第一篇：生態系統教案

生態系統

執教教師

張麗霞

一、教學目標

1．知識目標：

（1）說出生態系統的組成。

（2）描述生態系統中的食物鏈和食物網。

（3）認同生態系統的自動調節能力。

2．能力目標：

（1）通過圖培養學生的觀察能力。

（2）通過小組合作學習培養學生的分析歸納能力。

（3）通過連食物鏈培養學生的合作動手能力。

3.情感目標：

（1）培養學生的學習興趣，培養事實求是的科學態度以及良好的學習習慣。

（2）對學生進行環保意識的教育。

二、教學重難點

1、教學重點：（1）生態系統的組成；

（2）食物鏈和食物網

2、教學難點：（1）食物鏈和食物網

（2）生態系統的自動調節能力

三、課前準備

準備與“生態系統”相關的教學資源，如一些圖片、動畫等，并制作成課件。

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）創設情景，引入新課

1、復習舊知

2、引入圖片美麗的大森林，優美的景色配合充滿詩情畫意的讀白，使學生感受自然的魅力，創造一個愉悅的氛圍。再引出一幅樹木被伐，環境遭到破壞的圖片。通過對比得出生物與環境是一個整體。教師再導出：在生物學上這個整體就是一個生態系統，這就是我們今天要學習的“生態系統”。引出課題。

（二）合作互動，呈現新課 生態系統的概念

（1）什么是生態系統？

（2）怎樣判定一個區域是否為生態系統？（3）練習

（4）小結并導出 一個湖泊

一片森林

都可以看作一個個生態系統 一片草原 一塊農田

2、生態系統的組成（1）資料分析

左圖中樹皮里有昆蟲的幼蟲，樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關系怎樣？（2）課件展示三幅圖片，教師引導學生結合圖片和文字找到在生態系統中,植物、動物和真菌分別扮演著什么角色？

（3）討論：為什么在生態系統中他們缺一不可？他們之間的關系是怎樣的（4）小結：生態系統的組成

3、探究: 食物鏈和食物網 食物鏈

（1）想一想：下面四種生物之間的關系是怎樣的？

（2）食物鏈的概念

生產者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈（3）注意事項

（4）食物鏈的畫法

①先找出植物（生產者）——食物鏈的起點。

②再找到以生產者為食的動物

③再找食草動物的天敵（一個找完后，再找下一個）

④一直到找不到天敵的動物為止（——食物鏈的終點）

⑤標箭頭：起點? ? ?終點（5）練習

學生試著寫幾條食物鏈試著寫幾條食物鏈，教師再指出其中的問題，加深鞏固。（1）完成課本上的觀察和思考

①數一數，你能畫出多少條食物鏈? ②課件展示食物鏈的條數

③思考：假如蛇的數量大量減少，哪些生物的數量可能會發生變化？（2）問題：生態系統中的物質和能量是怎樣流動的？ 生態系統中的物質和能量是沿食物鏈流動的．（3）食物網的概念

一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了食物網（4）簡介生態系統中物質的循環和能量的流動規律。（5）進一步探究：人在食物網中的地位

（三）總結提升，檢測達標

（1）小結

（2）課堂練習

第二篇：《生態系統》教案

《生態系統》教案

教學目標：

．了解生態系統的概念。

2．了解生態系統的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。

3．了解生態平衡的概念，懂得保持生態平衡的重要意義。

教學重點、難點：

．教學重點：生態系統的概念和組成，生態平衡的概念和維持生態平衡的意義。

2．教學難點：生態平衡的概念。

教學過程：

一、導入。

回憶之前兩節學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環境影響生物，生物適應環境的同時也影響環境。）這就說明了我們的生物與環境之間是互相聯系，不可分割的，生物與環境是一個統一的整體，我們把這個統一的整體叫----生態系統。這就是我們今天所要學習的內容---第二章第四節生態系統。

二、生態系統、食物鏈、食物網的概念。

先在書本上找出生態系統的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環境才算是一個生態系統呢？那么我們的室算不算一個生態系統？比較一個農田、一個森林與我們的室的區別，從而更準確地理解生態系統的概念。那生態系統是由什么組成的呢？生態系統里面有無數條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網。我們小學的時候學習過食物鏈和食物網，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？P24。讓學生讀出食物鏈、食物網的概念并舉例。草

兔

狼。（強調箭頭應指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強調每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者…

三、介紹生產者、消費者、分解者。簡單介紹各營養級。

圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準確。根據食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產者、消費者、分解者。強調食物鏈的起點必須是生產者。那為什么植物叫生產者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發學生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養結構和營養環節。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本P23練習。

四、生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。

列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態系統有自動調節能力，使生態系統處于平衡狀態。再舉一動畫實例。強調生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。

五、如果人類加入到生態系統中，使生態系統失去平衡?？磮D片介紹例子，培養學生愛護環境，關注地球的意識。

、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的417％。天然草原面積每年減少

約6—70萬公頃，草原生產力下降。草原生態環境持續惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發生。

2、人類大量飼養山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。

3、砍樹容易種樹難，生態危機一旦出現，短時間內根本無法得到恢復。

六、做練習

教學后記：

對于前面的食物鏈，食物網，因為學生小學時已有學過相關的知識，但沒有學到概念，所以這節的重點放在讓學生理解生態系統、食物鏈、食物網的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯系。維持生態平衡的重要意義，很多學生不能理解什么叫生態平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如中可以設計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發生，要讓他們了解，最好有一個動態的動畫。

教學反思：

對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓堂上得更系統。

第三篇：生態系統教案

第二章 第四節 生態系統

泉山學校

劉紹莉

教學目標

1.理解生物與環境是一個統一的整體

2.能說出生態系統的組成

3.描述生態系統中的食物鏈和食物網

學會對資料進行分析，從中尋找問題的答案或發現探索的線索

重點、難點

1.生物與環境是統一的整體

2、生態系統的四種組成成分及相互關系

3、食物鏈和食物網。

過程與方法

通過學生閱讀、分析資料，老師啟發、引導，讓學生自己找到問題的答案，悟出道理。

教學過程

一、食物鏈、食物網

聽小學生的一篇日記《草原之行》，引導學生：

1、思考：其中提到的生物有哪些？按形態結構特點可以分為哪幾類？這些生物之間存在什么關系？

2、動手操作：用箭頭連接這些生物吧（要求：a、表示不同生物之間吃與被吃的關系 b、箭頭要指向取食者或捕食者）在此基礎上引出：食物鏈的定義及書寫時的注意事項。

3、進一步：

（1）通過習題鞏固食物鏈的定義

下列食物鏈表示正確的是()A、陽光→草→兔→狐 B、田鼠→蛇→鷹

C、草→羊→鹿→狼 D、小麥→田鼠→蛇→鷹

（2）通過再思考：“數一下，2題中的食物鏈有 條？它們互不相關嗎？” 引出食物網是定義（3）通過再探究：“假如蛇的數量大量減少，哪些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化？” 體會牽一發而動全身的關系。

二、生態系統定義及組成

1、材料的進一步分析：這個地域中，除了前面我們找到的生物外，你還想到有哪種生物的存在？有哪些非生物因素？生物部分和非生物部分之間互不相關嗎？讓分解者出場，進一步強調其統一的整體關系。

2、引導學生設想并閱讀課本，解決：“據你了解，這三類生物分別是靠什么來養活自己的？因此它們又被稱為什么？有道理嗎？它們之間互不相關嗎？”總結出生態系統的定義和組成。

3、及時鞏固：通過習題進行鞏固“判斷這個同學的舉例正確嗎？說明理由。A 一座城市 B一群人 C一條河流中所有的魚 D 一塊菜地 E 生物圈

三、小結

1、同桌交流本節課的收獲，以此再次鞏固新知識，分享學習的喜悅

2、班級交流。

四、測試（通過習題進一步鞏固新知，發現問題）

1、一個生態系統，無論大小，都是由（）組成

A、生物部分和非生物部分 B、植物、動物、細菌、真菌 C、生產者、消費者、分解者 D、陽光、空氣、水

2、實驗室里的水族箱里生活著水生植物、動物，還有其他生物，這樣的水族箱可以看做是（）A、食物鏈 B、生物圈 C、生態系統 D、食物網

3、下圖為一個池塘生態系統，池塘內有水草、浮萍、水綿、魚、蝦、河蚌等生物。

（1）水草和水綿在此生態系統中屬于

，魚、蝦屬于

。在該生態系統中還有一類肉眼看不見的生物，它們的作用是分解有機物，它們是

。除此之外，組成該生態系統的成分還有

、、等。（2）如果向該池塘中投放一些大黑魚（肉食類魚類），則池塘中的小魚數量會

寫出這條食物鏈：。

五、質疑（引導學生提出問題，激發學生進一步探究的興趣，以成功地引出下一節課內容）

第四篇：生態系統的穩定性教案

生態系統的穩定性教案

教學目標

1.知道什么是生態系統的穩定性。

2.理解生態系統具有一定穩定性的原因。

3.簡述生態系統穩定性破壞的原因。

4.關注影響生態系統穩定性的因素，尊重生態系統的規律。

教學重點

生態系統穩定性的概念，維護生態系統穩定性

教學難點

通過討論說明生態系統具有相對穩定性

課時安排： l課時

教學方法

1.自讀、自析、質疑 2.合作探究，解疑

3.點撥、引導、歸納 4.學以致用，提高能力

教學過程

導課

前面我們共同學習了“生態系統的概念、類型、結構和功能”，弄清了各種生態系統的成分、結構，也知道它們如何通過能量流動和物質循環建立起有機的聯系，形成一個統一的整體。那么，人類能否在生物圈之外建造一個適于人類長期生活的生態系統呢？

美國的科學家們進行了這樣的實驗。（指導學生閱讀教材中有關實驗的內容并分發相關補充資料。）安排學生順序思考，討論下列問題：

問題一：“生物圈1號”指什么？科學家建造“生物圈Ⅱ號”的目的是什么？模擬的什么？里面有哪些成分？它與地球上的農田生態系統有什么不同？

問題二：簡要介紹“生物圈Ⅱ號”建造的過程。

問題三：8位科學家原打算在“生物圈Ⅱ號”中自給

自足生活兩年，為什么中途撤出？這個實驗過程中出現了什么問題？實驗失敗的教訓是什么？

問題四：目前的“生物圈Ⅱ號”還有哪些利用價值？通過討論使學生明確，在現有技術條件下，人類還無法建造一個脫離地球自然環境而又能讓人類休養生息的生態系統。原因是：人工生態系統的結構和功能難以像真正的生物圈那樣，長期保持相對穩定狀態，具備穩定性。由此引入本節課題目。

第五篇：生態系統說課教案

2012年“課內比 教學”市級比武

《生態系統概述》說課稿

周磯中學 張付才

尊敬的各位評委、老師們：

你們好，我是周磯中學的張付才，今天我說課的題目是《生態系統概述》。對本節課我將從以下幾個方面進行說課:

一、教材分析：

北師大版初中生物教材在第1單元“生命的世界”中就講述了生物與環境的相互影響，接著又分別在第3、4、5單元中具體講述了綠色植物、人、動物和微生物在生物圈的作用。本節是在前面學習的基礎上，從宏觀上認識生態系統，以及各組成成分之間的關系，同時本節課的內容也為正確理解生態系統的結構和功能及其維持相對穩定的原因做好了鋪墊。

二、學生情況分析：

學生在近兩年的生物學習過程中，基本掌握了一些有關綠色植物、動物、微生物的基礎知識；同時，學生的合作探究、分析說明、整理信息等能力都有相對提高，這也為順利完成本節的教學目標打好了基礎。

三、說教學目標

? 知識與技能：

1．了解生態系統的概念，列舉不同的生態系統。

2．理解生態系統的組成，并能理解、認識各組成成分的作用。3．闡明生物圈是最大的生態系統。? 過程與方法：

1.通過指導學生歸納生態系統的概念，培養學生分析綜合的思維能力； 2.通過指導學生歸納主要生態類型的分布和特點，培養學生的自學能力及對比判斷的思維能力。

? 情感態度與價值觀

1.通過了解生態類型的分布與特點，滲透生物與環境相適應的生物學觀點以及生物與環境相統一的辯證觀點的教育；

2.通過歸納生態系統概念、了解不同生態類型的分布與特點的教學，滲透普遍性與特殊性相統一的辯證觀點。四．說教學重難點：

? 重點：正確理解生態系統的概念；

? 難點：簡述生態系統的組成成分在生態系統中的作用以及相互之間的關系。

五、說教學方法：

本節內容概念性知識比較集中，學起來比較抽象，所以課前我搜集了一些視頻和大量的圖片，采用現代教學技術手段——多媒體教學，創造了樂學情景，也激起了學生熱愛美好大自然的情感，同時，又為正確理解本節的概念提供了感性素材。在教學過程中運用了視頻來講解生態系統中各組成成分之間的關系及其作用，既生動有趣，又突破了教學難點。

六、說學法：

“授人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導和培養。在本節課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，來開展學生之間的協作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。

七、說教學過程：

為了達成教學目標，落實教學重點，突破教學難點，整個課堂我是按以下四個程序展開的：

程序一：創設情境，引入新課

這節課一開始，我首先播放一段視頻《美麗的大森林》，帶領學生走進大自然，讓學生在優美的畫面和美妙的音樂中，感受大自然中生物與生物之間，生物與環境之間的和諧之美，以此情境導入新課，不僅激發了學生學習生物的興趣，也很自然地引入了本節課題——《生態系統概述》。

程序二：合作交流，解讀探究——學習新知識；此程序我設計了三個環節 環節一：了解生態學的概念及其研究的對象

在本環節，以學生看書自學為主，培養了學生的閱讀能力和自學能力。環節二：認識生態系統的概念和類型

1、展示“凱巴森林圖片”，請一位同學朗讀課本70頁第3自然段內容，引導學生在觀察的基礎上，描述凱巴森林的構成及成分之間所具有的關系，得出生態系統的概念，并強調生態系統必須具備兩個部分——生物和環境。

2、再通過概念辨析，進一步鞏固生態系統的概念。

3、在學習生態系統的類型時，通過視頻展示，了解生態系統的多樣性。再通過展示幾種生態系統圖片，指導學生觀察，判斷圖片中的生態系統各屬于什么類型，認識到生態系統的類型多種多樣，范圍可大可小。一片森林、一片草原、一塊農田，一個池塘，甚至一個學校都是一個生態系統。地球上最大的生態系統是生物圈。環節

三、學習生態系統的組成

1、組織活動“分析森林中的生物及其生活環境”，讓學生觀看“生活在凱巴森林中的各種生物”圖片基礎上，閱讀教材P71—P72內容后圍繞活動中提出的問題展開討論：（1）根據各種生物生活的特點，可將凱巴森林中的生物分為哪幾種類型？（2）除圖中所示生物，這個森林中還存在什么類型的生物？（3）為保證各種生物的生存，凱巴森林中的生物生態系統中還需什么條件？

2、學生完成討論后，教師引導學生歸納并展示生態系統的組成。

3、通過觀看視頻和閱讀課本，進一步學習生態系統中各組成成分的作用。

生態系統

生物 因素

植物：——生產者 動物：——消費者 細菌、真菌：——分解者

非生物因素：——給生物提供必需的物質和能量

4、展示“生態系統各成分的關系”圖片，引導學生分析生態系統中各組成成分的關系。讓學生認識到，生態系統中，非生物的物質和能量、生產者、消費者、分解者緊密聯系，彼此作用，構成一個整體。

設計此環節的目的是：鍛煉學生的語言表達能力，培養了學生的辨證思維能力，同時也培養了學生熱愛大自然，保護大自然的美好情感，突破本節難點。

程序三：課堂小結

學生在教師的提示和引導下，完成對本節課的知識的歸納和小結。利用簡煉、清晰的語言，再一次的突出本節課的重點，起到畫龍點睛的作用，培養了學生的表達能力。

程序四：課堂練習

讓學生思考完成具有針對性的練習，進行知識鞏固和教學效果反饋。

八、教學反思

本節課的設計體現了學生的主體地位，教師只是引導學生進行學習，圖片、視頻的運用極大的調動了學生學習的樂趣。使課堂氣氛非?；钴S，學生積極性高漲。讓學生快樂地學習，在學習中體會到快樂。

我的說課到此結束，懇請各位老師批評指正。謝謝！