第一篇：imkid北美雙師課堂特色教學

imkid北美雙師課堂特色教學

幼兒課程教學特點

1.基于豐富活動進行的多感官學習，通過全彩課件的教學內(nèi)容，幫助孩子在重點領(lǐng)域的學習中，培養(yǎng)社交能力、肢體技能及認知能力。2.2.各級別均采用探究式學習導(dǎo)論，采用主題式教學，通過英語學習各科知識，還原真實生活對話場景，通過歌曲、韻文、游戲、貼畫、故事等，讓孩子在英語學習中，體味和接納國際文化，培養(yǎng)孩子語言學習興趣，及國際化思維能力。

3.進行簡單的日常英語用語，通過聽、說、玩、唱，創(chuàng)設(shè)有趣的英語活動環(huán)境，讓幼兒初步掌握語言的正確發(fā)音，感受文字符號，培養(yǎng)幼兒聽說興趣，使幼兒理解和運用簡單的禮貌用語，培養(yǎng)文明禮貌的行為習慣。在聽說訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，無意識記單詞，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。

小學課程教學特點

1.適用于7-12歲年齡階段學員，同步于英美小學課程，對應(yīng)英美學校面試，直通海外中學。培養(yǎng)孩子從一個概念的具體變化中，抓住事物實質(zhì)性的內(nèi)容。同時，孩子的語言能力持續(xù)發(fā)展，聽、說、讀、寫能力增強，擁有一定的自主閱讀能力。

2.采用探究式學習導(dǎo)論，采用主題式教學，通過英語學習各科知識。孩子的英語學習逐步進入理論學習的階段，逐步加強學習的興趣，豐富自身知識含量。

3.著重培養(yǎng)學生的語言技能，分6個等級進行授課，每個等級包括10個主題，各個主題中有CLL環(huán)節(jié)結(jié)合了跨學科題材，內(nèi)容覆蓋了自然科學和數(shù)學。關(guān)鍵能力緊密地和各課節(jié)結(jié)合，培養(yǎng)孩子自主學習的意識，鍛煉可轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中的終生技能。

第二篇：雙師教學

“雙師教學”模式在社會工作實務(wù)課程中的運用———以《青少年社會工作》課程為例 時間：2009-7-10 8:59:41 點擊：114

核心提示：“雙師教學”模式在社會工作實務(wù)課程中的運用———以《青少年社會工作》課程為例...1“雙師教學”模式的提出

社會工作是一門實踐性極強的學科，該學科不同于其他文科類學科的一個重要特征便是注重實務(wù)操作。因此在當前各高校社會工作專業(yè)的課程設(shè)置中，社會工作實務(wù)課程幾乎占據(jù)了半壁江山。社會工作實務(wù)課程的基本目標是使學生能夠運用相關(guān)的理論、專業(yè)方法和技巧解決社會問題及提供社會服務(wù)。但是目前我國高校社會工作實務(wù)課程教學能夠達到此目標的不多，其主要原因有三：一是社會工作專業(yè)教師知識欠缺。目前很多高校社會工作專業(yè)教師并非社工專業(yè)科班出身，大多是從其他領(lǐng)域轉(zhuǎn)換而來，缺乏相關(guān)的實務(wù)經(jīng)驗，因此在教學過程中往往不能很好解釋、示范實務(wù)內(nèi)容，不能有效指導(dǎo)學生進行實務(wù)操作，需要有其他精通實務(wù)的人員協(xié)同指導(dǎo)。同時，社會工作許多課程屬于交叉學科，涉及廣泛的知識領(lǐng)域，對此，一個教師的研究和掌握往往會有許多的欠缺，而雙師合作卻可以使這種缺陷得到有效的彌補。二是教學與實踐的分離。我國當前社會工作領(lǐng)域的相關(guān)理論知識與工作方法和技巧來源于西方，尚未實現(xiàn)本土化，符合中國實際的理論、方法和技巧尚未全面形成，因此，學生無法將教師所講授的社會工作理論與實踐有機結(jié)合起來，也無法聯(lián)系實踐對書本理論進行檢驗與反思，影響了知識的內(nèi)化和運用能力的提高，需要理論掌握者與有本土實踐經(jīng)驗者合作教學。三是受當前中國社會工作發(fā)展水平不高的現(xiàn)狀所限，專業(yè)社工機構(gòu)數(shù)量較少（這種情況在西部地區(qū)尤其明顯），故除了課堂學習，學生在課后沒有合適的平臺進行實務(wù)學習與運用，于是課堂中的實務(wù)教學便顯得更為重要。

有鑒于此，筆者根據(jù)自身數(shù)年的教學經(jīng)驗，以青少年社會工作這門課程為例，在實踐中嘗試開展雙師教學。

2《青少年社會工作》“雙師教學”模式探索所謂“雙師教學”就是指在一間教室里有兩個老師任教，通過師師互動、師生互動和生生互動來創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，調(diào)動學生的學習積極性以提高教學效果的教學活動方式。傳統(tǒng)意義上的“雙師”皆是職業(yè)教師，但在本文中所指的“雙師”則與傳統(tǒng)有所不同，雙師之一是社會工作職業(yè)教師，另一位則可是職業(yè)教師，也可是來自校外青少年工作相關(guān)機構(gòu)的臨時教師。兩位教師聯(lián)袂上課，利用臨時教師的實務(wù)經(jīng)驗來進一步充實、豐富職業(yè)教師的課程講述，并進一步促進學生實務(wù)的學習。下面將對青少年社會工作課程中的“雙師”教學進行具體的陳述。本課程“雙師”教學實踐主要從三個方面開展，即：青少年心理問題，青少年校園生活問題以及家庭關(guān)系問題。

2.1青少年心理問題

青少年心理問題是青少年社會工作課程教學中的一個重點。專業(yè)教師在此首先利用一個課時的時間講述青少年心理發(fā)展的代寫論文歷程與特征，讓學生深刻了解青少年心理，為進行青少年心理輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。隨后，在四個課時的時間里邀請心理學老師參與，社工專業(yè)教師和心理學教師一起開展后續(xù)的心理輔導(dǎo)教學。挑選數(shù)個學生為演員，扮演具有某方面心理障礙的青少年（如：自我認識障礙，情緒控制與處理），雙師針對有障礙人員開展心理引導(dǎo)，讓學生從觀摩中學習技巧。同時亦可將學生分成每十人一組，雙師組織開展小組活動，利用小組工作方法來協(xié)助成員進行心理調(diào)適。

2.2青少年校園生活問題

青少年校園生活問題主要體現(xiàn)在學習、群體相處與逃學、曠課三個方面。在此可邀請學校社工人員或各級學校班主任、輔導(dǎo)員，利用兩個課時的時間講授在實際工作中如何應(yīng)對、處理這類事件。首先，專業(yè)教師充當穿插線，引導(dǎo)學生將校園生活中發(fā)生的最頻繁的上述三個問題列舉出來；其次，專業(yè)教師利用自身豐富的教學經(jīng)驗和社工專業(yè)技巧針對學習問題進行實務(wù)示范；最后，利用兩個連續(xù)的課時請臨時教師分別群體相處與逃學、曠課問題進行實務(wù)操作講解，讓學生從實踐經(jīng)驗豐富的臨時教師身上汲取具有強大應(yīng)用性的實務(wù)知識。

2.3家庭關(guān)系問題

青少年期又被稱之為“叛逆期”，處于這一階段的青少年由于個性使然，與父母和其他家庭成員的關(guān)系往往十分緊張、微妙，親子問題、兄弟姐妹問題、及家庭變故對青少年帶來的影響等問題層出不窮。在該內(nèi)容的講授中，專業(yè)教師在講授基本的理論與工作方法之外，選取專業(yè)青少年社工人員和成功處理家庭關(guān)系的某個青少年家庭擔任臨時教師。在四個課時的時間內(nèi)讓社工展示工作方法，讓被選取的家庭成員講述成功處理家庭關(guān)系的經(jīng)驗，從而通過展示與講述來達到使學生獲取大量青少年家庭關(guān)系實務(wù)操作知識的目的。

3“雙師教學”模式的成果

在進行青少年社會工作課程教學的半年時間里，雙師教學方式收到了較好的效果：首先，該教學模式由于打破了傳統(tǒng)的由一個教師上課的模式，兩位甚至更多位教師的出現(xiàn)給學生帶來了新鮮感，能有效的活躍課堂氣氛，調(diào)動和激發(fā)學生學習的積極性與創(chuàng)造性。其次，臨時教師生動的實務(wù)講授與示范能很好的提高學生的實務(wù)操作能力，讓學生在實踐能力提升的同時也增加了對社會工作專業(yè)的興趣與熱愛之情。并激發(fā)學生將理論與實際相結(jié)合，將所學的個案、小組、社區(qū)工作方法運用到青少年服務(wù)中去。并對本專業(yè)進行更深層次的探索。再次，在雙師互動、合作的過程中，雙師互相學習，不僅有利于專業(yè)教師實務(wù)經(jīng)驗與技巧的豐富，促進專業(yè)教師的發(fā)展，提高教學質(zhì)量，也有利于從事青少年社會工作的臨時教師理論知識水平和業(yè)務(wù)水平的提高，從而實現(xiàn)雙贏，進一步推動青少年社會工作的發(fā)展。

4存在的問題與反思

青少年社會工作課程雙師教學模式盡管取得了良好的效果，但在實施的過程中也不可避免的出現(xiàn)了許多問題，在日后的實踐中需要進一步關(guān)注和解決，以圖使該教學模式發(fā)揮最大作用。

4.1臨時教師的選取臨時教師的選取必須遵循一定的原則，首先是優(yōu)勢互補原則。臨時教師必須具備專業(yè)教師所沒有的一些實踐經(jīng)驗和實務(wù)操作能力，以求在教學過程中能彌補專業(yè)教師的某些不足。嚴格篩選，防止雙師知識重合現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次是從實際出發(fā)原則。在選取臨時教師時必須考慮學生實際，要服從和服務(wù)于教學內(nèi)容和目的。最后是臨時教師的來源問題，4.2臨時教師與專業(yè)教師的合作問題 雙師教學中，專業(yè)教師必須與臨時教師在課堂保持良好的默契，從而需要事先做好充分的準備，而現(xiàn)實中雙方由于工作時間所限，往往缺乏足夠的時間就所要講授的知識和課堂注意事項進行溝通、協(xié)商，導(dǎo)致在課堂中配合度欠缺，也導(dǎo)致學生在某些活動環(huán)節(jié)上出現(xiàn)不知聽從哪一方的混亂現(xiàn)象，這一缺陷在今后的教學實踐中需加以改進。

第三篇：談雙師教學

談“雙師教學”在實踐中的點滴感受

香格里拉市建塘鎮(zhèn)納赤塘小學 和繼華

網(wǎng)絡(luò)學習應(yīng)是未來學習的一種重要模式，怎樣使用互聯(lián)網(wǎng)使教學與學習更加有效，是有識之士所共同矚目的，而雙師教學就是一種前瞻性的教學嘗試，同時，雙師教學在現(xiàn)階段更是實現(xiàn)教育公平的有效探索。雙師教學即是兩位教師同時出現(xiàn)在課堂上相互配合的教學，是一種全新的教學模式。

從古到今，傳統(tǒng)的教學方式就是一堂課只由一位教師主持，教學活動往往是教師一個人的“獨角戲”，這不僅不利于學生主動意識和學產(chǎn)能力的增強，更不利于學生創(chuàng)造性思維的形成。雙師教學卻剛好可以彌補這些不足。通過師師互動、師生互動和生生互動來創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，調(diào)動學生的學習積極性以提高教學效果的教學活動方式。雙師教學能真正實現(xiàn)課堂教學互動的一種教學方法。它起到活躍課堂氣氛，開闊知識視野，激勵思想火花，培養(yǎng)對話精神，相互施壓促進的作用。后現(xiàn)代課程理論認為，教學過程不是教師向?qū)W生傳遞已知知識的過程，而是“師生共同探索、實現(xiàn)認知領(lǐng)域的拓展”的過程。有人認為現(xiàn)在只要會使用遙控器，不用備課也可以輕松地駕馭課堂，把上好課看得如此簡單。其實不然，有效地組織好“雙師”課堂教學，讓優(yōu)質(zhì)資源發(fā)揮最大的效率，這里有許多東西值得研究。主教者應(yīng)作出更多的思考，更多的研究。現(xiàn)就組織好“雙師”教學，談幾點自己 粗淺的感受。

一、處理好兩個接軌

（一）處理好主講老師和主教老師的接軌

1、是從教學理念和對教材的解讀上接軌

主教老師只有加強自身的學習，更新理念，才能真正領(lǐng)悟主講老師的教學思想。主教老師必須反復(fù)鉆研光盤內(nèi)容，理解主講老師對教材的解讀，體會主講老師的設(shè)計意圖，才能根據(jù)學生的實際，設(shè)計自己的教案。

2、教法的接軌

如何實現(xiàn)主講老師的預(yù)設(shè)，讓課堂教學更為有效，主教老師應(yīng)研究主講老師的教法，為主講老師和學生架設(shè)橋梁，讓學生能夠更好地適應(yīng)主講老師的教法，跟上主講老師的思路，積極主動地參與課堂教學活動，這樣就能更好地達到主主講老師預(yù)想的教學目標。

（二）主講老師和學生間的接軌

主講老師面對的是無數(shù)未知的學生，他們無法選擇學生，了解學生，作為主教老師就應(yīng)該注意兩點。

1、加強學生的知識儲備

還要有目的地訓(xùn)練學生的學習能力，讓學生的知識儲備、學習能力和主講老師的授課內(nèi)容接軌。由于我們農(nóng)村孩子知識面窄，尤其在知識拓展應(yīng)用與能力訓(xùn)練上，很難達到主講老師預(yù)設(shè)的目標。因此，主教老師就應(yīng)該在學生的預(yù)習中提前補上這一課，讓學生在課堂上能輕松地參與課堂的學習，實現(xiàn)主講老師的預(yù)設(shè)目標。

2、學習方法的接軌

每冊書是有許多主講老師來教學的，每位老師教學的特點各不相同，要學生能適應(yīng)不同老師的教法，能積極配合主講老師，這就需要主教老師平時加強學法的指導(dǎo)，提高學生自主學習的能力。如果學生掌握了多種學習的方法，具備了較好的適應(yīng)不同課堂的能力，這也是提高“雙師”課堂教學效率的一個重要的組成部分。

二、把握好課堂時間和容量

一篇講讀課文要2—3課時才能完成教學，老師也不顧學生實際的接受能力，就因為光盤上是一次性上完，他也不作取舍，一堂課授完全文，其效果可以預(yù)見。只是從形式上走完了教學過程，實際上是鍋“夾生飯”，更無法達到主講老師預(yù)設(shè)的效果。主教老師光追求形式，形成了遙控器的操縱者，而忽視了學生才是課堂的主人，忽視了課堂的有效性。

在“雙師”教學中，主教老師應(yīng)根據(jù)學生實際學習的效果，決定教學時間的長短。要留給學生充足的時間去讀書、去探究、去討論交流，讓學生真正成為課堂的主人，而不是被趕的羊群，這樣的課堂才能成為有效的課堂。同時，也應(yīng)該從學生的接受能力出發(fā)，合理地安排教學內(nèi)容。還要能夠根據(jù)學生學習的具體情況，靈活地調(diào)整教學內(nèi)容。光盤只是教學的輔助工具，它根據(jù)你的教學需要加以調(diào)整，要突出學生才是課堂的主人。

三、正確地處理課堂的生存

一百個讀者就有一百個哈姆雷特，學生不可能都沿著主講老師 的預(yù)設(shè)進行，出現(xiàn)分歧是正確的現(xiàn)象。主教老師不可采用強行入軌的方法，把學生硬拉到主講老師預(yù)設(shè)中來，這種強壓牛頭去喝水的方法，不會產(chǎn)生好的教學效果的。這時就需要主教老師靈活地對光盤教學進行取舍，從學生的生存出發(fā)，重新調(diào)整教學思路。不能把光盤當作“圣經(jīng)”死死地的住不放，要把光盤和教案用“活”，這樣才能組織有效的教學。

優(yōu)質(zhì)教學資源能否充分發(fā)揮作用，就要取決于每位主教老師對光盤、對教材、對學生的解讀。如果能“活”用光盤，就能達到事半功倍的效果，如果采用“拿來主義”，我想是無法用好優(yōu)質(zhì)資源的。

第四篇：北美特色商業(yè)街

北美特色商業(yè)街的8種表情

商業(yè)街的發(fā)展與城市的歷史背景、文化傳統(tǒng)、流行時尚、休閑娛樂以及旅游地產(chǎn)等密切相關(guān)。當社會經(jīng)濟水平與城市化進程達到一定程度時，人們開始尋求并且享受新鮮的、不同于以往的生活方式所帶來的樂趣。特色風情商業(yè)街在傳統(tǒng)商業(yè)街不能滿足人們更高層次購物需求與休閑體驗的情況下誕生。對于特色風情商業(yè)街的規(guī)劃與設(shè)計，BDCL國際建筑設(shè)計有限公司亞洲部總經(jīng)理張瑋認為，人性化設(shè)計與地域主義表現(xiàn)才是其發(fā)展、成功的關(guān)鍵張瑋在加拿大留學與工作的種種經(jīng)歷，使他對于北美地區(qū)的歷史背景、生活方式以及建筑藝術(shù)等有著深刻地體驗和研究。他認為北美在很多方面與中國類似，談到特色風情商業(yè)街的營造更是認為北美的實例對于中國具有很強的借鑒意義。

戰(zhàn)后，汽車工業(yè)的文明促使北美地區(qū)的高速公路迅速發(fā)展。很多人在不同的區(qū)域場所中完成工作、居住與購物的行為，生活功能的支解劃分在當時形成了一個趨勢。周末，他們大多都開車去郊外一次性把需要的物品購齊，那時廚房的冰柜完全是為一周的儲藏而設(shè)計的。這種目的性很強的大型功能性購物持續(xù)了近二十年。到上世紀80年代初，在西方尤其是北美，對工業(yè)驅(qū)使人的行為開始反思。這時出現(xiàn)了“后現(xiàn)代建筑主義”、“后工業(yè)時代”、在規(guī)劃領(lǐng)域更是出現(xiàn)了廣為人知的“新都市主義”理論。這個著名理論是針對北美而言的，其中對于商業(yè)街的尺度做了界定。就在此時形成了“主街文化”的概念。研究美國的殖民開發(fā)史可以發(fā)現(xiàn)，一個小鎮(zhèn)的靈魂就是主街。坐落于天津市與濱海新區(qū)之間“東麗湖?萬科城”項目就是按“街”展開的，主街文化由“街”逐步滲透到小鎮(zhèn)中心。這個時代的主街并不一定是筆直的，也許是彎曲的街；可能是獨立的街，也可能形成一個區(qū)域，就像上海新天地那樣。宜人的尺度

如果商業(yè)街的尺度不合適就很難營造出商業(yè)氣氛。步行街與車行街的尺度是不同的，置身其中的體驗和感覺也是不同的。步行商業(yè)街應(yīng)該以行人的活動為基準,而不是以高速過往機動車為參照。行人的尺度是很小的，“破舊窄小”是傳統(tǒng)步行街所追求的。張瑋覺得王府井商業(yè)街在改造之前似乎更有人氣，改造之后的街道變得又寬又大，尺度發(fā)生了變化。北美從上世紀80年代就開始研究商業(yè)街的尺度問題了，走在風情古街上，每一個街道的轉(zhuǎn)彎都很有意思，走著走著你可能就會看見一個小廣場或小雕塑，這些景觀小品不會使人產(chǎn)生疲憊感。歷史文化的延續(xù)

“漁人碼頭”位于溫哥華市以南，有島城之稱。它原是個船塢庫區(qū)，改造時盡量保持了原貌，又插入了一些新的內(nèi)容，并且對商業(yè)業(yè)態(tài)進行了重新調(diào)整。最早運用這個方式成功的案例是波士頓的市場改造，還有紐約的“海軍碼頭”改造等。“漁人碼頭”的改造形成了一種思潮。濱海城市的工業(yè)碼頭都相繼進行了歷史文化延續(xù)的改造。

“萬科水晶城”是在天津玻璃廠地塊基礎(chǔ)上建設(shè)起來的。原址中最老的廠房是由英國人建造的，后經(jīng)過多年營造，每個車間的工業(yè)構(gòu)件都顯得十分精致，具有很強烈的歷史感。BDCL公司負責了該項目的規(guī)劃與方案設(shè)計工作，將城市規(guī)劃手法有機地運用到社區(qū)規(guī)劃當中,結(jié)合項目特有的歷史文脈,通過對廠區(qū)建筑與環(huán)境的篩選保留和精心改造, 使它們和諧地融入到新社區(qū)中。延續(xù)歷史脈絡(luò)成為建筑師在設(shè)計過程中首要考慮的因素，以致該項目中最大限度地保留了70多處建筑構(gòu)件。有的廠房結(jié)構(gòu)不能利用了，設(shè)計師就把它掏空，做成網(wǎng)球場。保留原吊裝車間廠房的結(jié)構(gòu)骨架，并在其中插入新的建筑形體，就變成了小區(qū)的中心會所。新舊建筑語言的對話，給人以強烈地視覺沖擊。小區(qū)主要入口處的售樓中心，采用了純現(xiàn)代的設(shè)計手法，通過強調(diào)“玻璃體”通透的感覺，與周圍得以保留的老食堂和俱樂部形成鮮明的對比。

“萬科水晶城”秉承歐洲的現(xiàn)代情懷，以充分尊重人性的尺度規(guī)劃街區(qū)，在保留歷史的基礎(chǔ)上進行對比與疊加，打造出頗具歷史感的歐洲小城。張瑋認為，“萬科水晶城”是一個非常成功的改造項目，而且是在歷史中建構(gòu)未來的良好范例。當時開發(fā)商覺得國人可能不喜歡這些工業(yè)上的舊東西，結(jié)果證明中國人在思想上一點也不落伍，接受新鮮事物的速度很快。主題化的商業(yè)業(yè)態(tài)

這個年代的商業(yè)業(yè)態(tài)摒棄了傳統(tǒng)的功能性購物，主要以娛樂為主，稱為“娛樂性購物”。中國的人均GDP達到目前的水平，事實上已經(jīng)為商業(yè)業(yè)態(tài)由功能模式轉(zhuǎn)向休閑模式提供了必要條件。旅游地產(chǎn)和娛樂性商業(yè)地產(chǎn)有很大的發(fā)展空間和市場潛力。特色風情商業(yè)街的營造都趨于主題化。當國內(nèi)做汽車的4S店時，北美已經(jīng)出現(xiàn)以汽車為主題的商業(yè)街了。到了上世紀80年代，北美的market發(fā)展得十分興旺。大家厭倦了去超市買包裝很完善的東西，開始關(guān)心食物的新鮮程度，喜歡享受討價還價的樂趣，認為這種行為很具娛樂性，market至少分享了超市一半的生意。這些市場不但環(huán)境整潔，而且管理得十分到位。它們的主題包括：海鮮類、蔬菜類等，還有以藝術(shù)為主要內(nèi)容的市場，如：陶藝、手工藝等。這其中配有餐飲設(shè)施，內(nèi)容異常豐富，所以十分吸引人。

人性化的設(shè)計

張瑋指出，北美商業(yè)街的形成不由規(guī)劃師或政府官員下定論，它的營造標準對象是兒童。因此趣味性和安全性是設(shè)計中需要考慮的要素，就國內(nèi)的狀況來看還沒有做到這點。在商業(yè)街的營造上，設(shè)計師專門針對兒童的疲勞點適時打造興奮點，如雕塑、噴泉等景觀，以致孩子們都很喜歡逛街，除此之外，在休閑等設(shè)施中也體現(xiàn)著人性化。

國內(nèi)的商鋪一般只有一個通道，國外的商鋪都另設(shè)有一個服務(wù)通道，因此面對顧客的一面永遠都看不到有人在清理垃圾或運貨，他們的服務(wù)流線非常清晰。東京的迪斯尼樂園一年要接待7000萬人次的游客，你在里面永遠看不到有人在打掃衛(wèi)生，但是園區(qū)內(nèi)始終很干凈，這也是人性化的體現(xiàn)。

挖掘地域特色

由于2010年冬奧會的成功申辦,恐怕沒有人不知道Whistler了。溫哥華是以美麗、舒適而著稱的城市之一，每年都吸引來自世界各國的游客前來觀光，不僅因為其冬暖夏涼的宜人氣候，還有更多的人來這里是為了擁有北美最好的滑雪勝地—Whistler。

從上世紀70年代開始，BDCL公司與一家策劃公司合作Whistler項目。起初，項目原址是一個垃圾場，旁邊有一個比較落魄的印第安人自然村。通過當?shù)卣慕槿耄_發(fā)商也愿意做這個項目，并拿出一筆基金贊助這些當?shù)氐挠〉诎菜囆g(shù)家們在此繼續(xù)他們的藝術(shù)生涯。走在Whistler主街上，所有的商業(yè)標識都是用印第安的木雕刻出來的，即使是大牌的麥當勞也要服從主街文化，使用木雕標識。街上的任何藝術(shù)品都具有濃厚的印第安特色。張瑋對這種一舉多得的商業(yè)運作形式給予了充分的肯定，他認為這樣做不只幫助了弱勢群體，而且讓他們發(fā)揮了應(yīng)有的才能，從而創(chuàng)造了特色主街文化。商業(yè)街要營造出亮點與特色，Whistler項目是很好的參考范例。

Whistler還設(shè)有一個主街委員會，負責把一年的節(jié)目整合出來，排列好時間表，以保證在一年之中的不同時期會有各式精彩節(jié)目輪番上演，如：滑雪節(jié)、登山電影節(jié)等。他們還會根據(jù)酒店、旅館的空置情況適時安排活動，編排的程序非常科學。這樣做可以使游客對商業(yè)街流連忘返，而且每次光臨都有不同的體驗。Whistler商業(yè)街的成功使得這個滑雪勝地夏季的人流量比冬季還多。如今，這條特色商業(yè)街已經(jīng)發(fā)展為以組、群為單位的“商業(yè)村落”，并與生態(tài)設(shè)計相結(jié)合，所有的水系都源自山上融化的雪水和雨水。

Whistler商業(yè)街的開發(fā)思路值得國內(nèi)開發(fā)商借鑒，在中國很多旅游資源豐富的地區(qū)都可以應(yīng)用這種模式。張瑋表示，在商業(yè)街的設(shè)計上要充分挖掘地域主義特色，越是本土的就越是國際的。

符號化的設(shè)計語言

商業(yè)街的夜晚照明很重要，它可以使街區(qū)瞬時間成為人們的焦點，豐富建筑的層次與輪廓，突出商業(yè)街的經(jīng)營特色，所以應(yīng)該配備專業(yè)的照明設(shè)計。街中的標識要突出、夸張，它不但起著引導(dǎo)作用，還表現(xiàn)著地域特色文化。在建筑設(shè)計中要盡量使用夸張的符號化設(shè)計，不能是學院派的，要做出一些質(zhì)感與動感，甚至有些造型是很具個性的。商業(yè)項目需要這種構(gòu)建并闡釋空間趣味的設(shè)計語言。

舒適停車

對于停車問題，張瑋認為不僅要做到車位夠，還要做到舒適停車。Whistler商業(yè)街的停車場結(jié)合山形抬起半層，場內(nèi)的很多符號和裝飾都以兒童的語言表現(xiàn)出來，電梯、標識、人車分流都很人性化。從電梯下來就有一個安全島，被很通透的玻璃圍起來，里面還設(shè)有座凳，安全島比車道高一些，兒童在上面就比較安全了。停車場中有小型高爾夫電車負責接送游客，避免了人們走不必要的彎路。上世紀70年代，北美就關(guān)注停車問題了，我們到今天也沒有徹底解決這個問題。國內(nèi)的開發(fā)商很少考慮項目的長遠利益，因此不太關(guān)心停車。對于Whistler項目來說，如果今天開發(fā)商賣掉一棟商業(yè)樓，它的價格相當于當時買整個地塊的價

格，所以不能只看短期效益，在日益激烈的競爭中，把項目做成精品很重要，品牌意味著價值。

復(fù)合型功能的共振效果

Whistler項目是以主街為主干，每一段都有住宅組團作為分支。住宅按居住時間劃分為長、中、短期型，如此一來，更有利于商業(yè)街的發(fā)展，同時給它聚集人氣。項目中除了居住、娛樂、休閑功能外，還有會議、比賽、溫泉功能等。Whistler把具有區(qū)域特色的娛樂項目集合在一起，隨之出現(xiàn)了共振效果，換一種方式說就是1+1+1>3，并存的效果極為顯著。商業(yè)街若要計劃長期持續(xù)發(fā)展，必須形成一套詳盡的業(yè)態(tài)策劃，只有復(fù)合型功能業(yè)態(tài)才是激活商業(yè)街的動力。

BDCL公司與“銀座商業(yè)集團”合作的項目由一個銀座商城旗艦店、以娛樂為主題的特色商業(yè)街、娛樂城、景觀公園、住宅以及酒店組成，呈現(xiàn)出多種業(yè)態(tài)的復(fù)合型功能。BDCL公司負責業(yè)態(tài)策劃，功能分區(qū)十分鮮明。項目突顯復(fù)合區(qū)域特色，由此大家覺得這個商業(yè)項目絕對蘊涵市場潛力。在國外有很多電影城與購物中心結(jié)合的例子，這個綜合項目也嘗試了此種模式。區(qū)域內(nèi)還建有一個兒童發(fā)現(xiàn)中心，在吸引小孩的過程中也吸引了成人。“銀座商業(yè)集團”把這種商業(yè)模式在國內(nèi)不同的城市復(fù)制了很多，無不取得巨大的成功。事實上，這就是復(fù)合地產(chǎn)在中國最適合的發(fā)展方式。

在北美，常常把特色商業(yè)街的設(shè)計定義為城市的靈魂所在。國內(nèi)城市中商業(yè)街的營造在很多方面可以借鑒北美的成功經(jīng)驗。張瑋特別指出：開發(fā)商不能用做住宅的思維模式去開發(fā)、經(jīng)營商業(yè)街。在目前特色風情商業(yè)街的起步階段，開發(fā)商業(yè)街一定要慎重，不要盲目。BDCL的核心口號就是創(chuàng)造地域主義，商業(yè)街要做出本土特色，不要照搬，也不是復(fù)古，主張運用現(xiàn)代建筑的手法融合民族特色打造出因地制宜，符合本土化的作品，為人們營造一個舒適的活動場所。

第五篇：北美教學目標

教學目標

一、通過讀北美地區(qū)圖，使學生了解北美地區(qū)的范圍、位置，掌握北美的地形、氣候、河湖等自然地理特征以及各地理要素間的相互關(guān)系，了解本地區(qū)居民的特點。

二、通過讀圖，進一步提高學生的讀圖和分析地圖的能力。通過引導(dǎo)學生分析各種地理要素間的相互影響，培養(yǎng)學生分析地理問題的能力。

三、通過學習地形對氣候的影響等方面的知識，使學生更深刻地認識各種地理要素是相互聯(lián)系的，從而對學生進行辯證唯物主義的思想教育。通過講述本區(qū)居民的來源、組成、印地安人的遭遇等問題，使學生認識殖民主義的罪惡以及資本主義社會中存在的種族和民族問題。了解地大物博的加拿大概況。

教學重點

南北縱列的三大地形區(qū)和以溫帶大陸性為主的氣候。

教學難點

本區(qū)氣候的成因。

教學方法

談話法、討論法。

教學媒體

北美地形教學掛圖，本區(qū)氣候圖及投影片(北美大陸橫剖面圖、北美地形對北美天氣變化的影響圖、有關(guān)景觀圖)。

第一課時

教學過程

【引入新課】大家讀東西半球圖，觀察東西半球是如何劃分的?有哪兩個大洲主要在西半球?(習慣上用西經(jīng)20°和東經(jīng)160°兩條經(jīng)線把地球劃分為東西兩半球，主體部分位于西半球的有北美洲和南美洲)以前我們學習的幾個大洲主體部分位于東半球，現(xiàn)在我們開始學習主體部分位于西半球的大洲。今天我們先學習美洲的北部地區(qū)，墨西哥以北的美洲部分。

【讀圖提問】引導(dǎo)學生閱讀課本“北美位置和政區(qū)圖”，根據(jù)我們學習過的知識，請大家概括一下該地區(qū)的緯度位置和海陸位置。該地區(qū)主要有哪兩個國家?閱讀課文思考它們?yōu)槭裁词且杂⒄Z為主的國家?(提示：該地區(qū)大致位于哪兩條重要的緯線之間?從華盛頓一直向北，如果方向不變，可以到達中國嗎?該地區(qū)瀕臨哪些大洋和海灣?)

【學生回答】該地區(qū)位于中、高緯度，主要介于北極圈和北回歸線之間。從華盛頓向北只能到達北極，從北極再往前飛就變?yōu)橄蚰狭耍拍艿竭_中國。該地區(qū)瀕臨的大洋有：北冰洋、太平洋、大西洋和墨西哥灣。自從北美被發(fā)現(xiàn)以后，歐洲殖民主義者就開始了對美洲的掠奪。加拿大和美國都曾是英、法等國的殖民地。目前，在這里生活的英國移民的后裔比較多，因此它們都是以英語為主的國家。

【板書】第十六章 北美

第一節(jié) 概述

一、以英語為主要語言的北美洲北部地區(qū)

讀圖、閱讀課文并提問：

讀課本“外來移民的來源”圖、文字“外來移民的大匯集”和以美國為例的人種比例表美國主要人種人口占全國總?cè)丝诘谋戎?1995年)

人種 白色人種 黑色人種 黃色人種 其他

% 83.4 12.4 3.6 0.6

思考：①北美地區(qū)的居民構(gòu)成有哪些突出特點?

②居民以哪些人為主?他們主要來自哪些地方?

③當?shù)氐耐林用裰饕心男?他們屬于哪個人種?他們主要居住在哪些地方?有什么特殊的生活習性? 【學生回答】(略)

【教師小結(jié)】北美地區(qū)的居民來自世界上許多國家，是這些國家的移民及其后裔大匯集的地區(qū)。其中歐洲移民就占80％以上，主要為英國、法國的后裔。此外，還有來自非洲、亞洲以及墨西哥以南的美洲大陸的移民和后裔。當?shù)卦瓉淼木用裰饕怯〉匕踩撕鸵蚣~特人，他們都屬黃色人種，是亞洲人的后裔，他們主要居住在北冰洋沿岸和西部山區(qū)。特別值得一提的是中國移民大多是19世紀美、加兩國建筑太平洋沿岸鐵路和開采金礦，從廣東一帶招募來的勞工。現(xiàn)在許多大城市中都有華人的分布。

【板書】

二、外來移民的大匯集

【轉(zhuǎn)承】北美地區(qū)的居民來自世界各大洲，他們居住在北美的不同地區(qū)。

那么北美的地形又是如何分布的哪?

【讀圖回答】讓我們來看北美地形圖，根據(jù)讀分層設(shè)色地形圖的要求，我們應(yīng)先從分層設(shè)色地形圖的顏色差異看出主要有哪些地形區(qū)?這些地形區(qū)又是如何分布的?回憶以前我們學習過的板塊知識，看一看北美大陸西岸是由哪兩大板塊碰撞的?會產(chǎn)生什么地形?從分層設(shè)色地形圖的高程表看出它們大約海拔高度是多少?現(xiàn)在請同學們讀圖并參照課本上的美國大陸橫剖面示意圖，來回答北美大陸的地形特點。

【學生回答】(略)

【教師小結(jié)】從分層設(shè)色地形圖上可以看出：本地區(qū)西部為高大的科迪勒拉山系，許多山峰高于4 000米，山脈之間有較為寬廣的盆地和高原。根據(jù)板塊構(gòu)造學說，科迪勒拉山系是由美洲板塊和太平洋板塊擠壓而成。該山系縱貫美洲大陸，北起阿拉斯加，南到火地島，全長1.5萬千米，是世界最長的山脈。中部是廣闊的平原，北起北冰洋沿岸，南抵墨西哥灣，地勢低平。東部是低緩的拉布拉多高原和阿巴拉契亞山地，這些高原、山地比較古老，久經(jīng)侵蝕，海拔多在1 000米左右。可以看出北美地區(qū)的地形明顯的分為西、中、東三部分，并且呈南北縱向分布。

【板書】

三、.南北縱列的三大地形區(qū)

【教師總結(jié)】這一節(jié)課，我們學習了北美地區(qū)的位置、范圍和居民的組成以及北美地形的分布等內(nèi)容。其中重點在地形的分布，因為它對北美氣候的形成有重大影響。