第一篇：快樂的泉水教學設計

教學目標：

1、學會8個生字，會認7個字，學習3個多音字“發、答、應”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學習課文懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。教學重難點：

1、學會寫田字格里的8個生字．會認雙橫線中的10個生字。

2、通過引導學生閱讀，體會“顧自家”自私的心態，懂得“只顧自己快樂的人，永遠

得不到快樂”的道理。

第一課時

教學內容：

1、從課題入手，導入新課，認識并讀準生字字音。

2、初讀課文，學習第1、2自然段。

教學過程：

一、導入新課

1、上個星期我們學習了《江上漁者》這篇課文，知道了捕魚人的艱辛和危險；學習了《聽魚說話》，知道了外公的幽默風趣，以及瓊兒的心地善良。今天，我們來學習第12課《快樂的泉水》。

2、板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，用自己喜歡的方式讀課后生字詞及會認字詞。

2、同座互相認讀課后生字，檢查字音是否讀準。

3、全班認讀生字。

4、指名讀課文，說說你知道了什么？

三、學習課文1、2自然段。

1、指名讀1、2自然段，思考：顧自家為什么要尋找快樂泉水？

2、指名回答。

3、有感情地朗讀1、2自然段。

四、學寫生字

1、出示生字寶寶“件、財、容、易、價”，認讀生字。

2、說說你有什么發現？覺得哪個字最難寫

3、教師范寫“財和容”。

4、學生描紅。

第二課時

教學內容：

1、學習課文3-8自然段，使學生懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。認識到只要樂于助人，愿意將自己的快樂與人分享，就會擁有朋友，擁有快樂。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學寫生字“獨、孫”。

教學過程：

一、激趣導入，復習字詞。

1、出示字卡，全班快速齊讀。

2、出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。

3、過渡：大家的生字、生詞讀得真不錯，讓我們快點和顧自家一起去尋找快樂的泉水吧!

二、進入情境，指導學習3、4、5自然段

1、學生自由朗讀第3自然段，思考：顧自家在尋找泉水的路上遇到了誰？他是怎么說的？

“找到泉水以后，必須分給村于里的每一個人喝．使別人也得到快樂”。

(1)齊讀。師：你能把“必須”換一個詞說嗎?(一定)。指導學生朗讀。

(2)面對老人的要求．顧自家是什么態度?指名回答。

(3)出示句子：

①為了得到泉水，顧自家只好答應了。

②為了得到泉水，顧自家答應了。

(4)這兩句話有什么不同?你從“只好”中知道了什么?聯系前文引導學生體會他自私的心態，再讀這句話。

2、師：顧自家答應了老人的條件，終于看到了希望。那顧自家找到了泉水嗎？

(1)自由讀第4、5自然段，讀完后，你能把顧自家尋找泉水的過程講給我們聽聽嗎?

(2)指名說

過渡：白發老人遵守了自己的諾言，給了顧自家滿滿一大瓶“快樂的泉水”。又對他再三叮囑。

(3)出示詞卡：再三叮囑。讀詞，并理解。老人再三叮囑什么呢?

(4)出示句子：“你帶回村去，一定要分給每個人，千萬不能獨自享用啊！

(5)指名讀。讀完后說說你為什么把“一定”“千萬不能”讀得重一些?

(6)你能學學老人，是怎么再三叮囑顧自家的呢?

(7)齊讀第5自然段。

三、自讀自悟，學習6、7、8自然段

1、看到顧自家找到快樂的泉水，你們快樂嗎?顧自家是不是也得到了快樂呢?默讀第6、7、8自然段后指名回答。

2、指名回答。那他為什么沒有找到快樂呢？（引導學生抓住顧自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水??讓我的子孫也能永遠快樂！”

(1)指名讀句子，談談自己的體會，引導學生抓住“豈有此理”無價之寶”“絕”等詞語進一步體會顧自家“只關心自己，不關心他人”的自私心態。指導閱讀，讀出“心不甘，情不愿”的語氣，指名讀、比賽讀。

(2)“顧自家高高興興地回到家里??千萬別讓別人知道。”抓住“關上了門窗”“叫到跟前”“千萬”幾個詞指導朗讀，體會他的自私。

3、正因為顧自家的自私，所以最后他得到了快樂嗎？他得到了什么？

4、顧自家找到了快樂的泉水，卻沒有得到快樂。現在你們明白了其中的道理嗎?誰來說說你的體會。

5、指名說，出示句子“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。”齊讀這一句話。

四、聯系實際學習生字

1、CAI出示：孫、獨，指名讀

能不能說一說，你記住了哪個字？你是用什么方法來記的？

在書寫是，你想提醒大家注意什么？

師范寫：孫、獨

2、師：其實快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有 了朋友，更擁有了快樂。（播放音樂：你快樂嗎？）讓我們在音樂聲中結

束今天這節課的學習吧！

板書設計：快樂的泉水

只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。

第二篇：《泉水》教學設計

教學目標

1.學會罐等8個生字，會寫股等3個生字。

2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

3.初步感受泉水的多、清、甜、美的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。

教學準備

課件一組:有關泉水流過地方(山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教學過程

一、在情境創設中激發學習興趣

1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？(學生自由說話。)

2.簡介泉水：老師這里有幾組泉水的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。

3.揭題并讀好課題。

4.學習泉字。

[設計意圖：聯系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

二、在整體感知中積累語感

(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞

1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預設了A、B、C，當學生學有困難之時隨時調用。

2.交流，反饋。

(1)交流自學的生字新詞。預設A:用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個生字(哦、股、縫)。預設B:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識罐、塔；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預設C:理解清脆一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。)

[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環節的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現主導與主體的關系。]

(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感

師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環節。如果學生都能讀通順那就跳過這環節。)

預設一:第五段中讀漏字的句子:畫眉鳥在盡情地歌唱中的在字，讓學生比較在字的作用。

預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。讓學生感悟大口大口是個重復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)

預設三:第六段中讀多字的情況:他們互相約定:大海里見！再見與見兩個詞的區別！

[設計意圖:教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養了學生良好的閱讀習慣。]

(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

1.小朋友們，默讀時候不發出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？

交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。

學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

2.練說:讀好一句話與四句話。

(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？(學生開火車練說。在練說中感悟和字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________。)

(2)用上先，接著，然后，最后等關聯詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養學生的概括能力。)

[設計意圖:整體感知是重點品味的基礎。這個環節設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養，培養學生良好的語感。](四)再讀課文，你會有更多的發現。

1.預設一 詞語的巧用。

師:細心的小朋友會發現文中并不是用來到一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？

①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

2.預設二 詞語的妙用。

(1)用視頻讓學生感受用詞的準確性。(如:流進水池；穿過山谷。)

(2)讀好橫線上的詞組。

(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。)

3.引讀課文最后一段:難怪泉水丁冬，丁冬地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊！想一想，還可以說()的泉水。(再次說話練習)設問:泉水為什么快樂？我們來看看──(出示動態課件。)

[設計意圖:來到與文中的流進、流過、流到的區別，用視頻形象地展示了流進水池、穿過山谷的動態畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。]

三、在潛心品讀中體驗快樂之情

1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。)

2.交流，反饋。

預設一 品賞沖字。(力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設問1:泉水是()地沖出來。學生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。(說話練習。)預設二 想象陽光燦爛的世界。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)

3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。

[設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養了學生的想象思維能力與語言表達能力。]

四、在觀察與評價中共享寫字情趣

1.課件展示脆、股、鵑3個生字，引導學生觀察，發現共同點。

①這3個字有什么共同點？(月字旁。)

②這3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)

2.教師范寫。

3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放《泉水丁冬》的音樂。

4.作業展示:師生互評，生生互評，并授之方法。

[設計意圖:寫字教學是2年級教學的重點。在此環節教師改變以往傳統的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。]

五、課堂總結

小朋友，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學會了3個要求會寫的字。

[設計意圖:師生共同對著板書總結課堂學習，是非常好的一個學習習慣。幫助學生形成概念，總結方法，明確任務。]

第三篇：《泉水》教學設計

《泉水》第一課時教學設計

董學菊

教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學重點：

1、認識8個生字。

2、認識泉水的特點，并體會泉水奉獻的精神和幸福感。教學難點：

認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

一、導入

上課！同學們，上課是一件非常快樂而好玩的事情。先讓我們調整一下坐姿，輕輕地閉上小眼睛，一起聽一段聲音。（播放泉水音樂）

（音樂停）好，同學們，睜開眼睛，告訴大家，你覺得這段聲音怎么樣？你知道這是什么的聲音嗎？這段美妙的聲音，就是泉水流動的聲音，你知道他會流到哪里嗎？快讓我們打開課本，跟著小泉水去看看吧。（板書課題：5泉水）

二、整體感知

1、在見到泉水之前，還有幾個生字詞擋在我們面前，只有我們掌握好它們才可以走進課文。請大家先大聲讀一遍課文，把其中的生字生詞多讀幾遍，想想用什么方法可以記住它們。

課文讀完了，我們一起來看看，小猴子和大家一樣要去河的對岸看泉水，你讀好了一個詞，它就可以跳上一塊石頭。我們一起幫助它過河好不好？ 再來讀一讀吧，等你拼好這朵花，泉水就出現了。

2、同學們，快速默讀課文，泉水是從哪里出來的？

繼續默讀，泉水先流到了哪里？接著又流到了哪里？還流到了？接著又流到了？最后它流到了？（展示幻燈片）這一路去了____四個地方，最后流入了大海。這一次旅行，泉水遇到了很多有趣的事物，我們快去看看吧！

三、品讀課文

1、第一次認識泉水，是聽到了什么？你從山上的琴聲覺得泉水怎么樣？（動聽，美好）那么美妙的聲音，讓我們一起讀一讀吧！

2、泉水流到了山腰的水池，山里的姐姐_______，泉水說：------。誰來扮演山里的姐姐打水？我們都變成小泉水，對著山里的姐姐說--。從泉水的話里，我們知道泉水有什么特點？除了山里的姐姐還有沒有別的人來打水呢？這么多人來打水，泉水都這樣說，你覺得泉水怎么樣？（熱情，樂于助人，有愛心，很多很多）我們再來熱情快樂地讀一讀吧。

3、多么快樂多么有愛心的泉水啊，它流啊流，流過山間的平地，遇到了誰？泉水怎么說的，大家一起讀。多么樂于助人的泉水啊，從這里，你讀出泉水什么特點？到底有多清澈呢？

4、是啊，多么清澈美麗的泉水啊，它又來到了哪里？遇見了誰？同桌互相讀一讀吧，比比誰讀的最好。這個蘋果樹渴了，他要喝水，哪個小泉水來對他說話？瞧，小泉水說完話，小蘋果長大了！我們快來讀一讀吧！大家讀的真棒，合上課本，讓我們試著背出來吧！

5、它穿過靜靜的山谷，畫眉鳥盡情地歌唱，泉水說，從這里你知道泉水的特點是？

四、泉水去了這么多地方，一路奔跑，一路唱歌，還做了哪些事情？其實大山里還有很多很多的泉水，也在這樣奔跑著，他們都跑向了哪里？ 是的，（讀課文）一路上遇到了好多同伴，比我們班的小朋友還多呢。我們一起做小泉水，讀一讀吧！讀好了，就會有新朋友出現呢！

看啊，還有數不過來的小泉水都流過來，他們互相問候———，他們互相約定-------。第一組的小泉水，他們互相約定，可愛的女孩泉水，他們互相約定，調皮的男孩泉水，他們互相約定，全班的小泉水們，他們互相約定。丁冬，丁冬，優美的琴聲還響在耳邊，小泉水已經變成了大海的一部分，他那么歡樂，那么有愛心，他曾經讓山里的姐姐（打水），讓杜鵑花（）讓果樹（）為畫眉鳥（），善良的泉水是幸福的，因為他幫助了許許多多的人。我們的生活中還有許許多多喜愛幫助人的小天使，你想變成什么？怎么幫助別人呢？

我想變成________，對________說：“____吧，____吧！我____________,________________.”

第四篇：《泉水》教學設計

《泉水》教學設計

第一課時

教學目標：

1.認識8個生字，會寫“股”“脆”“鵑”3個字。2.正確，流利地朗讀課文。

3.積累“清脆的歌聲，火紅的杜鵑花”等優美詞語。重點難點：識字、寫字。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、導入新課：

1.教師在黑板板書“泉”字，學生認讀，并組詞語。師隨機補齊課題“泉水”。

2.今天老師帶大家一起去欣賞那山間的泉水。（教師播放和泉水有關的泉水的圖片。）

誰能把你看到的泉水用一個詞來表示出來，你看到的是什么樣的泉水？（生自由說）

這些清清的泉水流啊流啊，他們會流到哪兒？讀讀課文你就知道了。打開課本20頁。

（二）學習生字。

同學們，這篇課文是一篇很有趣的故事，我們這節課的目標就是要把它讀好讀通順了，想不想聽聽播音員是怎么讀課文的？（聽范讀）好聽嗎？要讀好課文首先就要先學會生字。大家快快把課文讀一讀，把生字給解決掉吧。

課文讀完后，前后桌的同學一起學習本課生字，記住字形。

1、出示帶音節生字，學生拼讀。去音節讀，識記生字。

2、出示生字詞，抽讀鞏固。

（三）指導讀長句

生字學會了，我們成功了一大步，現在還有個更大的挑戰等著我們，你們有信心嗎？

師出示課件：1，哦，原來/是一股清泉/從石縫里/沖出來，來到這/陽光燦爛的世界。

泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。

火紅的杜鵑花/照見了自己/美麗的身影。（鏈接杜鵑花，讀出高興地語氣）

來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。（理解什么是天然的水塔）

照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。1，這幾句話很長，而且還帶有我們的生字，你們有信心讀好他們嗎？大聲地讀讀看。

2，指導學生分別讀。讀出停頓，讀出感情。3，齊讀句子。

三、通讀課文，感受文章脈絡 1.同桌讀課文 2.分組朗讀課文。

3，大家讀得真好，那你知道，泉水都流到哪些地方去了嗎？生說，板書。讀詞。

四、寫字。

1.課件展示“脆”、“股”、“鵑”3個生字，引導學生觀察，發現共同點。

①這3個字有什么共同點？(月字旁。)②這3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)2.教師范寫。

3.學生練寫，教師巡視指導。

4.作業展示:師生互評，生生互評，并授之方法。

五、課堂總結

同學們，剛才我們跟隨泉水，來到水池、平地、果園、山谷學會了8個字和一些詞及詞組，還學會了3個字。泉水會遇到誰，說些什么，做些什么。我們下節課繼續學習。

第二課時

教學目標： 1.理解泉水“多、清、甜、美”的特點。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。練習背誦自己喜歡的部分。3.感悟泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學重點：在朗讀中感悟泉水“多、清、甜、美”的特點與無私奉獻的精神。

教學難點：通過理解課文，感悟泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學過程：

（一）復習導入

今天我們繼續學習第5課《泉水》，學生齊讀課題。上節課，我們已經和泉水做了一次快樂的旅行，這節課，讓我們再去看看泉水的身影，聽聽泉水的聲音，更深地去了解泉水。

“泉”字是本課要書寫的一個生字寶寶，可現在它卻調皮地藏了起來。那你能把它美美地寫出來嗎？教師范寫，學生書空。學生獨立寫兩個。

（二）復習生字

泉水一路走來，激起了許多晶瑩的詞語水花，你還記得他們嗎？出示生詞：一股、石縫、瓦罐、水塔、杜鵑、清脆。指名讀，齊讀生詞，加深印象。

（三）品讀感悟前五段

1、學習課文第二自然段：

請快速打開書第19頁，自己讀第二自然段，看看泉水姑娘去了哪兒？看到了誰？說了什么？用筆畫下來。和同桌同學交流一下。學生匯報，教師板書：流進 水池 多

泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著什么來打水？（出示詞語卡片“瓦罐”），學生讀詞。你能用“罐”來組幾個詞語嗎？通過組詞，再觀察觀察插圖，你們猜一猜“罐”是用來干什么的？所以，課文中的“瓦罐”是一種盛水的器皿。

當山里的姐姐提著瓦罐來打水，泉水說——（課件出示）來吧，我的水很多。

來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

這兒有兩個句子，自己讀一讀，看看它們有什么不同？ 再讀一讀，說說你更喜歡哪一句？為什么？

第二句比第一句多了一個“很多”，說明水非常多，在讀的時候可以拖長聲音來突出泉水的多，（教師范讀）你試著讀一讀？你能再說幾個這樣的詞語嗎？

第二句比第一句還多了“山上有一座天然——”（出示詞語卡片“水塔”，）學生讀詞語，生活中你見過水塔嗎？它是什么樣子？

（課件出示圖片）這是生活中的人工水塔。而泉水卻是一座天然水塔。它其實指的是流出泉水的整座——（大山）。“山上有一座天然水塔”也突出了泉水的多。

而兩個“來吧”則突出了泉水的熱情。讀的時候要突出第二個“來吧”后面的感嘆號，可以把聲音提高一些，情緒更飽滿一些。（教師范讀）你試著讀一讀？你能再說一個這樣的短句嗎？

現在你們就來當當這熱情的泉水，而我就是山里的姐姐。來，跟我打個招呼吧！哎，泉水，你們好！

泉水泉水，我想打些水回家沏茶喝。學生讀課文

泉水泉水，我想打些水把花兒澆得更艷，牛羊喂得更壯。學生讀課文 泉水泉水，我想打些水救助那些饑渴的行路人。學生讀課文

2、學習課文3——5自然段

這座快樂的天然水塔彈著琴不停地向前奔跑著。我們將用同樣的方法繼續學習課文的3、4、5自然段。還記得我們是通過什么問題來學習第二自然段的嗎？那就快快選擇自己喜歡的部分讀一讀，找一找，并在小組內交流交流。

（1）學生匯報第3小節，教師板書：流過平地 清

泉水流過山間的平地，看見了火紅的——（出示詞語卡片“杜鵑花”，）學生讀詞語；出示“杜鵑”，學生再讀詞語。

“杜鵑花”和“杜鵑” 一樣嗎？學生匯報，教師出示課件講解。這種有趣的詞語現象，我們經常會遇到，如：照相、照相機；圖書、圖書館；灑水、灑水車；電視、電視臺。學生讀詞語

你能模仿著也說一個這樣的詞語嗎？如：游泳、火車

當泉水照見杜鵑花美麗的身影時，泉水說了這樣一句話：“我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”你知道這是一個什么句子嗎？把什么比作了什么？那你能說一個比喻句嗎？

泉水像一面明亮的大鏡子說明水很清很清，而泉水非常愿意照出杜鵑花的美麗，所以它熱情地說：“照吧，照吧！” 現在你能替熱情的泉水邀請杜鵑花嗎？ 這時，藍藍的天空來照鏡子，泉水說—— 潔白的云朵來照鏡子，泉水說—— 蔥翠的小草來照鏡子，泉水說——

漂亮的女孩子來照鏡子，泉水說——（女生齊讀）帥氣的男孩子來照鏡子，泉水說——（男生齊讀）（2）學生匯報第4小節，教師板書：流到 果園 甜

同學們，請伸出雙手，想象你的手上現在就捧著甜甜的泉水。來，美美地嘗一口，很甜很甜！你能帶著動作甜甜地讀一讀嗎？ 梨樹大口大口地喝水，泉水說—— 桃樹大口大口地喝水，泉水說——

所有的果樹都大口大口地喝水，泉水說——學生齊讀。（3）學生匯報第5小節，教師板書：穿過 山谷 美

課文中用了一個詞來形容畫眉鳥的歌聲，快去找一找？畫眉鳥的歌聲很——（卡片出示詞語“清脆”）清脆的歌聲是什么樣的呢？我們一起來聽一聽。你覺得畫眉鳥的歌聲怎么樣？所以泉水說—— 這時，百靈鳥也唱出了清脆的歌聲，泉水說—— 小喜鵲唱出了清脆的歌聲，泉水說—— 小朋友唱出了清脆的歌聲，泉水說——（4）積累語言

請同學們仔細看看老師的板書，你發現什么了？這三個詞都表示“水的流動”，作者用這些近義詞既不重復又非常準確，我們說話、寫文章時也要學習這樣用詞，使我們的語言格外生動。課文中還有許多精彩的詞語，你們是否積累下來了？

出示課件：燦爛的世界；火紅的杜鵑花；美麗的身影；明亮的大鏡子；更大更甜的果子；靜靜的山谷；清脆的歌聲；歡快的泉水??學生讀一讀。

你能也說一個這樣的詞語嗎？——的——

這篇文章真得很美很美，那你想不想把精彩都積累下來呀？在積累課文內容的時候，可以讓思考的問題幫助你，也可以參照板書記憶，還可以想象著背誦，或者做動作記憶。快用你喜歡的方法選擇課文最喜歡的部分試一試吧。

誰愿意把你喜歡的段落背給大家聽？學生每人一段，配樂背誦課文1——5自然段。

（三）激趣說話

歡快的泉水彈著琴，唱著歌跑下山去，它還會去哪些地方，會遇見誰,做些什么？讓我們展開想象的翅膀，仿照文中的句子，（出示課件）泉水流到，它看見了，泉水說：“。”也來說一說。學生小組交流、匯報。

（四）感悟最后兩段

泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了許多同伴，引讀：他們互相問候：（你好！你好！）他們互相約定：（大海里見！大海里見！）

泉水娃娃共同的家在哪？是啊，它們共同的家就是無邊無際、蔚藍色的大海。多美啊！聽了大家的朗讀，分享了大家的練筆，老師仿佛又看到了這股很清很清的泉水，嘗到了它很甜很甜的滋味，耳邊好像也還響起了它很美很美的琴聲。現在你覺得這是一股（）的泉水？

那你們喜歡泉水姑娘嗎？

最后讓我們把一首小詩送給和我們一路相伴的泉水姑娘吧。

（五）小結：

這節課我們一起感受到了泉水的多、清、甜、美，同時也感受到了泉水在幫助別人時那顆快樂的心。希望這清清的泉水也能流進每一位同學的心田,讓你們都能像泉水那樣熱情而快樂地幫助別人！

（六）板書設計：

泉水 流進 水池 多 流過平地 清 流到 果園 甜 穿過 山谷 美

第五篇：《泉水》教學設計

課程綱要教學設計

5、泉水

設計教師：范雯娟

【學習目標】

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、抓住描寫四幅場景的句段感悟泉水的純潔無私，正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。【學習重點】

識記生字，品詞析句，感悟泉水的快樂、無私。【教學內容】

課文用擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。【課時安排】兩課時

第一課時

【教學過程】

1、課件導入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來的水）啟發學生說說自己見過的泉水的樣子。

2、歌曲導入。師生隨著音樂磁帶共唱《泉水丁冬》。師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來的嗎？（板書課題）

（輕松優美的樂曲，營造和諧民主的氛圍，激發了學生探究讀文的欲望。）

對話平臺 感知

1、學生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來？最后又到哪里去了？

2、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

交流

1、小組長用生字卡片檢查學生認字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內學生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復多讀幾遍。

3、學生選擇自己喜歡的段落在組內展示朗讀，互相評價打等級。（低年級培養良好的閱讀習慣至關重要。此環節充分發揮組內資源優勢，互補共享。在民主、和諧的氛圍中體驗到讀書的樂趣，有效調動了學生參與的主動性。）

朗讀

1、細讀課文，思考：泉水流過哪些地方？一路上遇到了誰？

2、指名讀課文前三自然段，重點指導泉水說的話，揣摩它的心態和神情。

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。” “照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”（重點讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出“多”“清”的特點。）

3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競賽讀。（朗讀訓練既是理解語言的有效手段，也是增強語感的重要途徑。多種形式的朗讀訓練，讓學生與文本直接對話，使他們初步體會到泉水的快樂和無私。）

背誦

1、學生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦）

2、練習背——指名背——分組競賽背。寫字

學習“瓦、泉、然、結、塔”

1、學生觀察先練習書寫，教師根據實際情況范寫指導，重點強調“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺賽，師生共同評選。評教師：老師寫的字請學生評價。學生互評：學生田字格中的字，互相評價。

3、寫得不滿意的字再寫幾個，直到自己滿意為止。（讓學生參與評價，利于培養審美情趣，提高寫字質量。同時教師以伙伴的身份參與學生活動，更營造了融洽的學習氛圍。）

第二課時

對話平臺 讀文

學習4——7自然段。

1、運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。

3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。

（跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。）

想象

1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？

2、補充說句子：

泉水流到，它看見了，泉水說：“ ”（發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。）

積累

讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。

如：很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美??“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

（讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。）

實踐

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務??為社會奉獻愛心。（充分開發語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性。）

寫字

學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。【評價設計】

1、填空

（）的杜鵑花（）的身影（）的鏡子（）的山谷（）的歌聲（）的果子

2、根據課文內容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特點。（2）泉水流過（）、（）、（）、（）。【板書設計】

5、泉水

山腰

姐姐

多

平地

杜鵑花 清

果園

果樹

甜 【作業設計】

1、朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

2、歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？寫一寫。

3、想想“點滴之恩，涌泉相報”的意思。【課后反思】

本課語言優美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。