第一篇：教學設計1：快樂的泉水(第2課時)

快樂的泉水

【設計理念】

這篇課文是一篇傳說故事，情節生動有趣：一個叫“顧自家”的財主為了得到快樂想找“快樂的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分給村子里的每一個人”的承諾，結果“快樂的泉水”變成大大小小的毒蛇。故事圍繞“快樂的泉水”展開，生動傳達了中國傳統的快樂的理念——只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。

由于是傳說故事，孩子們很容易讀懂。教學中教師的講解只是引導、啟發，指出思考的方向，學生則通過自己的探究獲取知識。在學習過程中，以感情朗讀、配音朗讀、情境表演等多種實踐活動來逐步提高學生的語文能力。最后進行拓展，讓學生真正領會快樂的真諦，實現學生與課本、生活的互動。【教學目標】

1.學會8個生字，會認9個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學習課文懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。讓學生認識到只要樂于助人，愿意將自己的快樂與人分享，就會擁有朋友，擁有快樂。【教學重難點】

1.學會寫田字格里的8個生字．會認雙橫線中的9個生字。

2.通過引導學生閱讀，體會“顧自家”自私的心態，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。【教學課時】 2課時 【教學準備】 關鍵詞卡

第二課時

【教學內容】

1.學習課文3-8自然段，使學生懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。認識到只要樂于助人，愿意將自己的快樂與人分享，就會擁有朋友，擁有快樂。

2.學寫后面的四個生字。【教學過程】

一、激趣導入，復習字詞

1.出示字卡，全班快速齊讀。

2.出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。

3.過渡：大家的生字、生詞讀得真不錯，讓我們快點和顧自家一起去尋找快樂的泉水吧!

二、進入情境，指導學習3、4、5自然段

1.教師范讀3-5自然段，學生思考：顧自家遇到了誰？他是怎么說的？ “找到泉水以后，必須分給村于里的每一個人喝．使別人也得到快樂”。(1)齊讀。師：你能把“必須”換一個詞說嗎?(一定、非要)。指導學生朗讀。(2)面對老人的要求．顧自家是什么態度?指名回答。(3)出示句子：

①為了得到泉水，顧自家只好答應了。

②為了得到泉水，顧自家答應了。

(4)這兩句話有什么不同?你從“只好”中知道了什么?聯系前文引導學生體會他自私的心態，再讀這句話。

2.師：顧自家答應了老人的條件，終于看到了希望。那顧自家找到了泉水嗎？(1)自由讀第4、5自然段，讀完后，你能把顧自家尋找泉水的過程講給我們聽聽嗎?(2)同座兩人練習，指名給這一段畫面配上旁白。

過渡：白發老人沒有食言，給了顧自家滿滿一大瓶“快樂的泉水”。又對他再三叮囑。

(3)出示詞卡：再三叮囑。讀詞，并理解。老人再三叮囑什么呢?(4)出示句子：“你帶回村去，一定要分給每個人，千萬不能獨自享用啊！(5)指名讀。讀完后說說你為什么把“一定”“千萬不能”讀得重一些?(6)你能學學老人，是怎么再三叮囑顧自家嗎?(學生表演)(7)齊讀第5自然段。

三、自讀自悟，學習6、7、8自然段

1.看到顧自家找到快樂的泉水，你們快樂嗎?顧自家是不是也得到了快樂呢?默讀第6、7、8自然段后指名回答。

2.指名回答。那他為什么沒有找到快樂呢？（引導學生抓住顧自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水??讓我的子孫也能永遠快樂！”(1)指名讀句子，談談自己的體會，引導學生抓住“豈有此理”無價之寶”“絕”等詞語進一步體會顧自家“只關心自己，不關心他人”的自私心態。指導閱讀，讀出“心不甘，情不愿”的語氣，指名讀、比賽讀。

(2)“顧自家高高興興地回到家里??千萬別讓別人知道。” 抓住“關上了門窗”“叫到跟前”“千萬”幾個詞指導朗讀，體會他的自私。

3.正因為顧自家的自私，所以最后他得到了快樂泉水嗎？他得到了什么？

4.顧自家找到了快樂的泉水，卻沒有得到快樂。現在你們明白了其中的道理嗎?誰來說說你的體會。

5.指名說，出示句子“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。”齊讀這一句話。

四、聯系生活，延伸拓展

1.師：“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。”顧自家醒來后，默默地看著紙條想了好久好久，從此以后，他就像變了一個人似的，時間一長，大伙兒給他改了個名字，叫“顧大家”。你能說說顧大家的故事嗎? 2.學生自由編故事，指名講故事。

3.小結：在我們的生活中，快樂無時不在。只要伸出你熱情的雙手，快樂就在你身邊。“獨樂樂不如眾樂樂”，讓我們共唱《幸福拍手歌》吧!

五、指導書寫生字 1.出示生字卡片。2.說說識記方法。3.教師示范書寫。4.學生練習描紅。板書設計

快樂的泉水

只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂

教學反思

第二篇：教學設計1：早(第2課時)

第4課《早》教學設計

【教學目標】

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

3．通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學重難點】

1．學習課文有順序、有條理介紹建筑房舍內陳設的方法，體會作者敘述描繪的精巧細膩。

2．引導學生體味課文蠟梅花的清香純凈與“早”字的來歷，魯迅“時時早，事事早”人格品質的精妙之處。【教學時數】

2課時 【教學過程】

第二課時

【教學目標】

1．能結合課文內容說出作者寫梅花的用意。

2．通過課文語言材料，體會并學習魯迅先生時時、早早的精神。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。【教學過程】

一、復習檢查

1．聽寫課后練習3的詞語：

2．這篇課文主要寫什么？（這是一篇精美的游記。作者介紹了三味書屋，重點交代了書桌上“早”字的來歷。教育人們“珍惜清晨，珍惜春天”，學習先生“時時早，事事早”的精神。）

3．齊讀第一段

二、精讀課文 精讀第二段：

1．出示：三味書屋的掛圖

這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細看圖，說說三味書屋的陳設。2．指名說圖中的陳設，師評價：

（是否按一定的順序說，語句是否通順、簡潔。）

3．課文是怎樣介紹三味書屋的陳設的呢？默讀第2段，畫出有關句子。（1）指名讀。

（2）討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設？（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）（匾、畫、先生座位、學生書桌）找一找魯迅的書桌

（3）教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）（4）生看圖練說三味書屋的陳設。（5）指名說。

（體會作者敘述有條理，語言簡潔）

4．自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設，還寫了哪些內容？

（還寫了聞到的清香和想到的）

過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。

精讀第三段：

1．默讀課文第5-8自然段：

2．思考討論：課文一共寫了哪幾種“早”？ 3．書桌上的早字是怎樣來的？

4．理解：從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

（1）“從那以后”中“那”指什么？（上學遲到，被老師批評。）（2）魯迅為什么會遲到？

（父親生病，奔走于當鋪和藥鋪之間。）

（3）體會：魯迅從小就嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是

牢記老師的教導，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。

5．課文為什么要寫梅花？

（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。（2）交流：

① 找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。

邁進后園，臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。

說說體會（顏色美、形態美、品格美），讀出贊美喜愛之情。②說說作者為什么要寫梅花？

(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。魯迅先生一生的品德正像梅花一樣。)6．理解：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作“東風第一枝”。（1）這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）（2）這句話告訴我們什么？

（要學梅花，學魯迅，珍惜時間，時時早，事事早）

三、總結拓展

1．說說課文為什么以“早”為題目？ 2．還可以用什么作為課題？（訪問三味書屋、東風第一枝）

3．推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》

四、精讀課文，品悟“早”

1．課文哪幾節與“早”有關？（5~8小節）2．精讀5~8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？

3．品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等，準備匯報。

4．根據學生匯報的順序，引導學生深入體會：

學生匯報第五節的內容：

（1）這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

（2）課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？

（3）自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。（4）這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？（5）課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？ 學生匯報第六節：

（1）這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。（2）說說自己讀完后有什么樣的感受？（3）指導朗讀最后一句話。

（4）你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎？（5）交流、討論。

（6）師生經過交流、討論，達成以下共識：一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。

五、聯系實際，深化“早” 1．師小結過渡，并引讀最后一節。2．“東風第一枝”指的是什么？ 3．學到這兒，你最想說什么？

六、圖文對照，聯系“早” 1．再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

2．圖文對照，了解三味書屋的方位。3．自由練說，指名說。4．試對教室練說。

七、總結課文，升華“早”

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時

早，事事早，奮斗一生”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝。

第三篇：教學設計1：黃道婆(第2課時)

第11課《黃道婆》教學設計

【教學目標】

1．認識“媳、軋、卉、贏、祠”5個生字，會寫“謠、筒、媳、虐、累、州、憔、悴、套、效、率、踏、卉”13個生字，掌握“歌謠、虐待、勞累、憔悴、效率、花卉、贏得、舉目無親、衣食無憂、百感交集、潛心研究、應運而生”等詞語，理解“衣衫襤褸、烏泥涇布、衣被天下”等詞語。

2．能正確流利地朗讀課文，了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

【教學重點】

引導學生了解我國歷史上的巾幗英杰黃道婆對我國紡織業的偉大貢獻及她勇于革新、無私奉獻的精神。

【教學難點】

指導學生學習作者是怎樣抓住典型事例來表現人物精神的。

【教學準備】

歌頌黃道婆的民謠，課件。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、導入

播放民謠。

1．聽了這段民謠，你知道了什么？(黃婆婆能幫人織布，她是個織布能手)2．還想了解什么？

(黃婆婆為什么要教這兒的人織布？兩只哨子，兩匹布是什么意思？黃道婆她自己織布的水平有多高)

二、初讀課文，試著解疑

1．自由讀書，試著從文中找到答案。2．初讀課文后，你可以回答哪些問題？ 生：她教的是自己的家鄉人。

生：她是在崖州學會了織布，并且生活得很好。生：她從小受公婆、丈夫的虐待所以??

三、深入質疑，探究學習

1．黃道婆好不容易從家鄉逃了出來，學習手藝，過著衣食無憂的生活，可她又回到了家鄉，文章讀到這兒，你有什么新的疑問？

(為什么她要放棄衣食無憂的生活回到那個讓她受苦的地方呢)2．讀讀文章，你能否找到答案。3．學生讀句子。

出示：雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。

(1)從這句話中你們讀懂了什么？批注在自己書的邊上。(2)指名有感情地讀。

(3)出示：雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她常常思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。

雖然黃道婆在崖州過得衣食無憂，但是她思念家鄉。每次想起家鄉的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉。

(4)對比讀讀這兩句話有什么新的感受。(特別思念家鄉)(5)從中你覺得黃道婆是怎樣的一個人。(愛家鄉)5．從文章中什么地方感受到黃道婆愛家鄉？ 6．你認為黃道婆是怎樣的人？ 生：聰明，改進了紡紗的工具。生：手藝高超，教大家在織物上繪畫。生：為家鄉做了很大的貢獻。生：杰出的人才。

7．資料補充。

(1)找有關黃道婆推動家鄉變化的內容。(2)出示：各種各樣布的圖、松江布的圖。

(3)看到這一切，如果作為黃道婆的家鄉人，你現在想對這位老婆婆說些什么？

四、自主歸納

1．出示：

黃道婆對家鄉的愛表現在______、______、_____、_____、_____等方面。2．學生填寫手中的小練習。

五、讀寫結合

1．出示：

我對集體的愛表現在：______。2．學生討論發言。

六、布置作業

把黃道婆的故事講給家人聽。

第四篇：泉水教學設計_1

泉水教學設計

【教學目標】

１、認知：

⑴ 知道泉水多、清、甜、美的特點。正確流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

⑵ 讀懂課文，體會泉水一路奉獻的精神。

２、能力：

⑴ 通過看圖說話、寫話的練習，提高語言表達能力。

⑵ 培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

３、情感：

⑴ 通過多種學習方式培養學生自主合作的精神。

⑵ 通過教學加強語感訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。【教學重點難點】

１、正確流利有感情地朗讀課文。理解課文，知道泉水多、清、甜、美等特點，體會泉水一路奉獻的精神。背誦自己喜歡的部分。

２、培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

３、引導學生通過讀書感悟，展開想象，表達自己的感受。

【教學對象分析】

１、所任教班級學生的朗讀能力較好，初步懂得品賞詞句，本節課將充分調動學生的學習積極性美讀課文，運用品賞詞句的方法學習理解課文。

２、學生養成善于與同學合作，共同探討問題、解決問題的習慣。

３、學生基本掌握文字輸入、上網瀏覽等信息技術基礎，但熟練程度不一。【教學策略及教法設計】

為了使本節課的語文教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以學生為本”“以教師為主導”，采用“情景、自主、互動、發展”教學模式，努力把信息技術素質的培養（如對語文信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與對語文學科的任務（情感態度與價值觀、知識與能力、方法與過程）有機地融合在一起，充分發揮各自優勢，取長補短，有效地整合課堂教學。在“泉水”網站中，“課文導入”“泉水小站”“課文學習”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學生自主探究提供了有利的支持，加上教師適時點撥、恰當啟發，激發了學生的想象力，學生對課文的感悟更立體，更豐富，更具個性化。“泉水小站”“泉水丁冬圖展”“能說會道”部分則把欣賞精美的圖片與說話、寫話練習結合起來，并通過網上論壇讓師生對話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。本課教學，靈活整合運用網絡及多媒體提供的豐富資源的交互功能，極大地激發了學生的學習興趣，點燃學生創新發展的火花。【教學媒體設計】

教師將師生合作搜集到的泉水相關資料虛擬成主題網站──“泉水”網站，并發布到校網上，（網址：http：//192.168.1.1quanshui）。“泉水”網站設有六個部分，分別為“課文導入”、“泉水小站”、“課文學習”、“拓展練習”、“泉水丁冬”圖片展、“能說會道”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括提供給學生自主學習的資源。【教學時間】

兩課時。

【教學過程設計與分析】 第一課時

略。第二課時

一、激趣，揭示課題

導入：

１、交代學習內容：這節課，我們繼續學習泉水的第二到第七自然段。

２、（網絡）欣賞一段優美的音樂。

輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。

３、談感受。

４、小結：泉水，因為她的清澈質樸，純凈甘甜受到了人們稱贊。

５、（網絡）瀏覽“泉水小站”。

小朋友，你想認識泉水嗎？在“泉水小站”里收集了許多介紹泉水的文字，請大家自由瀏覽一下，喜歡的地方大聲的讀一讀。（泉水的產生、水質、、流向，及一些著名泉水的介紹）

借助動手操作瀏覽泉水知識，可以激發學生學習興趣，通過動手實踐，促進學生對課文內容的理解，為學習課文打下了良好的基礎。

６、進入課題：

瀏覽了泉水小站，你對泉水的認識就更深了，那你想和泉水姐姐交個朋友嗎？讓我們跟泉水姐姐打聲招呼，甜甜地叫聲泉水吧！讀課題。

二、初讀，疏理課文，整體感知

１、（網絡）教師配樂感情朗讀課文。

要求：小聲跟讀，要一邊讀一邊想，課文說了些什么。

優美的音樂與老師精彩的朗讀自然融合，把學生帶入泉水的世界，引導學生自主合作、自由探究，充分調動學生參與的積極性。

２、同桌交流課文說了些什么。

３、匯報發言，根據回答相機板書。

三、品讀賞析，理解感悟

１、（網絡）進入“課文學習”網絡，細讀課文，想一想自己最喜歡泉水什么？

２、任由學生根據自己的感受選出其中的一段精讀：

⑴ 你是從哪段讀懂泉水很（甜）很（甜）的？從哪句話看出來？

⑵ 練讀泉水的話，注意讀出感情。

⑶ 品讀美詞佳句：

這一段中還有哪些句子能看出泉水很（甜）很（甜）？特別是哪個詞？去掉它行嗎？怎樣讀好這句話？

⑷ 你知道還有什么詞也能寫出泉水很甜很甜??？

“課文學習”網頁及文字、圖片、音樂等于一體，給學生自主學習提供了有利的支持，教師借助網絡適時點撥、恰當啟發，引導學生品詞賞句，把“讀”和“說”有機地聯系起來，讓學生體會之深，感悟之切，提高了運用語言的能力。

３、小結學法：

剛才我們通過讀和抓住重點詞語理解內容的方法學懂了這一段。

４、（網絡）進入網絡，布置小組合作學習：下面請小朋友

小組合作，像剛才那樣選擇你最喜歡的段落，一邊聽一邊讀，一邊讀一邊想，認真學習課文。

５、小組合作學習。教師巡視點撥。

在學生小組合作學習中，可以點擊自己喜歡的自然段學習，每一段配有“我想聽”“我想讀”“我想唱”，還可以點擊段中的好詞佳句，好詞佳句會變色，便于不同程度的學生自主探究，交流學習。

６、展示學習成果。鼓勵學生用自己喜歡的方式表達對泉水的喜愛。

鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，同時，教師在教學中進行適時地點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。

四、背誦積累

泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么樂于助人，小朋友，你們愿意把這樣的泉水永遠留在心里嗎？那就選出你最喜歡的部分練一練，把它背下來吧！

五、略讀第六、七自然段

１、齊讀五六段：泉水彈起了琴，又流到哪去了呢？

２、小結：泉水勇敢地奔向大海，真是好樣的。

六、擴展學習，表達感受

１、（網絡）展示，練習造段：請小朋友插上想象的翅膀，想一想，泉水又流過了哪里，又發生了什么動人的故事呢？

泉水流過＿＿＿＿＿，看到＿＿＿＿＿，泉水說＿＿＿＿＿。

發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。

２、交流、匯報。

３、（網絡）進入網絡，欣賞泉水圖展和泉水小站。讓我們走進廣闊的大自然，去欣賞美麗的泉水吧！

“泉水小站”、“泉水叮咚圖展”儲存了各種不同地方的名泉知識以及有關詩文、故事，給學生提供了極為豐富的欣賞資料，從而獲得更多感性認識，激發學生表達的欲望，點燃學生創造的火花。

４、（網絡）抒發感受，打開“能說會道”網頁，進行網上留言。

“能說會道”網頁讓學生在充分欣賞名泉和泉水知識后，用自己的語言來把對泉水的喜愛之情等描繪出來，供同學們互相欣賞、評議、修改。

音樂再次喚發師生的情感傳達對泉水的熱愛之情，發出保護環境之聲。

５、分享同學的心里話留言。

七、前后呼應，在優美的樂曲中結束教學

（網絡）讓我們和泉水一起盡情歌唱吧！【板書設計】

５、泉水

多

清

泉水

甜

樂于助人

美

第五篇：《泉水》教學設計1

《泉水》教學設計1

教學目標：

1、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。

教學方法：

本課采用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

第一課時

教學過程：

一、播放課件，激趣導入

1、放課件：泉水從山間流下的情景。

2、學生說說自己看到的。

3、今天我們一起學習課文《泉水》（板書）

二、分段學文，理解領會

1、教師美讀第一段，讀完后啟發：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。正音、齊讀。

2、課件出示：一個小女孩，提著瓦罐到水池邊打水的情景。

（1）、學生說說自己看到的情景。

（2）、想象泉水會說些什么？

（3）、出示第二自然段，學生認讀。

（4）、質疑：“天然水塔”指的是什么？

（5）、自由讀、指名讀，有感情朗讀。

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3、課件出示：美麗的杜鵑花在水中照自己的影子的情景。

（1）、學生說自己看到的情景。

（2）、想象泉水會說什么？

（3）、出示第三自然段，繼續朗讀。

4、按照以上方法學習第四、五自然段。

5、課件出示第六、七自然段，學生朗讀感悟，說說自己讀懂了什么？

三、連讀全文，學習字詞。

1、連讀全文

（1）、用自己喜歡的方式讀文（自讀、同桌讀、對話讀）

（2）、齊讀

2、課件領讀生字、新詞兩遍

3、小組合作學字、詞。

4、檢查自學情況。

四、再讀韻文，要求做到正確、流利。

1、小朋友們字詞全學會了，咱們再讀課文一定會讀得更好。

2、師生對讀

五、擴展

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

3、除了文中提到的這些事，收集泉水給人類帶來的益處。

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第二課時

一、復述課文，背誦自己喜歡的部分。

二、復習字詞，指導書寫。

1、教師出示卡片，學生開火車認讀。

2、指導書寫。

三、我會讀。

出示課后“我會讀”練習。同桌互讀、指名讀。

四、自編韻文，延伸拓展。

1、啟發拓展。

（1）、除了文中所提到的，說說自己搜集到的泉水的用途。

（2）、學生討論發言。

2、自編韻文。

（1）、把你所說的內容編成像課文這樣的句子，先自編，再小組交流。

（2）、每組推薦一位，準備全班匯報。

3、小組推薦者全班匯報，點評、鼓勵。

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