘米的線段表示課桌的長度,那么比實際課桌長度縮小了多少倍?

生:120倍。

教師小結:我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。(教師說明在比例尺的公式里,圖上的單位一般是厘米,實地距離的單位也要換算成厘米,才能計算出圖上距離相對于實地距離縮小的倍數。)

板書

一、比例尺:表示圖上距離比實地距離縮小的程度。

師:在黑板上畫出長1厘米的線段,用它表示1.2米。比例尺的這種表示方式是線段式。你能用自己的語言描述這個比例尺嗎?

生討論回答:圖上1厘米代表實地距離1.2米。

師:這種方式就是文字式。除此以外還會有什么方式?比例尺能不能用數字表示呢?

生:1∶120或1/120。

師:出示中國政區圖、中國交通圖、中國地形圖,學生分組觀察說出這些地圖比例尺的表示形式。

學生回答:有線段式、數字式等。

師:請你把下列比例尺的其他兩種形式。(提醒學生注意單位換算,由千米換算成厘米時,要在千米數字后加五個零;由厘米換算成千米時,要在厘米數字中去掉五個零。)

數字式 線段式 文字式

1∶6000000

0

10千米

1厘米代表實地距離50千米

師:讀“臺灣島圖”,臺北到高雄的實地距離大約是多少千米。

生:先在“臺灣島圖”量算出這兩座城市的圖上直線距離,再利用圖上的比例尺計算出這兩座城市的實地距離。

師:請你比較下列比例尺中,哪一個最大?(師啟發誘導學生,在比較時要換算成哪一種方式,然后再比較。)

A.1∶600000 B.1厘米代表實地距離50千米

C.1/800000

生:A最大。

板書

比較比例尺的大小:比例尺是個分數,分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大。

師:請同學們觀察課本中的“北京市地圖”和“中國地圖”回答下列問題:

①比較這兩幅圖,哪幅地圖表示的范圍大?

②說明哪幅地圖表示的內容詳細一些?

③再比較這兩幅地圖的比例尺的大小?

④由此,你能得出什么樣的結論?

生:學生分組討論,各小組選一個代表發言,得出以下結論:在圖幅相同的情況下,地圖比例尺愈大,要表示的范圍愈小、表示的內容愈詳細;反之,地圖比例尺愈小,表示的范圍愈大,表示的內容愈簡略。

師:看地圖,不只是要會讀地圖上的比例尺,還要會在地圖上辨別方向。下面我們一起探討如何在地圖上辨別方向。

二、地圖上的方向

師:在地球儀上,是如何辨別方向的?那么在地圖上應該怎樣辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關系又是如何確定呢?

出示投影片:“日本圖”,指導學生分組讀圖討論回答了列問題:

(1)經線指示什么方向,緯線指示什么方向?

生:經線指示南北方向,緯線指示東西方向。

(2)圖中的Y點在X點的什么方向? X點在Z點的什么方向?

生:Y點在X點的東北方向,X點在Z點西南方向。

生:有經緯網的地圖,要根據經緯網來定方向。經線指示南北方向,緯線指示東西方向。

板書1 經緯網定向法

師:在有指向標的地圖上,方向的判斷注意:指向標指向北方。

板書2 指向標定向法

請看下圖,分組讀圖討論回答:

(1)圖中的A點在B點的什么方向? C點在A點的什么方向?

學生回答:A點在B點的西北方向,C點在A點的正南方向。

(2)假若圖中的A、B兩點的實地距離是60千米,那么該圖的比例尺是多大?(至少用兩種不同的形式表示出來)

先在圖上用直尺量出AB二地的圖上距離,再與實地距離比較得出:該圖的比例尺是圖上1厘米代表實地距離30千米;用數字式表示為1/3000000,用線段式表示為0

30千米。

師:有的地圖,既沒有經緯網,也沒有指向標,怎么判斷方向呢?(教師要啟發學生聯系以前學過的地理知識。)

生:通常是“上北下南,左西右東。”

板書3 一般定向法

師:出示某地區平面圖的投影片(或學生閱讀課本圖1.25某地區平面圖),學生分組討論回答下列問題。

①科技園在學校的什么方向?農業實驗區在科技園的什么方向?學校在車站的什么方向?

②農業實驗區與學校的直線距離大約是多少米?

③沿公路從學校到科技園區,大約有多少米?

學生回答:科技園在學校東南方向;農業實驗區在科技園的正南方向;學校在車站的正北方向。

學生回答:675米,大約是450米。

師:當一個人站在南極點上,他的前后左右各是什么方向呢?站在北極點上,他的前后左右各是什么方向呢?

生:學生觀察地球儀,當一個人站在南極上,他的前后左右都指向北;當一個人站在北極點上時,他的前后左右都是指向南方。

師:野外旅行或考察,有時會迷路,需要確定方向,假若你沒帶指南針,在北半球如何確定方向呢?各小組同學合作交流,看哪個小組想的點子多?

學生討論回答:

(1)在晴天的夜晚,可以用北極星確定方向;(2)在白天利用太陽確定方向;(3)白天觀察樹木確定方向;(4)利用房屋確定方向。

師:同學們,想的點子還真不少。大家知道,地圖上的地面景物是用不同符號表示的,除了符號還有一些文字和數字注記,這些都是地圖的語言,是一種特殊的語言。因此,要利用好地圖,必須熟悉地圖的語言--圖例。

板書

三、圖例和注記

師:請同學們看圖1.24一些常用的圖例,請你自己想辦法,如何盡快記住一些重要的圖例?(分組討論,相互交流記憶的方法。)

生:動手畫一畫一些常用圖例。

生:分類觀察比較,它們有什么區別?(如地區界線、交通線路、首都與一般城市等)

生:將常用的圖例畫在硬紙板上,一名學生出示,小組其他同學搶答,由學生評價

課堂小結

(本節所學內容,由各小組同學先在小組內交流,然后選一名代表總結本節學習內容。)

地圖是日常生活、生產,以及學習地理中所必需的重要工具。地圖有三個基本要素就是比例尺、方向、圖例和注記,假若你學會了在地圖上辨別方向、量算距離、識圖例和注記,也就初步學會使用地圖了。

作業設置

1.利用課外時間,分小組觀察測量校內的主要地理事物,繪制一張校園平面圖。

板書設計

第三節地圖

一、圖上的比例尺

1.公式

2.三種表示形式

3.比較比例尺的大小

4.比例尺大小與地圖表示內容詳略及范圍大小的關系

二、地圖上的方向

1.經緯網定向法

2.一般定向法

3.指向標定向法

三、圖例和注記

1.圖例

2.注記

第三篇：地圖教學設計

地圖教學設計

一，教學目標

知識目標

①初步學會在等高線地形圖上識別地勢高低起伏和坡度陡緩。

②初步學會繪制等高線圖的方法。

③舉例說明一到兩種現代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

技能目標

①學生能在等高線圖上識別山峰、山脊、山谷等。

②學生在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原這五種地形。

③初步學會閱讀和繪制地形剖面圖。

情感目標

①通過動手制作地形模型,培養學生的動手實踐能力,激發學生學習的積極性。

②能夠根據需要選擇地圖,查找所需要的地理信息,養成在日常生活中運用地圖的習慣。

二，重點和難點

等高線形態與地勢高低、坡度陡緩的關系是本節教學的重點。在等高線

圖上判斷地勢高低,只要讀出各地面地點的海拔就可以判斷地勢的高低;在等高線圖上判斷坡度的陡緩,要依據等高線的分布情況來判斷,也就是等高線密集的地方坡度陡,等高線稀疏的地方坡度緩。

在等高線圖上識別地形種類是本節教學的難點。

三，教學準備 ①師生課前準備: 地球儀、中國地形圖、等高線地形圖6~8份、世界政區圖、中國交通圖、某城市旅游圖、地形剖面模型、橡皮泥、水彩、小刀等。

②投影片: 海拔的計算示意圖

山地不同部位示意圖

等高線示意圖

四，課時安排

1課時。

導入新課

同學們知道,在地球表面,有起伏的高山,有低平平原,是高低不平的,而地圖是平面的,那么如何將高低起伏的地表特征準確地在平面的地圖上表示出來呢?常用的方法是用等高線表示的。

教學新課

板書 第三節 地圖

一、地形圖的判讀

師:出示一幅自制的等高線地圖,讓學生觀察,然后教師可以自問自答:“地圖上表示地面的高低起伏,就是用繪制等高線來表示的。”那么,等高線是怎么繪制出來呢? 師:出示投影片一--海拔的計算示意圖(或指導學生閱讀課本圖1.27),同學們觀察圖中甲點的高度有哪個兩個數據?它們的單位是什么?有什么區別?(教師強調:計算地面高度時,必須用垂直距離;在地圖上,用海拔表示地面高度,單位是米。)生:甲點以海平面為標準計算為1500米,這叫海拔。甲點以乙點為標準計算為1000米,這叫相對高度。

板書 1.海拔--某個地點高出海平面的垂直距離,就是海拔。

師:出示《中國地形圖》,讓學生找出珠穆朗瑪峰,提問:珠穆朗瑪峰的海拔為8848米,可是在青藏高原上的人說珠穆朗瑪峰高4000米,請你解釋造成這種差別的原因是什么? 學生回答:……學生讀圖討論說出8848米是珠穆朗瑪峰的海拔,而4000米是它與青藏高原的相對高度。

師:請同學們觀察課本中的1.28“等高線示意”及等高線的模型,自己總結等高線的繪制方法。

生:以海平面為起點,測出地面上各個地點的海拔,把它們填注在地圖上;然后在地圖上把海拔相同的點連接成線,這就是等高線。每條等高線上,都標有高度,單位是米。

板書 2.等高線--地面上高程(海拔高度)相同的點連成的閉合曲線。

師:在等高線地形圖上,怎樣判斷各地的高低呢? 師:出示自備的等高線示意圖讓學生讀圖回答。

生:……學生討論說出只要讀出地面各地點的海拔,就可以比較各地點的高低。

師:指出在等高線圖上,不僅可以判斷各地點的高低,而且可以根據等高線的分布情況,判斷坡度的陡緩。

師:引導學生觀察圖1.28等高線示意圖,先觀察左右兩個山坡哪個陡?哪個緩?與等高線的分布情況相對照自己得出結論_坡度的陡緩與等高線分布疏密的關系。

板書 3.坡陡的地方,等高線密集;坡緩的地方,等高線稀疏。

師:出示等高線示意圖,讓學生判斷要從A、B兩個地點爬到山頂,從哪個地點容易?說出你的判斷依據是什么? 生:從A點容易,因為從A點到山頂等高線分布稀疏,坡度緩。

師:出示投影片二--山地不同部位示意圖(或讓學生觀察課本圖1.29山地不同部位的等高線形態示意圖),從圖中可以看出山地的不同部位,等高線和形態差別很大,那么怎樣在等高線圖上判斷這些地形呢? 教師指導學生按小組,將準備好的橡皮泥,對照山地的不同部位的等高線示意圖,制作成山脊、山谷、山頂、鞍部、陡崖等地形模型,自己總結各種地形的等高線特點。

生:山地的不同部位的等高線特征如下: A.等高線向低處凸表示山脊

B.等高線向高處凸表示山谷

C.兩個山頂之間是鞍部

D.等高線重疊的地方是陡崖

師:出示投影片三--等高線示意圖,教師指導學生,利用各組的等高線地形圖,用水彩在不同的等高線之間涂上不同的顏色。

生:學生分工合作,參照課本圖1.30,在等高線圖上繪上不同的顏色。

師:教師指導學生閱讀圖1.30,說出圖中各山地、丘陵、高原、盆地、平原的海拔高度,總結分層設色地形圖,其著色有什么規律? 生討論回答:在分層設色地形圖上,按照越高越亮或者越高越暗的原則,在不同的等高線之間,著上不同的顏色。一般規律是:綠色表示平原;藍色表示海洋;黃色表示高原、山地、丘陵;褐色表示高山;白色表示雪線以上的部分。

師:請同學們閱讀世界地形圖,找出青藏高原、西西伯利亞平原、剛果盆地并說出它們的海拔高度。

生:青藏高原海拔大約是4000米左右,西西伯利亞平原海拔是在200米以下,剛果盆地的海拔在200~500米之間。師:等高線地形圖與分層設色地形圖,判斷地勢的高低有什么不同? 學生好論回答:在等高線地形圖上,只要讀出各地面點的海拔,就可以知道地面上哪里高,哪里低;而分層設色地形圖是在等高線地形圖的基礎上繪出來的,地面上各地點的海拔高低,是用不同的顏色表示的,對照圖中的高度表可以判斷地面的高低起伏情況。

師:在等高線地形圖和分層設色地形圖上,要了解地形高低起伏,需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏,這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型,讓學生觀察地形剖面圖的特點。

生:地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。

師:我們用小刀在地形模型上,沿著不同的線切割,得到的剖面是否一樣? 生:學生動手沿著不同的線切割,觀察得出結論--不一樣。

師:地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上,沿著某個方向畫一直線,如圖1.32中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點一一投射到間隔高度相同的平行線上,得到不同的交點,把這些交點用平滑的曲線連接起來,就得到地形剖面圖。請同學們看下圖(課本插圖1.32地形剖面圖的繪制方法)完成下列練習: ①按照上面的步驟,請你把A點到B點的地形剖面圖補充完整。

②估計圖中的C點、D點的海拔各是多少米? 生:同桌合作或小組合作,將此圖補充完整。(師巡回指導)生:C點的海拔是200~300米、D點低于海平面0~100米。

師:前面我們學習了三類地形圖的判讀,那么地圖有哪些用途呢? 板書

二、從地圖上獲取信息

師:當前,人們的哪些社會活動會用到地圖?各需要什么樣的地圖?(學生閱讀課本或討論得出結論)生:人們外出旅游,需要交通圖;要了解一個地區或國家的地形及河流,需要查找該國地形圖。

板書 1.根據目的,選擇地圖。

師:下列三位同學各需要選擇什么樣的地圖?請你出主意。(學生討論回答)①我們班級準備到郊外的山地進行越野活動,事先需要設計行動方案。

②印度在2001年12月13日發生議會大廈受襲事件后,印度和巴基斯坦的關系日趨緊張,兩國在克什米爾地區的沖突也頻頻發生。我想知道這兩個國家在哪里? ③我們去博物館參觀,博物館離我家比較遠,我得想一想怎樣乘車。

生:到郊外的山地進行越野活動需要當地地形圖。

生:要知道這兩個國家在哪里,需要世界政區圖。

生:要想選擇乘車路線需要交通圖。

師:閱讀漢城地鐵線路圖,回答下列問題。

(1)在地圖上找出金浦機場、漢城火車站、蘆原、奧林匹克公園。

生:各小組同學找出相互交流

(2)從金浦機場到蘆原,要乘哪幾路地鐵? 生:同桌同學合作看圖,說出幾種換乘方案。

(3)在地圖上標出漢城火車站到奧林匹克公園的最短路線。

生:2~3名學生合作在圖上用鉛筆畫出。

師:隨著現代科學技術的發展,你是否知道人們除了利用地圖之外,還有哪些技術、手段,能夠更加快速和準確地獲得有關地表環境狀況的信息? 板書 2.地圖的發展 生:隨著電子計算機等現代技術手段的應用,地圖信息的獲取和呈現方式日益多樣,極大地方便了我們的選擇和使用地圖。例如,利用衛星或者飛機,可以大范圍地快速獲取地面信息,加工成可識別的圖像,不僅可以打印在紙上,而且可直接在屏幕上顯示。

課堂小結

(請你總結本節學習的內容,由各小組同學先在小組內交流,然后選一名代表總結本節學習內容。)課外作業

自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。

五，板書設計

第三節 地圖

一、地形圖的判讀

1.海拔

2.等高線地形圖

3,分層設色地形圖

4.地形剖面圖

二、從地圖上獲取信息

1.根據目的,選擇地圖

2.地圖的發展

第四篇：《假如》和美語文教學設計

《假如》和美語文教學設計

尋點：作者小女孩的美好心愿

拉線：給小樹畫太陽，給小鳥畫谷粒，給西西畫好腿?? 豐枝：讓學生仿寫，爭做小詩人

畫圓：從小女孩的心愿開始到結束時引導學生再一次理解“人人獻出一點愛，人間永遠是春天”，教導學生要富有愛心，樂于助人。教學目標：

1、會認9個生字。

2、通過多種形式的讀書活動,學生把課文讀正確,讀流利,讀出感情,在讀中品味詞語,積累語言,有所感悟。

3、培養學生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

4、能展開豐富的想象力，根據本文詩句的格式仿寫、續寫 自己想說的話，創編小詩。

教學媒體與資源：多媒體幻燈片 生字卡片 配樂朗誦錄音 教學重難點：

1、學生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發學生的同情心、愛心，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

2、根據本文詩句的格式仿寫、續寫自己想說的話，表達自己的情感。教學流程：

一、復習導入

1、師：同學們，上節課我們知道馬良用神筆為窮人畫了很多東西，那文中的小作者說，假如她有馬良的神筆，她有哪些美好的心愿呢？今天，我們繼續學習課文《假如》。師板書課題，生齊讀課題。

2、復習字詞：游戲猜詞

二、理解文本，體會感情。

第一個心愿：我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。

1、播放課文朗讀視頻，生用“------”畫出小女孩用神筆畫了什么，生匯報。

2、（PPT展示小樹的圖片，播放北風呼嘯的音頻）師：吹著北風，這棵小樹會感覺怎樣？

3、請生上臺做吹北風的動作，其他學生吹北風，引導學生說出“縮著身子”。

小樹啊小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心??）有人來關心我，幫助我，那該多么好呀！

（出示第一節“不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息”）

4、誰能讀讀這句話呀，(讀出發抖、可憐的感覺)（指名讀）

5、在寒風中瑟瑟發抖的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。

她是怎么幫助小樹的？自己讀。（生：畫了一個紅紅的太陽。）小作者感受到了小樹的寒冷和孤獨，于是，她畫了一個紅紅的太陽，陽光好溫暖啊！這樣，小樹在冬天也能（出示詞卡“快活地成長”）誰來快活地讀一讀？（出示“我要給??”）

6、師：看到小樹在冬天也能快活地成長，小作者的心里一定很——（開心）。是的，我們的

心里也一定——（很開心）讓我們帶著愉快的心情，加上動作，讀讀這個美麗的心愿。

帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）

誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）

你認為他哪兒讀得好？（評讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

第二個心愿：我要給樹上的小鳥，畫許多好吃的谷粒。

1、過渡：小樹得到我們的幫助，長成了大樹，成了鳥兒們的家，看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）

2、朗讀指導（小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）

3、師：此時的鳥媽媽到哪兒去了呢？生答：“遙遠”“尋食”（出示第二節，用紅色字體標出“遙遠”“尋食”“哭泣”）

4、理解詞語“遙遠”“尋食”“哭泣”：給這些詞換種說法

5、學寫“哭”字

1）學到這里，老師給大家出個謎語，“一只小狗兩張嘴”打一字。2）生：哭。

3）指導生觀察結構，寫時注意：上面兩個“口”要扁平，橫在橫中線上，點與橫不相連。

4）師示范，生書空。生練習，師巡視，評價。

6、師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥畫―――（生：好吃的谷粒）

7、師：有了小女孩畫的谷粒，鳥媽媽再也不用——（到遙遠的地方去尋食）；小鳥們再也不用——（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）他們無憂無慮地生活，是多么快樂呀！此時，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅????）

8、帶著這種高興、喜悅的心情來讀。分組比賽讀 點評：幫助了別人，你自己也快樂著，多好！

9、師：這些谷粒來得可真好！你能不能用識字6中學到的詞語來夸一夸這位小作者！你真是“雪中送炭”、“助人為樂”、“有愛心”?? 第三個心愿：我一定給不幸的朋友西西，畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

過渡：馬良啊，他這枝神筆真好！有了它，小樹和小鳥都不受苦了，還有誰也可以從他神筆這兒得到好處啊？大家一起說（西西）

1、師：西西是不幸的，但他又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關心她。你們看，小作者說，假如他有一枝馬良的神筆，他要—(出示課件)

2、現在小作者給不幸的西西畫了一雙好腿，有了一個健康的身體，他可以和我們一起，在操場上奔跑，在草地上游戲，他還可以??

3、老師也和同學們一樣為西西感到高興，我們合作來讀一讀，師讀前一句，生讀后一句。男女生比賽讀。

4、瞧，我們用馬良的神奇之筆給大家帶來了無比的幸福，讓我們自己一起有感情地讀讀1——4節吧！（配樂讀）

三、拓展延伸，升華情感

1、師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西。”等等）

2、表揚：你們真仔細，很會發現！

3、“如果你是這位小女孩，你還會畫什么？”師出示圖片，請生用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給??畫??”

4、小結：一位外國作家曾經說過：“每一個兒童都是一名詩人。”今天教師發現，我們班的小詩人真多，而且都是那么富有愛心，簡直是一位位愛心小天使。

四、全文小節。

師：其實在生活中我們沒有馬良的神筆。但我們可以用我們的行動去改變那些不幸福的事情。

我們可以愛護環境，愛護小動物，關心他人，幫助他人??

總結：“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。”讓我們獻出自己的愛心，讓世界變得更美好吧！

第五篇：地圖教學設計

第一章 地球和地圖 第三節 地圖

遵義市第十七中學

龔小霞

一、教學目標

知識與技能目標

1、使學生學會看地圖，理解地圖的方向、比例尺、圖例和注記。

2、讓學生能正確辨別方向，比較比例尺的大小。過程與方法目標

讓學生探究與互助討論中，完成對地圖三要素的學習。情感、態度與價值觀目標

在幫助學習的過程中，讓學生體會到助人為樂的快樂，并且在以后的生活中能互相幫助。讓學生明白，我們學習的是對生活有用的地理知識。

二、教學重點

在不同地圖上辨別方向。

三、教學難點

對同一圖幅大小的地圖，比較比例尺的大小，反應的范圍大小，描述的地理事物詳略。

四、教學用具

貴州省地圖、多媒體課件、自制方位指向標。

五、課時安排

1課時

六、教學過程 導入：

讓學生幫幫忙，老師下周需要去貴陽，但是老師不知道貴陽在哪？怎么樣才能知道呢？需要用什么工具？ 學生答（地圖）講新

在地圖上老師能找到貴陽、遵義等貴州的各個地區，那么老師想知道，貴陽在遵義的什么方位，應該怎么辦呢？ 學生思考

首先確定這幅地圖的方向，我們地球上得方向有哪些呢？ 講解基本方位的來歷（展示方向坐標）北：指向北極星的方向。

南：與北極星方位相反的方向。東：太陽升起來的方向。西：太陽落下去的方向。這四個方向是相互垂直的。

在這四個方向的基礎上，延伸初東北、西北、西南、東南四個方位，和剛才的四個方位合起來就是我們地面上最基本的八個方向拉。那么請同學們認真看一下，老師掛在黑板上得這幅貴州省地圖，對于方向有沒有給我們任何提示呢？ 學生回答：沒有

但是有些地圖就明確給我們指明了方向，比如（老師在多媒體課件上展示有指向標的地圖。）

在這幅地圖上，同學們觀察，在哪個地方有方向的指示呢?(提示學生在地圖的四個角尋找指向標)學生答：在地圖的右上角，有一個箭頭，在箭頭上方寫了一個北字，就代表這個方向是指向北極星的方向，北方。

老師：非常好，那么北方知道后，其他幾個方位也可以知道了，回憶剛才老師講的，與北極星相反的方向是南方，與南北相垂直的就是東西方向了。我們把這幅地圖的方向定好之后就可以回答旁邊的提問了。經濟開發區在耕地的什么方向? 學生答：正西。

第一次見面，沒什么好送給大家的，老師送給大家一個小禮物吧，你們幫老師這么大忙。（按小組分發自制方位坐標）

同學看第二個問題：經濟開發區在城市的什么方向？

用老師發的方位坐標，先定位在指向標，然后平行移動到城市。再觀察，經濟開發區在城市的什么方向？ 學生答：西北

現在老師已經把在有指向標的地圖上判別方向的方法教給你了，現在你們討論課文15頁上的活動題。

四人為一個小組，運用老師剛才講的方法，看哪組的同學最快完成。學生討論，老師指導。老師：現在同學們已經學會了在有指向標的地圖上判別方向，那么思考掛在黑板上的這幅貴州地圖，它沒有指向標，那我們應該怎樣判別方向呢/ 其實，沒有指向標的地圖，是一種特殊的有指向標的地圖。它的北方已經默認為“上北下南，左西右東。”因此我們拿地圖的時候，要面朝北，背朝南。再根據老師教你們的方位坐標定位法，回答老師提出的問題。遵義在貴陽的什么方向？ 貴陽在安順的什么方向？ 安順在遵義的什么方向？ 分別找同學在黑板上演示。老師：有指向標的地圖和無指向標的地圖我們都已經會判別方向了，但是有些地圖比較特殊，我們來看一下這樣的地圖，又該怎樣判別方向呢？ 展示經緯網地圖

復習：經線指示南北方向，緯線指示東西方向。

展示日本地圖，根據老師剛才講的方位坐標法，完成思考題。廣島在東京的什么方向，北海道島在東京的什么方向? 幫幫忙:老師有個問題沒弄明白，貴州的面積有17萬平方千米，怎么面積廣闊的地域，是通過什么方法畫在這張小小的紙上呢？ 學生答：按一定比例縮小

引出比例尺的概念：圖上距離比實際距離縮小的程度。公式: 展示三幅不同地圖，讓學生觀察比例尺的三種表達方式。

老師總結，比例尺的分子都是一，同樣圖幅大小，實地距離越大，比例尺越小，實地距離越小，比例尺越大。

讓學生對比同樣圖幅的中國地圖和北京地圖，比較比例尺的大小。講解哪幅地圖反應的范圍大，哪幅地圖反應的范圍小。

學生思考：老師有一個更大的夢想是環游世界，和貴州省地圖圖幅大小一樣，我應該選擇比例尺大的呢還是比例尺小的呢？ 學生搶答。

老師講解，世界地圖上的貴州能體現出來嗎?而貴州省地圖，能體現出貴陽，遵義，等非常細小的地方。因此，完成相應表格。同樣圖幅大小，比例尺越大，反應的范圍越小，描述的地理事物越詳細。比例尺越小，反應的范圍越大，描述的地理事物越簡略。幫幫忙:現在老師已經學會在地圖上辨別方向，看比例尺，但老師有個問題，在地圖上，貴陽和遵義隔得很近，那老師去貴陽的時候是不是散散步就到了呢? 學生答 老師總結：圖上距離和實際距離是不一樣的，我們可以通過圖上距離計算出兩地的實際距離，這就是比例尺的作用，那算算遵義到貴陽的實際距離吧。看哪組同學最先完成。

幫幫忙：在貴州省的地圖上，花花綠綠的地理事物很多，老師看得眼睛都疼了，而且那些花花綠綠的符號是什么意思呢? 在地圖上，用一些象征性的符號來表示地理事物，被稱為圖例，地圖上一些表示城市、山脈、河流等的名稱，作為對圖例的補充，這被稱為注記。展示常用圖例

考驗學生的快速記憶能力，看哪個小組的規定時間內，記得最快和最多。老師在課件上展示部分圖例，讓學生搶答。看哪組舉手的同學最多，聲音最洪亮。

老師：同學們表現非常不錯，讓我們為自己精彩的表現鼓掌吧。今天你們幫助老師解決了很多難題，謝謝你們，哪老師想問一下，你們在幫助的老師的過程中有沒有什么收獲呢？ 學生答

課間展示板書設計

老師總結：我們在幫助的過程中收獲到怎么看地圖，怎么辨別方向，比較比例尺的大小等等，在幫助別人的同時，自己也會有所得的，因此我們在生活中要互相幫助，這樣才能共同進步，好今天的課上到這，下課。