第一篇：最后的常春藤葉 導學案附答案

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《最后的常春藤葉》導學案教師版

編寫人：孟凡翠

審核人：穆君

【學習目標】

1．掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。2．理解常春藤葉內涵，感悟人性之美。3．體味“歐·亨利式”結尾的妙處?！举Y料鏈接】

歐·亨利（1862～1910）美國 短篇小說家，現代短篇小說的創始人。他一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚的微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默百科全 ”。

代表作 《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》、《最后的常春藤葉》?！咀灾鲗W習】 1.給加點的字注音

錫镴

昵稱

苔蘚

氣喘吁吁

一幢樓

窗檻

瞥見

一籌莫展 2.用簡潔的語言，概括小說情節。

參考答案：

女畫家瓊珊因為肺炎而失去了對生命的信心，把生命的希望寄托在窗外的一片常春藤葉上。好朋友蘇艾把這件事告訴了貝爾曼。老貝爾曼為了幫助瓊珊，在風雨交加的夜晚畫了一片常春藤葉在墻上，這片不落的葉子給予了瓊珊生命的希望。最后瓊山活了下來，貝爾曼病逝了。

3.找出文中描寫常春藤葉的句子，并仔細體悟其作用。

參考答案：

第一處：第 18 段，“一株極老極老的常春藤”??“葉子差不多全吹落了”??“光禿禿的藤枝”??“依附在那堵松動殘缺的磚墻上”。

心情： 絕望。

第二處：第 40 段，“仍然有一片葉子”??“靠近葉柄的顏色還是深綠但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色”“它傲然掛在??”。

心情：消沉

第三處：第 46 段，“那片常春藤葉仍在墻上” 心情：振作 【文本研習】

1.是誰挽救了瓊珊，讓她重新燃起生的希望？ 參考答案：（1）蘇艾

無微不至地照顧瓊珊，鼓勵她，用她的友誼溫暖瓊珊。（2）醫生

盡力醫治瓊珊的病。（3）貝爾曼

在一個風雨交加的夜晚在墻上畫了最后的常春藤葉，給瓊珊帶來生命的希望，鼓舞她活下去。

（4）瓊珊自己

在瓊珊得肺炎病危的時刻，醫生說“她的病只有一成希望”“那一成希望在于她自己要不要活下去”。雖然最后一片常春藤葉的鼓舞作用很大，但是瓊珊再見如果真的不想活下去的話，即使有這片葉子也無濟于事。瓊珊的康復僅有最后一片葉子是不夠的，還需要瓊珊自己的力量來戰勝病魔。因為在生與死、抗爭與屈服之間，需要自己樹立信心，作出努力，才能得勝。

小結：

最后的常春藤葉喚醒了瓊珊對生的渴望，給了她生命的勇氣。而這片葉子正是貝爾曼以生命為代價畫上去的。

可見，貝爾曼在挽救瓊珊的過程中起了決定性作用，文章著力表現的人物也是貝爾曼。

2.結合文本，請分析老貝爾曼的人物形象？ 參考答案：

第一處：第30節。相貌丑陋、酗酒成性、性格暴躁。

第二處：32-35節。（跟蘇艾的對話）關愛他人、善良、富有同情心 第三處：通過蘇艾之口轉述。犧牲自我的，平凡而有偉大。【合作探究】

1.為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？ 參考答案：

（1）逼真，連兩個畫家都沒有看出那是假的；

（2）這片葉子給予病人“生”的希望和信念，表現了普通人之間的無私情誼，閃爍著人性的光輝。

2.小說的結局有什么特點？ 參考答案：

出乎意料之外（葉子是假的，是老貝爾曼畫的），又在情理之中（前文有伏筆： “怒號的北風，傾泄的雨水，風雨中一動不動”“自己認為是保護樓上兩個藝術家的看家的兇狗” “總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了)。這樣的結尾給讀者留下想象空間，帶來更加深遠思索與回味。

3.小說以“最后的常春藤葉”為題，有的版本翻譯成“最后的葉子”，你認為那個題目更好，請探究。

參考答案：以“最后的常春藤葉”為題更好。

（1）“常春藤葉”比“樹葉”更具體且蘊含了深意，象征頑強的生命力。

（2）常春藤依附在墻上，為老貝爾曼在墻上作畫提供了可能，為故事情節展開埋下伏筆。

（3）老貝爾曼用畫筆留下了最后的常春藤葉，實現了藤的“常春”，這給了瓊珊希望，挽救了她的生命，給作品帶了脈脈溫情，給生活帶了無限希望，暗示了作品的主旨。

（4）“最后一片葉子”不能表達出這樣的效果。

【能力提升】

片段描寫：發揮想象，描寫貝爾曼畫最后一片藤葉的情景。要求：1.符合人物性格，合情合理。

2.有適當情境描寫，150字左右?！疚业囊苫蟆?/p>

第二篇：最后的常春藤葉學案答案

《最后的常春藤葉》學案 答案

一、給下列加點的字注音

逛（guàng）來逛去

矮墩墩（dūn）

磚砌（qì）

昵（nì）稱

躡（nia）手躡腳

苔蘚（xiǎn）

氣吁吁（xū）

殯（bìn）儀館

咆哮paoxiao

一籌莫展Chou, 一幢樓dong 撒（s?。┦侄?/p>

窗檻（jiàn）

瞥（piē）見

摻（cān）假

嘮叨（láo dao）

編輯（jí）

涂抹（mǒ）

轉彎抹（m?）角

抹（mā）布

勉強（qiǎng）

瞅（chǒu）了一會兒

散（sàn）落

二、作家、作品簡介

1、歐·亨利（O,Henry,1862-1910），_美___國短篇小說家。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》和《麥琪的禮物》 等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。

2、寫出世界三大短篇小說巨匠及其代表作品： 歐·亨利_（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）《羊脂球》、《項鏈》

契訶夫（俄）《變色龍》；《小公務員之死》）（三、整體感知，速讀課文，按小說情節發展的開端、發展、高潮、結局四要素將文章分為四個部分，并概括各部分的大意。

開端（第1至11節）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發展（第12至36節）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。高潮（第37至50節）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結局（第51至55節）：瓊珊脫險，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

四、文本研讀

朗讀文中人物對話，體會人物性格，回答下列問題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。

2、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

作品沒有實寫這一情節，使得小說產生意外的效果（歐·亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。

3、小說的主人公到底是誰？

（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其在全體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達具有關鍵作用）

明確：本文的主人公應是貝爾曼先生。

4、作為小說的主人公，作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個怎樣的人？

明確：初見貝爾曼時，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意，不滿于現狀，不得不借酒消愁、發泄；又通過語言描寫，當他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。再見貝爾曼時，貝爾曼已經身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因為冒雨畫最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、你覺得小說最震撼人心的是哪一個情節？說說原因。

明確：應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

6、試問小說的結局有怎樣的特點？能找出前面的伏筆嗎？ 明確：歐·亨利式的結尾。歐·亨利在短篇小說的藝術處理上最大的特點就是“小說的意外結局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節似乎明明朝著一個方向發展，但結局往往來了個出其不意。這意外的情節逆轉，一方面使主人公形象得以升華，另一方面使主題也得到揭示，從而造成獨特的藝術魅力。

7、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因為這片葉子給予病人生的希望和信念，作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

（也可結合全文進行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側面說明貝爾曼先生最后這幅堪稱杰作了）

第三篇：《最后的常春藤葉》學案答案

最后的常春藤葉

一、基礎鞏固

1．下列加點字的注音，不正確的一項是（）A．數落(shǔ)牛仔(zǐ)

蔓菁(jinɡ)

氣吁吁(yū)．．．．B．磚砌(qì)散落(sǎn)緬因州(Miǎn)錫镴(là)．．．．C．窗檻(jiàn)瞥見(piē)蓬松(pénɡ)藤葉(ténɡ)．．．．D．嘮叨(láo)閑逛(ɡuànɡ)摻假(cān)瓊樓(qiónɡ)．．．．答案 A 解析 “仔”讀zǎi，“吁”讀xū。

2．下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A．賬款

靜候

深居簡出

完美無瑕 B．迷漫

倉猝

一如既往

要言不煩 C．奇葩

催眠

鵬舉鴻飛

蠻不在乎 D．帳篷

奈煩

莫名其妙

天作之合 答案 A 解析 B項迷—彌。C項蠻—滿。D項奈—耐。

3．下列各句中，標點符號使用有誤的一項是（）A．“男人？”蘇艾像吹小口琴似的哼了一聲說，“難道男人值得——別說啦，不，大夫，根本沒有那種事。”

B．“十二，”她說，過了一會兒又說“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在一起的“八”和“七”。

C．“什么話？”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因為可惡的藤葉落掉而想死？” D．大夫今天早晨告訴我，你很快康復的機會是——讓我想想，他是怎么說的——他說你好的希望是十比一！答案 C 解析 第一個問號應改為感嘆號。

4．下列各句中，加點的成語使用不恰當的一項是（）A．因此，搞藝術的人不久都到這個古色天香的格林尼治村來了。．．．．B．“我要呆在這兒，和你在一起?！碧K艾說，“而且我不喜歡你老盯著那些莫名其妙．．．．的藤葉?！?/p>

C．老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風流淚。他對這種白癡般的想法大不以為然，諷刺地．．．．咆哮了一陣子。

D．他們想不出，在那種凄風苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。．．．．答案 A 解析 應改為“古色古香”(形容器物、書畫等物品，富于古雅的色彩或情調)。5．下列各句中，沒有語病的一項是（）A．可是每逢我的病人開始盤算有多少輛馬車送他出殯的時候，我就得把醫藥的治療力量減去一倍。

B．隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，使我開始相信，我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。

C．只是到了這時候，紛紜的往事才在我眼前幻現得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。

D．醫生走后，蘇艾到工作室里哭了一場，一張日本紙餐巾被她擦得一團糟。答案 C 解析 A項“減去”不能用倍數表示。B項去掉“使”。D項主語不一致，改為“把一張日本紙餐巾擦得一團糟”。二、一法一練——把握小說的情節安排

故事情節結構是對于事件或動作的有目的有順序的安排，這種安排稍一變動，作品的意義就會跟著改變。把握小說的情節安排就要聯系文章的整體情節和思想主旨，考慮這種情節安排的原因，分析對表現人物、突出主旨有怎樣的作用。《最后的常春藤葉》在情節安排上采用了層層設置懸念?鋪墊?、結尾突轉的方法，再者對貝爾曼畫常春藤葉采用略寫的方式，給讀者留下了想像的空間，這對突出作品主旨、塑造人物形象起到了意想不到的藝術效果。

閱讀下面的文字，完成6～7題。

看護父親的孩子(意)亞米契斯

一個春雨綿綿的早晨，一個滿身泥水的鄉下孩子，來到那不勒斯市一家著名的醫院門口，遞了一封信給看門人，說要找他入院不久的父親。看門人瞥了一眼信的大致內容，就叫了一個護士領孩子過去。

看著病人的樣子，孩子哭起來。病人很瘦，頭發變白了，胡須變長了，腫脹的臉又青又暗，皮膚像要破裂似的發亮，眼睛變小了，嘴唇變厚了，全然不像父親平日的模樣。呼吸很微弱，只有額頭輪廓和眉毛還有點像父親。孩子叫著：

“父親！父親！認得我嗎？我是西西洛！母親不能來，叫我來照顧你。請看看我，跟我說句話吧！”

病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛。

“父親！父親！你怎么了？我是你的兒子西西洛?。　?/p>

正胡亂想著，有人用手輕輕拍他的肩膀，抬頭一看，原來是醫生?！安灰獡模樕习l丹毒了。雖然病情很厲害，但還有希望。你要細心照顧他！你在這里真是再好不過了?！?/p>

從此，西西洛就細心照顧起父親來。病人常常看著西西洛，好像不很清醒，不過注視他的時間慢慢變長了。當西西洛用手帕捂著眼睛哭的時候，病人總是凝視著他。有一次嘴唇微動，好像要說什么。他昏睡之后清醒一點兒的時候，總是睜開眼睛尋找看護他的人。西西洛自己也很高興，把母親、妹妹們的事情以及平時盼父親回國的情形都說給他聽，又用深情的話勸慰病人。

到了第五天，病人的病情忽然加重，護士送來的藥和食品，只有西西洛喂他才肯吃。下午四點鐘西西洛依舊獨自流淚，忽然聽見屋外有腳步聲，還有人說話：“護士小姐！再見！”

這使西西洛跳了起來，激動地抑制住叫喊的沖動。

一個胳膊上纏著繃帶的人走了進來。西西洛站在那里，發出刺耳的尖叫——“父親！”那人回頭一看，也叫起來：“西西洛！”箭似的跑到他身旁：

“??！西西洛，這是怎么回事？你認錯人了！你母親來信說你已經來到醫院了，快把我擔心死了！西西洛！怎么這樣憔悴？我已經好了，母親、孔賽德拉、小寶寶都好嗎？我正要出院！天呀！竟有這樣陰差陽錯的事！”

西西洛想說家里的情況，可說不出話來。

“走吧！我們今晚還能趕到家?！备赣H拉他走，可西西洛一動不動，卻回頭看著那病人。病人也睜大眼睛注視著西西洛。西西洛從心里流出這樣的話來：“別急，父親！請等一等！我現在不能回去。我在這里住了5天，已經把他當做你了。我那么愛他，你看他看我的眼神！他不能沒有我。父親！請暫時讓我留在這里吧！”

父親猶豫不決，看看兒子，又看看病人，問周圍的人：“他是誰？”

“跟你一樣，也是個農村人，剛從國外做工回來，恰好跟你同一天住進醫院。進來的時候不省人事，話也不能說了。家里人好像不在附近。他準是把你的兒子當成自己的兒子了?！?/p>

病人仍看著西西洛。

“那么你留在這里吧，善良的孩子。我先回去讓你母親放心。這幾塊錢你當做零用。再見！”父親說完，吻了兒子的額頭就走了。

西西洛回到病床旁邊，病人似乎安心了，西西洛不離病人半步，病人也緊緊盯著西西洛，吃力地動著嘴唇想要說些什么，眼神也很和善，只是瞳孔漸漸縮小而且漸漸昏暗起來。西西洛緊緊握住病人的手，病人睜開眼，看了看西西洛就閉上了。

“他去了！”西西洛叫著。

“回去吧，善良的孩子。神會保佑你這樣的人的，你將來會得到幸福的，快回去吧！”

護士把窗臺上養著的花取來一束交給西西洛：“沒什么可送你的，請收下這花當做紀念吧！”

“謝謝！”西西洛收下花，擦著眼淚?！暗俏乙哌h路，花會白白枯萎的。”說完將花撒在病床四周，“把這花留下當做紀念吧！謝謝醫生和護士小姐！謝謝大家！”又對著死者說：“再見！”

忽然不知道該如何叫他，西西洛想了一下，就用幾天來已經習慣的稱呼說：“再見，父親！”說著取出衣服包，打起精神，緩緩走出去。

外面天亮了。

6．小說首尾都有一段精短的景物描寫，說說它們在文中的作用。

答：________________________________________________________________________ 答案 開頭“一個春雨綿綿的早晨”，交代了故事發生的時間和天氣情況，烘托了主人公焦急、憂慮的心情。結尾“外面天亮了”象征著主人公崇高的思想境界給人們帶來的美好感覺，使小說的主題得到了升華。

7．這篇小說符合一般小說情節構思既在意料之外，又在情理之中的特點，結合相關情節作具體分析。

答：________________________________________________________________________ 答案 小說的情節發展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。西西洛悉心照料并且為之悲傷落淚了五天的“父親”竟然不是自己的父親，得知認錯了人竟然還選擇留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱呼，都出人意料?！翱撮T人瞥了一眼信的大致內容，就??”“全然不像父親平日的模樣”“病人看了孩子一會兒，又閉上眼睛”“病人總是凝視著他”，以及西西洛的善良和愛心都使情節發展又在情理之中。

三、語言運用

8．請你結合課文內容，補寫出貝爾曼畫葉子的情景。要求：①符合人物性格，合情合理；②有適當的情景描寫。

答：________________________________________________________________________ 答案(示例)天黑下來了，狂風肆虐，雨點不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來。老貝爾曼披上一件單薄的外套，手中提著畫筆、調色板以及那閃著暗淡微光的燈籠來到樹下。雨下得特別大，墻都打濕了，老貝爾曼剛畫上一筆，顏料就被雨水沖刷掉了，連續嘗試了幾次都沒有成功。最后他把自己的外套脫下來，把墻上的一小塊地方抹干，然后再動筆。在微弱的燈光下，經過幾筆勾勒后，一片栩栩如生的葉子畫好了。為了不讓顏料再次被沖刷掉，他將整個人都靠在墻邊，擋住大風大雨，大約一個小時后，他支撐不住了，從梯子上摔下來，慢慢地挪回家中??

四、1.C(恣意zì 胡同tòng 漣漪yī)

2.B(出其不意 粗制濫造 宣泄)3.A(A“終身”側重于指切身的事情，常用于生活、婚姻、利益、職務、權利等方面。“終生”側重于事業方面，多用于事業、工作、使命、抱負、業績等方面。使用恰當。B風風火火：形容匆匆忙忙、冒冒失失的樣子或很活躍、有勁頭的樣子。這里應為“紅紅火火”，形容旺盛、興隆、熱鬧；C煢煢孑立：形容孤孤單單，無依無靠；D驚鴻一瞥：指美女或所仰慕的女子動人心魄的目光。)4.A(B“由”后缺少與“為”呼應的介詞“以”；C“婦孺”與“孩童”重復；D“損害了??公信力”搭配不當，可改為“損害了新聞隊伍的形象，降低了新聞媒體的公信力”。)5.A(示例：一片綠葉上滾動著露珠一滴，如同河蚌懷里育著一顆明珠；一片藍天下飄蕩著白云一朵，如同西湖身上披著一縷輕紗。（每組句子2分，要求句式基本相似，比喻、擬人手法運用諧調）

第四篇：《最后的常春藤葉》學案

宿豫中學高一語文必修二導學案編寫：張先果日期：2012-11-15

《最后的常春藤葉》導學案

學習目標

1、理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。

2、體味歐·亨利似的結尾的妙處。

3、能認識建立精神的支點對人生的重要性。

4、學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

學習重、難點：

1、重點是理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。

2、難點是體味歐·亨利似的結尾的妙處。

學習方法：問題探究法

課時安排：一課時

一、導語

生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進他的小說《最后的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

二、作者簡介

歐·亨利（O,Henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生于北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家里??亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十余年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與贊美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，復雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對后人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之余，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎??

世界三大短篇小說巨匠：歐·亨利（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》）、莫泊桑（法）（《項鏈》、《羊脂球》）、契訶夫（俄）（《變色龍》、《小公務員之死》）

三、整體感知

1、速讀課文，找出時間線索與人物、情節的對應關系。

十一月：瓊珊病倒；

第一天：早晨瓊珊病重；

第二天早晨：瓊珊病危，第三天天色剛明的時候：，貝爾曼被送到醫院；第四天：，貝爾曼在醫院去世。

2、結合文本選擇一個人物講述其與常春藤葉的關系。

3、小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。

四、文本研讀

1、找出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。

2、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

3、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

4、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，結合內容分析貝爾曼的形象。

5、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？

6、貝爾曼是如何畫最后一片葉子？充分發揮合情合理的想象，結合人物形象性格描寫一段話。

五、文本引申

1、在聽完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒有凋零的解釋后，瓊珊的心理是復雜的，請對瓊珊的心理作一片段描寫。有人說：老貝爾曼用犧牲自己來救活他人，不值得。你同意這一觀點嗎，請談談你的看法？

2、老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，瓊珊絕處逢生的結果令人可喜。但當個體生命在面臨絕境的時候，如果總是要以犧牲他人來保全自己，這同樣是對個體生命的踐踏。那么當我們個體生命面臨絕境時，到底應該以一種什么態度來面對呢？

《最后的常春藤葉》導學案答案

三、整體感知

1、速讀課文，找出時間線索與人物、情節的對應關系。

十一月：瓊珊病倒；

第一天：早晨瓊珊病重； 夜里貝爾曼畫常春藤葉

第二天早晨：瓊珊病危，貝爾曼生病；

第三天天色剛明的時候：瓊珊病情轉好，貝爾曼被送到醫院；

第四天：瓊珊脫離危險，貝爾曼在醫院去世。

2、結合文本選擇一個人物講述其與常春藤葉的關系。

瓊珊（看常春藤葉）：看到什么想到什么悟到什么

蘇艾（說常春藤葉）：問醫生談瓊珊找貝爾曼

貝爾曼（畫常春藤葉）:會不會做怎么做做后如何

3、小說最震撼人心的是哪一個情節？說明原因。

應該是小說的結局部分，因為這一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對生的渴望。

四、文本研讀

1、找出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。

對瓊珊而言：葉子的飄落 =生命的飄逝

對貝爾曼而言：冒雨畫上去的葉子=藝術生涯最后的作品（杰作？）

2、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

最后一片葉子關系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗爭的理由；當然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗爭，在最后一片常春藤葉的鼓舞下，重新振作起來，直到康復。

3、為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？

A、作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，從側面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了。

B、因為這片葉子給予的病人生的希望和信念，表現了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。

4、貝爾曼是小說的主人公，作品集中寫他的只有兩處，結合內容分析貝爾曼的形象。外貌描寫：性格暴躁、酗酒成性、愛講大話、牢騷滿腹，一個窮困潦倒、失意消沉、好高騖遠、郁郁不得志的失意的老畫家。

語言描寫：善良、有同情心、關心他人

側面虛寫：平凡甚至有點討厭的外表下有一顆火熱的心，金子一樣的愛心

特點：平凡的人，崇高的愛心，自我犧牲精神。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、貝爾曼畫常青藤本應是小說的重要情節，作者卻沒有實寫，這樣處理有什么好處？ 作品沒有實寫這一情節，使得小說產生出人意外的效果（歐·亨利式結尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個風雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來英尺的地方，顫抖著調拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術才能，同時也毫無保留地獻出了生命。

6、貝爾曼是如何畫最后一片葉子？充分發揮合情合理的想象，結合人物形象性格描寫一段話。

示例：老貝爾曼喝完最后一口松子酒，嘴里還泛著酒味，并不時嘀咕著“可憐的孩子哪！”他緩緩地走向那堵墻，手里拿著幾只用禿了的筆和那塊已經褪了色的畫板??他吃力地爬上那把梯子，衰老的身體在風中顫抖著，風雨無情地灌緊了他單薄的衣服，但此時的他卻無比清醒，他執著地用那畫筆在墻上一筆筆畫著，那星星點點的黃色和綠色的顏料在風雨中熠熠生輝??

第五篇：《最后的常春藤葉》學案

無棣二中新課程語文教學案

主備人 張淑蘭

審批人 張景連

使用人

【課題】《最后的常春藤葉》

【學習目標】1.知識目標：小說三要素在文中的體現，并以此分析小說主題。

2.能力目標：學習從哪些方面來分析小說。

3.情感目標：學習主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。

【課前預習】

1.關于作者

歐·亨利（1862～1910），美國短篇小說家。原名威廉·西德尼·波特，出生于一個鄉鎮醫師家里。他當過牧童、學徒、制圖員、會計、出納等各種工作，遍嘗艱辛。1898年他被控挪用銀行公款，判刑5年。他在獄中因表現良好，擔任藥劑師（后來提前2年獲釋），因而有機會聽到犯人講的各種各樣離奇古怪的故事，這豐富了他的創作素材。

歐·亨利一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風格被譽為“美國生活的幽默百科全書”。他的作品往往有一個突出的藝術特點一一出人意料的結局，故事奇特又耐人尋味，情節動人而筆觸細膩，這些特點使他的許多作品，尤其像《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》、《最后的一片葉子》等代表作，列入了世界優秀短篇小說之林,他本人也為此成為享有世界聲譽的美國現代短篇小說的創始人。美國于1918年開始設立“歐·亨利紀念獎”，專門獎勵每的最佳短篇小說，并以此永遠紀念這位對短篇小說的創作作出突出貢獻的文學巨匠。2.關于背景

《最后的常春藤葉》寫于19世紀末20世紀初，世紀末的思想充斥于西方文壇。又加上美國資本主義在這時進入帝國主義階段，壟斷托拉斯形成，貧富差距拉大。生活在社會底層的小人物在饑餓線上苦苦掙扎，而一小撮億萬富翁卻過著驕奢淫逸的生活。在這種社會背景下，歐亨利作為一位命運多舛、窮困潦倒的作家，自然會深切地感受到這種社會的不平等與現實的黑暗無奈。因此，在其筆下自然而然流露出對上層社會的無情批判和對下層小人物的強烈同情。

3.自讀文本，解決字詞 4.寫下你的疑問

【自我檢測】

1.關于作者

歐·亨利（1862～1910），國短篇小說家。

歐·亨利一生寫了300多篇短篇小說，大部分反映了下層人物辛酸而又滑稽的生活。這些作品以其幽默的生活情趣，“含淚微笑”的風格被譽為“ ”。他的代表作品有、等。與、并稱世界三大短篇小說巨匠。

2.給下列加點的字詞注音

苔蘚 錫鑞 出殯 瞥見 ．．．．． 躡手躡腳 對瞅 窗檻 一籌莫展 ．．．．

【要點解析】

1.整體感知：誦讀文本，找出小說的三要素。

2.重點解析：分析主人公貝爾曼的人物形象

3.合作探究：找出最打動你的情節或句子與同學們分享。

4.拓展延伸：我們應不應該把生命寄托在一片葉子上？

【達標練習】

1．下列加粗的字注音有誤的一項是（）

A．數落（shǔ）挪動（nuó）蔓菁（jīnɡ）氣喘吁吁（xū）B．磚砌（qì）咆哮（xiào）怒號（háo）散落（sǎn）C．昵稱（nì）窗檻（kǎn）顫抖（zhàn）瞥見（piē）D．瞅見（chǒu）嘮叨（láo）殯儀館（bìn）閑逛（ɡuònɡ）2．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當的一組是（）

①冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來，了我過去是多么邪惡。

②靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它掛在離地面二十來英尺的一根藤枝上面。

③女人的手指了一下，想是叫葦眉了劃破了手。A．啟示 傲然 震動 B．啟事 傲然 振動 C．啟示 毅然 振動 D．啟事 毅然 震動

3．請你運用聯想和想象，用手中的筆將老貝爾曼盯著風雨畫常春藤的過程描寫出來。開篇如下：

已是深夜十二點了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風雨，他再也

【能力提升】【2009年高考安徽卷】

董師傅游湖 宗璞

董師傅在一所大學里做木匠已經二十幾年了，做起活兒來得心應手，若讓那些教師們來 說，已經超乎技而近乎道了。他在校園里各處修理門窗，無論是教學樓、辦公樓、教師住宅或學生宿舍。都有他的業績。在一座新造的仿古建筑上，還有他做的幾扇雕花窗戶，雕刻十分精致，那是他的杰作。

董師傅精通木匠活兒，也對校園里的山水草木很是熟悉。若是有人了解他的知識，可能聘他為業余園林鑒賞家，其實他自己也不了解。一年年花開花落，人去人來；教師住宅里老的一個個走了，學生宿舍里小的一撥撥來了。董師傅見得多了，也沒有什么特別感慨的。家里妻兒都很平安，掙的錢足夠用了，日子過得很平靜。

校園里有一個不大的湖，綠柳垂岸，柳絲牽引著湖水，湖水清澈，游魚可見。董師傅每晚收拾好木工工具，便來湖邊大石上閑坐，點上一支煙，心靜如水，十分自在。

不知為什么，學校里的人越來越多，校園漸向公園靠攏。每逢節日，湖上亭榭掛滿彩燈，游人如織。一個“五一”節，董師傅有一天假。他傍晚便來到湖邊，看遠處樓后夕陽西下，天漸漸暗下來，周圍建筑物上的彩燈突然一下子都亮起來，照得湖水通明。他最喜歡那座塔，一層層燈光勾勒出塔身的線條；他常看月亮從塔邊樹叢間升起。這時月亮卻看不見。也許日子不對，也許燈太亮了。他并不多想，也不期望。他無所謂。

有人輕聲叫他，是前日做活兒那家的女工，是他的大同鄉，名喚小翠。她怯怯地說：“奶奶說我可以出來走走，現在我走不回去了。”董師傅忙滅了煙，站起身說：“我送你回去?！毕胍幌耄终f：“你看過了嗎？”小翠仍怯怯地說：“什么也沒看見，只顧看路了。”董師傅一笑，領看小翠在熙攘的人群中沿著湖邊走，走到一座小橋上，指點說：“從這里看塔的倒影最好?！蓖w發光的塔，在水里也發著光。小翠驚呼道：“還有一條大魚呢！”那是一條石魚，隨著水波蕩漾，似乎在光輝中跳動。又走過一座亭子，那是一座亭橋，從亭中可以環顧四周美景。遠岸丁香、連翹在燈光下更加似雪如金，近岸海棠正在盛期，粉嘟嘟的花朵擠滿枝頭，好不熱鬧。亭中有幾幅楹聯，他們并不研究。董師傅又介紹了幾個景點，轉過山坡，走到那座仿古建筑前，特別介紹了自己的創作——雕花窗戶。小翠一路贊嘆不已，對雕花窗戶沒有評論。董師傅也不在意，只說：“不用多久，你就慣了，就是這地方的熟人了。大家都是這樣的。”他頓了一頓，又說：“可惜的是，有些人整天對著這湖、這樹，倒不覺得好看了?！?/p>

倆人走到校門口，董師傅在一個小攤上買了兩根冰棍。倆人舉著冰棍，慢慢走。一個賣花的女孩跑過來，向他們看了看，轉身去找別人了。不多時，小翠說她認得路了。董師傅叮囑小翠，冰棍的木棒不要隨地扔，自己轉身慢慢向住處走去。他很快樂。

11．這篇小說的主要情節是什么（4分）

12．概括小說中董師傅這一人物形象。（7分）

13．按照下面的要求，分析這篇小說中的表現手法。（6分）

（1）董師傅每晚到湖邊閑坐的細節描寫，有什么作用？

（2）從修辭手法的角度，對文中畫線句子的景物描寫進行賞析。

14．這篇小說意蘊豐富，給人以多方面的啟迪。請結合作品，分別對下面兩個問題進行探究。（8分）

（1）文末說“他很快樂”。請舉例說明董師傅快樂的緣由。（說出兩點即可）

（2）小說中將“校園漸向公園靠攏”作為人物活動的背景，請結合這一背景，談談這篇小說給你帶來什么啟示。（圍繞某一方面談即可）

【知識鏈接】鑒賞小說的幾種方法

一、故事情節的把握。（序幕）—開端—發展—高潮—結局—（尾聲）

把握好故事情節，是讀懂小說的關鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節，實現整體感知。具體說來，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節，②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③用填空的形式概括小說的部分內容（包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面）。

二、人物形象的揣摩。

文學即人學，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時，命題者自然會從分析人物形象這一角度設置試題，面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。第四，注意作者對人物的介紹和評價。

三、環境描寫的作用。

環境描寫是小說藝術的一個重要內容，小說的環境包括社會環境和自然環境：社會環境描寫對揭示小說中心有著舉足輕重的作用，但自然環境描寫的作用也不可忽視。我們可從五方面進行思考：①交代故事發生的時間、地點。②暗示社會環境，揭示社會本質特征。③揭示人物心境，表現人物性格。④渲染氣氛。⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。

四、作品主題的挖掘。

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。那么，如何把握小說的主題呢？一是從小說的情節和人物形象入手；二是聯系作品的時代背景及典型的環境描寫，認識人物形象的思想性格上所打上的時代烙印，把握住人物形象所折射出的時代特征——達到揭示小說主題的目的；三是從小說的精巧構思中把握作品的主題。

五、精妙技巧的捕捉。寫作技巧是作家駕馭文學語言，運用多種藝術表現手法及表達方式、修辭手段等，來構思文學作品塑造文學形象時所表現出的熟練的而又獨具特色的藝術才能。在中考試卷中，捕捉精妙技巧的題型主要有三種：①文中運用了什么表現方法（細節描寫、象征、對比、襯托、鋪墊、照應、懸念、巧合等）以及用它塑造形象時所起的作用；②文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意服務的；③在語言運用上有何特點（例如：語言精煉、句式整齊而有節奏感、用詞準確而形象、詞語豐富而多樣），給讀者提供哪些藝術審美情趣。