第一篇：北美教學目標

教學目標

一、通過讀北美地區圖，使學生了解北美地區的范圍、位置，掌握北美的地形、氣候、河湖等自然地理特征以及各地理要素間的相互關系，了解本地區居民的特點。

二、通過讀圖，進一步提高學生的讀圖和分析地圖的能力。通過引導學生分析各種地理要素間的相互影響，培養學生分析地理問題的能力。

三、通過學習地形對氣候的影響等方面的知識，使學生更深刻地認識各種地理要素是相互聯系的，從而對學生進行辯證唯物主義的思想教育。通過講述本區居民的來源、組成、印地安人的遭遇等問題，使學生認識殖民主義的罪惡以及資本主義社會中存在的種族和民族問題。了解地大物博的加拿大概況。

教學重點

南北縱列的三大地形區和以溫帶大陸性為主的氣候。

教學難點

本區氣候的成因。

教學方法

談話法、討論法。

教學媒體

北美地形教學掛圖，本區氣候圖及投影片(北美大陸橫剖面圖、北美地形對北美天氣變化的影響圖、有關景觀圖)。

第一課時

教學過程

【引入新課】大家讀東西半球圖，觀察東西半球是如何劃分的?有哪兩個大洲主要在西半球?(習慣上用西經20°和東經160°兩條經線把地球劃分為東西兩半球，主體部分位于西半球的有北美洲和南美洲)以前我們學習的幾個大洲主體部分位于東半球，現在我們開始學習主體部分位于西半球的大洲。今天我們先學習美洲的北部地區，墨西哥以北的美洲部分。

【讀圖提問】引導學生閱讀課本“北美位置和政區圖”，根據我們學習過的知識，請大家概括一下該地區的緯度位置和海陸位置。該地區主要有哪兩個國家?閱讀課文思考它們為什么是以英語為主的國家?(提示：該地區大致位于哪兩條重要的緯線之間?從華盛頓一直向北，如果方向不變，可以到達中國嗎?該地區瀕臨哪些大洋和海灣?)

【學生回答】該地區位于中、高緯度，主要介于北極圈和北回歸線之間。從華盛頓向北只能到達北極，從北極再往前飛就變為向南了，才能到達中國。該地區瀕臨的大洋有：北冰洋、太平洋、大西洋和墨西哥灣。自從北美被發現以后，歐洲殖民主義者就開始了對美洲的掠奪。加拿大和美國都曾是英、法等國的殖民地。目前，在這里生活的英國移民的后裔比較多，因此它們都是以英語為主的國家。

【板書】第十六章 北美

第一節 概述

一、以英語為主要語言的北美洲北部地區

讀圖、閱讀課文并提問：

讀課本“外來移民的來源”圖、文字“外來移民的大匯集”和以美國為例的人種比例表美國主要人種人口占全國總人口的比重(1995年)

人種 白色人種 黑色人種 黃色人種 其他

% 83.4 12.4 3.6 0.6

思考：①北美地區的居民構成有哪些突出特點?

②居民以哪些人為主?他們主要來自哪些地方?

③當地的土著居民主要有哪些?他們屬于哪個人種?他們主要居住在哪些地方?有什么特殊的生活習性? 【學生回答】(略)

【教師小結】北美地區的居民來自世界上許多國家，是這些國家的移民及其后裔大匯集的地區。其中歐洲移民就占80％以上，主要為英國、法國的后裔。此外，還有來自非洲、亞洲以及墨西哥以南的美洲大陸的移民和后裔。當地原來的居民主要是印地安人和因紐特人，他們都屬黃色人種，是亞洲人的后裔，他們主要居住在北冰洋沿岸和西部山區。特別值得一提的是中國移民大多是19世紀美、加兩國建筑太平洋沿岸鐵路和開采金礦，從廣東一帶招募來的勞工。現在許多大城市中都有華人的分布。

【板書】

二、外來移民的大匯集

【轉承】北美地區的居民來自世界各大洲，他們居住在北美的不同地區。

那么北美的地形又是如何分布的哪?

【讀圖回答】讓我們來看北美地形圖，根據讀分層設色地形圖的要求，我們應先從分層設色地形圖的顏色差異看出主要有哪些地形區?這些地形區又是如何分布的?回憶以前我們學習過的板塊知識，看一看北美大陸西岸是由哪兩大板塊碰撞的?會產生什么地形?從分層設色地形圖的高程表看出它們大約海拔高度是多少?現在請同學們讀圖并參照課本上的美國大陸橫剖面示意圖，來回答北美大陸的地形特點。

【學生回答】(略)

【教師小結】從分層設色地形圖上可以看出：本地區西部為高大的科迪勒拉山系，許多山峰高于4 000米，山脈之間有較為寬廣的盆地和高原。根據板塊構造學說，科迪勒拉山系是由美洲板塊和太平洋板塊擠壓而成。該山系縱貫美洲大陸，北起阿拉斯加，南到火地島，全長1.5萬千米，是世界最長的山脈。中部是廣闊的平原，北起北冰洋沿岸，南抵墨西哥灣，地勢低平。東部是低緩的拉布拉多高原和阿巴拉契亞山地，這些高原、山地比較古老，久經侵蝕，海拔多在1 000米左右。可以看出北美地區的地形明顯的分為西、中、東三部分，并且呈南北縱向分布。

【板書】

三、.南北縱列的三大地形區

【教師總結】這一節課，我們學習了北美地區的位置、范圍和居民的組成以及北美地形的分布等內容。其中重點在地形的分布，因為它對北美氣候的形成有重大影響。

第二篇：北美與美國教學反思

《北美與美國》教學反思

高二地理 寧轉霞

本節課從北美的自然地理概況入手，介紹了北美的地理位置、地形、氣候等幾方面，其中重點敘述了北美地形影響下的獨特氣候特征。因此，將“北美地形及其對氣候的影響”作為本節的教學重點。在分析北美地形的形成及其對氣候的影響有一定的難度，這種分析問題的方法，需要更強的邏輯思維能力和判斷能力，而平行班的學生缺乏的就是這種能力。因此將“北美地形對氣候的影響”確定為本節教學難點。

本節課前基于學生的反饋，在填寫學案的過程中很少動腦，所以本節課嘗試給學生問題和一定的思考時間，讓學生形成自己的思維和見解，因而采取了問題引導式的教學方式。

在此談談這節課主要存在的問題以及改進的措施。

1.學生的參與度不高，一方面是我的引導指向型不夠精準，另一方面是未關注到全班的同學，比如學生上黑板指圖，其它學生無事可做，所以兼顧性不強。改進：既然學生提前已作好預習，就在課前布置好任務，讓不同的學生上黑板展示答案，上課邊講解邊指出學生的問題，這樣既可以關注學生的共性問題，也可以調動學生的積極性；

2.細節上還需再把握，如“北美”和“北美洲”的區別，重要的經緯線，學生未講解出來的，教師一定要及時補充；

3.另講述地形特征的時候，由于之前學生總是對如何描述地形特征在發愁，所以嚴格要求學生按照地形的分布-主要地形區-總結該區域地形特征的步驟來思考；

4.在“氣候的類型、分布、成因和特點”這個環節上我過多的讓學生講全面，由于北美的氣候類型多，在該環節上我花費的時間多且效果甚微，所以該環節應該挑重點，突出主要氣候類型，說主要氣候類型及其特點，讓學生學習有重點、有目標；

5.“地形對氣候的影響”環節，我采取的是先提出問題再總結原理，學生表現出迷惑，所以還需改進，可以先講解原理，也就是地形對氣候影響的四個箭頭，再拋出問題讓學生分析具體的案例。

第三篇：北美大陸上的新體制教學設計

岳麓版高中歷史必修(Ⅰ)

第9課北美大陸上的新體制

【導入新課】

圖片及設疑導入：以美國總統奧巴馬圖片為切入點，結合美國國旗的含義，設疑：開國元勛們是怎樣從政治制度建設方面為美國后來的繁榮發展奠定基礎？從而導入課題。

第9課北美大陸上的新體制

【明確目標】

解析課程結構，指出學習重點。

【探究學習】

一、1787年憲法的制定——新體制的確立

1、背景：美國的建立與邦聯制的弊端

創設情境：1776年，隨著《獨立宣言》 的發表，美利堅合眾國誕生了。通過解析材料明確：美國獨立后，逐漸顯現出來的邦聯制的弊端。

2、標志：1787年憲法的制定

（1）費城制憲會議

（2）1787年憲法的基本原則

指導學生閱讀教材及材料內容，明確1787年憲法的基本原則，分組分步理解、層層深入。①聯邦制原則

統一的中央政府，州保留較大自主權。②分權制衡原則

展示“三權分立，制約與平衡關系”示意圖，結合實例解析，分小組討論，得出對分權制衡關系的認識。

立法、行政、司法三權分立，相互制約平衡。③民主原則

總統、議員由民選產生

歸納總結：北美大陸上的新體制是什么？

通過學生討論，完成表格“美國總統制共和制與英國君主立憲制比較”，理解美國的新政體新在何處。

二、維護聯邦統一的斗爭——聯邦制的維護與鞏固

學生結合教材正文相關內容，自主學習，找出聯邦制經受的考驗以及最終得到鞏固的史實，進而體會維護國家統一的重要性。

通過溫家寶總理訪美演講摘錄，再現中美兩國一段相通的歷史的交流，感受中國人民反對臺灣分裂，捍衛國家統一的決心。

三、兩黨制——促進了新體制的發展

兩黨制的競爭保障美國的民主,促進了總統制共和制的發展。

【意義建構】

民主優于專制，法治優于人治這是不爭的事實，發展中的國家應該敏銳地捕捉時代發展的脈搏，創造條件跟上歷史潮流。解決政治難題更為先進的方法是——注重政治制度的建設。

【課堂小結】

通過整合知識結構，使學生更加有效地識記、理解課程體系。

【課堂練習】

學生通過完成練習，強化對本節課雙基的落實，進一步提高自主學習能力。

【課后作業】以“國會彈劾克林頓案”為例，體會三權分立在美國當今社會實踐中的表現。

第四篇：《北美大陸上的新體制》教學反思

《北美大陸上的新體制》教學反思

《北美大陸上的新體制》教學反思

考點31“美國民主共和制的確立”即第九課《北美大陸上的新體制》一課是我在校內作的一次公開課，正好教研室要求高三老師進行精品課建設，于是就整理出來了。從授課過程看充分調動了學生參與的積極性，課堂氣氛非常活躍，教學環節比較緊湊，課堂教學目標基本實現。能取得這樣的效果，我認為主要得益于以下幾個方面： 一．構思新穎

一個好的教學構思必然是課堂教學成功的基礎。我在構思這一課的教學設計時，首先整合教材，把選修二《美國的獨立戰爭》的相關知識點整合成一個標題：掙脫枷鎖，橫空出世；接著把課本必修一第9課第一目聯邦憲法的制定和第二目1787年憲法整合成第二個標題：頒布憲法，創建體制 ；第三目維護聯邦統一的斗爭和選修二《美國民主憲政的擴展》中“憲法修正案的知識”整合成第三個標題：力挽狂瀾，鞏固民主；第四目兩黨制整合成第四個標題：兩黨政治，天下歸心。這四個標題代表美國民主政治發展的不同階段，也是復習美國歷史的基本脈絡，收到較好的效果。二．根據課標來確定授課重點，精心設計教學，突破重難點。

從本課的課程標來看，主要是要求學生掌握1787年聯邦憲法的主要內容和聯邦制度的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。

我認為歷史課的復習要想取得較好的效果，就必須讓學生在參與、思考、討論中自己得出結論，注重史論教學。因此在進行教學設計時，以1787年憲法為核心設置了一系列的問題和情境資料來解讀1787年憲法，并設計表格比較英美政體的異同，從而突出和突破重點。在其他環節的設計上，美國獨立戰爭通過圖片淡化處理，邦聯制和聯邦制學生比較陌生，出示概念解讀其特征。在講述新體制的完善時，通過憲法修正案的知識鏈接使學生進一步了解修憲是新體制發展完善的重要方式。而對兩黨制，則以兩黨之間的分權制衡關系為重點講述其對新體制的完善。此外，根據目前史學界比較注重的史觀教學，引導學生從文明觀、現代化觀來解讀美國民主政治的影響。授完新課后，通過合作探究美國的政治體制建設對我國的政治文明建設有何啟迪？使學生明確雖然美國的政治體制推動了其迅速崛起，但是制度，只可借鑒，不能照搬，必須符合國情，在借鑒他國經驗的時候，必須走有中國特色的社會主義道路，進行情感態度和價值觀的培養。

從授課情況看，基本完成了預定的目標和任務。但是有明顯的欠缺。三．不足之處：

首先時間把握不太好。在1787年憲法、美國內戰兩子目的處理過程中用時過多，導致兩黨制的處理稍顯粗糙，使得“兩黨政治，天下歸心”一目匆匆而過。

其次，課堂上盡管設置了一系列問題，但學生的主體地位還沒完全體現出來等。

所以在教學設計時對問題的設計還應進一步精化，而且不僅要備教材，還要備學生，必須結合學情進行教學設計。

第五篇：《北美大陸上的新體制》教學反思

《北美大陸上的新體制》教學反思

大連第十二中學許燕

教學設計是課堂教學的重要環節之一，一個好的教學構思必然是課堂教學成功的基礎。我在構思這一課的教學設計時，首先整合教材，把課本知識點串聯起來：把第一目聯邦憲法的制定和第二目1787年憲法整合成一個標題：新體制的確立，第三目維護聯邦統一的斗爭和第四目兩黨制整合成第二個標題新體制的完善，作為課堂教學的基本脈絡；然后根據課標來確定授課重點，進行教學設計。從本課的課程標來看，主要是要求學生掌握1787年聯邦憲法的主要內容和聯邦制度的權力結構，比較美國總統制與英國君主立憲制的異同。因此在進行教學設計時，以1787年憲法為核心設置了一系列的問題和情境資料來解讀1787年憲法，并設計表格比較英美政體的異同，從而突出和突破重點。在其他環節的設計上，美國獨立戰爭通過圖片淡化處理，邦聯制學生比較陌生，出示概念解讀其特征。在講述新體制的完善時，通過憲法修正案的知識鏈接使學生進一步了解修憲是新體制發展完善的重要方式。而對兩黨制，則以兩黨之間的分權制衡關系為重點講述其對新體制的完善。授完新課后，通過合作探究美國的政治體制建設對我國的政治文明建設有何啟迪？使學生明確雖然美國的政治體制推動了其迅速崛起，但是制度，只可借鑒，不能照搬，必須符合國情，在借鑒他國經驗的時候，必須走有中國特色的社會主義道路，進行情感態度和價值觀的培養。

從授課情況看，基本完成了預定的目標和任務。但是有明顯的欠缺。課堂先松后緊，在1787年憲法處費時過多，導致美國內戰和兩黨制的處理比較粗糙，使得新體制的完善一目匆匆而過。課堂學生的主體地位體現不明顯等等。所以在教學設計時對問題的設計還應進一步精化，而且不僅要備教材，還要備學生，必須結合學情進行教學設計。

本次授課，受益良多。我會以這堂課為新起點，繼續努力，爭取在教學上更上一層樓。