第一篇：人教版《14.4 流體壓強與流速的關(guān)系》新課標教學(xué)設(shè)計

人教版《14.4 流體壓強與流速的關(guān)系》新課標教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計理念】

1.本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計了十幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。

2.為了讓學(xué)生自然輕松地得出“氣體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計了7個小實驗，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學(xué)生設(shè)計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。

3.對“液體壓強與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論·實驗·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

4.為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動中，先通過閱讀步步深入，引導(dǎo)學(xué)生利用“機翼”進行逆向思維的創(chuàng)造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題。

【教材分析】

教育部重點推薦學(xué)科網(wǎng)站、初中物理新課標教學(xué)專業(yè)性網(wǎng)站---《初中物理在線》。3000余個精品課件、上萬套精品教案、試卷，讓您的每一節(jié)課都能在這里找到合適的教學(xué)資源。

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、情景引入

課件展示三個生活情景

1.一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

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2.冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3.居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。

這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。

二、學(xué)生實驗、確立研究課題

（一）學(xué)生實驗

教師布置給學(xué)生以下七個實驗，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學(xué)生注意認真觀察實驗現(xiàn)象。

1.紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象（圖1）。

圖12.將一張紙折成∩形（圖2）平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。

圖2

3.用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3），觀察兩張紙怎樣運動。

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圖3

4.在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（圖4），并將手指移開，觀察現(xiàn)象。

圖4

5.兩個乒乓球用繩拴好，手提繩將兩個球平行放置，向兩個球中間用力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖5）

圖5

6.把一根長10 cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B中用力吹氣，觀察現(xiàn)象。（圖6）

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圖6

7.輕輕捏著一個輕質(zhì)小勺的勺柄，能使小勺在手指間晃動自如，打開水龍頭，讓水穩(wěn)定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，觀察現(xiàn)象。（圖7）

圖7

（二）現(xiàn)象匯總

實驗結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報實驗現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生分析這些實驗：

1.實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

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2.什么原因造成了壓強差的存在？

3.這些實驗共同說明了一個什么問題？

（三）確立課題、得出結(jié)論

學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。

實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

三、設(shè)計實驗、解釋現(xiàn)象

放手讓學(xué)生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小實驗。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

（這個實驗也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）

實驗后討論分析下列問題：

1.在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 m左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

2.為什么風(fēng)暴常常會把房子的頂部掀掉？

3.觀察課題引入的三個場景，解釋現(xiàn)象。

四、應(yīng)用類比、深入課題

利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強與流速的關(guān)系”上來，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進行探究。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出。

提出問題：氣體壓強和流速有這樣的關(guān)系，那么液體呢？

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進行類比：氣體和液體有許多相似性，可以類比的猜想。

形成假說：在液體中，流速越大的地方壓強越小。

實驗檢驗：請同學(xué)們以小組為單位設(shè)計實驗來驗證。比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中間水的流速，觀察現(xiàn)象。

得出結(jié)論：驗證了假說的正確性。

生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合（可以進行課堂演示）。當水平管中不斷有冷水通過時，管內(nèi)壓強減小，熱水會沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。

圖8

五、拓展創(chuàng)造

1.閱讀教科書80頁“飛機的升力”，根據(jù)圖13.4-4制作的機翼模型進行實驗。分析現(xiàn)象原因。

2.與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

3.像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險？

學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：

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在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。

圖9

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識、研究方法、探究過程，布置學(xué)生書面寫出這節(jié)課自己的收獲在哪兒，有什么啟發(fā)。

---《初中物理在線》。3000余個精品課件、上萬套精品教案、試卷，讓您的每一節(jié)課都能在這里找到合適的教學(xué)資源。

第二篇：流體壓強與流速的關(guān)系新課標的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計理念】

1、本節(jié)知識技能要求是初步了解，所以大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計了十幾個實驗和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在 “趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。

2、為了讓學(xué)生自然輕松地得出 “氣體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計了7個小實驗，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過頭來再讓學(xué)生設(shè)計實驗解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。

3、對“液體壓強與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運用“討論實驗探究創(chuàng)造反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問題—進行類比—形成假說—實驗檢驗—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。

4、為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進一步的升華，在最后的創(chuàng)造活動中，先通過閱讀步步深入，引導(dǎo)學(xué)生利用“機翼”進行逆向思維的創(chuàng)造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題。

【教材分析】

【教學(xué)過程設(shè)計】

一、情景引入

展示三個生活情景

1、一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飛舞起來。

2、冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3、居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。

這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思考過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就藏在我們身邊，今天這節(jié)課我們就要通過實驗揭示這個小秘密。

二、學(xué)生實驗、確立研究課題

（一）學(xué)生實驗

教師布置給學(xué)生以下七個實驗，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，根據(jù)要求進行實驗（選擇的實驗越多越好），提醒學(xué)生注意認真觀察實驗現(xiàn)象。

1、紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，觀察現(xiàn)象。

圖

12、將一張紙折成∩形平放在桌子上，用力向∩形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，觀察現(xiàn)象。

3、用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動。

4、在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，觀察現(xiàn)象。

5、兩個乒乓球用繩拴好，手提繩將兩個球平行放置，向兩個球中間用力吹氣，觀察現(xiàn)象。

6、把一根長10 c左右的飲料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端。往B中用力吹氣，觀察現(xiàn)象。

7、輕輕捏著一個輕質(zhì)小勺的勺柄，能使小勺在手指間晃動自如，打開水龍頭，讓水穩(wěn)定的往下流，把勺子的凸面靠近水流，觀察現(xiàn)象。

（二）現(xiàn)象匯總

實驗結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報實驗現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生分析這些實驗：

1、實驗中的研究對象為什么會運動？（研究對象的兩面存在壓強差）

2、什么原因造成了壓強差的存在？

3、這些實驗共同說明了一個什么問題？

（三）確立課題、得出結(jié)論

學(xué)生小組討論總結(jié)出：這些實驗都是研究了氣體壓強與流速的關(guān)系。

實驗現(xiàn)象歸納出實驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

三、設(shè)計實驗、解釋現(xiàn)象

放手讓學(xué)生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小實驗。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等實驗。

（這個實驗也可演示，由學(xué)生解釋現(xiàn)象）

實驗后討論分析下列問題：

1、在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1 左右的地方標有一條安全線，乘客必須站在安全線以外的地方候車，這是為什么？

2、為什么風(fēng)暴常常會把房子的頂部掀掉？

3、觀察課題引入的三個場景，解釋現(xiàn)象。

四、應(yīng)用類比、深入課題

利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關(guān)系”轉(zhuǎn)移到“液體壓強與流速的關(guān)系”上來，引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一種思維程序進行探究。甚至于思維程序的每一環(huán)節(jié)都可以引導(dǎo)學(xué)生自己得出。

提出問題：氣體壓強和流速有這樣的關(guān)系，那么液體呢？

進行類比：氣體和液體有許多相似性，可以類比的猜想。

形成假說：在液體中，流速越大的地方壓強越小。

實驗檢驗：請同學(xué)們以小組為單位設(shè)計實驗來驗證。比如兩只塑料泡沫小船并列放入水中，加快中間水的流速，觀察現(xiàn)象。

得出結(jié)論：驗證了假說的正確性。

生活應(yīng)用：熱水器中冷熱水的混合（可以進行課堂演示）。當水平管中不斷有冷水通過時，管內(nèi)壓強減小，熱水會沿豎直管上升與橫管中的冷水混合。

圖8

五、拓展創(chuàng)造

1、閱讀教科書80頁“飛機的升力”，根據(jù)圖13、4-4制作的機翼模型進行實驗。分析現(xiàn)象原因。

2、與飛機的機翼相似，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

3、像機翼、鳥的翅膀的這種形狀的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當跑車跑得太快，車會有什么危險？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避免這種危險？

學(xué)生討論，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能根據(jù)機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)造方法來思考）：

在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向下的壓強大，這樣可以增強車輪的著地性能。實際上，這種翅膀已被采用，叫氣流偏導(dǎo)器。

圖9

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些知識、研究方法、探究過程，布置學(xué)生書面寫出這節(jié)課自己的收獲在哪兒，有什么啟發(fā)。

第三篇：流體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計

流體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計

教材與學(xué)生分析：

本節(jié)是全日制義務(wù)教育《物理課程標準》所規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。既是課標“內(nèi)容標準”下“科學(xué)內(nèi)容”的“一級主題—運動和相互作用”下的“二級主題—機械運動和力”中明確規(guī)定的知識點，又是課標“內(nèi)容標準”下“科學(xué)探究”的好素材。學(xué)生是在已經(jīng)對壓強、液體壓強、大氣壓強有了了解，但對生活中一些常見的與伯努利原理有關(guān)的現(xiàn)象還不清楚，但又感興趣想知道為什么的背景下來學(xué)習(xí)的。教材正是按照以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生在興趣的激勵下，親身經(jīng)歷科學(xué)的探究活動，從而獲得知識、學(xué)到方法、發(fā)展能力、提高科學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)從一個小節(jié)目的表演導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲。并使學(xué)生通過實驗探究激發(fā)學(xué)生思考，探究物理規(guī)律，學(xué)會應(yīng)用物理知識解決實際問題，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會的課程理念。教學(xué)目標： 1．知識與技能

①初步了解流體的壓強與流速的關(guān)系。

②能用流體的壓強與流速的關(guān)系分析機翼升力產(chǎn)生的原因。

③能用流體的壓強與流速的關(guān)系簡單解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象和應(yīng)用。2．過程與方法

①通過觀察，認識流體的壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。②通過探究，獲得流體的壓強跟流速有關(guān)的初步規(guī)律。③通過體驗，理解由流體壓強差異產(chǎn)生的力。④通過應(yīng)用，提高解決實際問題的能力。3．情感態(tài)度與價值觀

①領(lǐng)略流體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，感受物理學(xué)的魅力，獲得對物理現(xiàn)象的親近感，激發(fā)對物理學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對身邊現(xiàn)象關(guān)注的習(xí)慣和對科學(xué)的熱愛。②透過飛機對本節(jié)知識的運用，讓學(xué)生看到科學(xué)原理的的價值，培養(yǎng)科學(xué)的價值觀。

③培養(yǎng)學(xué)生交流討論意識和協(xié)作精神。

教學(xué)重點：通過實驗探究得到流體的壓強與流速的關(guān)系

教學(xué)難點：運用流體壓強與流速的關(guān)系解釋飛機升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。教學(xué)用具： 1.教師用具

自制的多媒體課件，大軟管、泡沫（自制新課導(dǎo)入實驗）、飛機升力演示器，水泵、玻璃管、紅墨水，軟管等 2.學(xué)生用具

乒乓球兩個、飲料吸管兩支、水、紙杯、白紙兩張、漏斗一個、小木塊兩個等。方法運用

整節(jié)課運用小組合作實驗，班級師生交流的教學(xué)模式。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

小節(jié)目表演： “小小泡沫爬上來”（師生合作）

提問：小泡沫能被吸入管子，說明管內(nèi)壓強小于大氣壓強，那么，管內(nèi)壓強為什么變小了呢？

學(xué)生分析：因為管內(nèi)空氣有流動，可能引起壓強變化。

氣體和液體這類可以流動的物質(zhì)統(tǒng)稱為流體（板書），常見的水和空氣都是流體。那流體的流速與壓強存在什么樣的關(guān)系呢？ 下面我們共同探究這個問題。

二、新課教學(xué)

探究流體的壓強和流速有什么關(guān)系。（板書）

請同學(xué)們根據(jù)前面所看到的“小小泡沫爬上來”的實驗現(xiàn)象，對這一問題做出猜想。

提問：大家怎么驗證自己的猜想呢？

下面請同學(xué)們利用老師給大家準備的實驗器材，分小組設(shè)計并完成實驗證明你的猜想，并準備匯報。在實驗之前，請閱讀溫馨提示。

（課件投影溫馨提示和匯報要點，避免學(xué)生盲目動手而忽視這次探究的目的）

我的溫馨提示

在你動手實驗之前請思考

1、采用你所選定的器材，你準備用什么方式改變流體的速度？

2、如果壓強發(fā)生變化你能通過什么現(xiàn)象觀察出來？ 匯報要點

1、實驗器材和步驟（著重說明，你的實驗中，你如何使流體流速發(fā)生變化？）

2、實驗現(xiàn)象（著重說明，你的實驗中，什么現(xiàn)象反映了壓強的變化？壓強如何變化？）

3、你們得到的結(jié)論

（小組匯報，討論結(jié)論）

我發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們的實驗都是關(guān)于氣體的，那么液體的壓強和流速有什么關(guān)系呢？讓我們一起去探究吧。

（教師演示液體的壓強與流速關(guān)系實驗，共同探究）

請學(xué)生說明，看到什么現(xiàn)象，這個現(xiàn)象說明了什么，我們可以得到什么樣的結(jié)論？

綜合大家的實驗結(jié)果，我們得到結(jié)論。教師板書結(jié)論;流體體中流速越大的地方，壓強越小。（板書）

同學(xué)們，物理來自于生活，又解決著生活中的各種問題，利用上述結(jié)論，我們又能解決哪些實際問題呢？（課件投影：飛機和鳥的圖片）

請同學(xué)們觀察飛機的機翼和鳥的翅膀的側(cè)截面是什么形狀的？ 請學(xué)生在黑板上畫出機翼側(cè)截面的圖形。機翼為什么要做成這個形狀的？ 教師用飛機升力演示器演示機翼上升，請學(xué)生觀察再次機翼的形狀。（課件投影，飛機起飛的視頻和動畫對流速的提示，請學(xué)生分析飛機升力產(chǎn)生的原因）（板書）

（當飛機高速行使時，機翼與周圍的空氣發(fā)生相對運動。迎面而來的氣流被機翼分成上下兩部分，由于機翼橫截面的形狀上下不對稱，在相同時間里機翼上方氣流通過的曲線路程較長，機翼下方氣流通過的直線路程較短，這就造成機翼上部氣流的速度比機翼下部氣流的速度大，由于流速高的地方壓強小，流速低的地方壓強大，因此，機翼上部的壓強要小于機翼下部的壓強，巨大的機翼就是靠上下氣流的壓強差產(chǎn)生了向上的升力。當升力大于重力時，飛機上升。）

同學(xué)們，剛才解釋得很好，那么再來試試這個問題吧。（小組討論，準備回答）

（課件投影：問題：為什么在地鐵站或火車站人要站在安全線以外？）（小組匯報交流，并互相補充、評價。）

三、拓展總結(jié)

提問： 同學(xué)們，這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了什么？（學(xué)生回答，總結(jié)并補充板書）

同學(xué)們還有哪些和本節(jié)知識有關(guān)的問題還沒有弄清楚嗎？（學(xué)生討論，提出問題）

所以，在我們的生活中還有一些較復(fù)雜的、也涉及到壓強和流速關(guān)系的問題，今天也許我們還不能解決，下課以后請大家利用網(wǎng)絡(luò)進一步學(xué)習(xí)。我也有幾個問題，感興趣的同學(xué)也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

（課件投影：希望你能用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的問題：

1、質(zhì)量流量計

2、燃氣熱水器點火的原理

3、跑車尾翼的形狀與性能的關(guān)系

4、其他你感興趣的流體知識）

四、探究性作業(yè)

1、硬幣跳高比賽

2、會拐彎的球——香蕉球 板書設(shè)計：

第四節(jié)

一、流體

二、探究：流體的壓強與流速的關(guān)系 結(jié)論：流體中流速越大的地方，壓強越小。

三、飛機升力產(chǎn)生的原因

流體的壓強與流速的關(guān)系

第四篇：流體壓強與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計

流體壓強與流速的關(guān)系

黑龍江省訥河市進化中心學(xué)校

初維雙

一、教學(xué)分析（1）教材分析

前面所學(xué)的液體壓強和大氣壓強的知識，是流體在靜止狀態(tài)時有關(guān)壓強的一些現(xiàn)象規(guī)律，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，將使學(xué)生進一步認識到：當流體流動時，流體的壓強還跟流速有關(guān)。主要內(nèi)容有：通過實驗探究流體壓強與流速之間的關(guān)系，分析飛機升力產(chǎn)生的原因，聯(lián)系實際用流體壓強與流速的關(guān)系解釋一些現(xiàn)象。

（2）教法建議

為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強與流速的關(guān)系”的研究課題，采用簡單吹紙片的實驗引入，通過同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐＝佑|到的現(xiàn)象，分析現(xiàn)象出現(xiàn)的共同點，自然進入探究的課題探究氣體壓強與流速的關(guān)系。在課堂中學(xué)生通過幾組探究實驗，引導(dǎo)他們歸納總結(jié)，得出氣體結(jié)論后，在演示液體壓強與流速的關(guān)系，把結(jié)論推向普遍。然后理解生活生產(chǎn)科技中的應(yīng)用現(xiàn)象，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的學(xué)習(xí)理念。

（3）學(xué)情分析

流體壓強與流速的關(guān)系是流體力學(xué)中的基本規(guī)律，在生活和科學(xué)技術(shù)中有許多應(yīng)用，例如飛機的升力等。另外，由于升力和浮力有較多的共同點，便于學(xué)生比較二者的區(qū)別?？傊?，本節(jié)課的內(nèi)容與浮力、液體壓強、大氣壓共同構(gòu)成了較為完整的知識體系，使學(xué)生初步認識流體力學(xué)的一些基礎(chǔ)知識。

（4）學(xué)法建議

“流體壓強和流速”與生活實際聯(lián)系十分緊密，如飛機的升力、船吸現(xiàn)象、弧線球、帆船的動力和雨傘的設(shè)計等等，在傳統(tǒng)的課堂上不可能讓學(xué)生在一堂課內(nèi)學(xué)習(xí)這么多知識。教師可以創(chuàng)設(shè)多問題情境，通過學(xué)生課后上網(wǎng)查找，優(yōu)化知識形成的過程，改進教學(xué)方法，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過“課內(nèi)-課外”、“個體-合作”的相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息和處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨立鉆研的精神以及創(chuàng)造性思維的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)目標 1．知識與技能

（1）了解流體的壓強與流速的關(guān)系。會用流體的壓強與流速的關(guān)系解釋簡單的物理現(xiàn)象。

（2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。2．過程與方法

（1）通過動手實驗、觀察，探究流體的壓強與流速的關(guān)系。（2）通過實驗現(xiàn)象和對比，了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的。3．情感態(tài)度與價值觀

通過觀察“流體壓強與流速有關(guān)”的一些神奇的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，領(lǐng)略到科學(xué)的奧妙，從而產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感，激發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。

三、重點難點

重點：流體壓強和流速的關(guān)系，是解釋生活中有關(guān)現(xiàn)象和飛機升力產(chǎn)生原因的基礎(chǔ)。難點：由于學(xué)生看不見氣體的流動，所以通過實驗現(xiàn)象，間接分析總結(jié)出流體壓強和流速的關(guān)系。

四、教學(xué)流程

（一）新課引入

提問：老師這里有一張紙條，如果我向它吹氣，會出現(xiàn)什么情況？（向上飄起）大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛，龍卷風(fēng)，它經(jīng)過的時候房屋的屋頂會被吸走。公共汽車的時候，打開車窗，窗簾會往外面飛。騎自行車，有的時候帽子會被風(fēng)給吹走。師：紙被你吹起來了，真奇怪呀。我們在日常生活中有過類似的經(jīng)歷或者現(xiàn)象嗎？

師問：大家都能夠發(fā)現(xiàn)很多生活中相似的有趣現(xiàn)象，那我們現(xiàn)在想想這些現(xiàn)象的發(fā)生和原因有什么共同點呢？房門，衣服，地面的紙片會飛。

生：都有空氣的流動。

那么像這種具有流動性的氣體、液體統(tǒng)稱為流體（如水、空氣??）。（板書）我們在前面分別探究了不流動時的液體和氣體內(nèi)部的壓強，那么當這些流體流動時，其內(nèi)部壓強又會有什么特點呢？流體的壓強又受什么因素影響呢？這是我們這節(jié)課主要要解決的問題。

流體壓強與流速的關(guān)系（板書）

探究點一：（出現(xiàn)探究課題----氣體壓強與流速的關(guān)系）

師：我們研究氣體壓強與流速有什么關(guān)系時，你會提出什么猜想呢？如何通過實驗的現(xiàn)象來驗證你大的猜想？請你根據(jù)需要選實驗器材，設(shè)計并進行實驗，對實驗的現(xiàn)象認真觀察,與同學(xué)進行交流論證，得出你的結(jié)論。

（學(xué)生動手實驗，老師課堂指導(dǎo)，實驗的關(guān)鍵在于怎樣使流體流動起來）

引導(dǎo)學(xué)生利用力學(xué)的知識儲備，嘗試解釋產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，并大膽進行猜想：流體的壓強與流速的關(guān)系。并且通過你選擇的實驗器材來進行探究。

合作探究：

實驗硬幣“跳高”比賽。

引導(dǎo)學(xué)生找到最好的方法，讓硬幣跳得更高，并解釋跳起來的原因。實驗轉(zhuǎn)移乒乓球比賽。

器材：兩只碗、一個乒乓球、吸管、漏斗。

規(guī)則：兩只碗固定不動，不能直接用手拿，不能撥，讓乒乓球從一個碗轉(zhuǎn)移到另一個碗里，看哪一組方法多。

實驗對著兩根燃燒的蠟燭中間吹。

（學(xué)生做，老師巡視指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中的道理。）分析得出：氣體的流速越大壓強越小，流速越小壓強越大。問：放假了，我們想去北京旅游，選擇什么交通工具最快捷？

對，飛機。停在跑道上的飛機能處于靜止狀態(tài)，但是當它逐漸滑行的時候就能慢慢的騰空而起了其中的奧秘是什么呢？

（播放飛機起飛過程的視頻）結(jié)合flash課件講解飛機升力的產(chǎn)生。

飛機的升力：由于機翼的形狀上凸下平，在空氣中運動時，流過機翼的上下表面的空氣流速不同而存在壓強差，產(chǎn)生了向上的升力。（板書）

實際上飛機的產(chǎn)生，是源自于人類對鳥類的深入研究。鳥的翅膀跟機翼的形狀相似——上凸下平，這就是鳥類為什么能在天空自由翱翔的原因。

你一定很佩服足球運動員踢出的香蕉球，為什么足球會在空中發(fā)生不可思議的拐彎呢？大家可以相互討論。

師：罰“香蕉球”的時候，足球一邊向前飛行一邊不斷地旋轉(zhuǎn)，兩側(cè)空氣的流動速度不一樣，它們對足球所產(chǎn)生的壓強也不一樣，于是，足球在空氣壓力的作用下，被迫向空氣流速大的一側(cè)轉(zhuǎn)彎了。

師：相信大家都有過這樣的經(jīng)歷：步行在雨中，我們打傘。一陣大風(fēng)吹來，雨傘會被向上吹起來。這是為什么呢？你能不能用今天所學(xué)的知識解釋這個現(xiàn)象呢？ 不錯，我們知道液體和氣體都能產(chǎn)生壓強，那么在氣體中出現(xiàn)的現(xiàn)象液體是不是也會呢？

引導(dǎo)探究點二：液體壓強與流速的關(guān)系

提問：這個裝置是我們學(xué)過的什么？當里面的水不流動時，有什么特點？（學(xué)生回答）里面的水發(fā)生流動，同學(xué)們猜一猜又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象呢？ 引導(dǎo)學(xué)生利用連通器分析流體壓強與流速的關(guān)系得出結(jié)論。結(jié)論：在液體中，流速越大的地方壓強越小。（板書）

我們的每位同學(xué)表現(xiàn)得都很棒，想出了很多合理的方法達到了目的，并運用所學(xué)的知識進行了非常準確的解釋。

觀看兩船相碰實驗（教師引導(dǎo)學(xué)生實驗后，小組內(nèi)同學(xué)相互討論，分析原因。教師給予肯定并進行歸納分析。）

事故的原因：兩船并列航行時，兩船之間的水相對船的流速大，壓強??；兩船外側(cè)的水流速小，壓強大，產(chǎn)生向內(nèi)的壓強差。

告誡我們：為防止此類事件的發(fā)生，船只航行時一定不要并列行使。學(xué)以致用：

師：引導(dǎo)學(xué)生從尾翼板的形狀上分析它的作用。（學(xué)生作簡短討論后舉手回答，然后教師總結(jié)歸納。）有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩(wěn)的、舒服的。

有了這種裝置，坐在小汽車里肯定是非常平穩(wěn)的、舒服的。火車大家一定也坐過吧，站在火車站的站臺上等車時，大家一定有所發(fā)現(xiàn)（大屏幕顯示）——黃色的安全線。

師：大家一定知道這條線的作用是什么吧？（學(xué)生舉手回答）

同學(xué)們回答的很好，而這條警戒線并不是與火車同時出現(xiàn)的，我們來了解一下“安全線”的由來：（大屏幕顯示）

師：火車運動時，由于與空氣之間的摩擦，會帶動周圍的空氣一起向前運動。人與火車之間的空氣流速大，壓強??；人外側(cè)的空氣流速小，壓強大，因而對人體產(chǎn)生朝向火車的壓強差。

所以從此以后距站臺邊沿1m的位置畫了一條黃線來警告乘客：不要越過此線，否則會有生命危險。

今天大家的表現(xiàn)都很積極，都很棒。告訴我們今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？

（二）課堂小結(jié)：

1．流體：氣體和液體的統(tǒng)稱。2．流體壓強與流速的關(guān)系。

第五篇：流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思

作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思1

我國著名教育學(xué)家陶行知認為：“生活即教育?！币虼?，作為物理教師應(yīng)當把學(xué)生的生活經(jīng)驗作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學(xué)的探索興趣，鼓勵學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習(xí)慣。

流體的壓強與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設(shè)計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲望。

教學(xué)中，我設(shè)計了一個小實驗將一個乒乓球放在一個漏斗口處，用手托住，然后用力在漏斗口的上端吹氣，此時將手從漏斗口處移開，會發(fā)現(xiàn)一個神奇的現(xiàn)象，就是乒乓球并沒有被吹出來，而是在漏斗口高速旋轉(zhuǎn)而不掉下來。向?qū)W生提問這是為什么?以學(xué)生常規(guī)思維不能解決的現(xiàn)象出現(xiàn)在他們面前，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從而引入新課。

然后讓學(xué)生進行想想做做“硬幣跳高”的實驗，讓學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自認為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。再接再厲教師緊接著給學(xué)生做“天女散花”的實驗。使學(xué)生的實驗興趣達到了極致。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性達到了空前的高度。

然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后教師通過演示實驗完成機翼獲得升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

最后通過動手動腦學(xué)物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進行小制作。

大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。

需要改進的地方：

在教授主要內(nèi)容后，還可以再補充一些相關(guān)實驗，如：用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手探究的欲望。

在教學(xué)活動中，還應(yīng)進一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思2

這兩天我們正在學(xué)習(xí)“流體壓強與流速的關(guān)系”，本章節(jié)的知識點只有一個，就是流體流速大的地方壓強小，流速小的地方壓強大。針對教材的這一特點，我做了兩個演示實驗把這一個知識點講清楚后，就拋出了幾個問題讓學(xué)生分組討論。

1：你知道抽油煙機是怎樣把油煙抽走的嗎?

2：你知道汽車外形為什么上方是凸的下方是平的?

3：杜甫的詩句“八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅”你從物理學(xué)的角度怎樣理解。

學(xué)生經(jīng)過激烈的討論后更進一步明白了流體壓強與流速的關(guān)系。之后我順勢利導(dǎo)問道：“天上為什么會下魚?”汽車賽車的尾翼為什么是倒置機翼?等，這一系列的問題讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，紛紛說出自己的理由。最后用了五分鐘的時間來完成課后練習(xí)，從巡視學(xué)生做作業(yè)情況來看教學(xué)效果非常好，平時上課根本不聽課的學(xué)生都做的非常好。美中不足的是這節(jié)課應(yīng)該提供一些實驗器材，讓學(xué)生根據(jù)所提供的器材做一些實驗來驗證自己的猜想。通過這樣一節(jié)課我更加認識到激發(fā)學(xué)生的興趣才是課堂成功的關(guān)鍵，事實也的確如此，學(xué)生對知識應(yīng)用是最感興趣的，每次一講到應(yīng)用的實例和做實驗學(xué)生都非常認真。

運用氣體的壓強與流速的關(guān)系解釋日常生活中的現(xiàn)象，這是本課的難點。在難點突破方面，本課較好地體現(xiàn)了“設(shè)疑---解疑---質(zhì)疑”不僅是一個不斷提出問題解決問題的過程，還是一個不斷深化知識結(jié)構(gòu)和拓展學(xué)習(xí)能力的過程。

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思3

在滬粵版初中物理《9.4神奇的升力》這一節(jié)中，安排了三個“流體的壓強與流速的關(guān)系”的實驗活動：實驗A（a）吹氣時，互相平行的兩張紙條相互靠攏；實驗A（b）吹氣時下垂的紙條向上飄動；實驗B通過漏斗向下吹氣，乒乓球在漏斗內(nèi)不會掉下來；實驗C用一根塑料吸管做個簡易噴霧器。這些實驗現(xiàn)象，新奇明顯，通過親身體驗，可讓學(xué)生感受流體壓強和流速的關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并可嘗試解釋一些簡單的物理現(xiàn)象。

但也存在一些問題。比如，實驗A，一方面實驗簡單易行，有些學(xué)生已作課前預(yù)習(xí)，已有體驗，課堂上重復(fù)實驗已不具吸引力；另一方面，一個班準備那么多的紙條，從某種角度說，隨意撕紙條是一種資源浪費，同時制造了“垃圾”。造成一些負面影響。實驗B，受條件限制，一般只是演示一下，但乒乓球在漏斗內(nèi)不會掉下來，有時可能是因為球和漏斗是濕的，被水“粘”住了。降低了實驗的可信度。

那么，怎樣解決這些問題呢？我認為，對于實驗A來說，我們可以借用人教版的硬幣“跳高”比賽實驗，硬幣、筆——“欄桿”，一般學(xué)生都隨身帶有，取材更容易，現(xiàn)象更新奇有趣，極具吸引力，若以比比誰的硬幣“跳”得更高的方式進行，更富挑戰(zhàn)性。人人都可實驗，參與者廣。再者，不存在資源浪費問題。對于實驗B，應(yīng)確保球和漏斗是干爽的，應(yīng)該先將乒乓球在漏斗內(nèi)但不吹氣，松開手試一下，表明乒乓球在重力的作用下是會掉下來的?？烧垘讉€學(xué)生進行查驗并完成實驗，以增加實驗的可信度。

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思4

該節(jié)課是典型的科學(xué)探究實驗課，雖說是以學(xué)生實驗探究為主，但老師在新課教學(xué)中的引入和實驗過程中的疏理點撥要有藝術(shù)技巧，尤其是讓學(xué)生探究流體壓強與流速關(guān)系的實驗一定要讓學(xué)生親自動手做，并且給學(xué)生機會，到前面展示實驗過程和實驗現(xiàn)象，說明現(xiàn)象表明的結(jié)論。我認為調(diào)動學(xué)生思維的重要方法是，把課堂盡可能還給學(xué)生，學(xué)生能做，能講的，老師就不能代替。老師是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課前播放美國電影《龍卷風(fēng)》片段，讓學(xué)生見到龍卷風(fēng)產(chǎn)生的危害，將“父親”從地下室內(nèi)“吸”上了天空，引起了學(xué)生極大興趣。引入新課，采用了演示實驗方法，晃動塑料管，泡沫小球從塑料管中飛出，象天女散花，使學(xué)生感受到了物理現(xiàn)象的神奇，引起學(xué)生強烈的好奇心。

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思5

這節(jié)探究活動課主要由“流體壓強和流速之間存在的什么關(guān)系?”和“飛機的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成。本節(jié)活動課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實踐等各種探究活動，激發(fā)學(xué)生思考和體驗科學(xué)探究的樂趣。在這一系列活動中，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗的過程，從中獲得最直接的、生動的實驗事實，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛。對“流體壓強與流速的關(guān)系”這個知識點的處理，主要是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用多媒體演示各種生活中常見的現(xiàn)象以及飛機為什么能夠上天，動畫效果可以模仿飛機上天的過程，真正讓學(xué)生了解其本質(zhì)，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。在討論交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生能用口頭表述自己的觀點，有初步的交流意識。

在引入課題時，我實驗前先讓學(xué)生猜想實驗結(jié)果，再找學(xué)生上臺演示，由實驗現(xiàn)象與學(xué)生猜想不一致、激發(fā)學(xué)生疑惑和強烈的'好奇心，引出課題“流體壓強與流速的關(guān)系”。

處理實驗探究時，先分好小組，學(xué)生討論后，指定出合適的實驗方案，再分組分類別實驗，既調(diào)動學(xué)生積極性，使全體學(xué)生參與，又提高課堂效率，效果挺好的。

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思6

物理是一門和生活緊密聯(lián)系的課程，可以說生活中處處有物理。流體的壓強與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象尤其有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設(shè)計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲望。

教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學(xué)生液體和氣體能流動，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強是否會發(fā)生變化呢？

然后讓學(xué)生進行想想做做“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自認為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣？然后進行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。

然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢？秘密在機翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后講解（或用課件）介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

最后通過動手動腦學(xué)物理題進行安全教育，題2進行物理知識應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進行小制作。

大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。

需要改進的地方：

在教授主要內(nèi)容后，還可以再補充一些相關(guān)實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手探究的欲望。

在教學(xué)活動中，還應(yīng)進一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思7

本課為這一章的收尾，是生活中常見的現(xiàn)象，其中液體壓強與流速的關(guān)系為重點，也是難點。以此為中心，再結(jié)合學(xué)生課堂上的小組實驗，使得課堂難點得以呈現(xiàn)。

我認為本節(jié)課成功之處是我能以生活中的飛機為基石，設(shè)問的方式引入新課，學(xué)生過渡更容易一些，同時設(shè)計了學(xué)生分組實驗，使得難懂的液體壓強與流速的關(guān)系現(xiàn)象在學(xué)生親自體驗中揭示出結(jié)論。這樣對于學(xué)生的探究合作精神得到了訓(xùn)練和提高，充分體現(xiàn)了新課改下，調(diào)動學(xué)生的積極性的特點。大家不僅學(xué)到了物理知識本身，還學(xué)到了一些科學(xué)研究方法，感受了物理知識的科學(xué)價值。

不足之處是對于實驗過程中學(xué)生的正確操作指導(dǎo)不夠，有的同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕硬幣跳不過去，所以沒有充分利用實驗來解決課堂上提出的問題。在課堂檢測過程中有的同學(xué)有偷懶情緒，依賴組員，不積極動腦，而其他組員只看著，也沒有及時記筆記，這點需要在今后的上課過程中多強調(diào)，讓每個學(xué)生都動起來，讓他們做課堂的小主人。

在今后的教學(xué)中，我會依據(jù)新課改的要求，發(fā)揮實驗教學(xué)的優(yōu)勢，力爭讓學(xué)生在快樂的實驗體驗中學(xué)到新知識。

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思8

用“奧林匹克”號和“豪克”號相撞的故事引入課題，對海事法庭的判處提出質(zhì)疑，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)其積極性。在探究結(jié)論的過程中，通過先猜想，再分組探究，并展示交流、分析論證得出流體壓強與流速的關(guān)系，最后通過生活中的一些常見的現(xiàn)象加以鞏固。通過比賽學(xué)生親身體驗，感受規(guī)律，理解規(guī)律。在學(xué)習(xí)理論知識的同時，對學(xué)生進行安全教育和情感教育，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。在整個過程中，學(xué)生整體狀態(tài)不錯，課堂進行的比較順利，通過當堂檢測發(fā)現(xiàn)，對于本節(jié)課的知識掌握的比較好。

在教學(xué)過程中，也有很多的不足。合作探究的小實驗，應(yīng)該加強指導(dǎo)，多做幾次，使效果比較明顯一些;不要把自己的猜想加入，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象;分組探究要求沒有細化，應(yīng)該再強調(diào)細一些，便于學(xué)生探究;學(xué)生展示應(yīng)該從各個角度展示，充分體現(xiàn)其成果。針對以上不足，在以后的教學(xué)中時刻注意，并不斷改進，使自己的教學(xué)水平不斷提高。

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思9

我國著名教育學(xué)家陶行知認為：“生活即教育。”因此，作為物理教師應(yīng)當把學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學(xué)的探索興趣，鼓勵學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習(xí)慣。

流體的壓強與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設(shè)計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實驗，如：乒乓弧圈球、足球香蕉球、草原犬鼠洞穴的空調(diào)系統(tǒng)等學(xué)生迷惑而感興趣的事例，以疑生趣，以趣激趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心與強烈的求知欲望。

教學(xué)中，先復(fù)習(xí)液體壓強和大氣壓強的知識，告訴學(xué)生液體和氣體能流動，統(tǒng)稱為流體，并提出問題：流體流動時壓強是否會發(fā)生變化呢?

然后讓學(xué)生進行想想做做1“硬幣跳高”的實驗，先教師演示，再學(xué)生探究，由于效果的差異，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，并讓自認為吹得高的學(xué)生做給大家看，啟發(fā)學(xué)生猜想：可能是硬幣上方空氣流動時壓強變小了。布置課后實驗：怎樣能把硬幣吹得更高、1元的硬幣能否也吹過鉛筆等。

為了驗證猜想是否正確，再進行“吹紙片”的實驗，先猜測紙片會怎樣?然后進行實驗，發(fā)現(xiàn)紙片向中間靠攏，于是得出：流體流速大的地方壓強小。讓學(xué)生課后探究：吹的快慢不同時紙片靠攏的區(qū)別，紙張大小不同時的區(qū)別等。

然后引導(dǎo)學(xué)生思考：直升飛機靠頂部的螺旋槳升空，固定翼的飛機頂部沒有螺旋槳，它又是怎樣升空的呢?秘密在機翼上。指導(dǎo)學(xué)生制作機翼模型并比賽誰做的精美、誰能演示讓機翼尾部升起來，最后講解(或用課件)介紹機翼升力的道理：空氣對機翼向上和向下的壓強差。

最后通過動手動腦學(xué)物理題1進行安全教育，題2進行物理知識應(yīng)用于生活的教育，指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察、甚至可以用學(xué)過的知識進行小制作。

大量的實驗和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。

需要改進的地方：

在教授主要內(nèi)容后，還可以再補充一些相關(guān)實驗，如：用漏斗吹乒乓球的實驗，用水管的水沖乒乓球的實驗等，可更進一步啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生動手探究的欲望。

在教學(xué)活動中，還應(yīng)進一步放開讓學(xué)生自主探究、自主思考、自主總結(jié)，真正把學(xué)生的課堂還給學(xué)生。

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思10

我國著名教育學(xué)家陶行知認為：“生活即教育。”因此，作為物理教師應(yīng)當把學(xué)生的生活經(jīng)驗與生活世界作為寶貴的課程資源來開發(fā)與利用，發(fā)展他們對科學(xué)的探索興趣，鼓勵學(xué)生在鮮活的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題。通過課內(nèi)和課外的交流互助，解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索未知世界的良好習(xí)慣。

流體的壓強與流速的關(guān)系這一節(jié)與生活中許多現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，因此在實驗的設(shè)計上，我努力尋找學(xué)生熟悉的、現(xiàn)實的，學(xué)生又非常感興趣的例子和實驗，在引入課題時，我用電影中的一個片斷，為學(xué)生創(chuàng)造了一個情景，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究的欲望。在吹杯子的實驗中取得了非常好的效果。

本節(jié)課的最大特點是學(xué)生實驗多。為了防止實驗過多造成課堂混亂的局面，我將實驗分成幾個層次，通過演示實驗、分組實驗的方法取得了較好的效果。在學(xué)生分組實驗時，根據(jù)學(xué)生層次的需要，我通過圖片提示的方法幫助學(xué)生順利地完成了實驗設(shè)計。

由于本節(jié)課的內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，因此在課堂上充分挖掘生活中和流體壓強與流速關(guān)系的實例，并用所學(xué)知識解釋產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，也體現(xiàn)了中考的理念。

本節(jié)課還有需要改進的地方：

1、兩艘輪船并排同向行駛?cè)菀装l(fā)生相撞事故的例子，可以在學(xué)生展示兩個泡沫相靠近的實驗后直接引出，這樣可以使知識與應(yīng)用銜接得更緊密一些。

2、學(xué)生在展示分組實驗的時候，如果能用實物投影，效果會更明顯一些。

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思11

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了液體壓強和氣體壓強知識的基礎(chǔ)上，了解液體壓強、氣體壓強與流 速的關(guān)系，它是第一單元的結(jié)束，也是液體壓強和氣體壓強在實際生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

教材內(nèi)容分為兩大部分：實驗探究流體壓強與流速的關(guān)系、飛機的升力是如何產(chǎn)生的。通過“想想做做”引入課題，經(jīng)過探究實驗得到流體壓強與流速的關(guān)系，再利用手工制作的飛機機翼模型探究飛機的升力是如何產(chǎn)生的，也就是結(jié)論在生活中的應(yīng)用。

可以采用比賽的方法進行“想想做做”中的活動，教師也要參與其中，并為學(xué)生提供成功的演示，激發(fā)學(xué)生興趣。幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，引出探究的問題。

實驗探究較簡單，可為學(xué)生提供充足的隨手而來的器材，完全放手給學(xué)生。在學(xué)生得到 氣體壓強與流速的關(guān)系后，通過演示，將結(jié)論延伸到液體中，從而認識到氣體和液體共有的 規(guī)律?，F(xiàn)實生活中的相關(guān)現(xiàn)象和應(yīng)用，學(xué)生可能想不到，可以練習(xí)的形式給出，讓學(xué)生去分 析。飛機升力的獲得也是探究實驗結(jié)論的應(yīng)用。機翼模型的制作可留作課下作業(yè)，制作竹蜻蜓或飛去來器，學(xué)生更感興趣。流體壓強與流速關(guān)系在球類運動中應(yīng)用廣泛，如果時間充 足，學(xué)生接受能力較高的話可作適當解釋。

教學(xué)過程力求氣氛寬松，師生交互活動融洽，讓學(xué)生通過有趣的活動，在“玩”中學(xué)到知識。

流體壓強與流速關(guān)系教學(xué)反思12

本節(jié)課知識比較抽象，主要由“流體壓強和流速之間存在什么關(guān)系?”和“飛機的升力如何產(chǎn)生”兩個核心問題組成，如果只是簡單的進行知識講解，學(xué)生接受效果不會很好，對知識也沒有興趣；所以要讓學(xué)生利用生活中常見的器材，自己親身經(jīng)歷觀察、操作、制作、實踐等各種探究活動，激發(fā)學(xué)生思考和體驗科學(xué)探究的樂趣。在這一系列活動中，讓學(xué)生經(jīng)過觀察、體驗科學(xué)探究的過程，主要遵循以下設(shè)計思路：選取哪些器材？實驗中需要改變的條件是什么？通過什么方式改變的？改變的實驗條件引起研究對象發(fā)生什么變化？這種變化說明了什么問題？從中獲得最直接的、生動的實驗事實，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和對科學(xué)的熱愛。