給予是快樂的教學(xué)設(shè)計

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)重難點：

從文中人物的言語和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。

課前準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、今天向老師要和大家來共同學(xué)習(xí)一節(jié)課，說說此刻你的心情是怎樣的？（高興）請大家想一想與高興相近的詞語還有哪些？

（相機板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時候感到過快樂呢？生匯報。

2、今天我們將要學(xué)習(xí)的課文，作者卻得出了這樣一個感受。

補充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）

3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？

二、初讀課文，整體感知

過渡：老師還告訴大家一個秘密，在課題的前面還有一個星號，表示這篇課文是略讀課文，這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

1、師點撥學(xué)習(xí)方法。光有信心還不行，還應(yīng)該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧！

2、請大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事？生：（學(xué)生讀、思。教師巡視。）

3、反饋：你認(rèn)為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？

課文講述了一個怎樣的故事？學(xué)生按提示回答。

三、再讀課文，互助探究

1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動的地方，在書上做這樣的記號：一條橫線，一個嘆號！并想想為什么讓你感動，把自己的體會寫在旁邊。

2、學(xué)生反饋交流。

1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

A、生說說感動的原因。師板書：不是獲取而是給予

B（課件出示男孩的話）提示：有一個這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當(dāng)這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。

指導(dǎo)朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評讀）

2）第二次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個承諾。

A，生說說感動的原因：不是炫耀而是關(guān)愛

是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個諾言。

B、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。

C、（出示小男孩對弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）

3、多好的小男孩啊！保羅被感動了?？焖贋g覽課文，想想保羅僅僅是被感動了嗎？

A、保羅被感動了，主動邀請陌生的小男孩一起兜風(fēng)。

B、保羅舍棄了休閑的時間，下了車，邀請小兄弟一起度過了難忘的夜晚。

4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動了，弟弟看到了…….請?zhí)崞鹉愕墓P，再現(xiàn)那個難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）

5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）

6、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的`夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

（投影）保羅的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。（全班交流）

四、聯(lián)系實際，情感升華

1、師：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

（投影）我也曾因為（）而感到快樂！

2、生交流。師對比同學(xué)們第一次關(guān)于快樂和第二次關(guān)于快樂的回答，引導(dǎo)齊讀并改編課文的最后一段：這節(jié)課，我從內(nèi)心里感受到，給予是快樂的。

3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。

4、今天我還向大家推薦兩篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影：好書推薦）

5、中國有句諺語：（投影）贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。讓我們永遠記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。最后讓我們用一首小詩來結(jié)束我們今天的新課。（

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計2

設(shè)計理念：

1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程，教師要搭建對話的平臺，喚醒生活中真實的體驗，促進對話的有效。

2、抓住略讀課文的特點展開教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感知課文主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師制作課件 。

2、學(xué)生課前幫助別人，體驗給予的快樂。

教學(xué)流程：

（一）課前熱身《幸福拍手歌》，談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，課前我們做個游戲，聽音樂做動作，表示自己的幸福。

2、剛剛老師看到同學(xué)們做游戲的時候很快樂，生活中快樂的事情很多，當(dāng)我們在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂，受到表揚時是快樂的……可是今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感受。（板書完成課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。

3、有誰知道“給予”是什么意思嗎？你們想不想知道作者為什么會有這樣的感受呢？

請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

（二）初讀課文，整體感知

1、指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)思考課文寫了一件什么事，在不懂的地方打個問號。

2、反饋交流不懂詞語

饒有興趣：很感興趣。課文中指保羅看見誰？（接讀：在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。）他們之間后來發(fā)生了什么事呢？

3、指名說說課文寫了誰（板書：保羅 小男孩），在什么時候（圣誕節(jié)前夜），他們之間發(fā)生了什么事？

提供句式：保羅在------------------------用哥哥送給他的-----------------------，載著-----------------------------，度過了一個-----------------------------，從而感受到----------------------------------------。

試著說說，同桌互說，指名說。

（三）抓文中“意外“，體會人物的思想品質(zhì)

1、這篇課文非常感人，請你再讀讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方讓你感到意外？

（1）保羅第一次意外：（投影出示）（4、5自然段）自由練讀對話

男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

填空：保羅以為男孩希望（ ），沒想到男孩希望（）。

“我希望有這樣的哥哥”和“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”有什么區(qū)別嗎？（說說如果你是保羅，當(dāng)時聽了這樣的話會怎么想？

（板書： 索取 給予）

（2）第二次意外（讀第8、9、10.11自然段，試著填空）

保羅以為男孩（ ），沒想到男孩（）。

（3）重點指導(dǎo)讀男孩對弟弟說的話。教師引讀：小男孩指著保羅的車，親切地對殘疾的弟弟說—————————————小男孩指著暫新的汽車，滿懷深情地對殘疾的弟弟說—————————小男孩指著暫新的汽車，自豪地對深愛的弟弟說————————————————————————多么疼愛弟弟的小男孩，你覺得小男孩送給弟弟的只是一輛汽車的夢想嗎？讀著讀著，你又有什么話想對男孩說。

（4）如此關(guān)愛弟弟的小男孩感動了我們，更感動文中的主人公保羅。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)?，。他們?nèi)齻€一起度過了一個難忘的夜晚。他們各自因為什么而難忘？

（四）拓展延伸

1、這確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂，讓我們來找找他們快樂的原因吧！

保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂。

2、同學(xué)們明白了課文中人物都給予了別人幫助而感到快樂，那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

我也曾經(jīng)因為___________________________________而感到快樂。

3、同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。今天我向大家推薦幾篇相關(guān)的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影）推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國) 2、《感恩之心》-----林潤翰(中國)3、《乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫

4、幫助別人快樂自己！有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香（＜愛的奉獻＞音樂起）實際在我們的生活當(dāng)中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學(xué)們，下課！

教后反思：

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本之間對話的過程，略讀課文如何引導(dǎo)學(xué)生與文本展開有效的對話？下面就本課教學(xué)談幾點實踐體會。

一、整體感知，抓住主要內(nèi)容

這篇課文主要寫誰，寫了他怎樣的一件事情呢？

這篇課文，是以保羅為主要的人物，主要記敘他所經(jīng)歷的事情。只有用這個問題，才能很好地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。課文的題目，點明了文章的中心，但含義很深，教學(xué)不能從題目入手。因此我設(shè)計一個句式減輕學(xué)生的難度：

課文主要講的是：保羅在---------用哥哥送給他的-------------，載著--------------------，度過了-------夜晚從而真正懂得了------------------------------------------的道理。在句式的引領(lǐng)下學(xué)生較容易地把握了文章的主要內(nèi)容。

二、仔細品味，理解句子涵意。

課文在記敘事情的過程中，作者較多地記敘了保羅和小男孩的對話，以及保羅的心理活動。文章內(nèi)涵的意思就在這些句子中。因此能不能很好地引導(dǎo)學(xué)生理解這些句子的意思，體會保羅的思想感情，是理解這篇課文的難點。

在教學(xué)中我設(shè)計以下問題：

1、在辦公室前，保羅聽了小男孩的話：“……天哪！我希望……”以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。但是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。小男孩講的哪一句話，使保羅驚訝？那句話是什么意思？

小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這話的意思講得不十分清楚，但保羅已經(jīng)意識到了。保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。

我專門設(shè)計填空練習(xí)：保羅以為男孩希望----------------，沒想到男孩希望------------。再討論：“希望有這樣的哥哥”和“希望當(dāng)這樣的哥哥”有什么區(qū)別？學(xué)生在討論、辨析中明白男孩高尚、無私的心靈，學(xué)生初步懂得了“索取”與“給予”的區(qū)別，與人物的`對話就有效。

2、當(dāng)小男孩請求保羅把車子開到家門前時，保羅認(rèn)為他是想在鄰居面前炫耀一下。后來，保羅怎么知道自己又錯了呢？

這在第三段，是不能看出保羅錯的原因的。實際上，保羅也是在看到他背了弟弟出來后才知道的?！暗?，這回保羅又錯了?！边@句話是作者講的。必須讓學(xué)生閱讀第四段話后，再回答。

3、小男孩指著車對弟弟說的那一段話，是什么意思？

理解小男孩說的這段話，是整個教學(xué)中的重點和難點。只有理解了這段話，才能知道保羅錯在哪里，才能正確地理解什么叫“給予”。

小男孩對弟弟說這段話，不僅僅是一定要像保羅的哥哥那樣，送一輛新車給弟弟，而是啟發(fā)弟弟要鼓起生活的勇氣，要他相信：只要有我，你就會有幸福。我于是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀這段話，讀后引導(dǎo)學(xué)生與男孩展開對話：此時此刻，你覺得這個男孩是個怎樣的哥哥？學(xué)生有的說：“很愛自己的弟弟。”“很自信?！保◣熥穯枺骸澳銖哪睦锔惺艿?？”）學(xué)生回答：“ 前面說他家不富裕，卻要買汽車送給弟弟，說明對未來充滿信心。”

4、保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個夜晚，為什么“難忘”？

這是課后的一個問題。這個問題有一定的發(fā)散性。同學(xué)們要經(jīng)過想像，想像那兜圈的情景，體會小男孩和弟弟的歡樂；體會保羅那天的心情。

三、深研題目，理解文章中心。

“從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的?！蔽恼掠眠@句話總結(jié)了全文，點了題。我們不僅要學(xué)生理解這句話與題目之間的關(guān)系，而且要理解內(nèi)涵的意思。

仔細地想一想，在文章中，保羅的哥哥因為（ ）而快樂，男孩因為（ ）而快樂，保羅因為（ ）而快樂，在學(xué)生說話的基礎(chǔ)上引導(dǎo)深思：你發(fā)現(xiàn)這幾個人物快樂的共同原因嗎？這樣學(xué)生才深入地理解“給予的真正含義 懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質(zhì)是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

但上課時還有一部分學(xué)生與文本的對話停留與表面，如有個學(xué)生說保羅因為收到哥哥的圣誕禮物而快樂，顯然沒有進入文本，進入人物的內(nèi)心世界。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內(nèi)容。

2、聯(lián)系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。

3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有。

【教學(xué)重點、難點】

從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入，引出話題

1、說說你什么時候最快樂?

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：

索取是快樂的

2、索取的反義詞是什么?

板書：

給予

(指導(dǎo)讀正確。)

3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

板書：

給予是快樂的

齊讀課題;

4、過渡：

課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

二、初讀，感知課文

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?

板書：

開始后來

⑴ 學(xué)生準(zhǔn)備。

⑵ 交流。

3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內(nèi)心。

(1～7、8～15。)

三、賞讀，體會真情

1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：

出示：

他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

⑴ 他們?nèi)酥傅氖签ぉぐ鍟?/p>

保羅、小男孩、小男孩的弟弟

⑵ 交流難忘：

──小男孩的弟弟為什么難忘?

(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)

──小男孩為什么難忘?

(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)

──保羅為什么難忘?

(可能學(xué)生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)

2、保羅難忘的只是這個結(jié)果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。

──第一次錯了

⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?

⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

指導(dǎo)讀好小男孩的話。

⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?

體會不由自主。

(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國的除夕之夜，他應(yīng)該快點回家和家人團聚。)

過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因為他又想錯了。

──第二次錯了

⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?

⑵ 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?

重點指導(dǎo)讀好小男孩的`話。

(欣喜→鄭重。)

(個別讀，齊讀。)

⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──(引讀12自然段)

如果讓你在把字前加個詞，你會加什么?為什么?

(連忙→不由自主。)

⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個自然段!

3、小結(jié)：

這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。

學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。

四、拓展，內(nèi)化真情

是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!

你們聽，老師有這么一個故事──

1、配樂朗讀《愛心樹》。

2、此時，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋!

五、板書

索取是快樂的，給予(更)是快樂的!

保羅

↙ ↗ ↘

小男孩 → 小男孩的弟弟

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和正確的評價觀。

4、理解感悟課文，憑借具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)重點難點:

1、體會“給予是快樂的”這一人生哲理的過程。

2、從保羅的哥哥給予保羅新轎車，到保羅給予小男孩希望，再到小男孩給予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學(xué)生在這種愛的傳遞中體驗到給予是快樂的的真正含義。

教具學(xué)具：

多媒體課件

板書設(shè)計：

第一課時

一、導(dǎo)入揭題：

1、板書：“給予”，正音。

“給予”是什么意思？能給它找個反義詞嗎？

2、你在收到東西時快樂嗎？

3、揭題：可有人說給予也是快樂的。完善板書，齊讀課題。

4、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑惑？

學(xué)生質(zhì)疑：△誰給予誰？給予的是什么？

△為什么這種給予是快樂的？

二、初讀，讀通課文：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、檢查自讀情況：

（1）出示生字詞卡片

學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

（2）指名分節(jié)讀課文，及時糾錯。

三、再讀課文，了解課文大意：

1、默讀課文，想想：你從中知道了些什么？

2、學(xué)生交流。

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納文章大意。

四、學(xué)習(xí)生字詞：

1、再讀生字詞，看看哪個容易寫錯，提醒你的同伴。

2、學(xué)生交流。

3、哪個字不容易寫好？師相機范寫。

4、學(xué)生描紅。

課前談話：

同學(xué)們：還認(rèn)識我嗎？叫我——

季老師來給大家上課，開心嗎？開心可以用什么方式來表示？（笑）是啊，笑說明你開心，那我們再來開心開心。老師說一個詞，你們就安老師說的做，好嗎？

微笑——笑瞇瞇——哈哈大笑——捧腹大笑——狂笑

做游戲開心嗎？能給開心找個近義詞嗎？（快樂）。除了做游戲以外，你還有什么時候也會感到快樂？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

大家說得真好！在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物時是快樂的，受到表揚時是快樂的?？捎腥苏f給予也是快樂的。想知道為什么嗎？今天這堂課，就讓我們一起進入——給予是快樂的（齊讀課題）這個感人的故事，去深入了解一下在這個故事中到底是誰給予誰？給予的是什么？為什么說這種給予是快樂的，好嗎？

二、圍繞中心，感悟探究：

過渡：說來說去，整件事情都是誰？（指電腦屏幕，屏幕出現(xiàn)汽車圖）惹的禍？

理清保羅和他哥哥之間的給予。

1、那我們還是從這輛新轎車說起吧。覺得這車怎么樣？這輛新轎車是誰給予誰的？

2、學(xué)生交流：（相機提示：他們快樂嗎？為什么而快樂？）

3、小結(jié)：保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。因為那是保羅的圣誕禮物，這物質(zhì)上的給予令保羅感到十分快樂。弟弟快樂了，保羅的哥哥自然也感到快樂了。

理清小男孩與他弟弟之間的給予。

1、過渡：文中除了保羅的哥哥給予保羅轎車外，還有誰也給予了誰什么呢？我們來看看小男孩，他有沒有給予誰什么？

2、學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)一：(小男孩給予了弟弟一個希望)

1、他希望什么呢?請大家快速閱讀課文，劃出相關(guān)語句，并試著用：小男孩希望 。句式來說一說。

（1） 學(xué)生讀課文。

（2） 學(xué)生交流，能說說你答題的根據(jù)嗎？

相機出示：

A“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

B“弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（3）誰能將小男孩的希望連起來說一說？

（4）既然了解了小男孩的`希望，請大家自由讀讀，讀出自己的體會來，讀出小男孩的希望來。

2、學(xué)習(xí)A句

（1） 誰來讀讀這句話？讀出小男孩的希望來。

（2） 知道嗎？當(dāng)小男孩在說“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話時，

保羅非常驚訝，“驚訝”是什么意思？能給它找個近義詞嗎？你知道保羅為什么吃驚嗎？誰愿意讀讀小男孩與保羅之間的對話？

（3）[出示]1－5自然段中的對話部分

A：指名讀。

B：指名回答。（因為小男孩的想法和保羅的想法不一樣）

C：保羅以為小男孩是為自己，其實小男孩是為誰？保羅被小男孩無私的想法震驚了，其實，在此之前小男孩也吃驚過，他為什么吃驚？請大家再讀讀這段文字。D：學(xué)生交流：

小男孩在什么情況下“吃驚”？當(dāng)保羅告訴小男孩這輛新車是他哥哥送給他的圣誕禮物時（點“我哥哥”“圣誕禮物”）。

小男孩為什么而“吃驚”？小男孩為保羅有這樣一個哥哥而吃驚（點“你哥哥”）。為有這樣一個能毫無回報地送弟弟新車地哥哥而吃驚（點“白白”）。

當(dāng)他得知保羅的哥哥無償送給保羅一輛新車時，他心里可能在想些什么？這個想法在遇到保羅前有過嗎？難怪他會情不自禁地喊（點“天哪”）

E：知道怎么讀這一節(jié)了嗎？（第三節(jié)）再讀一遍試試好嗎？指名讀，再讀。

F：他人雖小，卻立下了一個志向，長大要像保羅的哥哥那樣送弟弟一輛新轎車，多了不起??！你能想象出他說這句話時的表情嗎？（堅定）你來堅定地說說?。ㄖ该首x）（滿懷信心）你來滿懷信心地讀一讀。

G：同學(xué)們想想，此時此刻，小男孩快樂嗎？為什么？那讓我們分角色讀讀，一起去分享一下小男孩的快樂吧！

3、學(xué)習(xí)B句。

（1）過渡：同學(xué)們，小男孩不但立下了將來給予弟弟新轎車的希望，而且還把這種希望親自帶給了他弟弟。

[出示] “弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（2）你瞧！讀讀這段文字，想想：你從小男孩的話中感受到了什么？他此時此刻的心情如何？

（3）交流：相機追問你是從哪體會到的？

急迫的心情。從這句話中你還知道了什么？他會說什么呢？從他急切的話語中你感受到了什么？讀讀。

充滿信心。堅定地讀讀。

快樂的心情。保羅說著，他仿佛已經(jīng)看到了什么？聽到了什么？指導(dǎo)讀這一句。

這時，最開心的是誰？為什么？

（4）同學(xué)們，好好讀讀這幾句，深深體會其中蘊涵的情和意。我想你一定會被感動的。學(xué)生練讀。

誰愿意讀？指名朗讀。這一節(jié)我讀了很多遍，也被感動了許多遍，老師也想讀讀這一節(jié)，愿意聽老師讀嗎？師范讀。自己再試試，好嗎？指名讀。

預(yù)設(shè)二：(小男孩給予了弟弟關(guān)愛)

1、你是從哪體會到的？

2、相機出示：“弟弟，看那新車……那些好東西了！”

（1）我們說學(xué)貴有疑，讀了這一句，你的小腦袋里會出現(xiàn)什么疑問呢？

學(xué)生質(zhì)疑：剛才保羅告訴弟弟什么了？

理清保羅與小男孩之間的給予。

1、過渡：小男孩能把這份關(guān)愛真切地帶到他腳有殘疾的弟弟身邊。這其中離不開誰？（保羅）

2、那我們再來看看保羅。他在這一美好的夜晚，有沒有在不知不覺中給予別人什么呢？請大家讀讀課文6－10節(jié)。

3、交流：（根據(jù)學(xué)生的回答相機教學(xué)）

保羅給予了小男孩希望。

能說說你的理解嗎？（正因為有了保羅的新轎車，才使小男孩產(chǎn)生了給弟弟買車的希望。）

保羅給予了小男孩幫助。能談?wù)勀愕捏w會嗎？

☉保羅“不由自主”地邀請小男孩去兜風(fēng)，他想讓小男孩快樂！

☉當(dāng)小男孩一次又一次向保羅提出了要求，保羅都答應(yīng)了。

☉這期間，保羅又一次誤會了小男孩，請大家再讀6－11自然段，看看這是怎么回事？（保羅以為……小男孩是為自己，其實他想到的還是……）引讀11自然段。

當(dāng)保羅看到這一切，聽到小男孩感人肺腑的話語，他的心被震撼了，他情不自禁地把小弟弟抱進了車，小男孩也坐了進去。汽車緩緩的行駛著，大街上燈光閃耀，商店櫥窗里的商品琳瑯滿目；圣誕樹上掛滿了可愛的小禮物，耳畔不時流淌著婉轉(zhuǎn)動人的樂聲……此時此刻，如果你就是他們中的一個，你心里會想些什么？又想說些什么呢？把你的感受寫下來吧?。▽W(xué)生交流）

為此，保羅也許取消了一個約會，也許錯過了一場精彩的球賽，但凝望著兄弟倆如花般綻放的笑臉，保羅才發(fā)現(xiàn)自己在給予小男孩兄弟倆希望幫助關(guān)心快樂的同時，自己才真正懂得了——（齊讀課題）給予是快樂的。

三、總結(jié)課文，感情提升：

1、保羅懂了，學(xué)習(xí)了這個感人的故事以后，我想，我們也應(yīng)該懂了：

出示：保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂，小男孩因為（ ）而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂。

2、幫助別人快樂自己！實際在我們的生活中，我們會不時體會到這種給予的快樂，我想，你一定也曾體會過。

出示：我也曾因為（ ）而感到快樂！

3、是啊，在日常生活中，這種給予也許只是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句親切的話語，一份慷慨的愛心……塔也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！

最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結(jié)束今天的課吧。

四、作業(yè)布置：

喜歡寫作的你，寫寫生活中“給予”的故事，去發(fā)掘它的快樂。

喜歡閱讀的你，讀讀蔣風(fēng)的《給永遠比拿愉快》。

喜歡表演的你，和同伴合作，將這個故事排成課本劇演一演。

喜歡講故事的你，講這個感人的故事講給你的父母聽。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)過程

第一課時

一、揭示課題，解題

1、板書課題：24給予是快樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文

要求讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)狀況。

讀生字詞，指名分節(jié)讀課文

3、說說課文的主要資料。

（圣誕節(jié)前夜，保羅與一個陌生的'小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個完美的夜晚，領(lǐng)悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？（看車時、坐車出去時。）根據(jù)提示給文章劃分段落。

三、用鋼筆描紅、臨寫生字

四、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。

第二課時

一．導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)舊知

1、師：這一課繼續(xù)同大家一齊學(xué)習(xí)課文――給予是快樂的。（課題課前板書）

2、這篇課文主要講了一個什么故事。

二．學(xué)習(xí)課文第一部分（1――7小節(jié)）

1、讀課文第1到7節(jié)，先分主角讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么？

2、當(dāng)保羅聽到小男孩說：“……天哪！我期望……”時是怎樣想的？（以為小男孩期望也有一個這樣的哥哥。）

3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我期望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導(dǎo)朗讀）

4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。（讀有關(guān)的句子）為什么很驚訝？（保羅很驚訝，十分佩服他的志氣。）相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

5、齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心期望給予別人快樂”的高尚的思想。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分（8――12小節(jié)）

過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風(fēng)。讀（8―12）小節(jié)，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢？

1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

思考：小男孩在說這句話時心里在想什么？要把快樂給予弟弟

2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

3、聽了這句話后保羅明白了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

4、保羅明白了這個小男孩的想法，會怎樣做呢？讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了

5、他們?nèi)齻€人一齊度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里？小男孩難忘在哪里？保羅難忘在哪里？

（小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂而難忘。？

四、學(xué)了這篇文章你懂得了什么？

那么你此刻有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

五、小練筆

想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的資料寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計6

[教材簡析]

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

[學(xué)情分析]

學(xué)生對本文的“給予”有一些類似的體驗和經(jīng)歷，有不同程度的感受。同時，作為四年級已具備必須的研究性閱讀和感悟的潛力。

[設(shè)計意圖]

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)資料的確定，教學(xué)方法的選取，評價方法的選取，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成；正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的潛力；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。本教學(xué)設(shè)計就力圖體現(xiàn)這一教學(xué)理念，整個教學(xué)過程以情為主線，（感知――感受――探究――想象――感悟）層層推進，環(huán)環(huán)相扣；以讀為根本，讀悟結(jié)合，在悟中讀，在讀中悟。以“文中那些地方感動了你？”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設(shè)計，從整體感知構(gòu)成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手（初步整體感受）──部分（抓住重點、難點、特點研讀）──整體（感受和領(lǐng)悟?qū)懛āW(xué)法的升華），體現(xiàn)閱讀教學(xué)的基本規(guī)律、基本程序。另外，透過研究性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展學(xué)生個性，在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的潛力的同時，促使學(xué)生“推理――想象”等科學(xué)方法論的初步構(gòu)成。

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)全文中心的句子的含義。

3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

[教學(xué)重點]

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

[課時安排]1課時

[教學(xué)過程]

一、簡單導(dǎo)入，引發(fā)情感

這天和這么多老師一齊上課，高興不高興？

大家想想，一個人高興的時候經(jīng)常會有怎樣的表情呢？（笑）

你們會笑嗎？（會）

那么我們來做個游戲，看你們究竟會不會笑，我說詞語，你們來做相應(yīng)的`表情，請大家面向后面的老師，請老師們做個裁判。

微笑——————笑瞇瞇————————哈哈大笑———————冷笑

冷笑是高興的意思嗎？

同學(xué)們做得都很準(zhǔn)確，請你們再想想與高興相近的詞語有什么？

（興奮，激動，快樂）

（老師板書快樂）

師：你什么時候會覺得快樂？大家說得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，而我們這天要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者對快樂的感受卻是這樣的――――

（板書給予是）把課題補充完整。

（1）齊讀課題?！敖o予”是什么意思？（給付出）“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

（2）我們都明白得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎樣會是快樂的呢？你們想不想明白作者為什么會有這樣的感受呢？

二、感悟課文，升華情感

1、此刻，請大家把書打開翻到113頁，讓我們一齊跟隨作者回到這個祥和的圣誕節(jié)前夜，看看這個晚上發(fā)生了什么事？聽老師讀課文，邊聽邊思考。

2、誰來說說？

3、請同學(xué)們自由放聲讀課文，，注意把字音讀準(zhǔn)，把文章讀通讀順。

4、指名分段讀課文，仔細聽，一會兒指出不足。

5、給予是快樂的。一個夜晚，竟讓作者有如此深刻的感受，看來，這個夜晚肯定是個非比尋常的夜晚，請同學(xué)們默讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象，讓你感動？用筆劃下來，然后在小組里討論，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄕn件出示）

6、你覺得哪個地方最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股暖流充滿心間？

7、誰來說說，給大家讀讀原文，（課件出示保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！保?/p>

8、這句話中“有一個這樣的哥哥”是指什么樣的哥哥？

9、如果你也有一個這樣的哥哥，心中會感到怎樣？（快樂）是啊，如果我有這樣的哥哥，那我的生活是多么幸福、快樂。但要“當(dāng)這樣的哥哥”需要什么條件？

但家庭并不寬裕的男孩卻十分羨慕當(dāng)這樣的哥哥。我們再來讀讀小男孩的話。

10、你能想象小男孩說這句話時的情緒嗎？誰愿意來當(dāng)當(dāng)這個小男孩。

（板書：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”）

11、當(dāng)你聽到這個小男孩說自己也想當(dāng)這樣的哥哥時，你有什么感受？

12、保羅跟大家一樣，也很吃驚，你能用下面這個句式來說說保羅的想法嗎？

（出示：保羅原以為—————————————————，沒想到————————————————。）

13、保羅錯了，小男孩不是期望自己有一個這樣的哥哥，而是期望自己來當(dāng)這樣的哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節(jié)時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起?。”Ａ_被感動了，請小男孩坐上了他的新車。

14、繼續(xù)匯報，還有哪個地方讓你感動？

生找后課件出示：（“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！保?/p>

15、誰愿意再來讀讀這句話？

16、同學(xué)們，小男孩想給予弟弟的僅僅是一輛汽車嗎？他更想給予弟弟什么？

（他更想給予弟弟快樂、幸福、愛、期望、信心、勇氣。）

你能夠看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分的資料。

17、如果你此刻就是那個男孩，會怎樣說這句話？自己試一試。

（課件出示：男孩地說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！保?/p>

18、誰愿意帶著你的理解來讀一讀男孩的話？

（板書：“將來，我也要送你一輛這樣的新車”）

19、保羅開車把小男孩送到了家門口，卻看到和聽到了這樣一幕，心里會想些什么呢？

（出示：保羅原以為——————————————，沒想到—————————————————。）

20、是啊，小男孩要給予弟弟的不止是物質(zhì)上的一輛汽車，還有一些無形的東西。（快樂、幸福、愛、期望、信心、勇氣），這些是精神上的給予。讓我們一齊來感受小男孩完美的品質(zhì)。（齊讀，他指著保羅的車，說――）

21、小男孩的話是那樣令人感動，你看，保羅的眼睛――（濕潤了），為什么濕潤了呢？（感動、他為自己以上兩次錯怪了小男孩而感到愧疚。）

22、過渡：是啊！保羅再次被小男孩的言行所震撼，于是，他做出一個讓人出乎意料的決定――

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計7

一、故事導(dǎo)入

1、“盲人提燈”的故事。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇也有關(guān)于“給予”的故事。

3、板書課題，齊讀課題，質(zhì)疑課題。

二、了解大意

1、自由讀課文，邊讀邊思考，這篇文章寫了一件什么事？

2、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來的，請找出來。（緊抓中心句）

3、為什么說：“給予是快樂的”？讓我們走進故事，走進人物的內(nèi)心世界吧！

三、精讀課文

保羅幾次誤解小男孩？分別是什么？

（一）、第一次誤解（1-7自然段）

1、默讀1-7自然段，思考這部分主要寫了什么？

2、圣誕前夕，保羅收到了一份什么樣的禮物？

3、是啊！這么漂亮的新車當(dāng)然招人喜歡，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么說，怎么做的？

4、分角色讀一讀，體會人物的.感情、內(nèi)心世界。

5、當(dāng)聽到小男孩的真實想法，為什么保羅會感到吃驚？還有哪些詞語也表示“吃驚”？體會當(dāng)時保羅的內(nèi)心活動情況。

6、保羅聽完男孩的話語后，為什么會“不由自主邀請小男孩兜一圈”？（讓學(xué)生發(fā)揮想象，理解保羅的想法。）

（二）、第二次誤解（8-11自然段）

1、聽錄音，思考保羅又猜錯了什么？

2、小男孩的弟弟是一個怎樣的人？作為一個殘疾人的哥哥，他不但沒有悲觀，而且還樂觀地向弟弟說出自己的想法，他為什么會有這么強烈的愿望？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說）

3、此時此刻，你覺得這是一個怎樣的哥哥？

三、深化中心

1、人非草本，孰能無情。哥哥的一顆赤誠之心深深地打動了在場的保羅，保羅眼睛濕潤了，他決定做什么呢？

2、指名讀第12自然段，圣誕節(jié)是西方國家最盛大的、最隆重的節(jié)日，保羅為什么寧可放棄和家人團聚的機會，竟然和一對素不相識的兄弟倆過圣誕節(jié)？（被小男孩的一顆愛心感動，樂于奉獻）

3、為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的呢？

4、給予是快樂的，你想對誰說？

我想對xxxx說……（保羅，小男孩、弟弟），我還想對xxxx說……

5、助人為快樂之本，所以，保羅感到“給予是快樂的”，除了給予是快樂的，還有什么是快樂的呢？

（關(guān)心幫助別人，孝順父母，友愛同學(xué)，誠實守信、學(xué)有所成等）

6、你有這樣的經(jīng)歷嗎？

四、課外延伸

閱讀《給，永遠比拿愉快》，體會文章所表達的思想感情。

五、布置作業(yè)

圍繞《給予是快樂的》，做一篇讀書筆記。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計8

【選用教材】蘇教版語文第九冊第二十四課

【適用年級】五年級第一學(xué)期

【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時間】2課時。

【設(shè)計思路】

根據(jù)課文資料，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本資料。

第一課時重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文資料，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個人物之間的關(guān)系。

第二課時圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，之后在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也就應(yīng)學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

這天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認(rèn)識到助人為樂的道理。你們必須想明白這是怎樣一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24給予是快樂的

讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：“給予”那里是指能夠幫忙別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，個性注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學(xué)狀況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的.對話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題

老師把握好有價值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點講了哪些資料呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

“我期望我將來也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中資料，明白保羅開始以為是小男孩期望有個能給予他新車的哥哥，可此刻明白了他并不是想要一個能給予他新車的哥哥，而是想要有潛力幫忙別人，做一個能給予別人幫忙的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解“不由自主”

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心期望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中能夠看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時心里在想什么？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的？

認(rèn)為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅明白了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅明白了這個小男孩的想法，此刻會怎樣做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動作的詞。

下了車抱進了

（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€人一齊度過了一個難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由于感受到幫忙別人的歡樂而難忘

保羅得到了一輛新車，遇到了一個小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

因為他遇到了小男孩，懂得了“給予是快樂的”

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動了。（小男孩）

那么你此刻有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

四、交流。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計9

一、導(dǎo)入課文

這天老師給同學(xué)們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

漂亮嗎？看得這么入迷，心里在想什么呢？

老師這天不但帶來了這么多汽車，還帶來了一個跟汽車有關(guān)的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這個感人的故事?。ǔ鍪荆?/p>

2、誰來說你此時的情緒？

3、過渡：帶著你們的感動，打開課本到142頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的資料。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班討論

●故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

●哪些資料讓你感動？（學(xué)生自由說）

三、精讀課文

A、（出示）：

你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我期望……”

指名讀。

評價指導(dǎo)。（讀出“羨慕”）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會期望什么？

過渡：保羅是怎樣想的呢？小男孩又究竟期望什么呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然明白他期望什么，他會期望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我期望我將來也能像你哥哥那樣……”

那里有兩個省略號，都是蔣老師加的，你能分別說出省略號里的資料嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎樣明白的？

D、試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

分主角讀。

2、

過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

A、（出示第二次比較）：

●指名讀

●再次將保羅的想法和小男孩所說的話比較，你們能得到什么結(jié)論？

●錯在哪兒？

B、這幾句話中出現(xiàn)了一個節(jié)日是什么？誰明白這個節(jié)日？

（出示“圣誕節(jié)”）

C、師：圣誕節(jié)，一個多么令人期盼的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

●你們認(rèn)為小男孩的這番話包含著他對弟弟的什么情感？

●自己練讀，讀出你對這段話的理解。

●指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心?。?/p>

●挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅定的承諾，多么完美的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

E、師：此時此刻你們的情緒如何？能透過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、

A、（出示最后2節(jié)）

指名讀

●同學(xué)們，假如此時你就是文中的'那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。情緒怎樣？

●看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人情緒必須難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分主角互相說一說、演一演。

●請1——2個小組上臺表演

B、這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

透過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫忙、關(guān)懷、關(guān)愛……）

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結(jié)深化

1、過渡：當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：

（出示）

2、學(xué)了課文，你們想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。期望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫忙，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

板書：

24、給予是快樂的

奉獻幫忙

……

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計10

一、情景導(dǎo)入

出示兩張照片。在我女兒的成長中，我付出了無數(shù)的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長，我感到快樂。我想，你們的父母也會和我一樣，因為，給予是快樂的，(齊讀課題，)今天我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。

二、整體感知課文

1、在圣誕節(jié)的前夜，保羅認(rèn)識了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢?請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個問題

出示：

想一想保羅錯了幾次?每次保羅錯在哪兒?用──線畫出有關(guān)語句，反復(fù)地讀一讀。

2、學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流，保羅一共錯了幾次呢?

保羅第一次錯在什么地方?

(保羅以為小男孩也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)

出示：

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

指名讀。

小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?

保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣?

(驕傲、自豪。)

出示：

“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

指導(dǎo)朗讀。

當(dāng)保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?

出示：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的.?”

指導(dǎo)朗讀。

他說這話時想到了什么?

出示：

“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

讀這句話時該怎樣來讀呢?

(堅定。)

我聽出了你讀時強調(diào)了哥哥這個詞，為什么?

同學(xué)們，同樣是哥哥這個詞，保羅強調(diào)哥哥是因為他為有這樣的哥哥而自豪，小男孩子強調(diào)哥哥是因為他想像保羅的哥哥那樣給予別人什么。

4、指名分角色讀。

5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風(fēng)的路上，保羅又一次錯了，這一次保羅錯在哪呢?

6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)

其實小男孩是想干什么?

課文是哪一個自然段告訴你的?

7、出示第11自然段：

自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?

指導(dǎo)：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?

學(xué)生回答。

8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對弟弟一種深深的關(guān)愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關(guān)愛，它比轎車更有意義。

同學(xué)們來好好讀一讀這一段，深深去體會其中蘊含的深情和感動。

誰愿意用自己的聲音來傳達這份感動?指名朗讀。

齊讀。

9、保羅也深深地被感動了，他下了車，引讀第12小節(jié)：

他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚，對于這一個夜晚，他們?nèi)齻€人難忘在哪里?

小弟弟可能是因為第一次這樣過一個圣誕節(jié)而難忘，小男孩可能是因為讓弟弟得到了這一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。

10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

學(xué)生回答。

是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。

11、高而基說過，給永遠比拿愉快。中國有句諺語：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計11

【設(shè)計理念】

“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！睂W(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，就應(yīng)重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與潛力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解“圣誕節(jié)”“饒有興趣”“富?！薄傲w慕“神氣”等詞語的意思。

3、能聯(lián)系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

過程與方法

1、談話導(dǎo)入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內(nèi)心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

情感態(tài)度與價值觀

憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操

【教學(xué)重點】

理解課文資料，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚情操。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

POWERPOINT課件、與“給予”相關(guān)的生活見聞。

【教學(xué)時間】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

師：這天，老師送給大家一個禮物，我猜大家必須會喜歡，想明白嗎？

（板書：快樂）

師：日常生活中，在什么狀況下，你感到快樂？

師小結(jié)：大家說得十分好，在生活中，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友是快樂的，得到一件禮物是快樂的，受到表揚是快樂的――但是這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者得出了這樣的感受。（板書完成課題）請大家讀課題。

師：有誰明白給予是什么意思？

生：給別人什么。

生：幫忙別人，為別人付出勞動――

師：給予是快樂的，這到底是一份怎樣的快樂？請大家打開課本，輕聲快速的讀讀課文，讓我們一齊來感受一下這份特殊的快樂。（出示自讀要求）

生：自由讀。

二、初讀課文

1、在讀課文的過程中這些詞語你讀準(zhǔn)確了嗎？（出示詞語認(rèn)讀）

2、師：孩子們，透過剛才讀課文，你能簡短地說說這篇課文的資料嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：（小男孩保羅）

師：讀了課文你有什么感受？

生：很感動。

生：小男孩真了不起。

三、品讀課文

1、師：快速默讀課文，找出文中讓你感動的段落細細品讀，并聯(lián)系上下文想想你因為什么而感動？

學(xué)生自學(xué)課文。

2、小組交流。

3、交流反饋。

◆保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

1）說說為什么這話感動了你？抓重點詞談體會并指導(dǎo)有感情朗讀。

2）課文中這樣的哥哥做過什么？

3）為什么保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥？

（在這個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩對車的喜愛以及他的語言他的神情來談自己獨特的感受。并抓住“睜大了眼睛”、“驚嘆”等重點詞進行多種形式的朗讀訓(xùn)練。）

4）師小結(jié)：我們被小男孩不求索取而是給予的完美心靈感動了。

5）讓我們再次朗讀小男孩與保羅的對話。（師讀描述保羅的話、生讀描述小男孩的話）

◆保羅吃驚地看著這個男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的`車兜一圈嗎？”

1）指名讀，你從哪些詞句中讀出保羅被感動了呢？（抓住“吃驚不由自主”談體會）

啟發(fā)：保羅吃驚地看著這個男孩心里會想些什么？

他不由自主地發(fā)出邀請，你從這悟到了什么？

2）師小結(jié)，齊讀。

◆他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

1）聯(lián)系上文說說，為什么小男孩這話感動了你呢？

2）感情朗讀。

3）讀到這兒，你想對小男孩說些什么呢？

◆保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)铩Ｄ莻€男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一齊過了一個難忘的夜晚。

1）指名讀，請說說你從哪些詞中體會到了保羅被深深地感動了。

2）師小結(jié)。

3）想象說話：如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？

三、升華主旨

1、師：為什么說他們?nèi)齻€人一齊過了一個難忘的夜晚？

出示：“找快樂”

小男孩是因為而感到快樂

保羅是因為（）而感到快樂

2、師：同學(xué)們，那么你們有過幫忙別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎？

出示：“說快樂”

我也曾因為（）而感到快樂。

3、齊讀課題。

四、課外延伸

推薦幾篇相關(guān)的文章，課后閱讀。

1、《給，永遠比拿愉快》—————蔣風(fēng)（中國）

2、《感恩之心》—————林潤翰（中國）

3、《乞丐》————屠格涅夫（俄）

板書設(shè)計：

24、給予是快樂的

小男孩—保羅

不是索取而是給予—吃驚

給予是快樂的

不是炫耀而是關(guān)愛—濕潤

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計12

《給予是快樂的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言樸實，人物對話集中；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

【學(xué)生起點能力分析】

1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學(xué)帶來難度。

2、四年級的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對文本感知、感悟的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

2、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗。

3、能正確流利、有感情地朗讀課文。

4、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

【教學(xué)重點】

從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

【教學(xué)難點】

憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學(xué)策略】

1、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實的內(nèi)心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對待學(xué)生有異于文本解析的看法。

2、確切把握體驗與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動體驗中，教師進行適時的、相對隱性的點撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點或思維的生長點，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進行拓展性的延續(xù)思考，讓他們在淋漓盡致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗”獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達出自己的'理解，并加深情感體驗。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課文教學(xué)課件及小卡片。

【設(shè)計理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。

【教學(xué)時數(shù)】

一節(jié)課（40分鐘）。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？

2、小結(jié)：

是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會獲得另一種快樂。

3、揭題、指名讀課題：

《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ，理解詞義）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！

（出示。）

2、誰來說你此時的心情？

3、過渡：

帶著你們的感動，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)。

5、全班討論：

⑴故事中出現(xiàn)了幾個人物？哪兩個是主要人物？

⑵哪些內(nèi)容讓你感動、讓你覺得出乎意料？

（學(xué)生自由說。）

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：

⑴出示：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

指名讀。評價指導(dǎo)。

（讀出“羨慕”。）

女生齊讀。男生齊讀。

⑵同學(xué)們認(rèn)為小男孩會希望什么？

過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：

出示：

①保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

②小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

⑶小男孩的回答出乎我們的意料？對于保羅呢？你們怎么知道的？

⑷試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？分角色讀。

2、過渡：

出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾段：

⑴出示課文8～11自然段：

①指名分角色讀。

②再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結(jié)論？

③保羅錯在哪兒？

⑵這件事中出現(xiàn)了一個什么節(jié)日？誰知道這個節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)”）

⑶師：圣誕節(jié)，一個多么令人期待的節(jié)日，每個孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

①你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對弟弟的什么情感？

②自己練讀，讀出你對這種情感的理解。

③指名讀。

（你認(rèn)為小男孩以后會努力實現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅定的決心?。?/p>

④挑戰(zhàn)讀。

⑷多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認(rèn)為那時最快樂的人是誰？為什么？

⑸師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、出示最后2節(jié)：

⑴指名讀：

①同學(xué)們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

②看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

③請1～2個小組上臺表演。

⑵這真是一個令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理──“給予是快樂的”。齊讀。

通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“給予”就是指什么？

相機板書：

奉獻、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛……

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結(jié)深化

1、過渡：

當(dāng)我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻的人是快樂的。

2、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1～2個優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說說自己寫的。

5、師總結(jié)：

看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

四、布置作業(yè)

嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計13

教材分析：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點是透過具體的語言文字，使學(xué)生受到助人為樂、樂于奉獻的思想教育。我對本課的設(shè)計理念就是――“讀、說、寫”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文資料，從字里行間感受小男孩完美的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)重點：

1、透過文中人物的言、行體會小男孩和保羅的心理活動和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟潛力和語言表達潛力。

教學(xué)難點：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，體會課文的主題，激發(fā)學(xué)生的完美情感。

教學(xué)過程：

一、課前談話

期望這天和老師共同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷同樣能成為你記憶中開心的一幕。

二、揭題、自讀課文

這天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文：給予是快樂的

1、板書課題

給予：正音、理解、讀題。

2、按要求自讀課文

三、整體感知二次意外

意外一、男孩期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥

意外二、男孩讓保羅開車回家是為了讓弟弟看新車

四、解讀意外、感悟給予

（一）首先讓我們看保羅的第一次意外。

出示：保羅以為男孩期望也有一個這樣的.哥哥。

男孩卻說：“我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

1、是什么讓保羅產(chǎn)生這樣的想法？請你讀讀1~4自然段，找一找，并用波浪線劃一劃。

（動作、神態(tài)、語言）

2、正因為小男孩的羨慕與驚訝，讓保羅以為男孩期望也有一個這樣的哥哥。但是，男孩卻說――

出示：我期望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

（二）“這樣的哥哥”，是個怎樣的哥哥？用波浪線劃出相關(guān)的句子。

1、出示：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就能夠坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

2、（說話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是不管男孩有什么都會給予弟弟。

3、（寫話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是把弟弟的快樂當(dāng)成自己的快樂。

4、小男孩的一言一行感動了一路隨行的――保羅。

出示：保羅的眼睛濕潤了。

（三）“我”的意外

1、一路下來，保羅有沒有什么行為讓你覺得意外的呢？

2、生說、交流

3、保羅用自己的行動給予了小男孩和他弟弟，讓他們得到了快樂，同時，小男孩和他弟弟的愛，深深感動著保羅，這正是他們給予保羅的。

五、體會給予帶來的快樂

1、原先，給予他人，就能自己得到快樂！使快樂變成雙倍！

2、著名作家巴金對給予是這樣理解的，出示、讀：

人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

――巴金

課后反思：

這次教學(xué)，我抓住“意外”為整堂課的線索，保羅的意外和“我”的意外，根據(jù)故事的發(fā)展貫穿整堂課。

重點理解感悟二次保羅的“意外”。學(xué)生讀了課文后，大致都能找到保羅的兩次“意外”。而局外人“我”的意外，較難發(fā)現(xiàn)。因此就先理解與感悟前兩次保羅的意外。

在第一次意外中，讓學(xué)生找找原因。學(xué)生基本能找出兩點：男孩的羨慕和與保羅的那對話。對于保羅的家庭條件基本沒人能找到。于是，我就將“并不寬?！狈旁诹藦?fù)沓讀的引語里。那里的兩個重點，我分別著重在“讀”和“說”上。在對“圣誕節(jié)的前一天，保羅從……滿臉羨慕的神情?！边@句話的理解上，我的設(shè)計是，重點在于理解，讓學(xué)生從多方面感受男孩是十分喜歡這輛車的，很是羨慕。并回歸到“所以，保羅以為……”使下文的意外能更加突顯出來。這次教學(xué)中，學(xué)生基本做到了。在對“小男孩睜大了眼睛……一分錢？”這句話的理解，我重點放在讀。從語氣的區(qū)別中以提升。

并以“這樣的哥哥”以突破口，切入第二次意外。以說和寫的訓(xùn)練為主。第一層好處就是不管男孩有什么，都會給予弟弟。設(shè)計了一個說的訓(xùn)練，為降低難度，先出示了半句，讓學(xué)生補充完整，也為學(xué)生的說帶給了一個范本，能夠讓學(xué)生進行模仿。第二層好處就是男孩把弟弟的快樂當(dāng)成自己的快樂。透過想象進行寫話練習(xí)，比較別的孩子與兄弟的圣誕活動以體會人物的情緒，然后看圖體會男孩那種“給予他人”也能“自己得到”快樂的完美心靈。

第三次意外，是保羅的行為讓我們感到意外的地方，學(xué)生一下子找不出來，這也正常，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生也能說，我覺得這個也就夠了。并再次從保羅身上感受“給予他人”也能“自己得到”快樂，快樂雙倍這個道理。

最后的名言讓學(xué)生對給予有一個延伸，增加知識的學(xué)習(xí)廣度。

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。

3．教育學(xué)生給予比被給予更快樂，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學(xué)重點、難點

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

教學(xué)時間 1課時

設(shè)計思路

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生細讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1．同學(xué)們說說什么事情能讓你們感到快樂呢？今天我們就來學(xué)習(xí)另一種快樂，出示《給予是快樂的》，

2．齊讀課題，讓學(xué)生說說什么是給予。為什么說給予是快樂的，相信大家在學(xué)了課文之后，會有更深的體會。

二、初讀課文

1．自由讀課文要求：

（1）讀通課文，標(biāo)出自然段。

（2）讀到難讀、不理解的詞語和句子時，多讀幾遍或查工具書。

（3）思考：課文講了一件什么事情？

2．檢查反饋。

三、精讀課文，感悟“給予是快樂的”

1．出示：“但是，這回保羅又錯了。”

引：讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

2．讀后討論、交流。

（1）快速閱讀1—7節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的想法？（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）

出示：“男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

過渡。保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……

出示：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?“這樣”是指怎樣呢？

小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那樣，能以給予為快樂。

引：聽了小男孩的話，保羅有什么反映？（指導(dǎo)學(xué)習(xí)第6、7自然段）

（2）、第二次，保羅為什么會產(chǎn)生這種錯誤的`想法？

讀一讀第11小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。

過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位男孩也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

4．為什么這個夜晚對他們?nèi)齻€人來說都是難忘的？

出示：這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

引：是呀，給予是令人快樂的，那我們課文中是“誰”把“什么”給予“誰”？

對啊！給是快樂的，給，永遠比拿愉快，讓我們一起來看看閱讀資料吧！

四、聯(lián)系實際，深化中心

1．總結(jié)課文。

保羅通過與男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。

2．想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時的感受是什么？把想到的內(nèi)容簡短地寫下來。

3．寫后交流。

五、板書

24給予是快樂的

男孩 保羅

希望像哥哥 希望有哥哥

跑進背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀

度過一個難忘的夜晚

給予是快樂的教學(xué)設(shè)計15

教材簡析：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩應(yīng)對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點題，揭示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時應(yīng)注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。會用“炫耀”、“懂得”造句。

3．憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片

教學(xué)時間：3課時。

教學(xué)過程：

板書設(shè)計：

給予是快樂的'

保羅（誤解）懂得小男孩

有哥哥當(dāng)哥哥

炫耀承諾

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

3．理清文章脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

1．讀題：給（jǐ）予是快樂的

2．釋題：“給予”是什么意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1．自學(xué)課文。

要求：

交流讀課文

交流學(xué)詞心得

交流疑難

2．檢查自學(xué)效果：

（1）生字詞正音。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

（2）釋詞。

圣誕節(jié)轎車兜一圈炫耀

3．指名分節(jié)朗讀課文。

4．質(zhì)疑問難

（三）再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．學(xué)生讀課文后，討論交流：兩次驚訝。

3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

4．討論交流：

第一段（1――7）；第二段（8――11）；第三段（12、13）

（四）指導(dǎo)寫字。

（五）習(xí)字冊有關(guān)練習(xí)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)課文幫忙學(xué)生獲得“給予是快樂的”的體驗。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．文章能夠分成幾段？

（二）學(xué)習(xí)課文第一段。

1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩應(yīng)對新車的表現(xiàn)的句子和寫保羅由此產(chǎn)生的心理活動的句子。

3．討論交流：

（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我期望……’”

（2）“保羅當(dāng)然明白他期望什么，他會期望他也有一個這樣的哥哥。

4．教師引導(dǎo)：

（1）小男孩看到新車會想些什么？

（2）當(dāng)小男孩看著這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的情緒？

（3）誰能透過朗讀表達出小男孩當(dāng)時的情緒？

（4）學(xué)生自由練讀，指名朗讀。

5．教師引導(dǎo)：

（1）保羅是怎樣說的？請一位同學(xué)讀一讀，注意強調(diào)的詞語。

（2）相機說說強調(diào)“圣誕禮物”和“哥哥”的理由。

6．教師進一步引導(dǎo)：

（1）小男孩吃驚的表情誰來示范一下？

（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調(diào)哪一個詞最能表達小男孩當(dāng)時的情緒？

（“這車”“哥哥”“送給”）

7．“天哪，我期望……”他“期望”什么？如果是你，你會怎樣想的？

8．小男孩的想法和我們有什么不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當(dāng)哥哥）

9．你聽了小男孩的話，你會怎樣做，怎樣想呢？

10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一齊來讀一讀課文第四自然段。

11．小男孩為何吃驚？保羅為什么驚訝？

12．此刻老師請一位同學(xué)當(dāng)保羅，另一位同學(xué)當(dāng)小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

（三）學(xué)習(xí)第二段。

1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什么要求？保羅怎樣想的？

2．小男孩到家做了些什么呢？畫出小男孩的動作

3．小男孩對弟弟的話又要用什么樣的語氣來讀呢？

4．練讀，指名讀。

（四）學(xué)習(xí)課文第三段。

1．指名讀，思考：他們?nèi)烁髯噪y忘的分別是什么？

2．齊讀課文第三段。

（五）總結(jié)全文。

1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

學(xué)習(xí)本課以后，我明白，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也以前因為___________________________________而感到快樂。

2．討論交流。

第三課時

一．教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。

2．指導(dǎo)復(fù)述

二．教學(xué)過程：

（一）有感情地朗讀課文

（二）指導(dǎo)復(fù)述。

1．以下列提綱為線索，練習(xí)復(fù)述。

2．線索1：辦公室門前――回家途中――家門口

線索2：誤解――又誤解――最后理解

3．學(xué)生自由練習(xí)復(fù)述。

4．指名復(fù)述。

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計

平果縣坡造鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃秋艷

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要概述故事內(nèi)容。

過程與方法：聯(lián)系上下文，理解重點句的意思，體會文中人物對“給予”一詞的詮釋。

情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，懂得給予是快樂的，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操 教學(xué)重點、難點：

從男孩的言行，領(lǐng)悟“給予是快樂的”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 課時安排：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們在什么樣的情況下會感到快樂呢？

生說，預(yù)設(shè)：得到禮物而感到快樂、父母帶我去玩感到快樂、有很多人為我過生日送祝福感到快樂……

師小結(jié)：是啊，生活中有許多令我們快樂的事情，當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的；得到一件禮物是快樂的；經(jīng)過努力有進步了，是快樂的；受到表揚時是快樂的；大家一起做游戲是快樂的。但今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇新課文卻告訴我們快樂還有另外一種方式。（板書課題：給予是快樂的）請大家齊讀課題。（正音）

有誰知道“給予”是什么意思嗎？你們想不想知道作者為什

么會有這樣的感受呢？

請大家打開課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

二、初讀課文，整體感知

1.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，很投入，看來是被故事深深吸引了。課文中出現(xiàn)了一些生字詞，我們先來認(rèn)識認(rèn)識他們。

出示：“給予 閃亮 寬?！?師：現(xiàn)在我們來看看這些生詞。（指名讀讀生詞。）

重點指導(dǎo)：“兜”字型筆順及意思。

2.指名說說課文寫了誰（板書：保羅 小男孩 小男孩的弟弟），是誰給予誰什么呢？

3.他們之間發(fā)生了什么事？

提供句式：保羅在（圣誕節(jié)前夜）用哥哥送給他的（新車），載著（小男孩和他的弟弟），度過了一個（難忘的夜晚），從而感受到（給予是快樂的）。

三、學(xué)習(xí)第一次誤解（第1-5自然段）1.保羅和小男孩分別是怎么想的？

保羅以為：小男孩希望也有一個這樣的哥哥。小男孩卻說：“我希望也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

2.小男孩的哪些表現(xiàn)使保羅產(chǎn)生了這樣錯誤的想法？閱讀第1-5自然段，找出令保羅誤會的原因。

四、學(xué)習(xí)第二次誤解（第６～11自然段）

出示：男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他

把弟弟放在最下面的臺階上，兩個人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。1.他為什么要三步兩步跑上臺階？

激動、喜悅、希望快點讓弟弟分享到快樂。

2.讓我們用急切的語氣讀讀，體會他內(nèi)心的喜悅。（指導(dǎo)朗讀：指名讀、齊讀）

他指著保羅的車，說：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”

他將一個美好的希望種進弟弟的心里，高興極了。小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣還給了弟弟生活的勇氣、生活的信心，多么快樂啊。

1.多么堅定的小男孩，多么美好的愿望，能讀好這番話嗎？（指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好“也要”“這樣”“親眼”等詞語。）

2.透過弟弟的快樂我們也看到了一個可愛更可敬的小男孩，現(xiàn)在你就是這位小男孩，請將同桌當(dāng)成你的弟弟，對他說說這句話。用自己的聲音，傳達這份感動。

3.指名讀，齊讀

過渡：所以說，保羅又猜錯了，小男孩不是為了炫耀，而是對弟弟滿滿的關(guān)愛呀，看到這樣的畫面，你感動了嗎？

是啊。保羅看著看著，“眼睛濕潤了”。（出示第12-13自然段）

五、學(xué)習(xí)第12-13自然段

過渡：這三個人度過了美好的圣誕前夜，讓我們讀出這樣的美好和快樂。

出示：

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車?yán)?。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。為什么說他們度過了一個美好的夜晚呢？

六、總結(jié)

同學(xué)們，愛是可以無限傳遞的，在你帶給別人關(guān)愛的時候，你自己也會得到快樂。正是因為有愛，才會無私地給予，因為給予，獲得快樂！

希望同學(xué)們能在今后的生活中，多多給予別人一份關(guān)懷，一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂。

七、拓展 給予 一束花 一句話 送去的是溫暖 表達的是關(guān)愛 伸出你的手

別人握住的就是力量 露出你的笑

別人感受到的就是陽光

師小結(jié)：在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們和保羅一樣體會到給予的快樂。

八、作業(yè)

1.讀閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》

2.嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助、一個微笑,并將自己的快樂與同學(xué)交流。

九、板書設(shè)計： 給予是快樂的

保羅 小男孩 小男孩的弟弟

助人為樂人 無私奉獻