第一篇：15《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案附答案

15* 孫權(quán)勸學(xué)

精彩開(kāi)篇詞

“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯”，總之，知識(shí)可以改變?nèi)耍R(shí)能夠塑造人。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)名將呂蒙就是一例。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.積累文言詞語(yǔ)及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文。2.理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨。

3．反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格。

4.明白后天學(xué)習(xí)的重要性，勉勵(lì)同學(xué)重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）——預(yù)習(xí)與交流

1、給下面的生字注音

卿（ｑīｎɡ）豈（ｑǐ）邪（ｙé）孰（ｓｈú）遂（ｓｕì）更（ɡēｎɡ）

2．解釋下面的成語(yǔ)。

（1）吳下阿蒙：吳下指現(xiàn)江蘇長(zhǎng)江以南，阿蒙指呂蒙，比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

（2）刮目相待：刮目指擦眼睛，意思是改變舊看法，用新眼光看人。

3．作者鏈接

司馬光（1019~1086），字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)屬山西省）涑水鄉(xiāng)人，也稱涑水先生。謚號(hào)文正，是北宋著名的政治家和史學(xué)家。政治上他反對(duì)王安石的新政，力主祖宗之法不可變。作為史學(xué)家，他主持編纂了編年體通史《資治通鑒》，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。

4．作品介紹

《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）——合作與探究

（一）整體感知

1．注意下面句子的朗讀節(jié)奏（1）蒙/辭以軍中多務(wù)。

（2）孤/凱欲卿/治經(jīng)為博士邪？（3）卿今/當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

(4)自以為/大有所益(5)大兄/何見(jiàn)事之晚乎

2．理解下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

權(quán)謂．呂蒙曰． 對(duì)??說(shuō)。

卿．今當(dāng)涂．．掌事

卿:你

當(dāng)途：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán) 蒙辭以．軍中多務(wù) 以：用，拿。

孤豈．．欲卿治經(jīng)為博士邪（yé）!孤： 我豈：表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞，難道。

卿言多務(wù)，孰若．．孤 孰：誰(shuí)（哪一個(gè)）若： 比得上??。蒙乃始就學(xué)。就：從事，做。及魯肅過(guò)尋陽(yáng) 及：等到

士．別三日．．，即更刮目相待：士：士大夫或讀書(shū)人。此指有才德有志氣的人。

長(zhǎng)兄何見(jiàn)事之．晚乎

之：助詞，取消句子獨(dú)立性，不譯。肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。遂：于是，就。

而；連詞，表承接關(guān)系。

3．解答下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)的古今意義。（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士．．邪!古：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。今：求學(xué)的高學(xué)位。

（2）士別三．日

古：幾天，這里指“少”

今：確數(shù)

（3）但．當(dāng)涉獵

古：只。

今：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞（4）見(jiàn)往事耳．．．往事 古：歷史

今：過(guò)去的事 耳

古：語(yǔ)氣詞，譯為“罷了”。今：耳朵

4．找出下面句子中的通假字并解釋

（1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？ 邪(yé）通“耶”，語(yǔ)氣詞，表反問(wèn)。

（2）卿今當(dāng)涂掌事 “涂”同“途”

5．解釋下面的一詞多義字

（1）當(dāng)： 但當(dāng)涉獵（助動(dòng)詞,應(yīng)當(dāng)）當(dāng)涂掌事（動(dòng)詞：正）

（2）見(jiàn)： 見(jiàn)往事耳（了解）

大兄何見(jiàn)事之晚乎（認(rèn)清）(3)就： 蒙乃始就學(xué)（從事）

指物作詩(shī)立就（完成）

6．學(xué)生自讀課文，參照注釋，借助工具書(shū)，翻譯課文。

【交流點(diǎn)撥】當(dāng)初，吳王孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在身居要職掌握重權(quán)，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多加以推辭。孫權(quán)說(shuō)：“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典而成為學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者嗎！只要粗略地閱讀，了解以往的事罷了。你說(shuō)你事務(wù)繁忙，誰(shuí)比得上我處理的事務(wù)多呢？我常常讀書(shū)，自己感到有很大的收益。”于是呂蒙就開(kāi)始學(xué)習(xí)。

魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙討論天下大事，魯肅聽(tīng)到呂蒙的見(jiàn)解后非常驚奇地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的才干和謀略，已不再是當(dāng)年的那個(gè)東吳阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“與有志向的人分別幾日，就要擦擦眼睛重新看待，長(zhǎng)兄知道這件事太晚了啊！”魯肅于是拜見(jiàn)呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友后就告別了。

7．概括情節(jié)，理清結(jié)構(gòu)。

【交流點(diǎn)撥】本文寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，大有長(zhǎng)進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)伴為朋友的故事。

“學(xué)”是文章的一條線索：孫權(quán)勸學(xué)──呂蒙就學(xué)──魯肅贊學(xué)

（二）深層探究

1.揣摩人物語(yǔ)言。分角色朗讀課文，讀出人物的感情。（1）孫權(quán)一勸 “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”

【交流點(diǎn)撥】用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。孫權(quán)語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡，“不可不學(xué)”一句語(yǔ)氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性。

“蒙辭以軍中多務(wù)”他這樣想：“我”學(xué)習(xí)沒(méi)用，不學(xué)也照樣能打仗等，總之，不愿學(xué)，借口推辭。

（2）孫權(quán)二勸 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”

【交流點(diǎn)撥】“邪”后嘆號(hào)表示一種語(yǔ)氣強(qiáng)烈的反問(wèn)，實(shí)際上是表達(dá)一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。“耳”，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說(shuō)：你誤解了，沒(méi)要求你那么高，只不過(guò)讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了。“耳”后用了句號(hào)，語(yǔ)氣變得委婉。

孫權(quán)又以自己的讀書(shū)情況現(xiàn)身說(shuō)法，指出學(xué)習(xí)的可能性，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出 關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

（3）魯肅嘆學(xué) “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”

【交流點(diǎn)撥】一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)為自己的進(jìn)步深感自豪，更有一種書(shū)中多閱歷，胸中有溝壑的自信。

小結(jié)：孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；呂蒙、魯肅為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的意味。

2.分析人物形象

【交流點(diǎn)撥】孫權(quán)——平易近人，同時(shí)對(duì)部下嚴(yán)格要求，在勸呂蒙學(xué)習(xí)的過(guò)程中，表現(xiàn)出了對(duì)呂蒙的殷切愛(ài)護(hù)，又有居高臨下的王者權(quán)威。

呂蒙——虎虎有生氣，胸懷坦蕩，機(jī)敏精干，能接受別人的正確建議，使自己得到提高，頗有幽默感。

魯肅——極像一位忠厚長(zhǎng)者，對(duì)呂蒙的進(jìn)步，他毫不掩飾地加以夸贊，又相當(dāng)真誠(chéng)，講禮節(jié)，在認(rèn)可呂蒙的好學(xué)之后，一定要“拜蒙母，結(jié)友”才告別。

（三）手法探究

文章在寫作手法方面有哪些特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】（1）以對(duì)話為刻畫(huà)人物的主要手段。

（2）除正面記言外，對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法。

“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者，呂蒙讀書(shū)的功效是通過(guò)他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的，他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。

（3）文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過(guò)，或簡(jiǎn)說(shuō)，或不說(shuō)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以“蒙乃始就學(xué)”一句加以概括，至于他讀了哪些書(shū)，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句“與蒙論議”來(lái)交代，兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝}，呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅起敬的都略去不寫。詳略的安排非常精當(dāng)。

（四）體驗(yàn)反思

本文給大家留下了深刻的影響，請(qǐng)你談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì)。

【交流點(diǎn)撥】例：①呂蒙原本是一介武夫，通過(guò)孫權(quán)的勸學(xué)，他勤奮學(xué)習(xí)，最后成了一名儒將。所表現(xiàn)出的才能令人刮目相待。我們?nèi)绻芟駞蚊梢粯樱ゾo時(shí)間，發(fā)奮學(xué)習(xí)，將來(lái)也一定會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之才，到時(shí)候老師可要對(duì)同學(xué)們刮目相看，我們的同學(xué)也不會(huì)是吳下阿蒙。

②魯肅善于用新眼光看待別人。

③呂蒙知不足而后彌補(bǔ)。

④孫權(quán)是個(gè)善用人才的明君。

⑤讀書(shū)能使人增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

（詳寫）孫權(quán)勸學(xué)──不學(xué)（懇切）吳下阿蒙（略寫）孫權(quán)又勸──就學(xué)（關(guān)心）刮目相看

（側(cè)面描寫）魯肅嘆學(xué)──結(jié)友（驚贊）非復(fù)吳下阿蒙

五、拓展延伸

1.比較方仲永和呂蒙的變化，你有什么樣的啟示？

【交流點(diǎn)撥】呂蒙：當(dāng)涂掌事，乃始就學(xué)。年長(zhǎng)乃學(xué)，學(xué)有所成 方仲永：五歲能詩(shī)，賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué)，一事無(wú)成。

2.請(qǐng)你積累與讀書(shū)、學(xué)習(xí)有關(guān)的詩(shī)句、格言。

【交流點(diǎn)撥】①讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

②書(shū)到用時(shí)方恨少。

③少壯不努力，老大徒傷悲。

④明日復(fù)明日，明日何其多。

⑤莫等閑，白了少年頭，空悲切。

⑥學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？

⑦行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。

⑧欲窮千里目，更上一層樓。

⑨知識(shí)就是力量。

⑩書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)籍，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

第二篇：孫權(quán)勸學(xué)導(dǎo)學(xué)案及答案

《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案及答案

主備教師：習(xí)志國(guó)焦立偉楊明杰時(shí)間：2014.2

共計(jì) 2 課時(shí) 課題：《孫權(quán)勸學(xué)》課型：講讀課

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、掌握文言字詞。

3、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

4、理解本文開(kāi)卷有益的主旨 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“士別三日，刮目相待”等成語(yǔ)。

2、理解文章的內(nèi)容和主旨。

3、品讀對(duì)話，分析人物形象。

4、聯(lián)系課文、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理。【課件準(zhǔn)備】白板

【小組任務(wù)】自學(xué)合作探究 【課堂過(guò)程】 【自學(xué)質(zhì)疑】

一、填空

1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自____，該書(shū)是__（朝代）____（人名）主持編纂的一部___，記載了從_ 到 共1362 年間的史事。

2、《孫權(quán)勸學(xué)》的原因是：“______ ”；《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)方法是：“_____ ”；《孫權(quán)勸學(xué)》勸的語(yǔ)言是：“____ ”；《孫權(quán)勸學(xué)》的成果是：“ ____”(以上均填原句)。

3、魯肅的話表現(xiàn)了他 _____的感情，也從側(cè)面寫出了___ ；文末的“____ ”（原文）更進(jìn)一步闡明了這一點(diǎn)。

4、文中可以提煉的一個(gè)成語(yǔ)是：______。

二、給下列加點(diǎn)字注音。卿（）涉獵（）孰（）遂（）

三、解釋加點(diǎn)詞。

1、當(dāng)涂掌事

2、蒙辭以軍中多務(wù)

3、治經(jīng)為博士邪

4、但當(dāng)涉獵

5、見(jiàn)往事耳

6、蒙乃使就學(xué)

7、卿今者才略

8、即更刮目相看

四、翻譯下列句子。

1、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。

2、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！

3、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。

4、大兄何見(jiàn)事之晚乎？

5、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

五、問(wèn)答題：

本文的故事情節(jié)是如何安排的？ 【合作探究】

（一）司馬光與《資治通鑒》

1、這篇文章選自《資治通鑒》，作者司馬光，哪位同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）

說(shuō)到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)司馬光（介紹司馬光）。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

（二）、設(shè)疑解惑

本文主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

1.孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

2.孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何？從魯肅與呂蒙的“論議”可以看出來(lái)。

3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？（行動(dòng)）

4、這個(gè)故事給你有什么啟示呢？學(xué)生自由回答，教師點(diǎn)撥。

5、解釋成語(yǔ)并記下意思： 吳下阿蒙士別三日，刮目相待 【展示提高】

1、談?wù)劇秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩文內(nèi)容、寫法上的異同。【鞏固拓展】

一、閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》一文，回答下列問(wèn)題。初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1．閱讀文言文要注音字的讀音，請(qǐng)給下面的字注音。①卿（）②涉（）③邪（）④孰（）⑤遂（）⑥豈（）2．依據(jù)課文，解釋下列詞語(yǔ)的意思。①當(dāng)涂掌事：②涉獵： ③才略：④大兄：

3．朗讀文章要注意句子的語(yǔ)氣。讀讀下列句子，寫出句子中加點(diǎn)虛詞所表示的語(yǔ)氣。①孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！答： ②但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。答： ③大兄何見(jiàn)事之晚乎！答：

4．古代文言文中的許多語(yǔ)句是成語(yǔ)的重要來(lái)源，請(qǐng)根據(jù)下面兩句話的意思，在本文中找出相應(yīng)的成語(yǔ)，并用成語(yǔ)寫一段文字。（1）比喻人學(xué)識(shí)尚淺。（）（2）另眼相看，用新眼光看人。（另寫的一段文字：___________________________ 5．宋代詩(shī)人劉過(guò)曾寫過(guò)一首題為《書(shū)院》的“勸學(xué)詩(shī)”： 力學(xué)如力耕，勤惰爾自知。但使書(shū)種多，會(huì)有歲稔時(shí)。這首詩(shī)運(yùn)用了___ 修辭格，表達(dá)的意思是：___________。而《孫權(quán)勸學(xué)》則以_____ 為主，言簡(jiǎn)意豐地表達(dá)了學(xué)習(xí)的重要性。

二、【精段閱讀】 初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。1．下列各句中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．①卿今當(dāng)涂掌事②但當(dāng)涉獵

B．①蒙辭以軍中多務(wù)②自以為大有所益 C．①見(jiàn)往事耳②大兄何見(jiàn)事之晚乎

2．對(duì)“孤常讀書(shū)，自以為大有所益”的正確翻譯是：_____________ 3．在課文中找出古今異義的詞語(yǔ)，請(qǐng)?jiān)賹懸粋€(gè)古今義現(xiàn)象的詞語(yǔ)。“博士”古義：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的官今義：學(xué)位的最高一級(jí) ___

古義：________

今義：__________ 4．人物的語(yǔ)言往往體現(xiàn)人物的語(yǔ)氣和心理，請(qǐng)分析下列人物語(yǔ)言的作用。（1）卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!答：

(2)卿言多務(wù),孰若孤 答：

5．下列對(duì)文章內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．孫權(quán)勸學(xué)，既指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性，又使用了現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，從而使呂蒙無(wú)可推辭。

B．魯肅與呂蒙的對(duì)話，既從正面烘托出了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效，也進(jìn)一步告訴人們讀書(shū)，學(xué)習(xí)的重要性。

C．魯肅與呂蒙的對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。D．魯肅與呂蒙“結(jié)友而去”，從側(cè)面表現(xiàn)了孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及呂蒙才略的驚人增長(zhǎng)。6．本文與《傷仲永》一文都是談學(xué)習(xí)的重要性的，你從中得到了怎樣的啟示？ 答：

【自學(xué)質(zhì)疑】

一、填空

1、《資治通鑒》宋司馬光編年體通史戰(zhàn)國(guó) 五代

2、卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳

卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。

3、驚訝、敬佩學(xué)有所獲士別三日，即更刮目相待。

4、士別三日，刮目相看

二、qīng

shè

shú

suì

三、1當(dāng)權(quán)

2推辭

3研究

4粗略地閱讀 5了解 6于是，就 7才干和謀略

8刮擦

四、1你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事，不可以不學(xué)習(xí)。2我難道要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎？

3只是應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。

4、你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是過(guò)去吳下阿蒙了！勸學(xué)——就學(xué)——論議——結(jié)交 【合作探究】、設(shè)疑解惑

1、①“不可不學(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。③“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用？

孫權(quán)現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

小結(jié)：從孫權(quán)的話中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。

2、①“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說(shuō)明了什么？

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。）②“士別三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！” “三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見(jiàn)事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

小結(jié)：寫魯肅、呂蒙對(duì)話，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。（語(yǔ)言）

魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅與蒙“論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。

4、①讀書(shū)學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)的重要性）②求知可以改進(jìn)人的天性。

③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

④告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。⑤要虛心聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

5、①.“吳下阿蒙”即當(dāng)年在吳縣時(shí)的阿蒙，或說(shuō)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)和文才的人。

②.“士別三日，刮目相待”指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。【展示提高】

《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩篇文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，一是年幼不學(xué)，毫無(wú)所成，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”。其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。而方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，而“泯然眾人”。《孫權(quán)勸學(xué)》一文，以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐。《傷仲永》敘議結(jié)合，借事說(shuō)理。【鞏固拓展】

一、1．卿qīng 涉shè邪yé孰shú遂suì豈qǐ 2．①當(dāng)官掌權(quán)，②瀏覽群書(shū)但不作深入研究，③軍事方面或政治方面的才能和謀略，④即長(zhǎng)兄,這里是對(duì)同輩年長(zhǎng)者的稱呼。3．①邪：表示疑問(wèn)的語(yǔ)氣，②耳：用在陳述句尾，表“只有如此而已”、“罷了”的語(yǔ)氣。③乎：表示感嘆的語(yǔ)氣，同“啊”。4．（1）吳下阿蒙（2）刮目相待參考答案：剛從大學(xué)畢業(yè)的張老師，由于業(yè)務(wù)知識(shí)不熟，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，在教學(xué)中常常捉襟見(jiàn)肘，但是，他勤奮好學(xué)，不久，在教學(xué)中取得了令人刮目相待的成績(jī)。人們談起他時(shí)，都喜滋滋地說(shuō)：“張老師已不是以前的吳下阿蒙啦！”5．比喻勤奮讀書(shū)如農(nóng)夫種地，幾分耕耘，幾分收獲。對(duì)話。

二 1．C（A 動(dòng)詞，掌握/能源動(dòng)詞，應(yīng)當(dāng)；B介詞，用/動(dòng)詞，認(rèn)為；C動(dòng)詞，了解、認(rèn)清。）2．我經(jīng)常讀書(shū)，自認(rèn)為有很大的益處（或“好處”）。3．文中的“往事”在這里是“歷史”，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是“過(guò)去的事情”的意思；文中的“但”在這里是“只”，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中是表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。4．（1）語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)嚴(yán)肅，既嚴(yán)格要求，又充滿期望。（2）神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切，以自己的經(jīng)歷向呂蒙說(shuō)明“學(xué)”的可能性。5．B（正面）6．參考答案：讀書(shū)學(xué)習(xí)大有益處，人只有不斷地學(xué)習(xí)，才能提升自我，增長(zhǎng)知識(shí)與才干。

第三篇：《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

云夢(mèng)隔蒲中學(xué)余國(guó)福2011 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、識(shí)記、理解本課的生字詞。

2、了解文言語(yǔ)氣詞所表示的不同語(yǔ)氣。

3、揣摩體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理

4、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

5、能流暢地朗讀課文；能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文

6、了解司馬光和《資治通鑒》。

一、課前準(zhǔn)備

（一）補(bǔ)充省略部分 初（），權(quán)謂（）呂蒙曰：“卿（）今（）當(dāng)涂（）掌事（），不可不學(xué)！”蒙辭（）以（）軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈（）欲（）卿治經(jīng)（）為（）博士（）邪（）！但（）當(dāng)涉獵（），見(jiàn)（）往事（）耳（）。卿言（）多務(wù)

孰若（）孤？孤常讀書(shū)，自以為大（）有所益。” 蒙乃（）始（）就學(xué)。

及（）魯肅過(guò)（）尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略（），非復(fù)（）吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三（）日，即（）更（）刮目相待，大兄何見(jiàn)（）事之（）晚乎！”肅遂（）拜（）蒙母，結(jié)友而（）別。

（二）了解文學(xué)常識(shí)（1）《孫權(quán)勸學(xué)》選自，該書(shū)是（朝代）（人名）主持編纂的一部體通史，記載了從到共1362年間的史事。

（2）孫權(quán)字，吳郡富春（現(xiàn)在浙江富陽(yáng)）人，三國(guó)時(shí)國(guó)的創(chuàng)建者。（3）呂蒙字，三國(guó)時(shí)國(guó)的名將。

（三）讀——讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏停頓。

1、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。

卿今當(dāng)涂掌事（）治經(jīng)為博士邪（）

即更刮目相待（）肅遂拜蒙母（）涉獵（）孰（）

2、用“/”畫(huà)出下列句子的節(jié)奏停頓。

(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(3)自以為大有所益(4)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議

二、合作探究：

1、譯——準(zhǔn)確把握重點(diǎn)詞句意思 溫馨提示——文言翻譯五字法：

留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官名、書(shū)名。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。解釋上文中加粗的詞語(yǔ)。

2、重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯。

(1)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)

(2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

(3)但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳(4)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙

(5)士別三日，即更刮目相待

3、析——把握課文內(nèi)容。（1）、整體把握本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

可分兩層：

一、孫權(quán)學(xué)，呂蒙學(xué)；

二、魯肅學(xué)，結(jié)友而別。（2）、問(wèn)題研究

a.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

b.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？

c.為什么“士別三日，即更刮目相待？

d.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

e.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示？

f本文的三個(gè)人物各有什么特點(diǎn)？ 孫權(quán)：

呂蒙： 魯肅：

g、有個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處，它能夠概括本文的內(nèi)容：

三、總結(jié)全文：本文通過(guò)孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級(jí)，耐心說(shuō)服，不以權(quán)勢(shì)壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見(jiàn)并努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴了我們“開(kāi)卷有益”的道理，說(shuō)明了人只要肯學(xué)，就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，成年人也是如此。

四、寫作亮點(diǎn)：以對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐。

本文篇幅短小，只用了四句話(孫權(quán)說(shuō)了兩句話，魯肅和呂蒙各說(shuō)一句)，就讓人感受到三個(gè)人物說(shuō)話時(shí)不同的口吻，并可以揣摩出他們的神態(tài)和心理。如孫權(quán)，作為國(guó)君，在對(duì)部下、愛(ài)將的勸說(shuō)中，既有硬性要求，又不乏溫和、現(xiàn)身說(shuō)法的啟發(fā)性態(tài)度。呂蒙開(kāi)始用軍務(wù)繁重來(lái)推脫，后來(lái)在孫權(quán)的要求、指點(diǎn)和鼓勵(lì)下，“乃始就學(xué)”，體現(xiàn)了他的轉(zhuǎn)變，在大有長(zhǎng)進(jìn)之后，他說(shuō)的“士別三日”一段話頗有見(jiàn)地，充滿自信。魯肅是個(gè)忠厚長(zhǎng)兄，看到呂蒙“論議”上的長(zhǎng)足進(jìn)展很是高興，“大驚曰”，他驚異的神情和后面的話表現(xiàn)了他對(duì)年輕將領(lǐng)的親切贊美之情。

五、悟——體驗(yàn)感悟。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你從中得到怎樣的感悟？結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。1、2、3、4、5、六、、積——重點(diǎn)知識(shí)積累。

1、重點(diǎn)詞語(yǔ)歸納。（1）通假字

卿今當(dāng)涂掌事：：通。邪(yé)：：通。

（2）一詞多義

⑴以 ①蒙辭以軍中多務(wù)()⑶之 ①大兄何見(jiàn)事之晚乎()

②自以為大有所益()②忽啼求之()

③或以錢幣乞之()⑷若 ①孰若孤()⑵見(jiàn) ①見(jiàn)往事耳()②關(guān)山度若飛()

②見(jiàn)藐小之物()⑸當(dāng) ①當(dāng)涂掌事()

③大兄何見(jiàn)事之晚乎()②但當(dāng)涉獵()⑶古今異義古今 博士：

往事：

及：

大：

孤：

更：

過(guò)：

但：

⑷解釋人稱的用法。

a卿今當(dāng)涂掌事（）b．孤常讀書(shū)，自以為大有所益（）c非復(fù)吳下阿蒙（）d大兄何見(jiàn)事之晚乎（）（5）歸納文中兩個(gè)成語(yǔ)，解釋并造句。①解釋： 造句： ②解釋： 造句：

七、拓——拓展延伸。

1、請(qǐng)寫出兩句讀書(shū)名言并注明作者、出處。（1）（2）

2、請(qǐng)寫出兩個(gè)名人勤學(xué)故事。（1）

（2）

3、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的三國(guó)人物的主要經(jīng)歷、小故事（不少于三個(gè)）。（1）人物：故事：（2）人物：故事：

八、個(gè)性化備課

九、教學(xué)反思：

余國(guó)福

第四篇：《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

年級(jí)：七年級(jí)下冊(cè)

學(xué)科：語(yǔ)文

編號(hào): qnj-x-15(1)主備人：鄭模亮

審核（簽字）：

審批（簽字）：

課題：《孫權(quán)勸學(xué)》

課型：新授課

審批時(shí)間：

****年**月**日 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.識(shí)記重點(diǎn)字詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)，理解文章內(nèi)容。

2.朗讀課文，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味對(duì)話描寫，體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理，揣摩人物的性格特征。

3.懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理解重點(diǎn)文言實(shí)詞，疏通文意。

2.揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【學(xué)法指導(dǎo)】

1.翻譯五字法：留（國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書(shū)名等，可照錄不翻譯），替（用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞），調(diào)（調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣），補(bǔ)（補(bǔ)出省略句中省略的內(nèi)容），刪（刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞）。

2.透過(guò)人物語(yǔ)言推測(cè)人物神態(tài)、口吻、心理，特別注意的是語(yǔ)氣詞，這種方法為“語(yǔ)氣線索法”，同時(shí)考慮人物身份及相互關(guān)系，以便使推測(cè)更合情合理。【知識(shí)鏈接】

孫權(quán)：（182-252）字仲謀，吳郡富春人，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者，在赤壁之戰(zhàn)，與劉備聯(lián)合，大敗曹操。

呂蒙：字子明，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。少年時(shí)不讀書(shū)，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書(shū)、史書(shū)，智勇雙全。

魯肅：學(xué)識(shí)淵博，孫權(quán)的謀士。【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)·導(dǎo)學(xué)

1.初讀課文，查工具書(shū)，給下列生字注音。

卿（）邪（）涉獵（）孰（）復(fù)（）更（）2.《孫權(quán)勸學(xué)》選自，本書(shū)是（朝）家、家

主持編纂（zuǎn）的 體 史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。

3.把預(yù)習(xí)的疑難匯總出來(lái)。

二、自主學(xué)習(xí)：

1.自由朗讀，注意讀音和停頓。

2.借助注釋和工具書(shū)，找出你認(rèn)為需要注意或重點(diǎn)翻譯詞語(yǔ)（如通假字、古今異義、一詞多義等等）并解釋，疏通文意。

3.揣摩人物說(shuō)話語(yǔ)氣，角色（旁白、孫權(quán)、魯肅、呂蒙）朗讀。4.能找出人物對(duì)話嗎？請(qǐng)分析語(yǔ)氣和人物(孫權(quán)、魯肅、呂蒙)性格。（溫馨提示：請(qǐng)用“我從句子，感受到了 語(yǔ)氣，可以看出（人名）的性格。”的句式。）孫權(quán)： 魯肅： 呂蒙：

三、合作交流：

將自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，先一對(duì)一合作解決，沒(méi)完成的再在小組內(nèi)解決。小組仍未解決的困難由小組中心發(fā)言人在展示的最后環(huán)節(jié)提出來(lái)。

四、展示準(zhǔn)備：針對(duì)小組要展示的問(wèn)題再次討論。

五、展示點(diǎn)評(píng)：分組展示點(diǎn)評(píng)。

六、拓展延伸：

讀書(shū)學(xué)習(xí)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，作為跨世紀(jì)的一代人，你從中得到什么啟示呢？（談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。）

七、作業(yè)布置：

1.背誦課文。

2.根據(jù)課文，深入理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)詞意思，然后運(yùn)用這兩個(gè)成語(yǔ)寫一段話。【學(xué)后小結(jié)（收獲和困惑）】：

第五篇：《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解有關(guān)司馬光和《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

2.在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

3.認(rèn)識(shí)后天學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立學(xué)無(wú)止境，開(kāi)卷有益的終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．文言詞義理解。

2．品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。

3．聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)于一個(gè)人才能的發(fā)展和完善的重要作用。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、先熟讀課文，標(biāo)記勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，記錄疑難問(wèn)題，再做導(dǎo)學(xué)案。

2、規(guī)范書(shū)寫，認(rèn)真限時(shí)，獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案，3、課前收集有關(guān)讀書(shū)學(xué)習(xí)的名言警句。

【自主學(xué)習(xí)】

一、知識(shí)鏈接

1、走進(jìn)作者

3、了解文體：

一、課前活動(dòng)

引導(dǎo)學(xué)生以亡羊補(bǔ)牢、知識(shí)改變命運(yùn)等角度為話題演講。

二、導(dǎo)入新課

任選下面方法導(dǎo)入。

A．你知道“士別三日，當(dāng)刮目相待”這個(gè)成語(yǔ)出自誰(shuí)的口嗎？你可知道他曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)識(shí)淺薄被稱為吳下阿蒙嗎？是誰(shuí)讓他變成一位博學(xué)多識(shí)的人呢？

B．三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位杰出的將領(lǐng)，名叫呂蒙。他曾厭倦學(xué)習(xí)，但在孫權(quán)的勸說(shuō)下，廣泛涉獵史籍兵書(shū)，后來(lái)，幫助周瑜大敗曹軍于赤壁，還領(lǐng)兵打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。你想知道他的讀書(shū)經(jīng)歷嗎？

C.在《傷仲永》這篇文章中，方仲永這位神童因?yàn)闆](méi)有接受教育，而泯然眾人；我們知道牛頓、愛(ài)因斯坦少年時(shí)代也因?yàn)轸敱可踔帘焕樟钔藢W(xué)。丑小鴨能否變成白天鵝？ “勤奮出天才”有沒(méi)有道理呢？今天我們學(xué)習(xí)的這個(gè)故事的主人公因?yàn)樽x書(shū)，達(dá)到了讓人刮目相待的地步，你想知道這個(gè)故事嗎？

D．“開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國(guó)時(shí)，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)，不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告，開(kāi)始學(xué)習(xí)，后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

E.以關(guān)羽導(dǎo)入，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。

F．三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病；不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

二、基礎(chǔ)積累

1．正音。

卿邪孰遂

2．簡(jiǎn)介作者作品。

（1）司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集》、《稽古錄》等。

（2）《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

（3）指名朗讀課文。

學(xué)生從字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣等角度訂正、評(píng)價(jià)。

三、自主學(xué)習(xí)、讀：朗讀課文，整體感知

1．師范讀或放錄音，注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)氣。

2．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出人物語(yǔ)氣。

3．指名大聲朗讀課文，師生評(píng)價(jià)并完善其朗讀水平。

4．再次朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。師生交流下面對(duì)話的語(yǔ)氣。

（1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）

（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。）

（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）

5．分排、分角色比賽朗讀課文。

6．指名復(fù)述課文，整體感知文章大致內(nèi)容。

7． 默讀課文，概括情節(jié)，理清思路。

勸學(xué)——就學(xué)——議論——結(jié)友

五、譯：疏通文意，質(zhì)疑問(wèn)難

1．默讀課文，結(jié)合注解自譯課文。不理解之處標(biāo)注出來(lái)。

2．同桌或四人小組討論不理解的詞句。

3．學(xué)生對(duì)小組討論中沒(méi)有解答的疑難問(wèn)題提出質(zhì)疑，其他小組學(xué)生幫助解答，教師引導(dǎo)。

4．教師出示重點(diǎn)詞句，強(qiáng)化理解。

⑴課文注釋補(bǔ)充。

謂……曰：對(duì)……說(shuō)。

掌事：掌管國(guó)家大事。

但：只不過(guò)。

多務(wù)：事情多。

孰若：與……相比如何。

遂：于是。

⑵理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。以：拿，用，介詞。

②大兄何見(jiàn)事之晚乎！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。

⑶歸納：

通假字：“邪”通“耶”

古今異義詞：博士

一字多義：為之見(jiàn)若

⑷請(qǐng)學(xué)生翻譯。（一人譯一句）

⑸找出文中成語(yǔ)并解釋、造句。

①吳下阿蒙

②刮目相待

（“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

例句：你還不知道嗎？小明已考上研究生了，可不再是吳下阿蒙了。

“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

例句：聽(tīng)了少管所成員“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。）

【合作探究案】

六、析：合作探究

1．默讀課文回答：

孫權(quán)為什么要?jiǎng)駞蚊蓪W(xué)習(xí)？（卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)。）

哪句話證明呂蒙學(xué)有所成？（卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。）

表現(xiàn)呂蒙自己治學(xué)的毅力和自信心的語(yǔ)句是哪句？是用什么手法？（士別三日，即更刮目相待；側(cè)面描寫）魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”？（因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。）

2．課本劇表演或分角色朗讀，理解課文。

學(xué)生登臺(tái)表演。

（1）通過(guò)朗誦、表演，你認(rèn)為文中的人物當(dāng)時(shí)神態(tài)和心態(tài)如何？你能不能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)文中任何一個(gè)人的看法？

請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀，互相交流。

（2）分析對(duì)話，體會(huì)人物形象。想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？

從哪里可以看出來(lái)？（以小組為單位討論）

分析人物對(duì)話，體會(huì)人物形象

①孫權(quán)：嚴(yán)格要求殷切期望

以身作則現(xiàn)身說(shuō)法

語(yǔ)重心長(zhǎng)言辭懇切

②呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)

才干謀略大有長(zhǎng)進(jìn)

3．理解主旨。

學(xué)習(xí)了這篇短文你明白了什么道理？

【拓展延伸】

七、聯(lián)系課文，延伸拓展

1．聯(lián)系《傷仲永》一課，你覺(jué)得本文和《傷仲永》有什么異同？你還能舉幾個(gè)類似的例子嗎？

方仲永有天才卻沒(méi)有接受后天教育，而泯然眾人；呂蒙通過(guò)發(fā)奮讀書(shū)而由“吳下阿蒙”變成令人刮目相待的博學(xué)之士，說(shuō)明一個(gè)人的成才與天資有關(guān)，更取決于后天學(xué)習(xí)。

學(xué)生聯(lián)想有關(guān)人物與名言。

人物：愛(ài)因斯坦、牛頓、丑小鴨

名言：人之為學(xué)有難易乎？為之則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣。——《為學(xué)》

蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書(shū)籍。——《三字經(jīng)》

朝聞道，夕死可也。——《論語(yǔ)》

吾生有涯，而知也無(wú)涯——莊子

2．學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，你從中得到什么啟示呢？我們可不可以共同分享？

【自主反思】

知識(shí)盤點(diǎn)：

心得感悟：本節(jié)課你有了哪些收獲？

【當(dāng)堂檢測(cè)】

八、教師總結(jié)，布置作業(yè)

這是一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己：我是一個(gè)好學(xué)的人嗎？我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)幔咳绻麑W(xué)了這篇課文，同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了！

作業(yè)：

1．背誦全文。

2．選做：寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)了本文后的體會(huì)。

3．課外選讀《三國(guó)演義》。

板書(shū)：

（一）孫權(quán)勸學(xué)

吳下阿蒙——————呂蒙就學(xué) ——————刮目相待

魯肅嘆學(xué)

結(jié)友而別

（二）孫權(quán)不可不學(xué)大有所益勸學(xué)殷切

吳下阿蒙呂蒙辭就學(xué)治學(xué)自豪刮目相待

魯肅大驚結(jié)友嘆學(xué)驚嘆

【資料寶藏】

１．學(xué)法指導(dǎo)

本文是一篇短小文言文，結(jié)合其特點(diǎn)，我們可以確定讀、譯、析、品的導(dǎo)學(xué)思路。文言文學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，所以強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀。讀宜讀準(zhǔn)音、讀節(jié)奏、讀語(yǔ)氣（結(jié)合課后第二題）、讀懂意思。文意疏通要放手讓學(xué)生結(jié)合注釋、討論解決，教師引導(dǎo)自主理解、重點(diǎn)歸納，構(gòu)建學(xué)生文言文語(yǔ)言的基本知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。為進(jìn)一步分析理解課文，問(wèn)題探究除了鍛煉學(xué)生用原文回答，還可以設(shè)計(jì)：文章如何用對(duì)話表現(xiàn)人物的？魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？語(yǔ)言品味可以靈活滲透于品讀、分角色朗讀、語(yǔ)句詞語(yǔ)理解等環(huán)節(jié)中，也可以單獨(dú)訓(xùn)練。拓展可以結(jié)合回顧《傷仲永》一文，作比較閱讀，結(jié)合課后第一題談自己的感受，搜集列舉有關(guān)例子，同時(shí)借學(xué)生對(duì)文章中有關(guān)人物感興趣的契機(jī)，誘導(dǎo)他們閱讀《三國(guó)志》、《三國(guó)演義》等書(shū)目。

教學(xué)本文，可以采用一些靈活的方式，如讓學(xué)生討論本文對(duì)自己有什么啟示，分角色朗讀，進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽，復(fù)述課文，改編原文并口頭表述，等等。

２．令人“刮目相待”的呂蒙

三國(guó)時(shí)，吳國(guó)有個(gè)著名的將領(lǐng)叫呂蒙。他小時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)讀書(shū)，十五、六歲就跟隨姐夫鄧當(dāng)去打仗。后來(lái)，鄧當(dāng)去世，他就接替了鄧當(dāng)?shù)墓俾殹Ｓ捎谟⒂律茟?zhàn)，三十多歲已經(jīng)晉升為中郎將了。

有一次，吳主孫權(quán)見(jiàn)到呂蒙和另一將領(lǐng)蔣欽在一起，就對(duì)他們說(shuō)：“你們現(xiàn)在都掌權(quán)管事了，要好好讀書(shū)，以求進(jìn)步。”呂蒙說(shuō)：“軍隊(duì)里事情很多，恐怕沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)。”孫權(quán)談了自己堅(jiān)持讀書(shū)的體會(huì)，并舉出漢光武帝劉秀在戰(zhàn)爭(zhēng)中手不釋卷、曹操老而好學(xué)的例子鼓勵(lì)他，還說(shuō)：“孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人即使整天不吃飯，整夜不睡覺(jué)，冥思苦想，也沒(méi)有任何用處，不如去學(xué)習(xí)。”呂蒙聽(tīng)后很受啟發(fā)，從此發(fā)奮讀書(shū)，進(jìn)步很快。

不久，吳國(guó)的軍事統(tǒng)帥周瑜死了。孫權(quán)就委任魯肅接替周瑜做都督，統(tǒng)率軍隊(duì)。魯肅不大看得起呂蒙。他認(rèn)為呂蒙不過(guò)是一個(gè)武夫，沒(méi)有什么大的見(jiàn)識(shí)，經(jīng)過(guò)呂蒙的駐地，也不肯進(jìn)去看望。有人對(duì)魯肅說(shuō)：“呂將軍功名越來(lái)越顯赫，您怎么能這樣對(duì)待他呢？您應(yīng)該去拜訪他。”魯肅很勉強(qiáng)地去了。呂蒙設(shè)酒宴招待他。兩個(gè)人喝

得正高興的時(shí)候，呂蒙問(wèn)魯肅：“您接替周公，統(tǒng)率軍隊(duì)，擔(dān)子可不輕啊！如今蜀國(guó)大將關(guān)羽就在我們附近，如果萬(wàn)一發(fā)生意外，您打算怎樣對(duì)付呢？”魯肅漫不經(jīng)心地說(shuō)；“到時(shí)候隨機(jī)應(yīng)變吧。”呂蒙十分嚴(yán)肅地說(shuō)：“如今我們和蜀國(guó)雖然形同一家，關(guān)系很好，但也不能掉以輕心。關(guān)羽這個(gè)人很了不起，能文能武，勇不可當(dāng)。可他十分自負(fù)，十分驕傲。萬(wàn)一發(fā)生點(diǎn)意外，怎么得了啊？與這樣強(qiáng)悍的人為鄰，不做好應(yīng)付萬(wàn)一的準(zhǔn)備可不行呵。”說(shuō)著，便給魯肅提出了五條策略。魯肅聽(tīng)后，大為驚異，急忙走到呂蒙身旁，拍著他的背說(shuō)：“我一直以為老弟只是一般武將，今天和你談話，才知道你還這樣有學(xué)問(wèn)，有見(jiàn)識(shí)。你已經(jīng)不是當(dāng)年吳下的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“士別三日，即更刮目相待。”意思是說(shuō)，分別三天，就要另眼相看。

后來(lái)人們就引用“刮目相待”或“刮目相看”這句成語(yǔ)，表示別人已有很大進(jìn)步，不能再拿老眼光去看了。

３．呂蒙放棄徐州

古人云：“善用兵者，違其災(zāi)而乘其利。”(明，何守法《投筆膚談》)意思是說(shuō)，善于用兵的人，要避開(kāi)不利的條件而利用有利的條件。《三國(guó)演義》中第75回，當(dāng)關(guān)羽提兵北上攻打魏國(guó)樊城時(shí)，東吳呂蒙建議孫權(quán)乘機(jī)襲取荊州，孫權(quán)問(wèn)道：“孤欲北取徐州，如何?”呂蒙回答：“今操遠(yuǎn)在河北，未暇東顧，徐州守兵無(wú)多，往自可克；然其地勢(shì)利于陸戰(zhàn)，不利水戰(zhàn)，縱然得之，亦難保守。不如先取荊州，全據(jù)長(zhǎng)江，別作良圖。”這寥寥數(shù)語(yǔ)，顯示了呂蒙卓越的見(jiàn)識(shí)。水戰(zhàn)是東吳之長(zhǎng)，陸戰(zhàn)是魏國(guó)之長(zhǎng)。與曹操在徐州爭(zhēng)鋒，無(wú)疑是“以短擊長(zhǎng)”，即使一時(shí)得到些便宜，也必然背上沉重的包袱。孫權(quán)毅然采取呂蒙的主張，用兵荊州，果然取得了勝利。

４．司馬光的《資治通鑒》和從政之路

司馬光（1019—1086），字君實(shí)，陜州夏縣（現(xiàn)在屬山西省）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元進(jìn)士。仁宗末年任天章閣待制兼侍講知諫院。他立志編撰《通志》，作為封建統(tǒng)治的借鑒。治平三年（1066）撰成戰(zhàn)國(guó)迄秦的八卷。至神宗元豐七年（1084）完成，歷時(shí)19年。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書(shū)上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。

王安石行新政，他竭力反對(duì)，與王安石在帝前爭(zhēng)論，強(qiáng)調(diào)祖宗之法不可。被命為樞密副使，堅(jiān)辭不就，于熙寧三年（1070）出知永興軍（現(xiàn)在陜西省西安市）。次年退居洛陽(yáng)，以書(shū)局自隨，繼續(xù)編撰《通鑒》，至元豐七年（1084）成書(shū)。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽(tīng)政，召他入京主國(guó)政，次年任尚書(shū)左仆射、兼門下侍郎，數(shù)月間盡廢新法，罷黜新黨。為相八個(gè)月病死，追封溫國(guó)公。著有《司馬文正公集》、《稽古錄》等。５．課文解讀

本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

６．關(guān)于勤奮學(xué)習(xí)的名言

人之為學(xué)有難易乎？為之則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣。——《為學(xué)》

蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書(shū)籍。——《三字經(jīng)》

朝聞道，夕死可也。——《論語(yǔ)》

吾生有涯，而知也無(wú)涯。——《莊子》

善學(xué)者，假人之長(zhǎng)以補(bǔ)其短。——《呂氏春秋〃孟夏紀(jì)》

少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。

——漢〃劉向

書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。——漢〃劉向

不學(xué)不成，不問(wèn)不知。——漢〃王充

人生在勤，不索何獲。——漢〃張衡

時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成。——漢〃劉向《說(shuō)苑〃建本》

詢問(wèn)者智之本，思慮者智之道也。——漢〃劉向《說(shuō)苑〃建本》

獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。——漢〃劉向《說(shuō)苑〃建本》

人皆知以食愈饑，莫知以學(xué)愈愚。——漢〃劉向《說(shuō)苑〃建本》

君子不羞學(xué)，不羞問(wèn)。——漢〃劉向《說(shuō)苑〃談叢》 胸中無(wú)學(xué)，猶手中無(wú)錢也。——漢〃王充《論衡》 讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。——唐〃杜甫

業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——唐〃韓愈 書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。——唐〃韓愈 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)放悔讀書(shū)遲。——宋〃顏真卿