第一篇：九年級物理 14.4《流體壓強與流速的關系》教學案(無答案) 人教新課標版

九年級物理14.4《流體壓強與流速的關系》

學習目標：

1、了解流體壓強與流速的關系，并能用其解釋某些生活現象。

2、了解飛機的升力是怎樣產生的 學習過程

一、激趣導入，板書課題

1912年秋，當時世界上最大 的輪船之一“奧林匹克”號郵輪，以25km/h的速度在海上航行時，英國鐵甲巡洋艦“哈克”號以34km/h的速度從后面追趕，兩船橫向距離很小，只有不足100米，當“ 哈克”號剛剛追上“奧林匹克”，船首與油輪的船尾并列后，巡洋艦好像突然被一只看不見的巨手推動，不在順從舵手的操縱，竟自動扭轉船頭，幾乎筆直地向油輪沖去，隨著“咔嚓”一聲巨響，“奧林匹克”號的右舷撞了一個大洞。這是當時發生的奇怪的海上事故，很長一段時期無人能解釋。同學們，你們想知道這里的原因嗎？

二、預習檢測

活動

一、流動氣體壓強與流速關系 實驗一：按照如圖所示，做吹紙實驗.現象： ；

實驗二：按照如圖所示，把一根長10 cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B中勻速持久地吹氣，做實驗。現象： ；

綜合分析實驗一、二可以得出結論：。活動

二、流動液體壓強與流速關系

實驗三：將準備好的兩個“小船”，放入臉盆內，然后用注射器向中間的水域沖水，兩船如何運動？

現象： ； 實驗四：我們打開水龍頭，使自來水流過圖示裝置，可以看到玻璃管中的情況，請你對本實驗分析

(1)A、B、C三處哪處壓強最小？其物理依據是什么？(2)A、B、C三處哪處水的流速最大？ 綜合分析實

驗三、四

可

以

得

出

結論：。

綜合以上兩個結論我能得到：。

愛心

用心 活動

三、飛機的升力

同學們，自學課本第92頁到93頁上半部分，根據圖14.4－4制作的機翼模型進行實驗。分析機翼上升的原因。

三、交流提升

1．春天是放風箏的好季節。風箏在空氣中飛行利用了下列什么原理（）A．風箏下方空氣流速小，空氣壓強小B．風箏下方空氣流速大，空氣壓強大 C．風箏上方空氣流速大，空氣壓強小 D．風箏上方空氣流速小，空氣壓強大

2．如圖13-55所示兩船近距離并排行駛時將會，這是因為兩船內側水的流速 于兩船外側水的流速，造成了兩船內側水的壓強 于外側水的壓強的原因（選填“大”、“小”或“等”）。

3．如圖12-55所示，將一張明信片沿著其邊長彎成弧形放在玻璃臺面上，形成一座“拱橋”，當你對著“拱橋”使勁吹氣時，你會發現（）

A．“紙橋”被吹開較長的距離 B．“紙橋”被吹開較短的距離 C．“紙橋”被吹得上下跳動幾下 D．“紙橋”緊貼桌面不動 4．在北京某科技館內，有一個風洞實驗室，一架模型飛機固定在托盤測力計上。無風時，托盤測力計示數為15N；當迎面吹著飛機的風速達到20m/s時，托盤測力計的示數為7N，可以判定飛機受到了一個新的力。根據你的分析，飛機受到的該力大小為_______N，方向________。

5、在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1m左右的地方標有一條安全線，人必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

6、詩人杜甫在《茅屋為秋風所破歌》中寫到：“八月秋風尚怒號，卷我屋上三重茅”，請你分析詩中包含的物理道理。

四、課后反思：學習中，你有哪些收獲，還有哪些不足？

作業布置：預習14.5了解浮力的概念；會用彈簧測力計測量浸入液體中的物體受到的浮力；理解浮力的大小與哪些因素有關，教后記：

專心 1

第二篇：九年級物理 17.3 太陽能教學案(無答案)人教新課標版

第十七章 能源與可持續發展第三節太陽能

一.教材自閱（課外）

二.教學目標：：

1.了解太陽能是人類資源寶庫

2.了解一些和太陽能有關的知識

3.知道利用太陽能的方式

三.重點難點：

重點：太陽能的利用.難點：太陽能的發明裝置.四.教學內容（牢記）：

1.太陽能的優點：A.太陽能十分巨大；B.太陽能的供應時間十分長久；C.太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸；D.太陽能安全、不污染環境。

2.太陽能的利用:①直接利用②間接利用：集熱器、太陽電池

3.廣泛利用太陽能的困難：A.太陽能雖然十分巨大，但它太分散；B.由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難；C.目前太陽能轉換器的效率不高。

五.基礎練習（鞏固）：

1.太陽爐和太陽能熱水器是把太陽能轉化成______裝置,太陽能電池是把太陽能轉化成______裝置.2.直接利用太陽能有兩種途徑太陽能轉化成______和______.3.下列哪些能源不是來自太陽能()

A.水能B.風能C.核能D.煤石油天然氣

4.關于太陽能的利用,下列說法錯誤的是()

A.太陽能可以轉化為內能B.太陽能不能直接轉化為電能

C.利用太陽能安全清潔無污染D.太陽能取之不盡用之不竭.5.關于能源及能源的利用,下列說法不正確的是()

A.由于我國煤和石油的儲量十分豐富,所以太陽能和核能的開發在我國并不十分重要

B.能源的利用過程,實質是能的轉化和傳遞過程

C.現在人類社會的能源主要是煤石油天然氣

D.煤石油天然氣的化學能歸根到底來自太陽能

6.下列能源中不是來自太陽能的是()

A.潮汐能B.鈾礦中的原子能C.化石燃料D.風能

六.中考練習（提高）：

1.關于太陽能的轉化,下列說法錯誤的是()

A.太陽能可轉化為風能和水能

B.太陽能可轉化為動植物的化學能

C.太陽能可轉化為核能和地熱能能

D.太陽能可轉化為物體的內能

2．2010年上海世博會采用高效彩色太陽能電池板、鋰離子電池等技術，真正達到碳的“零排放”．太陽能屬于能源（選填“可再生”或“不可再生”）．世博會上，以警用電動車為參照物，車上的鋰離子電池是的，警用電動車和地面指揮中心無線

通信時用（選填“超聲波”或“電磁波”）進行聯絡．

3.上海世博會很多展館安裝了太陽電池，太陽電池把什么能轉化為什么能？

用心愛心專心 1

第三篇：九年級物理 15.2《機械效率》教學案(無答案) 人教新課標版

九年級物理15.2《機械效率》

學習目標：

1、能理解什么是有用功、額外功、總功。能說出機械效率的概念和物理意義。

2、會運用相關公式進行簡單的計算。會自己設計實驗測量機械效率。學習過程

一、激趣導入，板書課題

引導學生結合計算結果分析圖15.2-1中哪種方法好，并得出有用功，額外功，總功的概念。

二、自主學習，合作探究

方法一： 方法三：

對砂子做功：W1= 對砂子做功：W1= 對桶做功：W2=

對口袋做功：W2= 克服自身重力做功：W3= 對滑輪做功：W3= 方法二： 對砂子做功：W1= 對桶做功：W2= 對滑輪做功：W3= 2.________ _______叫做有用功。3． _______________________叫做額外功。

4． ________________________叫做總功。

5．__________________________叫機械效率。其公式是_________________ 6.機械效率總是_________原因是。

7.斜面機械效率及其提高方法：

有用功W有用= 總功W總= 機械效率η=

三、全班交流、精講點撥

1、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1m，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動的距離為 m，有用功W有用= J，總功W總= J，額外功W額外=，該動滑輪的機械效率η=。

2、如圖所示，建筑工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動滑輪重為20N，不計滑輪與軸之

愛心

間的摩擦及繩重。若工人在5s內將繩子勻速向上拉6m，則泥桶上升________m，手拉繩子的力為______N，拉力的功率為______W，滑輪組的機械效率為_______.3、一斜面長為5m，高2m，現用沿斜面向上的100N的力把重200N的物體

勻速拉上斜面頂端，則：有用功W有用= J，總功W總= J，額外功W額外=，該斜面的機械效率η=。

4、下列關于機械效率的說法正確的是()

A.機械效率可以提高到100％ B．機械效率總小于1

C．功率大的機械，機械效率高 D．機械效率越高，有用功就越多

四、牛刀小試 素質提升

1、小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機械效率為η2，若不計繩重與摩擦，則()A．Wl=W2 ηl=η

B．W1=W2 ηl<η2 C.W1η

D．W1>W2 ηl<η2

2、通過測量滑輪組機械效率的實驗，可得出下列各措施中能提高機械效率的是

A．增加動滑輪，減小拉力

B．減少提升重物重力，減小拉力

C．減少提升高度，減少做功

D．增加提升重物重力，增大有用功

3、下列關于機械效率的說法中，正確的是（）

A．機械做的有用功越多，機械效率越高 B．機械效率越高，越省力 C．機械做的有用功占總功的比例越大，機械效率越高

D．機械的功率越大，機械效率越高

五、課堂小結，反思整合（請同學們將整理學習內容后小組交流，小組長匯總本節課的學習還有哪些疑問，并主動舉手提問！）

教后記：

用心

專心 1

第四篇：九年級物理 15.2機械效率教學案(無答案)人教新課標版

機械效率（九年級物理：第十五章 第二節）

教學目的、任務要求:

1、知道有用功，額外功和總功。能區別有用功、額外功、總功．

2、會用公式計算有用功、額外功、總功，機械效率，理解機械效率總小于1 重點突破：

機械效率的計算 教學過程：

預習導學

1、什么叫做有用功（W有用）？。

2、什么叫做額外功（W額）？。

3、什么叫做總功（W總）？。

4、什么叫做機械效率（η）？。

練習：當你用水桶從井中提水時，你對水桶做的功是 功；如果桶掉到井里，從井里撈水桶時，撈上來的桶里帶一些水，這時你對水桶做的功是 功。

自主學習：

1、課本107頁圖15.2--1，請分別計算出三種方法的有用功、額外功和總功分別是多少？

2、請計算出三種辦法的機械效率是多少？用哪種方法好？

3、如何提高機械效率？

（1）。（2）。練一練：判斷的下面說法是否正確．（1）有用功越多，機械效率越高()（2）額外功越少，機械效率越高()（3）做總功越多，機械效率越低()（4）做相同的有用功，額外功越少，機械效率越高()（5）做相同的總功時，有用功越多，機械效率越高()（6）用不同的滑輪組，做的有用功相同時，機械效率一定相同（）（7）因為有用功總小于總功，所以機械效率總小于1（）（8）做的額外功一定時，總功越少，機械效率越高（）（9）有用功在總功中占的比例越大，機械效率越高．（）

4、影響滑輪組機械效率的因素

用心

愛心

專心

5、為探究斜面的機械效率與傾斜程度的關系，小明利用長木板、刻度尺、彈簧測力計、方木塊、小車等器材設計如圖實驗，請回答：

（1）實驗中如何改變頁面的傾斜程度。

（2）在這個探究實驗中，需要計算的物理量有哪些，并根據所測物理量寫出表達式。

達標自查：

用一動滑輪將重200N的砂子提到9m高的腳手架上，所用力是120N，求有用功、總功、額外功、機械效率各是多少？

課堂總結：

我的收獲：

我的疑問： 板書設計：

自我點評：

在授課過程中充分調動了學生的積極性，讓學生動腦思考，親自體驗探究的過程，讓學生充當課堂的主角，尤其體現在讓學生探究機械效率與傾斜程度的關系的過程中。充分利用了集體優勢，體現了物理學習方法中的合作交流環節。在教師的引導下，學生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握機械效率的知識。

授課方式與授課過程能很好的體現了新課標的探究性學習方法，并且達到了預期的教學效果。

用心

愛心

專心 2

第五篇：流體壓強與流速的關系新課標的教學設計

【教學設計理念】

1、本節知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現象是學習成功的關鍵，課堂中我設計了十幾個實驗和生活現象，使學生在“興中啟”、在 “趣中探”，做到在興趣中尋找規律，理解規律。

2、為了讓學生自然輕松地得出 “氣體壓強與流速的關系”的研究課題，我設計了7個小實驗，讓學生歸納總結。然后回過頭來再讓學生設計實驗解釋生活現象，體現出從生活走向物理，從物理走向生活的學習理念。

3、對“液體壓強與流速的關系”這個知識點的處理，主要充分調動學生的學習積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論實驗探究創造反思”五位一體的教學模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結論—生活應用”為主線的思維程序讓學生自己探究，利于培養學生邏輯思維能力和歸納總結的能力。

4、為了使學生的學習得到進一步的升華，在最后的創造活動中，先通過閱讀步步深入，引導學生利用“機翼”進行逆向思維的創造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題。

【教材分析】

【教學過程設計】

一、情景引入

展示三個生活情景

1、一陣秋風吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

2、冬天，風越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3、居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風吹過，居室側面擺放的衣柜的門被吹開了。

這些都是生活中司空見慣的生活現象，同學們思考過其中的奧妙嗎？科學往往就藏在我們身邊，今天這節課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。

二、學生實驗、確立研究課題

（一）學生實驗

教師布置給學生以下七個實驗，要求學生在15分鐘內，選擇其中一部分，根據要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學生注意認真觀察實驗現象。

1、紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現象。

圖

12、將一張紙折成∩形平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現象。

3、用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動。

4、在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，觀察現象。

5、兩個乒乓球用繩拴好，手提繩將兩個球平行放置，向兩個球中間用力吹氣，觀察現象。

6、把一根長10 c左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B中用力吹氣，觀察現象。

7、輕輕捏著一個輕質小勺的勺柄，能使小勺在手指間晃動自如，打開水龍頭，讓水穩定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，觀察現象。

（二）現象匯總

實驗結束后，組織學生分組匯報實驗現象。

引導學生分析這些實驗：

1、實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

2、什么原因造成了壓強差的存在？

3、這些實驗共同說明了一個什么問題？

（三）確立課題、得出結論

學生小組討論總結出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關系。

實驗現象歸納出實驗結論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

三、設計實驗、解釋現象

放手讓學生運用結論，利用身邊的器材再自行設計一兩個小實驗。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

（這個實驗也可演示，由學生解釋現象）

實驗后討論分析下列問題：

1、在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

2、為什么風暴常常會把房子的頂部掀掉？

3、觀察課題引入的三個場景，解釋現象。

四、應用類比、深入課題

利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關系”轉移到“液體壓強與流速的關系”上來，引導學生沿著這樣一種思維程序進行探究。甚至于思維程序的每一環節都可以引導學生自己得出。

提出問題：氣體壓強和流速有這樣的關系，那么液體呢？

進行類比：氣體和液體有許多相似性，可以類比的猜想。

形成假說：在液體中，流速越大的地方壓強越小。

實驗檢驗：請同學們以小組為單位設計實驗來驗證。比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中間水的流速，觀察現象。

得出結論：驗證了假說的正確性。

生活應用：熱水器中冷熱水的混合（可以進行課堂演示）。當水平管中不斷有冷水通過時，管內壓強減小，熱水會沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。

圖8

五、拓展創造

1、閱讀教科書80頁“飛機的升力”，根據圖13、4-4制作的機翼模型進行實驗。分析現象原因。

2、與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

3、像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發飄、不穩）怎樣避免這種危險？

學生討論，找出解決問題的方法（啟發學生能不能根據機翼的作用，用逆向思維的創造方法來思考）：

在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導器。

圖9

六、課堂小結、布置作業

學生總結這節課學到了哪些知識、研究方法、探究過程，布置學生書面寫出這節課自己的收獲在哪兒，有什么啟發。