第一篇：詩經兩首導學案(附答案)

高一語文《詩經》兩首導學案

【學習目標】

1.了解《詩經》“六義”及現實主義風格，體會反復詠唱的章法。

2.理解和體會詩中所表達的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。

到底，有的中途轉韻，現代詩歌的用韻規律在《詩經》中幾乎都已經具備了。

郭沫若說，節奏是詩歌的生命。節奏又叫節拍、音步、音尺、音節、頓，在詩歌中是由可以較量的語音單位在一定時值中有規律地重復形成的。四言詩的節奏，是“二二”節拍，讀詩要讀出句內的小停頓。五言詩，一般是“二二一”或“二一二”等三個節拍。騷體詩，一般是三四個節拍，【學習重點】

1.學習《氓》作為敘事詩的特點和對比手法的使用。

2.學習《采薇》中“賦”的藝術表現手法并體會它的表達效果。【自主學習】

一、文學常識

1.《詩經》概述

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇，先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》是我國現實主義詩歌的源頭，它首創的比興藝術手法和寫實傳統對后世文學產生了深遠影響。形式上以四言為主，在章法上具有重章疊句反復吟唱的特點。2.詩經“六義”

*《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

①風，又叫國風，共160篇，是不同地區的地方音樂，是從周南、召南、邶、等15個地區采集上來的土風歌謠，作者大多是民間歌手，也有個別貴族。“國風”和我們下一篇課文屈原的《離騷》歷史上并稱“風騷”。

②雅，即朝廷之樂，是周王朝直轄地區的音樂，大部分為貴族的作品，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

③頌，是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內容多是歌頌祖先的功業的。《頌》詩又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。*《詩經》普遍運用賦、比、興的表現手法。

①賦，“賦者，敷陳其事而直言之也。”“敷陳”指敘事，“直言”指照直說。②比，“比者，以彼物比此物也”，即比喻。

③興，“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”就是借助其他事物作為詩歌的開頭以引起所詠的內容。

3.關于誦讀節奏

《詩經》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。“以少總多，情貌無遺”。此外，《詩經》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻

隨文意切分。

二、賞析《氓》

（一）整體感知 1.朗讀課文，正字音。

氓．（）蚩蚩．．（）愆．期（）將．子無怒（）垝垣．．（）爾筮．

（咎．言（）猶可說．也（）隕．（）于嗟．．（）湯．湯（）自我徂．爾（）罔．極（）漸．車帷裳．（）夙．興夜寐（）靡．室勞矣（咥．其笑矣（）隰．則有泮（）2.理順思路

這首詩敘述了一個怎樣的故事？請劃分文章結構。

（二）合作探究 1.分析人物形象

①分析女主人公的人物形象。

②分析氓的人物形象。））

2.分析藝術手法

①《氓》多處運用了對比的手法，請結合詩歌分析其作用。

②請賞析賦比興手法在《氓》中的具體運用。

三、賞析《采薇》

1.《采薇》一詩表達了怎樣的情感？請結合詩句簡要分析。

2.《采薇》前三章在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

3.分析《采薇》中的戰爭描寫。詩中如何展現戰爭場面？找出相關句子并分析。

4.最后一節首四句，寫“”此為樂景和“今我來思，雨雪霏霏”又為悲情，其寫法是。

賞析：王夫之在《姜齋詩話》中說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

四、拓展閱讀

1.重章疊唱的章法

重章疊唱，又叫重章疊句、復疊、復沓，是《詩經》章法上的一個顯著特點。即各章的詞句基本相同，中間只要換幾個字，反復吟唱。這本是民歌在集體勞動中彼此唱和，便于記憶和傳習而自然形成的。它的作用在于加深印象，渲染氣氛，深化詩的主題，增強詩的音樂性和節奏感，使感情得到盡情抒發。如《王風?采葛》

彼采葛兮。一日不見，如三月兮。

彼采蕭兮。一日不見，如三秋兮。彼采艾兮。一日不見，如三歲兮。

全詩三章，除每章第一句和第三句的第三個字外，余皆復疊。從采摘之物的變化和時間的推移中，表達出思念之情越來越強烈。通過反復疊唱，詩歌內容得到加深和擴展，“一日不見”從“如三月”到“如三秋”“如三歲”，時間越長，感情越深，淋漓盡致地表達了綿綿無盡的情思。

《采葛》用的是復疊的基本形式，還有只在部分章節換字更疊的，也有純乎疊句而不換字的，其作用基本上是相同的。

2.“楊柳”意象

自《詩經》始，楊柳成為中國古典文學歌詠的對象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯系。每當古人送別離人時，楊柳便出現在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當古人懷人思親時，楊柳出現在亭臺樓榭，楊柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構”的關系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達出親友離別時那種“依依不舍”之情。其次，還因為“柳”與“留”諧音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。

例如：李白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”

樂府《橫吹曲詞?折楊柳歌辭》：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長笛，愁殺行客兒。”

李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”

柳永《雨霖鈴》：“楊柳岸，曉風殘月。”

答案

《氓》

1《氓》是一首敘事詩，以第一人稱的口吻敘述了女主人公與“氓”從初戀、結婚到被遺棄的痛苦經歷，表達了她怨恨的感情和決絕的態度，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的女性形象，故事完整。

結構：戀愛（一、二）熱情、幸福

婚變（三、四、五）怨恨、沉痛

決絕

（六）清醒、剛烈 1.人物形象

女主人公：溫柔多情、善解人意、天真活潑、真誠熱烈、傳統癡情、剛毅決絕等 氓：老實忠厚、急躁、熱情、表里不一等 2． ①對比

本詩在女主人公的回憶中敘事、抒情，并在回憶中運用對比手法，在其婚姻的前后形成鮮明的對比。*女主人公：

婚前“總角之宴，言笑晏晏”“不見復關泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”。“我”生活幸福溫柔、純真、熱情。

婚后“夙興夜寐，靡有朝矣。”“靜言思之，躬自悼矣矣”辛苦而又蒙受恥辱。更突出思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。“我”受盡屈辱但性格剛烈，認識清醒。*氓婚前婚后也形成了對比： 婚前“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”。

婚后“女也不爽，士貳其行” “言既遂矣，至于暴矣”

他“二三其德”甚至兇暴起來。②賦比興

“賦”的表現手法：“賦”即“鋪”，是陳述鋪敘的意思。如《衛風·氓》敘述古代一個女子從戀愛——婚變——決絕的過程；

“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。”——用賦的手法寫男子向女子求婚。這個男子一臉憨笑、耍著小小的花招，假裝賣絲，向女主人求婚。一方面男子有點嬉皮笑臉不太嚴肅，另一方面這一男子求婚心切，不惜喬裝冒險。這一句描寫既表現了男子的狡黠、急切，又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆并構成對比。“比”的表現手法：“比”，就是比喻，比擬，借代，夸張等，不是單純的比喻，包括的面較寬，這就是朱熹所說的“以彼物比此物也”。

“桑之未落，其葉沃若”——以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗。另一說，用桑葉茂盛比喻男子情感旺盛之時。

“桑之落矣，其黃而隕”——以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄。從桑葉青青到桑葉黃落，不僅顯示了女子年齡的由盛到衰，而且暗示了時光的推移。另一說，喻男子情意的衰落。

“于嗟鳩兮，無食桑葚；于嗟女兮，無與士耽”——桑葚是甜的，鳩多食則易致醉；比喻愛情是美好的，人多迷戀則易上當受騙。男人沉溺于愛情猶可解脫，女子一旦墮入愛河，則無法掙離。這是多么沉痛的語言!“興”的表現手法：“興”就是朱熹所說的“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。“興”的意思是“起”，是托物寓情，是寄托，是聯想，其作用是含蓄、蘊藉，是言有盡而意無窮。有些情感如果直言表達，容易窮盡。把情感寄寓在形象之中，讓讀者不知不覺地從形象中受到感染，產生意味無窮的效果。比如，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”（《詩經·小雅·采薇》），如果舍去景物，不過是說“去時是春天，回來是冬天”，還有什么意味呢？

《氓》中的第3、4兩章——這兩章以抒情為主，詩中皆以桑樹起興，從詩人的年輕貌美寫到體衰色減，同時揭示了男子對她從熱愛到厭棄的經過。“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗。“桑之落矣，其黃而隕”，以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄。

《采薇》

1.表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”

2.前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。

使用這種手法的好處是：

在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。

3.這兩章是對戰爭場面的描寫。寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。4.以樂景襯哀情

第二篇：柳永詞兩首導學案(附答案)

《柳永詞兩首》導學案（附答案）

[學習目標] 1.理解這兩首詞的感情與意境；

2.體味融情入景、虛實相濟的藝術特點； 3.體會婉約派詞的語言風格。[學習重難點] 1.鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術特點。2.品味詩詞意象，體會作者感情。

第一課時

[學習要點] 1.了解詞的相關知識與作家作品。2.學習鑒賞《望海潮》。

[預習自測]

結合《綠色通道》中本課的《基礎知識歸納》預習掌握相關字音字形、文體常識、作家作品等。

1、字音、字形

參差

參天

沙堤

提防

天塹

珠璣

羅綺

疊巘

嬉笑

簫鼓

坐騎

騎兵

驟雨

凝噎

暮ǎi

和ǎi

夜xiāo

云xiāo

甘lín

〖參考答案：1．cēn cān dī

dī qiàn jī qǐ

yǎn xī xiāo qí

qí

zhòu yē 靄 藹 宵

霖〗

2、詞的知識：

宋詞是中國古代文學皇冠上光輝奪目的巨鉆，歷來與

并稱雙絕，都代表一代文學之勝。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋，是一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

詞在形式上的特點是“調有（），句有（），字有（）”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。詞又稱（“

”）、“樂府”、“詩余”、（“

”）等；大多分段，一段就是一個樂段，叫（）或（），分兩片的最為常見，稱作雙調，三片的稱作三疊，本課的兩首詞均為雙調。詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成（）、（）和長調三種。

〖參考答案：唐詩

定格

定數

定聲

曲子詞 長短句

片

闋 小令 中調〗

3、《望海潮》寫的是杭州的富庶與美麗。在藝術構思上匠心獨遠，上片寫，下片寫

，以點帶面，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體。其寫景之壯偉、聲調之激越，與東坡亦相去不遠。特別是，由數字組成的詞組，如“

”“

”“

”“

” “

”等在詞中的運用，或為實寫，或為虛指，均帶有夸張的語氣，有助于形成柳永式的 詞風。〖參考答案：杭州

西湖

三吳都會

十萬人家

三秋桂子

十里荷花

千騎擁高牙

豪放〗

4、名句默寫。

（1）

，驟雨初歇。

（2）執手相看淚眼。念去去，千里煙波。

（3）多情自古傷離別，！今宵酒醒何處？。（4）重湖疊巘清嘉，有

。（5）

，吟賞煙霞。[誦讀鑒賞]

1、掌握詩詞的誦讀技巧。

2、理解詞中點染、鋪陳的表現手法。[質疑探究]

1、誦讀指導

《望海潮》詞“音律諧婉，詞意妥貼，承平氣象，形容盡致”（陳振孫《直齋書錄解題》）。所以，朗讀時應該注意音律的和諧，語勢的激越。

開篇“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，一句有總起奪勢之妙，朗讀要在“繁華”處升調且停頓，為下文的朗讀蓄勢。下文從三方面鋪敘，朗讀由三個層次推進，逐一昂揚，至“競豪奢”到高潮。下片描寫杭州人民和平寧靜的生活，朗讀語氣平緩和樂，“有三秋桂子”中的“有”是領字，朗讀要作較長停頓。最后兩句是祝愿之辭，朗讀時語氣誠懇，節奏和緩。

2、欣賞“文字圖畫”。

（1）哪些詞語最能概括體現出杭州的特征？

（2）作者具體寫了哪些景物或場面表現這些特征？

（3）這些景物給你什么印象？生活場面呢？一個詞（字）概括。

3、結尾的幾句寫了什么內容呢？

①問：最后兩句是寫給誰的？從哪里看出來的？

②這樣的奉承之辭，有些評論家說，它是完全游離于主題之外的，它跟本文無關，你認為呢？結合文本說說你的理由。

4、體會該詞的藝術特色。

作者為什么把這首詞寫得這么美？同學分析探討，在課文中找到依據并分析。

5、總結

這首詞著力描寫了錢塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，借以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。

第二課時 [學習要點] 1.在朗讀中品味這首詞的意境。

2.體味這首詞情景交融的藝術特色，理解虛實結合的藝術表現手法。[分析鑒賞]

一、誦讀探究：

1、通過了解柳永生平以及這首詞創作的背景，結合同學們讀這首詞的第一感覺，我們朗讀這首詞，應該如何正確把握呢？換句話說，這首詞的基調應該是怎樣的？

2、思考詞的上下闋分別寫了什么內容？（同桌討論，回答）

3、“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”描繪了一副怎樣的畫面？抒發了作者怎樣的感情？

4、思考：“都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。”這時應有千言萬語，為何卻無言了呢？

5、“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯系？

6、“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統中有何特殊意義？詞人借此表達了怎樣的感情？

7、連綿不斷的愁包圍著詞人，詞人日后的生活將是“此去經年，應試良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說。”這兩句歷來被評為“余恨無窮，余味不盡”，你有沒有體會到這不盡的余味？請談談你的感受。

（1）作者設想了以后什么樣的情景？

（2）為什么會是這樣一幅圖景呢？

二、歸納寫作特色：

1、融情于景的寫法

2、虛實相濟

三、布置作業：

1、完成《綠色通道》第四課的作業。

2、準備默寫。[瞭望高考] 2010高考語文試題(全國卷Ⅰ)下列各句中，加點的成語使用正確的一項（）

A.現在我們單位職工上下班或步行，或騎車，為的是倡導綠色、地毯生活。尤為可喜的是，始作俑者是我們新來的局長。

B.幾年前，學界幾乎沒有人不對他的學說大加撻伐，可現在當他被尊奉為大師之后，移樽就教的人簡直要踏破他家的門檻。

C.他是當今少數幾位聲名卓著的電視劇編劇之一，這不光是因為他善于編故事，更重要的原因是他寫的劇本聲情并茂，情節曲折。D.旁邊一位中學生模樣的青年誠懇地說：“叔叔，這些都是名人的字畫，您就買一幅吧，掛在客廳里不僅沒關打氣，還可附庸風雅。

〖參考答案：B 審題提示 A項“始作俑者”比喻惡劣風氣的創始者。錯在貶義褒用。B項“移樽就教”指端著酒杯到別人跟前一起飲酒，以便求教，泛指主動前去請教別人。C項“聲情并茂”指(演唱、朗誦等)聲音優美，感情豐富。“劇本”只是文學作品，不可能有聲音，因而錯誤。D項“附庸風雅”指為了裝點門面而結交名士，從事有關文化的活動。錯在貶義褒用。〗 [課后延伸] 閱讀下面一首宋詞，完成下列問題。

八聲甘州 對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風凄緊，關河冷落，殘照當樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。惟有長江水，無語東流。

不忍登高臨遠，望故鄉渺邈，歸思難收。嘆年來蹤跡，何事苦淹留？想佳人、妝樓颙望①，誤幾回、天際識歸舟。爭②知我、倚闌干處，正恁凝愁。

注：①“颙望”即仰望。②“爭”同“怎”。1.對該詞詞句解釋不正確的一項是（）

A．開頭兩句寫雨后江天，澄澈如洗。一個“對”字就寫出登臨縱目、望盡天涯的境界。

B．“苒苒物華休”指美好的景物逐漸凋殘。C．“何事苦淹留”：不知道什么原因流連于此，不忍離去。D．“正恁凝愁”：許多愁緒凝結，如此難以剎瞬排解。2.對該詞詞句所作的比較分析不正確的一項（）A．“對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋”與《雨霖鈴》中的“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”兩句在全詞中所起的作用是相同的。B．“紅衰翠減”一句與李清照《如夢令》中“綠肥紅瘦”一句從煉字、修辭的角度來看，有相同的妙處。C．“惟有長江水，無語東流”與姜夔《揚州慢》中的“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲”，同樣有此時無聲勝有聲的效果。D．“關河冷落，殘照當樓”與辛棄疾《永遇樂》中的“斜陽草樹，尋常巷陌”，描寫的都是山河破敗之景象。

3.對該詞有關內容和手法的分析不正確的一項是（）

A．該詞上闋寫景。特別是“是處”與“惟有”兩句動靜結合，衰榮相對，又蘊含作者優愁。B．下闋抒情。“想佳人”與“爭知我”兩句對照呼應，刻畫出天各一方的一對戀人的相思苦。

C．本詞情景交融。景是蕭條破敗之景，與姜夔《揚州慢》中所寫之景幾近相同；情是離別相思之情，與《雨霖鈴》中所抒之情別無二致。D．詞中“對”“漸”“望”“嘆”“爭”等字都一字領起，然后下接幾個字或一句。〖參考答案：1.C（不是“不忍”，而是不能回家）2.D（不是山河破敗）3.C〗

附：【賞析】

此詞抒寫羈旅悲秋，相思愁恨，大約作于游宦江浙時。上片寫景。以暮雨、霜風、江流描繪了一幅風雨急驟的秋江雨景：“瀟瀟”狀其雨勢之狂猛；“灑江天”狀暮雨鋪天漫地之浩大，洗出一派清爽秋景。“霜風凄緊”以下寫雨后景象：以關河、夕陽之冷落、殘照展現驟雨沖洗后蒼茫浩闊、清寂高遠的江天境象，內蘊了蕭瑟、峻肅的悲秋氣韻。而“殘照當樓”則暗示出此樓即詞人登臨之地。“是處”二句寫“紅衰翠減”的近景細節，詞人情思轉入深致低回，以“物華休”隱喻青春年華的消逝。“長江水”視野轉遠，景中見情，暗示詞人內心惆悵、悲愁恰似一江春水向東流，成為由景入情的過渡，引發下片抒情。“不忍登高”乃是對登樓臨遠的反應，詞人便層層揭示“不忍”的原因：一是遙望故鄉，觸發“歸思難收”；二是羈旅萍蹤，深感游宦淹留；三是憐惜“佳人凝望”，相思太苦。層層剖述，婉轉深曲，特別是“想佳人”，揭示出“不忍”之根，更懸想佳人癡望江天，誤認歸舟的相思苦況；不僅如此，還轉進一層反照自身，哀憐佳人怎知我此刻也在倚欄凝望！這篇《八聲甘州》，早被蘇東坡巨眼識得，說其間佳句“不減唐人高處”。須知這樣的贊語，是極高的評價，東坡不曾以此許人的。

注釋：

瀟瀟：雨聲急驟； 凄緊：形容秋風寒冷蕭瑟；

關河：江山河流； 殘陽：夕陽；

是處紅翠衰減：是處：到處；紅翠衰減：花朵調零，綠葉枯萎。李商隱《贈荷槍實彈花》的“此荷此葉常相映，紅衰翠減愁煞人”句。

苒苒：漸漸地； 物華休：美好的景致已不復存在； 淹留：久留； 顒：抬頭；

天際識歸舟：謝眺之《宣城出新林浦向板橋》詩：“天際識歸舟，云中辨江樹。” 誤回天際識歸舟指多少次將遠處來的船誤認作是丈夫的歸舟，極寫思情之深。

爭知：怎知；恁：如此，這樣。

凝愁：愁思凝結難解。

[學后反思]

第三篇：《雨巷》導學案附答案

年級：高一

科目：語文

必修1(選修____)

第一單元

第2課

班級________ 姓名_____________小組評價____________教師評價____________使用日期____________ 第2課 《雨巷》導學案

主備人：孫俊梅

審核人: 李曉紅

【學習目標】

1.體會詩歌的音樂性、韻律感，能有感情的朗誦這首詩歌。2.分析理解本詩的意象和象征意味。3.領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。4.通過誦讀、分析和欣賞，提高學生的詩歌鑒賞能力。【學習重點難點】

分析詩歌意象，把握作者的思想感情。【使用方法與學法指導】

1、有感情地誦讀這首詩，追求與詩人的心靈對話。

2、展開聯想和想象，力求化虛為實，領略詩歌意境。【預習案】

一、知識鏈接：

1、作者

戴望舒（1905——1950），浙江杭縣人，中國現代著名詩人。1925年入上海復旦大學學習法文，開始受法國象征派影響。1928年開始創作現代派詩歌。著有詩集《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意向朦朧、含蓄，代表就是《雨巷》。后期（抗戰爆發后）詩歌表現了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風積極，明朗。代表作是《我用殘損的手掌.》。

2、作品

《雨巷》最初發表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶說《雨巷》“替新詩的音節開了一個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“ 雨巷詩人”的稱號。

3、補充

丁香：花開在仲春，白色或紫色，淡雅而不輕佻，姣好芳香，可惜花期比較短容易凋謝，形狀像結，被賦予結扣、愁結的象征意。

二、自主學習：

1、字詞識記

雨巷（）

巷（）道

撐（）著

彷（）徨（）

寂寥（）

彳（）亍（）

惆（）悵（）

凄婉（）

頹（）圮（）

2、用“／”劃分下面一節詩的節奏，標出韻腳，體會其音樂性，并有感情地誦讀全詩。（注意感情基調）

像夢中飄過 一枝丁香的，我身旁飄過這女郎； 她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。

3、讀完《雨巷》，你最強烈的情感體驗是什么？試談談。

【探究案】

徜徉《雨巷》，品味精讀 一.鑒賞形象：

1、詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，《雨巷》是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試找一下這首詩運用了哪些意象？說說你對這些意象的理解和看法。

2、“丁香一樣”的姑娘有怎樣的形象特征？依照《雨巷》一詩的情境，展開合理想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”形象。

3、本詩含蓄，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思，你有什么看法？

二、欣賞語言

1、你最喜歡《雨巷》中的哪幾句詩，為什么？

3、第一節用的是“我希望逢著”，最后一節用的是“我希望飄過”，詩人為什么這樣安排？

【訓練案】

一、基礎訓練

1、下列加點字注音不正確的一項是（）

A、彷徨（páng huáng）頹圮（tuí qǐ）

B、寂寥（jìliáo）

朦朧（méng lóng）C、哀怨（āi yuàn）彳亍（chì chù）

D、惆悵（chóu chàng）憧憬（chōng jǐng）

2、下列詩句書寫不正確的一項是（）A、默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。

B、她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走進這雨巷。C、像夢一般的凄婉迷茫。

D、在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳。

3、下面是關于“新詩”的一些說法，不正確的一項是（）A、現代詩歌的主流是“新詩”。

B、“新詩”是五四新文化運動時期創造和發展起來的一種新詩體。

C、“新詩”打破了近體詩嚴格的格律束縛，創造了很多新樣式，語言上運用現代白話。D、“新詩”不必講究格律，不必講究押韻。

二、能力提升題

1、讀徐志摩的一首離別詩《沙揚娜拉》，完成1～3題。

沙揚娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞 道一聲珍重，道一聲珍重 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙揚娜拉！

①、作者以涼風吹拂下的顫動的水蓮花作比，是為了突出其________的風致，進而刻畫女郎__________________的神態。

②、“那一聲珍重里有蜜甜的憂愁”一句中，“蜜甜”和“憂愁”矛盾嗎？請談談你的理解。

___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ③、最后，詩人用“沙揚娜拉”（日語，意謂“再見”）作結，有何作用？

___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2、“花非花，霧非霧，夜半來，天明去。來如春夢幾多時？去似朝云無覓處。”白居易的詩以語言淺近著稱，意境顯露，但這首《花非花》，卻頗有些朦朧味兒，詩中表達了對生活中存在過而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。學了戴望舒的《雨巷》，你也來談談《花非花》的朦朧之美吧。

___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

我的收獲：

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

答案： 【預習案】

二、1、xiàng hàng chēng pánghuáng liáo chìchù chóuchàng wǎn tuípǐ

2、像／夢中／飄過

一枝／丁香的，我身旁／飄過／這女郎； 她／靜默地／遠了，／遠了，到了／頹圮的／籬墻，走盡／這雨巷。

3、這首詩憂郁、哀怨,很美麗，有很朦朧，整首詩有著一種說不清道不明的迷蒙意境。【探究案】

一、1、丁香、雨巷、油紙傘、籬墻

雨巷：細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沉的，空寂的，破敗的。油紙傘：復古、懷舊、神秘、迷蒙，具有隱蔽和遮擋的作用。

丁香：一般是開在暮春時節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。籬墻：破敗、荒涼

2、看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

3、“姑娘”當然是有象征意義的。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”──理想。他追求到“姑娘”──理

想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執著但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中的“我”是一位沉醉于愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從這巷子經過，誰知道呢？讀者盡可以展開想像。有時候，抒情詩中的主人公往往就是詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主的形象或形象的補充。從這一角度說，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想的“我”，未來的“我”，或另一層面的“我”。

二、1、《雨巷》這首詩音調和諧，節奏舒緩。全詩七節，每節六行，每行雖然長短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩句的停頓卻很有規律。詩中多處運用重疊和反復的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣地/默默行著”“像夢一般的，/像夢一般的凄婉迷茫”。而首尾兩節，除“逢著”換“飄過”外，其他語句完全相同。詩句的重疊反復，構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。全詩每節第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。

2、一方面表明詩人并沒有完全放棄希望另一方面卻讓人感到詩人的希望越來越渺茫了。改變中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調

含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷并給人一種朦朧而又幽深的美感。【訓練案】

一、1、A

2、B

3、D

二、1．柔媚 欲言又止、含羞帶笑、嫻靜與純美

②．不矛盾。女郎處在將要分別、不忍分別、又只好分別的復雜的情緒交織之中，她不能一味沉默，只好把萬千濃情蜜意化做一聲聲的“珍重”，來表達自己對朋友的愛慕敬仰之意；詩人與這位溫柔多情的日本女郎在交往中已經結下了真摯的友誼，即將分別，頓生“憂愁”。

③．用“沙揚娜拉”作結，不僅點題，而且把女郎的聲聲囑咐，殷殷叮嚀的眷戀心情，傳達出來，這是深情的呼喚，也是美好的祝愿。

2．“花——非花，霧——非霧”，先就給人一種捉摸不定的感覺。“非花”“非霧”均系否定，卻包含著一個不言而喻的前提：似花似霧。這里取喻于花和霧，比方所喻之物短暫易逝，難持長久。“夜來者”春夢也，雖美卻短暫，于是引來一問“來如春夢幾多時”；“天明”見者朝霞也，雖美卻易幻滅，于是引來一嘆“去似朝云無覓處”。一連串比喻環環相扣，反復以鮮明的形象突出一個未曾說明的喻意，朦朧含蓄。

第四篇：《荊軻刺秦王》導學案附答案

高一語文導學案

鄭口中學

制作人：楊旭乾

王文麗

荊軻導學案

制作人：高建榮

審定人：王曉芳

2013-4-3

開，波瀾起伏，驚心動魄，人物的性格也隨著故事情節的發展得到了生動的表現。

二、背景介紹

公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大將王翦攻趙，殺掉趙蔥，遂克邯鄲，虜趙王遷。王翦隨即奉命率兵駐扎中山（今河北省定州），準備向燕國進攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。事實是：“燕弱小，數困于兵，今舉國不足以當秦。”（《戰國策·燕策三》）。燕太子丹這時好象熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時刻，不得不采取派人行刺這種恐怖政策。

荊軻刺秦王的歷史背景

強敵壓境，燕國危在旦夕，燕太子丹訪得荊軻，即尊為上卿，然后派他到秦國行刺，其目的是要荊軻“劫秦王，使悉返諸侯侵地”，如不成，使“因而刺殺之”。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，還是毅然前往，當事敗后，荊軻身被八創卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死。本文記的就是這件史事。通過“私見樊於期”，“易水送別”，秦廷行刺等情節，塑造了荊軻這位敢于扶危濟困、助弱御強、有勇有謀、視死如歸的古代俠士形象。荊軻刺秦王并不能真正挽救燕國的危亡。荊軻千百年來，被受壓迫的人們敬仰的原因，在于他站在了斗爭的最前列，去反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡，本文揭示了弱小燕國和強大秦國之間的尖銳矛盾和激烈斗爭，從一個側面反映了戰國時期秦燕之間的兼并與反兼并的斗爭。

戰國末期燕秦兩國的斗爭形勢

荊軻刺秦王的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統一天下的大局已定。燕國是一個地處北方的小國。當初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進攻，同時也為了報當初在秦被凌辱之仇，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國土地；如果要挾不成，便刺死秦王，造成秦國內部的混亂。

但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。教師寄語：此地別燕丹,壯士發沖冠。昔時人已沒,今日水猶寒。

學習目標

1．利用工具書梳理積累文言知識，掌握重點實詞“深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、詔、被、兵、陣、私”的意義和用法，以及“乃、為、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虛詞的用法。

2．了解幾種特殊句式的形式和特點，提高文言文閱讀和翻譯能力。3．運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

課前預習案

一、作家作品

劉向（約前77—前6）原名更生，字子政，沛縣（今屬江蘇）人。西漢經學家、目錄學家、文學家。劉向的散文主要是秦疏和校讎（chóu）（梁代以后“校讎”亦稱“校勘”）古書的“敘錄”，較有名的有《諫營昌陵疏》和《戰國策敘錄》。

課文節選自《戰國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》。《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。

《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書一共三十三篇，按國別分為十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。“戰國”作為那段紛紜復雜的歷史的名稱正是由此書而來。《戰國策》長于議論和敘事，文筆生動流暢，在我國散文史上具有重要的地位。

《史記》中的《刺客列傳》全文五千多字，共寫了曹沫、專諸、豫讓、聶政、荊軻、高漸離六個人，刺客

而其中單是荊軻一個人就用了三千多字，可見荊軻是司馬遷這篇作品要表現的核心人物。節選部分主要記敘了“荊軻刺秦王”的故事，敘述了這一事件的前因后果，從準備、實施、到最后失敗，事件過程完整。情節圍繞一個“刺”字展

三、初讀課文，注意下列詞語的讀音

至燕()南界 愿得謁()之 督亢()地圖 皆為戮()沒 痛于骨髓()揕()其胸 偏袒扼腕()切齒拊()心 收盛（）樊首 匕（）首

血濡（）縷

為（）裝遣荊軻

不敢忤（）視

變徵（）之聲

厚遺（）蒙嘉

圖窮匕見（）

卒（）起不意

以藥囊提（）軻

高一語文導學案

鄭口中學

制作人：楊旭乾

王文麗

被八創（）

箕踞（）以罵

目眩（）良久

課中探究案

1.通假字積累

吾曩者目攝之 荊軻嘿而逃去 禍必不振矣 北購于單于 心惛然 恐不能須臾 太子送至門，戒曰 其意不厭 莫敢合從 使悉反諸侯侵地 秦王必說見臣 右手揕其匈 此臣之日夜切齒腐心也 請辭決矣 燕王誠振怖大王之威 荊軻奉樊於期頭函

圖窮而匕首見 卒起不意

2、古今異義詞積累

盡與其賢豪長者相結 古義： 今義： 其后秦日出兵山東以伐齊 古義： 今義： 且至于燕 古義： 今義： 秦將樊於期得罪于秦王 古義： 今義： 足為寒心 古義： 今義： 夫樊將軍窮困于天下 古義： 今義：

四、解釋下列詞語在文中的含義

1．發 軻既取圖奉之，發圖

頃之未發，太子遲之 發盡上指冠 2．故 以故荊軻逐秦王，而卒惶急? 3．就 于是荊軻遂就車而去 軻自知事不就

4．誠 誠能得樊將軍首 燕王誠振怖大王之威

5．度 卒起不意，盡失其度

6．顧 顧計不知所出耳 荊軻顧笑武陽 7．為 父母宗族，皆為戮沒

為之奈何 乃為裝遣荊軻

乃令秦武陽為副 其人居遠未來，而為留待 荊軻和而歌，為變徵之聲

8．而 可以解燕國之患，而報將軍之仇者

其人居遠未來，而為留待 今日往而不反者，豎子也 愿太子疾遣樊將軍入匈奴以滅口 古義： 今義： 于是荊軻遂就車而去 荊軻逐秦王，秦王還柱而走 太子逢迎 古義： 今義：

五、背誦段落默寫

合別人的心意

不知臣精已消亡矣 古義： 今義：

長者為行，不使人疑之 古義： 今義： 丹所以誡田先生毋言者 古義： 今義：

此天之所以哀燕而不棄其孤也 古義： 今義：）高一語文導學案

鄭口中學

制作人：楊旭乾

王文麗

3、一詞多義積累

①衛人謂之慶卿 而之燕 徙衛元君之支屬于野王 居頃之

擅巴、漢之饒 田先生不知丹之不肖 ②使使往之主人 使使往之主人 使者還報 使得至前 太子受而舍之 使使以聞大王 臣海內之王者 太子遲之 群臣怪之

5、特殊句式積累

荊軻者，衛人也（）曩者吾與論劍有不稱者（）會燕太子丹質秦亡歸燕（）歸而求為報秦王者（）使得畢使于前 ③徙于衛 北購于單于 言足下于太子也 ④其先乃齊人 乃造焉

⑤以術說衛元君 其后秦日出兵山東以伐齊柰何以見陵之怨 以次進

⑥遂發

4、詞類活用積累

蓋聶怒而目之 必入臣 於期乃前曰 稍蠶食諸侯 南有涇、渭之沃 函封，燕王拜送于庭 請西約三晉，南連齊、楚

使得畢使于前 荊軻游于邯鄲

丹終不以迫于強秦而棄所哀憐之交 其后乃可圖也 酒酣以往 易水以北

夫以秦王之暴而積怒于燕 發盡上指冠 秦王發圖 會燕太子丹質秦亡歸燕 太子前頓首 其后秦日出兵山東以伐齊 北有甘泉、谷口之固 乃遂盛樊於期首函封之 發盡上指冠 又舉兵南伐楚

置之匈奴（）可與謀（）駑馬先之（）使悉反諸侯侵地（）以試人（）欲與俱（）而為治行（）待吾客與俱（）見燕使者咸陽宮（）諸郎中執兵皆陳殿下（）日與狗屠及高漸離飲于燕市（）故嘗質于趙（）窺以重利（）嘉為先言于秦王（）燕王拜送于庭（）北有甘泉、谷口之固（）南有涇、渭之沃（）擅巴、漢之饒（）

太子及賓客知其事者（）群臣侍殿上者不得持尺寸之兵 往而不返者，豎子也（）

6、整體感知課文，劃分結構層次

按照故事情節的發展順序，可分成6個部分 序幕 開端 發展 高潮 結聲 尾聲）

（高一語文導學案

鄭口中學

制作人：楊旭乾

王文麗

7、討論

本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為

荊軻刺秦王答案

1.通假字積累

荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據課文談談你的看法。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

課后拓展案

陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京。”你是否贊同陶說？為什么？

詠荊軻

陶淵明

燕丹善養士，志在報強嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京；素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄發指危冠，猛氣沖長纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。登車何時顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術疏，奇功遂不成。其人雖已沒，千載有馀情。

吾曩者目攝之 通“懾”，震懾 荊軻嘿而逃去 通“默”，沉默 禍必不振矣 通“賑”，救 北購于單于 通“媾”，和好

心惛然 通“昏”，迷惑 恐不能須臾 通“耐”，經受得住 太子送至門，戒曰 通“誡”，告誡 其意不厭 通“饜”，滿足 莫敢合從 通“縱”，合縱 使悉反諸侯侵地 通“返”，返還 秦王必說見臣 通“悅”，高興 右手揕其匈 通“胸”，胸膛

此臣之日夜切齒腐心也 通“拊”，拍 請辭決矣 通“訣”，告別 燕王誠振怖大王之威 通“震”，震攝 荊軻奉樊於期頭函 通“捧”，捧著 圖窮而匕首見 通“現”，露 卒起不意 通“猝”，突然

2、古今異義詞積累

盡與其賢豪長者相結 古義：性情謹厚之人 今義：年長輩分高的人 其后秦日出兵山東以伐齊 古義：崤山以東 今義：山東省 且至于燕 古義：到 今義：表示另提一事

秦將樊於期得罪于秦王 古義：獲罪 今義：招人不快或懷恨 足為寒心 古義：內心恐懼 今義：因失望而痛心 夫樊將軍窮困于天下 古義：處境困難 今義：經濟困難

愿太子疾遣樊將軍入匈奴以滅口 古義：消除借口 今義：害怕泄露秘密而害

死知道內情的人 太子逢迎 古義：迎接 今義：說話和做事故意迎合別人的心意不知臣精已消亡矣 古義：消耗盡 今義：消失

長者為行，不使人疑之 古義：有很高修養的人 今義：年長輩分高的人 丹所以誡田先生毋言者 古義：表示原因 今義：表結果（連詞）此天之所以哀燕而不棄其孤也 古義：表示依據，用來 今義：表結果（連詞）

3、一詞多義積累

①衛人謂之慶卿 他（代詞）而之燕 到（動詞）

徙衛元君之支屬于野王 的（助詞）居頃之 起調節音節作用（助詞）擅巴、漢之饒 定語后置的標志（助詞）

田先生不知丹之不肖 用在主謂之間，取消句子獨立性（助詞）

②使使往之主人 派（動詞）使使往之主人 使者（名詞）使者還報 出使（動詞）使得至前 致使（動詞）使得畢使于前 讓（動詞）使得畢使于前 使命（名詞）③徙于衛 到（介詞）荊軻游于邯鄲 在（介詞）

北購于單于 跟（介詞）丹終不以迫于強秦而棄所哀憐之交 被（介詞）言足下于太子也 向（介詞）

④其先乃齊人 是，表判斷（副詞）其后乃可圖也 才（副詞）乃造焉 于是（副詞）

⑤以術說衛元君 用（介詞）酒酣以往 而（連詞）其后秦日出兵山東以伐齊 來（目的連詞）

高一語文導學案

鄭口中學

制作人：楊旭乾

王文麗

易水以北 用在方位詞后表方位（助詞）柰何以見陵之怨 因為（介詞）夫以秦王之暴而積怒于燕 憑借（介詞）以次進 按照（介詞）

⑥遂發 出發（動詞）發盡上指冠 頭發（動詞）秦王發圖 打開（動詞）

4、詞類活用積累

蓋聶怒而目之 目視（名詞活用作動詞）

會燕太子丹質秦亡歸燕 作人質（名詞活用作動詞）

必入臣 稱臣（名詞活用作動詞）太子前頓首 上前（名詞活用作動詞）

於期乃前曰 上前（名詞活用作動詞）其后秦日出兵山東以伐齊 天天（名詞作狀語）稍蠶食諸侯 象蠶一樣（名詞作狀語）北有甘泉、谷口之固 北面（名詞作狀語）南有涇、渭之沃 南面（名詞作狀語）乃遂盛樊於期首函封之 用匣子（名詞作狀語）函封，燕王拜送于庭 用匣子（名詞作狀語）發盡上指冠 向上（名詞作狀語）請西約三晉，南連齊、楚 向西 向南（名詞作狀語）又舉兵南伐楚 向南（名詞作狀語）太子受而舍之 使??居住（使動用法）使使以聞大王 使??知道（使動用法）臣海內之王者 使??稱臣（使動用法）太子遲之 以為遲（意動用法）群臣怪之 以為怪（意動用法）

5、特殊句式積累

荊軻者，衛人也 判斷句 曩者吾與論劍有不稱者 省略句 會燕太子丹質秦亡歸燕 省略句 歸而求為報秦王者 省略句 置之匈奴 省略句 可與謀 省略句

駑馬先之 省略句 使悉反諸侯侵地 省略句

以試人 省略句 欲與俱 省略句 而為治行 省略句

待吾客與俱 省略句 見燕使者咸陽宮 省略句 諸郎中執兵皆陳殿下 省略句

日與狗屠及高漸離飲于燕市 狀語后置 故嘗質于趙 狀語后置 窺以重利 狀語后置 嘉為先言于秦王 狀語后置

燕王拜送于庭 狀語后置 北有甘泉、谷口之固 定語后置 南有涇、渭之沃 定語后置 擅巴、漢之饒 定語后置

太子及賓客知其事者 定語后置 群臣侍殿上者不得持尺寸之兵 定語后置 往而不返者，豎子也 判斷句按照故事情節的發展順序，可分成6個部分

尾聲（“左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久”）：秦王被荊軻震懾。

討論：

1、思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約太子也。” 性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

2.陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京。”你是否贊同陶說？為什么？

【參考】太子丹對荊軻的決心、品質、謀略和性情并無充分了解，雙方談不上“知己”。荊軻要待機而動，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責難，甚至以先遣秦武陽相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。性情剛烈的荊軻無法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉促上路。既然太子丹對荊

軻的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”這一說法自然難以成立。荊軻和太子丹的關系，顯然不是一種君子之交。從主客關系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國復仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。歷史記載：“尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。”太子丹對荊軻的心性是十分了解的，從這一角度，說他們是同氣相求的“知己”也未嘗不可。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報達太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。

序幕（“秦將王翦破趙”——“至燕南界”）：簡介背景，秦軍大兵壓境，燕國危在旦夕。

開端（“太子丹恐懼”——“愿足下更慮之”）：太子丹請荊軻商量對策，荊軻提出辦法，太子丹又不愿執行。提出行刺秦王，故事開始。

發展（“荊軻知太子不忍”——“終已不顧”）：從準備“信物”到尋制兇器，從配備助手到易水送別，故事一步步向前發展。

高潮（“既至秦”——“被八創”）：荊軻廷刺秦王未遂，斷左股，被八創。結局（“軻自知事不就”——“必得約契以報太子也”）：荊軻刺秦王徹底失敗。

第五篇：雨巷 導學案附答案

《雨巷》

學習目標

1、了解戴望舒的生平、創作及新詩的相關知識。

2．分析、理解本詩的意象和象征意義。

情感態度

1、能準確分析詩中所蘊含的迷惘感傷而又期待的情懷。

過程與方法：

1、通過誦讀、分析和欣賞，培養學生的詩歌鑒賞能力。

【知識體系梳理】

現代詩歌單元

知識鏈接

【作者介紹】

戴望舒（1905——1950），浙江杭縣人，中國現代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。1928年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創作現代派詩歌。1938年赴香港，主編《星島日報》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節，次年春被營救出獄。抗戰勝利后回上海教書，1949年春北上至解放區。1950年因病逝世。詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。新詩

新詩，是指五四運動前后產生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。新詩草創階段的努力，以廢除舊體詩形式上的束縛，主張白話俗語入詩，以表現詩人的真情實感為主要內容。因此，當時也稱新詩為“白話詩”“白話韻文”“國語的韻文”（錢玄同《〈嘗試集〉序》、胡適《談新詩》、康白情《新詩底我見》）。1917年2月，《新青年》2卷6號刊出胡適的白話詩詞8首，是中國新詩運動中出現的第一批白話新詩。第一本用白話寫的詩集是胡適的《嘗試集》（1920）。而最早從思想藝術上顯示一種嶄新面貌，并為新詩地位的確定做出重大貢獻的，是郭沫若的《女神》（1921）。新詩在建立和發展過程中，受到外國詩歌較大的影響。這對新詩藝術方法的形成起了積極的作用，產生了現實主義、浪漫主義、象征主義多種藝術潮流，出現了自由體、新格律體、十四行詩、階梯式詩、散文詩等多種形式。眾多詩人的探索和一些杰出詩人的創造，使新詩逐漸走向成熟和多樣化。從五四運動以來，新詩一直成為中國現代詩歌的主體。

【寫作背景】

這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。《雨巷》一詩就是他的這種心情的表現，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。這種情懷在當時是有一定的普遍性的。

學習情境建構：

播放視頻《詩人毛澤東·誰主沉浮》和《沁園春

長沙》朗誦視頻

【基礎學習交流】

一、預習課文

問題1：借助工具書校對字音字形，給加點字注音

撐（）著

彷（）徨

凄（）清

巷（）道 彳 亍（）

凄婉（）

頹圮（）

迷茫（）似（）的泥（）古

問題2：結合注釋，疏通全詩，標注重點詞句，畫出疑點，以備質疑。

二、自主學習，合作探究

走近《雨巷》，初步解讀

1．齊讀課文，討論明確三個問題：

①這是一首什么體裁的詩歌？

《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。

②詩中寫了哪幾個“意象”？

詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。③你最喜歡這首詩中的哪句詩？ 2．理清詩歌的思路，熟讀并背誦課文

【方法技巧探究】

一、徜徉《雨巷》，品味精讀

1.品味意象：詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試找一下這首詩運用了哪些意象？說說這些意象的特點。

第一，油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫，給讀者以想象的空間。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點，而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

第二，是雨巷。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。細雨迷蒙，天色陰沉就易產生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠罩著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

第三，是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。

2、《雨巷》這首詩有哪些寫作特點？（1）運用象征手法表達情感。

詩中那狹窄陰暗的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那像丁香一樣結著愁怨的的姑娘，都是具有象征意義的意象，這些意象又共同構成一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又滿懷期待的情感，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

（2）音調和諧，節奏舒緩，富于音樂美。

全詩七節，每節六行，每行雖然長短不一，有的一句一行，有的一句排幾行，但詩句的停頓卻很有規律。每節第三、六行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。（3）詩中多處運用重疊和反復的手法。

詩句的重疊反復，構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。

【課程達標檢測】

1．下列各組中加粗字注音無誤的一項是（C）

A．撐（zhǎng）著

彷（páng）徨 凄（qī）清

巷（xiàng）道 B．彳亍（chì chù）

凄婉（wǎn）頹圮（pǐ）

迷茫（méng）C．河畔（pàn）

蕩漾（yàng）青荇（xìng）

長篙（gāo）D．斑斕（lán）

沉淀（dìng）似（sì）的 泥（nì）古 2．下列解說不正確的一項是（C）

A．戴望舒是中國現代詩人，主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災難的歲月》。B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩歌發表后產生了較大影響，詩人也因此被稱為“雨巷詩人”。

C．戴望舒早期的詩歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。

D．后期詩歌主要表現熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風明朗、沉摯。

3．對《雨巷》的賞析不正確的一項是（C）

A．詩人在《雨巷》中創造了一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。這受中國古代詩詞的啟發，用丁香結即丁香的花蕾來象征人的愁心。B．《雨巷》運用了象征的手法。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。

C．詩中借江南小巷的陰沉來象征當時社會的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。D．《雨巷》運用了復沓重唱手法，造成了回環往復的旋律，強化了音樂效果，替新詩的音節開了一個新紀元。

【課下作業】