第一篇：生態系統練習題

圓學子夢想 鑄金字品牌

綜合檢測·知能升級

1.(2012·泰安模擬)下列哪個是生態系統()A.一個池塘中的動物

B.一個湖泊中所有的魚

C.一片森林中的植物與動物

D.一塊農田

2.(2012·南安模擬)地球上最大的生態系統是()A.草原生態系統 C.海洋生態系統

B.生物圈 D.森林生態系統

3.猴頭菌是名貴的食藥兩用菌，質嫩味鮮，是筵席上的佳肴，與熊掌、海參、魚翅并列為四大名菜，有“山珍猴頭，海味燕窩”之說。猴頭菌在生態系統中屬于()A.非生物成分

C.消費者

B.分解者

D.生產者

4.下列各項中，屬于生產者和消費者關系的是()A.老虎吃野兔

C.青蛙吃昆蟲

B.蛇吃老鼠 D.蝗蟲吃莊稼

5.(2012·聊城模擬)下列食物鏈中書寫正確的是()A.草←食草昆蟲←青蛙 B.草→食草昆蟲→青蛙 C.陽光→草→食草昆蟲→青蛙 D.草→食草昆蟲→青蛙→細菌和真菌

6.草原存在著“牧草→兔→狐→狼”的食物鏈，如果牧草受到DDT的污染，那么下列生物中DDT含量最多和最少的是()A.牧草、兔 B.狼、牧草

C.狐、牧草

D.兔、狐

7.在草→食草昆蟲→蜘蛛→蟾蜍→蛇→貓頭鷹這條食物鏈中，假設流經這條食物鏈的總能量為100%，按傳遞率20%計算，蟾蜍和貓頭鷹所得能量最多分別 是()A.20%和2% C.4%和0.8%

B.0.8%和0.32%

D.0.8%和0.032% 8.(2012·汕頭模擬)下列哪種生態系統中的動植物種類最多()A.草原生態系統 C.湖泊生態系統

B.城市生態系統 D.森林生態系統

圓學子夢想 鑄金字品牌

答案解析

1.【解析】選D。本題考查生態系統的概念。在一定的地域內，生物與環境相互作用所形成的統一整體，叫做生態系統。它包括一個地域內的生物成分和非生物成分。其中，A、B、C三項中都是只有生物成分，缺乏非生物成分，不能算一個生態系統。

2.【解析】選B。本題考查對生態系統和生物圈的理解。生態系統是指生物與環境相互影響、相互作用形成的統一體。生物圈是指地球上所有生物及其居住環境。生物圈就是一個最大的生態系統，它可以細分為多種多樣的生態系統。

3.【解析】選B。本題考查生態系統的成分。生態系統包括生物成分和非生物成分。土壤、水、陽光、空氣是非生物成分，植物、動物、微生物是生物成分。其中，綠色植物屬于生產者，動物屬于消費者，營腐生生活的細菌、真菌都屬于分解者。

4.【解析】選D。本題主要考查生態系統中生物成分之間的關系。老虎、野兔、蛇、老鼠、青蛙、昆蟲和蝗蟲都是消費者，它們之間屬于消費者和消費者之間的關系；莊稼是綠色植物，屬于生產者，蝗蟲吃莊稼屬于生產者和消費者之間的關系。

5.【解析】選B。本題主要考查食物鏈的書寫方法。食物鏈是消費者和生產者之間吃與被吃的關系，食物鏈的起始部分一定是生產者，后面依次是具有捕食關系的消費者，不應包括細菌和真菌。

6.【解析】選B。本題考查生物富集現象。在生態系統中，由于生物富集現象，有毒物質會沿食物鏈逐級積累，營養級最高的消費者體內最多，生產者體內最少。

7.【解析】選D。本題主要考查能量沿食物鏈的傳遞特點。流經該食物鏈的能量是100%，則蟾蜍獲得的能量是100%×20%×20%×20%＝0.8%，貓頭鷹獲得的能量是100%×20%×20%×20%×20%×20%＝0.032%。

8.【解析】選D。本題主要考查不同生態系統的特點。森林生態系統是陸地上最復雜的生態系統，動植物種類也最多，營養結構最復雜，自動調節能力最強。

9.【解析】選B。本題主要考查決定生態系統調節能力的因素。生態系統的動植物種類越多，營養結構越復雜，自我調節能力越強，穩定性越強。農田生態系統的生產者主要是農作物，動物主要是昆蟲，組成單一，結構簡單，穩定性差。

10.【解析】選D。本題主要考查生態系統中生物數量的變化。穩定的生態系統中，每種生物的數量都不是一成不變的，當某一成分發生變化時，必然會引起其他成分的相應變化，這些

第二篇：《多種多樣的生態系統》練習題1

多種多樣的生態系統

自主學習，共同探究（閱讀課本第34頁，了解生態系統的類型及其特點）

（一）、生態系統的類型

1、科學家把地球上的各種生態系統劃分為

和

２、自然生態系統是指生物在 環境中形成的生態系統，具體包括：

（１）森林生態系統：分布在較為

的地區，動植物種類繁多。森林在 方面起重要作用，有

之稱

（2）草原生態系統：分布在 地區，這里年降雨量很

，缺乏高大的植物，動植物的種類比森林生態系統。

（3）荒漠生態系統：是在 條件下形成的，生物

，是地球上生態環境最為惡劣的地區之一。

（４）濕地生態系統：是在 條件下形成的，是較為典型的濕地生態系統，以

占據優勢，動植物的種類也很

。濕地具有

、的作用。

（５）海洋生態系統：是由

組成，海洋中的植物絕大部分是

；動物種類很

，大都能在水中游動。

（６）淡水生態系統：是由河流、湖泊、或池塘等

和 組成。３、人工生態系統是指：

，具體包括：

（１）農田生態系統：是 的生態系統，以 為主體，動植物種類相對較。(2)園林生態系統：以 為主體，動植物種類相對較。

(3)城市生態系統中 起重要的支配作用。植物種類和數量相對較。消費者主要是。

學生分組討論 ：本地有哪些生態系統？

（二）、生態系統的特點：

閱讀第37－38頁，關于森林生態系統——麻櫟林片段，回答下列問題：

1、該生態系統中有哪些植物、動物？還應該包括哪些成分？ 植物有：

動物有：

還包括：

2、該生態系統中哪些成分比較穩定？

哪些成分不穩定？

哪些成分最穩定？

說明生態系統具有什么特點？ 【當堂檢測】

1．在廣大的海洋生態系統中，主要的生產者是（）A．魚類 B.藻類 C.貝類 D.蟹類

2．蝎、蜥蜴、駱駝、仙人掌和駱駝刺是生活在下列何種生態系統中？（）A．海洋生態系統 B.沙漠生態系統 C．農田生態系統 D.濕地生態系統

３、野兔、鼴鼠等具有挖洞習性的動物主要生活在（）

A．草原生態系統

B．農田生態系統

C．森林生態系統

D．沙漠生態系統

18、在一個草原生態系統中，數量最多的是（）。

A．羊

B．禾本科植物

C．狼

D．鼠

14、保護池塘生態系統的最佳方案是（）。

Ａ．禁止捕魚

Ｂ．適時放養小魚

Ｃ．適時捕撈小魚

Ｄ．適時捕撈成魚

15、在一個處于平衡狀態的封閉生態系統內要使其中的動物能長時間存活，必須提供（）。

A．太陽能

B．足夠的有機物

C．氧氣

D．水分

19、人們不恰當地干預自然生態系統，如盲目圍湖造田、開墾草原和造單純林，其共同特點是（A．降低了生態系統的自動調節能力

B．更加促進了生態系統的平衡

C．使原有的生態系統得以保持

D．豐富了生態系統的食物鏈

【課后延伸】以框架圖的形式完成本節課的知識梳理

。）

第三篇：生態系統教案設計

生態系統教案設計

第二章第四節 生態系統

(新授課)

教學目標:

知識目標:(1)掌握生態系統的概念和組成。

(2)掌握生態系統中的食物鏈和食物網。

(3)理解生態系統具有一定的自動調節能力。

能力目標:對學生的社會實踐能力的培養,觀察能力的培養。

情感目標:加強對學生愛護環境、保護地球的情感教育。

教學重點:(1)生態系統的概念和組成。

(2)食物鏈和食物網的概念及描述。

教學難點:如何理解好生態系統具有一定的自動調節能力。

教學過程設計:

引入:

復習提問:舉例說明生物是如何適應環境的?

生答師總結:無論是什么樣的生物,它的生活都離不開環境,也就是說生物都要生活在一定的環境中,那么它要想能夠生存,就必須要有它特殊的方式來適應環境,所以生物和環境是不能分割的,是一個統一的整體。

同學們有誰去過原始森林,如西雙版納或是四川的九寨溝,請他為大家來描述一下那里的景色,看看那里都有些什么生物,它們都生活在什么樣的環境里。

生答:……

師總結:在那樣美麗的一個地方,生活著各種各樣的生物,這些生物會同時受到生物因素和非生物因素的共同影響,其中一種生物的數量發生變化,就會影響到許多生物,它們之間既和諧又統一的發展,在我們生物學上,這樣的一個地方就可以叫做一個生態系統。這就是這節課我們將要學習的內容:生態系統。

板書:第四節 生態系統

新授:

把我剛才所總結的語言再規范一下,就是生態系統的概念。

一、生態系統的概念

在一定的地域內,生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。

生態系統的范圍是人們為了研究方便人為劃分的,所以可大右小,例如我們可以把我們的北大附中的校園作為一個生態系統來研究,也可以把昆明市作為一個生態系統來研究,再大可以把云南省作為一個生態系統來研究,還可以把整個的中國、亞洲作為一個生態系統來研究,那么請問:你們說最大的生態系統是什么,可以大到哪?

學生討論:地球、太陽系、宇宙等等。

師總結:請同學們注意,生態系統是生物和環境的統一的整體,前提可是要有生物的,請問宇宙有生物嗎?

學生恍然大悟,是生物圈!

對了,我們在第一章時學過生物生活的最大范圍就是在生物圈,所以生物圈是最大的生態系統!

過渡:

任何一個生態系統中都生活著各種各樣的生物,下面請同學們仔細觀察這樣兩幅圖片,討論下面的兩個問題:

1、圖中樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關系是怎樣的?

2、右圖中腐爛的樹樁最終會消失嗎?

生討論、總結:

1、樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關系是捕食關系,昆蟲幼蟲以樹為食、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食。

2、腐爛的樹樁會消失,但是需要很長的時間,可能要幾十年。

在任何一個生態系統中,都生活著各種各樣的生物,有植物,有動物,有一些我們肉眼看不到的微生物,這些生物的生存還要依賴它們的生存環境。就是生態系統的組成。

二、生態系統的組成 在一個生態系統中,植物能夠通過光合作用制造有機物,有機物中儲存著來自陽光的能量,生物的生命活動就要依靠這些有機物氧化時釋放出來的能量。植物可以自已制造有機物,不但養活了自己,還為其它所有的動物提供了食物,所以我們給植物一個新的稱謂——生產者。

1、生產者——植物

有的同學說我爸爸是鋼鐵廠的工人,他們每年可以大量生產鋼鐵,所以我爸爸是生產者。那么這種說法對不對,從政治學來就是對的,但是從我們的生物學的角度來說就是錯誤的,這個一定要區分好。

動物依靠植物制造的有機物來維持生命,有些動物直接以植物為食,是植食動物,而有些動物是吃肉的,是肉食動物,但是它們吃的可能就是植食動物,所以是間接以植物為食物的?？傊?這些離不開生產者——植物制造的有機物,我們把這些動物叫做消費者。

2、消費者——動物

隨著動物的攝食過程,食物中的物質和能量就流入動物體內。

在剛才的第二幅圖片中,大家看到在樹樁上長出一些真菌,它們的生長最終會把這個樹樁分解成小的碎片,使樹樁慢慢腐爛,在這個過程中,還有一些我們看不到的微生物——細菌在起作用。它們可以把生物體內殘留的有機物分解成簡單的無機物,再重新歸還到土壤中,供植物體重新利用。我們把這些真菌和細菌叫做分解者。

3、分解者——真菌和細菌

在一個生態系統中,光有這三種成分還是不行的,因為生物的生存離不開它們的環境,所以在生態系統中,除了這些生物成分外,還有非生物成分的存在,如陽光、空氣、水等等。

4、非生物成分——陽光、空氣和水等等

在一個生態系統中,這四種成分之間是相互依存,不可分割的。我們可

以用下面這個圖來表示:

非生物成分

非生物成分 消費者

消費者

生產者

分解者

過渡:剛才我們討論過的第一幅圖片,樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關系是捕食關系,如果我們把這三種生物連接在一起看,那么就是這樣:

樹 昆蟲幼蟲 啄木鳥,在這里表示的這三種生物之間就是吃與被吃的關系,我們把這種關系叫做食物鏈。這是我們今天研究的第三個問題

三、食物鏈和食物網

1、食物鏈:生產者和消費者之間的關系,主要是吃與被吃的關系,這樣就形成了食物鏈。

例如:樹 昆蟲幼蟲 啄木鳥

在這條食物鏈中,“ ”表示的含義是物質和能量的流動,是通過捕食過程進入下一級消費者體內的,所以箭頭一定要指向捕食者或是吃的那種動物。

下面大家看這個草原生態系統中的多種生物,畫出這個生態系統中的所有的食物鏈,最后數一下總共有多少條食物鏈。

給學生一定的時間,等他們畫完之后,提問看一下總共有多少條食物鏈?

同學們,看一下你們畫完的這個生態系統中,所有的食物鏈是完全獨立的,(學生肯定會回答不是)在一個生態系統中,一種生物可以捕食多種生物為食物,而一種生物可能又被多種生物所捕食,所以使這此食物鏈彼此交錯連接,這樣就形成了一個網絡,一個以食物為聯系的網,所以我們把它叫食物網。

2、食物網:在一個生態系統中,往往有很多條食物鏈,它們彼此交錯連接,形成了食物網。

生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的。

四、生態系統具有一定的自動調節能力

一個生態系統中,如一片草原,本來正常有100只兔,某年雨水豐富,氣

候適宜,所以草長得非常好,食物多了,所以兔的數量增加到120只,但是第二年大旱,草多數都死了,兔由于食物少,很多都死了,只有60只了。在這里通過草原生態系統的自動調節,總是保持兔與食物之間的平衡,這就是生態系統的自動調節能力。

那么這種是不是無限大的呢?事實證明不是,如一條河輕度污染后,可以自動調節恢復原狀,但是如果污染嚴重了,那么就再也恢復不了了,所以這種自動調節能力是有限的。

當人類排放的有毒物質進入生態系統后,有毒物質就會通過食物鏈不斷積累,越在食物鏈后面的生物,體內的有毒物質就越多,因為有毒物質在生物體內往往是難分解的,難排出的,所以這種破壞生態系統的行為會危害生態系統中的許多生物,最終會威脅到人類自身。所以我們要珍惜我們的生存環境,愛護我們的生存環境,做一個文明公民。

隨堂練習:

1、下列能夠完整地表示食物鏈的是:

A、青蛙吃螟蟲,螟蟲吃水稻

B、大魚吃小魚,小魚吃蝦米

C、螳螂捕蟬,黃雀在后

D、貓頭鷹捕食田鼠,蛇也捕食田鼠

2、一個完整的生態系統的結構應包括: A、全部的食物鏈和食物網 B、生產者、消費者、分解者和食物網 C、非生物的物質和能量、生產者、消費者、分解者D、生態系統的成分,食物鏈和食物網

3、在一個淡水生態系統中,食物鏈是微小水生植物 劍水蚤 蜻蜓幼蟲 小魚 大魚,當這個生態系統中被排放的難分解的有毒物質污染后,就體內有毒物質含量而言:()

A、微小水生植物最多 B、大魚最多

C、各種生物一樣多 D、活的時間長的4、植物————

生物部分 ——消費者

生態系統 細菌、真菌——

非生物部分——

總結:一節課的時間真的是很快,請問:同學們今天這節課我們都學習了什么內容?你都掌握了嗎?如果沒有,請你記住下面的這三個問題是你必須理解掌握的。

1、生態系統的概念

2、生態系統的組成

3、食物鏈和食物網

板書設計:

§

2、4 生態系統一、生態系統的概念:

在一定的地域內,生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統。

二、生態系統的組成:

生產者——植物

生物成分 消費者——動物

生態系統 分解者——細菌、真菌

的組成 非生物成分——陽光、空氣和水等等

三、食物鏈和食物網

1、食物鏈:生產者和消費者之間的關系,主要是吃與被吃的關系,這樣就形成了食物鏈。

例如:樹 昆蟲幼蟲 啄木鳥

2、食物網:在一個生態系統中,往往有很多條食物鏈,它們彼此交錯連接,形成了食物網。

生態系統中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網流動的。

四、生態系統具有一定的自動調節能力

第四篇：生態系統教案

生態系統

執教教師

張麗霞

一、教學目標

1．知識目標：

（1）說出生態系統的組成。

（2）描述生態系統中的食物鏈和食物網。

（3）認同生態系統的自動調節能力。

2．能力目標：

（1）通過圖培養學生的觀察能力。

（2）通過小組合作學習培養學生的分析歸納能力。

（3）通過連食物鏈培養學生的合作動手能力。

3.情感目標：

（1）培養學生的學習興趣，培養事實求是的科學態度以及良好的學習習慣。

（2）對學生進行環保意識的教育。

二、教學重難點

1、教學重點：（1）生態系統的組成；

（2）食物鏈和食物網

2、教學難點：（1）食物鏈和食物網

（2）生態系統的自動調節能力

三、課前準備

準備與“生態系統”相關的教學資源，如一些圖片、動畫等，并制作成課件。

四、課時安排

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）創設情景，引入新課

1、復習舊知

2、引入圖片美麗的大森林，優美的景色配合充滿詩情畫意的讀白，使學生感受自然的魅力，創造一個愉悅的氛圍。再引出一幅樹木被伐，環境遭到破壞的圖片。通過對比得出生物與環境是一個整體。教師再導出：在生物學上這個整體就是一個生態系統，這就是我們今天要學習的“生態系統”。引出課題。

（二）合作互動，呈現新課 生態系統的概念

（1）什么是生態系統？

（2）怎樣判定一個區域是否為生態系統？（3）練習

（4）小結并導出 一個湖泊

一片森林

都可以看作一個個生態系統 一片草原 一塊農田

2、生態系統的組成（1）資料分析

左圖中樹皮里有昆蟲的幼蟲，樹、昆蟲幼蟲和啄木鳥之間的關系怎樣？（2）課件展示三幅圖片，教師引導學生結合圖片和文字找到在生態系統中,植物、動物和真菌分別扮演著什么角色？

（3）討論：為什么在生態系統中他們缺一不可？他們之間的關系是怎樣的（4）小結：生態系統的組成

3、探究: 食物鏈和食物網 食物鏈

（1）想一想：下面四種生物之間的關系是怎樣的？

（2）食物鏈的概念

生產者和消費者之間的關系，主要是吃與被吃的關系，這樣就形成了食物鏈（3）注意事項

（4）食物鏈的畫法

①先找出植物（生產者）——食物鏈的起點。

②再找到以生產者為食的動物

③再找食草動物的天敵（一個找完后，再找下一個）

④一直到找不到天敵的動物為止（——食物鏈的終點）

⑤標箭頭：起點? ? ?終點（5）練習

學生試著寫幾條食物鏈試著寫幾條食物鏈，教師再指出其中的問題，加深鞏固。（1）完成課本上的觀察和思考

①數一數，你能畫出多少條食物鏈? ②課件展示食物鏈的條數

③思考：假如蛇的數量大量減少，哪些生物的數量可能會發生變化？（2）問題：生態系統中的物質和能量是怎樣流動的？ 生態系統中的物質和能量是沿食物鏈流動的．（3）食物網的概念

一個生態系統中，往往有很多條食物鏈，它們彼此交錯連接，形成了食物網（4）簡介生態系統中物質的循環和能量的流動規律。（5）進一步探究：人在食物網中的地位

（三）總結提升，檢測達標

（1）小結

（2）課堂練習

第五篇：《生態系統》教案

《生態系統》教案

教學目標：

．了解生態系統的概念。

2．了解生態系統的組成以及生產者、消費者、分解者等概念。

3．了解生態平衡的概念，懂得保持生態平衡的重要意義。

教學重點、難點：

．教學重點：生態系統的概念和組成，生態平衡的概念和維持生態平衡的意義。

2．教學難點：生態平衡的概念。

教學過程：

一、導入。

回憶之前兩節學習了兩個實驗《光對鼠婦的影響》、《植物對空氣濕度的影響》，都是說明了什么原理？（環境影響生物，生物適應環境的同時也影響環境。）這就說明了我們的生物與環境之間是互相聯系，不可分割的，生物與環境是一個統一的整體，我們把這個統一的整體叫----生態系統。這就是我們今天所要學習的內容---第二章第四節生態系統。

二、生態系統、食物鏈、食物網的概念。

先在書本上找出生態系統的概念，P22，畫出概念。怎么樣的環境才算是一個生態系統呢？那么我們的室算不算一個生態系統？比較一個農田、一個森林與我們的室的區別，從而更準確地理解生態系統的概念。那生態系統是由什么組成的呢？生態系統里面有無數條食物鏈，食物鏈交錯又成了食物網。我們小學的時候學習過食物鏈和食物網，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義的？P24。讓學生讀出食物鏈、食物網的概念并舉例。草

兔

狼。（強調箭頭應指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…）強調每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者…

三、介紹生產者、消費者、分解者。簡單介紹各營養級。

圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準確。根據食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產者、消費者、分解者。強調食物鏈的起點必須是生產者。那為什么植物叫生產者，動物是消費者…讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發學生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養結構和營養環節。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論書本P23練習。

四、生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。

列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生態系統有自動調節能力，使生態系統處于平衡狀態。再舉一動畫實例。強調生態系統中各種生物的數量和所占的比例是相對穩定的。

五、如果人類加入到生態系統中，使生態系統失去平衡?？磮D片介紹例子，培養學生愛護環境，關注地球的意識。

、我國有天然草原4億公頃，占國土面積的417％。天然草原面積每年減少

約6—70萬公頃，草原生產力下降。草原生態環境持續惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發生。

2、人類大量飼養山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生態惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。

3、砍樹容易種樹難，生態危機一旦出現，短時間內根本無法得到恢復。

六、做練習

教學后記：

對于前面的食物鏈，食物網，因為學生小學時已有學過相關的知識，但沒有學到概念，所以這節的重點放在讓學生理解生態系統、食物鏈、食物網的概念，學生對食物鏈的連接比較感興趣，可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯系。維持生態平衡的重要意義，很多學生不能理解什么叫生態平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如中可以設計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發生，要讓他們了解，最好有一個動態的動畫。

教學反思：

對于知識點的銜接不夠嫻熟，知識點與知識點的過渡過硬。要懂得每個知識點之間的連接技巧，讓堂上得更系統。