第一篇：《給予是快樂的》第2課時教學設計

一、復習。

1、課文講了：給予快樂。

2、這個故事是因何而起的？

由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用當是，保羅的句式說說。

第一次：

第二次：

二、學習課文（第一次）

過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是哥哥送給我的圣誕禮物，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

1、演示第三節：A、小男孩的意思是？

B、你驚訝嗎？指導讀出驚訝的語氣。

C、師生對讀。指導齊讀。

2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝。

演示第5節：A、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？

B、保羅驚訝的是什么？演示（第4節）：小結

C、保羅被感動（敬佩）了，你是從哪里看出的？（吃驚、不由自主）

3、于是他不由自主地問了一句，引讀：你愿意坐我的車兜一圈嗎？

小男孩愿意嗎？齊讀第7節。

三、學習課文（第二次）

過渡：

1、步置自學課文，小男孩的表現；保羅的想法~~~；想想保羅又錯在哪里？

2、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？

3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

四、學習課文（第12-13節）

過渡：保羅下了車，把弟弟抱進了車里他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。（演示：他們三人一起度過了一個難忘的夜晚）

1、這會是一個怎樣的夜晚呢？

2、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（引導學生從不同的人物角度說說。）

3、演示第13節：

要引導學生進行深入的思考，懂得給予別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

五、總結深化。

1、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。(讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

2、名言互勉。

高爾基：給永遠比拿愉快。

巴金：一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

第二篇：《給予是快樂的》第二課時教學設計2

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、憑借課文的具體語言材料，獲得給予是快樂的真切感受。

【教學重點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學過程】

一、導入新課

１、今天，我們繼續學習課文《給予是快樂的》，板書課題。

２、這篇課文講了怎樣的一件事呢？

（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了給予是快樂的這個人生道理。）

板書：

保羅、小男孩

二、學習課文１～５小節

過渡：保羅與小男孩在他的新轎車旁相遇后，進行了一系列的對話。

（教學伊始遵循文本的特點，從整體入手，自然過段，注意了文章情節和教學情境的創設之間的關系，大處著眼，符合學生認知的規律。）

１、講讀小男孩說的話：

⑴ 自由讀小男孩說的話，想一想，你從中體會到了什么？

⑵ 學生交流。

⑶ 隨機練讀。

２、體會保羅的驚訝：

過渡：聽了小男孩的話，保羅有什么感受？ ⑴ 讀有關句子。

⑵ 談談你從中感悟到什么？

（引導學生體會當然一詞中包含的肯定意味；弄懂這樣的指送他小汽車的哥哥。）

⑶ 隨機練讀。

４、小結：

真沒想到，小男孩居然不是希望有這樣一個哥哥，而是希望成為這樣一個哥哥；不是想獲取，而是想給予。這使保羅十分驚訝。（同時板書。）

５、分角色朗讀課文１～５小節。

（教學中緊緊抓住人物的對話展開語言文字訓練，并在讀中理解，讀中感悟，充分發揮了學生學習的主體作用。學生的朗讀水平很高，體現了平時教學的扎實有效。）

三、學習課文６～１１小節

過渡：出人意料的回答使保羅非常驚訝，他吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句（引讀到課文第９小節。）

１、自由讀課文６～１１小節，思考：

為什么保羅又錯了。

２、交流：

聯系上下文內容來回答。

（保羅本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻指著新車對他那腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾。）

３、品讀欣賞：

⑴ 再讀課文６～１１小節，想一想這一過程中最令人感動的是什么？

⑵ 組織交流，并相機練讀。

４、小結：

小男孩對腳有殘疾的弟弟許下了一個堅定的承諾，也是給自己定下了一個奮斗的目標。多么了不起的小男孩啊！

５、指名有感情地讀一讀這段話。

（現在講返樸歸真，但我們也要從實際出發，因文而異，正確把握理解和感悟的度。這段教學讓學生在大量的言語實踐活動和個性化的解讀中品味課文的語言，對我們很有啟發。）

四、學習課文１２、１３小節

過渡：保羅看到小男孩背著腳有殘疾的小弟弟出來，聽著小男孩那充滿深情的話語，再一次感到自己想錯了，他被小男孩高尚的思想境界深深地震撼了。保羅情不自禁地下了車，把小弟弟抱進車里，他要和小男孩兄弟倆共度這不尋常的夜晚。

１、聽配樂朗讀。

２、想象練說：

看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？看著這一切，保羅會想些什么呢？

３、小結：

這確實是一個難忘圣誕之夜啊，也許保羅為此取消了一個重要的約會，也許他錯過了一場精彩的球賽，但是，凝望著兄弟倆如花朵般綻放的笑臉，保羅覺得從兄弟倆幸福的臉龐上，保羅真正懂得了

（現代信息技術的恰當運用，師生之間的真誠互動，使整個課堂與課文特定的情境融合在一起，情由境生，達到了較好的教學效果。）

五、總結全文

１、難忘這一夜的僅僅是保羅嗎？為什么？

２、讀著這個故事，老師和同學們一樣地感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，也感動于保羅的思想升華。讓我們帶著自己的理解再讀一讀：給予是快樂的。

六、作業

１、有感情地朗讀課文。

２、尋找身邊能體現給予是快樂的的故事。

（董老師的課較好地體現了當前語文課堂教學的發展趨勢。目標明確，思路清晰，訓練扎實，工具性與人文性和諧統一，既有溫度，也有深度。）

【板書】

２４、給予是快樂的

保羅 小男孩

驚訝 不是希望而是希望

又錯了

第三篇：給予樹教學設計(第2課時)

《給予樹》教學設計（第2課時）

【學習目標】

1、學會結合課文理解詞語含義，進而讀懂課文。

2、學會朗讀，在感情朗讀中體會金吉婭的善良。

3、學會寫作，模仿小女孩給金吉婭寫一封感謝信。

4、學會奉獻，體會金吉婭的善良、仁愛，在生活中奉獻愛心。

【學習重點難點】通過媽媽心情的變化體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。【教學準備】課件、多媒體 【學習過程】

一、預習檢測

1、我會寫 我會根據拼音寫出詞語。

jǐ yǔ shì tàn xīn yì zhù fú()()()()tián mì dān xīn kuān yù qián xī tí xǐng()()()()()xìng gāo cǎi lia àn shì cāi ca lì jí()()()()kǎ piàn pàn wàng xiǎn rán yōng bào()()()()r?n aì tóng qíng tǐ tiē()()（）

2、我能給下面生字注音。

（）（）（）（）（）（）

予 圣 誕 享 默 糖

（）（）（）（）逛 援 仁 償

二、合作探究

（一）學會理解詞語，感知課文內容：

（1）理解詞語“并不寬裕”，從課文當中找出相關句子，多讀幾遍，理解它的意思：“一百美元，五個孩子，二十美元，四份禮物，”這就叫“并不寬裕”。（學會結合句子理解詞語含義）

理解詞語“如愿以償”：找出最后一段，多讀幾遍，用自己的話說說這個詞什么意思，讀懂了詞語，就讀懂了課文。

展示課件：在（）前夕，（）把應該給家人買禮物的錢買了一個（），送給了一個（）的女孩。金吉婭是個（）的孩子。

（2）用同樣的方法理解“興高采烈”“沉默不語”：“買完禮物后其他孩子都，金吉婭卻。”

（二）學會朗讀課文，把握人物感情。

1、學生分工讀課文，每人一段。讀的過程中老師及時評價和指導。

2、老師范讀課文，要求學生用耳聽，用眼看，用心感受。在老師朗讀的過程中，體會金吉婭的心情。

3、教師講評：當你聽于老師讀金吉婭說的話的時候，你聽沒聽出來金吉婭這個小女孩怎么樣？（善良 傷心 仁愛 有同情心）

是的，當你把課文讀好的時候，一切都在朗讀之中，不用講了，聽老師這么一讀，就感覺金吉婭太懂事了，太有愛心了，太仁愛了，太同情人了。你看，一看到這張卡片，她要求不高，只要得到一個布娃娃，但是買不起，金吉婭就毫不猶豫地給她買了布娃娃。但是她沒有按照媽媽的要求去做，沒買些像樣的禮物，只買了棒棒糖，害怕不害怕？怎么對媽媽說呢？小朋友，好好體會她的心情，請你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？

4、學生練讀課文，教師巡視指導。

5、升華朗讀

出示: 我（）極了，緊緊地擁抱著緊吉婭。這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。

面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽，此時，你會是什么心情？帶上你的感受，讀—— 作為金吉婭的哥哥姐姐，你的心情又怎樣呢？把你的感情送到句子中，讀—— 作為讀者，你有沒有被金吉婭深深地感動？帶上感動的心情，讀——

（三）感悟善良：小結 一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實的行為告訴我們，只有扎根在善良、仁愛、同情和體貼的土壤里，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！

三、妙筆生花

1、當圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子！如果你還能用上黑板上的“如愿以償、善良、仁愛、同情、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分。

2、寫完之后展示。

四、情感升華

1、從你們一句句發自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰，手有余香。永遠愉快地多給予別人，遠比向別人索取更快樂！回顧課題，“給予”是什么意思呢？課文中哪些是“給予”呢？大家一起找一下。小結：讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情做陽光，精心地栽培“給予樹”，讓它在我們的心田里 枝繁葉茂，開出最美的花，結出最豐碩的果實。

2、升華：同學們，如果我們都能像金吉婭這樣，心中充滿愛，就會有更多象小女孩那樣的孩子露出甜蜜的笑臉，只要我們每人獻出一點愛，我們的世界就會更溫暖，更美好！

第四篇：《給予是快樂的》教學設計_2

《給予是快樂的》教學設計

【學習目標】

１、能流利正確地朗讀文。

２、能正確理解文的主要內容。

３、教育學生給予比被給予更快樂。

【教學過程】

一、情境導入

１、今天，我帶來幾小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。

２、教師小結：

得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發現

１、看了題，你想知道什么？

２、學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

３、學生選擇好的問題朗讀思考。

４、交流，請學生回答。

隨機板書：

新車坐車停車承諾

保羅的哥哥保羅保羅小男孩小男孩弟弟

坐車觀光給予是快樂的

保羅小男孩及其弟弟小男孩保羅５、教師引導學生根據板書簡要地復述文的內容。

三、感悟發現

１、教師引導：

哪一個給予最珍貴？

２、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

３、交流：

指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解文。

４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

５、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

６、交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

四、鑒賞發現

１、朗讀文思考：

你認為文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

２、討論并有感情地朗讀。

（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）

五、質疑問難

１、學習中遇到哪些不懂的問題？

２、學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對文的深入思考。

六、總結表彰

１、請學生談一談學習的收獲可包括對文的理解、提問的方法等。

（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂，小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

２、師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。

七、實踐活動

本故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。

第五篇：《給予是快樂的》第二課時教學設計-教學教案

一．導入新課，復習舊知

1、師：這一課繼續同大家一起學習課文——給予是快樂的。（課題課前板書）

2、這篇課文的主要人物有哪些？整個的故事是由哪一個事物引起的？（圍繞哪一個事物展開的）

板書：保羅

小男孩

一輛新車

二．學習新課

1．出示句子：__________給予是快樂的。

提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎？（鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。）

2．出示句子：__________，_____________給予是快樂的。

提問：你能將這句話補充完整嗎？（讓學生為這句話加上表示時間的詞。）

3．過渡：圣誕節前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？在書上劃出有關的語句。

4．討論后，針對重點語句加以分析。

（一）“保羅當然知道他希望什么，他會希望也有一個這樣的哥哥。”

⑴指名朗讀這句話，集體評議。

（鼓勵學生自由發言，評價哪幾個詞讀得好；哪幾個詞沒讀到位。）

⑵抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。

（引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味；弄懂“這樣的”指送他小汽車。）

⑶齊讀這句話，提醒學生注意語調的抑揚頓挫。

⑷提問：事實是這樣的嗎？小男孩的希望到底是什么呢?

（引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。）

⑸讀這部分課文中描寫小男孩的句子。

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

⑹指導學生讀出吃驚的語氣。

⑺聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關的句子。

⑻想一想，保羅為什么吃驚？

（引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。）

（二）過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

⑴讀有關的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。

⑵討論：小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

（學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大后一定能得到一輛新車。

⑶小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話？（指導朗讀）

⑷進行拓展練習：你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的？他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心里？

（同桌間相互練說，表達自己的美好心愿。）

⑸相信小男孩能實現愿望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

（讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。）

⑹聯系生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

⑺小結：老師相信你們是一群充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩說的話。

三、圍繞最后2節讀、議、寫。

1、指導有感情地朗讀12、13節。

師問：從這兩節里，你能提出具有一定思考價值的問題嗎？

引導：“為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？”

2、四人小組討論。

小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

（小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。）

3、集體交流。

4、寫話訓練（寫出自己獨到的理解）

出示：學習了這篇課文，我懂得了________________________________。

四、課外作業：

將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。

板書設計：

給予是快樂的 一輛新車

保羅

小男孩

驚訝

（不是）獲取（而是）給予

又錯了

（不是）炫耀（而是）關愛

《給予是快樂的》第二課時教學設計