第一篇：10《最后的常春藤葉》練習(xí)及答案[范文模版]

《最后的常春藤葉》練習(xí)1

1.選出加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)（）

A.數(shù)落（shǔ）挪動(dòng)（nuó）蔓菁（jīng）氣喘吁吁（xū）B.磚砌（qì）咆哮（xiào）怒號(hào)（háo）散落（sǎn）C.昵稱(chēng)（nì）窗檻（kǎn）顫抖（zhàn）瞥見(jiàn)（piē）D.瞅見(jiàn)（chǒu）嘮叨（láo）殯儀館（bìn）閑逛（guòng）2.下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤最多的一組是（）A.淘氣

出殯

神秘

漫漫長(zhǎng)夜 B.篷松

奈煩

昂首闊步

一愁莫展 C.磚砌

苔蘚

靜侯

蠻不在乎 D.寂寞

扯蛋

頭昏眼花

莫名其妙 3.選出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)（）

A.“男人?”蘇艾像吹小口琴似的哼了聲說(shuō)，“難道男人值得――別說(shuō)啦，不，大夫，根本沒(méi)有那種事。” B.“十二，”她說(shuō)，過(guò)了一會(huì)又說(shuō)“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在―起的“八”和“七”。

C.“我要呆在這兒，和你在一起。”蘇艾說(shuō)：“而且我不喜歡你老盯著那些藤葉。” D.大夫今天早晨告訴我，你很快康復(fù)的機(jī)會(huì)是――讓我想想，他是怎么說(shuō)的――他說(shuō)你好的希望是十比一！

4.選出加點(diǎn)詞語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）A.蘇艾正在畫(huà)插圖，忽然聽(tīng)到一個(gè)虛弱的聲音重復(fù)了好幾遍。

B.蘇艾在樓下那間燈火黯淡的小屋子里找到了酒氣．．撲人的貝爾曼。

C.“她會(huì)把死和藤葉聯(lián)系在一起?笑話(huà)。”他對(duì)這種白癡般的想法大不以為意，諷刺地咆哮了一陣子。D.她非常擔(dān)心，惟恐那個(gè)虛弱得像是枯葉般的瓊珊抓不住她同世界的微弱聯(lián)系，真會(huì)撒手去世中。5.下列句子加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.班級(jí)的一些規(guī)章制度都應(yīng)該固定下來(lái)，不能翻云覆．．．雨，叫人難以琢磨。當(dāng)然也不是說(shuō)一切都要墨守成．．．．規(guī)，一成不變。．B.3年前那個(gè)淘氣頑皮的小姑娘，如今卻以全省理科狀元的成績(jī)進(jìn)入我國(guó)第一大學(xué)府，真是不堪設(shè)想。．．．．C.假如不愿走向深淵，就讓我們走向廣闊；假如不愿坐享其成，就讓我們勤勉奮斗。．．．．D.你看他雙眉緊鎖，沉默不語(yǔ)，恐怕真的是有什么難．言之隱的苦衷。．．．6.下列詞語(yǔ)加點(diǎn)的字讀音全部正確的一組是（）A.苔蘚(xiǎn)扶弱濟(jì)困(jì)摻酒(chān)出殯(bìn)B.瞥見(jiàn)(piē)躡手躡腳(shè)昵稱(chēng)(nì)狹窄(zhǎi)C.窗檻(jiàn)著想(zháo)一幢(zhuàng)磚砌(qǐ)D.模特(mó)編輯(jí)嘮叨(láo)瞅一眼(jiū)7.填空題 世界三大著名短篇小說(shuō)家是指法國(guó)的，俄國(guó)的，美國(guó)的 三位文學(xué)大師。

8、下列詞語(yǔ)沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A、班配 一籌莫展 草菅人命 看菜吃飯，量體裁衣 B、耐煩 怙惡不悛 不落巢臼 己所不欲，勿施于人 C、根莖 挺而走險(xiǎn) 流言蜚語(yǔ) 如臨深淵，如履薄冰 D、暴燥 徒有虛名 莫名其妙 失之毫厘，謬以千里 9．依次填入下列各句橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）（1）冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來(lái)，了我過(guò)去是多么邪惡。

（2）靠近葉柄的顏色還是深綠的，但是鋸齒形的邊緣已染上了枯敗的黃色，它 掛在離地面二十來(lái)英尺的一根藤枝上面。（3）女人的手指 了一下，想是叫葦眉了劃破了手。A．啟示 傲然 震動(dòng) B．啟事 傲然 振動(dòng) C．啟示 毅然 振動(dòng) D．啟事 毅然 震動(dòng)

10.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.和煦的春風(fēng)帶來(lái)生機(jī)盎然的季節(jié)，學(xué)校社團(tuán)的招新活動(dòng)再次成為一道亮麗的 風(fēng)景線(xiàn)，男女同學(xué)紛至．．沓來(lái)，踴躍報(bào)名。．．B.他們差強(qiáng)人意的服務(wù)質(zhì)量，不僅給社區(qū)居民的生．．．．活帶來(lái)諸多不便，而且有損 職能部門(mén)在公眾中的形象。

C.東方大學(xué)城在短短四年內(nèi)就以 2.1 億元自有資金獲取了 13.7 億元巨額利潤(rùn)，這種驚人的財(cái)富增長(zhǎng)速度確實(shí)匪夷所思。．．．．D.很多教師和學(xué)生都有這樣的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在考試前一定要保持輕松的心態(tài)，采用疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)只能事倍功半。．．．．11.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A.近日新區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約經(jīng)營(yíng)的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào) 公司經(jīng)濟(jì)損失和訴訟費(fèi)三千余元。

B.光速降一倍或四分之一時(shí)，時(shí)間變化率并沒(méi)有分別降一倍或四分之一。

C.最近的一項(xiàng)社會(huì)調(diào)查顯示，不少網(wǎng)絡(luò)游戲帶有暴力和色情內(nèi)容，這無(wú)疑會(huì)嚴(yán) 重影響青少年的身心健康。

D.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民生活水平不斷提高和改善。

答案

《最后的常春藤葉》練習(xí)1

1、C（檻jiàn顫chàn）

2、B（蓬松、耐煩、一籌莫展）

3、C（冒號(hào)改為逗號(hào)）

4、D（A虛弱―微弱B黯淡―暗淡C不以為意―不以為然）

5、C（A翻云覆雨：比喻反復(fù)無(wú)常或玩弄手腕。B不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象。指事情到了很壞或很危險(xiǎn)的地步。D“難言之隱”與“苦衷”意思重復(fù)）

《最后的常春藤葉》練習(xí)2

8、小說(shuō)中的貝爾曼先生是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。（4分）

9、作者為什么在文中畫(huà)線(xiàn)處三次寫(xiě)到瓊珊躺著，“一動(dòng)不動(dòng)”這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。（4分）

10、小說(shuō)略去貝爾曼先生畫(huà)“最后的常春藤葉”的過(guò)程，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析（4分）

11、小說(shuō)最后一句體現(xiàn)了歐?亨利小說(shuō)“在意料之外，又在情理之中”的結(jié)尾藝術(shù)，請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行簡(jiǎn)要賞析。（6分）

參考答案

8、①貝爾曼是一個(gè)郁郁不得志的畫(huà)家，性格暴躁，酗酒成性，生活失意。“他年過(guò)六十，畫(huà)畫(huà)四十年，總說(shuō)就要畫(huà)他的那幅杰作了，可到現(xiàn)在也沒(méi)有動(dòng)筆。他喝酒毫無(wú)節(jié)制，是一個(gè)火氣十足的小老頭子。黯淡的小屋，滿(mǎn)嘴的酒氣，兩只發(fā)紅的眼睛迎風(fēng)流著淚。”

②善良，富有同情心，無(wú)私關(guān)懷、幫助他人。當(dāng)蘇艾把瓊珊的胡思亂想告訴了他，他喊道：“哎，可憐！”

③崇高的愛(ài)心，自我犧牲的精神。晚上冒雨畫(huà)“常春藤”，以致得肺炎而死。

④貝爾曼畫(huà)技高超。他畫(huà)的那片常春藤，連當(dāng)畫(huà)家的瓊珊都沒(méi)有看出來(lái)。

（分析：本題主要考查小說(shuō)人物形象的歸納和概括，要注意準(zhǔn)確和全面。人物形象概括主要從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等方面的信息來(lái)提取整合。另外，還可以根據(jù)情節(jié)、環(huán)境、作者的客觀介紹等方面的信息來(lái)提取概括。）

9、① 寫(xiě)出了瓊珊病情嚴(yán)重，對(duì)生活失去了希望。交代了故事發(fā)生的背景。② 推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，寫(xiě)出了瓊珊知道自己不久于世的絕望。

③ 寫(xiě)出了瓊珊數(shù)著最后的葉子只有四片的害怕和絕望的心理，為下文寫(xiě)貝爾曼先生崇高的愛(ài)心和高超的畫(huà)技做鋪墊。

（分析：這道題考查的是細(xì)節(jié)的作用，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答。細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，在于刻畫(huà)人物形象，突出主題，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，交代人物活動(dòng)的背景等等方面。）

10、小說(shuō)略去貝爾曼先生畫(huà)“最后的常春藤葉”的過(guò)程，有何作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析

10、① 這樣寫(xiě)，更能凸顯最后一片常春藤葉給瓊珊以期待，讓她與生命進(jìn)行不屈抗?fàn)幍膬?nèi)容，從而更能突出文章的主題。② 貝爾曼的畫(huà)，讓本來(lái)就是畫(huà)家的瓊珊都沒(méi)有看出來(lái)，側(cè)面襯托了貝爾曼畫(huà)技的精湛和高超，更能表現(xiàn)貝爾曼先生的崇高品質(zhì)。

（分析：此題主要考查文章某情節(jié)略寫(xiě)的作用，圍繞主題組織材料，詳略得當(dāng)，凸顯主題。）

11、① 貝爾曼是一個(gè)懷才不遇的老畫(huà)家，是個(gè)火氣十足的老頭，完全看不起人間的溫情。但在結(jié)尾，卻為了增加瓊珊的生活希望，不惜自己的生命，冒雨畫(huà)最后一片樹(shù)葉，得肺炎而去世。結(jié)尾出乎意料之外。② 結(jié)尾又在情理之中。老畫(huà)家聽(tīng)到瓊珊的“胡思亂想”的嗤笑，表現(xiàn)了他的善良和同情心。但那片葉子掉下后，瓊珊就會(huì)無(wú)望死去。后來(lái)冒雨畫(huà)常春藤樹(shù)葉，鼓舞瓊珊生的斗志也就在情理之中了。③ 這樣結(jié)尾使小說(shuō)情節(jié)曲折，也更能突出貝爾曼先生的美好心靈。

（分析：本題考查小說(shuō)結(jié)尾的作用，屬于情節(jié)技巧的考查，應(yīng)扣住“情理之中”和“意料之外”作答。答題思路圍繞“人物”“主題”“結(jié)構(gòu)”“結(jié)局的效果”，比如令人感動(dòng)、令人反思、令人回味等等。）

第二篇：最后的常春藤葉學(xué)案答案

《最后的常春藤葉》學(xué)案 答案

一、給下列加點(diǎn)的字注音

逛（guàng）來(lái)逛去

矮墩墩（dūn）

磚砌（qì）

昵（nì）稱(chēng)

躡（nia）手躡腳

苔蘚（xiǎn）

氣吁吁（xū）

殯（bìn）儀館

咆哮paoxiao

一籌莫展Chou, 一幢樓dong 撒（sā）手而去

窗檻（jiàn）

瞥（piē）見(jiàn)

摻（cān）假

嘮叨（láo dao）

編輯（jí）

涂抹（mǒ）

轉(zhuǎn)彎抹（m?）角

抹（mā）布

勉強(qiáng)（qiǎng）

瞅（chǒu）了一會(huì)兒

散（sàn）落

二、作家、作品簡(jiǎn)介

1、歐·亨利（O,Henry,1862-1910），_美___國(guó)短篇小說(shuō)家。他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝，故事頗多偶然巧合，結(jié)局往往出人意料。例如《警察與贊美詩(shī)》和《麥琪的禮物》 等就以巧妙的構(gòu)思，復(fù)雜的情節(jié)和意外的結(jié)局，加強(qiáng)了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫(xiě)作方法對(duì)后人影響頗大，被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。

2、寫(xiě)出世界三大短篇小說(shuō)巨匠及其代表作品： 歐·亨利_（美）（《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》）、莫泊桑（法）《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》

契訶夫（俄）《變色龍》；《小公務(wù)員之死》）（三、整體感知，速讀課文，按小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。

開(kāi)端（第1至11節(jié)）：年輕畫(huà)家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。

發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽(tīng)勸慰，望葉等死。高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。

結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。

四、文本研讀

朗讀文中人物對(duì)話(huà)，體會(huì)人物性格，回答下列問(wèn)題：

1、最后一片葉子與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么最后的藤葉能挽救瓊珊的生命？

最后一片葉子關(guān)系到瓊珊的生死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛桑划?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞下，重新振作起來(lái)，直到康復(fù)。

2、貝爾曼畫(huà)常青藤本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理有什么好處？

作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生意外的效果（歐·亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。

3、小說(shuō)的主人公到底是誰(shuí)？

（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）

明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生。

4、作為小說(shuō)的主人公，作品集中寫(xiě)貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？

明確：初見(jiàn)貝爾曼時(shí)，作者通過(guò)外貌描寫(xiě)告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家，他生活失意，不滿(mǎn)于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的善良和同情心。再見(jiàn)貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤?huà)最后一片葉子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛(ài)心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛(ài)心，雖然窮困潦倒，卻仍無(wú)私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。

5、你覺(jué)得小說(shuō)最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說(shuō)說(shuō)原因。

明確：應(yīng)該是小說(shuō)的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫(xiě)到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來(lái)了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。

6、試問(wèn)小說(shuō)的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？ 明確：歐·亨利式的結(jié)尾。歐·亨利在短篇小說(shuō)的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說(shuō)的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面使主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

7、為什么說(shuō)貝爾曼畫(huà)的最后一片藤葉是他的杰作？

明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，表現(xiàn)了普通人之間的無(wú)私和情意，閃爍著人性的光輝。

（也可結(jié)合全文進(jìn)行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫(huà)家，作為畫(huà)家的瓊珊，居然一直沒(méi)能看出墻上的常春藤葉居然是畫(huà)上去的，由此可以從側(cè)面說(shuō)明貝爾曼先生最后這幅堪稱(chēng)杰作了）

第三篇：《最后的常春藤葉》學(xué)案答案

最后的常春藤葉

一、基礎(chǔ)鞏固

1．下列加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)是（）A．?dāng)?shù)落(shǔ)牛仔(zǐ)

蔓菁(jinɡ)

氣吁吁(yū)．．．．B．磚砌(qì)散落(sǎn)緬因州(Miǎn)錫镴(là)．．．．C．窗檻(jiàn)瞥見(jiàn)(piē)蓬松(pénɡ)藤葉(ténɡ)．．．．D．嘮叨(láo)閑逛(ɡuànɡ)摻假(cān)瓊樓(qiónɡ)．．．．答案 A 解析 “仔”讀zǎi，“吁”讀xū。

2．下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．賬款

靜候

深居簡(jiǎn)出

完美無(wú)瑕 B．迷漫

倉(cāng)猝

一如既往

要言不煩 C．奇葩

催眠

鵬舉鴻飛

蠻不在乎 D．帳篷

奈煩

莫名其妙

天作之合 答案 A 解析 B項(xiàng)迷—彌。C項(xiàng)蠻—滿(mǎn)。D項(xiàng)奈—耐。

3．下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）A．“男人？”蘇艾像吹小口琴似的哼了一聲說(shuō)，“難道男人值得——?jiǎng)e說(shuō)啦，不，大夫，根本沒(méi)有那種事。”

B．“十二，”她說(shuō)，過(guò)了一會(huì)兒又說(shuō)“十一”，接著是“十”、“九”，再接著是幾乎連在一起的“八”和“七”。

C．“什么話(huà)？”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？” D．大夫今天早晨告訴我，你很快康復(fù)的機(jī)會(huì)是——讓我想想，他是怎么說(shuō)的——他說(shuō)你好的希望是十比一！答案 C 解析 第一個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)改為感嘆號(hào)。

4．下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A．因此，搞藝術(shù)的人不久都到這個(gè)古色天香的格林尼治村來(lái)了。．．．．B．“我要呆在這兒，和你在一起。”蘇艾說(shuō)，“而且我不喜歡你老盯著那些莫名其妙．．．．的藤葉。”

C．老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚。他對(duì)這種白癡般的想法大不以為然，諷刺地．．．．咆哮了一陣子。

D．他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。．．．．答案 A 解析 應(yīng)改為“古色古香”(形容器物、書(shū)畫(huà)等物品，富于古雅的色彩或情調(diào))。5．下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）A．可是每逢我的病人開(kāi)始盤(pán)算有多少輛馬車(chē)送他出殯的時(shí)候，我就得把醫(yī)藥的治療力量減去一倍。

B．隨著小說(shuō)獲獎(jiǎng)的激動(dòng)逐日暗淡，使我開(kāi)始相信，我用紙筆在報(bào)刊上碰撞開(kāi)的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。

C．只是到了這時(shí)候，紛紜的往事才在我眼前幻現(xiàn)得清晰，母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹。

D．醫(yī)生走后，蘇艾到工作室里哭了一場(chǎng)，一張日本紙餐巾被她擦得一團(tuán)糟。答案 C 解析 A項(xiàng)“減去”不能用倍數(shù)表示。B項(xiàng)去掉“使”。D項(xiàng)主語(yǔ)不一致，改為“把一張日本紙餐巾擦得一團(tuán)糟”。二、一法一練——把握小說(shuō)的情節(jié)安排

故事情節(jié)結(jié)構(gòu)是對(duì)于事件或動(dòng)作的有目的有順序的安排，這種安排稍一變動(dòng)，作品的意義就會(huì)跟著改變。把握小說(shuō)的情節(jié)安排就要聯(lián)系文章的整體情節(jié)和思想主旨，考慮這種情節(jié)安排的原因，分析對(duì)表現(xiàn)人物、突出主旨有怎樣的作用。《最后的常春藤葉》在情節(jié)安排上采用了層層設(shè)置懸念?鋪墊?、結(jié)尾突轉(zhuǎn)的方法，再者對(duì)貝爾曼畫(huà)常春藤葉采用略寫(xiě)的方式，給讀者留下了想像的空間，這對(duì)突出作品主旨、塑造人物形象起到了意想不到的藝術(shù)效果。

閱讀下面的文字，完成6～7題。

看護(hù)父親的孩子(意)亞米契斯

一個(gè)春雨綿綿的早晨，一個(gè)滿(mǎn)身泥水的鄉(xiāng)下孩子，來(lái)到那不勒斯市一家著名的醫(yī)院門(mén)口，遞了一封信給看門(mén)人，說(shuō)要找他入院不久的父親。看門(mén)人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就叫了一個(gè)護(hù)士領(lǐng)孩子過(guò)去。

看著病人的樣子，孩子哭起來(lái)。病人很瘦，頭發(fā)變白了，胡須變長(zhǎng)了，腫脹的臉又青又暗，皮膚像要破裂似的發(fā)亮，眼睛變小了，嘴唇變厚了，全然不像父親平日的模樣。呼吸很微弱，只有額頭輪廓和眉毛還有點(diǎn)像父親。孩子叫著：

“父親！父親！認(rèn)得我嗎？我是西西洛！母親不能來(lái)，叫我來(lái)照顧你。請(qǐng)看看我，跟我說(shuō)句話(huà)吧！”

病人看了孩子一會(huì)兒，又閉上眼睛。

“父親！父親！你怎么了？我是你的兒子西西洛啊！”

正胡亂想著，有人用手輕輕拍他的肩膀，抬頭一看，原來(lái)是醫(yī)生。“不要擔(dān)心，他臉上發(fā)丹毒了。雖然病情很厲害，但還有希望。你要細(xì)心照顧他！你在這里真是再好不過(guò)了。”

從此，西西洛就細(xì)心照顧起父親來(lái)。病人常常看著西西洛，好像不很清醒，不過(guò)注視他的時(shí)間慢慢變長(zhǎng)了。當(dāng)西西洛用手帕捂著眼睛哭的時(shí)候，病人總是凝視著他。有一次嘴唇微動(dòng)，好像要說(shuō)什么。他昏睡之后清醒一點(diǎn)兒的時(shí)候，總是睜開(kāi)眼睛尋找看護(hù)他的人。西西洛自己也很高興，把母親、妹妹們的事情以及平時(shí)盼父親回國(guó)的情形都說(shuō)給他聽(tīng)，又用深情的話(huà)勸慰病人。

到了第五天，病人的病情忽然加重，護(hù)士送來(lái)的藥和食品，只有西西洛喂他才肯吃。下午四點(diǎn)鐘西西洛依舊獨(dú)自流淚，忽然聽(tīng)見(jiàn)屋外有腳步聲，還有人說(shuō)話(huà)：“護(hù)士小姐！再見(jiàn)！”

這使西西洛跳了起來(lái)，激動(dòng)地抑制住叫喊的沖動(dòng)。

一個(gè)胳膊上纏著繃帶的人走了進(jìn)來(lái)。西西洛站在那里，發(fā)出刺耳的尖叫——“父親！”那人回頭一看，也叫起來(lái)：“西西洛！”箭似的跑到他身旁：

“啊！西西洛，這是怎么回事？你認(rèn)錯(cuò)人了！你母親來(lái)信說(shuō)你已經(jīng)來(lái)到醫(yī)院了，快把我擔(dān)心死了！西西洛！怎么這樣憔悴？我已經(jīng)好了，母親、孔賽德拉、小寶寶都好嗎？我正要出院！天呀！竟有這樣陰差陽(yáng)錯(cuò)的事！”

西西洛想說(shuō)家里的情況，可說(shuō)不出話(huà)來(lái)。

“走吧！我們今晚還能趕到家。”父親拉他走，可西西洛一動(dòng)不動(dòng)，卻回頭看著那病人。病人也睜大眼睛注視著西西洛。西西洛從心里流出這樣的話(huà)來(lái)：“別急，父親！請(qǐng)等一等！我現(xiàn)在不能回去。我在這里住了5天，已經(jīng)把他當(dāng)做你了。我那么愛(ài)他，你看他看我的眼神！他不能沒(méi)有我。父親！請(qǐng)暫時(shí)讓我留在這里吧！”

父親猶豫不決，看看兒子，又看看病人，問(wèn)周?chē)娜耍骸八钦l(shuí)？”

“跟你一樣，也是個(gè)農(nóng)村人，剛從國(guó)外做工回來(lái)，恰好跟你同一天住進(jìn)醫(yī)院。進(jìn)來(lái)的時(shí)候不省人事，話(huà)也不能說(shuō)了。家里人好像不在附近。他準(zhǔn)是把你的兒子當(dāng)成自己的兒子了。”

病人仍看著西西洛。

“那么你留在這里吧，善良的孩子。我先回去讓你母親放心。這幾塊錢(qián)你當(dāng)做零用。再見(jiàn)！”父親說(shuō)完，吻了兒子的額頭就走了。

西西洛回到病床旁邊，病人似乎安心了，西西洛不離病人半步，病人也緊緊盯著西西洛，吃力地動(dòng)著嘴唇想要說(shuō)些什么，眼神也很和善，只是瞳孔漸漸縮小而且漸漸昏暗起來(lái)。西西洛緊緊握住病人的手，病人睜開(kāi)眼，看了看西西洛就閉上了。

“他去了！”西西洛叫著。

“回去吧，善良的孩子。神會(huì)保佑你這樣的人的，你將來(lái)會(huì)得到幸福的，快回去吧！”

護(hù)士把窗臺(tái)上養(yǎng)著的花取來(lái)一束交給西西洛：“沒(méi)什么可送你的，請(qǐng)收下這花當(dāng)做紀(jì)念吧！”

“謝謝！”西西洛收下花，擦著眼淚。“但是我要走遠(yuǎn)路，花會(huì)白白枯萎的。”說(shuō)完將花撒在病床四周，“把這花留下當(dāng)做紀(jì)念吧！謝謝醫(yī)生和護(hù)士小姐！謝謝大家！”又對(duì)著死者說(shuō)：“再見(jiàn)！”

忽然不知道該如何叫他，西西洛想了一下，就用幾天來(lái)已經(jīng)習(xí)慣的稱(chēng)呼說(shuō)：“再見(jiàn)，父親！”說(shuō)著取出衣服包，打起精神，緩緩走出去。

外面天亮了。

6．小說(shuō)首尾都有一段精短的景物描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔谩?/p>

答：________________________________________________________________________ 答案 開(kāi)頭“一個(gè)春雨綿綿的早晨”，交代了故事發(fā)生的時(shí)間和天氣情況，烘托了主人公焦急、憂(yōu)慮的心情。結(jié)尾“外面天亮了”象征著主人公崇高的思想境界給人們帶來(lái)的美好感覺(jué)，使小說(shuō)的主題得到了升華。

7．這篇小說(shuō)符合一般小說(shuō)情節(jié)構(gòu)思既在意料之外，又在情理之中的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)情節(jié)作具體分析。

答：________________________________________________________________________ 答案 小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展既在意料之外，又在情理之中，十分精巧。西西洛悉心照料并且為之悲傷落淚了五天的“父親”竟然不是自己的父親，得知認(rèn)錯(cuò)了人竟然還選擇留下，明知不是自己的父親竟然還以“父親”稱(chēng)呼，都出人意料。“看門(mén)人瞥了一眼信的大致內(nèi)容，就??”“全然不像父親平日的模樣”“病人看了孩子一會(huì)兒，又閉上眼睛”“病人總是凝視著他”，以及西西洛的善良和愛(ài)心都使情節(jié)發(fā)展又在情理之中。

三、語(yǔ)言運(yùn)用

8．請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，補(bǔ)寫(xiě)出貝爾曼畫(huà)葉子的情景。要求：①符合人物性格，合情合理；②有適當(dāng)?shù)那榫懊鑼?xiě)。

答：________________________________________________________________________ 答案(示例)天黑下來(lái)了，狂風(fēng)肆虐，雨點(diǎn)不住地打在窗上，從荷蘭式的屋檐上傾瀉下來(lái)。老貝爾曼披上一件單薄的外套，手中提著畫(huà)筆、調(diào)色板以及那閃著暗淡微光的燈籠來(lái)到樹(shù)下。雨下得特別大，墻都打濕了，老貝爾曼剛畫(huà)上一筆，顏料就被雨水沖刷掉了，連續(xù)嘗試了幾次都沒(méi)有成功。最后他把自己的外套脫下來(lái)，把墻上的一小塊地方抹干，然后再動(dòng)筆。在微弱的燈光下，經(jīng)過(guò)幾筆勾勒后，一片栩栩如生的葉子畫(huà)好了。為了不讓顏料再次被沖刷掉，他將整個(gè)人都靠在墻邊，擋住大風(fēng)大雨，大約一個(gè)小時(shí)后，他支撐不住了，從梯子上摔下來(lái)，慢慢地挪回家中??

四、1.C(恣意zì 胡同tòng 漣漪yī)

2.B(出其不意 粗制濫造 宣泄)3.A(A“終身”側(cè)重于指切身的事情，常用于生活、婚姻、利益、職務(wù)、權(quán)利等方面。“終生”側(cè)重于事業(yè)方面，多用于事業(yè)、工作、使命、抱負(fù)、業(yè)績(jī)等方面。使用恰當(dāng)。B風(fēng)風(fēng)火火：形容匆匆忙忙、冒冒失失的樣子或很活躍、有勁頭的樣子。這里應(yīng)為“紅紅火火”，形容旺盛、興隆、熱鬧；C煢煢孑立：形容孤孤單單，無(wú)依無(wú)靠；D驚鴻一瞥：指美女或所仰慕的女子動(dòng)人心魄的目光。)4.A(B“由”后缺少與“為”呼應(yīng)的介詞“以”；C“婦孺”與“孩童”重復(fù)；D“損害了??公信力”搭配不當(dāng)，可改為“損害了新聞隊(duì)伍的形象，降低了新聞媒體的公信力”。)5.A(示例：一片綠葉上滾動(dòng)著露珠一滴，如同河蚌懷里育著一顆明珠；一片藍(lán)天下飄蕩著白云一朵，如同西湖身上披著一縷輕紗。（每組句子2分，要求句式基本相似，比喻、擬人手法運(yùn)用諧調(diào)）

第四篇：《最后的常春藤葉〉

鹽城師范學(xué)院2008-2009學(xué)年 第二學(xué)期

《中學(xué)語(yǔ)文教材分析》考查

院專(zhuān)業(yè)

班級(jí) 06(2)學(xué)號(hào) 31姓名 姚宏成績(jī)

《最后的常春藤葉》的教材分析

-------解讀小說(shuō)閱讀教學(xué)目標(biāo)

《最后的常春藤葉》是蘇教版高中語(yǔ)文教材必修二的一篇課文，被編入”珍愛(ài)生命”的主題單元中，作者是美國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的杰出短篇小說(shuō)家-----歐·亨利。小說(shuō)講述了老畫(huà)家貝爾曼為了鼓勵(lì)貧病交加的青年畫(huà)家頑強(qiáng)地活下去，在風(fēng)雨之夜掙扎著往墻上畫(huà)了一片永不凋零的常春藤葉。他為此用生命繪制的杰作付出了生命的代價(jià)，但青年畫(huà)家卻因此獲得勇氣而活了下來(lái)。歐·亨利的小說(shuō)構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言幽默，《最后的常春藤葉》更是以它傳達(dá)的高尚的人格魅力，打動(dòng)無(wú)數(shù)的閱讀者。作為一篇優(yōu)秀的短篇小說(shuō)，不僅語(yǔ)句精煉，詼諧幽默，語(yǔ)篇脈絡(luò)清晰，而且思想內(nèi)涵豐富，尤其可作為美育的一篇閱讀鑒賞課文，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)熏陶的同時(shí)，也進(jìn)行人格情操的熏染。

《最后的常春藤葉》以常春藤葉貫穿小說(shuō)的始終，在這里葉子并不只是葉子，也是生命的象征。一片小小的葉子中包含著無(wú)限的生命內(nèi)涵，以小見(jiàn)大，以一點(diǎn)擴(kuò)張到整個(gè)人性的層面，作家天才般的創(chuàng)作才能表露無(wú)遺。尤其是歐·亨利式結(jié)尾和“含著淚的笑”的文學(xué)創(chuàng)作特色，更是這篇小說(shuō)的獨(dú)特之處。在小說(shuō)教學(xué)中，對(duì)小說(shuō)這種文體類(lèi)型的講解，特別是對(duì)小說(shuō)三要素的分析，應(yīng)成為小說(shuō)教學(xué)的重要方面。同時(shí)，作為一篇文學(xué)鑒賞文，要求學(xué)生的不是去“學(xué)”文，而主要是“品”文，或者由文章所講的那些東西觸發(fā)，去從事一些與該文章或多或少有些相關(guān)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在文學(xué)作品閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生在受到情感熏染的同時(shí)得到理智的教育，通過(guò)閱讀文學(xué)作品認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生，從而以積極奮發(fā)的心態(tài)看待人生。因此，對(duì)于本篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)鑒賞，我將把以下幾點(diǎn)作為教學(xué)的目標(biāo)，并且具體闡述教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。

一了解歐·亨利式結(jié)尾和“含著淚的笑”的藝術(shù)特色

《最后的常春藤葉》是一篇典型的歐·亨利式結(jié)尾的小說(shuō)。歐·亨利式結(jié)尾就是在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在小說(shuō)中，原本被肺炎折磨得奄奄一息的瓊珊，因?yàn)樽詈笠黄４禾偃~ 奇跡般的好了。而原本健康的老畫(huà)家貝爾曼也因?yàn)橐黄~子在第二天凄涼的死去。戲劇性的結(jié)局使讀者在驚愕之余，不得不贊嘆作者構(gòu)思的巧妙。作為一篇經(jīng)典的短篇小說(shuō)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去了解文章的特色，了解作家創(chuàng)作的特點(diǎn)，提高學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)作品的閱讀教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)文章常識(shí)，提高語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑，因此，不應(yīng)忽視文學(xué)知識(shí)的傳授和文學(xué)欣賞水平的提高。

“含著淚的笑”是《最后的常春藤葉》的又一特色。作家歐·亨利采用幽默，風(fēng)趣，俏皮，夸張地語(yǔ)言渲染悲劇的喜劇色彩。在生動(dòng)活潑的描寫(xiě)中給人以啟迪。例如文章的開(kāi)頭用十分調(diào)侃的語(yǔ)氣描述格林尼治村，作家通過(guò)捕捉生活中令人啼笑皆非而富于深刻內(nèi)涵的的戲劇性場(chǎng)景，來(lái)揭示深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在閱讀小說(shuō)的過(guò)程中不僅會(huì)被幽默詼諧的語(yǔ)言所吸引，更會(huì)被老畫(huà)家貝爾曼的心靈美以及朋友間相濡以沫的珍貴友情所感染。通過(guò)對(duì)文章情節(jié)和人物語(yǔ)言等方面的整體把握，注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。

二掌握小說(shuō)的文體特點(diǎn)，重點(diǎn)分析小說(shuō)三要素

小說(shuō)的教學(xué)必須把握小說(shuō)的三要素：人物，故事情節(jié)和環(huán)境。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象，小說(shuō)塑造人物的形象可以是概括介紹，可以是具體的描寫(xiě)：刻畫(huà)人物的外貌，語(yǔ)言，心理活動(dòng)，以及人物的行動(dòng)對(duì)話(huà)，也可以適當(dāng)插入作者的議論，還可以運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托等表現(xiàn)手法。在《最后的常春藤葉》中，作者通過(guò)對(duì)貝爾曼的外貌和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物。例如他的外貌：有一把像是米開(kāi)朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來(lái)。性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、郁郁不得志的老畫(huà)家。語(yǔ)言描寫(xiě)有：當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”等等。同時(shí)，小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)和人物的塑造與中心思想有極其重要的關(guān)系，小說(shuō)《最后的常春藤葉》描寫(xiě)了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)，揭露了資本主義的黑暗，頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛(ài)情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往，這種人性至善集中體現(xiàn)在老畫(huà)家貝爾曼身上。小說(shuō)的情節(jié)可分為開(kāi)端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分，通過(guò)對(duì)小說(shuō)情節(jié)的把握可以很好的分析文章。

三體會(huì)小說(shuō)傳達(dá)的人性美，激發(fā)學(xué)生的情感

《最后的常春藤葉》中的葉子作為文章反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)意象，是作家匠心獨(dú)運(yùn)之處。一片葉子與瓊珊的生命相關(guān)，葉子不落也象征著生命的頑強(qiáng)不息。葉子可以說(shuō)是老畫(huà)家貝爾曼期待了25年的杰作。它是貝爾曼老人的善良心靈的映照，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。一片葉子中包含著耀眼的人性光輝，發(fā)人深思。文學(xué)家朱自清曾說(shuō)過(guò)：“欣賞是感情的操練，可增加感情的廣度，深度，也可以增加高度。”通過(guò)優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到美育的效果。文學(xué)作品的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生“有自己的情感體驗(yàn)和思考，從接受美學(xué)的觀點(diǎn)看，一方面，作為鑒賞的主體的學(xué)生閱讀文學(xué)作品，既有“共同視域”也有個(gè)人的“期待視界”。對(duì)后者應(yīng)該珍惜，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的情感，經(jīng)驗(yàn)，眼光，角度去體驗(yàn)作品。

四品味小說(shuō)的語(yǔ)言，把握文章的思想內(nèi)容

《最后的常春藤葉》語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有些語(yǔ)句細(xì)細(xì)推敲又極具諷刺意味。同時(shí)通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言的把握可以分析人物形象。文章的思想內(nèi)容是文章的中心所在，對(duì)思想內(nèi)容的把握應(yīng)成為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，特別要注意文道統(tǒng)一的教學(xué)原則，文與道指語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字形式和思想內(nèi)容的關(guān)系，其中包括的重要方面是智育，德育，美育的統(tǒng)一，注重思想教育和審美教育。《最后的常春藤葉》的教學(xué)，不僅要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方法，而且要求領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。用課文所包含的真摯情感去叩擊學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的情感，收到以情動(dòng)人的效果。還需要通過(guò)對(duì)課文所教內(nèi)容精要之處的把握，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)他們進(jìn)行思維，探索生活和人生的真諦。

歐·亨利的小說(shuō)《最后的常春藤葉》是一篇充滿(mǎn)人性美的文章，教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)文章本身的解讀，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)也受到情感的熏陶。

[參考文獻(xiàn)]《語(yǔ)文教學(xué)引論》 閻立欽，倪文錦主編 高等教育出版社

《高中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》 倪文錦主編 高等教育出版社

《語(yǔ)文課程輪基礎(chǔ)》 王榮生著 上海教育出版社

第五篇：《最后的常春藤葉》

最后的常春藤葉 泰安二中 王雪梅 教學(xué)目標(biāo)：

1、梳理“葉子”的故事, 品味情節(jié)逆轉(zhuǎn)之妙

2、探討“杰作”的內(nèi)涵，感悟相濡以沫之情 教學(xué)重點(diǎn)：

1、歐亨利式結(jié)尾——情節(jié)逆轉(zhuǎn)之妙

2、瓊珊重生之謎——人性的光輝,藝術(shù)的魅力 教學(xué)難點(diǎn)：小說(shuō)涉及到的西方文化的內(nèi)涵

教學(xué)方法：自主合作探究、相機(jī)點(diǎn)撥、拓展延伸，ppt 教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

馬丁?路德?金說(shuō)：“這個(gè)世界上沒(méi)有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話(huà)！” 生活中，常春藤上的一片葉子竟然挽救了一個(gè)年輕而又幾乎失去希望的生命。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進(jìn)美國(guó)作家歐?亨利的著名短篇小說(shuō)《最后的常春藤葉》。

走進(jìn)作者

二、歐·亨利生平特點(diǎn)：

一生富于傳奇性，當(dāng)過(guò)藥房學(xué)徒、牧牛人、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員、新聞?dòng)浾摺y行出納員。進(jìn)過(guò)監(jiān)獄，當(dāng)過(guò)流浪漢。一生困頓，晚年好酒貪杯，生活拮據(jù)，常與失意落魄的小人物同甘共苦。

走進(jìn)文本

三、初讀文本，梳理“葉子”的故事：

1、請(qǐng)根據(jù)你對(duì)文本的解讀填寫(xiě)下面的句子：

最后一片葉子是------------------的葉子 知識(shí)卡片：

這是一片神奇的的西方樹(shù)葉！常春藤在以前被認(rèn)為是一種神奇的植物，并且有象征忠誠(chéng)的意義。在希臘神話(huà)中，常春藤代表酒神迪奧尼索斯(Dionysus)，有著歡樂(lè)與活力的象征意義。后來(lái)，尼采將酒神當(dāng)作音樂(lè)藝術(shù)的代表。

2、常春藤葉——本文線(xiàn)索

瓊珊：病重—望“葉”等死—轉(zhuǎn)好—脫險(xiǎn)（明線(xiàn)）貝爾曼：被邀畫(huà)“葉”—生病—病危—去世（暗線(xiàn)）

3、探究思考：挽救瓊珊的常春藤葉是風(fēng)雪中保留在樹(shù)上的最后一片葉子嗎？小說(shuō)為什么在最后才揭示出葉子是貝爾曼畫(huà)上去的？這樣安排的妙處是什么？ 疾病流行——→病危——→死亡

起死回生← 風(fēng)雪交加——→葉落——→落盡

一葉猶存←

情節(jié)逆轉(zhuǎn)：改變情節(jié)順勢(shì)發(fā)展的軌跡而使情節(jié)發(fā)生出其不意的逆轉(zhuǎn)。讀者不知不覺(jué)進(jìn)入作者精心設(shè)置的迷宮，直到最后，忽如電光一閃才照亮了先前隱藏著的一切。

4、探究思考： 為什么最后揭示葉子是假的？在前文有伏筆嗎？

（1）其他的葉子都落了，只有這片葉子經(jīng)歷兩天的狂風(fēng)暴雨傲然挺立，依舊依附在莖上。

（2）冥冥中似乎有什么使那片葉子不掉下來(lái)

（3）“你不是覺(jué)得納悶，它為什么在風(fēng)中不飄不動(dòng)嗎？”

（4）“經(jīng)過(guò)了漫漫長(zhǎng)夜的風(fēng)吹雨打，仍舊有一片常春藤葉貼在墻上”的“貼”字。

5、拓展延伸：你了解歐亨利其它小說(shuō)的結(jié)尾嗎？說(shuō)說(shuō)你閱讀時(shí)的感悟。說(shuō)說(shuō)你所知道的具有歐亨利式結(jié)尾的詩(shī)文，與大家分享。《項(xiàng)鏈》《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》《二十年后》

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。——辛棄疾《破陣子》

一片兩片三四片，五片六片七八片，九片十片十一片，落入草叢都不見(jiàn)。——?jiǎng)④?/p>

鵝鵝鵝鵝鵝鵝鵝，一鵝一鵝又一鵝……食盡皇.家千鐘祿，鳳凰何少爾何多?——紀(jì)曉嵐

6、小結(jié)歐·亨利式結(jié)尾的特點(diǎn)：

1、情節(jié)逆轉(zhuǎn)出人意料，又在情理之中

2、布局安排巧妙，構(gòu)思新穎獨(dú)到

3、改變思維慣性，盡顯幽默智慧

點(diǎn)撥提示： “藝術(shù)的打擊力量要放到最后”，即“卒章顯志”。清代文藝?yán)碚摷依顫O也曾說(shuō)：“收?qǐng)鲆怀觯垂椿陻z魄之具，使人看過(guò)數(shù)日，而猶覺(jué)聲音在耳、情形在目者，全虧此處撒嬌，作臨去秋波那一轉(zhuǎn)也。”你在作文中使用過(guò)這種“逆轉(zhuǎn)”嗎？

四、再讀文本：探究思考“為什么說(shuō)葉子是貝爾曼的杰作？”貝爾曼是怎樣一個(gè)人？

明確“杰作”內(nèi)涵：（1）、逼真、形象。

（2）、創(chuàng)造了挽救瓊珊生命的奇跡。

（3）、貝爾曼的生命通過(guò)那片永恒的葉子在瓊珊的身上得到延續(xù)，他的犧牲精神永存。探究思考：貝爾曼是怎樣一個(gè)人？他可能去冒生命的危險(xiǎn)去救助瓊珊?jiǎn)幔?明確：

形象一：（正面描寫(xiě)）

外貌描寫(xiě)：性格暴躁，酗酒成性，牢騷滿(mǎn)腹，一個(gè)窮困潦倒，消沉失意，郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

形象二：正面描寫(xiě)（當(dāng)他知道瓊珊的病情后）

語(yǔ)言描寫(xiě)：對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”“可憐的瓊珊”“可惡的葉子”

—— 善良，有同情心，關(guān)心他人。形象三：（側(cè)面描寫(xiě)）

他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們?cè)谀强贸４禾傧抡业搅艘槐K還燃著的燈籠，一把從別處挪來(lái)的梯子，還有幾支散落的畫(huà)筆，一塊調(diào)色板，上面和了黃色和綠色的顏料。

蘇艾的話(huà)： “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的，因此得了肺炎，兩天就去世了

—— 人格升華：崇高的愛(ài)心，自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

3、思考討論：人格升華后，請(qǐng)讓我們重新審視“貝爾曼”，歸納貝爾曼的典型形象：

酗酒，暴躁，生活失意又不滿(mǎn)于現(xiàn)狀，“期待了二十五年的杰作”，不得志仍不放棄追求，抱負(fù)遠(yuǎn)大。窮困潦倒仍無(wú)私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價(jià)。平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的，金子一樣的愛(ài)心。

走進(jìn)文化：

五、了解作者對(duì)貝爾曼的描寫(xiě)中涉及到的西方文化

1、關(guān)于摩西雕像的胡子：

摩西是猶太人中最高的領(lǐng)袖，《圣經(jīng)》中把摩西當(dāng)作是人類(lèi)最受神的恩寵的先知。摩西受上帝旨意建立各種律例，著名的有“摩西十誡”，一直為古以色列的絕對(duì)法權(quán)。米開(kāi)朗琪羅有意夸張摩西的長(zhǎng)胡須，他一手捋著長(zhǎng)須，胡須轉(zhuǎn)折動(dòng)勢(shì)顯示出內(nèi)心激憤的情緒。摩西因一些人崇拜金錢(qián)、墮落忘本、貪圖享樂(lè)、背叛訓(xùn)誡而憤怒，而貝爾曼的憤怒則由藝術(shù)才華不被社會(huì)承認(rèn)乃至藝術(shù)遭遇邊緣化的命運(yùn)而來(lái)，他的脾氣暴躁，他的酗酒皆緣于此。

貝爾曼那摩西式的胡子，表明的是一個(gè)老藝術(shù)家對(duì)于藝術(shù)家不被重視的病態(tài)社會(huì)的無(wú)比憤怒。

2、關(guān)于希臘之神薩蒂爾：

薩蒂爾是半人半獸的森林之神，是長(zhǎng)有公羊角、腿和尾巴的怪物。他性喜歡樂(lè)。在古希臘神話(huà)中，半人半獸的牧神是創(chuàng)造力、音樂(lè)、詩(shī)歌與愛(ài)的象征。后被認(rèn)為是幫助孤獨(dú)的航行者驅(qū)逐恐怖的神。

貝爾曼是窮困潦倒的老藝術(shù)家的代表，貝爾曼是藝術(shù)生命的守護(hù)之神！六、三讀文本：探究思考“還有哪些人也成就了‘杰作’？”

探究思考：

蘇艾：窮困，依然細(xì)心地照料朋友，善意地撒謊、一直陪伴她、寬慰她。醫(yī)生：采用醫(yī)學(xué)治療的同時(shí)，他還想到了用心理上的治療方法。這就足以證明，他是一個(gè)有很強(qiáng)責(zé)任感的醫(yī)生。請(qǐng)參考下面的句式進(jìn)行總結(jié)：

是-------------用-----------成就了“杰作”

走進(jìn)生活：

七、拓展延伸： 思考交流：

1、如果人們不去救助瓊珊，會(huì)怎樣？她為什么會(huì)喪失生的信念？

2、我們希望人生順風(fēng)順?biāo)请y免出現(xiàn)波折與失意，背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的孤寂，荊棘叢生、前路慢慢的迷茫，饑腸轆轆、囊中羞澀的困窘，你，我，他，或許都會(huì)碰到。當(dāng)你脆弱的時(shí)候，是你自己走出了心靈的迷霧嗎？是他人幫助你解開(kāi)了心靈的謎團(tuán)嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的故事或?qū)W習(xí)本文的感悟，讓我們分擔(dān)風(fēng)雨，共同成長(zhǎng)。※《春天里》

還記得許多年前的春天，那時(shí)的我還沒(méi)剪去長(zhǎng)發(fā)，沒(méi)有信用卡也沒(méi)有他，沒(méi)有24小時(shí)熱水的家，可當(dāng)初當(dāng)我是那么快樂(lè)，雖然只有一把破木吉他，在街上在橋下在田野中，唱著那無(wú)人問(wèn)津的歌謠”?

如果有一天，我老無(wú)所依，請(qǐng)把我留在，在那時(shí)光里，如果有一天，我悄然離去，請(qǐng)我把埋在，這春天里。

※荷蘭后期印象派畫(huà)家梵高熱愛(ài)生活，但在生活中屢遭挫折，一生只賣(mài)出了一幅畫(huà)，三次失戀的痛苦，與家人失和的寂寞，尤其是繪畫(huà)風(fēng)格不被社會(huì)認(rèn)可的無(wú)奈與傷感使他精神抑郁，37歲的梵高開(kāi)槍自殺，令后人唏噓不已。

※2010年3月屠童案，鄭民生在砍殺孩子的時(shí)候喊道“他們不讓我好好過(guò)，我也不讓他們好好過(guò)！”——我沒(méi)有房子，我沒(méi)有妻子，也沒(méi)有孩子，為什么你們有房子、有妻子、有孩子、有車(chē)子、有票子？所以，我的痛苦都是你們?cè)斐傻模?/p>

課堂結(jié)束語(yǔ)：著名哲學(xué)家周?chē)?guó)平認(rèn)為，一個(gè)人面對(duì)苦難你是成神、成人、成魔、成怪??全取決于你個(gè)人的素質(zhì)。不要把所有的責(zé)任都?xì)w于一個(gè)人身上，每個(gè)單個(gè)的個(gè)人都是脆弱的、渺小的、復(fù)雜的，很容易動(dòng)搖的。所以，我們一定要記得，不要對(duì)別人的苦難漠不關(guān)心，因?yàn)樗麄儾皇莿e人，他們是誰(shuí)？

——他們就是我們！