給予是快樂的教學(xué)設(shè)計

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。體會“給予是快樂的”這句話的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟讀自己喜歡的句子。

教學(xué)重難點：從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？[板書快樂的]

2、在生活中，我們一般認(rèn)為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認(rèn)識，他認(rèn)為“給予是快樂的”。[板書給予是]

3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）

師：是啊,給予是快樂的，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

二、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著自學(xué)要求來自學(xué)課文吧！（出示自學(xué)要求）

（1）輕聲讀課文，遇到生字、新詞可以查查字典或借助注音。

（2）想想課文出現(xiàn)了幾個人？課文講了 把 給予

2、自學(xué)反饋。

（1）展示自學(xué)成果---詞語

圣誕禮物 饒有興趣 閃亮 羨慕 寬裕 驚嘆 不由自主 顯然 神氣 濕潤 喜悅

①你讀懂了哪些詞?(可以用這個詞來說一句話,或說說它的近義詞都可以。)

②讓我們帶著我們的理解一起來讀一讀。（詞學(xué)得不錯，文章內(nèi)容學(xué)得怎么樣啊？）

（2）課文中出現(xiàn)了幾個人啊？課文講了 把 給予 。

指名說，并根據(jù)學(xué)生說的進行板書。

三、精讀課文，感悟“愛”

1、①出示句子（2~5）

同學(xué)們，語言是心靈的窗戶，讓我們自由讀一讀保羅和小男孩的`這段對話,讀好后同桌互相說說，讀了之后你有什么感想？（指名說）

師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)，都體會到了保羅和小男孩的心情。（齊讀這段話）

②出示一組不同重音的句子。

師：你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么不同嗎？（每一句加粗的字不同）

師：請同學(xué)分別把這3句話念一下，加粗的字念重音。（指名讀）

師：讀不同的重音，我們發(fā)現(xiàn)強調(diào)的內(nèi)容就不一樣。（齊讀）

③聽到保羅的這句話，小男孩吃驚了，

師：誰能把他吃驚的這句話讀一讀？

“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”（讀出吃驚的語氣），指名讀。

師：接下來小男孩的一句話讓保羅更吃驚。

④出示句子。“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

師：誰能把這句話讀一讀？哪個字最讓人吃驚？（當(dāng)）

師：你能想象出他說這句話時的心情嗎，誰愿意再來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。（指名讀，讀出“羨慕”） 評價指導(dǎo)。

⑤同學(xué)們，當(dāng)你聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？（指名說）

⑥保羅聽到小男孩的這句話，也跟你們一樣呀，他也很吃驚，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎？

出示：我原以為 ，沒想到 。

⑦保羅驚訝小男孩的回答和他所想不一樣。其實讓保羅驚訝的還不止這些呢？讓我們繼續(xù)看下去。

2、出示第十一自然段。（自由讀。說說保羅看到了些什么，聽到了些什么？）

①保羅把車開到了男孩的家門口他看到了什么？（感受到了男孩對弟弟的愛）聽到了什么？（交流）

②小男孩在說這句話的時候心里想的是什么？（要把快樂給予弟弟）

③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

④那保羅看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么？說話練習(xí)：我原以為 ，沒想到 。

3、出示12自然段。

保羅從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是給予的快樂。這使保羅被深深地感動了。

①于是（引讀課文12自然段）

②為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？（出示題目）

小弟弟感到難忘，是因為

小男孩感到難忘，是因為

保羅感到難忘，是因為

你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

四、總結(jié)拓展

1、在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

2、幫助別人實現(xiàn)愿望自己是快樂的，（出示圖片）還有什么給予也是快樂的呢？

3、有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時自己也獲取一份真正的快樂。

老師把一首小詩送給大家： （自己念念）

群星把光明送給夜空，

點點璀璨，

閃爍出永恒的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛，

綻放出一春的明媚。

你聽，你聽啊，

它們在輕輕絮語——

給予，

是美好的；

給予，

是快樂的。

4、再次感受給予的快樂。（齊讀課文）（配樂：愛的奉獻）

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計2

一、復(fù)習(xí)

1、課文講了：

給予快樂。

2、這個故事是因何而起的？

由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當(dāng)……是，保羅……”的句式說說。

第一次：。

第二次：（）。

二、學(xué)習(xí)課文（第一次）

過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的圣誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

1、演示第三節(jié)：

⑴小男孩的意思是……？

⑵你驚訝嗎？指導(dǎo)讀出驚訝的語氣。

⑶師生對讀，指導(dǎo)齊讀。

2、但小男孩接下去說的話讓保羅也十分驚訝：

演示第5節(jié)：

⑴齊讀：

誰能把這一段話讀好，把自己內(nèi)心的震撼、感動通過朗讀表現(xiàn)出來呢？

⑵保羅驚訝的是什么？演示（第4節(jié)），小結(jié)。

⑶保羅被感動（敬佩）了，你是從哪里看出的？

（吃驚、不由自主。）

3、于是他不由自主地問了一句，引讀：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

小男孩愿意嗎？齊讀第7節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文（第二次）

過渡：

1、步置自學(xué)課文，小男孩的表現(xiàn)“──”；保羅的想法“～～～”；想想保羅又錯在哪里？

2、檢查：保羅又錯了，他錯在哪里？

3、小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想。你認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

四、學(xué)習(xí)課文（第12～13節(jié)）

過渡：保羅下了車，把弟弟抱進了車?yán)铩麄內(nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。

（演示：他們?nèi)艘黄鸲冗^了一個難忘的夜晚。）

1、這會是一個怎樣的夜晚呢？

2、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

（引導(dǎo)學(xué)生從不同的人物角度說說。）

3、演示第13節(jié)：

要引導(dǎo)學(xué)生進行深入的思考，懂得“給予”別人的`東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

五、總結(jié)深化

1、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。

（讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

2、名言互勉：

高爾基：“給永遠(yuǎn)比拿愉快。”

巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)過程：

一、直釋“給予”，導(dǎo)入課文

1、看老師在黑板上寫個詞。（板書：給予）誰能來讀準(zhǔn)這個詞？你知道它的意思嗎？

2、今天我們要讀的一個故事就是關(guān)于“給予”的。那么，到底是誰，給予了什么呢？

（“給予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學(xué)生學(xué)得扎實，理解到位。）

二、緊扣“給予”，理清脈絡(luò)

1、請同學(xué)們打開書，聽老師把課文讀一讀。

2、交流。△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。△保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風(fēng)的機會。

（緊扣“給予”幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，即抓住了文章主旨，又為體現(xiàn)主人公的品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。）

3、保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風(fēng)呢？

（這一問題看似簡單，實測內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問題。）

三、探究“給予”，體驗角色

1、選擇自己喜歡的方式認(rèn)真課文，讀完后先自己想一想，然后和同桌說一說。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、交流：①保羅為什么對小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會希望他也有一個這樣的哥哥有什么不同？②這句話令保羅感到驚訝，還因為什么？③小男孩小小的年紀(jì)就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動了他，我們一起來讀讀這幾段。

過渡：那后來，保羅又怎么會帶上了小弟弟一起去兜風(fēng)呢？

4、交流：

①是因為小弟弟腿有殘疾，保羅同還必須他嗎？

②小男孩要求保羅把車開到他家門口，

③出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會到了什么？指導(dǎo)朗讀好這一段話。

④多么堅定的承諾，多么美好的愿望啊！你相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想嗎？

⑤小男孩對小弟弟的愛又次深深感動了保羅，所以他愿意下車，把小弟弟抱進了車?yán)铩?/p>

（尊重學(xué)生讀書方式的選擇和獨特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學(xué)生逐步體會到保羅兩次“給予”的原因——正是小男孩對小弟弟的關(guān)愛感動了他。這中間教師“導(dǎo)”的作用不容忽視：極具感染力的'語言描述，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動評價都為學(xué)生理解課文起推波助瀾的作用。）

5、他們用三個人一起度過了一個難忘的夜晚。（音樂起，多媒體映示畫面）描述：圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢？歡樂的笑聲充滿了整個街道。

6、看著車窗外的這一切，車內(nèi)又會是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你是其中的一個，小男孩、小弟弟或者保羅，你會說些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說一說。

7、小結(jié)：這個圣誕節(jié)，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是—小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。

（通過創(chuàng)設(shè)情境、入境想像，讓學(xué)生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗情感，從人物的內(nèi)心、行為、語言變化中理解角色，理解課文。）

四、提煉“經(jīng)予”，升華情感

1、出示名言。高爾基曾經(jīng)對他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比拿快樂。”巴金爺爺在《在給家鄉(xiāng)孩子的信》中說：人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣，我們的生命才會開花。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。

2、讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

3、學(xué)生書寫、交流、評價。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點句子的意思。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、情境導(dǎo)入

1、今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的

心情。

2、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

二、感知發(fā)現(xiàn)

1、看了課題，你想知道什么？

2、學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量：

（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）

從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。

3、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。

4、交流，請學(xué)生回答：

隨機板書：

新車坐車、停車承諾

保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟

坐車、觀光給予是快樂的

5、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。

三、感悟發(fā)現(xiàn)

1、教師引導(dǎo)：

哪一個給予最珍貴？

2、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。

3、交流：

指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

4、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論

交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的'實際情況進行豐富、合理的想象。

五、作業(yè)布置

1、朗讀課文思考：

你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。初讀課文后，你想說些什么？

2、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、出示：

“但是，這回保羅又錯了。”

讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

2、分角色朗讀，思考下面問題：

第一次保羅錯了，是因為保羅以為，

而實際是。

第二次保羅錯了，是因為保羅以為，

而實際是。

3、讀后討論、交流：

⑴快速閱讀1～7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？

（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）

出示：

“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”

讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

過渡：保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……

出示：

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

“那樣”是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那

樣，能以給予為快樂。

⑵第二次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。

過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位小男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

4、說一說他們是怎樣度過這一個夜晚的？

為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

小弟弟難忘：是因為：

小男孩難忘：是因為：（）

保羅難忘：是因為：（）

三、聯(lián)系實際，深化中心

1、總結(jié)課文：

保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。

2、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

3、寫后交流。

四、作業(yè)

想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。

【板書】

24給予是快樂的

小男孩保羅

希望像哥哥希望有哥哥

眼里閃著亮光驚訝

跑進背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀

送一輛新車真正懂得了

度過一個難忘的夜晚

【教后記】

這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個小男孩之手，這對學(xué)生是一個好的教育機會，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^去，再說說以后將如何去做，通過學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字：給予、圣誕、兜。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小男孩的美好心靈。

3、體會“給予是快樂的”激發(fā)助人為樂，無私奉獻精神。

教學(xué)重難點：

感覺小男孩的美好心靈，激發(fā)助人為樂，無私奉獻的精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：今天，老師送給大家一個詞，我猜大家肯定會喜歡，想知道嗎？

（板書：快樂）

師：那么你覺得在日常生活中，________是快樂的？（補充板書）

（學(xué)生交流）

[預(yù)設(shè)：過生日時是快樂的， 考試取得好成績時是快樂的……]

師小結(jié)：是的，那么多的事情讓我們感到快樂，但有一個小男孩卻跟我們大家不太一樣，他認(rèn)為給予是快樂的。（板書：給予）

講解“給予”意思：給是給的意思，予也是給的意思，給予就是給的意思。這就是今天我們要學(xué)的課文“給予是快樂的”

齊讀課題

二、初讀課文

師引入：這到底是一份怎么的快樂呢，讓我們打開課本一起來讀讀這個故事，感覺一下這份特殊的快樂。

請一學(xué)生朗讀自學(xué)要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方，反復(fù)多讀幾遍。

②給課文標(biāo)上序號，思考：（誰）給予（誰）（什么）而感到快樂？

學(xué)生自由大聲朗讀課文。

1、生字教學(xué)

出示生詞：

圣誕節(jié) 羨慕 寬裕 濕潤 殘疾 兜一圈 饒有興趣

師：孩子們讀得很認(rèn)真，很投入，看來是被故事深深吸引了。現(xiàn)在我們來看看這些生詞。

①自由朗讀生詞。 ②想想你想提醒我們大家哪個字？

③交流 （說想提醒的字，并當(dāng)小老師領(lǐng)讀，并說說個別詞的意思）

重點指導(dǎo)： “誕”的字型 “兜”字型及意思

2、課題寫道“給予是快樂的“這句話出現(xiàn)在了文中什么地方？（最后一個自然段）

出示最后一個自然段，齊讀。

師：為什么說“給予是快樂的”保羅給予了誰什么而感到快樂呢？請你再快速地讀一讀課文，從文中找找答案。

三、整體感知

1、保羅給予小男孩機會而感到快樂！

請一學(xué)生讀6-10自然段

師：保羅不由自主地邀請小男孩坐他的車，小男孩高興地答應(yīng)了 朗讀倆人的對話。

師：這里小男孩向保羅提出了什么要求？我們一起來看看

出示兩句話

自由讀一讀，想像一下：你覺得向別人提要求時，一般是怎樣的？那么這里小男孩向保羅提這兩個要求時，又會怎樣呢？（學(xué)生說：誠懇的 滿懷期待的 很希望保羅能答應(yīng)的）

相對應(yīng)地讀這兩句話。 語氣是一個比一個誠懇 一個比一個強烈。

師：保羅給予了小男孩坐車的機會，滿足了小男孩的要求，他感覺到了快樂！

師引：面對小男孩這么誠懇的請求，保羅爽快地答應(yīng)了，小男孩感到了快樂，相信那時，保羅也非常得快樂！他感覺到：給予是快樂的！（齊說）

師：除了保羅給予小男孩機會，滿足他要求感到快樂之外，文中還寫了誰給予誰感到快樂？請你再讀讀課文，找一找，說說你的感覺。

2、保羅哥哥給予保羅新車而感到快樂

學(xué)生說相應(yīng)的段落。

師：從哪里可以感受到保羅擁有新車是非常開心的？

出示：“是的，這是我哥哥給我的'圣誕禮物。”

師：除了高興之外，你覺得還怎樣？ （非常的自豪）

生齊讀這句話。

師：這種給予不僅保羅高興，保羅的哥哥也非常的高興。所以他感受到“給予是快樂的”！（齊說）

3、小男孩給予他弟弟歡樂而感到快樂

師：你從文中哪兒感受到了這種快樂？ （生說）

①出示第4、5自然段 男生朗讀

師：這里小男孩驚嘆僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？（不是） 那小男孩是怎樣想的？ （生交談）

師：讓我們一起把小男孩未說完的話說出來吧！

出示：哇，我希望_________________________ （自己也能當(dāng)這樣的哥哥）

師：他希望當(dāng)怎樣的哥哥？ （像保羅的哥哥，送新車給弟弟） 想像一下當(dāng)時他說這句話時的心情。 現(xiàn)在，你來當(dāng)當(dāng)小男孩，對同桌讀讀這句話，讀出你當(dāng)時的心情。

（同桌互讀）

師：現(xiàn)在你繼續(xù)當(dāng)小男孩，對我這個保羅讀讀這句話 （生對師讀， 并對相應(yīng)評價）

師：當(dāng)聽到小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？ （生自由說）

師小說：是的，被小男孩感到了。小男孩想到的不是索取，而是給予，在給予中小男孩仍是這樣的快樂。你還從哪里感受到小男孩給予小弟弟歡樂而感到快樂？

②出示第11自然段 女生朗讀

師：課文中有一幅圖，小男孩與小弟弟正在開心的交談著。我們再來一起讀讀小男孩說的話。 （生齊讀）

師：小男孩想要送給弟弟什么？ （一輛新車）

師：小男孩想送給弟弟的僅僅是一輛新車而已嗎？ （不是） 那還有什么？

（生交談）

預(yù)設(shè)：想給予弟弟歡樂，想給予弟弟希望，想給予弟弟關(guān)愛……

師小結(jié)：是的，小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這個美麗的圣誕節(jié)前夜，他在家難免有些孤單、自卑。小男孩真正想給予弟弟的是歡樂，是給他生活的勇氣和希望，是對弟弟深深的關(guān)愛。 現(xiàn)在，誰愿意把這份感動給予我們大家？

（指名學(xué)生朗讀小男孩的話語）

師：假如現(xiàn)在你是小弟弟，聽到哥哥這樣說，你心里有什么感受？大膽來談?wù)?/p>

（生自由說）

師：假如現(xiàn)在老師就是小弟弟的話，即使若干年后哥哥沒有能力給我一輛新車，我也不會遺憾，我也會心滿意足。因為哥哥給我的是比新車珍貴一千倍，一萬倍的東西，那就是歡樂，是希望，是哥哥的愛！

師：小弟弟因為哥哥的愛，非常開心，同時小男孩也非常的快樂，所以，他感受到“給予是快樂的”！（齊說）

四、升華“愛”

師：讓我們再一起來體會一下這些快樂。 想一想這些給予的快樂都發(fā)生在了什么時候？（圣誕前夜）

（生齊說快樂： 圣誕前夜，保羅的哥哥給予保羅一輛新車而感動快樂！保羅給予小男孩坐車的機會，滿足他要求而感動快樂！小男孩給予弟弟歡樂、希望、關(guān)愛而感動快樂！）

師：那么，你在生活中有過幫助別人而自己感動快樂的經(jīng)歷嗎？請按這樣的句式說一說

出示：我也曾給予___________、_____________，而感動快樂！

師：有一位詩人也跟大家一樣。但他把自己的感受寫成了一首小詩，我們一起來看看《給予》

師范讀 ——→ 生齊讀

五、作業(yè)布置

閱讀小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》 交流各自的理解和感受。

板書：

（圣誕前夜） 給予是快樂的

保羅的哥哥 新車 保羅

機會/滿足↙

小男孩 歡樂/希望/關(guān)愛 小弟弟

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。

3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)重點、難點

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

教學(xué)時間 1課時

設(shè)計思路

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．同學(xué)們說說什么事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂，出示《給予是快樂的》，

2．齊讀課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會有更深的體會。

二、初讀課文

1．自由讀課文要求：

（1）讀通課文，標(biāo)出自然段。

（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時，多讀幾遍或查工具書。

（3）思考：課文講了一件什么事情？

2．檢查反饋。

三、精讀課文，感悟“給予是快樂的”

1．出示：“但是，這回保羅又錯了。”

引：讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

2．讀后討論、交流。

（1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）

出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

過渡。保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……

出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” “這樣”是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。

引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）

（2）、第二次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。

過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

4．為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

出示：這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

引：是呀，給予是令人快樂的`，那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”？

對啊！給是快樂的，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來看看閱讀資料吧！

四、聯(lián)系實際，深化中心

1．總結(jié)課文。

保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。

2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

3．寫后交流。

五、板書

24給予是快樂的

男孩 保羅

希望像哥哥 希望有哥哥

跑進背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀

度過一個難忘的夜晚

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)重點】

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

【教學(xué)難點】

憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)過程】

一、師生對話，初讀解題

1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂?

2、小結(jié)：

是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的.獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會獲得另一種快樂。

3、揭題：

指名讀課題：《給予是快樂的》(正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義)

齊讀課題。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、給予為什么會快樂呢?請大家認(rèn)真讀讀課文，注意生字新詞，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)

2、檢查反饋：

⑴ 生字“兜”。

⑵ 文中出現(xiàn)了哪些人物，他們都給予別人什么?

根據(jù)回答板書：

哥哥 → 保羅

↓

男孩 → 弟弟

三、精讀課文，學(xué)習(xí)兩次誤解，品讀重點詞句

1、過渡：

圣誕節(jié)前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他并沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?為什么會錯?

2、討論后，針對重點語句加以分析：

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

小男孩吃驚地睜大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。

讀保羅驚訝的句子。

(引導(dǎo)學(xué)生想一想，保羅為什么吃驚，初步認(rèn)識小男孩高尚的思想境界。)

3、過渡：

保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)，不過，保羅又錯了。錯哪兒了，為什么會誤解?

4、討論后，針對重點語句加以分析。

車開了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以做在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

(引導(dǎo)學(xué)生理解給予弟弟是男孩最大的快樂。)

四、體會三人難忘原因

1、指導(dǎo)有感情地朗讀12、13節(jié)：

從“喜悅、濕潤、難受”三詞入手，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題：為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的?

2、小組討論，全班交流。

(引導(dǎo)學(xué)生理解：小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由于思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。)

五、分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟高興，為小男孩、為保羅感動。

(指導(dǎo)朗讀：指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。)

六、拓展升華，深化主題

1、是啊，給，永遠(yuǎn)比拿快樂，那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

出示：

我也曾因為 而感到快樂。

(讓學(xué)生自己說說，然后交流。)

2、有位詩人也和同學(xué)們一樣，他把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀：

給予

一束花

一句話

送去的是溫暖

表達(dá)的是關(guān)愛

伸出你的手

別人握住的就是力量

露出你的笑

別人感受到的就是陽光

3、給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當(dāng)中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……讓我們再來讀讀這首詩，相信你的體會會更深。

(生齊聲誦讀《給予》這首詩。)

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，能真正體會“給予是快樂的”這一人生道理。

2、能有感情地朗讀課文。

一、讀題導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。(讀課題)

2、當(dāng)我們得到別人的幫助，別人的理解，甚至于別人的一個溫暖的鼓勵，心情就會很快樂，而“給予”就意味著付出、失去，那課題為什么還說給予是快樂的呢?給予是不是真的讓人快樂呢?這節(jié)課就讓我們?nèi)プx讀課文吧。

二、自讀初探

老師提出自讀要求：這篇課文中誰給予了誰?他感到快樂了嗎?為什么?

(同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一寫劃一劃。學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài))。

三、精讀探究

1、指名說說課文中誰給予誰?

2、學(xué)生交流，相機理解以下部分

▲哥哥對保羅的給予(板書：哥哥——保羅)

相機出示：“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

(1)學(xué)生自讀，體會保羅的心情

(2)保羅哥哥在給予中感到快樂了嗎?為什么?

(引導(dǎo)體會哥哥給保羅快樂，所以他也快樂)

(3)朗讀體會體會保羅的快樂的心情。

▲小男孩對弟弟的給予(板書：小男孩——弟弟)

找出相應(yīng)的句子，相機出示：

但是，那小男孩說接下去說的話卻讓保羅十分驚訝：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

(1)先抓住“為什么保羅會驚訝”?帶出第3節(jié)(出示)，理解吃驚，為什么會吃驚(是吃驚保羅有這樣一個好哥哥)讀出吃驚的樣子。體會保羅認(rèn)為他希望什么?(相機出示第4節(jié)前半段話)

(2)然后再來讀第5節(jié)，現(xiàn)在保羅知道小男孩希望的是什么?

(3)在讀中想象出他說這句話時的美好心愿。小男孩在給予中感到快樂了嗎?為什么?

(4)進一步體會保羅吃驚的原因：為小男孩美好的心靈

(5)分角色朗讀1-5自然段，感受一下小男孩子看到保羅哥哥送了保羅一輛汽車以后所產(chǎn)生的美好希望以及他說“我希望……”時的快樂的感覺)

(過渡：小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還要把這種希望親自帶給了他的弟弟，課文中還有那些語句表現(xiàn)了他的這種給予。)

相機出示：

不一會兒，他背著……返回來了。他……那些好東西了!”

(1)學(xué)生讀 ，從他的話語中，你感覺到什么?(希望送給弟弟汽車，讓他 快樂，美好的愿望)

指導(dǎo)讀出自己的感受

(2)從他的舉動中你感覺到什么?(對弟弟的'的關(guān)心和愛)

指導(dǎo)讀出自己的感受

(3)他快樂嗎?現(xiàn)在你覺得他是為什么而快樂?(板書：給別人關(guān)愛)

(不僅是許下一個愿望，送轎車，更重要的是他覺得給他殘疾的弟弟送去關(guān)愛，送去溫暖，是最快樂的)

(4)讀好這一段話。讀出小男孩對弟弟的愛和對未來的憧憬。

▲保羅對小男孩與弟弟的給予(板書：保羅——小男孩——小弟弟)

過渡 ：課文中還有誰給予誰?是怎么做的?引導(dǎo)學(xué)生思考，保羅有沒有給予誰什么?

相機出示句子：“保羅下了車，……那位小男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人度過了一個難忘的夜晚。”

(1)你認(rèn)為保羅這時快樂嗎?為什么?

(2)為什么說這個夜晚對他們來說是難忘的?(討論)

(體會各人心中的快樂)

四、總結(jié)深化

1、齊讀最后一節(jié)

2、聯(lián)系板書說說課文中的給予及快樂。

3、讀了課文你懂得了什么? (幫助別人，關(guān)心別人，你就會感到快樂)

4、教師小結(jié)：同學(xué)們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示： “給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快)

再送給大家巴金爺爺?shù)囊痪湓挘喝嘶钪褪且o我們生活的社會添上一點光彩。這樣我們的生命之花才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。(出示，讀一讀)

5、這些話說得多好啊，與給予是快樂的是同一個意思，你能根據(jù)你對“給予是快樂的”的理解，也寫寫你們的格言嗎，要注意從你們的語言中體現(xiàn)出給予是快樂的。(配樂，學(xué)生在情境中寫，交流，實物投影出示，朗讀)

6、教師總結(jié)，深情地讀“給予是快樂的”

五、課外延伸

今天老師布置一個不需要用筆，但需要用心靈去完成的作業(yè)，就是——用自己的實際行動去體會“給予是快樂的”。

板書設(shè)計

給予是快樂的

給別人關(guān)愛

保羅哥哥——保羅——小男孩——弟弟

樓上的備課不錯，以情感體驗為主線，情感熏陶味特濃。

我們的思路是：以“給予、快樂”為主線，想讓學(xué)生了解課文中人物之間的給予，明白他們?yōu)槭裁锤械浇o予是快樂的，深入理解人與人之間的互相關(guān)愛是一種多么美好的境界。大家看看是否可行。

自主探究，體現(xiàn)個性

——《給予是快樂的》教學(xué)反思

《給予是快樂的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會后，看到了小男孩那金子般的心靈，從而懂得了“給予是快樂的”這樣一個道理。全文情節(jié)一波三折，語言樸實自然，但是又極具感染力。針對教材的這一特點，我以“自主探究”為主線，想通過引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書，理解課文，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中，理解語言，探尋文中人物的內(nèi)心世界，最終對“給予是快樂的”這個道理得到深刻的感悟。在自主探究的過程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個性化。

一、抓住關(guān)鍵，引發(fā)探究欲望要激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有強烈的問題意識。所以，在課堂開始階段，我讓學(xué)生針對文末的一句對課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的”，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對這句話提最想知道的問題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂的？二是為什么給予是快樂的或給予是快樂的應(yīng)該怎么理解？然后以這兩個問題為起點，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書，弄清整個經(jīng)過，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂的。

二、聯(lián)系語境，探究詞句意蘊由于詞語在不同的語言環(huán)境中，往往會產(chǎn)生不同的意義。所以，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語言，在對語言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句，在與具體語言的對話中，探究這些詞句的意蘊。如在課文第三到第五小節(jié)中，有兩個近義詞：“吃驚”和“驚訝”，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個詞語分別指的是什么，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境來探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個部分的內(nèi)容。

三、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心

“把心放到課文中去”，是一種很好的閱讀方法。其實就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心，到文本中去走一個來回，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中，雖然語言雖然平淡樸實，但如果細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上。如“我希望將來也能像你哥哥那樣。”、“弟弟，你等著……一樣美。”等語句，我想通過學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法，從而讓學(xué)生由外在的語言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。四、熟讀深思，探究文本內(nèi)涵由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時半會兒也不能理解“給予是快樂的”的真正含義，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文，弄清事情經(jīng)過，理解有關(guān)語句，體會人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步地思考：為什么說給予是快樂的？這樣通過一個漸進的過程，讓學(xué)生對課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗，深入思考，探究課文想要表達(dá)的主題，讓個性化的體驗在深入探究中不斷升華。五、實踐運用，探究文本外延“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”我想：除了讓學(xué)生在讀書中探究文本內(nèi)涵以外，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會運用，學(xué)會實踐，在運用和實踐中擴大文本的外延。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫寫自己的格言，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè)，意在讓學(xué)生在運用語言和生活實踐中真正懂得“給予是快樂的”。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.熟讀自己喜歡的句子。

教學(xué)重、難點：

理解課文內(nèi)容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

課前準(zhǔn)備：

1.詞語卡片。

2.收集有關(guān)“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現(xiàn)對別人的愛。我們今天要認(rèn)識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關(guān)懷，令人感動。(板書課題)

2.看了課題，你最想知道什么問題?

二、出初讀課文，感知內(nèi)容

1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

2.前后四位同學(xué)組成四人學(xué)習(xí)小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

3.反復(fù)讀讀以下詞語：

圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

不由自主顯然神氣濕潤喜悅

4.說說課文講的是一件什么事?

三、精讀課文，探究情感

1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內(nèi)容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

2.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點探究以下問題：

（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

（2）保羅的想法一錯再錯，你能說說他的'兩次錯分別是錯在哪里嗎?

（3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達(dá)了小男孩怎樣的思想感情?

3.齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結(jié)合具體的生活事例來說明。

4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內(nèi)心活動。

四、拓展閱讀，感悟主題

1.輕聲朗讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，說說短文講了什么事?

2.聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α敖o，永遠(yuǎn)比拿愉快”這句話的理解。

3.交流課外收集的有關(guān)“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計10

[教學(xué)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

4、從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)；給予是快樂的（板書課題）

2、“給予是快樂的”這是誰的感受？那保羅給予誰什么？

3、那么，他為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？

二、品讀課文，感悟“給予是快樂的”

1、自由讀文，思考：保羅為什么要給予素不相識的小男孩兄弟倆一個難忘的夜晚？

2、指說，你從哪里體會出他的感動？

3、小男孩的哪些言行讓他如此感動？再次默讀課文，劃出有關(guān)句子。

4、指說，出示：保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

（1）“這樣的哥哥”是怎樣的哥哥？

（2）如果男孩是腰纏萬貫的富翁，送一輛轎車給弟弟會讓保羅感動落淚嗎？文中的男孩呢？

引讀：（從衣著來看……寬裕）多好的小男孩呀，讓我們當(dāng)當(dāng)這位好哥哥，指導(dǎo)讀“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

（3）如果男孩自己擁有數(shù)輛豪華轎車，送一輛給弟弟會讓保羅感動嗎？而文中這個男孩面對包羅閃亮的新車，他（引讀）：在閃亮的新車旁……神情。你能讀出男孩的羨慕之情嗎？

多了不起的小男孩呀，雖然自己是多么希望也有這樣一輛轎車，而他首先想到的是給予弟弟，讓我們再來當(dāng)當(dāng)這位了不起的哥哥（齊念）：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

5、小男孩為什么想到要送車給小男孩？自由讀11自然段。

出示：他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

（1） 小男孩說這句話是為了告訴弟弟什么？從中你又體會到什么？

（2） 回過頭來看，小男孩對一開始看到保羅的新車伸手輕輕的摸一下，他想到的是自己能擁有一輛新車呢，還是弟弟？當(dāng)時他會怎么想？

（3） 誰愿意通過你的朗讀把這份愛，這份希望帶給弟弟。（指讀，再齊讀）

6、多好的哥哥，他的心想的只有對弟弟的愛，他的無私讓保羅為之落淚，于是，他下了車（引讀12自然段）

7、課題說給予是快樂的，那么小男孩快樂嗎？從哪里看出？眼睛是心靈的窗口，請找找描寫男孩眼神的詞句讀讀。從男孩眼神的變化，你讀懂了什么？

8、那么保羅快樂嗎？小弟弟呢？用“（ ）因（ ）而快樂”說話。

9、生活中，這樣的快樂也無處不在，它也許是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語……,你有過這樣的快樂嗎？以“我也因而快樂”為總起句說話。

三、拓展延伸，升華情感

1、讀了課文，你對快樂又有了什么新的認(rèn)識？

是的，小男孩的弟弟因為第一次坐上了這么漂亮的轎車，看到了自己從來沒有看到過的圣誕禮物而快樂，小男孩因為弟弟的`快樂而快樂，保羅因為給予小男孩和他的弟弟快樂而快樂，保羅的哥哥也因為給予而快樂。他們在這種相互的給予中傳遞著快樂和關(guān)愛，他們在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的最崇高的快樂，那就是（再念課題）

2、給予是快樂的，因為給予是一種付出，是一種奉獻，是一種愛呀！只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，只要我們?nèi)巳双I出一點愛，世界將變成美好的人間。

3、最后讓我們以一首小詩結(jié)束這節(jié)課。出示小詩，

群星把光明送給夜空，

點點璀璨，

閃爍出永恒的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛，

綻放出一春的明媚。

你聽，你聽啊，

它們在輕輕絮語——

給予，

是美好的；

給予，

是快樂的。

（齊念）

四、作業(yè)：尋找身邊能體現(xiàn)“給予是快樂的”的故事。

（ ）原文地址

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計11

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，理解課文重點句子的意思，掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

二、設(shè)計思路

三、教具準(zhǔn)備：

投影儀

二、教學(xué)過程：

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、說說課題的意思

3、回憶文中描寫了哪兩個人物？

板書：小男孩保羅

過渡：故事就發(fā)生在這兩個人的身上，那是在圣誕節(jié)前的一個夜晚。

（二）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、齊讀第1自然段

①說說從文中知道了什么？

②指導(dǎo)朗讀：

先生，這是你的車嗎？（羨慕）

2、指名讀第2自然段

①說說這句話怎么讀？（高興）

②小男孩聽了保羅的話感到很吃驚，誰來做一下小男孩吃驚的表情？（瞪大眼睛）

出示：“小男孩吃驚得……我希望……”

③指導(dǎo)朗讀：

引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩希望什么？

出示：“但是這小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。”

④師：小男孩說的話為什么讓保羅吃驚？保羅原來的想法怎樣？

生回答：抓住“這是保羅沒有想到的”

⑤師：“希望有這樣的哥哥”這話是什么意思？

生：為的`是自己得到。而小男孩說的話是為別人。

板書：錯了

⑥分角色朗讀

過渡：是啊，這個小男孩非常愿意坐著保羅的新車去兜風(fēng)，這是為什么呢？

3、學(xué)習(xí)8～11小節(jié)

①自由讀課文，想想知道了什么？

②交流：說說小男孩的另一個愿望是什么？

出示：“車開了一段路……我家門口嗎？”（抓住眼里閃著光）

出示：“你等著，有一天……那些好東西了！”

指導(dǎo)朗讀，說說體會到了什么？

4、交流第9小節(jié)

板書：又錯了

① “保羅沒想到自己又錯了，于是他下了車……難忘的夜晚。”說說為什么這個夜晚對他們來說都是難忘的？

②交流：

出示：學(xué)習(xí)本課以后，我知道了保羅的哥哥因為（）而感到快樂，我曾經(jīng)因為（）而感到快樂。

③齊讀課文

5、學(xué)習(xí)第13小節(jié)

齊讀，說說自己懂得了什么道理？

（三）布置作業(yè)

板書：24.給予是快樂的

↑ ↖

小男孩明白

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計12

[教材簡析]

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

[學(xué)情分析]

學(xué)生對本文的“給予”有一些類似的體驗和經(jīng)歷，有不同程度的感受。同時，作為四年級已具備必須的研究性閱讀和感悟的潛力。

[設(shè)計意圖]

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取，評價方法的選取，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的潛力；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本教學(xué)設(shè)計就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念，整個教學(xué)過程以情為主線，（感知――感受――探究――想象――感悟）層層推進，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，讀悟結(jié)合，在悟中讀，在讀中悟。以“文中那些地方感動了你？”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設(shè)計，從整體感知構(gòu)成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)法的升華），體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外，透過研究性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生個性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的潛力的同時，促使學(xué)生“推理――想象”等科學(xué)方法論的初步構(gòu)成。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)全文中心的句子的含義。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

[教學(xué)重點]

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

[課時安排]1課時

[教學(xué)過程]

一、簡單導(dǎo)入，引發(fā)情感

這天和這么多老師一齊上課，高興不高興？

大家想想，一個人高興的時候經(jīng)常會有怎樣的表情呢？（笑）

你們會笑嗎？（會）

那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的表情，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。

微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑是高興的意思嗎？

同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？

（興奮，激動，快樂）

（老師板書快樂）

師：你什么時候會覺得快樂？大家說得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，而我們這天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對快樂的感受卻是這樣的――――

（板書給予是）把課題補充完整。

（1）齊讀課題。“給予”是什么意思？（給付出）“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

（2）我們都明白得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎樣會是快樂的呢？你們想不想明白作者為什么會有這樣的感受呢？

二、感悟課文，升華情感

1、此刻，請大家把書打開翻到113頁，讓我們一齊跟隨作者回到這個祥和的圣誕節(jié)前夜，看看這個晚上發(fā)生了什么事？聽老師讀課文，邊聽邊思考。

2、誰來說說？

3、請同學(xué)們自由放聲讀課文，，注意把字音讀準(zhǔn)，把文章讀通讀順。

4、指名分段讀課文，仔細(xì)聽，一會兒指出不足。

5、給予是快樂的。一個夜晚，竟讓作者有如此深刻的感受，看來，這個夜晚肯定是個非比尋常的夜晚，請同學(xué)們默讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的'印象，讓你感動？用筆劃下來，然后在小組里討論，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄕn件出示）

6、你覺得哪個地方最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

7、誰來說說，給大家讀讀原文，（課件出示保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”）

8、這句話中“有一個這樣的哥哥”是指什么樣的哥哥？

9、如果你也有一個這樣的哥哥，心中會感到怎樣？（快樂）是啊，如果我有這樣的哥哥，那我的生活是多么幸福、快樂。但要“當(dāng)這樣的哥哥”需要什么條件？

但家庭并不寬裕的男孩卻十分羨慕當(dāng)這樣的哥哥。我們再來讀讀小男孩的話。

10、你能想象小男孩說這句話時的情緒嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

（板書：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”）

11、當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？

12、保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

（出示：保羅原以為—————————————————，沒想到————————————————。）

13、保羅錯了，小男孩不是期望自己有一個這樣的哥哥，而是期望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！保羅被感動了，請小男孩坐上了他的新車。

14、繼續(xù)匯報，還有哪個地方讓你感動？

生找后課件出示：（“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”）

15、誰愿意再來讀讀這句話？

16、同學(xué)們，小男孩想給予弟弟的僅僅是一輛汽車嗎？他更想給予弟弟什么？

（他更想給予弟弟快樂、幸福、愛、期望、信心、勇氣。）

你能夠看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的資料。

17、如果你此刻就是那個男孩，會怎樣說這句話？自己試一試。

（課件出示：男孩地說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”）

18、誰愿意帶著你的理解來讀一讀男孩的話？

（板書：“將來，我也要送你一輛這樣的新車”）

19、保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會想些什么呢？

（出示：保羅原以為——————————————，沒想到—————————————————。）

20、是啊，小男孩要給予弟弟的不止是物質(zhì)上的一輛汽車，還有一些無形的東西。（快樂、幸福、愛、期望、信心、勇氣），這些是精神上的給予。讓我們一齊來感受小男孩完美的品質(zhì)。（齊讀，他指著保羅的車，說――）

21、小男孩的話是那樣令人感動，你看，保羅的眼睛――（濕潤了），為什么濕潤了呢？（感動、他為自己以上兩次錯怪了小男孩而感到愧疚。）

22、過渡：是啊！保羅再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一個讓人出乎意料的決定――

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計13

一、課前交流

師：四年級一班的同學(xué)們，你們好！初次見面，劉老師給大家準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請同學(xué)們睜大眼睛往這兒看！（老師依次播放各種各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學(xué)生、運動員等。）

（學(xué)生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開始露出笑容）

師：好了，說說吧，你看到了什么？

生：很多人的笑臉。

師：看到這些笑臉，你有什么感覺？

生：我覺得他們很快樂。

生：我想他們一定有什么高興的事了，才會笑得這么開心快樂。

師：好，同學(xué)們，我們看到了一張張快樂的臉，也仿佛受到了感染，看來快樂是可以傳遞的，現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂的心情開始今天的課吧！上課（師生問好）

二、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起去體味一種別樣的快樂，它不是表現(xiàn)在臉上，而是一種心靈的體驗，它就像春風(fēng)吹過，它就像漣漪蕩開。猜猜看，這種快樂是什么？

生齊：給予。

師：對，這種快樂便是—— “給予”，反過我們就可以說說給予是——快樂的。（板書）

師：請同學(xué)們齊讀課題，這個“給”字是多音字，在 “給予” 這個詞中讀ji。

師：“給予是快樂的”這句話讀起來很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們再一次走進美國著名作家丹·克拉克為我們描述的這個動人的故事里。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

師：這是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們大聲朗讀課文，在文中找到答案。

（一段時間過后，交流）

師：課文講了一個怎樣的故事呢？

生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。

師：大致的情節(jié)是這樣，但概括得還不夠完整。誰來補充。

生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動了，用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。

師：這樣一補充，故事情節(jié)就比較完整了。誰還想說？生......

師：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們清楚了，這個動人的小故事由一輛新車引起，跟四個人有關(guān)系，他們是――保羅――哥哥―—小男孩――弟弟 （師生配合完成板書），故事告訴我們一個人生哲理：一起說――給予是快樂的。

四、精讀課文，探究情感

師：“給予是快樂的”是保羅的一個內(nèi)心感受，保羅是一開始就有了這樣的感受嗎？

生：不是。

師：不著急，接下來讓我們走進這個故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點點去感悟。

我請同學(xué)來接讀課文1—7自然段，其他同學(xué)邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對話。（請同學(xué)讀）

師：剛才這7位同學(xué)配合得非常好，有的自然段很短，他們卻也讀得很認(rèn)真，謝謝你們的朗讀。好了，你找到了哪些句子？

生：答

師：還有嗎？

生：答

師：我們來看這幾個句子，老師把它標(biāo)成了紅色。

看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”

“是啊”，保羅點點頭說：“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

“當(dāng)然，我非常愿意。”

師：把這幾句話讀正確很容易，但要讀出味道來，必須看看這些句子的前后語句，它們都能給你提醒。先自己來試試，讀一讀紅色語句。

師：誰來試試第一句：男孩問道：你來！（生讀，師指導(dǎo)：這是個問句，好像問的味道不足。再給你一次機會！好多了！）

師：第二句是保羅的話，你來，注意只讀保羅說的話，（生讀；師指導(dǎo)：孩子，這個圣誕禮物是什么呀？新車，并且是閃亮的新車啊！收到這樣的禮物心里自然會――高興、自豪，你帶著這樣的心情再來試試）（老師聽出了你的高興）（你讀出了保羅的自豪）

師：第三句，咱們一起來試試，行不行？同學(xué)們注意對話前面的提示語（男孩睜大了眼睛，男孩驚嘆地說）同學(xué)們，睜大了眼睛說明了什么？是的很驚訝，來把這種感覺送進句子里。你再來讀讀，讀得不錯。誰再來試試，讀得很好（孩子，哇！這個詞，可以夸張一點）同學(xué)們一起來試試――“哇！我希望……”讀得真好！

師：同學(xué)們，你們看讀書就要這樣，要用心去讀，才能讀出其中的味道。下面我們把這一段對話配合著來讀一讀，老師來給大家做旁白，同學(xué)們讀對話，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？好，同學(xué)們坐正，那開始吧！

師：從保羅和男孩的對話中，你知道了什么？

生回答

師：是啊！這是保羅的第一次錯覺，(出示課件)

男孩不是 ，而是 。

師：男孩不是希望自己也有一個這樣哥哥，而是希望自己有一天能成為這樣的哥哥，能夠給予弟弟一些東西。男孩不是索取而是給予。（邊說邊板書）

多么令人敬佩的男孩啊!讓我們再來讀讀這段對話，老師相信沒有了文字提示，你們也能讀得很好！自己先試試看，下面我們分角色來讀，誰來讀保羅的話，誰來讀男孩的話?好，其他同學(xué)認(rèn)真聽。

“先生，這是你的車嗎？”

“是啊” “這是我哥哥給我的圣誕禮物。”

“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？” “哇！我希望……”

“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”

“當(dāng)然，我非常愿意。”

師：讀得太好了，坐下，就這樣男孩坐上了保羅的新車。車開走了，當(dāng)車開了一段路后，接下來又發(fā)生了什么事呢？是什么事讓保羅在接下來的表現(xiàn)中再一次出錯呢？請同學(xué)們默讀課文剩下的部分。

生讀課文。

師：同學(xué)們，當(dāng)男孩提出把車開到家門口時，保羅是怎樣認(rèn)為的？

生讀課文。

師：男孩是在小朋友面前炫耀他的神氣嗎？他是在干什么？

生：不是的，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車。

師：僅僅是為讓弟弟看看車嗎？

生：不是的，他對弟弟并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。

生：男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

師：對，男孩給了弟弟一個美好的承諾，他想把快樂和他弟弟一起分享。這就是保羅的第二次錯覺，我們來看男孩是怎么做的呢？誰來讀讀這段文字？

師：讀得很認(rèn)真，請坐。讀了這段文字你有什么感受？

生：很感動。

師：為什么？

生答

師：這位同學(xué)關(guān)注了對男孩的細(xì)節(jié)描寫，老師把這段話做了一下修改，但讀起來還是通順的，你讀讀，體會一下味道上有什么不同？

男孩跳下車，跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在臺階上，兩個人坐下。

生：三步兩步跑上臺階進了屋說明男孩的心情很急切，他急迫地想讓弟弟看看保羅的新車，讓弟弟和他一起分享快樂。

生：他把弟弟放在最下面的臺階上，是為了讓弟弟近距離的、更清楚看清楚保羅的新車。

生：兩個人緊靠著坐下，他們兄弟倆的關(guān)系很親密。

生：用上這些詞語更能體現(xiàn)男孩的細(xì)心，對弟弟無微不至地關(guān)心愛護。

師：同學(xué)們體會得很深刻，在理解文章時，我們要善于抓住重點詞語結(jié)合上下文來體會語句。好，我們加上這些詞語，誰再來讀讀。

出示原文。

男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。

生讀原文

師：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！（出示兄弟倆緊靠在一起的特寫圖）哥哥在指著保羅的車?yán)L聲繪色地說，弟弟在望著保羅的車聚精會神地聽！

（出示語段），師深情地讀！

看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

師：同學(xué)們，就從這幾句話里，你看到了一個怎樣的哥哥？說說你的理由。

生：一個疼愛弟弟的哥哥。

師：說說你的理由，（說說看，為什么？）

生：哥哥讓弟弟也能有機會這么近的看到保羅的新車。（是的，他要和弟弟分享親眼看車的快樂，他在快樂時沒有忘記弟弟。）

生：一個關(guān)心愛護弟弟善良的哥哥。因為他說將來也要給弟弟買一輛這樣的新車。

師：（是的，新車很漂亮、也很昂貴，現(xiàn)在雖然他沒有能力給弟弟這樣的禮物，但他卻給了弟弟一個美好的希望。）

生：我看到了一個偉大的哥哥。我從最后一句體會到的。

（學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了最后一句，老師要點出：同學(xué)們，你們知道嗎？在老師的眼里，他是個偉大的哥哥，請大家一起讀讀最后一句。生齊讀：到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。）

師：每當(dāng)讀到這一句的時候，老師的心就酸酸的，知道為什么嗎？

師：（屏幕打紅）我請大家關(guān)注這幾個詞語：（師重音強調(diào)這幾個詞語）講的那些好看的圣誕禮物。想想看，有什么想說的？

生：小弟弟到現(xiàn)在還沒有看到過一件真的圣誕禮物。都是聽哥哥講的。

師：同學(xué)們，弟弟親眼看到過圣誕禮物嗎？沒有，那些圣誕禮物都是聽哥哥講的。

生：哥哥給他講圣誕禮物不是一次、兩次了，我從那些中體會到。

師：哥哥為什么不給他買，不帶他去看，而是講呢？

生：他們家很窮。

師：窮到什么程度，連親眼看一看的機會都沒有嗎？

生：窮得連一件禮物也買不起。

生：可能男孩子家里沒有別的人，他們孤兒，弟弟可能還是個殘疾，行動不便沒有人能帶他去看真的圣誕禮物，還可能因為真的圣誕禮物都在富人住的地方才有。

師：因為家里窮，哥哥沒有能力買，因為弟弟有殘疾，哥哥不方便帶他去看。

師：是的，同學(xué)們，太多太多的可能，太多太多的困難，讓哥哥每逢圣誕節(jié)只能給弟弟講（引生說）――那些好看的圣誕禮物。

師：而這個圣誕節(jié)的前夜卻與以往不同，哥哥帶回了保羅的新車（再次出兄弟倆畫面），這讓小弟弟高興異常，兄弟倆親密依偎在一起的畫面是那樣的清晰，就讓這溫馨的畫面永遠(yuǎn)定格在我們的腦海中吧！讓我們一起來神情地對小弟弟說（齊讀）――

師：讀到這兒，老師突然有一個強烈的愿望，我想來當(dāng)一次這個快樂的小弟弟，可以嗎？誰來當(dāng)我的哥哥？（請一位同學(xué)來）

看見了嗎？

很漂亮，對不對？

這是他哥哥送給他的圣誕禮物！

將來，我也要送你一輛這樣的新車到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。

師：那好，看著，我把哥哥的話變成了這樣的形式，請你來讀，注意每行要停頓一下，弟弟要有話說，好嗎？其他同學(xué)仔細(xì)聽。小哥倆親密溫馨的話語再次響起――

師：同學(xué)們，從我們的對話中，你體會到了什么？

生：他們是快樂的！幸福的`！

師：是的，此時哥哥是快樂的，弟弟也是快樂的，他們對未來充滿了美好的向往，都給予了強烈的渴望。這一切打動了坐在車?yán)锏谋Ａ_，此時此刻，他徹底明白了：男孩不是為了在小朋友面前炫耀他的神氣，那是什么呀？而是對弟弟的關(guān)愛呀！（邊說邊板書）正因為保羅明白了這些，所以他的眼睛濕潤了，一起來讀。

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻€男孩里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

師：那么，同學(xué)們，請你們想象一下，保羅正小心地開著車，他載著男孩和小弟弟都去了哪呢？

生：他們?nèi)チ藦V場，去了商店，去了街道。

師：那小弟弟都看見了什么？

生：他們從櫥窗里看見了洋娃娃、圣誕樹。

生：他們?nèi)チ藦V場，看見人們在狂歡。

師：就是呀，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。難忘，是他們的共同內(nèi)心感受。那么對于小弟弟來說，難忘是因為——

生：小弟弟從來就沒有出過遠(yuǎn)門，從來沒有見到外面的世界是怎樣的，是保羅讓小弟弟的眼前出現(xiàn)了一絲亮光。這樣的一個圣誕夜小弟弟將終身難忘。

師：是的，哥哥就在身邊，好心人保羅為他們駕車，外面也許是冷風(fēng)颼颼，但車廂里卻是溫暖如春。

師：這樣的夜晚對小男孩來說呢？

生：這樣的夜晚對于小男孩同樣難忘。他遇上了好心人保羅，他讓小弟弟獲得了幸福。弟弟快樂了，小男孩自然也會十分得開心。

師：是呀！如果說小男孩遇上保羅是一種幸運，那保羅遇上小男孩難道就不是一種幸運？

生：同樣是幸運的。

師：這個快樂的圣誕前夜讓小男孩和他的殘疾弟弟難以忘懷，難道保羅就會忘記嗎？

生齊：不會。

師：為什么？

生：因為他從中懂得了一個道理：給予是快樂的。

師：（音樂起）是啊，這個夜晚，對于小弟弟，五彩的櫥窗、美麗的夜景讓他難忘；對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一份最好的圣誕禮物，他感覺自己成為了大人；對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。

五、總結(jié)，升華主題

讀到這個故事的我們呢？也是難忘的，因為我們也從中明白了：一起讀――課題，再讀一遍。

師：給予是快樂的，同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。其實，在生活當(dāng)中，我們也不時地體會到這種給予的快樂，它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……

師：最后讓我們在一首小詩中結(jié)束今天的課堂。全體起立，同學(xué)們讀一句，老師讀一句!

群星把光明送給夜空，

點點璀璨閃爍出永恒的美麗。

鮮花把芳香送給大地，

朵朵燦爛綻放出一春的明媚。

你聽，你聽啊，

它們在輕輕絮語——

給予，

是美好的；

給予，

是快樂的。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計14

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。

2、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

3、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點、難點】

結(jié)合保羅的心理體驗去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。

【教學(xué)過程】

一、整體把握，揭示“快樂”

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個小男孩的短暫接觸中，明白了一個深刻的人生哲理──給予是快樂的。 與學(xué)生一起說課題。

2、昨天，我們在整體感知課文時，把保羅與小男孩的短暫接觸分成了三次：

一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動再次讓保羅感動；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。

3、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗、感悟給予是快樂的，愿不愿意？

二、感悟內(nèi)心，體驗“快樂”

1、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動，劃下來，再細(xì)細(xì)地品味：

⑴ 主要交流：

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

啟發(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補充出來。聯(lián)系下文想一想。

“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。

⑵ 小結(jié)：

保羅原以為（ ），沒想到（ ）。

⑶ 練習(xí)有感情地朗讀。

2、保羅也不由自主地把小男孩……：

（引讀。）

下面的內(nèi)容再請你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動的句子，與同桌交流交流。

⑴ “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的.。但是，這回保羅又錯了。”

保羅為什么“又錯了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）。

“這回保羅又錯了”，別小看這個“錯”字，里面所蘊涵著的保羅的情感可是非常豐富的。

從這兩次“錯”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個怎樣的小男孩？

⑵ 他把小弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車對他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

你讀懂了什么？

（對弟弟的關(guān)心和愛護；給了弟弟生活的希望，讓他快樂……）

小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。

⑶ ……

3、是啊，多么難得的一個小男孩啊！保羅被深深地打動了，于是他下了車……

（引讀倒數(shù)第二段）

這是怎樣一個夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來個真情告白，把自己當(dāng)作其中一個人物，告訴大家，這個夜晚是如何度過的，心情如何？

（交流練說。）

三、聯(lián)系實際，延伸“快樂”

1、經(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因為 而感到快樂；保羅因為 而感到快樂；小男孩因為 而感到快樂；

2、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因為他們的付出，因為受到他們幫助、關(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中才會覺得，快樂。那么你是否也曾因為給予而感到快樂呢？

繼續(xù)完成填空：

我也曾經(jīng)因為（ ）而感到快樂。

3、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么？

4、總結(jié)：

是的，一個溫暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因為愛著你的愛，因為快樂著你的快樂”愛是人類最美麗的語言！讓我們一起說──給予是快樂的！

四、小小練筆，分享“快樂”

今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述，就請我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么？以《難忘的夜晚》為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計15

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)重點、難點】

從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)24課《給予是快樂的》。上節(jié)課通過讀書，同學(xué)們對課文有了一個大致的了解。誰愿意讀一讀課題。同學(xué)們讀課題發(fā)出的不同聲音，讓我聽出了你們對課文的不同理解。

（多找?guī)讉€同學(xué)讀，讀課題是對課文感受的開始，讀出題意非常重要。）

二、整體感知

1、是啊，給予是快樂的。（投影出示。）那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的？同學(xué)們讀課文，邊讀邊思考，可以在書上寫一些劃一劃。

（學(xué)生讀文思考，教師在鼓勵學(xué)生的同時及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。）

2、（學(xué)生讀完一遍之后）同學(xué)們，剛才老師提的問題，想好了嗎？（估計學(xué)生思考好的不是太多）好，沒有關(guān)系，我們默讀一遍課文，要把的思考和老師的提的問題結(jié)合起來，這樣學(xué)習(xí)的效率就高了。

（學(xué)生在讀。）

三、合作交流

同學(xué)們又讀了一遍課文，老師的提問思考好了嗎？同學(xué)們可以分組交流一下。注意，在分組交流的時候，要有順序，別人說的時候要學(xué)會傾聽，不要隨意打斷別人的發(fā)言，要等別的同學(xué)說完在發(fā)表自己的意見，這叫會學(xué)習(xí)。懂了嗎？

（因為這個問題本身就有一定的深度，學(xué)生交流很有必要，在這個過程中教師要了解學(xué)生問題的學(xué)習(xí)情況，以便進行適時的指導(dǎo)。）

四、精讀指導(dǎo)

1、好我們現(xiàn)在來交流一下同學(xué)們的讀書情況，那課文中誰給予誰，給予的是什么，為什么說這種給予快樂的。我們還是從那輛新轎車說起吧。這是誰給予誰的禮物？為什么說這種給予快樂的。

（這個問題是整個課文的開始，學(xué)生回答起來比較容易，但很重要，板書：哥哥→保羅。）

保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車，因為那是圣誕禮物，保羅當(dāng)然高興。要是你在過節(jié)的時候，別人送你一輛新車，你高興嗎？這種建立在物質(zhì)上的給予當(dāng)然是快樂的。

2、那小男孩又給予了誰什么，為什么說這種給予是快樂的：

⑴ 學(xué)生回答。

（這個問題比較難，但這個問題學(xué)生可能會回答，小男孩給予他的弟弟希望，小男孩想給予他弟弟一輛新轎車，教師要進行引導(dǎo)，板書：小男孩→弟弟。）

⑵ 小男孩給予他弟弟希望，什么希望？將來也能買一輛車給他的弟弟，可能他買給他弟弟的車會更漂亮，也許這輛車會飛哪。哈哈，剛才又一位同學(xué)在小聲說，到時候就不送弟弟汽車?yán)玻乃惋w船。那更好，到時候不要忘了也帶我到天上兜一圈。

⑶ 他的這種給予為什么是快樂的？假如你是他弟弟，聽了哥哥說的話，會怎么說？他的弟弟一定樂死了。

⑷ 你能想象出小男孩說這句話時的神態(tài)和動作嗎？如果你現(xiàn)在就那個小男孩，會怎么說這句話，你能說好這句話嗎？自己試一試：

① 請你讀：

讀的真好，我替小男孩的弟弟感謝你，為他有這樣一個愛他的哥哥而驕傲，讓老師向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感謝你。

② 我們一起讀這一句，一起去分享小男孩的快樂。想站起來讀的可以站起來。

⑸ 此時老師也希望自己將來也能有一個像小男孩那樣的哥哥。同學(xué)們，當(dāng)小男孩把自己的希望說出來之后，保羅為什么感到非常驚訝？讀一讀1到5節(jié)。誰能告訴老師？

保羅沒有想到，小男孩那么的愛他的弟弟，小小年紀(jì)就立下了這么大的志向，要知道保羅是個成年人，而小男孩只是個孩子，而且像保羅的哥哥送給保羅的車是要很多錢的。

⑹ 小男孩有沒有把這個希望給予他的弟弟，他又是一個怎樣的弟弟？（投影課文的插圖）同學(xué)們讀一讀課文的第11節(jié)就知道了。

① 誰能把小男孩說的那段話讀出來。

投影出示：

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴的你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時侯，你就可以坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

② 讀完之后，同學(xué)們告訴老師，小男孩給予他弟弟的僅僅是希望嗎？

其實這是小男孩向他弟弟的真情告白，中間蘊涵的是對弟弟深深的愛，濃濃的情，要知道他的弟弟是一位殘疾人。我想殘疾人更需要人們的關(guān)愛，何況他又是小男孩的弟弟。同學(xué)們好好讀一讀第11節(jié)，用自己的心、用自己的聲音去體會其中的情和意吧。

（學(xué)生練讀。）

⑺ 指導(dǎo)朗讀第11節(jié)：

① 誰來讀：

（找一個讀書一般的同學(xué)。）

同學(xué)們你們認(rèn)為他讀的怎樣？其實這段話，張老師讀了很多遍，也常常讀給我的6歲的女兒聽，每一次讀，都有每一次的感動。現(xiàn)在我特別想讀給同學(xué)們聽，同學(xué)們說可以嗎？（放音樂，范讀）

同學(xué)們自己再來讀一讀這一節(jié)，再去體會兄弟間的濃濃親情。

② 請你讀：

學(xué)生讀到“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”示意學(xué)生停下來。我想小男孩在說這句話的時候一定非常興奮，他會指著新轎車，眼里閃著亮光，他在急切的告訴弟弟就是這輛新轎車。自己在讀一讀這一句。

同學(xué)們他興奮嗎？“弟弟看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？”要知道，他在向弟弟驗證自己說的話一點都沒有錯。誰愿意再讀一讀這句話。

③ 學(xué)生讀到“你等著，有一天我也會送你一輛新車。”示意學(xué)生停下來。“你等著，有一天我也會送你一輛新車。”小男孩說這句話時，語氣是堅定的，他堅信自己將來一定能送給弟弟一輛比這輛車更好的車。自己再讀這一句，要把小男孩此時堅定的感情讀出來，要知道他太愛自己腳有殘疾的弟弟了。

請你讀。

④ 當(dāng)學(xué)生讀完這一節(jié)。這時的小男孩越說越激動，他好象已經(jīng)看到自己帶著背著可愛的小弟弟，在看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西。同學(xué)們能想象出他們倆激動的神情嗎？你們認(rèn)為他最后一句讀的怎樣？應(yīng)該怎么讀？自己試一試。

請你讀。聽出他的激動嗎？老師也想試一試，可以嗎。聽老師讀。圣誕節(jié)櫥窗里的好東西太多了，弟弟們你們玩的高興嗎？誰愿意讀。帶著弟弟玩的高興嗎？好，我們一起讀。

⑤ 小男孩對弟弟的愛深深的感染了同學(xué)們，誰愿意再讀這一節(jié)，再次尋找那份感動。請你讀（配樂）讀的真好。

3、小男孩為什么能把這份關(guān)愛帶給他腳有殘疾的弟弟，同學(xué)們讀一讀課文的6到10節(jié)就知道了。誰愿意告訴老師？

⑴ 對，是保羅：

他被小男孩與弟弟間濃濃的愛與親情所感染，于是開著車來到了小男孩家，把希望和關(guān)愛帶給了他教有殘疾的小弟弟。在這種給予中保羅快樂嗎？

對，保羅當(dāng)然快樂。因為他在小男孩和他的弟弟之間傳遞著愛，傳遞著快樂。

板書：

愛的傳遞

⑵ 同學(xué)們保羅下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铮俏恍∧泻⒁沧M了車?yán)铩Ｋ麄內(nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。那“為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的`？小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？同學(xué)們讀一讀12節(jié)好好想一想。

小弟弟也許是第一次這樣歡度圣誕之夜而“難忘”；小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”；保羅的“難忘”是由于傳遞了快樂、傳遞了關(guān)愛，他真正懂得了給予是快樂的。

那誰愿意讀一讀這一節(jié)。不但他們?nèi)齻€人度過了一個難忘的夜晚，我們也和他們?nèi)齻€一起分享了的快樂，感到了難忘。

四、再次感知文章內(nèi)容

1、多么美的圣誕夜，多么令人難忘的夜晚，愛在傳遞中得到了升華。在這種愛的傳遞中，你們感受到給予的快樂嗎。同學(xué)們再把這個故事讀一讀，，在愛心的傳遞中去體驗給予的快樂。

（學(xué)生在讀課文。）

2、你們能不能幫老師推薦一個你們班讀書最好的同學(xué)，請他讀課文的最后三節(jié)。好，請你讀。

（配樂。）

他的朗讀感動了同學(xué)們，也深深的感動了老師。

五、深化主題

1、是啊，在愛心的傳遞中我們懂得了給予是快樂的，其實在我們的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)之間的一個細(xì)微的動作，一句溫暖的話語，一個真情的扶助，都是給予。同學(xué)們能不能結(jié)合你的親身經(jīng)歷，用幾句話寫出你對別人的給予和別人對你的給予，寫出你對給予是快樂的理解。一會兒我們交流，好嗎？

2、（配樂）學(xué)生交流。

3、同學(xué)們說的真好，哥哥給予了保羅一輛新轎車，保羅又把希望給予了小男孩，小男孩又把希望和關(guān)愛帶給了自己腳有殘疾的弟弟，他們在這種相互的給予中傳遞著人間的真情、傳遞著人間的關(guān)愛，在這種相互的給予中體驗到世間最偉大的快樂。讓我們再讀課題，來結(jié)束本課的學(xué)習(xí)吧。師生齊讀課題。

下課。

【板書設(shè)計】

24、給予是快樂的

保羅

弟弟 小男孩

愛的傳遞

【課后反思】

本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學(xué)生有機會自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、今天向老師要和大家來共同學(xué)習(xí)一節(jié)課，說說此刻你的心情是怎樣的？（高興）請大家想一想與高興相近的詞語還有哪些？

（相機板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時候感到過快樂呢？生匯報。

2、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文，作者卻得出了這樣一個感受。

補充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）

3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

過渡：老師還告訴大家一個秘密，在課題的前面還有一個星號，表示這篇課文是略讀課文，這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

1、師點撥學(xué)習(xí)方法。光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧！

2、請大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事？生：（學(xué)生讀、思。教師巡視。）

3、反饋：你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？

課文講述了一個怎樣的故事？學(xué)生按提示回答。

三、再讀課文，互助探究

1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動的地方，在書上做這樣的記號：一條橫線，一個嘆號！并想想為什么讓你感動，把自己的體會寫在旁邊。

2、學(xué)生反饋交流。

1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

A、生說說感動的原因。師板書：不是獲取而是給予

B（課件出示男孩的話）提示：有一個這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當(dāng)這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。

指導(dǎo)朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評讀）

2）第二次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個承諾。

A，生說說感動的原因：不是炫耀而是關(guān)愛

是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個諾言。

B、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。

C、（出示小男孩對弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）

3、多好的小男孩啊！保羅被感動了。快速瀏覽課文，想想保羅僅僅是被感動了嗎？

A、保羅被感動了，主動邀請陌生的小男孩一起兜風(fēng)。

B、保羅舍棄了休閑的時間，下了車，邀請小兄弟一起度過了難忘的夜晚。

4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動了，弟弟看到了…….請?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）

5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）

6、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的`夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。（全班交流）

四、聯(lián)系實際，情感升華

1、師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影）我也曾因為（）而感到快樂！

2、生交流。師對比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂和第二次關(guān)于快樂的回答，引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內(nèi)心里感受到，給予是快樂的。

3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。

4、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影：好書推薦）

5、中國有句諺語：（投影）贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。最后讓我們用一首小詩來結(jié)束我們今天的新課。（

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計2

設(shè)計理念：

1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程，教師要搭建對話的平臺，喚醒生活中真實的體驗，促進對話的有效。

2、抓住略讀課文的特點展開教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作課件 。

2、學(xué)生課前幫助別人，體驗給予的快樂。

教學(xué)流程：

（一）課前熱身《幸福拍手歌》，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，課前我們做個游戲，聽音樂做動作，表示自己的幸福。

2、剛剛老師看到同學(xué)們做游戲的時候很快樂，生活中快樂的事情很多，當(dāng)我們在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。

3、有誰知道“給予”是什么意思嗎？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？

請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考課文寫了一件什么事，在不懂的地方打個問號。

2、反饋交流不懂詞語

饒有興趣：很感興趣。課文中指保羅看見誰？（接讀：在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。）他們之間后來發(fā)生了什么事呢？

3、指名說說課文寫了誰（板書：保羅 小男孩），在什么時候（圣誕節(jié)前夜），他們之間發(fā)生了什么事？

提供句式：保羅在------------------------用哥哥送給他的-----------------------，載著-----------------------------，度過了一個-----------------------------，從而感受到----------------------------------------。

試著說說，同桌互說，指名說。

（三）抓文中“意外“，體會人物的思想品質(zhì)

1、這篇課文非常感人，請你再讀讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方讓你感到意外？

（1）保羅第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由練讀對話

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

填空：保羅以為男孩希望（ ），沒想到男孩希望（）。

“我希望有這樣的哥哥”和“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”有什么區(qū)別嗎？（說說如果你是保羅，當(dāng)時聽了這樣的話會怎么想？

（板書： 索取 給予）

（2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段，試著填空）

保羅以為男孩（ ），沒想到男孩（）。

（3）重點指導(dǎo)讀男孩對弟弟說的話。教師引讀：小男孩指著保羅的車，親切地對殘疾的弟弟說—————————————小男孩指著暫新的汽車，滿懷深情地對殘疾的弟弟說—————————小男孩指著暫新的汽車，自豪地對深愛的弟弟說————————————————————————多么疼愛弟弟的小男孩，你覺得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車的夢想嗎？讀著讀著，你又有什么話想對男孩說。

（4）如此關(guān)愛弟弟的小男孩感動了我們，更感動文中的主人公保羅。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铮Ｋ麄內(nèi)齻€一起度過了一個難忘的夜晚。他們各自因為什么而難忘？

（四）拓展延伸

1、這確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂，讓我們來找找他們快樂的原因吧！

保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂。

2、同學(xué)們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂，那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

我也曾經(jīng)因為___________________________________而感到快樂。

3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國) 2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫

4、幫助別人快樂自己！有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香（＜愛的奉獻＞音樂起）實際在我們的生活當(dāng)中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

教后反思：

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對話的過程，略讀課文如何引導(dǎo)學(xué)生與文本展開有效的對話？下面就本課教學(xué)談幾點實踐體會。

一、整體感知，抓住主要內(nèi)容

這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個問題，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。因此我設(shè)計一個句式減輕學(xué)生的難度：

課文主要講的是：保羅在---------用哥哥送給他的-------------，載著--------------------，度過了-------夜晚從而真正懂得了------------------------------------------的道理。在句式的引領(lǐng)下學(xué)生較容易地把握了文章的主要內(nèi)容。

二、仔細(xì)品味，理解句子涵意。

課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。

在教學(xué)中我設(shè)計以下問題：

1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？那句話是什么意思？

小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

我專門設(shè)計填空練習(xí)：保羅以為男孩希望----------------，沒想到男孩希望------------。再討論：“希望有這樣的哥哥”和“希望當(dāng)這樣的哥哥”有什么區(qū)別？學(xué)生在討論、辨析中明白男孩高尚、無私的心靈，學(xué)生初步懂得了“索取”與“給予”的區(qū)別，與人物的`對話就有效。

2、當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？

這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的。“但是，這回保羅又錯了。”這句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后，再回答。

3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？

理解小男孩說的這段話，是整個教學(xué)中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。

小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。我于是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這段話，讀后引導(dǎo)學(xué)生與男孩展開對話：此時此刻，你覺得這個男孩是個怎樣的哥哥？學(xué)生有的說：“很愛自己的弟弟。”“很自信。”（師追問：“你從哪里感受到？”）學(xué)生回答：“ 前面說他家不富裕，卻要買汽車送給弟弟，說明對未來充滿信心。”

4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

這是課后的一個問題。這個問題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。

三、深研題目，理解文章中心。

“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。”文章用這句話總結(jié)了全文，點了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。

仔細(xì)地想一想，在文章中，保羅的哥哥因為（ ）而快樂，男孩因為（ ）而快樂，保羅因為（ ）而快樂，在學(xué)生說話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)深思：你發(fā)現(xiàn)這幾個人物快樂的共同原因嗎？這樣學(xué)生才深入地理解“給予的真正含義 懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

但上課時還有一部分學(xué)生與文本的對話停留與表面，如有個學(xué)生說保羅因為收到哥哥的圣誕禮物而快樂，顯然沒有進入文本，進入人物的內(nèi)心世界。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。

3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。

【教學(xué)重點、難點】

從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，引出話題

1、說說你什么時候最快樂?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：

索取是快樂的

2、索取的反義詞是什么?

板書：

給予

(指導(dǎo)讀正確。)

3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

板書：

給予是快樂的

齊讀課題;

4、過渡：

課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

二、初讀，感知課文

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?

板書：

開始后來

⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。

⑵ 交流。

3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內(nèi)心。

(1～7、8～15。)

三、賞讀，體會真情

1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：

出示：

他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>

保羅、小男孩、小男孩的弟弟

⑵ 交流難忘：

──小男孩的弟弟為什么難忘?

(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)

──小男孩為什么難忘?

(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)

──保羅為什么難忘?

(可能學(xué)生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)

2、保羅難忘的只是這個結(jié)果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。

──第一次錯了

⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?

⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

指導(dǎo)讀好小男孩的話。

⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?

體會不由自主。

(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜，他應(yīng)該快點回家和家人團聚。)

過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因為他又想錯了。

──第二次錯了

⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?

⑵ 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?

重點指導(dǎo)讀好小男孩的`話。

(欣喜→鄭重。)

(個別讀，齊讀。)

⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──(引讀12自然段)

如果讓你在把字前加個詞，你會加什么?為什么?

(連忙→不由自主。)

⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個自然段!

3、小結(jié)：

這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。

學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。

四、拓展，內(nèi)化真情

是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!

你們聽，老師有這么一個故事──

1、配樂朗讀《愛心樹》。

2、此時，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋!

五、板書

索取是快樂的，給予(更)是快樂的!

保羅

↙ ↗ ↘

小男孩 → 小男孩的弟弟

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和正確的評價觀。

4、理解感悟課文，憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)重點難點:

1、體會“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。

2、從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

教具學(xué)具：

多媒體課件

板書設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題：

1、板書：“給予”，正音。

“給予”是什么意思？能給它找個反義詞嗎？

2、你在收到東西時快樂嗎？

3、揭題：可有人說給予也是快樂的。完善板書，齊讀課題。

4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑惑？

學(xué)生質(zhì)疑：△誰給予誰？給予的是什么？

△為什么這種給予是快樂的？

二、初讀，讀通課文：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片

學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

（2）指名分節(jié)讀課文，及時糾錯。

三、再讀課文，了解課文大意：

1、默讀課文，想想：你從中知道了些什么？

2、學(xué)生交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意。

四、學(xué)習(xí)生字詞：

1、再讀生字詞，看看哪個容易寫錯，提醒你的同伴。

2、學(xué)生交流。

3、哪個字不容易寫好？師相機范寫。

4、學(xué)生描紅。

課前談話：

同學(xué)們：還認(rèn)識我嗎？叫我——

季老師來給大家上課，開心嗎？開心可以用什么方式來表示？（笑）是啊，笑說明你開心，那我們再來開心開心。老師說一個詞，你們就安老師說的做，好嗎？

微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑

做游戲開心嗎？能給開心找個近義詞嗎？（快樂）。除了做游戲以外，你還有什么時候也會感到快樂？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

大家說得真好！在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的。可有人說給予也是快樂的。想知道為什么嗎？今天這堂課，就讓我們一起進入——給予是快樂的（齊讀課題）這個感人的故事，去深入了解一下在這個故事中到底是誰給予誰？給予的是什么？為什么說這種給予是快樂的，好嗎？

二、圍繞中心，感悟探究：

過渡：說來說去，整件事情都是誰？（指電腦屏幕，屏幕出現(xiàn)汽車圖）惹的禍？

理清保羅和他哥哥之間的給予。

1、那我們還是從這輛新轎車說起吧。覺得這車怎么樣？這輛新轎車是誰給予誰的？

2、學(xué)生交流：（相機提示：他們快樂嗎？為什么而快樂？）

3、小結(jié)：保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。因為那是保羅的圣誕禮物，這物質(zhì)上的給予令保羅感到十分快樂。弟弟快樂了，保羅的哥哥自然也感到快樂了。

理清小男孩與他弟弟之間的給予。

1、過渡：文中除了保羅的哥哥給予保羅轎車外，還有誰也給予了誰什么呢？我們來看看小男孩，他有沒有給予誰什么？

2、學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)一：(小男孩給予了弟弟一個希望)

1、他希望什么呢?請大家快速閱讀課文，劃出相關(guān)語句，并試著用：小男孩希望 。句式來說一說。

（1） 學(xué)生讀課文。

（2） 學(xué)生交流，能說說你答題的根據(jù)嗎？

相機出示：

A“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

B“弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（3）誰能將小男孩的希望連起來說一說？

（4）既然了解了小男孩的`希望，請大家自由讀讀，讀出自己的體會來，讀出小男孩的希望來。

2、學(xué)習(xí)A句

（1） 誰來讀讀這句話？讀出小男孩的希望來。

（2） 知道嗎？當(dāng)小男孩在說“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話時，

保羅非常驚訝，“驚訝”是什么意思？能給它找個近義詞嗎？你知道保羅為什么吃驚嗎？誰愿意讀讀小男孩與保羅之間的對話？

（3）[出示]1－5自然段中的對話部分

A：指名讀。

B：指名回答。（因為小男孩的想法和保羅的想法不一樣）

C：保羅以為小男孩是為自己，其實小男孩是為誰？保羅被小男孩無私的想法震驚了，其實，在此之前小男孩也吃驚過，他為什么吃驚？請大家再讀讀這段文字。D：學(xué)生交流：

小男孩在什么情況下“吃驚”？當(dāng)保羅告訴小男孩這輛新車是他哥哥送給他的圣誕禮物時（點“我哥哥”“圣誕禮物”）。

小男孩為什么而“吃驚”？小男孩為保羅有這樣一個哥哥而吃驚（點“你哥哥”）。為有這樣一個能毫無回報地送弟弟新車地哥哥而吃驚（點“白白”）。

當(dāng)他得知保羅的哥哥無償送給保羅一輛新車時，他心里可能在想些什么？這個想法在遇到保羅前有過嗎？難怪他會情不自禁地喊（點“天哪”）

E：知道怎么讀這一節(jié)了嗎？（第三節(jié)）再讀一遍試試好嗎？指名讀，再讀。

F：他人雖小，卻立下了一個志向，長大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車，多了不起啊！你能想象出他說這句話時的表情嗎？（堅定）你來堅定地說說！（指名朗讀）（滿懷信心）你來滿懷信心地讀一讀。

G：同學(xué)們想想，此時此刻，小男孩快樂嗎？為什么？那讓我們分角色讀讀，一起去分享一下小男孩的快樂吧！

3、學(xué)習(xí)B句。

（1）過渡：同學(xué)們，小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還把這種希望親自帶給了他弟弟。

[出示] “弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（2）你瞧！讀讀這段文字，想想：你從小男孩的話中感受到了什么？他此時此刻的心情如何？

（3）交流：相機追問你是從哪體會到的？

急迫的心情。從這句話中你還知道了什么？他會說什么呢？從他急切的話語中你感受到了什么？讀讀。

充滿信心。堅定地讀讀。

快樂的心情。保羅說著，他仿佛已經(jīng)看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀這一句。

這時，最開心的是誰？為什么？

（4）同學(xué)們，好好讀讀這幾句，深深體會其中蘊涵的情和意。我想你一定會被感動的。學(xué)生練讀。

誰愿意讀？指名朗讀。這一節(jié)我讀了很多遍，也被感動了許多遍，老師也想讀讀這一節(jié)，愿意聽老師讀嗎？師范讀。自己再試試，好嗎？指名讀。

預(yù)設(shè)二：(小男孩給予了弟弟關(guān)愛)

1、你是從哪體會到的？

2、相機出示：“弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（1）我們說學(xué)貴有疑，讀了這一句，你的小腦袋里會出現(xiàn)什么疑問呢？

學(xué)生質(zhì)疑：剛才保羅告訴弟弟什么了？

理清保羅與小男孩之間的給予。

1、過渡：小男孩能把這份關(guān)愛真切地帶到他腳有殘疾的弟弟身邊。這其中離不開誰？（保羅）

2、那我們再來看看保羅。他在這一美好的夜晚，有沒有在不知不覺中給予別人什么呢？請大家讀讀課文6－10節(jié)。

3、交流：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)）

保羅給予了小男孩希望。

能說說你的理解嗎？（正因為有了保羅的新轎車，才使小男孩產(chǎn)生了給弟弟買車的希望。）

保羅給予了小男孩幫助。能談?wù)勀愕捏w會嗎？

☉保羅“不由自主”地邀請小男孩去兜風(fēng)，他想讓小男孩快樂！

☉當(dāng)小男孩一次又一次向保羅提出了要求，保羅都答應(yīng)了。

☉這期間，保羅又一次誤會了小男孩，請大家再讀6－11自然段，看看這是怎么回事？（保羅以為……小男孩是為自己，其實他想到的還是……）引讀11自然段。

當(dāng)保羅看到這一切，聽到小男孩感人肺腑的話語，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱進了車，小男孩也坐了進去。汽車緩緩的行駛著，大街上燈光閃耀，商店櫥窗里的商品琳瑯滿目；圣誕樹上掛滿了可愛的小禮物，耳畔不時流淌著婉轉(zhuǎn)動人的樂聲……此時此刻，如果你就是他們中的一個，你心里會想些什么？又想說些什么呢？把你的感受寫下來吧！（學(xué)生交流）

為此，保羅也許取消了一個約會，也許錯過了一場精彩的球賽，但凝望著兄弟倆如花般綻放的笑臉，保羅才發(fā)現(xiàn)自己在給予小男孩兄弟倆希望幫助關(guān)心快樂的同時，自己才真正懂得了——（齊讀課題）給予是快樂的。

三、總結(jié)課文，感情提升：

1、保羅懂了，學(xué)習(xí)了這個感人的故事以后，我想，我們也應(yīng)該懂了：

出示：保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂。

2、幫助別人快樂自己！實際在我們的生活中，我們會不時體會到這種給予的快樂，我想，你一定也曾體會過。

出示：我也曾因為（ ）而感到快樂！

3、是啊，在日常生活中，這種給予也許只是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語，一份慷慨的愛心……塔也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！

最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結(jié)束今天的課吧。

四、作業(yè)布置：

喜歡寫作的你，寫寫生活中“給予”的故事，去發(fā)掘它的快樂。

喜歡閱讀的你，讀讀蔣風(fēng)的《給永遠(yuǎn)比拿愉快》。

喜歡表演的你，和同伴合作，將這個故事排成課本劇演一演。

喜歡講故事的你，講這個感人的故事講給你的父母聽。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，解題

1、板書課題：24給予是快樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)狀況。

讀生字詞，指名分節(jié)讀課文

3、說說課文的主要資料。

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的'小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個完美的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）根據(jù)提示給文章劃分段落。

三、用鋼筆描紅、臨寫生字

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。

第二課時

一．導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

1、師：這一課繼續(xù)同大家一齊學(xué)習(xí)課文――給予是快樂的。（課題課前板書）

2、這篇課文主要講了一個什么故事。

二．學(xué)習(xí)課文第一部分（1――7小節(jié)）

1、讀課文第1到7節(jié)，先分主角讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么？

2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪！我期望……”時是怎樣想的？（以為小男孩期望也有一個這樣的哥哥。）

3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我期望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導(dǎo)朗讀）

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，十分佩服他的志氣。）相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心期望給予別人快樂”的高尚的思想。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分（8――12小節(jié)）

過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀（8―12）小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話后保羅明白了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

4、保羅明白了這個小男孩的想法，會怎樣做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了

5、他們?nèi)齻€人一齊度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

（小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂而難忘。？

四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？

那么你此刻有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

五、小練筆

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的資料寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計6

[教材簡析]

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

[學(xué)情分析]

學(xué)生對本文的“給予”有一些類似的體驗和經(jīng)歷，有不同程度的感受。同時，作為四年級已具備必須的研究性閱讀和感悟的潛力。

[設(shè)計意圖]

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取，評價方法的選取，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的潛力；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本教學(xué)設(shè)計就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念，整個教學(xué)過程以情為主線，（感知――感受――探究――想象――感悟）層層推進，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，讀悟結(jié)合，在悟中讀，在讀中悟。以“文中那些地方感動了你？”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設(shè)計，從整體感知構(gòu)成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)法的升華），體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外，透過研究性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生個性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的潛力的同時，促使學(xué)生“推理――想象”等科學(xué)方法論的初步構(gòu)成。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)全文中心的句子的含義。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

[教學(xué)重點]

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

[課時安排]1課時

[教學(xué)過程]

一、簡單導(dǎo)入，引發(fā)情感

這天和這么多老師一齊上課，高興不高興？

大家想想，一個人高興的時候經(jīng)常會有怎樣的表情呢？（笑）

你們會笑嗎？（會）

那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的`表情，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。

微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑是高興的意思嗎？

同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？

（興奮，激動，快樂）

（老師板書快樂）

師：你什么時候會覺得快樂？大家說得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，而我們這天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對快樂的感受卻是這樣的――――

（板書給予是）把課題補充完整。

（1）齊讀課題。“給予”是什么意思？（給付出）“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

（2）我們都明白得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎樣會是快樂的呢？你們想不想明白作者為什么會有這樣的感受呢？

二、感悟課文，升華情感

1、此刻，請大家把書打開翻到113頁，讓我們一齊跟隨作者回到這個祥和的圣誕節(jié)前夜，看看這個晚上發(fā)生了什么事？聽老師讀課文，邊聽邊思考。

2、誰來說說？

3、請同學(xué)們自由放聲讀課文，，注意把字音讀準(zhǔn)，把文章讀通讀順。

4、指名分段讀課文，仔細(xì)聽，一會兒指出不足。

5、給予是快樂的。一個夜晚，竟讓作者有如此深刻的感受，看來，這個夜晚肯定是個非比尋常的夜晚，請同學(xué)們默讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象，讓你感動？用筆劃下來，然后在小組里討論，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄕn件出示）

6、你覺得哪個地方最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

7、誰來說說，給大家讀讀原文，（課件出示保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”）

8、這句話中“有一個這樣的哥哥”是指什么樣的哥哥？

9、如果你也有一個這樣的哥哥，心中會感到怎樣？（快樂）是啊，如果我有這樣的哥哥，那我的生活是多么幸福、快樂。但要“當(dāng)這樣的哥哥”需要什么條件？

但家庭并不寬裕的男孩卻十分羨慕當(dāng)這樣的哥哥。我們再來讀讀小男孩的話。

10、你能想象小男孩說這句話時的情緒嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

（板書：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”）

11、當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？

12、保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

（出示：保羅原以為—————————————————，沒想到————————————————。）

13、保羅錯了，小男孩不是期望自己有一個這樣的哥哥，而是期望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊！保羅被感動了，請小男孩坐上了他的新車。

14、繼續(xù)匯報，還有哪個地方讓你感動？

生找后課件出示：（“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”）

15、誰愿意再來讀讀這句話？

16、同學(xué)們，小男孩想給予弟弟的僅僅是一輛汽車嗎？他更想給予弟弟什么？

（他更想給予弟弟快樂、幸福、愛、期望、信心、勇氣。）

你能夠看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的資料。

17、如果你此刻就是那個男孩，會怎樣說這句話？自己試一試。

（課件出示：男孩地說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”）

18、誰愿意帶著你的理解來讀一讀男孩的話？

（板書：“將來，我也要送你一輛這樣的新車”）

19、保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會想些什么呢？

（出示：保羅原以為——————————————，沒想到—————————————————。）

20、是啊，小男孩要給予弟弟的不止是物質(zhì)上的一輛汽車，還有一些無形的東西。（快樂、幸福、愛、期望、信心、勇氣），這些是精神上的給予。讓我們一齊來感受小男孩完美的品質(zhì)。（齊讀，他指著保羅的車，說――）

21、小男孩的話是那樣令人感動，你看，保羅的眼睛――（濕潤了），為什么濕潤了呢？（感動、他為自己以上兩次錯怪了小男孩而感到愧疚。）

22、過渡：是啊！保羅再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一個讓人出乎意料的決定――

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計7

一、故事導(dǎo)入

1、“盲人提燈”的故事。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事。

3、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。

二、了解大意

1、自由讀課文，邊讀邊思考，這篇文章寫了一件什么事？

2、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來的，請找出來。（緊抓中心句）

3、為什么說：“給予是快樂的”？讓我們走進故事，走進人物的內(nèi)心世界吧！

三、精讀課文

保羅幾次誤解小男孩？分別是什么？

（一）、第一次誤解（1-7自然段）

1、默讀1-7自然段，思考這部分主要寫了什么？

2、圣誕前夕，保羅收到了一份什么樣的禮物？

3、是啊！這么漂亮的新車當(dāng)然招人喜歡，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么說，怎么做的？

4、分角色讀一讀，體會人物的.感情、內(nèi)心世界。

5、當(dāng)聽到小男孩的真實想法，為什么保羅會感到吃驚？還有哪些詞語也表示“吃驚”？體會當(dāng)時保羅的內(nèi)心活動情況。

6、保羅聽完男孩的話語后，為什么會“不由自主邀請小男孩兜一圈”？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解保羅的想法。）

（二）、第二次誤解（8-11自然段）

1、聽錄音，思考保羅又猜錯了什么？

2、小男孩的弟弟是一個怎樣的人？作為一個殘疾人的哥哥，他不但沒有悲觀，而且還樂觀地向弟弟說出自己的想法，他為什么會有這么強烈的愿望？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說）

3、此時此刻，你覺得這是一個怎樣的哥哥？

三、深化中心

1、人非草本，孰能無情。哥哥的一顆赤誠之心深深地打動了在場的保羅，保羅眼睛濕潤了，他決定做什么呢？

2、指名讀第12自然段，圣誕節(jié)是西方國家最盛大的、最隆重的節(jié)日，保羅為什么寧可放棄和家人團聚的機會，竟然和一對素不相識的兄弟倆過圣誕節(jié)？（被小男孩的一顆愛心感動，樂于奉獻）

3、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的呢？

4、給予是快樂的，你想對誰說？

我想對xxxx說……（保羅，小男孩、弟弟），我還想對xxxx說……

5、助人為快樂之本，所以，保羅感到“給予是快樂的”，除了給予是快樂的，還有什么是快樂的呢？

（關(guān)心幫助別人，孝順父母，友愛同學(xué)，誠實守信、學(xué)有所成等）

6、你有這樣的經(jīng)歷嗎？

四、課外延伸

閱讀《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，體會文章所表達(dá)的思想感情。

五、布置作業(yè)

圍繞《給予是快樂的》，做一篇讀書筆記。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計8

【選用教材】蘇教版語文第九冊第二十四課

【適用年級】五年級第一學(xué)期

【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時間】2課時。

【設(shè)計思路】

根據(jù)課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本資料。

第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文資料，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。

第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，之后在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也就應(yīng)學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

這天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們必須想明白這是怎樣一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24給予是快樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，個性注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的.對話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題

老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點講了哪些資料呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

“我期望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中資料，明白保羅開始以為是小男孩期望有個能給予他新車的哥哥，可此刻明白了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有潛力幫忙別人，做一個能給予別人幫忙的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解“不由自主”

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心期望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中能夠看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)铮H眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅明白了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅明白了這個小男孩的想法，此刻會怎樣做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進了

（5）“接下去他們?nèi)チ四模俊闭埓蠹野l(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€人一齊度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂而難忘

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那么你此刻有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

四、交流。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計9

一、導(dǎo)入課文

這天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師這天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事！（出示）

2、誰來說你此時的情緒？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的資料。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班討論

●故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

●哪些資料讓你感動？（學(xué)生自由說）

三、精讀課文

A、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我期望……”

指名讀。

評價指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會期望什么？

過渡：保羅是怎樣想的呢？小男孩又究竟期望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然明白他期望什么，他會期望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我期望我將來也能像你哥哥那樣……”

那里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的資料嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎樣明白的？

D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

分主角讀。

2、

過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

A、（出示第二次比較）：

●指名讀

●再次將保羅的想法和小男孩所說的話比較，你們能得到什么結(jié)論？

●錯在哪兒？

B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰明白這個節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）

C、師：圣誕節(jié)，一個多么令人期盼的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

●你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

●自己練讀，讀出你對這段話的理解。

●指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

●挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅定的承諾，多么完美的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

E、師：此時此刻你們的情緒如何？能透過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、

A、（出示最后2節(jié)）

指名讀

●同學(xué)們，假如此時你就是文中的'那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。情緒怎樣？

●看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人情緒必須難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分主角互相說一說、演一演。

●請1——2個小組上臺表演

B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

透過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫忙、關(guān)懷、關(guān)愛……）

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結(jié)深化

1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。期望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫忙，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

板書：

24、給予是快樂的

奉獻幫忙

……

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計10

一、情景導(dǎo)入

出示兩張照片。在我女兒的成長中，我付出了無數(shù)的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長，我感到快樂。我想，你們的父母也會和我一樣，因為，給予是快樂的，(齊讀課題，)今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。

二、整體感知課文

1、在圣誕節(jié)的前夜，保羅認(rèn)識了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢?請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個問題

出示：

想一想保羅錯了幾次?每次保羅錯在哪兒?用──線畫出有關(guān)語句，反復(fù)地讀一讀。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流，保羅一共錯了幾次呢?

保羅第一次錯在什么地方?

(保羅以為小男孩也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)

出示：

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

指名讀。

小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?

保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣?

(驕傲、自豪。)

出示：

“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?

出示：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的.?”

指導(dǎo)朗讀。

他說這話時想到了什么?

出示：

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

讀這句話時該怎樣來讀呢?

(堅定。)

我聽出了你讀時強調(diào)了哥哥這個詞，為什么?

同學(xué)們，同樣是哥哥這個詞，保羅強調(diào)哥哥是因為他為有這樣的哥哥而自豪，小男孩子強調(diào)哥哥是因為他想像保羅的哥哥那樣給予別人什么。

4、指名分角色讀。

5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯了，這一次保羅錯在哪呢?

6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)

其實小男孩是想干什么?

課文是哪一個自然段告訴你的?

7、出示第11自然段：

自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?

指導(dǎo)：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?

學(xué)生回答。

8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對弟弟一種深深的關(guān)愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關(guān)愛，它比轎車更有意義。

同學(xué)們來好好讀一讀這一段，深深去體會其中蘊含的深情和感動。

誰愿意用自己的聲音來傳達(dá)這份感動?指名朗讀。

齊讀。

9、保羅也深深地被感動了，他下了車，引讀第12小節(jié)：

他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚，對于這一個夜晚，他們?nèi)齻€人難忘在哪里?

小弟弟可能是因為第一次這樣過一個圣誕節(jié)而難忘，小男孩可能是因為讓弟弟得到了這一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。

10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

學(xué)生回答。

是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。

11、高而基說過，給永遠(yuǎn)比拿愉快。中國有句諺語：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠(yuǎn)記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計11

【設(shè)計理念】

“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，就應(yīng)重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與潛力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

過程與方法

1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

情感態(tài)度與價值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操

【教學(xué)重點】

理解課文資料，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

POWERPOINT課件、與“給予”相關(guān)的生活見聞。

【教學(xué)時間】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

師：這天，老師送給大家一個禮物，我猜大家必須會喜歡，想明白嗎？

（板書：快樂）

師：日常生活中，在什么狀況下，你感到快樂？

師小結(jié)：大家說得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的――但是這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請大家讀課題。

師：有誰明白給予是什么意思？

生：給別人什么。

生：幫忙別人，為別人付出勞動――

師：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一齊來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求）

生：自由讀。

二、初讀課文

1、在讀課文的過程中這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？（出示詞語認(rèn)讀）

2、師：孩子們，透過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的資料嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（小男孩保羅）

師：讀了課文你有什么感受？

生：很感動。

生：小男孩真了不起。

三、品讀課文

1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動的段落細(xì)細(xì)品讀，并聯(lián)系上下文想想你因為什么而感動？

學(xué)生自學(xué)課文。

2、小組交流。

3、交流反饋。

◆保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

1）說說為什么這話感動了你？抓重點詞談體會并指導(dǎo)有感情朗讀。

2）課文中這樣的哥哥做過什么？

3）為什么保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥？

（在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點詞進行多種形式的朗讀訓(xùn)練。）

4）師小結(jié)：我們被小男孩不求索取而是給予的完美心靈感動了。

5）讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話。（師讀描述保羅的話、生讀描述小男孩的話）

◆保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的`車兜一圈嗎？”

1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會）

啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么？

他不由自主地發(fā)出邀請，你從這悟到了什么？

2）師小結(jié)，齊讀。

◆他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

1）聯(lián)系上文說說，為什么小男孩這話感動了你呢？

2）感情朗讀。

3）讀到這兒，你想對小男孩說些什么呢？

◆保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一齊過了一個難忘的夜晚。

1）指名讀，請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深地感動了。

2）師小結(jié)。

3）想象說話：如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？

三、升華主旨

1、師：為什么說他們?nèi)齻€人一齊過了一個難忘的夜晚？

出示：“找快樂”

小男孩是因為而感到快樂

保羅是因為（）而感到快樂

2、師：同學(xué)們，那么你們有過幫忙別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

出示：“說快樂”

我也曾因為（）而感到快樂。

3、齊讀課題。

四、課外延伸

推薦幾篇相關(guān)的文章，課后閱讀。

1、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》—————蔣風(fēng)（中國）

2、《感恩之心》—————林潤翰（中國）

3、《乞丐》————屠格涅夫（俄）

板書設(shè)計：

24、給予是快樂的

小男孩—保羅

不是索取而是給予—吃驚

給予是快樂的

不是炫耀而是關(guān)愛—濕潤

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計12

《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實，人物對話集中；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

【學(xué)生起點能力分析】

1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學(xué)帶來難度。

2、四年級的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對文本感知、感悟的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗。

3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

【教學(xué)重點】

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

【教學(xué)難點】

憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)策略】

1、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。

2、確切把握體驗與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動體驗中，教師進行適時的、相對隱性的點撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點或思維的生長點，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進行拓展性的延續(xù)思考，讓他們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗”獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的'理解，并加深情感體驗。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文教學(xué)課件及小卡片。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。

【教學(xué)時數(shù)】

一節(jié)課（40分鐘）。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？

2、小結(jié)：

是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會獲得另一種快樂。

3、揭題、指名讀課題：

《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ，理解詞義）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！

（出示。）

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：

帶著你們的感動，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)。

5、全班討論：

⑴故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

⑵哪些內(nèi)容讓你感動、讓你覺得出乎意料？

（學(xué)生自由說。）

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：

⑴出示：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。評價指導(dǎo)。

（讀出“羨慕”。）

女生齊讀。男生齊讀。

⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：

出示：

①保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

②小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

⑶小男孩的回答出乎我們的意料？對于保羅呢？你們怎么知道的？

⑷試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？分角色讀。

2、過渡：

出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾段：

⑴出示課文8～11自然段：

①指名分角色讀。

②再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

③保羅錯在哪兒？

⑵這件事中出現(xiàn)了一個什么節(jié)日？誰知道這個節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)”）

⑶師：圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對弟弟的什么情感？

②自己練讀，讀出你對這種情感的理解。

③指名讀。

（你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅定的決心！）

④挑戰(zhàn)讀。

⑷多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

⑸師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、出示最后2節(jié)：

⑴指名讀：

①同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

②看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

③請1～2個小組上臺表演。

⑵這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理──“給予是快樂的”。齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？

相機板書：

奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結(jié)深化

1、過渡：

當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻的人是快樂的。

2、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1～2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：

看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計13

教材分析：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點是透過具體的語言文字，使學(xué)生受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。我對本課的設(shè)計理念就是――“讀、說、寫”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文資料，從字里行間感受小男孩完美的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)重點：

1、透過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛力和語言表達(dá)潛力。

教學(xué)難點：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學(xué)生的完美情感。

教學(xué)過程：

一、課前談話

期望這天和老師共同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷同樣能成為你記憶中開心的一幕。

二、揭題、自讀課文

這天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文：給予是快樂的

1、板書課題

給予：正音、理解、讀題。

2、按要求自讀課文

三、整體感知二次意外

意外一、男孩期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥

意外二、男孩讓保羅開車回家是為了讓弟弟看新車

四、解讀意外、感悟給予

（一）首先讓我們看保羅的第一次意外。

出示：保羅以為男孩期望也有一個這樣的.哥哥。

男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

1、是什么讓保羅產(chǎn)生這樣的想法？請你讀讀1~4自然段，找一找，并用波浪線劃一劃。

（動作、神態(tài)、語言）

2、正因為小男孩的羨慕與驚訝，讓保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。但是，男孩卻說――

出示：我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

（二）“這樣的哥哥”，是個怎樣的哥哥？用波浪線劃出相關(guān)的句子。

1、出示：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”

2、（說話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是不管男孩有什么都會給予弟弟。

3、（寫話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是把弟弟的快樂當(dāng)成自己的快樂。

4、小男孩的一言一行感動了一路隨行的――保羅。

出示：保羅的眼睛濕潤了。

（三）“我”的意外

1、一路下來，保羅有沒有什么行為讓你覺得意外的呢？

2、生說、交流

3、保羅用自己的行動給予了小男孩和他弟弟，讓他們得到了快樂，同時，小男孩和他弟弟的愛，深深感動著保羅，這正是他們給予保羅的。

五、體會給予帶來的快樂

1、原先，給予他人，就能自己得到快樂！使快樂變成雙倍！

2、著名作家巴金對給予是這樣理解的，出示、讀：

人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

――巴金

課后反思：

這次教學(xué)，我抓住“意外”為整堂課的線索，保羅的意外和“我”的意外，根據(jù)故事的發(fā)展貫穿整堂課。

重點理解感悟二次保羅的“意外”。學(xué)生讀了課文后，大致都能找到保羅的兩次“意外”。而局外人“我”的意外，較難發(fā)現(xiàn)。因此就先理解與感悟前兩次保羅的意外。

在第一次意外中，讓學(xué)生找找原因。學(xué)生基本能找出兩點：男孩的羨慕和與保羅的那對話。對于保羅的家庭條件基本沒人能找到。于是，我就將“并不寬裕”放在了復(fù)沓讀的引語里。那里的兩個重點，我分別著重在“讀”和“說”上。在對“圣誕節(jié)的前一天，保羅從……滿臉羨慕的神情。”這句話的理解上，我的設(shè)計是，重點在于理解，讓學(xué)生從多方面感受男孩是十分喜歡這輛車的，很是羨慕。并回歸到“所以，保羅以為……”使下文的意外能更加突顯出來。這次教學(xué)中，學(xué)生基本做到了。在對“小男孩睜大了眼睛……一分錢？”這句話的理解，我重點放在讀。從語氣的區(qū)別中以提升。

并以“這樣的哥哥”以突破口，切入第二次意外。以說和寫的訓(xùn)練為主。第一層好處就是不管男孩有什么，都會給予弟弟。設(shè)計了一個說的訓(xùn)練，為降低難度，先出示了半句，讓學(xué)生補充完整，也為學(xué)生的說帶給了一個范本，能夠讓學(xué)生進行模仿。第二層好處就是男孩把弟弟的快樂當(dāng)成自己的快樂。透過想象進行寫話練習(xí)，比較別的孩子與兄弟的圣誕活動以體會人物的情緒，然后看圖體會男孩那種“給予他人”也能“自己得到”快樂的完美心靈。

第三次意外，是保羅的行為讓我們感到意外的地方，學(xué)生一下子找不出來，這也正常，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生也能說，我覺得這個也就夠了。并再次從保羅身上感受“給予他人”也能“自己得到”快樂，快樂雙倍這個道理。

最后的名言讓學(xué)生對給予有一個延伸，增加知識的學(xué)習(xí)廣度。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。

3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)重點、難點

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

教學(xué)時間 1課時

設(shè)計思路

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．同學(xué)們說說什么事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂，出示《給予是快樂的》，

2．齊讀課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會有更深的體會。

二、初讀課文

1．自由讀課文要求：

（1）讀通課文，標(biāo)出自然段。

（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時，多讀幾遍或查工具書。

（3）思考：課文講了一件什么事情？

2．檢查反饋。

三、精讀課文，感悟“給予是快樂的”

1．出示：“但是，這回保羅又錯了。”

引：讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

2．讀后討論、交流。

（1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）

出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

過渡。保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……

出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” “這樣”是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。

引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）

（2）、第二次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的`想法？

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。

過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

4．為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

出示：這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”？

對啊！給是快樂的，給，永遠(yuǎn)比拿愉快，讓我們一起來看看閱讀資料吧！

四、聯(lián)系實際，深化中心

1．總結(jié)課文。

保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。

2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

3．寫后交流。

五、板書

24給予是快樂的

男孩 保羅

希望像哥哥 希望有哥哥

跑進背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀

度過一個難忘的夜晚

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計15

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)時間：3課時。

教學(xué)過程：

板書設(shè)計：

給予是快樂的'

保羅（誤解）懂得小男孩

有哥哥當(dāng)哥哥

炫耀承諾

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

3．理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

1．讀題：給（jǐ）予是快樂的

2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1．自學(xué)課文。

要求：

交流讀課文

交流學(xué)詞心得

交流疑難

2．檢查自學(xué)效果：

（1）生字詞正音。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

（2）釋詞。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

3．指名分節(jié)朗讀課文。

4．質(zhì)疑問難

（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

4．討論交流：

第一段（1――7）；第二段（8――11）；第三段（12、13）

（四）指導(dǎo)寫字。

（五）習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文幫忙學(xué)生獲得“給予是快樂的”的體驗。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．文章能夠分成幾段？

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩應(yīng)對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。

3．討論交流：

（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我期望……’”

（2）“保羅當(dāng)然明白他期望什么，他會期望他也有一個這樣的哥哥。

4．教師引導(dǎo)：

（1）小男孩看到新車會想些什么？

（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的情緒？

（3）誰能透過朗讀表達(dá)出小男孩當(dāng)時的情緒？

（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。

5．教師引導(dǎo)：

（1）保羅是怎樣說的？請一位同學(xué)讀一讀，注意強調(diào)的詞語。

（2）相機說說強調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。

6．教師進一步引導(dǎo)：

（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調(diào)哪一個詞最能表達(dá)小男孩當(dāng)時的情緒？

（“這車”“哥哥”“送給”）

7．“天哪，我期望……”他“期望”什么？如果是你，你會怎樣想的？

8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當(dāng)哥哥）

9．你聽了小男孩的話，你會怎樣做，怎樣想呢？

10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一齊來讀一讀課文第四自然段。

11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

12．此刻老師請一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎樣想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作

3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

4．練讀，指名讀。

（四）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

2．齊讀課文第三段。

（五）總結(jié)全文。

1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

學(xué)習(xí)本課以后，我明白，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也以前因為___________________________________而感到快樂。

2．討論交流。

第三課時

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．指導(dǎo)復(fù)述

二．教學(xué)過程：

（一）有感情地朗讀課文

（二）指導(dǎo)復(fù)述。

1．以下列提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。

2．線索1：辦公室門前――回家途中――家門口

線索2：誤解――又誤解――最后理解

3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。

4．指名復(fù)述。