第一篇：3《丑小鴨》導學案附答案

3* 丑小鴨 導學案

精彩開篇詞 同學們，在你們成長的道路上，可能是陽光灑滿心田，一路順風；也可能是風雨不期而至，充滿坎坷。那么在你遇到了意想不到的困難時，在你被別人恥笑輕視時，在你覺得難以面對現狀時，你會怎樣呢？你是不是以為上蒼太不公平了，把所有的懲罰都給了你？其實，只要你不懈追求，努力進取，你就一定會成為一只白天鵝的。

學習目標

1．合作梳理故事的主要情節。

2．認識《丑小鴨》這一部童話作品的自傳色彩。理解這一形象的社會意義，培養學生對文學作品的欣賞能力。

3．學習運用想像、夸張、擬人等手法來塑造人物形象的方法。教學過程

第一課時

一、新課導入

童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主、可憐的賣火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨無私的快樂王子??那有過一只可愛的丑小鴨嗎？

二、自學指導

（一）——預習與交流 １．為下列加粗的字注音。

籬笆（lí ba）彌漫（mí）迸出（bèng）嫉妒（jí dù）颼颼（sōu）訕笑（shàn）燈芯（xīn）絞鏈（jiǎo）沮喪（jǔ）濺落（jiàn）沼澤（zhǎo）2.作者鏈接 安徒生（１８０５～１８７５）丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。１８２７年開始文學創作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。3.背景鏈接

創作于１８４４年的《丑小鴨》是安徒生在心情不太好的時候寫的。那時他有一個劇本《梨樹上的雀子》在上演，像他當時寫的許多其他的作品一樣，它受到了不公正的批評。他在日記上說:“寫這個故事多少可以使我的心情好轉一點。”這個故事的主人公是一只“丑小鴨”──事實上是一只美麗的天鵝，但因為它生在一個鴨場里，鴨子覺得它與自己不同，就認為它很“丑”。它受到了各方面的壓力、排斥、鄙視，但它最后終于靠自己不懈的努力，成長為一只最美麗的白天鵝。作者把自己當時的全部感情都融注在丑小鴨這一藝術形象里，以求藝術創作上的成就和精神上的安慰。4．文體鏈接

童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。

三、自學指導

（二）——合作與探究

（一）整體感知

請同學們速讀課文，在原文的基礎上勾畫概括。

1． 全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？ 請分別找出來。（明結構）

【交流點撥】沼澤地──老太婆家──灌木林里──老農家──花園里

2．你知道貫穿全文的線索是什么嗎？

【交流點撥】以丑小鴨的流浪足跡為線索。

3．丑小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態度是什么？

【交流點撥】遭遇：眾兄弟姐妹、母親在外貌長相上嘲笑、嫌棄、趕、咒、啄、打、踢。野鴨、公雁、獵狗嘲笑、戲弄、嫌棄它的丑。老太婆、雄貓、母雞利用它、鄙視它、限制它。所有的動物都瞧不起它。孩子們接近它、要抓住它，女人打它。

遭遇呈逐步升級狀：身體上的傷害、人格上的侮辱、精神上的打擊、肉體精神雙重摧殘、險些喪命。此外，它還得忍受饑餓，逃避獵槍，防范嚴寒。▲在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓、相信自己，對廣大世界中的美熱烈向往、不懈追求。

（二）深層探究

1．丑小鴨為什么能變成白天鵝？在文找出相應的語句并分析關鍵句子： 【交流點撥】⑴想我還是走到廣大的世界里去才好。

⑵我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒??在冬天里受苦要好得多。

⑶只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

⑷他到非常難為情??因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

分析：小鴨變成白天鵝實際上經過了兩個階段，由被迫流浪到主動追求。在老太婆家，它找到了安身之所，但它并不滿足，它要“走到廣大的世界里去”，要到“新鮮的空氣和陽光”中去，這是它追求美好生活的開始。在見到白天鵝后，它“感到一種說不出的興奮”，從此“再也忘不了”它們，這是他信念的形成期。經受了嚴冬的煎熬和考驗，當他一見到久已渴望的天鵝，它的信念更加堅定了，“我要飛向他們”，就算“他們會把我弄死”，也“沒有什么關系”，她不顧生死地飛向他們終于靠自己的不懈追求和努力奮斗實現了理想。總之，丑小鴨對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。

2． 分析丑小鴨形象，用“從這里，我看到了一只_________的丑小鴨”說話。

【交流點撥】雖有自卑，但不自賤；雖屢遭厄運，但仍堅韌不拔；雖身處逆境，卻不甘平庸；雖自覺卑微渺小，卻從未放棄追求；它生活漂泊無依，理想卻始終堅定不移，那就是追求快樂，渴望理解，崇尚自由，向往美麗。

四、板書設計 丑小鴨

丑小鴨──────白天鵝 沼澤地：（同情、歧視）花園里：（被贊美）老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美與幸福）老農家：（被追打）

要有一顆好的心，善良寬厚，有理想，勇敢地追求美與幸福

五、拓展延伸

為什么周圍的動物都認為丑小鴨“丑”呢？你認為他丑嗎？

【交流點撥】丑小鴨之所以“丑“，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。第二問學生展開討論，言之有理即可。

第二課時

一、新課導入

丑小鴨不丑，它變成了美麗的白天鵝，小鴨是美的，安徒生這篇童話更美。這節課讓我們再次走近這美麗的童話，一起去欣賞它的語言及寫作技巧。

二、自學指導——合作與探究

（一）繼續研討

1．如果改動一下：直接寫天鵝告訴它，它是一只美麗的小天鵝，行嗎？

【交流點撥】不行。與其說丑小鴨經過奮斗變成白天鵝，還不如丑小鴨一直不停地在發現自我。因為它本來就是一只天鵝，它在養鴨場里會變成一只天鵝，但它并不一定知道自己就是天鵝。所以丑小鴨的這段經歷，是不斷地發現自我的經歷。因此，自我發現才能發現真正的自我。

2．人說，《丑小鴨》是作者自身經歷的藝術寫照。你怎么看? 【交流點撥】安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”──他想當一個藝術家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創造“美”的藝術家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的：他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術寶藏。

“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家。

《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。

（二）語言品析 揣摩下列句子的含義： 1．“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？ 【交流點撥】丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。

2．是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場也沒有什么關系。【交流點撥】只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的。”

3．他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？ 【交流點撥】“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足于一時的成功的（三）寫法探究

這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術魅力表現在哪些方面？

【交流點撥】①情節美——曲折有趣，引人深思； ②形象美——矢志不渝執著追求的丑小鴨； ③語言美——絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態。

（四）體驗與反思

探討丑小鴨形象的現實意義：

【交流點撥】生１：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。

生２：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成。”丑小鴨主動迎接生存的磨難，所以能坦然面對。困境能使人優秀。丑小鴨形象的現實主義即在此

生３：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創作出了闊大雄奇的──《命運交響曲》；２０歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學位卻患了運動神經細胞病的史蒂芬?霍金，憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神秘的宇宙；華盛頓?羅布林喪失了活動、說話的能力，靠全身唯一能動的一個手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋??他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。

三、板書設計 丑小鴨

情節美──曲折有趣，引人深思；

形象美──矢志不渝執著追求的丑小鴨；

語言美──絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態。

四、拓展延伸

1、以有趣的假想為話題進行再創作，嘗試改讀課文 想想在這些情況下，丑小鴨的生活又該是怎樣的呢？

（１）假如丑小鴨忍辱偷生，賴在養鴨場不走??（２）假如丑小鴨貪圖安逸，在老太婆家定居??

（３）假如丑小鴨到處流浪，一直到死也沒遇著白天鵝??（４）假如丑小鴨見到白天鵝后因為自慚而遠離天鵝群??（５）假如這只可憐的小鴨一直這么“丑”下去??（６）假如一開始人們就認出了那只天鵝蛋??（７）假如丑小鴨一開始就知道自己是只天鵝??

（８）假如丑小鴨變成白天鵝的消息傳到了它過去生活過的地方?? 【交流點撥】想像合理即可。

2、假如你進入童話中，迎面遇到了丑小鴨，你跟它述說了生活中的一些不幸（別人的不理解等等），它會跟你說什么？ 【交流點撥】發現自我。

第二篇：丑小鴨導學案及答案

《丑小鴨》導學案

主備教師 ：習志國 焦立偉 楊明杰時間：2014.2共計 2 課時

課題：《丑小鴨》課型：自讀課文

【學習目標】

1、識記本課重點字詞、了解童話的特點。

2、揣摩語言，理解關鍵語句的含義。

3、理解對美的向往和不懈追求的精神。

【學習重點】

1、理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力。

【學習難點】

2、體味丑小鴨這一永恒的形象及其勵志意義。

【課件準備】白板

【小組任務】自學合作探究

【課堂過程】

【自學質疑】

1、你了解作者童話大師安徒生嗎？請完成下面的填空。

安徒生（1805-1875），__ 童話作家，其著名作品有《賣火柴的小女孩》、____、____ 等。他出生于一個窮困的鞋匠家庭，從小就愛聽故事，愛看戲、唱歌，十幾歲開始寫詩，寫故事，雖歷經無數次失敗，飽受嘲笑打擊，但仍然堅持寫作，終于成為眾人皆知的童話大王，并且在詩歌、小說等方面都取得了成就。

2、童話是_____中的一種，主要面向_____，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的_____、_____、_____象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

3、給下列字注音。

陋（）彌（）駭（）迸（）

訕（）沮（）濘（）恐（）

4、解釋下列詞語。

嫉妒：____________訕笑： ____________來勢洶洶：____________恭恭敬敬：____________來歷不明：____________興高采烈：____________

5、下列各項關于“丑小鴨”的說法，不正確的一項是（）

A．它一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視。

B．經過種種挫折和打擊后，它終于變成了一只美麗的天鵝。

C．丑小鴨最突出的特點是對美的向往和不懈的追求。

D．丑小鴨形象是作者虛構的，沒有融入作者自身的生活體驗和感受。

【合作探究】

（一）初讀課文

1、讀一讀學生自讀課文，在讀的過程中圈點勾畫生字詞。

2、記一記。讀完課文，學生相互交流生字詞并識記。

3、說一說。你能用一句話概述本文的內容嗎？

（二）研讀課文

1、讀一讀各小組分角色朗讀課文。

2、想一想分角色朗讀課文之后，思考以下問題：

（1）丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什么追求?

（2）、全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？大家是怎樣對待它的？

3、議一議

（1）再讀課文，小組協作，理解下列文字含義。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比人們打死，被鴨子要，被雞群啄，被看管鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好的多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他又來。“請你們把我弄死把！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

（2）只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。（試闡述這句話的意思）

(3)他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?

【展示提高】

（三）賞讀課文

1、賞析童話的情節美

⑴講一講

請小組選派代表復述本文的故事情節。

⑵想一想

本文以_______為線索。在出生地，丑小鴨_______；在沼澤地，丑小鴨_______；在老太婆家，丑小鴨_______；在灌木林里，丑小鴨_______；在種田人家，丑小鴨_______；在花園里，丑小鴨_______。

2、鑒賞童話的形象美

⑴小組之間相互交流探討丑小鴨這一永恒的形象。

⑵請你以“我喜歡這篇童話中的丑小鴨，是因為。”的句式說一段話。

【鞏固拓展】

一、課內語段閱讀。

要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，那么這個故事也就太悲慘了。當太陽又開始溫暖地照著大地的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來——這是一個美麗的春天

忽然間，他舉起了翅膀：這翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地飛進了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！三只美麗的白天鵝從樹陰里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上，羽毛發出颼颼的響聲。小鴨認出了這些美麗的動物，于是心里感到一種說不出的難過。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過沒有什么關系！比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是——一只天鵝！

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養在鴨場里也沒有什么關系。

過去他遭受過那么多的不幸和苦難，可是現在他感到非常高興。他現在清楚地認識到，幸福和美麗正在向他招手。——許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。

花園里來了幾個小孩子。他們向水上拋來許多面包片和麥粒。最小的那個孩子喊道：

“你們看那只新來的天鵝！”別的孩子也興高采烈地叫起來：“是的，又來了一只新的天鵝！”于是他們拍著手，跳起舞來，向他們的爸爸和媽媽跑去。他們把更多的面包和餅糕向水里拋去，同時大家都說：“這新來的一只最美麗！那么年輕。那么好看！”那些老天鵝不禁在他面前低下了頭來。

他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。他想起他曾經怎樣被人迫害和譏笑過，而現在他卻聽到大家說他是美麗的鳥中最美麗的一只。紫丁香在他面前把枝條垂到水里去。太陽照得很溫暖，很愉快。他豎起羽毛，伸出他細長的頸，從內心發出一個快樂的聲音：

“當我還是是一只丑小鴨的時候，我做夢也沒有想到會有這么幸福！”

1.第①段寫丑小鴨“認出這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出來的難過”？ ____

2.丑小鴨為什么拼死拼活也要飛向美麗的天鵝？

______________________________

3.第①段話在全文中有什么作用？

_____________________________

4.找出第②段中描寫自然景物的句子，并說說這樣描寫的作用是什么？

______________________________

5.怎樣理解“只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養在鴨場里也沒有什么關系。”這句話？

_____________________________________

6.丑小鴨變成天鵝后，處境有怎樣的變化？

____________________________________

7.面對贊譽，丑小鴨表現如何？

____________________________________

8.面對丑小鴨的生活經歷，你得到了哪些啟示？

______________________________

二、課外語段閱讀。

生命的掌聲董保綱

我常常想起一個關于掌聲的故事。

那是我上高中一年級的時候，班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。

一天，上演講課時，老師讓同學們走上講臺講述一個小故事。輪到英子演講的時候，全班四十多雙眼睛了齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。演講老師是剛調來的，還不了解英子的情況，他就一直點英子的名字。

英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。

在全班同學的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺，就在她剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶

動下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈、持久，在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。

掌聲漸漸平息，英子也定了定情緒，開始講述她童年的一個小故事，她的普通話說得很標準，聲音也十分動聽。當她結束演講的時候，班里又響起了一陣掌聲，英子很禮貌地 向 老師深鞠一躬，又向同學們深鞠一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

奇怪的是，自從那次演講以后，英子就像變了一個人似的。她不再是那么憂郁了，她和同學們在一塊游戲、說笑，甚至有一次她還走進了學校的小舞廳，讓同學們教她跳舞。后來，莢子的學習成績一直很好。尤其是數學和物理，高二那一年，她代表我們學校參加了全國奧林匹克物理競賽，還得了獎。

三年時光，匆匆而過，三年之后，英子被北京一所大學破格錄取。后來，英子給我來信說：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活，那次掌聲給了我第二次生命??”

我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。

1．本文的敘事線索是什么？文章主體部分是按什么順序寫的？

________

2．文中兩次掌聲的內涵是否完全相同？為什么？

_______

3．英子從掌聲中得到的啟示是什么？（用文中原話回答）

_____關閉-

4．文中“奇怪的是”與哪句話相照應？

__________

5．為什么把掌聲視之為“生命的掌聲”？

___________

【學習反思】

【板書設計】

【

勵志名言】

【組長簽字】【主任簽字】【校長簽字】

《丑小鴨 》 參考答案：

【自學質疑】

1、丹麥《影子》《皇帝的新裝》

2、文學體裁兒童想象、幻想、夸張

3、l?umíhàishànjùnìngkǒng4、嫉妒：因人勝過自己而產生的忌恨心理。

訕笑：譏笑；譏諷。

來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢很厲害。

恭恭敬敬：對別人很有禮貌、很尊敬。

來歷不明：人或事物的來歷與經過不清楚。

興高采烈：原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿。

5、D

【合作探究】

（一）初讀課文

3、一只丑小鴨變成白天鵝的故事。

（二）研讀課文

1想一想、在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑;大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。（2）雞群中，灌木叢中，蘆葦里，簡陋的農家小屋嘲笑，排斥，因為它的丑陋，所有的人都看不起它。

2、議一議（1）丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。（2）只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。（3）丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

【展示提高】

（二）賞讀課文

1、（2）丑小鴨的遭遇出生下來被拋棄連獵狗都不理，被歧視被嘲笑向往美與幸福被追打費力飛向天空，變成天鵝。

【鞏固拓展】

一、課內語段閱讀。

1、它認為自己是粗笨的，丑陋的，不配接近美麗的天鵝。

2、作為一只天鵝，渴望與同類接近，那是他的本性，同時，“飛向這些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢想與追求，為了實現夢想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。

3、承上啟下的過渡作用。

4、“這兒蘋果??春天的氣息”，一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩情畫意。另一方面，用自然環境的美麗來烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運：丑小鴨變天鵝了。

5、只要你不懈地追求，是金子總會閃光的。

6、許多大天鵝在他周圍游泳，用嘴來親他。小孩子給他面包和麥粒稱贊他是最美的。

7、感到難為情，太幸福了，一點也不驕傲。

8、只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，最終也能實現自己的理想。

二、課外語段閱讀。l．掌聲時間順序。2．不相同。第一次：對英子戰勝自我的鼓勵；第二次：對英子演講的肯定、贊賞。3．_同學們并沒有歧視我。我應該鼓起勇氣微笑著面對生活。4．_我這才明白了英子變得開朗活潑的原因。

5、那兩次掌聲給了英子第二次生命。

第三篇：丑小鴨導學案

丑小鴨導學案

年級科目時間執筆審批

第一課時

一、學習目標 ：

１、知識和能力：了解作家作品；認識這篇童話作品的自傳特色；分析文中丑小

鴨的形象及其社會意義；把握文章的主旨。

２、過程和方法：反復朗讀課文，理清層次；理解丑小鴨這一形象的社會意義；

通過復述和辨析，提高文學欣賞和口頭表達能力。

３、情感、態度和價值觀：認識丑小鴨變成白天鵝的內在因素，在學習和生活中

正確地對待挫折，不斷實現自我價值。

二、重難點：理解丑小鴨對自己遭遇的態度以及他所做的努力

丑小鴨這一形象的社會意義

三、預習導學：

1、給下列加橫線的字注音 訕（）笑吐綬（）雞姊（）妹籬笆（）沮（）喪沼（）澤恭恭（）敬敬鉸（）

鏈木屐（）

2、解釋詞語

訕笑：來勢洶洶：沮喪：嫉妒：

3、文學常識

《丑小鴨》一文的作者是丹麥（國籍）安徒生（人名），他的主要作品有《海的女兒》、《 拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》。

童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想、和 夸張

來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，往往采用擬人的手法，賦予

世間萬物以生命，使他們人格化。

四、學習過程：

1、分角色朗讀課文，試復述課文。

2、說說丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態度，有什

么追求?

在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊

沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜

里，他頂著狂風跑到一個農舍。但因為他不能生蛋，發不出咪咪的叫聲和迸不

出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。

在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態度對待艱

難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求，努力進取，美好的理想一定能

實現，幸福一定會來到身邊。

3、貫穿全文的線索是什么？（以丑小鴨的流浪足跡為線索）

4、簡要概括它在各個地方所發生的故事。大家是怎樣對待它的？丑小鴨又是怎樣對待自己的生活的？請聯系具體的語句來回答。

沼澤地：（同情、歧視）繼續離開

老太婆家：（被嘲笑）到廣大的世界里去

灌木林里：（向往美與幸福）

老農家：（被追打）逃出來

花園里：（被贊美）

五、思考討論：

1、你知道丑小鴨變成白天鵝的原因是什么嗎？在文找出相應的語句并分析關鍵句子：

A、想我還是走到廣大的世界里去才好。

B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒??在冬天里受苦要好得多。

C、只要你是一只天鵝，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

D、他到非常難為情??因為一顆好的心是永遠也不會驕傲的。

2、有人說，丑小鴨變成白天鵝是它是自己追求和努力的結果；有人說，他如果不被善良而又軟弱的鴨媽媽趕走，就是最初生活的地方，也會變成白天鵝。你同意哪種看法呢？

1、丑小鴨之所以“丑”，是用鴨氏家族的審美標準來評價的；之所以在貓紳士和雞太太眼里是無能的，也是用貓族及雞族的能力標準來衡量的。所以人們永遠也不可能承認它的美麗。

2、丑小鴨如果不離開老太婆家，去追求自己想要的生活，從而在灌木林中認識白天鵝的話，他永遠也不能正確認識自己。

六、學習小結

第二課時

一、回顧上節內容

二、聯系上下文，理解下列文字的含義，回答括號中的問題。

1.“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒!可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系!這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養鴨場的那個女傭人踢和在冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧!”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。

(丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝?)

2.只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

(試闡釋這句話的意思。)

3.他感到非常難為情。他把頭藏到翅膀里面，不知道怎么辦才好。他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。

(大家贊美丑小鴨，丑小鴨為什么感到難為情?“一顆好的心”是指什么樣的心?)

設題目的是，引導學生抓住文中精華，培養理解能力。

1.丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

2.只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發光的”。

3.丑小鴨感到難為情，一方面是覺得自己卑微、無力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他還是原來的他，只是環境不一樣了。“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。

三、研讀課文，思考問題：

要是只講他在這嚴冬所受的困苦和災難，那么這個故事也就太悲慘了。當太陽又開始溫暖地照著大地的時候，他正躺在沼澤地的蘆葦里。百靈鳥唱起歌來了——這是一個美麗的春天。

忽然間，他舉起了翅膀：這翅膀拍起來比以前有力得多，馬上就把他托起來飛走了。他不知不覺地已經飛進了一座大花園。這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！三只美麗的白天鵝從樹陰里一直游到他面前來。他們輕飄飄地浮在水上，羽毛發出颼颼的響聲。小鴨認出了這些美麗的動物，于是心里感到一種說不出的難過。

“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！可是他們會把我弄死的，因為我是這樣丑，居然敢接近他們。不過這沒有什么關系！這比被人們打死，被鴨子咬，被雞群啄，被看管養雞場的那個女傭人踢和冬天受苦要好得多！”于是他飛到水里，向這些美麗的天鵝游去。這些動物看到他，馬上就豎起羽毛向他游來。“請你們弄死我吧！”這只可憐的小鴨說。他把頭低低地垂到水上，只等著一死。但是他在這清亮的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人討厭的鴨子，而是——一只天鵝！

只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。

1、第一段中寫丑小鴨“認出這些美麗的動物”時，為什么“心里感到一種說不出的難過”？

1、它認為自己是粗生的、丑陋的，不配接近美麗的天鵝。

2、丑小鴨為什么拼死也要飛向美麗的天鵝？

2、作為一只天鵝，渴望與同類接近，那是他的本性，同時“飛向這些高貴的鳥兒”是丑小鴨心中的夢想與追求，為了實現夢想，哪怕是犧牲生命也在所不惜，所以，丑小鴨拼死也要飛向高貴的天鵝。

3、畫出選文第二段中描寫自然環境的語句，并說說這樣描寫的作用？

3、“這兒蘋果樹正開著花；紫丁香散發著香氣，它那又長又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊，這兒美麗極了，充滿了春天的氣息！”一方面，美麗的自然界與美麗而高貴的天鵝相映成趣，使故事充滿詩情畫意；另一方面，用自然環境的美麗來烘托丑小鴨美好的心靈，襯托人物的命運；自然界的春天來了，丑小鴨也迎來了他生命中的春天——變成了一只美麗的天鵝。

4、選文最后畫橫線的句子充滿哲理，請說說你的理解。

4、不管你出生于怎樣的家庭或環境，只要你有著美好的理想，并能為實現理想不懈地奮斗，最終總能取得成功。

四、思考討論：

丑小鴨的形象有什么現實意義？

生活中遭遇困境的時候，要以丑小鴨為榜樣，戰勝困難，走向成功

五：課外練習

難忘的八個字

[加拿大]瑪麗·安·伯德

隨著年齡的增長，我發覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開始譏嘲我。我心里很清楚，對別人來說我的模樣令人厭惡：一個小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。

同學們問我：“你嘴巴怎么會變得這樣？”我撒謊說小時候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺得這樣說，比告訴他們我生出來就是兔唇要好受點。我越來越肯定：除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我。

二年級時，我進了老師倫納德夫人的班級。倫納德夫人很胖、很美、溫馨可愛，她有著金光閃閃的頭發和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛，每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。因為這里有個很不一般的緣故——

我們低年級同學每年都有“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來。可我的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音，我不愿把這事說出來，因為同學們會更加嘲笑我的。

不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發現沒有人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復的話對不對。所以，每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想老師會說什么呢？以前，老師們一般總是說“天是藍色的”，或者是“你有沒有一雙新鞋”等等。

終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。

我等待著??然后，倫納德老師說了八個字，這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的心、幼小的心靈，這八個字改變了我對人生的看法。

這位很胖、很美、溫馨可愛的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒！”

1．為下列加點的字注意。

（1）厭惡（wù）（2）畸形（jī）（3）溫馨（xīn）．．．

2．我為什么覺得除了家里人之外，沒有人會愛我，甚至沒有人會喜歡我？ 因為我有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說起話來還結巴。

3．為什么說沒有一個人比我更愛倫納德老師？

她用愛撫慰了我受傷的心、幼小的心靈，改變了我對人生的看法，增強了生活的勇氣。

4．“這八個字改變了我對人生的看法”我原來對人生有什么看法？

除了家里人以外，沒人會愛我，甚至沒人會喜歡我5．孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是：

有一顆慈母般美好的心靈，她愛每一個學生

6．用簡練的語言概括“耳語測驗”的形式。

用手捂著耳朵，老師輕輕說話，孩子再把話復述出來。

第四篇：16《社戲》導學案附答案

社戲

導學案

精彩開篇詞

童年是人生最純潔的一方凈土，童年是人生中最美好的一段時光。當我們長大成人后，回憶起童年時,對當時的人和事,更是懷著一種溫馨、浪漫的情感,更能體會到那段時光的純真和美好。一方凈土，可以凈化我們的心靈，陶冶我們的情操。古往今來，總會有一些高尚的靈魂用心向我們淺唱低吟，像微風拂過琴弦，像落花親吻土地。學習目標

1.整體感知課文，理清故事的情節。

2.學習小說圍繞看社戲，記敘詳略得當的方法。

3.體會小說景物描寫對于表現文章中心思想所起的作用。

4.體會農家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼，感受作者對農村生活的熱愛和贊美，對童年自由生活的留戀之情。

教學過程

第一課時

一、新課導入

童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍天上飛翔//現在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱??是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調也是溫馨的。這從我們今天要學的魯迅的小說〈社戲〉中可以看出來。

二、自學指導

（一）——預習與交流

1． 請給下面加點的字注音。歸省．（xǐng）行．輩（háng）憚．（dàn）絮叨．．（xù dāo）

怠．（dài）慢 攛掇．．（cuān duō）鳧．（fú）水 潺潺．．（chán）蘊藻．（zǎo）家眷．(juàn)皎．（jiǎo）潔 漂渺．（miǎo）糾葛．（gé）

2．解釋下面詞語。

倘：連詞。有如果的意思，表示假設。

大抵：副詞。有大多、多半”的意思，表示對某種情況的基本估計。

相仿：大致相同。仿：類似。欺生：欺負新來的生人。

怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態度冷淡。

誠然：副詞。有確實的意思。

舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是舒暢的意思。

通通：本課形容船頭激水的聲音。

朦朧：月光不明。本課用作動詞，是模糊起來的意思。用作形容詞，泛指（光線、物體、思想、意識等）模糊、不清晰。歌吹：歌聲和樂聲。

屹立：高聳而穩固地立著。屹：山峰高聳的樣子。

疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。

掃興：正當高興的時候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。

糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關系。

3.作者鏈接

魯迅(1881-1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》等，都收在《魯迅全集》里。

4．背景鏈接

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經歷為依據，用第一人稱寫“我”20年來3次看戲的經歷：兩次是辛亥革命后在北京看京戲，一次是少年時代在浙江紹興的小村看社戲。課文節選的是看社戲的部分。這部分表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀。

三、自學指導

（二）——合作與探究

（一）整體感知

學生大聲讀課文，對文章圈點勾畫，理清文章的思路，感知文章內容。1.請用一句簡潔的話來概括全文內容。

【交流點撥】寫“我”十一二歲時來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經歷。

2.本文的線索是什么?根據線索理清文章思路。

【交流點撥】線索：看社戲；

（1）看戲前（1--3）:平橋樂土、盼望社戲（2）看戲中（4--30）: 月下行船、船頭看戲(3)看戲后（31--40）:月夜歸航、偷豆余波

3.課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？

【交流點撥】①隨母親歸省小住平橋村；②釣蝦放牛的鄉間生活；③看社戲前的波折； ④夜航去看社戲途中；⑤去趙莊看社戲；⑥看社戲后歸航偷豆；⑦六一公公送豆。

詳寫的是③④⑤⑥；略寫的是①②⑦。

4.為什么有的情節詳寫，有的情節略寫？

【交流點撥】因為文章主要寫看社戲，所以，看社戲前的波折，夜航去看社戲途中，去趙莊看社戲，看社戲后歸航偷豆等詳寫；其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。

（二）深層探究

1.朗讀第1至3自然段，文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現有哪些?這一部分在全文中的作用是什么？ 【交流點撥】

①“我”在這里是公共的客，可以得到優待；

②可以免念《詩經》之類難懂的書；

③可以釣蝦、放牛，體驗到鄉間生活的無窮樂趣。

這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。

2.自讀第5至9自然段，畫出表現“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。

【交流點撥】心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

3.看社戲出發前遇到了哪些波折？又是怎樣解決的？為什么要詳寫這些波折？

【交流點撥】看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常翔實，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌宕。

4.社戲好看嗎？從哪里可以看出來？

【交流點撥】戲不好看，小伙伴們很失望。從“我有些疲倦了”、“我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再沒有什么高低”、“我很擔心，雙喜他們卻就破口喃喃的罵”、“罵著老旦”。

5.你如何理解“偷”羅漢豆這一行為？

【交流點撥】“偷”中凝結著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄”，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

四、板書設計

社 戲

A、隨母親歸省小住平橋村；（略）

B、釣蝦放牛的鄉間生活；（略）看戲前

C、看社戲前的波折；（詳）

D、夜航去看社戲途中；（詳）看戲中

E、去趙莊看社戲；（詳）

F、看社戲后歸航偷豆；（詳）

看戲后 G、六一公公送豆。（略）

五、拓展延伸

本文寫了“我”的家鄉的文化習俗——社戲。請同學們想想自己的家鄉有些什么文化習俗，可與同學們對話交流，上臺說給大家聽聽。

【交流點撥】例：清明節的習俗是豐富有趣的，除了講究禁火、掃墓，還有踏青、蕩秋千、蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風俗體育活動。相傳這是因為清明節要寒食禁火，為了防止寒食冷餐傷身，所以大家來參加一些體育活動，以鍛煉身體。因此，這個節日中既有祭掃新墳生別死離的悲酸淚，又有踏青游玩的歡笑聲，是一個富有特色的節日。

第二課時

一、新課導入

上節課，我們重點熟悉了小說《社戲》的故事情節和作者的行文思路，知道了《社戲》是以“社戲”為線索，按照“盼社戲——看社戲——憶社戲”來組織材料的。這節課就讓我們一起來看看《社戲》中提到的一系列人物形象，賞析文章寫景的妙處。

二、自學指導——合作與探究(一)人物賞析

1.小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？

【交流點撥】小說主要描寫了雙喜，描寫的其他人物有：桂生、阿發、六一公公。

2.找出描寫雙喜的句子并朗讀，結合課文內容，說說你對這個人物的印象。

【交流點撥】看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。航船出發了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能干。

看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現了雙喜對“我”的友愛、熱情。

那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”這表現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。

當大家都不想繼續看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個

兄長一樣。

看戲后，雙喜認為多偷阿發家的羅漢豆，阿發的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

3.說說你對桂生、阿發、六一公公這幾個人物的印象，并說明理由。

【交流點撥】桂生因沒有給“我”買到豆漿，要給“我”舀一瓢水來喝；為補償對“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意，可見他的熱忱。阿發建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。六一公公只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

（二）語言品析

1.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(“輕松”和“舒展”表現了“我”什么樣的心情？)

【交流點撥】“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對比，表現了“我”歡喜輕快的心情。

2.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。(為什么說山“踴躍”？)

【交流點撥】運用比喻、擬人手法，用遠山來陪襯，既形象真切，又突出了船行之快，也突出了我急切興奮喜悅的心情。

3.我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換。(句中哪幾個動詞運用巧妙？妙在哪里？)

【交流點撥】“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準確的展示了幾個少年駕船的情狀，熟練的技術蘊含著去看戲時的愉悅心情。

4．小說的結尾應如何理解？

【交流點撥】小說的結尾意味深長。其實那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實際上是懷念平橋村樸實、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活。“我”對這段往事的回憶，表達了對美好生活的追求。

（三）手法探究

朗讀11-13段、22-23段，思考：這幾段調動了哪些感官，描寫了哪些景物？運用了哪些修辭？它有怎樣的表達效果？

【交流點撥】調動了視覺、聽覺、味覺、觸覺等多種感官，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲等。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉、悠揚”。

運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”、“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。烘托出了孩子們看社戲途中的愉快心情。

（四）課堂小結

平橋歸省樂趣多，釣蝦放牛多快活。登船看戲心難耐，月夜行船景動心。船頭看戲難盡興，月下歸航拾豆趣。童年美好易消逝，勸君惜取眼前時。

三、板書設計

社 戲

雙喜：聰明、熱情、機靈、能干、友愛、熱情、善解人意、考慮得周全

桂生：熱忱。

阿發：純真無邪，憨厚無私。

六一公公：淳樸，好客。

視覺、聽覺、味覺、觸覺、幻覺 比喻擬人的手法

四、拓展延伸

你記得哪個季節的美麗月夜嗎？請你應用剛學的寫景的技巧也寫一段夜景。(100字左右)【交流點撥】黑天鵝似的夜幕上，一輪殘月靜靜地。站在尖頂高塔上風吹起薔薇的花瓣輕撫過臉頰。點綴著水晶般星星的夜空，寂靜幽邃，宛如鏡花水月，一觸即逝。雛蛙高唱著夢的旋律，緩緩流入我的心中。再樹的黑色剪影下，一片落葉掉落，那枯黃，在月夜燃燒，掉落，靜止......在一個寂靜的月夜,我漫步走過荷花池邊，微風如嬰兒搬輕輕的撫摩著我的臉龐，那么愜意，那么舒坦。耳邊傳來一陣陣蛙鳴，青蛙們都不甘寂寞的從荷花池中探出頭來，四處張望著，好一片和諧的初秋夜景。

第五篇：詩經兩首導學案(附答案)

高一語文《詩經》兩首導學案

【學習目標】

1.了解《詩經》“六義”及現實主義風格，體會反復詠唱的章法。

2.理解和體會詩中所表達的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。

到底，有的中途轉韻，現代詩歌的用韻規律在《詩經》中幾乎都已經具備了。

郭沫若說，節奏是詩歌的生命。節奏又叫節拍、音步、音尺、音節、頓，在詩歌中是由可以較量的語音單位在一定時值中有規律地重復形成的。四言詩的節奏，是“二二”節拍，讀詩要讀出句內的小停頓。五言詩，一般是“二二一”或“二一二”等三個節拍。騷體詩，一般是三四個節拍，【學習重點】

1.學習《氓》作為敘事詩的特點和對比手法的使用。

2.學習《采薇》中“賦”的藝術表現手法并體會它的表達效果。【自主學習】

一、文學常識

1.《詩經》概述

《詩經》是我國最早的一部詩歌總集，它收集了從西周初期至春秋中葉大約500年間的詩歌305篇，先秦稱為《詩》，或取其整數稱《詩三百》。西漢時被尊為儒家經典，始稱《詩經》，并沿用至今。《詩經》是我國現實主義詩歌的源頭，它首創的比興藝術手法和寫實傳統對后世文學產生了深遠影響。形式上以四言為主，在章法上具有重章疊句反復吟唱的特點。2.詩經“六義”

*《詩經》的體例是按照音樂性質的不同來劃分的，分為風、雅、頌三類。

①風，又叫國風，共160篇，是不同地區的地方音樂，是從周南、召南、邶、等15個地區采集上來的土風歌謠，作者大多是民間歌手，也有個別貴族。“國風”和我們下一篇課文屈原的《離騷》歷史上并稱“風騷”。

②雅，即朝廷之樂，是周王朝直轄地區的音樂，大部分為貴族的作品，即所謂正聲雅樂。《雅》詩是宮廷宴享或朝會時的樂歌，按音樂的不同又分為《大雅》31篇，《小雅》74篇，共105篇。

③頌，是宗廟祭祀的樂歌和史詩，內容多是歌頌祖先的功業的。《頌》詩又分為《周頌》31篇，《魯頌》4篇，《商頌》5篇，共40篇。*《詩經》普遍運用賦、比、興的表現手法。

①賦，“賦者，敷陳其事而直言之也。”“敷陳”指敘事，“直言”指照直說。②比，“比者，以彼物比此物也”，即比喻。

③興，“興者，先言他物以引起所詠之辭也。”就是借助其他事物作為詩歌的開頭以引起所詠的內容。

3.關于誦讀節奏

《詩經》以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術效果。在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。“以少總多，情貌無遺”。此外，《詩經》在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻

隨文意切分。

二、賞析《氓》

（一）整體感知 1.朗讀課文，正字音。

氓．（）蚩蚩．．（）愆．期（）將．子無怒（）垝垣．．（）爾筮．

（咎．言（）猶可說．也（）隕．（）于嗟．．（）湯．湯（）自我徂．爾（）罔．極（）漸．車帷裳．（）夙．興夜寐（）靡．室勞矣（咥．其笑矣（）隰．則有泮（）2.理順思路

這首詩敘述了一個怎樣的故事？請劃分文章結構。

（二）合作探究 1.分析人物形象

①分析女主人公的人物形象。

②分析氓的人物形象。））

2.分析藝術手法

①《氓》多處運用了對比的手法，請結合詩歌分析其作用。

②請賞析賦比興手法在《氓》中的具體運用。

三、賞析《采薇》

1.《采薇》一詩表達了怎樣的情感？請結合詩句簡要分析。

2.《采薇》前三章在章法上有什么特點？使用這種手法有什么好處？

3.分析《采薇》中的戰爭描寫。詩中如何展現戰爭場面？找出相關句子并分析。

4.最后一節首四句，寫“”此為樂景和“今我來思，雨雪霏霏”又為悲情，其寫法是。

賞析：王夫之在《姜齋詩話》中說：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。”

四、拓展閱讀

1.重章疊唱的章法

重章疊唱，又叫重章疊句、復疊、復沓，是《詩經》章法上的一個顯著特點。即各章的詞句基本相同，中間只要換幾個字，反復吟唱。這本是民歌在集體勞動中彼此唱和，便于記憶和傳習而自然形成的。它的作用在于加深印象，渲染氣氛，深化詩的主題，增強詩的音樂性和節奏感，使感情得到盡情抒發。如《王風?采葛》

彼采葛兮。一日不見，如三月兮。

彼采蕭兮。一日不見，如三秋兮。彼采艾兮。一日不見，如三歲兮。

全詩三章，除每章第一句和第三句的第三個字外，余皆復疊。從采摘之物的變化和時間的推移中，表達出思念之情越來越強烈。通過反復疊唱，詩歌內容得到加深和擴展，“一日不見”從“如三月”到“如三秋”“如三歲”，時間越長，感情越深，淋漓盡致地表達了綿綿無盡的情思。

《采葛》用的是復疊的基本形式，還有只在部分章節換字更疊的，也有純乎疊句而不換字的，其作用基本上是相同的。

2.“楊柳”意象

自《詩經》始，楊柳成為中國古典文學歌詠的對象，開了借楊柳懷人的先河，在后世的詩詞之中，青青楊柳枝成為牽絆游子、離愁別緒的象征性植物。自灞橋折柳的故事產生以后，柳和離別已似乎有了某種必然的聯系。每當古人送別離人時，楊柳便出現在渡口、驛站、城外，楊柳多情，似要挽留行人。每當古人懷人思親時，楊柳出現在亭臺樓榭，楊柳依依，似乎解人意。其原因首先是由于二者之間具有一種“同構”的關系，柔弱的柳枝那搖擺不定的形體，能夠傳達出親友離別時那種“依依不舍”之情。其次，還因為“柳”與“留”諧音，“柳”者即“留”也，挽留之意。正是這些原因使得古人喜借柳來抒懷。

例如：李白的《春夜洛城聞笛》：“誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”

樂府《橫吹曲詞?折楊柳歌辭》：“上馬不捉鞭，反折楊柳枝。蹀座吹長笛，愁殺行客兒。”

李白《憶秦娥》：“簫聲咽，秦蛾夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。”

柳永《雨霖鈴》：“楊柳岸，曉風殘月。”

答案

《氓》

1《氓》是一首敘事詩，以第一人稱的口吻敘述了女主人公與“氓”從初戀、結婚到被遺棄的痛苦經歷，表達了她怨恨的感情和決絕的態度，塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的女性形象，故事完整。

結構：戀愛（一、二）熱情、幸福

婚變（三、四、五）怨恨、沉痛

決絕

（六）清醒、剛烈 1.人物形象

女主人公：溫柔多情、善解人意、天真活潑、真誠熱烈、傳統癡情、剛毅決絕等 氓：老實忠厚、急躁、熱情、表里不一等 2． ①對比

本詩在女主人公的回憶中敘事、抒情，并在回憶中運用對比手法，在其婚姻的前后形成鮮明的對比。*女主人公：

婚前“總角之宴，言笑晏晏”“不見復關泣涕漣漣。既見復關，載笑載言”。“我”生活幸福溫柔、純真、熱情。

婚后“夙興夜寐，靡有朝矣。”“靜言思之，躬自悼矣矣”辛苦而又蒙受恥辱。更突出思想上起了深刻的變化：“于嗟女兮，無與士耽!”“女之耽兮，不可說也”。“我”受盡屈辱但性格剛烈，認識清醒。*氓婚前婚后也形成了對比： 婚前“氓之蚩蚩”、“信誓旦旦”。

婚后“女也不爽，士貳其行” “言既遂矣，至于暴矣”

他“二三其德”甚至兇暴起來。②賦比興

“賦”的表現手法：“賦”即“鋪”，是陳述鋪敘的意思。如《衛風·氓》敘述古代一個女子從戀愛——婚變——決絕的過程；

“氓之蚩蚩，抱布貿絲。匪來貿絲，來即我謀。”——用賦的手法寫男子向女子求婚。這個男子一臉憨笑、耍著小小的花招，假裝賣絲，向女主人求婚。一方面男子有點嬉皮笑臉不太嚴肅，另一方面這一男子求婚心切，不惜喬裝冒險。這一句描寫既表現了男子的狡黠、急切，又為下文兩人的婚姻悲劇埋下伏筆并構成對比。“比”的表現手法：“比”，就是比喻，比擬，借代，夸張等，不是單純的比喻，包括的面較寬，這就是朱熹所說的“以彼物比此物也”。

“桑之未落，其葉沃若”——以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗。另一說，用桑葉茂盛比喻男子情感旺盛之時。

“桑之落矣，其黃而隕”——以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄。從桑葉青青到桑葉黃落，不僅顯示了女子年齡的由盛到衰，而且暗示了時光的推移。另一說，喻男子情意的衰落。

“于嗟鳩兮，無食桑葚；于嗟女兮，無與士耽”——桑葚是甜的，鳩多食則易致醉；比喻愛情是美好的，人多迷戀則易上當受騙。男人沉溺于愛情猶可解脫，女子一旦墮入愛河，則無法掙離。這是多么沉痛的語言!“興”的表現手法：“興”就是朱熹所說的“興者，先言他物以引起所詠之辭也”。“興”的意思是“起”，是托物寓情，是寄托，是聯想，其作用是含蓄、蘊藉，是言有盡而意無窮。有些情感如果直言表達，容易窮盡。把情感寄寓在形象之中，讓讀者不知不覺地從形象中受到感染，產生意味無窮的效果。比如，“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”（《詩經·小雅·采薇》），如果舍去景物，不過是說“去時是春天，回來是冬天”，還有什么意味呢？

《氓》中的第3、4兩章——這兩章以抒情為主，詩中皆以桑樹起興，從詩人的年輕貌美寫到體衰色減，同時揭示了男子對她從熱愛到厭棄的經過。“桑之未落，其葉沃若”，以桑葉之潤澤有光，比喻女子的容顏亮麗。“桑之落矣，其黃而隕”，以桑葉的枯黃飄落，比喻女子的憔悴和被棄。

《采薇》

1.表現了普通士兵在離鄉出征的歲月里的艱苦生活和內心傷痛，字里行間表達了對戰爭的不滿和對故鄉的思念。“曰歸曰歸，心亦憂止。憂心烈烈，載饑載渴。我戍未定，靡使歸聘。”“憂心孔疚，我行不來。”“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”“我心傷悲，莫知我哀。”

2.前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法。

使用這種手法的好處是：

在內容上，以植物的生長暗示時間的流逝，時序的更替，而人物內心的焦慮、痛苦也隨之加重，從而突出了主題；

在音節上，反復吟唱，一唱三嘆，音節和諧，旋律協調在鮮明的節奏中表現出詩歌特有的音樂美。

3.這兩章是對戰爭場面的描寫。寫的是戰車、戰馬、象弭、魚服以及士兵的勞累奔波、饑渴難當，通過這些具體生動的細節描寫來展現戰爭生活的圖景。而沒有寫戰場上的刀光劍影、廝打拼殺，但戰爭的殘酷已可想見。4.以樂景襯哀情