第一篇：云南廣播電視大學2010年教務管理人員培訓實施細則

云南廣播電視大學2010年教務管理人員培訓實施細則

根據《云南廣播電視大學2010—2012年教務管理人員培訓計劃》，結合開放教育工作實際，制定云南廣播電視大學2010年教務管理人員培訓實施細則。

一、培訓目的

1．使教務管理人員對遠程開放教育理論有一個基本的認識，熟練掌握教務管理知識，提高教務管理能力和業務水平。

2．提升教務管理人員的綜合素質和職業素養，增強教學服務意識和教務管理實施與研究能力。

二、培訓對象

省校本部全體教務管理人員，州市分校、直管教學點承擔開放教育教學管理、招生管理、學籍管理、考務管理的業務骨干。

三、培訓內容

由業務知識、通用知識和拓展知識三個模塊組成。

其中，業務知識為核心培訓內容，根據崗位及培訓對象劃分為四大系列：教學管理、招生管理、學籍管理及考務管理。

1．業務知識（1）基礎業務知識

指所有教務管理人員都應掌握的教學管理、招生管理、學籍管理及考務管理的基本理論、基本常識與基本技能。

（2）專項業務知識

●教學管理主要包括：專業及課程設置與管理、免修免考審核管理、課程教學大綱及課程教學設計方案管理、共享專業（課程）管理、實踐環節教學管理等。

●招生管理主要包括：招生人員基本素質要求；我國高等教育的學歷及認定；教學點建設與管理、招生計劃管理、招生過程管理、新生學籍電子注冊管理、招生違規管理等。

●學籍管理主要包括：學生學籍及基本信息管理、學籍異動管理、獎勵與處分管理、畢業生圖像信息采集、畢業審核及畢業證書頒發、學位審核及學位證書頒發等。

●考務管理主要包括：課程考核的管理與分工、形成性考核的組織與實施、終結性考試的組織與實施、試卷評閱、成績登錄、成績管理、考生和考務人員違紀處理、學位外語考試的組織與實施、基于網絡課程考核的組織與實施、課程考核的安全保密等。

2．通用知識

主要包括：電大發展史，開放教育的理論與實踐，現代遠程教育基本理論和特點，國內外遠程開放教育的歷史、現狀和發展趨勢等。

3．拓展知識

主要包括：職業道德，現代禮儀，溝通與交際、個人與團隊、會議組織，應急管理，公文寫作等。

四、培訓資源建設和培訓平臺開發

培訓資源主要依托中央電大開發的各模塊課程教學資源，根據培訓需要補充建設本地化培訓資源。

2010年已建設完成或正在建設的培訓資源有：《云南廣播電視大學開放教育常規工作要覽》、《云南廣播電視大學教務管理文件匯編》、《云南廣播電視大學考務工作手冊》、《云南廣播電視大學開放教育招生工作手冊》等。

依托云南電大遠程教育教務管理平臺，搭建云南電大教務管理隊伍培訓平臺，用于發布各類培訓資源和培訓信息，并為全省電大教務管理人員提供交流的平臺。

五、工作任務

1、根據《2010年全國廣播電視大學教務管理人員培訓實施方案》制定云南電大教務管理人員培訓計劃和培訓實施細則，報中央電大備案；

2、初步建立全省電大教務管理隊伍數據庫； 3．組織省校教務管理業務骨干參加中央電大組織的集中面授培訓；

4、組隊參加2010年全國廣播電視大學教務管理人員業務大賽活動； 5．組織省校本部教務管理人員全員培訓；組織二期州市分校、直管教學點教務管理業務骨干培訓；

6、完成部分本地化培訓資源建設；

7、完成云南電大教務管理隊伍培訓平臺開發，投入試運行。

六、培訓方式

采取遠程自主學習與集中面授相結合的方式。

七、考核發證

按照中央電大安排，組織參加培訓的教務管理人員參加中央電大的統一考試。所有教務管理人員的必考內容為基礎業務知識、通用知識及拓展知識，各系列教務管理人員分別按照崗位選擇專項業務知識考核。參加中央電大統一考核且合格的，將頒發人力資源和社會保障部遠程教育從業人員崗位培訓證書或教育部高等學校青年骨干教師高級研修班培訓證書等。

八、時間安排

1．5月中旬，組織第一期州市分校、直管教學點教務管理業務骨干培訓；

2．6月上旬，參加中央電大組織的省級電大教務管理業務骨干集中培訓；

3．6月中旬，組織第二期州市分校、直管教學點教務管理業務骨干培訓； 4、7月上旬，完成省校本部教務管理業務骨干的考核工作； 5、7月中旬，完成全國電大教務管理人員業務大賽選手選拔和組隊； 6、9月上旬，云南電大教務管理隊伍培訓平臺試運行； 7、10月上旬，完成本地化培訓資源建設； 8、11月上旬，完成全省電大教務管理隊伍數據庫第一期建設 9、12月上旬，完成省校本部教務管理人員全員培訓及考核。

九、組織機構

成立云南廣播電視大學教務管理人員培訓工作領導小組，負責領導實施培訓工作。

組 長：張衛平副組長：趙兵 李躍昆

組 員：謝波 解季萍 鄭胡靈 劉芳 王一帆

領導小組下設教務管理人員培訓工作組，負責實施培訓計劃的具體工作，主要職責為：

（1）制定培訓計劃、實施細則及相關制度；（2）制定經費預算；

（3）建立全省電大教務管理隊伍數據庫；

（4）制定對州市分校、直管教學點及縣級電大（教學點）教務管理人員的培訓、考核標準及培訓內容；

（5）建設本地化培訓資源；

（6）組織對省校本部教務管理人員和州市分校、直管教學點及縣級電大（教學點）教務管理業務骨干的培訓工作，組織和督促、檢查對縣級電大（教學點）教務管理人員的培訓工作；

（7）開發、維護南電大教務管理隊伍培訓網絡平臺；（8）協助中央電大開展業務大賽活動；（9）落實中央電大和領導小組布置的其他任務。組 長：謝波

副組長：解季萍 鄭胡靈 劉芳

組 員:王一帆 楊義芬 鄭建蕓 趙樣 王黎 鄔樂駿 肖鹍 宣志欣

第二篇：教務管理系統(2006版)情況匯報 - 河南廣播電視大學

教務管理系統（2006版）全國試點情況通報

（第二期）

廣播電視大學教務管理系統（2006版）（以下簡稱“新系統”）自2007年春季啟用以來，已有來自44所省級電大直屬學院和中央電大各學院累計19萬余名學生參與試點，其中08春新增學生8萬余人。為使全國電大及時了解新系統推廣工作最新情況，現將近期試點情況通報如下：

一、新系統2008年春季試點情況通報 1、08春新增試點情況

08春共有江西電大、廈門電大、中央電大八一學院、中央電大總參學院及中央電大殘疾人教育學院五家單位全面使用新系統開展教務管理工作，較07秋新增江西、廈門兩所省級電大。

08春新生數據已于2008年3月24日全面通過新系統下發，學生相關信息（EXCEL格式）也發布在論壇上（教育網http://jwglbbs.crtvu.edu.cn電信網：http://jwglbbs.crtvu.cn或http://202.205.160.233）。

2、新系統選課數據上報情況

從規范開放教育教學教務管理、提高管理效率的角度出發，中央電大于2008年4月下發《關于報送開放教育學生課程注冊數據的通知》（電大教[2008]17號），要求各省級電大春季在4月15日前、秋季在10月15日前完成本省所有開放教育在籍學生課程注冊工作并將數據上報中央電大。

各級電大積極配合、努力落實和完成課程注冊數據報送工作，其中浙江、寧波、內蒙古、江西、廈門、河南、廣州、四川、甘肅、西藏、中央電大直屬學院共11家電大克服各種困難，嚴格按要求于4月15日前通過新舊兩套教務管理系統完成了2008年春季課程注冊數據報送工作。

截至2008年6月10日，仍有部分電大未能如期通過新版教務管理系統完成數據報送工作，現將數據上報情況通報如下：未按要求通過教務管理系統（2006版）上報2008年春季課程注冊數據的單位有：吉林電大、長春電大、哈爾濱電大、南京電大、安徽電大、湖北電大、廣西電大、成都電大、云南電大、青海電大、中央電大八一學院、中央電大總參學院、中央電大西藏學院、中央電大殘疾人教育學院。

二、新系統完善情況通報及相關問題說明

1、新增教學點平臺選課、報考確認前后數據按EXCEL文件導出功能

結合地市電大對系統原有報表使用偏慢且不穩定的反饋意見，自2008年4月下發的新系統版本中增加了相應EXCEL文件導出功能，以便教學點用戶利用生成結果方便核對數據。

2、新增“課程開放”學生類型及“課程開放”專業類型

根據相關管理要求，自08春開始新系統新增“課程開放”學生類型及“課程開放”專業類型。通過新系統下發的08春專業規則數據中，開放教育專科專業規則劃分為“課程開放”和“開放專科”兩類，兩類專業規則不交叉。由于牽涉學生課程注冊、考試安排等一系列問題，請各省級電大務必盡快通過各種途徑告知教學點相關人員。

凡是注冊為“課程開放”類型的學生都不允許申請免修免考。

3、關于免修免考

由于目前系統仍處在完善階段，現有版本中以下功能仍然需要進一步完善：（1）成績錄入反饋不足；

（2）學籍模塊查詢統計功能較弱，需盡快增加報表；（3）教學點課程注冊缺“首再次注冊”提示；（4）成績缺導入導出接口；

（5）考務時間單元編排改進、試卷訂單功能改進；（6）學生平臺未增加選課報考控制功能；（7）免修免考功能完善；

（8）課程規則查詢功能需要進一步完善。

討論認為，自2006年開始應用招生管理相關系統進行招生工作管理和數據報送后，經過幾年的不斷改進，基本理順了招生管理工作流程，分清了招生報名數據管理職責，招生工作也更加規范。但是，從目前系統應用情況看，仍然存在一些亟待解決的問題，包括部分數據處理流程需要調整、省級電大和分校（教學點）還需完善統計及查詢等功能、技術支持服務需要進一步加強、網絡條件還需進一步改善以提高系統運作效率等。與會代表還與復恩公司的技術人員一起，對出現的問題的解決方案進行了研討。

在研討分會場，來自中央電大、部分省級電大（教學點）教務和考務部門的與會代表參加了研討。中央電大教務處教學管理數據中心主任向與會代表通報了系統試點情況，詳細介紹了試點過程中出現的問題以及最新進展。中央電大教務處教學管理數據中心袁亞興、任冉、陳彥凌還分別講解了考務、教務、學籍三個模塊的實現流程和新增功能。之后，與會代表分成三組對系統進行了深入、全面、細致的交流和研討。會議討論認為，教務管理系統（2006版）在試點過程中得到很好的完善，但在免修免考、報表統計、省借中央考試卷、入學資格修改權限劃分等細節上仍然存在許多亟待解決的問題，還需要進一步完善。與會代表還與參加會議的相關管理部門的管理人員一起，對目前系統中出現的問題及其解決方案進行了充分研討、論證，并提出了解決方案。

與會代表一致認為，會議開得及時并取得了豐碩成果，對相關系統下一階段推進工作有著非常重要的意義。

【欄目二：特別公告】

特別公告專欄將定期匯總新系統試點期間重要通知及公告，及時公布未能及時按期完成相關工作的省電大名單以督促其盡快完成相關工作。

1、關于2008年春季新系統課程注冊數據報送工作

省電大通過系統上報數據是中央電大進行教學教務管理和畢業審核的重要依據。截至2008年5月25日，2007年春季共46家、2007年秋季共45家省級電大未通過新系統上傳選課數據。未上傳2007年春季試點數據的有成都電大、總參學院、西藏學院；未上傳2007年秋季試點數據的有成都電大、青海電大、總參學院、西藏學院。請以上電大盡快按要求使用新系統完成本省電大試點學生課程注冊工作。

關于通過教務管理系統（2006版）報送2008年春季課程注冊數據的操作方式與2007年春季相同，現重申如下：

（1）在教務管理系統（2006版）中，省平臺選課模塊中，操作“上傳選課結果”；

（2）在教務管理系統（2006版）中，省平臺選課模塊中，操作“上傳首、再次統計結果”；

（3）將數據庫備份通過郵箱、QQ等方式提交至中央電大教務處數據中心；（4）在論壇內回復，寫清傳輸結果（論壇地址jwglbbs.crtvu.edu.cn或jwglbbs.crtvu.cn）； 以上四項工作全部完成，才能視作完成教務管理系統（2006版）課程注冊數據的報送工作。

2、四川研討會問題及完善方案說明匯總

中央廣播電視大學于2008年5月6日至8日在四川成都召開了廣播電視大學教務管理系統（2006版）及招生相關系統研討培訓會，會議就以下問題及解決方案達成一致意見：

（1）免修免考模塊

H、在省平臺考務模塊的計劃開考科目中，增加繼承上學期計劃開考科目功能（即繼承上學期試卷號的屬性）；

I、在教學點考務平臺，增加報考確認前報考課程打印功能，以方便核對； J、在省平臺考場編排時，增加編排留考座次功能，方便留考管理； K、改進系統試卷訂單功能，以方便操作。

（4）成績模塊

A、省/教學點平臺－形考成績錄入模塊存在的界面不便操作并增加session失效時間； B、增加txt文件格式的成績導入系統功能； C、優化省平臺卷面成績合成算法，以提高合成效率，徹底解決卷面合成不穩定的問題； D、在各級平臺增加成績錄入的反饋，并增加按錄入人統計錄入成績分數功能； E、增加試卷一、二錄成績錄入人員姓名及錄入時間；（5）學籍模塊

A、在學籍平臺學生信息修改中增加學生畢業時間、照片鏈接、畢業學校、畢業專業四類信息的修改功能，并保存記錄；

B、增加系統學籍統計功能；

C、在各級平臺增加學籍異動歷史記錄查詢功能；

D、在省/教學點平臺增加學生入學資格查詢功能，并將該功能的修改、審批權限劃歸到招生模塊；

E、增加學生個人學籍綜合查詢功能，方便分別查詢學生課程注冊、報考、成績等查詢。

【欄目三：技術專欄】

技術專欄將定期匯總新系統相關技術問題及解決情況，并公布各省在使用過程中遇到的普遍問題及解決辦法。

1、關于部分省電大存在選課后不能報考問題的情況說明

試點運行過程中發現部分省電大在進行課程注冊后發生報考不成功的情況，主要原因是現有系統在進行課程注冊時，已根據學生背的專業規則將課程及其考試單位都記錄庫中，如果選課完成后教務人員通過非正常手段（如直接修改后臺數據庫等手段）對已啟用規則進行修改，可能導致學生由于考試單位前后不一致而賦不了試卷號。

[重要提示] 專業規則一經啟用，應盡可能避免通過修改后臺數據庫對其中內容進行修改，否則將引起嚴重錯誤。

2、專業規則的修改對考務模塊的影響

試點過程中這部分主要的問題：建立計劃開考課程后，所查詢出來的某計劃開考課程考試單位與專業規則時不一致是從考試科目總表中提取數據，存在另外一個地方，如果規則啟用后，考務已經完成計劃開考課程制定，然后教務模塊專業規則又通過后臺修改已啟用的規則，將導致計劃開考課程中的數據與規則中的數據不一致。

[重要提示] 考試科目總表中的數據來自專業規則。如果規則啟用后，又發生調整，特別是“考試單位”發生變化，將直接在這里能體現出來。

7、考務模塊時間單元初始化不成功的原因及解決辦法

初始化不成功主要有兩類原因：

（1）計劃開考課程中試卷號集合與計劃開考科目中試卷號集合不相等；（2）定義為分排后，未單獨增加分排的時間范圍。

對于第一種情況，系統已在著手在“瀏覽計劃開考課程”和“瀏覽計劃開考科目”中增加兩個校驗按鈕，以實現快速定位錯誤試卷號的功能。

對于第二種情況，省平臺考務管理人員應在考試定義子模塊下為分排“增加考試范圍”，具體操作步驟見論壇說明（http://202.205.160.233/）。

我們將在下發的新版本中盡快增加錯誤提示和相應校驗功能。

【欄目四：經驗交流】

經驗交流將定期邀請部分試點工作比較順利的省電大總結試點經驗。

高度重視，積極、穩妥推進教務管理新系統

——西安電大積極推廣使用新教務管理系統

（西安電大張瑋 王濱4月10日報道）自2007年春季中央電大教務管理系統（2006版）試點使用以來，在啟用、推進教務管理系統試點工作上，西安電大一直積極、穩妥地按照中央電大的部署進行，各項工作進展基本順利。隨著中央電大新系統不斷的推廣，我校已對系統中的各個模塊包括專業規則、學籍管理、考試和成績管理等進行了實際操作。截至目前，我校已有7個專業（本科4個專業,專科3個專業）、144門課程，共3294名學生進行了教務管理新系統試點，已取得較為滿意的效果。

我校領導對新教務系統使用工作高度重視，根據中央電大文件精神，學校專門為新系統配置了3臺IBM刀片服務器，分別作為web服務器、sql數據庫服務器、報表服務器，高性能的服務器保證了新系統的正常運行。為了做好系統的應用，我校教務處抽出教學管理、學籍管理、考務管理等部門的骨干力量組成了工作小組，就新系統的使用多次召開專題會議，研討安排有關新系統的使用工作，各模塊均指定業務能力強、技術精的專人負責，互相溝通協調，為新系統的順利推廣運行打下了良好的基礎。

為盡快推廣新系統的使用，我校于2007年7月初，對進入新系統試點的分校（工作站）進行了專業規則和選課模塊的培訓。在中央電大下發《關于做好廣播電視大學教務管理系統（2006版）啟用工作的通知》（電大教[2007]117號）和《關于印發《教務管理系統（2006版）二級培訓指導方案》的通知》（電大教142[2007]號）后，我校又在2007年11月中旬利用一周時間組織了一次新系統的全面培訓，專門為新系統各個模塊的使用制作了培訓講稿，由各個模塊的負責人員進行講解。培訓包括了課程、專業規則、學籍、考務等幾個模塊。在培訓的同時，各模塊的負責人員不斷進行實地指導，在完成培訓的同時也完成了相關的工作任務。目前，我校已經利用新系統完成了07春、秋專業規則的制訂、選課、考試時間編排、考場編排、報考、成績錄入等工作。目前已開始制訂08春專業規則。

新系統經過一年的使用與不斷更新，正在日臻完善。我校將會積極配合中央電大的工作部署，對使用中發現的新問題及時與中央電大溝通，為新系統的不斷成熟與全面推廣貢獻自己的一份力量。

第三篇：云南廣播電視大學經濟類畢業作業指導要求

云南廣播電視大學經濟類畢業作業指導要求

集中實踐環節的目的是要進一步鞏固和加強對學生的基本知識和基本技能訓練，加強對學生的多學科理論、知識與技能綜合運用能力的訓練，加強學生創新意識、創新能力和獲取新知識能力的培養，鼓勵學生運用所學知識獨立完成教學實踐和研究，培養其嚴謹、求實的治學方法和刻苦鉆研、勇于探索的精神。

畢業論文（設計）工作基本要求

1．畢業論文（設計）應由學生本人在指導教師的指導下獨立完成，有完整的寫作和修改過程，專科在草稿基礎上，有三稿及其以上的修改稿才能定稿；本科在草稿基礎上，有四稿以上的修改稿才能定稿。

2．畢業論文（設計）選題原則上一人一題，杜絕一切抄襲、剽竊、代筆等弄虛作假行為。

3．畢業論文（設計）應是學術論文，具備學術文體的一般特征，論文（設計）主要內容包括：提綱、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻，均應做到觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結構完整、謹嚴，語言通順，格式規范。

鼓勵學生寫作“工作研究型” 畢業論文，即運用學習過的專業理論知識去解釋、解決社會現實生活或本人實際工作中的實際問題等側重于理論應用的類型。如果學生具有必要的理論修養、研究興趣、文字能力和研究條件，所選題目確有價值，畢業論文也可以寫成“理論研究型”，即對有一定價值的理論問題進行一定深度的探討、質疑、釋疑、論證等側重于學術研究的類型。

8.本科學生不能將畢業論文寫成“調查報告型”、“工作總結型” 等主要反映實際問題，缺乏理論深度，與所學專業知識缺乏有機聯系的類型；學生在專科學習階段所作畢業論文（設計）不得直接或變相用作本科學習階段的畢業論文（設計）；非學術文體的文章不能作為畢業論文提交。

9.參加畢業論文（設計）的學生應如實填寫畢業論文（設計）指導教師工作進程表。

10.畢業論文正文字數本科不少于5000字，不超過10000字；專科不少于3000字，不超過8000字。

（三）終審要求

開放教育本科各專業畢業論文由省校全部終審，開放教育專科各專業畢業論文由省校按20%抽審。如果出現以下的一種情形，省校將不終審其畢業論文： 1.不使用由云南電大印刷廠印制的統一的畢業論文卷袋者。2.無具體初審評語及初審成績者。3.優良比例超過40%者。

4.論文正文字數低于規定的最低字數者及高于規定的最高字數者。5原始材料不全者。

6.截止時間內未能將終審材料送達省校者。

（四）上報省校的終審材料 1.上報省校的終審材料包括：

（1）集中實踐環節工作計劃（書面及磁盤）。（2）畢業論文工作總結（書面及磁盤）。

（3）畢業論文成績登記表一式三份（書面及磁盤）。

（4）送審的畢業論文卷袋，內裝寫作提綱、初稿、修改稿、裝訂好的定稿一式一份、指導教師工作進程表、初審終審記錄表等。

（5）材料清單（含各專業人數分布及畢業總人數）。

三、指導教師要求

指導教師必須以積極、負責、認真的態度做好畢業論文的指導工作。

畢業論文應由講師及以上有科研工作經驗的經分校審核、省校核準的合格的指導教師全程指導。為保證論文的指導質量，每位教師每一屆指導的學生論文數專科不超過15篇，本科不超過10篇。

（一）指導教師的基本任務

1.啟發并鼓勵學生明確畢業論文寫作的意義，排除各種困難和心理障礙，立志寫出高質量的畢業論文。2.悉心指導學生完成畢業論文寫作任務，做到立意新穎，內容充實，格式規范，文字暢達。還要指導本科學生作好答辯準備。

3、指導教師要給學生方法論的指導，講解撰寫畢業論文的要領，富有啟發性地引導學生去獨立地撰寫論文。不能越俎代庖，代替學生撰寫。一旦發現抄襲行為，應嚴正指出并及時予以糾正。

（二）指導教師的具體指導工作 第一，審定論文題目。

第二，指導學生收集和閱讀有關的參考材料，介紹必要的參考書目。

第三，指導學生如何開展社會調查，收集第一手資料，做好調查材料的研究和分類。用社會調查得到的材料，作為論據，擺事實，說道理。

第四，正確指導和引導學生擬定論文提綱，定期解答學生提出的疑難問題。提出提綱和初稿中存在的問題和具體的書面修改建議。

第五，審閱定稿，寫出吻合學生論文實際的評語，給出較為恰當的論文建議成績，切忌給人情分。第六、指導學生論文答辯的方法和技巧。

四、學生要求

（一）學生必須參加分校組織的畢業論文的動員培訓，多聽與論文寫作相關的講座，了解畢業論文寫作的基本要求及相應程序，端正寫作態度，積極投入論文寫作。

（二）指導教師確定后，學生應及時、主動地與自己的指導教師取得聯系，并盡快安排第一次見面。在見面前這段時間，學生應積極地準備自己的論文，主動收集材料，明確寫作方向，有意向性選題。以便與指導教師積極交流，確定論文選題。

（三）選題確定后，學生必須進一步收集并整理材料，形成論文的基本寫作思路和提綱。寫出提綱后，及早交與指導教師，并根據指導教師意見進行調整、修改、完善。

（四）提綱確定后，學生應依據這一文章的“設計圖”執筆寫作。在這一階段，應在以下環節的改善上多下、苦下功夫：

1、材料的選取

（1）要選取確實的材料——真實、準確與客觀實際相符的材料。（2）要選取有力的材料——具有較強說服力，必要、典型的材料。（3）要選取富有創意的材料——具有創意的思想、理論及做法。（4）要選取富有新意的材料——新的事實、理論及熱點問題。

2、結構的安排

安排結構即謀篇布局，設定文章的總體格局。最主要是確定結構程序：一般應按提出問題、分析問題、解決問題的順序展開，這一順序外化為文章的結構，就形成了序論、本論、結論三個部分。

3、段落的組織

段是文章最基本的構成單位。段意要明確、統一、完整，且長度適中。

4、論證的展開

議論是最主要的表達方式。常用的論證方法有：舉例法、歸納法、演繹法、類別法、反證法、對比法、因果法、引用法、歸謬法等。

（五）初稿完成后，學生必須交付指導教師審閱，并按照指導教師建議悉心修改。一般而言，從初稿到定稿的過程中要有多次反復。學生應該虛心接受導師的指導，認真地對自己的論文進行修改和完善。

（六）論文最后由指導教師確定定稿。學生應將定稿后的論文按要求打印。并為論文答辯做準備。

五、過程要求

制定集中實踐環節工作計劃→動員培訓→確定指導教師→指導并初步選題→收集資料→寫出提綱→指導教師審核提出意見，確定提綱→學生寫出初稿→指導教師批閱并提出修改意見→學生寫二稿→指導教師批閱并提出修改意見→學生寫三稿→??定稿→指導教師寫評語給出建議成績→分校初審并評定成績→進行論文答辯→綜合評定成績→送省校終審→給出終審成績。

七、畢業論文格式要求

統一使用Word視圖菜單中的網格線以40（字符）×30（行）的樣式用A4紙打印，裝訂線在左面，打印要求按以下項目依次編排：

1.封面：使用學校統一的封面格式。

2.提綱：用準確、簡明的文字表明題目和引言、正文、結尾等結構，并加上小標題，以標示各個部分的內容要點。標題，小二號黑體，居中對齊；其余小四號宋體。提綱字數不算在正文字數中，須單獨編頁碼。3.標題：要求準確、簡練、醒目、新穎。一般不超過20字。另起頁，小二號黑體，居中對齊。4.內容摘要和關鍵詞

中文摘要應簡要說明畢業論文所研究的內容、目的、主要成果和特色，一般為150－300字。關鍵詞：一般3－5個，不超過16字。小四號宋體。

5.正文

論文應文字流暢，語言準確，層次清晰，論點清楚，論據準確，論證完整、嚴密，有獨立的觀點和見解。應具備學術性、科學性和一定的創造性。

數字標題從大到小的順序寫法應為‘

一、’‘

（一）’‘1.’‘（1）’??。題序及標題，小四號黑體；正文，小四號宋體。

6.參考文獻

參考文獻是畢業論文中引用文獻出處的目錄表。參考文獻一律放在文后，小四號宋體。所列參考文獻應是正式出版物，以便考證。參考文獻例釋：

（1）專著、論文集

[序號] 著者.文獻題名.出版地.出版者，出版年.（2）期刊文章

[序號] 著者.文獻題名.刊名，年，卷(期).（3）電子文獻

[序號] 著者.電子文獻題名.電子文獻的出處或可獲得地址，發表或更新日期/引用日期(任選).八、評分標準

成績評定一律采用百分制。

（一）論文選題: 90分以上：論文選題角度新穎，富于創造性，具有較高的理論水平和現實意義。80～89分：中心論題明確，有一定的理論水平和應用價值。

70～79分：中心論題基本明確，能結合專業理論學習研究解決實際問題。60～69分：論文選題與專業基本相關，但理論水平和應用性較差。59分以下：論文選題無理論和現實意義，與專業無關。

（二）寫作水平：

90分以上：理論分析準確，邏輯嚴密，層次清楚，結構合理，語言流暢。80～89分：理論分析恰當，條理清楚，層次比較清楚，語言通順。70～79分：條理清楚，有一定的分析能力和說服力，有少許語病。60～69分：材料陳述較為清楚，但分析力不強，個別地方語言不通順。59分以下：分析能力差，論證不準確，材料簡單堆砌。語言不準確。

（三）學術水平：

90分以上：有獨到的個人見解，學術性較強。80～89分：有一定的個人見解和學術性。70～79分：能從個人角度分析和解決問題。60～69分：無明顯的個人見解。59分以下：結論觀點有錯誤。

（四）文獻資料：

90分以上：使用材料翔實、恰當,掌握大量的背景資料和數據。80～89分：有比較豐富的文獻材料和較充足的理論依據。70～79分：持論有據。

60～69分：理論根據及客觀材料有少部分欠缺。59分以下：缺乏理論根據，客觀材料空泛。

（五）格式規范化：

90分以上：論文格式符合要求，打印清晰漂亮，無錯別字，達到正式出版物水平。80～89分：格式基本符合要求，有個別錯誤，打印清楚，基本達到正式出版物水平。70～79分：內容提要和正文基本符合要求，但注釋和參考文獻格式有問題，打印基本清楚。60～69分：行文基本規范，但不符合學校規定的要求。59分以下：論文的格式不規范、打印不清晰。

第四篇：廣播電視大學教學過程管理規范

電校教[2006]50號

關于印發《廣播電視大學

教學過程管理規范(試行)》的通知

各省、自治區、直轄市、計劃單列市及獨立設置的廣播電視大學，中央廣播電視大學直屬學院、八一學院、總參學院、西藏學院、殘疾人教育學院：

為進一步加強教學管理，落實教學過程，逐步實現教學過程的規范管理，提高教學質量，切實保證“中央廣播電視大學人才培養模式改革和開放教育試點”健康有序開展，中央廣播電視大學制定了《廣播電視大學教學過程管理規范(試行)》，現印發給你們，請遵照執行。

教學過程管理是個系統工程。廣播電視大學的教學工作，是通過各級電大按照職責分工協調運作、共同完成的，教學過程管理跨度和難度都比較大，再加上各地電大的情況有明顯差異，由此產生的教學過程管理問題，還有待于在實踐中繼續進行探索。同時，人才培養模式及教學模式、管理模式和運行機制的改革，也會給教學過程管理提出許多新的課題。該規范將在試行的基礎上，適時進行修訂，逐步完善。實施中的有關情況和問題，請及時反饋中央電大。

附件：廣播電視大學教學過程管理規范（試行）（此頁無正文）

二○○六年十月三十日

主題詞：電大 教學過程 管理規范 通知

中央廣播電視大學校長辦公室 2006年10月30印發 附件：

廣播電視大學教學過程管理規范（試行）

第一章 總體說明

第一條 教學過程及其主要工作

電大教學過程是指在遠程開放教育條件下，電大師生雙方以現代教育思想為指導、以現代教育技術為支撐、以多種媒體教學資源為中介，有目的、有計劃地通過教師的教和學生的學共同完成預定教學任務的統一活動過程。電大教學過程主要由教師、學生、教學內容、教學媒體及手段、教學支持服務等要素構成。

電大教學過程涉及到教學準備，教學組織實施，教學檢查、督導與評價三個方面，主要包括專業教學準備、課程教學準備、教師的配置與培訓、學生入學水平測試、入學教育、課程教學（教學安排、學生自主學習、導學、助學、課程實踐教學、課程考核）、集中實踐教學、教研活動、教學檢查、教學評價、教學督導等十一個環節。

第二條 教學過程管理及其基本要求

電大教學過程管理是電大教學管理者依據現代教育思想，遵循電大教學規律和管理規律，對教學過程進行計劃、組織、指揮、協調、控制，以實現電大教育目標的管理活動。

電大教學過程管理除了應遵循高等教育教學管理一般規律外，還應遵循遠程開放教育的教學管理規律，堅持以學生為主體、以教師為主導、以學生和學生學習為中心的基本原則，堅持教學管理的規范性原則、協調性原則、可操作性原則、系統運作原則、統一性與靈活性相結合的原則和民主性原則等。

第三條 教學過程管理規范及其適用范圍

本規范是參與中央電大開放教育的各級電大教學過程管理應當遵循的基本準則，是制定電大教學過程相關管理文件的基本依據。

本規范適用于中央廣播電視大學開放教育本、專科各專業的教學過程管理。所列“各級電大”，指中央電大、省級電大、地市級電大、縣級電大及教學點。教學點是開放教育教學組織與實施的最基層單位，在教學過程管理中的作用至關重要。教學點類型較多，各級電大管理方式各異，本規范中所涉及的教學點的職責和工作要求，在開放教育相關管理文件中均有相應的具體規定。不同類型教學點的職責和工作要求，省級電大可根據本規范及相關管理文件，在其制定的教學過程管理規范實施細則中作出具體規定。

第二章 教學準備

第四條 專業教學準備

（一）專業培養方案（專業教學計劃）1．專業培養方案的含義

專業培養方案是根據專業培養目標制定的專業教育教學指導文件，是對專業教學內容、課程體系與實踐教學環節等方面作的總體安排及其教學實施的總體要求。專業培養方案體現國家或社會對某一類專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教育教學工作的基本依據。

2．專業培養方案的基本內容

專業培養方案一般由培養目標及規格、學制、課程設置及管理、實踐環節設置及管理、修業期限與畢業標準、教學計劃進程表等要素構成。專業培養方案按培養層次，分為專科專業培養方案、專科起點本科專業培養方案和高中起點本科專業培養方案。

3．專業培養方案的編制要求及程序（1）編制要求

編制專業培養方案必須堅持正確的指導思想，全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持學生知識、能力和素質協調發展的原則，要充分考慮教育對象的廣泛性，以滿足學生的不同需要；專業培養方案既要保持專業建設先進性，反映科學技術發展水平，適應經濟社會發展需要，又要具有相對的穩定性，確保正常的教學秩序；既要堅持高度的統一性，以保證人才培養的規格，又要具有一定的靈活性，以適應不同地區的辦學需要。

專業培養方案必須準確描述本專業的培養目標和培養規格，并明確該專業對學生在政治思想品德方面、業務知識和能力方面、素質方面的基本要求。

課程按公共基礎課、專業基礎課、專業課、通識課、拓展課等模塊進行設置，同時按中央電大負責開設課程（簡稱統設課程）和省級電大負責開設課程（簡稱非統設課程）進行管理。課程教學內容按“必需”和“夠用”的原則進行選擇，重點放在理論的實際應用上。

實踐性教學環節按課程實踐教學環節（實驗、實訓、課程大作業等）和綜合實踐教學環節（課程設計，實習、社會調查、畢業設計或論文等）設置。

專科、專科起點本科和高中起點本科的最低畢業總學分要求須符合教育部有關規定。

（2）編制程序

專業培養方案在專業開出前半年由中央電大教學部門編制完成。其編制程序為：教學部門根據社會需要提出專業設置申請、開展調研并寫出方案初稿，教務處組織專家論證、修改并提出審定意見，經學校審核、批準后由教務處發布實施。

（二）專業教學實施方案 1．專業教學實施方案的含義

專業教學實施方案是根據專業培養方案制定的指導性教學文件，是實施專業教學、規范專業教學管理、推進專業教學改革和落實專業培養目標的重要依據。

2．專業教學實施方案的基本內容

專業教學實施方案一般包括以下內容：專業介紹，開辦本專業應具備的師資、教學設施和實踐基地等條件，對學習者文化和專業基礎的要求（包括專科起點學生

補修課程的要求），人才培養模式改革的思路，課程開設學期的指導性安排及對學生選課的建議，課程實踐教學和綜合實踐教學的安排及要求，教學支持服務和教學質量監控的安排及要求。

3．專業教學實施方案的編制程序

專業教學實施方案由中央電大教學部門負責制定，并與專業培養方案的編制工作同時進行。其編制程序為：教學部門提出初稿，教務處組織專家研討、審定編制，經學校審核、批準后由教務處發布實施。

（三）實施性專業培養方案（實施性教學計劃）1．實施性專業培養方案（實施性教學計劃）的含義

實施性教學計劃是省級電大根據中央電大專業培養方案、結合地方經濟社會發展和本地區學生的需要制訂的實施性教學文件。

2．實施性專業培養方案（實施性教學計劃）的基本內容

實施性教學計劃的內容結構與中央電大編制的專業培養方案相同，實施性教學計劃的統設課程與專業培養方案保持一致，非統設課程可在專業培養方案基礎上進行適當調整。

3．實施性專業培養方案（實施性教學計劃）的編制程序

實施性教學計劃由省級電大教務處負責組織制定，其編制程序按照省級電大的有關規定執行。省級電大的實施性教學計劃，最遲于新生入學前一個月報中央電大教務處審核備案。

（四）專業教學實施細則 1．專業教學實施細則的含義

專業教學實施細則是省級電大根據中央電大專業教學實施方案，結合地方實際制定的操作性教學文件。

2．專業教學實施細則的基本內容

專業教學實施細則一般包括下列內容: 專業師資，教學設施，人才培養模式改革的具體措施，入學教育安排，補修課程安排，理論教學和實踐教學的具體安排，教學支持服務的具體安排，教學檢查與教學評價的安排等。

3．專業教學實施細則的編制程序

專業教學實施細則由省級電大教學部門負責制定，其編制程序按照省級電大的有關規定執行。省級電大的專業教學實施細則，最遲于新生入學前一個月隨省級電大專業實施性培養方案一并報中央電大教務處審核備案。

第五條 課程教學準備

（一）課程教學大綱 1．課程教學大綱的含義

課程教學大綱是按照教學計劃的要求，根據課程在教學計劃中的地位、作用及其性質、目的和任務，規定課程教學內容、教學要求、體系和范圍的基本綱要。教學大綱是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行課程教學、考核和教學質量評估的指導性文件，也是編寫(制)教材和其他多種媒體教學資源的依據。

2．課程教學大綱的基本內容

課程教學大綱包括大綱說明、媒體使用和教學過程建議、教學內容和教學要求等三個部分。

（1）大綱說明。包括課程的性質和任務，與相關課程的銜接、配合和分工，課程的教學基本要求，教學方法和教學形式建議，課程教學要求的層次。

（2）媒體使用和教學過程建議。包括學時分配、多種媒體教材的總體說明和教學環節。

（3）教學內容和教學要求。教學內容和教學要求是教學大綱的核心部分，具體規定教學內容的范圍、深度及其體系和結構，提出在基本理論、基本知識、基本技能(尤其是實踐環節)、創造能力的培養和思想教育方面不同層次的教學要求。

3．課程教學大綱的編制要求與程序（1）編制要求

課程教學大綱應符合專業培養方案的要求，注意科學性與思想性結合，堅持理論聯系實際的原則；結合課程教學目標及學科體系、遠程開放教育和電大學生特點，以必需、夠用為度選擇教學內容，控制教學總量；遵循遠程開放教育的規律，進行多種媒體教材的一體化設計；根據專業培養方案做好教學設計，避免教學內容在各門課程之間的簡單重復；在反映學科建設新進展的基礎上，保持教學內容的相對穩定。

（2）編制程序

統設課程的教學大綱由中央電大教務處組織教學部門制定，非統設課程的教學大綱由省級電大教務處組織教學部門制定。編制時間按照學校下達的任務書要求進行。具體的編制程序為：課程組編寫初稿，教學部審查；組織專家研討，形成送審稿；召開教學大綱審定會；主審專家終審；教務處驗收；頒布執行。

（二）課程教學設計方案 1．課程教學設計方案的含義

課程教學設計方案是根據統設課教學大綱制定的指導性教學文件，是組織統設課程教學的重要依據，是堅持“以學生為主體、以教師為主導”、“以學生和學習為中心”等教學原則，推進現代遠程開放教育統設課程教學改革的重要保證。

2．課程教學設計方案的基本內容

課程教學設計方案一般包括以下內容：課程的性質，課程的教學內容和在基本理論、基本知識、基本技能等方面的不同層次要求；已開發或已配置的課程教學資源；課程教學平臺應用及播課安排；課程教學模式建議，如課程教學模式的基本框架（一般用功能模塊和流程圖表示），課程教學組織形式、教學手段和教學方式方法的選擇和運用等；依據課程教學內容及要求，結合課程教學模式建議，進行的課程教、學、考一體化設計；課程實踐環節教學的內容、要求及實施建議；課程教學支持服務的內容及方式；課程主要教學環節質量監控的要求等。

3．課程教學設計方案的編制要求及程序（1）編制要求

課程教學設計方案依據專業培養目標和課程教學大綱要求進行編制。要求體現遠程教育的特點，充分發揮文字、廣播、電視、VBI/IP和計算機網絡等多種教學媒體各自的優勢；注重多種教學媒體教材的綜合運用；結合課程的特點、考慮學生的學習特點和教學實際進行課程教學設計，以求最佳的教學和學習效果。同時，要有利于檢驗課程的教學效果，保證實施后能產生相對穩定一致的教學效果；具有較強的可操作性，便于組織實施和調控，有利于課程教學目標的實現。

（2）編制程序

統設課程教學設計方案由中央電大負責制定。其編制程序為：教務處向有關教學部門下達課程教學設計方案的編制任務；教學部門安排課程主持教師根據編制要求，編制課程教學設計方案報教學部門初審；初審合格的方案報教務處組織專家終

審，并由教務處在開課的前一學期期末向省級電大教務處發布。

（三）課程教學實施細則（方案）1．課程教學實施細則（方案）的含義

課程教學實施細則包括統設課程（含統設必修、統設限選課）教學實施細則（方案）和非統設課程教學實施細則（方案），前者是依據統設課程教學設計方案制定的實施性教學文件。

2．課程教學實施細則（方案）的基本內容

課程教學實施細則（方案）一般包括以下內容：各章節教學內容及具體要求，已配置的教學資源及獲取渠道，課程教學模式建議，各章節教學內容的導學、自主學習與助學安排，平時作業與課程實踐環節的安排及要求，教學支持服務的內容及具體方式，形成性考核內容、要求及具體方式，終結性考試的內容、要求及具體方式等。

3．課程教學實施細則（方案）的編制程序

統設課程和非統設課程的教學實施細則（方案）均由省級電大教學部門負責制定，由省級電大教務處在開課前發布。

（四）多種媒體教材

1．多種媒體教材及其種類

多種媒體教材是供教師教學和學生學習的知識載體。包括印刷教材、音像教材、計算機多媒體課件和網絡課程等。

2．多種媒體教材的建設

多種媒體教材建設須制定一體化設計方案。多種媒體教材應符合教學大綱的要求，適合現代遠程開放教育教學和學生自主學習需要，具有可選擇性和經濟性等。

多種媒體教材建設應有專門機構管理，實行項目負責制，一般按書面申請、專家評審、立項、組織實施、驗收、試用、正式使用的程序進行。

多種媒體教材建設由中央電大和省級電大分工負責，同時要倡導和推進電大系統共建共享多種媒體教材。原則上中央電大負責統設課程的多種媒體教材建設；省級電大負責非統設課程的多種媒體教材建設，并根據教學需要建設統設課程配套的多種媒體教材。統設課程和非統設課程，原則上開課前應完成三種或三種以上的媒體教材建設。

3．多種媒體教材的配置

多種媒體教材配置應體現遠程開放教育特點，保證教學工作順利開展。課程開出前一學期，教材管理部門制定多種媒體教材配置方案，原則上保證每個教學點每門課程配置不低于兩套教學媒體資源。

中央電大負責統設課程多種媒體教材的信息發布、印刷或制作，省級電大負責非統設課程多種媒體教材的信息發布、印刷或制作；中央電大和省級及省級以下電大分工負責多種媒體教材的征訂、統計和發送。

第六條 教師的配置與培訓

（一）教師及其組成

電大教師指各級電大從事教學工作的教師，包括主講教師、主持教師（專業主持教師和課程主持教師）、責任教師（專業責任教師和課程責任教師）、課程輔導教師、實踐環節指導教師和管理教師等。

（二）教師的配置

1．中央電大。每個專業配備具有副教授及副教授以上職稱的專業主持教師，每門統設課程聘任具有副教授及副教授以上職稱的主講教師。每門統設課程配備主持教師。

2．省級電大。每個專業配備具有副教授及副教授以上職稱或具有研究生學歷的專業責任教師，每門統設課程配備課程責任教師，每門非統設課程聘任課程主講教師和課程主持教師。

3．地市級電大。每個專業配備專業責任教師，每門課程配備課程責任教師。其中，要有一定數量的專職教師。

4．教學點。每個專科或本科專業至少配備1名導學教師。每個本科專業至少配備1名專職教師。每門課程配備課程輔導教師，輔導教師按≤100:1的生師比配備。

（三）教師的培訓

教師培訓的內容主要包括遠程教育理論、現代教育技術、教學設計、專業建設、學科建設、教學資源建設、教學支持服務、教學管理和教學研究等。

教師培訓采用分級實施的方式進行。中央電大主要負責組織省級電大的專業責任教師和統設課程責任教師的培訓，省級電大負責組織省級以下電大的專業責任教師和統設課程責任教師的二級培訓，以及省級及省級以下電大教師的其他培訓。

第七條 學生入學水平測試

（一）入學水平測試的含義

入學水平測試指為了解學生的文化基礎或專業水平，以便擇優注冊和有效地開展教學及教學輔導而組織的檢測。入學水平測試成績是新生準確掌握自身學習基礎及教師開展分類教學的重要依據。申請參加開放教育學習、已辦理報名驗證手續者，必須參加當地電大統一組織的入學水平測試。

（二）入學水平測試的主要內容

入學水平測試內容側重于學生應當具備的基礎知識。專科測試題相當于高中水平，內容包括語文、數學和政治等；本科測試題相當于相應專業的成人專科水平，內容按不同專業包括大學語文或高等數學以及相應專業的基礎知識等。

（三）入學水平測試的組織實施

專科入學水平測試以綜合測試為主。本科入學水平測試采取單科測試與綜合測試相結合的方式，其中大學語文、高等數學進行單科測試，專業基礎知識可進行綜合測試。

中央電大負責制定各專業入學水平測試大綱；省級電大負責組織編制試卷，地市級電大負責組織測試，亦可由省級電大直接組織測試。

測試工作必須在學生正式注冊前完成。未參加測試者不能取得入學資格。

（四）入學水平測試的評卷與學生學習基礎分析

地市級電大統一組織入學水平測試的評卷，省級電大負責評卷的抽查監督；入學水平測試成績由地市級電大集中報送省級電大，作為新生擇優注冊的依據。

在入學水平測試基礎上進行學生學習基礎分析并報送省級電大。學生學習基礎分析包括試題的題型、題量、覆蓋面、難易程度、成績分布等內容，并結合學生的年齡、職業、經濟狀況、家庭狀況和學習動機等提出教學建議。由省級電大統一組織入學水平測試的，省級電大負責評卷與學生學習基礎分析。

省級電大綜合全省情況形成報告（包括測試的方式及結果）報送中央電大教務處。

第三章 教學組織實施

第八條 入學教育

（一）入學教育的含義

入學教育指為了讓學生了解遠程開放教育有關知識，熟悉遠程開放教育的教學和教學管理特點，以及本專業教學要求，有效地進行自主學習所開展的教育活動。

（二）入學教育的基本內容

1．思想教育。幫助學生明確學習目的，端正學習動機，激發學生的學習熱情。2．專業教育。主要介紹：經濟建設和社會發展對專業人才的需求，專業發展狀況，專業培養目標及課程設置，專業教學及教學管理要求，課程免修免考、課程補修、學位申請等規定。

3．自主學習教育。主要介紹：現代遠程開放教育的常識與特點，學生自主學習的要求及方式方法，教師的導學和學習支持服務等。

4．信息技術教育。主要介紹：教學平臺的實名注冊，E-mail郵箱的申請及注冊，多種媒體教材的使用，網上教學資源的瀏覽，網上教學活動的參與、圖書資料的檢索等方法。

（三）入學教育的實施要求與程序 1．入學教育的實施要求

入學教育是開放教育學生必修環節。中央電大開設入學教育指南必修課程，基本教材為《開放教育入學指南》。

入學教育階段，學生在教師的指導下制定自主學習計劃，組建學習小組。自主學習計劃一般應包括：確定修業年限，各門課程的修課時間、學習方式、多種媒體學習資源、選修課等內容。學習小組按照自愿原則，根據地域、行業、單位、興趣愛好，學習上能否互助等組建，教學點建立學習小組的相關信息，如學生的學號、姓名、電話、電子郵箱等。

入學教育一般在開學后兩周內由教學點組織完成。教學點必須配備管理教師，負責入學教育的具體安排及活動的具體指導，并建立學生學習檔案(包括學生基本信息，通訊地址、電話、E-mail地址，入學測試成績，自主學習計劃，學習、考試、成績等方面的記載、檢查等)。

入學教育的考核圍繞思想教育和專業教育的效果是否明顯、現代遠程開放教育的特點是否了解、自主學習的要求是否明確、網上學習技能是否掌握等內容進行；考核可采取撰寫入學教育體會、制定自主學習計劃、檢查網上學習技能等方式實施，考核結果納入入學教育指南課程考核成績管理。

2．入學教育的實施程序

中央電大負責建設入學教育指南課程并制定入學教育實施方案；省級電大結合教學實際和中央電大實施方案要求制定入學教育實施細則，并對教學點的入學教育實施情況進行檢查和監督；教學點負責入學教育的具體實施。

第九條 課程教學

課程教學主要包括課程教學安排、學生自主學習、導學、助學、課程實踐教學、課程考核等內容。

（一）課程教學安排

1．課程教學安排的主要內容

課程教學安排是在專業實施性教學計劃基礎上，對學期課程教學工作的全面安排。它是建立課程教學秩序，完成課程教學任務的重要保證。

課程教學安排主要包括：根據各門課程面授教學、電視教學和網上教學的學時

和時間，編制學期課程表；根據各門課程特點，進行學生個別學習、協作學習、集中學習和教學支持服務安排；根據形成性考核和終結性考核的內容和方式，制定考核考試計劃；根據教、學、考要求，落實教室、教具、教學設備和教學經費等。

2．課程教學安排的分工

各級電大按照職責分工協調運作，共同完成課程教學工作。中央電大負責統設課程在全國范圍內的教學、教學支持服務和考核考試安排；省級電大負責本校及所屬教學點的統設課程和非統設課程教學、教學支持服務和考核考試安排；省級以下電大負責本校及所屬教學點的各類課程教學、教學支持服務和考核考試的具體安排。

（二）學生自主學習

學生自主學習指學生在教師指導下，圍繞學習目標，自己規劃完成學習任務的學習行為。主要包括個別學習、協作學習和集中學習三種基本形式，通常表現為個別學習、協作學習和集中學習相互配合下的學生混合學習。

1．個別學習

個別學習，指學習者根據自己的學習需要和實際情況，在教師的幫助下，自主選擇學習時間、學習地點、學習內容和學習資源等，主動獲取知識和技能的學習行為。

教學點要充分尊重學生個別學習的權利，指導學生制定學習計劃；為學生個別學習及時提供教學文件、教學信息和多種媒體教學資源，進行學習方法指導和學習技能培訓，做好答疑和作業批改安排；定期檢查學生的學習筆記，了解學生的學習情況及進度、多種媒體教材使用情況、網上學習情況和平時作業完成情況等，確保學生個別學習質量。

2．協作學習

協作學習相對于個別學習而言，指學生圍繞共同的學習目標，根據專業、課程、地域、行業、單位、興趣愛好、學習上能否互助等因素，自由組成學習群體，為共享學習成果和提高學習效果而互助合作的學習行為。

教學點按自愿原則，指導學生組建學習小組；為學生協作學習提供必要的場地、設施設備、協作學習的平臺等；組織課程輔導教師對學生協作學習進行指導和幫助，如指導制定協作學習計劃、確定協作學習內容和形式、解決協作學習中出現的問題等；加強學生協作學習的管理，如幫助審閱協作學習計劃、檢查協作學習情況及進度、總結并推廣協作學習的經驗等。

3．集中學習

集中學習指學生在規定時間、規定地點，利用統一的學習資源，按照統一的教學要求，在教師帶領下，完成學習任務的學習行為。

教學點在課程開出前落實課程輔導教師和管理教師；根據課程教學實施細則確定集中學習內容和形式、集中學習時數和時間，做好集中學習安排，避免學生的集中學習沖擊個別學習和協作學習；從課程特點和學生特點出發，選擇恰當的集中學習方法，調動學生集中學習的積極性；注意多種媒體教學資源的綜合應用和多種媒體教學手段的相互補充，增大集中學習的信息量，提高集中學習的生動性和互動性；加強集中學習的管理，如檢查學生參加集中學習情況、集中學習進度及學習效果，總結并推廣集中學習經驗等。

（三）導學

1．導學及其主要方式

導學是教師在尊重學生的主體地位的基礎上發揮主導作用，采用多種方式，充

分調動學生學習的自覺性和創造性，推動學生自主學習，以完成教學任務，實現教學目標的教學行為。一般包括學習目標的引導、學習動機的激發和維持、學習策略的指導、學習內容的輔導等。

現階段導學的主要方式有：面授導學，網上導學，E-mail、電話等其他形式導學。

2．導學的要求與組織實施

教師按課程制定導學方案。方案一般包括：對應于課程學習內容及目標要求，對課程學習媒體、學習程序、學習方法和學習技巧等的建議，課程學習輔導的內容、方式及安排等。在學生自主學習的過程中，教師要幫助學生明確學習目標，對學生學習過程中的問題進行積極引導，并逐步加強對學生自主學習能力的培養；幫助學生理解課程特點和學習過程，引導學生制定正確有效的學習策略。

各級電大建立導學工作機構，完善導學制度，開展導學工作研究，強化導學工作管理。

（1）面授導學

面授導學是教師和學生以面對面的形式開展的導學活動。教師綜合考慮課程的特點以及成人學生的特點，科學、合理地安排面授導學的次數和時間；在面授導學的過程中，教師應盡量避免系統的講授，重在幫助學生建立學科的知識結構，培養學生自主學習能力；教師應充分利用多種媒體資源手段開展多種形式的面授導學，如案例式、研討式、講練式教學，同時注重面授導學與其他導學形式之間的配合。

（2）網上導學

通過電大在線遠程教學平臺開展網上導學工作，教師應充分發揮網絡的優勢，根據學生的學習進度，及時發布具有導學性質的學習輔導材料、組織網上教學活動，合理選擇網上導學的時機和方式；充分利用網上教學活動和課程論壇（含E-mail）加強與學生的互動，及時解答學生學習過程中的疑難問題，結合課程內容開展主題討論，注意加強討論的組織和引導；定期匯總、分析學生在實時教學活動和課程論壇中反映的問題，及時將共性問題整理發布，方便學生上網瀏覽和下載。

（3）電話等其他形式導學 除面授導學、網上導學外，導學教師為學生提供電話答疑、通信答疑（含E-mail）等，借助各種可利用的、便于學生使用的溝通媒介為學生提供學習指導。

（四）助學

1．助學及其主要方式

助學是各級電大圍繞學生自主學習所開展的學習支持服務。現階段助學的主要方式有：信息性助學、設施性助學、資源性助學、咨詢性助學和事務性助學等。

2．助學的要求與組織實施

各級電大按照職責分工，統一規劃對學生的助學服務，明確助學的內容和職責，為學生提供課程安排、學籍管理、考試安排等與學生學習相關的教學信息，并通過各種途徑確保學生能夠獲取和方便查詢；為學生提供必要的學習環境，確保學生學習所需的設施、設施正常使用，提供傳統圖書館和電子圖書館服務；通過多種途徑確保資源的發送渠道暢通，保證教材、教學包等教學資源課前到位；除靜態教學資源外，根據學生的學習情況，隨時補充、更新其他類型學習資源，并通過網絡等手段及時發布；建立有效機制，為學生提供入學、注冊、學習、考試、畢業等各類咨詢服務，以及辦理課程注冊、教材領取、學習資源獲取、作業發放、考試報名等事務服務。

（五）課程實踐教學

1．課程實踐教學及其主要方式

課程實踐教學是根據課程教學的要求，結合工作和社會實際情況而進行的專項性、綜合性訓練，旨在加強和提高學生運用所學知識與技能分析問題和解決問題的能力，并為社會實踐、畢業論文（設計）及從事相關專業（行業）工作打下基礎。

課程實踐教學一般指圍繞課程進行的實驗、實訓、實習和大作業等實踐教學活動。

2．課程實踐教學的要求與組織實施

中央電大根據課程教學大綱及課程設計方案，提出統設必修課程實施目標、要求和質量標準。省級電大根據中央電大有關要求，制定、落實課程實踐教學實施細則。課程實踐教學細則（方案）要符合教學要求和社會實際，體現針對性、實用性和可操作性；實踐教學內容應使學生在實際操作和應用能力等方面得到綜合訓練。教學點要落實實踐教學場所、設施、設備、配備、課程實踐教學指導教師和管理教師。實踐教學原則上隨課程教學進度安排，保證教學效果。

（六）課程考核

1．課程考核及其主要方式

課程考核是對學生學習行為、學習過程和學習成就是否達到既定的課程學習目標進行的測量和評價。課程考核一般采取形成性考核（測評）和終結性考試（測評）兩種方式。

2．課程考核的要求

課程考核的內容必須符合教學大綱，以基本理論、基本知識和基本技能考核為主，同時注意考核學生綜合運用所學理論、知識和技能分析解決問題的能力；課程考核的形式根據課程的性質和特點，適應考核內容和考核要求，充分考慮成人學生的學習特點和考核工作的可操作性進行設計；課程考核的時間按照遵循課程教學規律、方便學習者參加考核、考核組織具有可操作性等要求進行安排。

課程考核總成績由形成性考核成績和終結性考試成績按一定比例合成并記錄。3．課程考核說明的編制

課程考核說明是對課程考核的對象、方式、依據、內容、要求、形式和標準等的具體說明。它是學生學習、備考的指導性文件之一。

課程考核說明編制的依據是課程教學大綱。考核說明根據教學大綱的基本要求，結合多種媒體教材以及遠程開放教育課程考核的特點進行編制。統設課程和非統設課程的考核說明分別由中央電大和省級電大教學部門編制，經教務（或考務）部門審定后發布實施。

課程考核說明使用年限與該課程教學大綱及多種媒體教材使用年限相同。教學大綱及多種媒體教材修訂后，課程考核說明及時進行相應修訂。

4．形成性考核

（1）形成性考核的形式

形成性考核的基本形式有：階段性學習測驗、課程實踐教學、專題討論、小組學習、學習記錄等。每門課程可根據自身的特點，兼顧學習內容和學習行為兩個方面的檢測，采用多種測評方法和手段進行考核。

（2）形成性考核的方案設計

形成性考核方案依據課程考核說明的總體要求進行設計。形成性考核方案要對考核內容、考核要求、考核形式、考核標準、考核成績、考核時間、考核者及組織

管理等作出明確規定，并注意與終結性考試的關聯性。形成性考核方案既要充分考慮學生自主學習的特點，也要體現面向全體學生、統一教學要求的原則。

中央電大教學部門負責設計統設課程形成性考核方案，省級電大教學部門負責設計非統設課程形成性考核方案。進行形成性考核方案設計時，一般要有課程主講教師、主持教師或責任教師、有經驗的專職教師等參加。

省級電大和地市級電大分別根據中央電大和省級電大發布的形成性考核方案制定實施細則，增強形成性考核的可操作性。

（3）形成性考核的組織實施

教學點負責形成性考核的組織實施，地市級電大負責形成性考核成績初審，省級電大負責形成性考核成績復審，并對形成性考核的組織實施過程和質量進行監督和檢查。中央電大負責形成性考核的指導和抽查。

形成性考核的指導教師或輔導教師由教學點按照有關規定聘請，一般應具有本專業初級及以上職稱，有一定的教學經驗，熟悉遠程開放教育要求和相關規定，掌握課程形成性考核的要求。

形成性考核成績由指導教師或輔導教師按形成性考核或實施細則的有關標準評定，成績經審核確認后，按規定的比例計入課程考核總成績。

中央電大和省級電大建立形成性考核信息數據庫，形成性考核原始資料由教學點保存。

5．終結性考試

（1）終結性考試的形式

終結性考試有筆試、面試、計算機無紙化考試和計算機網絡考試等多種形式。終結性考核可采用閉卷、開卷及其他形式。每門課程可根據本課程特點，采用一種或幾種形式進行考試。

（2）終結性考試的命題及制卷

中央電大和省級電大分別負責統設課程和非統設課程終結性考試的試題、答案及評分標準的命制。命題采用命題組的方式。中央電大和省級電大要明確規定命題組的組建方式、成員的資質和職責；嚴格按照課程教學大綱、教材和考核說明，結合現代遠程開放教育的教學特點和學習者特點，設計考試內容以及試卷的題量、題型、覆蓋面和難易程度等。中央電大制定課程題庫或卷庫的建設標準和建設規范；中央電大和省級電大制定課程題（卷）庫的建設規劃和實施辦法。

中央電大和省級電大共同承擔統設課程試卷的印制工作。其中，中央電大負責制定統設課程試卷印制管理辦法，審定印刷廠的資質和水平，并進行試卷印制安排；省級電大按地域組成試卷印制協作區，根據中央電大安排，完成試卷的印制工作，并對試卷的印刷質量和保密安全負責。

省級電大參照中央電大統設課程試卷印制管理辦法，承擔非統設課程試卷的印制工作。

（3）終結性考試的組織實施

中央電大負責制定統設課程全國統一考試計劃，確定考試科目、考試時間、考試方式和考試要求等。省級電大依據此計劃，結合非統設課程考試安排，負責制定本地區考試計劃。

根據考試計劃，教學點組織學生報考，并向省級電大提出考點設置申請。省級電大根據中央電大制定的考點設置管理辦法，對申報的考點進行審查，簽署初審意見，報送中央電大。中央電大對省級電大報送的考點進行終審，并對批準設置的考

點備案。考點申請撤消，由省級電大批準，報中央電大備案。

中央電大負責組織統設課程的全國統一考試，省級電大負責組織統設課程和非統設課程在本地區的統一考試。考試組織過程中，各級電大按照中央電大制定的全國統一考試管理辦法的要求，組建考試領導機構，實行考試工作目標責任制，采取巡考、督考、抽考等方式，強化考試環節的管理；各級電大要遵照國家保密法的有關規定，采取有效措施，確保試題在命制、印刷、分發、回收和保管等各個環節不出問題；考點要切實做好監考人員的聘任、培訓和管理工作，認真進行考前教育，嚴格執考。

中央電大負責制定全國統一考試的閱卷管理辦法，省級電大負責成立閱卷領導小組，制訂閱卷工作細則，加強集中統一閱卷工作管理，確保閱卷工作質量。

6．考試結果分析

考試結果分析包括試卷分析、成績分析、考紀分析等。省級電大建立考試結果分析、報告和反饋制度，做好考試結果分析工作，并及時將分析結果報送中央電大、發至教學點，作為加強和改進教學、管理、服務工作、深化教學改革的重要依據。

中央電大和省級電大積極開展終結性考試的改革研究，選擇有代表性的課程進行試點，通過試點取得經驗，并加以推廣。

第十條 綜合實踐教學

（一）綜合實踐教學的含義

綜合實踐教學是為培養學生的創新意識和實踐能力，加強和提高學生綜合運用所學知識與技能分析問題和解決問題能力，實現應用性專門人才培養目標，而在專業培養方案中設置的一個重要環節。綜合實踐教學工作是整個專業教學過程的重要組成部分。主要包括課程設計、社會實踐教學和畢業論文（設計、作業）等環節。

（二）綜合實踐教學的要求及組織實施

中央電大根據專業培養方案制定專業綜合實踐教學大綱和實施方案，進行綜合實踐部署，并對省級電大綜合實踐教學工作進行指導和檢查；省級電大根據大綱和實施方案制定相應的實施細則，部署本地區綜合實踐教學工作，對地市級電大和教學點綜合實踐教學工作進行指導、檢查與驗收；省級及地市級電大組織實施專業綜合實踐教學，并對教學點實施情況進行監控。綜合實踐教學過程中形成的資料由地市級電大或教學點建檔、保管和備查。

（三）社會實踐教學 1．社會實踐教學的含義

社會實踐教學是根據專業教學的要求，對學生綜合運用所學理論知識進行的社會體驗活動，旨在加強學生對社會的了解，培養學生觀察社會及分析問題的能力。社會實踐教學采用社會調查、專業實習、專業實訓等方式進行。

2．社會實踐教學的要求及組織實施

社會實踐教學不得免修。本專業課程已修學分達到課程總學分60%以上的學生，可參加社會實踐教學活動。社會實踐教學必須符合大綱的要求，并按相應的實施方案進行。

社會實踐成績未達60分或要求重做者，可根據所在地市級電大或教學點社會實踐教學安排計劃，在學籍有效期內重新參加社會實踐。

中央電大負責制定社會實踐教學大綱，省級電大負責制定社會實踐教學實施細則，省級電大或地市級電大負責組織教學點開展社會實踐教學。

（四）畢業論文（設計）

1．畢業論文（設計）的含義

畢業論文（設計）是對學生綜合運用所學理論知識分析解決問題能力的研究性（設計性）活動，旨在提升學生的專業綜合素質、專業研究意識與素養和創新意識。

2．畢業論文（設計）的要求

畢業論文（設計）不得免修。修完本專業全部必修課程，課程已修學分達到全部課程總學分80%以上的學生，可參加畢業論文（設計）教學活動。

畢業論文（設計）的選題應符合專業培養目標和畢業論文（設計）教學大綱，要有一定的綜合性，并對實際工作有一定的指導意義。

3．畢業論文（設計）的組織實施

開放教育本科畢業生原則上應參加畢業論文（設計）答辯。省級電大根據中央電大要求，制定畢業論文（設計）答辯工作流程和工作規范，部署答辯工作，并對答辯的組織實施情況進行檢查。地市級電大應建立答辯委員會和答辯小組，制訂答辯工作計劃，組織答辯，并根據成績評定標準評定答辯成績。

畢業論文（設計）完成后，由指導教師給出初評成績；答辯結束后，由答辯小組給出最終成績。

地市級電大或教學點負責畢業論文（設計）成績的初審和匯總，省級電大負責驗收。中央電大組織對省級電大驗收結果的終審，中央電大終審后確定的成績為最終成績。

第十一條 補修課程教學

（一）補修課程教學的含義

補修課程教學指為了順利實現專科與本科階段知識體系的有機銜接，完善學生的知識結構，針對修讀開放教育專科起點本科專業的非對口專業的學生，所組織的補修該專業專科階段主干課程的教學。補修課程的設置與要求納入專業教學計劃統一管理。各專業補修的對象、補修的課程，通過各專業教學實施方案公布。補修課程的教學可采取集中學習的方式，也可采取以學生自主學習為主，適當進行面授輔導的方式。

（二）補修課程教學的要求

補修課程教學原則上在入學后的第一學年內完成。

學生必須參加補修課程學習并取得及格以上成績，否則不予畢業。補修課程的成績記入學生檔案，但不記入畢業總學分，也不能代替本科專業選修課程的學分。

持相關證書或單科成績合格證的學生，其相關證書的課程教學要求不低于現設選修課程教學要求，經地市級電大或教學點按照中央電大有關規定審核，報省級電大批準后，可免補修該門課程，成績記“合格”。地市級電大或教學點需保存相應證件的復印件和免修申報檔案。

（三）補修課程的組織實施

中央電大負責編寫補修課程教學大綱及相關教學文件的要求，省級電大根據中央電大有關規定負責制定補修課程教學實施意見，地市級電大或教學點負責補修課程教學的組織實施。

補修課程的考核由省級電大按照中央電大有關規定組織實施。省級電大制定補修課程考核管理辦法、工作規程和形成性考核實施辦法。

第十二條 教研活動

（一）教研活動及其主要內容

教研活動指在專業及課程教學中，圍繞教學過程開展的教學交流、討論、研究

等活動。一般包括：學習需求，學習內容，學習者、學習目標的研討；專業培養方案與課程教學大綱的研討；教學程序、教學組織形式，教學媒體和教學方法的研討；學生個別學習，協作學習和集中學習的研討；教師導學、助學的研討；形成性考核與終結性考試的研討；課程實踐教學和集中實踐教學的研討；備課、聽課、評課，教學經驗的交流與研討。

（二）教研活動的要求

教研活動納入學校教學工作計劃，教學部門根據學校教學工作計劃制訂教研活動方案，有針對性地開展教研活動。

教研活動應有主題、有內容、有資料準備、有中心發言人，教研活動應在充分討論基礎上進行總結，以便傳達貫徹。教研活動可采用多種形式，提倡開展網上教研活動。

中央電大和省級電大組織的教研活動，原則上每個專業每學期不少于一次。地市級電大和教學點根據教學工作需要，適時組織專業或課程的教研活動。

（三）教研活動的組織實施

教研活動實行分級組織，分級管理。中央電大負責組織專業和統設課程的教研活動，省級電大負責組織所開專業和所開課程的教研活動；地市級電大主要負責向教學點傳達并組織教學點落實中央電大和省級電大組織的教研活動精神，同時應有針對性地組織所開專業和所開課程的教研活動。

各級電大的專業責任教師和課程責任教師是教研活動的設計者和組織者，應在各級電大組織的教研活動中發揮主導作用。

教研活動應有計劃地進行。教研活動安排原則上于開學前在電大在線遠程教學平臺上發布。開展教研活動的前兩周，教研活動組織者在電大在線平臺上公布教研活動的內容及要求，以便參加活動的教師提前做好準備。

第四章 教學檢查與評價

第十三條 教學檢查

（一）教學檢查的含義

教學檢查指為了解和掌握教學條件保障情況、教學計劃執行情況和教學任務完成情況等，對從事教學工作的單位和部門進行的考察。教學檢查是電大遠程開放教育教學質量保證體系的重要組成部分，是加強教學過程管理的重要措施，是規范教學和教學管理行為的重要手段。

（二）教學檢查的主要內容

教學檢查的主要內容包括：教師、教學管理人員和技術人員的配置、培訓和職責履行情況；計算機網絡設施、遠程教學設施和實驗實訓設施的建設和使用情況；多種媒體教學資源的開發、配置和使用情況；教學模式改革和教學管理模式改革的研究及實施情況；課程實踐環節的設計及實施情況，綜合實踐環節的設計、組織實施和考核驗收等情況；教學支持服務的內容、方式及開展情況；教學全過程和主要教學環節的管理制度建設及執行情況；考點設置、考試組織實施及考風考紀情況等。

（三）教學檢查的設計

教學檢查設計指對教學檢查工作的總體安排，包括確定教學檢查的目的、要求、對象、范圍、內容、方式和方法，以及設計教學檢查表等。

確定教學檢查內容，注意針對教學和教學管理中的薄弱環節和突出問題，做到目的明確，要求清楚，重點突出，針對性強。

確定教學檢查方式，堅持綜合檢查與專項檢查相結合，書面材料檢查與實地考察、網上檢查相結合；綜合檢查應盡量結合年報年檢，一年一次；專項檢查，如教學點清理，網上教學檢查，抽考等，可按學期安排；網上檢查可常年開展，實地考察可與工作調研，抽考等結合進行。

選擇教學檢查方法，要注意實地考察與網上檢查的差別。實地考察，應把聽取匯報，查閱文件資料，聽課，召開座談會，問卷調查等結合起來；網上檢查，要注意把現實情況與歷史情況結合起來，以反映網上教學工作的變化。

設計教學檢查表，既要注意設置反映基礎工作的項目，也要注意設置反映教學進展和發展方向的項目；既要注意定量分析，也要注意定性描述；既要利于受檢單位自身的縱向對比分析，也要便于受檢單位之間的橫向比較等。

（四）教學檢查的組織實施

教學檢查是教學管理的重要組成部分和常規工作。各級電大制定教學檢查制度，設立教學檢查專門機構，配備相應工作人員，負責教學檢查的組織實施。

中央電大和省級電大安排的教學檢查，由中央電大和省級電大分別組織實施。受檢單位應予以配合，如提供自查報告、工作資料及給實地考察提供方便等。

根據教學檢查的需要，成立若干個教學檢查小組，其成員包括學校領導、教學、管理、技術和研究人員，以及電大系統內外的專家。開展教學檢查時，教學檢查小組根據教學檢查要求和受檢單位的情況，制定教學檢查實施方案，進行任務分工，確定工作日程和工作方法，提出工作具體要求。

（五）教學檢查的結果及其反饋

檢查組撰寫教學檢查工作報告，并向受檢單位反饋意見。報告包括：教學檢查小組的工作情況，受檢單位的基本情況及與教學檢查內容有關方面的情況，受檢單位在教學及教學管理中取得的經驗、存在的問題及產生問題的原因，教學檢查小組關于改進受檢單位教學和教學管理工作的建議等。反饋意見時，檢查小組應如實向受檢單位通報教學檢查結果，并聽取受檢單位對某些問題的解釋和意見。

教學檢查工作完成后，組織教學檢查的單位及時公布檢查結果，對教學工作開展較好的受檢單位予以表彰，對其成功經驗進行宣傳和推廣；對教學工作中問題較多，特別是嚴重違反有關規定的受檢單位予以批評，并按有關規定處理。

第十四條 教學評價

（一）教學評價的含義

教學評價指教學管理者以教學目標為依據，制定科學的標準，運用各有效的技術手段，對教學活動及其結果進行價值判斷的過程。教學評價具有診斷功能、激勵功能和調控功能。

（二）教學評價的主要內容

教學評價的主要內容包括學校的教師隊伍評價、教學條件評價、教學活動評價、教學過程管理評價、教學工作績效評價等。

1．教師隊伍評價。內容包括：教師的思想政治素質、學歷、專業水平、從事遠程開放教育教學的能力，教師隊伍的專業、職稱結構，學校關于教師隊伍建設的計劃和措施，學校對教師的考評制度等。

2．教學條件評價。內容包括：計算機網絡設施、遠程教學設施和實驗實訓設施，以及多種媒體教學資源、電子圖書和期刊等。

3．教學活動質量評價。內容包括：入學教育、課程教學安排、學生自主學習（個別學習、協作學習、集中學習）、導學、助學、課程實踐教學、課程考核、綜合實踐

教學、補修課程教學和教研活動等。

4．教學過程管理評價。內容包括：教學過程管理制度及制度的執行情況，教學過程管理質量等。

5．教學活動結果評價。內容包括：學生學習行為的變化、學習能力的變化和專業水平的提高等，用人單位對畢業生的工作能力和業務水平的評價等。

（三）教學評價的設計

教學評價設計遵循的原則為：客觀性原則、科學性原則、整體性原則、可行性原則和指導性原則等。

教學評價設計的基本方法：

1．確定評價目標和標準。評價目標通常與教學目標一致，應通過教學目標確定評價目標。評價標準一般由效能標準、職責標準和素質標準三部分組成，確定評價目標后，根據評價目標制定相應的評價標準。

2．編制指標體系。首先要理解目標的內涵，將其分解成若干個關鍵要素，形成一級指標；每個關鍵要素構成一個子系統，在理解每個子系統的內涵基礎上，列出反映其內涵的項目，形成二級指標；每個二級指標又分成若干個子系統，每個子系統再進行分解，直到具有可操作性為止；其次對指標進行歸類、篩選、精簡；最后通過專家論證，形成指標體系。

3．選擇評價方法。評價指標體系形成后，根據指標的性質選擇適當的評價方法。選擇評價方法時，應注意方法的多樣性及其相互配合。

（四）教學評價的組織實施

中央電大負責全國電大開放教育的教學評價，省級電大負責所在地區開放教育的教學評價。

各級電大組織教學評價時，一般按下列步驟開展工作：

1．制定教學評價實施方案，對教學評價工作進行安排布置。

2．進行教學評價培訓，使參與教學評價的全體人員和接受評價的單位充分了解教學評價的目的和意義，掌握評價的方法和步驟。

3．受評單位根據教學評價指標體系和教學評價實施方案進行自我評價和整改。4．組建教學評價專家小組，進行正式評價。正式評價的工作包括：采用各種方法，收集受評單位的有關信息；通過深入受評單位考察教學設施、查閱文件資料、隨堂聽課、召開座談會、組織學生測試、進行問卷調查等，核實受評單位自我評價的結論意見；通過充分討論形成受評單位的教學評價結論和反饋意見。

（五）教學評價的結果及其應用

教學評價結束后，專家小組提交教學評價工作報告。工作報告內容包括：教學評價小組的工作情況及工作質量，對被評單位的綜合判斷及優缺點的分析判斷，給有關方面的建議。

受評單位應通過教學評價活動（包括評價過程和評價結果）提供的信息，明確自己的長處和不足，有針對性地改進工作。受評單位的上級部門應利用評價結果加強受評單位的管理，促使受評單位落實相應整改措施。

第十五條 教學督導

（一）教學督導的含義

教學督導是在學校領導下，由專門人員根據學校有關教學與教學管理制度或文件的要求，對教學與管理部門所進行的教學準備、教學組織實施情況和教學管理狀況、教學質量等方面進行檢查、監督、評價，并提出指導、咨詢意見和建議的教育

行為。

中央電大的教學督導，由學校依靠教學督導專家，通過參加教學檢查、專項調研、教學評價等工作了解和掌握教學與管理的實施情況，并針對重點、難點和熱點問題進行調查研究，提出解決問題的意見和建議。

（二）教學督導的主要內容

中央電大教學督導的主要內容：

1．教學檢查。參加學校有關教學管理部門和教學業務部門組織的各種檢查，對教學檢查結果進行分析，提出改進教學檢查方式、方法的建議。

2．教學評價。參與學校有關教學管理部門組織的各項評價工作，參與研究擬訂評價標準，分析、總結教學評價結果，提出有關建議或意見。

3．專題督導。針對中央電大教學與管理部門和電大系統實施中央電大試點教學中的問題提出專題教學督導方案，開展相應的督導活動，提出深化教學改革、提高教學質量和管理水平的建議。

4．督導工作交流。了解省級電大開展教學檢查、教學評價和教學督導情況，組織省級電大教學督導工作經驗交流。

5．其他。進行專題調查研究，及時、如實地反映重要情況、突出問題和咨詢建議。

省級電大教學督導的主要內容：根據學校的各項管理制度，對學校的教學常規和教學管理工作進行督促檢查。根據教學和教學管理工作的需要，開展定期和不定期的調查研究，為學校領導和教學行政管理部門改進工作、提高教學質量提供依據。將督促檢查和調查研究中收集到的關于教學工作的意見或建議，及時與學校有關部門溝通。向學校領導和有關部門及時反饋教學和教學管理工作中存在的突出問題，提出深化教學改革，提高教學質量和管理水平的建議。

（三）教學督導的組織實施

1．各級電大根據本校情況設立教學督導機構或組織，可建立專兼職教學督導專家隊伍，由校長或分管副校長擔任領導。

2．督導部門或督導組織在開展教學督導前，應制定教學督導實施方案；在教學督導過程中，采取多種方式深入實際，收集掌握第一手材料，聽取有關方面建議，就存在問題和改進建議形成督導意見；在教學督導結束時，向相關部門反饋督導意見，并向學校領導作書面匯報。

3．中央電大的教學督導工作主要針對開放教育進行。在分析歸納省級電大及教學點開放教育教學情況的基礎上，總結經驗和提出問題及相關建議。

第五章 附則

第十六條 本規范由中央廣播電視大學負責解釋。

第十七條 本規范自公布試行之日起生效。原有相關制度、規定中與本規范不符者，以本規范為準。

第五篇：淺析廣播電視大學新老教務系統選課平臺的應用

淺析廣播電視大學新老教務系統選課平臺的應用

萬君

劉震

謝潔茹

摘要：電大教務系統的選課（課程注冊）環節，是聯系“課程、專業規則”與“考試”的橋梁。選課（課程注冊）的正確與否，直接關系到后續考務、成績、畢業審核等數據是否準確。本文通過對電大新老教務系統選課（課程注冊）平臺的設計以及使用上進行對比研究，借以發現問題為新老系統選課（課程注冊）平臺的完善與發展提供建議。

關鍵詞：教務

學籍

選課

對于開放教育的學生來講，選課（課程注冊）是每學期注冊課程學習的唯一憑證；對于省、市級電大而言，選課（課程注冊）主要的目的是在本學期內掌握本校有哪些課程有學生選課、選課的人數；以及哪些學生是第一次正常選課，哪些是因為補考或者其他原因第二次選課；這些都為本學期的教學準備、教材征訂落實、輔導教師到位、開學教學檢查、財務收費等提供數據支持，同時也可以減輕教務服務的壓力，因此選課（課程注冊）的重要性不言而喻！

一、新、老教務系統選課平臺的系統結構的對比

老教務系統選課平臺在實際使用中主要是采用局域網內客戶端/服務器的工作模式，服務器端目前采用Windows Server 2000加SQL_Server2000（SQL_Server2000）數據庫，客戶端在我校主要安裝在Windows操作系統中；省級電大與中央電大、市級電大和教學點之間的選課數據主要是通過電子郵件、教務論壇等通訊軟件來進行傳遞。而新系統選課平臺則是一個基于B/S結構的分

級分布的教務業務管理系統。該系統在物理結構上分為中央電大、省級電大兩級平臺，邏輯上分為四級平臺——即中央電大、省校、分校、教學點；各單位后在平臺上逐級進行選課以及確認，由于采用B/S結構，選課數據可以直接通過互聯網進行傳輸，也可以通過文件的形式上傳，提供了豐富靈活的擴展應用能力。

二、新老系統選課平臺使用操作對比

老系統的選課平臺是在“學籍管理”模塊的“課程注冊管理”模塊下的“學生注冊管理”界面進行。“課程注冊管理”模塊下面有五個子模塊，分別是“課程注冊價格參數定義、選擇”、“專業價格表管理”、“注冊課程表管理”、“學生課程注冊管理”、“注冊課程統計”（見圖1）。通常是由省校學籍管理人員先各類學生進行課程價格定義，然后針對不同類型的專業再進行詳細的專業價格定義，接著由系統生成課程注冊的專業代碼表，然后由地市分校的學籍管理人員根據系統生成好的課程注冊代碼表進行課程注冊。課程注冊結束后，可以在“注冊課程統計”里統計查詢不同年級不同專業的注冊人數以及注冊費用等數據。

老系統由于是采用C/S的工作模式，所以它的優勢在于運行速度快，特別是大批量數據處理的速度優勢明顯，但是同時它也有一些弊端，首先是注冊的課程選擇和費用的比例選擇，這個要求學籍注冊管理人員要對教學計劃和財務收費有一個非常清晰地認識，其次注冊數據容易被修改，課程注冊結束后沒有相應的功能可以把課程注冊數據鎖定，任何有相關權限的人都可以修改注冊數據；最后課程數據轉報考的時候容易丟失數據，使得課程注冊數據與報考數據不符，從

而直接影響到報考以及畢業審核工作。

圖 1 新教務系統選課工作主要是由教學點通過網絡在選課平臺上完成；而省校主要針對教學點選課平臺進行管理，主要是包括：

1、開啟或關閉教學點選課功能；

2、統計教學點課程注冊信息；

3、負責把本省當前學期的選課數據傳輸到中央平臺（見圖2）。

教學點進行選課的前提是學生想選擇的課程已經出現在教學點學期開設和學期考試課程中，注冊內容包括三個方面：

(一)集體選課和整班選課兩種課程注冊操作方式；(二)查詢、刪除、修改選課數據；

(三)選課確認：教學點選課工作結束后，由于需要將學生的選課數據轉為報考數據，為了保持選課數據與報考數據的一致性，在選課結束并且選課數據已經確認無誤之后，報考工作開始之前，需要進行“確認選課“工作，鎖定已有選課數據，以便轉換成為報考數據。

這里需要重點注意的是：學生選課數據在確認之前可以任意修改或者刪除，但是一經確認，將不允許修改或者刪除，所以教學點管

理人員為學生進行選課操作結束后，不要急于進行確認工作，先對學生的選課情況進行核查，仔細校對，待報考工作開始前再進行“確認選課”。

新系統的“確認選課”這項功能相對于老系統的選課模塊，增加了操作的嚴謹性，杜絕了對課程注冊數據的隨意修改，為畢業審核以及查詢信息、費用統計增加了數據的準確性。同時新系統的選課數據更加細化了選課和開課的功能，將選課和開課分別賦予學籍和教學計劃的工作人員，更符合教務管理工作的實際流程、減輕了學籍管理工作人員的負擔。

圖 2

三、新老系統選課平臺使用常見問題以及解決辦法

老系統選課平臺中，有的時候在當前學期找不到該專業以前的課程注冊代碼，可能原因：省校管理人員在處理“專業價格表管理”時，未按照年份從近及遠依次進行定義，以至漏掉某年專業的課程注冊代碼。解決辦法：在“注冊課程表管理”模塊里選中該專業，點選“本專業舊課程”找到漏掉的專業以及課程注冊代碼，選中后就會出現在“學生課程注冊管理”的注冊碼表單中。

新系統選課平臺“選課—本學期選課—集體選課”的課程列

表中沒有我們期望的課程，可能原因：課程所在的專業規則未啟用、專業規則中指定課程被屏蔽、課程未加入可開課程或當前學期的學期開設課程表中。解決辦法：在專業規則的查詢功能中查詢指定的規則是否啟用、該課程是否被屏蔽，如存在規則未找到或課程被屏蔽的情況，請聯系省電大教務管理人員；通過課程管理模塊的“瀏覽刪除教學點學期開設課程”查詢課程是否存在，如未找到該課程，嘗試直接在教學點可開或學期開設課程表中加入該課程。

從1998年由中央電大研發第一套教務系統軟件到我校2007年首批參與新教務系統的試點，新老教務系統在我校電大的遠程教育事業發展中發揮了舉足輕重的作用，為我校各項教學和教務管理工作的開展提供了一個堅實的技術力量和有力的支持，本文通過新老系統選課平臺的研究對比，希望藉以發現問題并找到解決問題的方法，更好的為電大遠程教育事業而服務！

參考文獻： [1] 袁亞興等.開放教育教務管理系統（CPS1.0）使用手冊[M].中央廣播電視大學出版社，2009.1、3-4