第一篇：《泉水》第一課時教學設計

《泉水》第一課時教學設計

教學目標：

1、會認“哦、股”等八個字，會寫“互、泉”等九個字。

2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、通過學習懂得泉水給人類帶來的好處，從小樹立熱愛大自然，保護資源的思想感情。

教學方法：

本課采用情景教學法，使用多媒體電化教學技術，創設課文所表現的情景，幫助學生理解、記憶、朗讀，激發學習興趣。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文。

第一課時

教學過程：

一、播放課件，激趣導入

1、放課件：泉水從山間流下的情景。

2、學生說說自己看到的。

3、今天我們一起學習課文《泉水》（板書）

二、分段學文，理解領會

1、教師美讀第一段，讀完后啟發：瞧！多美的景色呀！你想讀嗎？趕快讀一讀。學生自由讀課文。教師指名讀。

第二篇：《泉水》教學設計第一課時

泉水教學設計第一課時

教材簡述

這是一篇文質兼美的童話散文，它像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。文章開頭的“沖”字和結尾處的互相問候、互相約定讓人感受到泉水的團結協作、勇往直前的拼勁。二到五自然段中相似的構段、構句方式則體現了泉水的樂于助人、樂于奉獻的一顆愛心。讀起來輕快自然，讓孩子的心跟著那清泉流淌，心中會不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。

教學目標

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學重難點

重點：美讀課文，并背誦自己喜歡的部分。

難點：抓住重點詞句體會泉水一路奉獻的精神。

教學過程 第一課時

一、揭題、讀題

1、看老師寫“泉”，怎么記住它？（或說字形或擴詞）讀題：泉水

2、填一填：（）的泉水 請把課題讀好

過渡：想去看看泉水嗎？一個要求：請帶上你們的眼睛和耳朵。（課件播放山澗泉水）

二、讀懂第一自然段

1、交流：說說自己看到的、聽到的。

2、請讀讀這段話，它讓你感覺到泉水的什么？說說理由。（生自由讀，同桌可交流）

3、反饋。（聲音好聽：丁冬、丁冬；流得急：沖、一股；歡快：迫不及待地向外沖；）

4、帶著自己的體會讀好這一小節。

5、“哦”字可以去掉嗎？為什么？

6、請小朋友齊讀這一小節，要讓老師感覺到泉水的歡快和美麗。

三、初讀課文

1、這清涼的泉水帶給我們歡快、美麗、奮發向上的感覺。讓我們再讀讀課文，說說泉水給我們的不一樣的感覺。請大聲地朗讀課文，讀準生字、新詞，喜歡讀的句子多讀幾遍？（生自由讀課文）

2、檢查字詞句的朗讀：

（1）

（2）很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美 請把這些詞語讀好，也請你說出幾個這樣的詞。

（3）出示 句子:

“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”

“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”

“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”

美美地讀好這些句子，想一想：

（1）、看到過“瓦罐”嗎？說說它的樣子，知道它用來干什么的？

（2）、“天然水塔”是什么？你知道還有什么塔？給“塔”組幾個詞。（3）、你覺得這又是怎樣的泉水？生交流、反饋（板書：熱忱、大方、樂于助人）

四、細讀課文

1、熱情大方的泉水都過到什么地方去助人為樂了呢？她都幫了誰？再讀課文，用自己喜歡的記號找一找。

2、交流板書:（）

3、把2~5四個自然段連起來讀一讀，說話訓練：

泉水流到（），她看見了（），就幫助（）。

小結:熱心、美麗的泉水到底是怎樣助人為樂的？下節課再到文中去發現發現。

五、鞏固字詞：趕快和這些詞語新朋友去打聲招呼吧。并說說你用什么方法記住了那一個字?

六、寫一寫：著重指導字形。

第三篇：泉水第一課時教案[定稿]

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊

5《泉水》 第一課時教案

【縣級課題】“先學后教 合作互助”教學模式的研究 【執教教師】曹慧玉 【縣級課題】2017.02.27 【執教班級】二（5）班

【研討主題】學習小組如何進行有效“合作互助”學習 【教學目標】

1.隨文識字，重點認讀“罐”和“脆”兩個字。

2.創設情境，朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。【重點難點】

識字，朗讀課文，能背誦部分課文。體會助人的快樂。【教學準備】

課件、生字卡片、圖片。【教材說明】

《泉水》是人教版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。本課重在創設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。

【教學過程】

一、激發興趣,揭示課題 1.播放泉水流淌的聲音.師:這美妙的聲音是誰發出來的? 生:泉水

師:是的，這美妙的聲音就是泉水發出來的，出示課題“5.泉水”。師:“泉”是本文要會寫的字，大家看看該怎么寫？ 生:上面白，下面水。師:寫時要注意什么？

生:上面白要寫得扁一些，下面的水要長一些。

師：孩子們提醒得真好，伸出右食指，我們一起來寫一寫吧。師邊范寫邊說,上面寫個扁一些的“白”：短撇，豎，橫折，橫橫。下面“水”要拉長些，豎鉤寫在豎中線上，左邊是一筆，橫撇，右邊是兩筆，撇和捺，捺要舒展。

師:“泉”可以組什么詞？

生:泉水、溫泉、噴泉、山泉、清泉、礦泉水、淚如泉涌?? 師:同學們的詞匯量真豐富，能組這么多詞。2.教師板書“水”：

孩子們，跟我們的新朋友熱情地打聲招呼吧。生讀：“5.泉水”。

二、初讀感知，自主識字 1.激趣導讀

師：泉水是什么樣子的？我們一起來看看：（播放圖片）這是黃山泉水、這是九寨溝泉水，這是濟南的趵突泉。

師：這些清澈的泉水流啊流啊，他們會流過哪些地方，遇見誰，做些什么事呢？讀了課文，大家就知道了。

請大家捧起你的書本，按要求自由讀課文。1.遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。2.思考：泉水流到了哪里，遇見了誰，做了什么？

生讀課文，教師巡視。2.匯報交流

(１)動手貼一貼，理清思路：

師：哪位同學能說說泉水流到了哪？（教師根據學生所說貼出板書：山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷，寬闊的大海）

師：（指板書）泉水經過這些地方都遇到了誰？ 生：遇到了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥、好多小泉水 師：你真了不起，剛讀過一遍課文就能把他們都找出來了。師：出示課件，看，這是什么花？ 生：杜鵑花。

師：出示卡片杜，生讀兩遍：dù。師：怎么記住它？生：木土杜。師出示卡片鵑，生拼讀兩遍juān。師把兩張卡片放一起讀杜鵑、杜鵑。杜鵑除了是一種花的名字外，還是一種鳥的名字，所以鵑字左邊是yuān,表示小巧的，和右邊的鳥合在一起，表示小巧的鳥。喏，這小巧的鳥就叫做杜鵑。（師出示幻燈片）杜鵑鳥就是會把蛋下在別的鳥剿中，讓別的鳥來孵化自己孩子的一種鳥。

師：老師這有姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥、小泉水的圖片，誰能到前面來把他們貼到相應的位置上，找到自己的朋友？（學生爭先恐后地爭著搶著到前面來貼）其他的同學看看他們貼得對不對？

師邊指板書邊對學生說：我們也跟著小泉水一起來流一流吧。泉水首先流進山腰的水池，遇見了山里的姐姐；其次流過山間的平地，給杜鵑花當鏡子；接著流到山坡的果園，給果樹解渴；然后穿過靜靜的山谷,為畫眉鳥伴奏；最后流到寬闊的大海，碰到許多好伙伴。

（2）隨文識字

師：泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著什么來打水？ 生：瓦罐。（抽生 “罐”單字）師：誰能用“罐”字組個詞？

生：水罐、油罐、鐵罐、罐頭、陶罐、煤氣罐??

師：出示圖片，看，這就是瓦罐，這是陶罐，鐵罐。出示“罐”字，怎么記住“罐”字？ 生：它是形聲字，左邊“缶”字旁表示與陶瓷有關，右邊是表音的ɡuàn。

師：是的，這就是瓦罐、鐵罐的“罐”。根據形聲字的規律，猜猜這個字讀什么？出示“灌”。

生：讀ɡuàn。

師：是的，根據形聲字的聲旁，我們可以猜出它的讀音跟ɡuàn相同或相近，根據它的部首氵，我們也能猜出它與水有關，可組詞“澆灌、灌溉”。

師：孩子們，這是什么？ 生：水塔。

師：出示卡片，塔，生拼讀兩遍，怎么記住它？ 生：搭，拾右邊合加上草字頭。

師：指圖，這巨大又高聳的裝水容器叫水塔，能流下許多水。有泉水的山，能源源不斷地流出泉水，就像一座天然水塔。

師：泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥的歌聲是什么樣的？ 生齊說：清脆。（抽生讀 “脆”單字）師：怎么記住“脆”？ 生：月加危。跪與脆。

師：聽，鳥叫聲這么清亮好聽就叫清脆，我們通常可以說清脆的（）。

（3）由“脆”字導讀第一段。（課件出示第一段）師：泉水流動的聲音清脆嗎？ 生：清脆。師：誰能學一學泉水清脆的聲音是什么樣的？ 生：嘩啦啦，嘩啦啦??

師：對泉水可以這樣流，還可以發出什么樣的聲音？ 生：丁冬丁冬??

師：你的聲音真清脆。丁冬丁冬，是誰在山上彈琴？ 生：是泉水。

師：誰能用書上的完整句告訴老師？ 生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來。

師：這邊有三個生字，出示生字卡片“哦”，生讀兩遍。師：怎么記住它，生：我張大嘴巴說“哦”。師出示“股”，生讀兩遍，師，股就是把“沒”有的“氵”換成“月”。師最后出示“縫”，生讀兩遍，縫是多音字，這邊是指小小的空隙的意思，可以組詞石縫、門縫、縫隙。

縫還有一種讀音是féng,所以它也是形聲字，左邊部首表與絲有關，右邊表音逢。（4）復習生字

①孩子們，現在我們已經把生字都學完了，翻到課本22頁，同桌互相檢查一下，全讀對的給他加一面大紅旗。

②出示生字，小火車開起來，看誰開得最好。師點小組開火車栓查生字情況。

三、學習第一段。1.指導朗讀第一段

師：生字學得好，相信大家課文也能讀得更好。我們一起來讀第一段。

指名讀第一句。（生讀）誰來評一評他讀得怎樣。生說讀得好或不好，好或不好都讓他們指出來。丁冬丁冬，泉水的聲音是很清脆的，像人彈琴的琴聲。你來試一試，把清脆讀出來。生試。師：哦，你的琴聲真清脆。誰知還想來試一試？你的琴聲多美妙。這聲音是從哪里來的？生：一股清泉從石縫里沖出來。這句話前面有個“哦”，該怎么讀？應讀出突然明白過來。誰來讀第二句話？

師：從你的朗讀中，老師怎么感覺泉水是從石縫里慢慢流出來，淌出來的，而沒有感覺泉水是從石縫里沖出來的。（點擊課件使“沖”字變紅）你怎樣讀讓大家感覺你是沖出來的。（個人讀、男生齊讀。）

師：是的，這就是一股清泉，她在黑暗的地下呆了那么久，一下子看到這么美麗的世界，陽光那么燦爛泉水的心情是什么樣的？

生：是非常高興的。生：非常興奮。生：泉水的眼前一亮他非常快樂。

師：用這種快樂的、興奮的心情讀讀這句話。（個人讀、齊讀，學生讀得非常好）生齊讀第一段。

師：孩子們，你們讀得真好。你們愿不愿意當當小泉水來讀讀他說過的話呢？（愿意）請大家快速地找出文中泉水說的話，畫上“____”。

2．指導讀泉水說的話

師：出示句子，孩子們，你們畫對了嗎？誰來讀第一句？

生讀。師評，我聽出了你的熱情，一句比一句熱情。孩子們，你們從他的朗讀中聽出了什么？（我聽出了她的水很多很多，因為他重讀）說得真好，像這樣重復的句子要讀出一句比一句熱情，很多很多要重讀。你們會了嗎？

師：請12組的同學一、二句，三四組讀三四句。

四、寫字

孩子們課文讀得好，相信你們字寫得更好。

師：出示生字股、脆、鵑。大家一起跟它們打聲招呼。生讀兩遍。

師：你們的火眼睛金發現了什么？ 生：月字不同。

師：是的，點擊出示幻燈片。股和脆，月字在旁邊，月的撇不變；“鵑”月字在下撇變豎。這樣月字在下撇變豎的字在前一篇課文《小鹿的玫瑰花》中學了“骨”，出示“骨”。

師：用一句話來總結月字的寫法就是：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。

師：我們一起來寫一寫：先寫股，注意第一筆是撇，右邊第二筆是橫折彎。脆，第一筆還是撇，右邊是危，先寫短撇，再寫橫撇，橫，豎撇，橫折鉤，豎彎鉤。鵑，先寫口，再寫月，月的撇變豎，右邊再寫個鳥。

生在生字本上寫這三個字。師展示學生的字。

學生互相評價指正所寫的字。【板書設計】

山腰的水池 姐姐

山間的平地 杜鵑花 泉水 山坡的果園 果樹

靜靜的山谷 畫眉鳥

義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊《泉水》課后反思

曹慧玉

開學第三周，學校安排我與薛老師對人教版二年級下冊《泉水》一文進行同課異構，對為期一個學期“先學后教，小組合作互助”課堂教學改革實踐作一次匯報。磨課雖辛苦，但收獲還是滿滿的。現結合《泉水》一文的教學，就低年級如何落實“先學后教，小組合作互助”這一教學模式談談我的體會。

一、建立學習小組，落實識字教學

識字是閱讀的基礎，對二年級學生來說更是教學重點，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視，以突出生字的音、形、義的特點。低年級學生好動、好玩，有意注意的時間短，課堂教學較難組織，學習小組的建立更顯得重要。我根據學生的思想狀況、認知水平、組織能力、學習態度等基本情況對學生進行分組，一般遵循以好帶差的原則，以同桌為一個合作小組。并進行明確分工，做到自主合作學習時，人人有事干，而且能互相幫助，取長補短。學習生字時，要求學生明確生字學習的要求，讓學生利用學會的拼音在小組內自主學習生字。首先，讓學生自主通讀課文，從課文中畫出本課要求認讀的生字或不認識的字，然后自主拼讀生字的音節，凡是遇到不會的音節時，要養成動手、動腦的習慣，用自己喜歡的符號作上批注，然后在小組內互教互學。自主學習生字時，要特別注重音、形、義的結合。我一般都是讓學生先在小組內討論，生字的讀音要提醒大家注意什么，互相說說你有什么好方法記住這些字，有什么不理解的字問問同桌。學生在小組合作后，讓他們以小組的形式進行匯報。讓他們在學字音時當小老師給大家提個醒，使他們更認真去注意前后鼻音，平翹舌音；在記字形時能快樂地分享自已記字的好方法；在理解字義時能更好地體會突破難點的快樂。這樣，枯燥、乏味的識字教學，也能激發學生的識字興趣和體驗成功的喜悅。《泉水》一文的生字不多，故采用隨文識字的和集中識字相結合的方法。在學生隨文識字結束后，我安排集中識字，發揮學習小組的作用，讓同桌互相檢查各自對字詞的掌握情況，結省了時間，提高了效率。

二、用好學習小組，夯實朗讀訓練

《語文課程標準》在低年級閱讀目標中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”這一類課文閱讀教學的重點是緊緊抓住文本語言，讀出情（加強指導，讀出感情），品出味（抓住語言，品詞析句），背誦積累。我一般在揭示目標后，組織學習小組，用幾次比賽進行教學。一比，學習小組讀課文，看哪組讀得準、讀的通順；二比，學習小組畫出自己喜歡的語句或段落，比哪組讀得有感情（引導學生在比賽過程中掌握朗讀技巧，必要時教師進行 范讀。）；三比，各學習小組填空練習，比誰記得準（出示重點句子，讓學生填關鍵詞，所填內容往往提示了學習的重點或難點）；四比，各學習小組比背誦積累，比哪組背得快，背得多。在如教學《泉水》一課時，為落實“正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，體會泉水的奉獻精神”兩個目標，在識字的最后階段檢測時，我出示四個句子讓各學習小組進一步認讀：“1.泉水流進山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。/2.泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。/3.泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。/4.泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。”理解課文內容的環節，我出示了這樣的自學提示：“泉水流過哪些地方，分別看到了什么，又說了些什么。”引導學生自讀自悟。學生很快找到了文中相應的段落和句子，學習小組進行匯報。我又設計了填空練習：（）山腰的水池 /（）山間的平地/（）山坡的果園里/（）靜靜的山谷幫助學生抓住文中用詞不同的地方，體會作者用詞的準確，也提示學生背誦的方法（抓關鍵詞）。之后通過教師引讀，分角色讀，男女生對讀等，幫助學生體會品味語言，體會泉水的奉獻精神。

三、小組互評互助，提高寫字能力

“先學后教”在寫字教學中包括三個主要環節：一是“先學”，即學生讀字，觀察字形；二是“后教”，即學生討論、學生提醒關鍵筆畫、最后教師范寫；三是“當堂訓練，互評互助”，即當堂完成寫字練習，當堂評。在寫字教學中，要充分用好小組合作，這個方式就是“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只評定對不對，完整不完整，學生教的“不對”的地方，教師幫助更正，對“不完整的”教師幫助補充。在《泉水》一文的寫字教學中，我先出示“股”、“脆”、“鵲”三個字，讓學生先讀準字音，再讓他們觀察字形，小組討論匯報要注意的筆畫或新發現，學生自己學會了月字第一筆撇的變化規律，老師范寫后，學生在生字本上寫，最后又以小組為單位，對同桌的字進行評價和指正。

總之，低年級語文教學也能很好的用上“先學后教，小組合作互助”的模式進行，它能貫穿識字、朗讀、寫字等各環節。具體做法當然是仁者見仁，智者見智了。如果大家有興趣，都可以試一試。

第四篇：《泉水》教學設計

教學目標

1.學會罐等8個生字，會寫股等3個生字。

2.正確、流利地讀好全文，品詞賞句、積累語言。

3.初步感受泉水的多、清、甜、美的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情。

教學準備

課件一組:有關泉水流過地方(山上──山腰水池──山澗平地──山坡果園──山谷──山下)的動態情景與相關文字的幻燈片及圖片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教學過程

一、在情境創設中激發學習興趣

1.激趣談話:小朋友，生活中誰見過泉？(學生自由說話。)

2.簡介泉水：老師這里有幾組泉水的生活照(播放《泉水丁冬》音樂)。教師隨滾動的課件介紹泉水的照片。學生邊聽邊思考用一個詞來形容看到的泉水。

3.揭題并讀好課題。

4.學習泉字。

[設計意圖：聯系生活的目的是調遣學生知識庫存中已有相關知識，激發其學習興趣。運用課件直觀介紹泉水是為下文想象說話鋪路。]

二、在整體感知中積累語感

(一)初讀(大聲地朗讀)課文，自學生字新詞

1.自由讀讀，畫出自己遇到的生字。看看你自己能解決幾個生字。教師預設了A、B、C，當學生學有困難之時隨時調用。

2.交流，反饋。

(1)交流自學的生字新詞。預設A:用媒體展現文本第一段情景，鞏固3個生字(哦、股、縫)。預設B:用圖片識字。圖片一為水罐、天然水塔，認識罐、塔；圖片二為杜鵑，引出畫眉鳥等；預設C:理解清脆一詞。(邊讀邊想象與詞語相關的情景。)

[設計意圖:識字正音是讀通課文的基礎，又是低段的重點。本環節的預設可以幫助學生學習詞語的方法，真正體現主導與主體的關系。]

(二)二讀(自由讀通)全文，觸摸語感

師:學詞原來會這樣有意思，那么我們把這些生字寶寶送回到句子中，會更有味道，趕快找到一段或幾段讀給同桌聽，試試看，你肯定行！

1.檢查課文。指名合作讀好課文，教師相機點撥，正音。(推薦朗讀最好與需要幫助的學生來參與初讀這一環節。如果學生都能讀通順那就跳過這環節。)

預設一:第五段中讀漏字的句子:畫眉鳥在盡情地歌唱中的在字，讓學生比較在字的作用。

預設二:第四段中讀破句的句子的正確的讀法:泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地/喝水。讓學生感悟大口大口是個重復的詞語，不能分開讀，它是說明喝水的程度或狀態。同時以此為契機進行詞語積累，讓學生說說類似的詞語。(如:嫩黃嫩黃、碧綠碧綠、雪白雪白等重疊形式的詞語。)

預設三:第六段中讀多字的情況:他們互相約定:大海里見！再見與見兩個詞的區別！

[設計意圖:教師不放過每一位學生，采用不同方式幫助、指導，引領學生把書讀通，讀好。關注讀通課文這一環節等于關注學生的知識缺陷與理解的錯位，同時培養了學生良好的閱讀習慣。]

(三)三讀(默讀)課文，揣摩文路

1.小朋友們，默讀時候不發出聲，也就是在心底里讀讀，想想泉水到過幾個地方？找到課文中句子并拿筆圈出來。想想:泉水來到這些地方干什么？

交流:師用課件出示句子:泉水來到_________。

學生講，教師板書。(水池、平地、果園、山谷)課件展示4句完整的句子，教師多次變換形式引讀這些句子。

2.練說:讀好一句話與四句話。

(1)上述四個句子，我們可以用一句話來表達嗎？(學生開火車練說。在練說中感悟和字的用法:泉水來到_________，_________，_________和_________。)

(2)用上先，接著，然后，最后等關聯詞說說課文的大意。(學生大面積地練說，幫助學生在說中明白說話是有一定順序的。培養學生的概括能力。)

[設計意圖:整體感知是重點品味的基礎。這個環節設計的目的是讓學生放下書本仍能記得內容，為第二課時的精彩而蓄積力量。其二是搭建語言實踐平臺，理解簡單與具體的語言概念，提高學生的語言素養，培養學生良好的語感。](四)再讀課文，你會有更多的發現。

1.預設一 詞語的巧用。

師:細心的小朋友會發現文中并不是用來到一個詞，趕快讀讀課文，作者是怎樣描寫泉水到的地方的？跟誰說話？

①泉水流進山腰的水池。來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流過山間的平靜。照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

③泉水流到山坡的果園。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

④泉水穿過靜靜的山谷。唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美。正好為你清脆的歌聲伴奏。

2.預設二 詞語的妙用。

(1)用視頻讓學生感受用詞的準確性。(如:流進水池；穿過山谷。)

(2)讀好橫線上的詞組。

(3)文中像這類詞組很多，找出來讀讀。(同桌互助互評。)

3.引讀課文最后一段:難怪泉水丁冬，丁冬地在彈琴呢！唱著，蹦著，多么歡樂的泉水啊！想一想，還可以說()的泉水。(再次說話練習)設問:泉水為什么快樂？我們來看看──(出示動態課件。)

[設計意圖:來到與文中的流進、流過、流到的區別，用視頻形象地展示了流進水池、穿過山谷的動態畫面，讓學生由此領悟作者用詞準確。從預設一中學生學會細心，明白用詞嚴謹，講究方法；從預設二中學生學會欣賞，領悟不同詞語表達同一個意圖，文章就更加生動。]

三、在潛心品讀中體驗快樂之情

1.觀看課件:請同學們邊欣賞課件邊讀課文第一段話。請你說說你想到什么？(教師視學生的感悟情況作出相應的點撥。)

2.交流，反饋。

預設一 品賞沖字。(力量大，頸頭兒足，這里體現出泉水快樂、急切的心情。)多元解讀，積淀語感。設問1:泉水是()地沖出來。學生可能說──使勁地、不停地、高高興興地、筆直地、急切地要求學生把自己想到的詞語放進句子中讀讀悟悟。設問2:泉水這樣沖出來，仿佛_________。(說話練習。)預設二 想象陽光燦爛的世界。(可以用課文中詞組說說，一句話或幾句話都可以。)

3.朗讀指導。一問一答，讀出預設中學生體驗到的情感。

[設計意圖:讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。于是在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感，豐滿了泉水樂于奉獻的美麗形象，培養了學生的想象思維能力與語言表達能力。]

四、在觀察與評價中共享寫字情趣

1.課件展示脆、股、鵑3個生字，引導學生觀察，發現共同點。

①這3個字有什么共同點？(月字旁。)

②這3個字寫的時候有什么不同？(月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。)

2.教師范寫。

3.學生練寫，教師巡視指導。同時播放《泉水丁冬》的音樂。

4.作業展示:師生互評，生生互評，并授之方法。

[設計意圖:寫字教學是2年級教學的重點。在此環節教師改變以往傳統的單一的評價方法，采用多元激勵評價。讓學生在美妙的音樂聲中愉悅地學會了3個漂亮的字，又欣賞了同伴的字。在評價中成長，在成長中學會鑒賞美。]

五、課堂總結

小朋友，剛才我們隨著音樂學會了8個字和一些詞及詞組，了解了課文中泉水來到水池、平地、果園、山谷，跟姐姐、杜鵑、果樹、畫眉鳥說說話，還學會了3個要求會寫的字。

[設計意圖:師生共同對著板書總結課堂學習，是非常好的一個學習習慣。幫助學生形成概念，總結方法，明確任務。]

第五篇：《泉水》教學設計

《泉水》第一課時教學設計

董學菊

教學目標：

1、認識8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。教學重點：

1、認識8個生字。

2、認識泉水的特點，并體會泉水奉獻的精神和幸福感。教學難點：

認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

一、導入

上課！同學們，上課是一件非常快樂而好玩的事情。先讓我們調整一下坐姿，輕輕地閉上小眼睛，一起聽一段聲音。（播放泉水音樂）

（音樂停）好，同學們，睜開眼睛，告訴大家，你覺得這段聲音怎么樣？你知道這是什么的聲音嗎？這段美妙的聲音，就是泉水流動的聲音，你知道他會流到哪里嗎？快讓我們打開課本，跟著小泉水去看看吧。（板書課題：5泉水）

二、整體感知

1、在見到泉水之前，還有幾個生字詞擋在我們面前，只有我們掌握好它們才可以走進課文。請大家先大聲讀一遍課文，把其中的生字生詞多讀幾遍，想想用什么方法可以記住它們。

課文讀完了，我們一起來看看，小猴子和大家一樣要去河的對岸看泉水，你讀好了一個詞，它就可以跳上一塊石頭。我們一起幫助它過河好不好？ 再來讀一讀吧，等你拼好這朵花，泉水就出現了。

2、同學們，快速默讀課文，泉水是從哪里出來的？

繼續默讀，泉水先流到了哪里？接著又流到了哪里？還流到了？接著又流到了？最后它流到了？（展示幻燈片）這一路去了____四個地方，最后流入了大海。這一次旅行，泉水遇到了很多有趣的事物，我們快去看看吧！

三、品讀課文

1、第一次認識泉水，是聽到了什么？你從山上的琴聲覺得泉水怎么樣？（動聽，美好）那么美妙的聲音，讓我們一起讀一讀吧！

2、泉水流到了山腰的水池，山里的姐姐_______，泉水說：------。誰來扮演山里的姐姐打水？我們都變成小泉水，對著山里的姐姐說--。從泉水的話里，我們知道泉水有什么特點？除了山里的姐姐還有沒有別的人來打水呢？這么多人來打水，泉水都這樣說，你覺得泉水怎么樣？（熱情，樂于助人，有愛心，很多很多）我們再來熱情快樂地讀一讀吧。

3、多么快樂多么有愛心的泉水啊，它流啊流，流過山間的平地，遇到了誰？泉水怎么說的，大家一起讀。多么樂于助人的泉水啊，從這里，你讀出泉水什么特點？到底有多清澈呢？

4、是啊，多么清澈美麗的泉水啊，它又來到了哪里？遇見了誰？同桌互相讀一讀吧，比比誰讀的最好。這個蘋果樹渴了，他要喝水，哪個小泉水來對他說話？瞧，小泉水說完話，小蘋果長大了！我們快來讀一讀吧！大家讀的真棒，合上課本，讓我們試著背出來吧！

5、它穿過靜靜的山谷，畫眉鳥盡情地歌唱，泉水說，從這里你知道泉水的特點是？

四、泉水去了這么多地方，一路奔跑，一路唱歌，還做了哪些事情？其實大山里還有很多很多的泉水，也在這樣奔跑著，他們都跑向了哪里？ 是的，（讀課文）一路上遇到了好多同伴，比我們班的小朋友還多呢。我們一起做小泉水，讀一讀吧！讀好了，就會有新朋友出現呢！

看啊，還有數不過來的小泉水都流過來，他們互相問候———，他們互相約定-------。第一組的小泉水，他們互相約定，可愛的女孩泉水，他們互相約定，調皮的男孩泉水，他們互相約定，全班的小泉水們，他們互相約定。丁冬，丁冬，優美的琴聲還響在耳邊，小泉水已經變成了大海的一部分，他那么歡樂，那么有愛心，他曾經讓山里的姐姐（打水），讓杜鵑花（）讓果樹（）為畫眉鳥（），善良的泉水是幸福的，因為他幫助了許許多多的人。我們的生活中還有許許多多喜愛幫助人的小天使，你想變成什么？怎么幫助別人呢？

我想變成________，對________說：“____吧，____吧！我____________,________________.”