第一篇：《吆喝》導學案(附答案)

《吆喝》

【學習目標】

1．學習概括文章內容要點；學習本文結構安排上的獨到之處；品味京味語言特色，感受民俗文化的魅力。

2．通過模仿京味吆喝的朗讀，體味京味語言的魅力；通過自主、合作、探究式的學習感受民俗文化特色，體會作者的感情。

3．培養學生發現生活之美的能力，學會體味生活中蘊含的濃郁的情趣。

【學習重難點】

1.作者有關吆喝的介紹。

2.本文結構安排上的獨到之處。

3.品味京味語言特色。

4.體會作者感情。

【知識鏈接】

一、廣告，可以說是現代人生活的一個重要組成部分。我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發達的信息技術。那么，在信息技術還不發達的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？

那就是口耳相傳的口頭廣告，其中之一就是賣貨人的吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，又是我們民俗文化的一個重要內容。那么，吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，就讓我們走進蕭乾的《吆喝》，聽聽那五花八門的吆喝聲吧。

二、簡介作者

蕭乾（1910-1999），蒙古族，原名蕭炳乾，北京人，著名記者、作家、文學翻譯家。1935年畢業于燕京大學后，先后主編天津、上海、香港等地的《大公報·文藝》兼旅行記者。1939至1942年，任英國倫敦大學東方學院講師兼《大公報》駐英特派員。1942至1944年為劍橋大學英國文學系研究生。1944年后任《大公報》駐英特派員兼戰地記者。1951年加入中國民主同盟。1953至1955年任《譯文》編委，1985年12月被聘任為中央文史研究館副館長，1989年4月任館長。他是中國作家協會理事，中國翻譯家協會理事，全國政協第五、六屆委員，第七、八屆常委，民盟中央第五、六屆常委，民盟中央參議委員會常委、副主任等。1989年4月，為美國伊斯塔德“國際文學獎”第十屆評獎會評審委員。

蕭乾是第二次世界大戰時我國在歐洲唯一的戰地記者。1995年中國作家協會授予他“抗戰勝利者作家紀念牌”。1990年，80高齡的蕭乾和夫人文潔若著手翻譯了英國著名意識流小說家詹姆斯·喬伊斯的《尤利西斯》。

預習案

1.指導學生積累字詞。

（1）給加點字注音。

囿(yòu)鈸(bó)招徠(lái)鐵鉉(xuàn)．．．．

餑薺(bí qí)秫秸稈(shú)．．．

（2）學生結合具體語境理解詞義。

招徠：招攬。隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。1

合轍押韻：這里指押韻。油嘴滑舌：形容說話油滑。

囿于：局限于；拘泥于。隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優點；夸張地宣揚。

吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

二、整體感知，梳理結構

在老北京，各種各樣的吆喝聲隨處可聞，五花八門，但作者介紹起來卻有條有理，絲毫不亂。作者介紹這些吆喝時遵循了什么樣的思路呢？快速閱讀課文，從文中找出起總領作用的段落。

學生速讀課文回答：第四段。

作者在介紹各種吆喝時是按什么思路來寫的？

“從早到晚”“一年四季”

探究案

探究學習，了解各種“吆喝”

1．朗讀課文5－10段，畫出“從早到晚”、“一年四季”作者都介紹了哪些“吆喝”？

按“從早到晚”的順序，作者依次介紹了以下吆喝：“大清早賣早點的??然后是賣青菜和賣花的??白天就更熱鬧了??到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。夜晚的吆喝有：買餛飩的，賣硬面餑餑的，夜晚不都是賣吃食的還有唱話匣子的，敲小鈸的盲人，乞丐。

按“一年四季”順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個季節各種不絕于耳的吆喝聲。這里有春天賣金魚的，賣蝌蚪的；夏天，賣雪花酪的；秋天，賣秋海棠，賣柿子的；冬天，賣冰糖葫蘆和烤白薯的。

2．在這五花八門的吆喝中，作者印象深刻的是哪幾種吆喝？你能根據作者的描寫試著吆喝幾聲么？

作者印象深刻的幾種吆喝是：賣餛飩的吆喝，喜歡賣硬面餑餑的吆喝，聲音厚實，用詞樸素。還有乞丐凄厲的吆喝聲，賣柿子的繁簡不同的吆喝聲。

3.為什么介紹“從早到晚、一年四季”中的吆喝時,主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？自主學習，獨立思考將自己的理解批注在書上。

在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。因為各種吆喝實在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自然能夠體味到此起彼伏“沒個?！钡慕匈u聲。因為，只要看看“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”一句就可知要一一列舉這種種叫賣聲幾乎沒有可能。于是，作者只有擇其要者加以簡介。同時在最后四段對種種吆喝做了一番歸類概括的工作。這實際上就是對材料的加工剪裁的功夫。如何合理介紹說明紛繁復雜的事物？本文為我們做出了示范。

4、這五花八門的吆喝聲，到底起什么作用呢？請從書中畫出作者對其作用評價的句子。

第11段“叫賣實際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客?！?/p>

5、為了吸引顧客，叫賣者在吆喝時都采用了什么方法？哪些方式呢？速讀課文用簡練的語言加以概括。

主要從吆喝的內容，聲調的變化，吆喝的韻律節奏三個方面來吸引顧客。

①吆喝的內容。為了吸引顧客，在吆喝的內容上主要采用夸張手法，如秫秸稈制成的玩具“小玩藝兒賽活的”；吆喝制作過程，如近似燒賣的吃食；借甲物形容乙物，如“栗子味的白薯?！鄙鷦雍啙?；靠戲劇性吸引人，如賣山里紅“就剩兩掛了?！?/p>

②聲調的變化。聲音有細而高的，有的低而深沉，也有忽高忽低的?！拔摇痹洷毁u蕎麥皮的叫嚇爬下。

③特別出色的是合轍押韻的吆喝。這里需要叫學生站起來表演一下這種叫賣聲，具體感受吆喝的韻律節奏。

檢測案

一、積累與運用

1.給加點的字注音。

①招徠（ｌáｉ）②囿于（ｙòｕ）③隔閡（ｈé）④鈸（ｂō）．．．．

⑤鐵鉉（ｘｕàｎ）⑥餑餑（ｂō）⑦秫秸（ｓｈú ｊｉē）⑧荸薺（ｂí ｑí）．．．．．．．

2.以下成語有錯別字的一組是（C）

A.隨機應變不拘一格寸步難行B.不求甚解不攻自破耳目一新

C.入木三分孤方自賞油嘴滑舌D.耳聞目睹見多識廣拾金不昧

3.一小吃店打出廣告：“好吃，告訴大家；不好吃，告訴我們。”但由于廣告內容不夠自信，效益并不好。后經人指點，將廣告內容稍作變動，便顧客盈門。請問，是怎樣改動的？

好吃，告訴我們；不好吃，告訴大家。

二、閱讀下列文段，回答文后問題。

（一）①叫賣實際上就是一種口頭廣告，所以也得變著法兒吸引顧客。比如賣一種用秫秸稈制成的玩具，就吆喝：“小玩藝兒賽活的?！庇械倪汉雀嬖V你制作的過程，如城廂里常賣的一種近似燒賣的吃食，就介紹得十分全面：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！币灿泻唵涡┑?，如“鹵煮喂，炸豆腐喲”。有的借甲物形容乙物，如“栗子味兒的白薯”或“蘿卜賽過梨”?！昂J兒——冰塔兒”既簡潔又生動，兩個字就把葫蘆（不管是山楂、荸薺還是山藥豆的）形容得晶瑩可人。賣山里紅（山楂）的靠戲劇性來吸引人，“就剩兩掛啦”，其實，他身上掛滿了那用繩串起的紫紅色果子。

②有的小販吆喝起來聲音細而高，有的低而深沉。我怕聽那種忽高忽低的。也許由于小時人家告訴我賣荷葉糕的是“拍花子的”（拐賣兒童的），我特別害怕。他先尖聲尖氣地喊一聲“一包糖來”，然后放低至少八度，來一氣“荷葉糕”。這么叫法的還有個賣蕎麥皮的。有一回他在我身后“喲”了一聲，把我嚇了個馬趴。等我站起身來，他才用深厚的男低音唱出“蕎麥皮耶”。

1.概括這兩段的主要內容。

①叫賣有不同的內容。②叫賣有不同的聲調。

2.第①段中介紹了哪幾種叫賣的方法？第②段中寫了幾種吆喝的聲調？

叫賣的方法：①吆喝制作的過程；②借甲物形容乙物；③戲劇性吆喝。

叫賣的聲調：①聲音細而高；②聲音低而沉；③忽高忽低。

3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了個馬趴？這一定是夸張嗎？

寫實的成分多，當有人在背后突然發一聲喊，自然可能會“嚇了個馬趴”，當然，作者也有一些幽默調侃的用意，幽默風趣。

4.文中的吆喝聲都帶有濃郁的北京特色。

5.體會一下，作者介紹這些吆喝聲時，流露出怎樣的思想感情？

充滿了懷念之情。

6.在你的家鄉，你聽到過哪些吆喝？請寫下一兩種。

提示：注意要有地方特色。

（二）小販（節選）

孫犁

我們的村子是個小村，只有100來戶人家。一年之內，春夏秋冬，也總有一些小販，進村來做買賣。早晨是賣青菜的，賣豆腐的，賣饅頭的；晚上是賣桿雜面的，賣牛肉包子的。閑時是打鐵的，補禍的，鋸碗的，甩綢緞的。年節時是耍猴，唱十不閑、獨角戲的。如果打板算卦也可以算在內，還能給村民帶來音樂欣賞。我記得有一個胖胖的身穿長袍算卦的瞎子，一進村就把竹杖夾在腋下，吹起引人入勝的笛子來。他自己也處在一種忘我的情態里，即使沒有人招攬他做生意，他也心滿意足，毫無遺憾，一直吹到街的那頭，消失到田野里去。

這些小販進村來賣針線的，能和婦女打交道，賣玩具的，能和小孩打交道，都是規規矩矩，語言和氣，不管生意多少，買賣不成人情在，和村民建立了深厚的感情。再進村，就成了熟人，朋友。如果有的年輕人調皮，年老的就告誡說，小本買賣，不容易，不要那樣。

我在保定上中學時，學校門口附近有個攤販。他高個子，黑臉膛，沉靜和氣，從不大聲說話，稱呼我們為先生。在馬路旁，搭了一間小棚，又用秫秸紙墻隔開，外面賣花生糖果，燒餅豬肉。紙墻上開一個小口，賣餛飩。當爐的是他的老婆，年紀不大，長得十分俊俏，從來不說話，也沒有一點聲響。只是聽男人說一聲，她就從小窗口送出一碗餛飩來。我去得多了，和她丈夫很熟，可以賒賬，我只是從小窗口偶爾看見過她的容顏。

學校限制學生吃零食，但他們的生意很好，我上學六年，他們一直在那里。聽人說，他們是因為桃色事件從山東老家逃到這里來的。夜晚，他們就睡在那間小小的棚子里，靠做這個小買賣，維持生活，享受幸福。

小棚子也經受風吹雨打，夜晚，他們做的是什么樣的夢？我有時想寫一篇小說，又覺得沒有意思。寫成了，還不是一篇新的文君當爐的故事？

不過，我確是常常想，她們為什么能那樣和氣生財，那樣招人喜愛，那樣看重自己的職業，也使得別人看重自己。他們不是本小利薄嗎？不是早出晚歸嗎？勞累一年，才僅僅能養家糊口嗎？

1.找出第1段中起總括作用的句子。

一年之內，春夏秋冬，也總有一些小販，進村來做買賣。

2.文章結尾畫線的句子是三個反問句，把它們改成陳述句。說說表達效果有何不同。

他們本小利薄，早出晚歸，勞累一年，才僅僅能養家糊口。反問語氣更能表現出小販們的生活艱難。

3.本文要表現的中心是什么？

家鄉小販和氣待人，看重自己的職業，也贏得了別人的尊重。

4.文章流露出作者怎樣的思想感情？

作者對小販的贊美和同情之情。

第二篇：《吆喝》導學案

主備： 史軍偉校審： 張梅簽審： 劉成大使用時間:2012.9.8

《吆喝》導學案

【學習目標】：

知識與能力目標目標：

1.積累詞語，掌握詞的讀音、詞義。

2.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹說明紛繁復雜事物的方法。過程與方法目標：

1.揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

2.積極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動，為搶救文化遺產做貢獻。情感態度與價值觀目標：

樹立文化大觀念，品味日常生活的動人底蘊，做生活的有心人。

【重點難點】：

1.把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧，品味語言，理解作者的內心感受。2.開展語文活動，切實有效地提高學生的語文能力。

【學法指導】：

1.情景教學法。2.討論點撥法。課時安排：1課時

【知識鏈接】：

蕭乾，原名蕭炳乾（1910-1999），他的筆名為塔塔木林、佟荔。生于北京。蕭乾先生是有重大國際影響的我國著名作家、記者、翻譯家曾是世界二戰期間唯一戰地記者。曾出版400多萬字中文著作和多種英文著作，并翻譯多種英文著作。他一生曾寫下大量的回憶錄、小說、散文等文學作品和譯作，著有專著《籬下集》、《北京城雜憶》、《書評研究》、《紅毛長談》、《栗子》、《落日》，《人生采訪》、《一本褪色的相冊》、《蕭乾創作回憶錄》、《未帶地圖的旅人》、《蕭乾選集》(10卷)，譯著長篇小說《好兵帥克》等。譯著詩劇《培爾·金特》獲1986年挪威王國政府國家勛章,散文集《北京城雜憶》獲中國首屆散文獎，《倘若我是日本人》獲1996年雪津杯雜文征文一等獎，《抗老哲學》獲1998年雜文一等獎。在80多歲高齡時，他還與夫人文潔若合作翻譯了“最難懂的巨著”愛爾蘭小說家喬尹斯的《尤里西斯》，獲全國第二屆優秀外國文學圖書一等獎.令文壇和世人矚目、驚嘆。晚年的蕭乾，勤奮筆耕，寫了大量散文、筆記、隨筆、回憶錄等作品，同時，作為一位有影響的文化戰士，他還幾次出國參加國際作家聚會。評論界一致認為，蕭乾的作品，真誠坦蕩，深邃警醒，讀來發人深省，耐人尋味。蕭乾是一生用“心”寫作的人。而他自己則認為，自己這輩子的處事原則之一，就是講真話。

學習本文，感受文中流利而俏皮的京白，和70年前的老北京的色、香、味，所帶給我們感官上的愉悅，品味生活中濃郁的情趣，體會作者對生活的追憶與懷想。

字詞預習

【學習過程】：

一、創設情境，激情導入。

編號:yw-12-03-003班級：學生姓名：頁數：1

今天，我們學習的就是一篇專門介紹街頭巷尾經?；厥幹倪汉嚷暤奈恼拢褪侵浾?、作家、文學翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。

了解作者：原名蒙古族家，家。祖籍黑龍江，1910年1月27日生于北京。1933年入燕京大學新聞系，開始發表小說。1935年大學畢業后，在天津、上海、香港等地《大公報》編文藝副刊兼任記者。1939年到英國倫敦大學東方學院任講師，兼《大公報》駐英記者。1942年入劍橋大學當研究生，1944年以中國記者身分隨英美聯軍采訪歐洲戰場實況。1946年后，在上海、香港從事編輯和教學工作。80年代后期起，任中央文史研究館副館長、館長。蕭乾早期寫小說，著有短篇集《籬下集》、《栗子》和長篇小說《夢之谷》等，被視為京派新進作家。從1935年采寫《魯西流民圖》等作品開始，逐漸轉向散文特寫，出版過《小樹葉》、《見聞》、《南德的暮秋》、《人生采訪》、《一本褪色的相冊》等專集，主要作品收入《蕭乾散文特寫選》。他的特寫富有新聞性、社會性和文學性，以樸素簡潔著稱。還翻譯過《好兵帥克》、《里柯克小品選》、《尤利西斯》等外國文學作品。

二、初讀課文，掃清障礙。教師提示一些字詞的讀音：

囿鈸招徠鐵鉉餑薺秫秸稈 解釋下列詞語。招徠：

隨機應變：合轍押韻： 油嘴滑舌：囿于： 隔閡：

三、細讀課文，整體感知。(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

(二)理清文章思路。明確：

全文共自然段?？煞秩蟛糠?。第一部分(第至段)，第二部分(第至段)，第三部分(第至段)，四、精讀課文，深入感悟，理解文意，體會作者的思想情感。1.精讀課文，對文章進行圈點勾畫，提出疑難問題。

2.就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。

3.討論解決。

主備： 史軍偉校審： 張梅簽審： 劉成大使用時間:2012.9.8

a、為什么介紹“從早到晚、一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？

b、本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內容？

（1）“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分－－就是北京街頭各種商販的叫賣?！?/p>

（2）“可夜晚過的，并不都是賣吃食的?！保?）“四季叫賣的貨色自然都不同。”（4）“叫賣實際上就是一種口頭廣告。”

c、為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會嚇了個馬趴？這一定是夸張嗎？

五、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風格。

1.提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找幾例，仔細品讀，體會其中的意味。

2.品味本文語言平易而又不乏生動幽默的特點。選例品評。

如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運用生動的比喻，形象再現了街頭的熱鬧。

“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。

“我對賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感，一是我買得起，花上一個制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙！”風趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。

六、遷移拓展

蕭乾先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發展，這些聲音將被淹沒在紛雜的喧囂聲中，我們應搶救這種具有獨特價值的傳統文化，請大家走出教室，走向社會，傾聽各種聲音，然后以說明文的形式介紹你所看見的或者是聽到的各種聲音。

【當堂測評】：

一、字詞的讀音：

囿鈸招徠鐵鉉餑薺秫秸稈

二、解釋下列詞語。招徠：

隨機應變：合轍押韻： 油嘴滑舌：

編號:yw-12-03-003班級：學生姓名：頁數：2

囿于： 隔閡：

三、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?

本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了、介紹了

【歸納小結】：

本文以平易而又不乏生動幽默的語言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。此外，文章在結構的安排上也頗有獨到之處。

【布置作業】：熟讀復數課文完成《導與學》練習題 【板書設計】

《吆喝》蕭乾 結構三部分

語言平易而又不乏生動幽默 主題愉悅和懷想

【學習反思】：

第三篇：《雨巷》導學案附答案

年級：高一

科目：語文

必修1(選修____)

第一單元

第2課

班級________ 姓名_____________小組評價____________教師評價____________使用日期____________ 第2課 《雨巷》導學案

主備人：孫俊梅

審核人: 李曉紅

【學習目標】

1.體會詩歌的音樂性、韻律感，能有感情的朗誦這首詩歌。2.分析理解本詩的意象和象征意味。3.領悟作者的思想情感，感受詩歌的情境美。4.通過誦讀、分析和欣賞，提高學生的詩歌鑒賞能力。【學習重點難點】

分析詩歌意象，把握作者的思想感情。【使用方法與學法指導】

1、有感情地誦讀這首詩，追求與詩人的心靈對話。

2、展開聯想和想象，力求化虛為實，領略詩歌意境?！绢A習案】

一、知識鏈接：

1、作者

戴望舒（1905——1950），浙江杭縣人，中國現代著名詩人。1925年入上海復旦大學學習法文，開始受法國象征派影響。1928年開始創作現代派詩歌。著有詩集《我底記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早期詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意向朦朧、含蓄，代表就是《雨巷》。后期（抗戰爆發后）詩歌表現了熱愛祖國，憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來的熱烈向往，詩風積極，明朗。代表作是《我用殘損的手掌.》。

2、作品

《雨巷》最初發表在1928年《小說月報》上，引起很大反響，葉圣陶說《雨巷》“替新詩的音節開了一個新紀元”，戴望舒也因此詩獲得“ 雨巷詩人”的稱號。

3、補充

丁香：花開在仲春，白色或紫色，淡雅而不輕佻，姣好芳香，可惜花期比較短容易凋謝，形狀像結，被賦予結扣、愁結的象征意。

二、自主學習：

1、字詞識記

雨巷（）

巷（）道

撐（）著

彷（）徨（）

寂寥（）

彳（）?。ǎ?/p>

惆（）悵（）

凄婉（）

頹（）圮（）

2、用“／”劃分下面一節詩的節奏，標出韻腳，體會其音樂性，并有感情地誦讀全詩。（注意感情基調）

像夢中飄過 一枝丁香的，我身旁飄過這女郎； 她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。

3、讀完《雨巷》，你最強烈的情感體驗是什么？試談談。

【探究案】

徜徉《雨巷》，品味精讀 一.鑒賞形象：

1、詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，《雨巷》是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試找一下這首詩運用了哪些意象？說說你對這些意象的理解和看法。

2、“丁香一樣”的姑娘有怎樣的形象特征？依照《雨巷》一詩的情境，展開合理想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”形象。

3、本詩含蓄，有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”，沒有其他意思，你有什么看法？

二、欣賞語言

1、你最喜歡《雨巷》中的哪幾句詩，為什么？

3、第一節用的是“我希望逢著”，最后一節用的是“我希望飄過”，詩人為什么這樣安排？

【訓練案】

一、基礎訓練

1、下列加點字注音不正確的一項是（）

A、彷徨（páng huáng）頹圮（tuí qǐ）

B、寂寥（jìliáo）

朦朧（méng lóng）C、哀怨（āi yuàn）彳亍（chì chù）

D、惆悵（chóu chàng）憧憬（chōng jǐng）

2、下列詩句書寫不正確的一項是（）A、默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。

B、她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走進這雨巷。C、像夢一般的凄婉迷茫。

D、在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳。

3、下面是關于“新詩”的一些說法，不正確的一項是（）A、現代詩歌的主流是“新詩”。

B、“新詩”是五四新文化運動時期創造和發展起來的一種新詩體。

C、“新詩”打破了近體詩嚴格的格律束縛，創造了很多新樣式，語言上運用現代白話。D、“新詩”不必講究格律，不必講究押韻。

二、能力提升題

1、讀徐志摩的一首離別詩《沙揚娜拉》，完成1～3題。

沙揚娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞 道一聲珍重，道一聲珍重 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙揚娜拉！

①、作者以涼風吹拂下的顫動的水蓮花作比，是為了突出其________的風致，進而刻畫女郎__________________的神態。

②、“那一聲珍重里有蜜甜的憂愁”一句中，“蜜甜”和“憂愁”矛盾嗎？請談談你的理解。

___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ③、最后，詩人用“沙揚娜拉”（日語，意謂“再見”）作結，有何作用？

___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

2、“花非花，霧非霧，夜半來，天明去。來如春夢幾多時？去似朝云無覓處?！卑拙右椎脑娨哉Z言淺近著稱，意境顯露，但這首《花非花》，卻頗有些朦朧味兒，詩中表達了對生活中存在過而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。學了戴望舒的《雨巷》，你也來談談《花非花》的朦朧之美吧。

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我的收獲：

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答案： 【預習案】

二、1、xiàng hàng chēng pánghuáng liáo chìchù chóuchàng wǎn tuípǐ

2、像／夢中／飄過

一枝／丁香的，我身旁／飄過／這女郎； 她／靜默地／遠了，／遠了，到了／頹圮的／籬墻，走盡／這雨巷。

3、這首詩憂郁、哀怨,很美麗，有很朦朧，整首詩有著一種說不清道不明的迷蒙意境?！咎骄堪浮?/p>

一、1、丁香、雨巷、油紙傘、籬墻

雨巷：細雨朦朧中，你走在這條悠長悠長又寂寥的巷子里，這里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著幽暗的、濕漉漉的青石板，透著寒氣，透著冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺到了什么？你的心情怎么樣？（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個意象，首先給我們規定了這個姑娘出現時候的大環境，是朦朧的、陰沉的，空寂的，破敗的。油紙傘：復古、懷舊、神秘、迷蒙，具有隱蔽和遮擋的作用。

丁香：一般是開在暮春時節，花的顏色主要有兩種，淡紫色和白色，開花的時候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺。所以，在古典詩詞中，丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊，我們剛剛講了，丁香是開在暮春時節，也就是春天快要結束的時候，再加上它雖然嬌美，但是非常容易凋謝，所以古人對著丁香，容易傷春，因此，丁香又可以用來象征愁怨。籬墻：破敗、荒涼

2、看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

3、“姑娘”當然是有象征意義的。那么“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩人的理想。他的彷徨求索，就是為了尋找“姑娘”──理想。他追求到“姑娘”──理

想了嗎？“姑娘”可望而不可即，追求雖執著但“道阻且長”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩中的“我”是一位沉醉于愛情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在巷子的盡頭，或許她只是從這巷子經過，誰知道呢？讀者盡可以展開想像。有時候，抒情詩中的主人公往往就是詩人自己，詩中的形象往往就是抒情主的形象或形象的補充。從這一角度說，詩人和“姑娘”是二位一體的也不是沒有道理。即“我”是實實在在的我，而“姑娘”是理想的“我”，未來的“我”，或另一層面的“我”。

二、1、《雨巷》這首詩音調和諧，節奏舒緩。全詩七節，每節六行，每行雖然長短不一，有的一句一行，有的一句排成幾行，但詩句的停頓卻很有規律。詩中多處運用重疊和反復的手法，如“在雨中哀怨，/哀怨又彷徨”“像我一樣，/像我一樣地/默默行著”“像夢一般的，/像夢一般的凄婉迷?！?。而首尾兩節，除“逢著”換“飄過”外，其他語句完全相同。詩句的重疊反復，構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。全詩每節第3、6行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。

2、一方面表明詩人并沒有完全放棄希望另一方面卻讓人感到詩人的希望越來越渺茫了。改變中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調

含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷并給人一種朦朧而又幽深的美感?！居柧毎浮?/p>

一、1、A

2、B

3、D

二、1．柔媚 欲言又止、含羞帶笑、嫻靜與純美

②．不矛盾。女郎處在將要分別、不忍分別、又只好分別的復雜的情緒交織之中，她不能一味沉默，只好把萬千濃情蜜意化做一聲聲的“珍重”，來表達自己對朋友的愛慕敬仰之意；詩人與這位溫柔多情的日本女郎在交往中已經結下了真摯的友誼，即將分別，頓生“憂愁”。

③．用“沙揚娜拉”作結，不僅點題，而且把女郎的聲聲囑咐，殷殷叮嚀的眷戀心情，傳達出來，這是深情的呼喚，也是美好的祝愿。

2．“花——非花，霧——非霧”，先就給人一種捉摸不定的感覺?！胺腔ā薄胺庆F”均系否定，卻包含著一個不言而喻的前提：似花似霧。這里取喻于花和霧，比方所喻之物短暫易逝，難持長久。“夜來者”春夢也，雖美卻短暫，于是引來一問“來如春夢幾多時”；“天明”見者朝霞也，雖美卻易幻滅，于是引來一嘆“去似朝云無覓處”。一連串比喻環環相扣，反復以鮮明的形象突出一個未曾說明的喻意，朦朧含蓄。

第四篇：《荊軻刺秦王》導學案附答案

高一語文導學案

鄭口中學

制作人：楊旭乾

王文麗

荊軻導學案

制作人：高建榮

審定人：王曉芳

2013-4-3

開，波瀾起伏，驚心動魄，人物的性格也隨著故事情節的發展得到了生動的表現。

二、背景介紹

公元前228年（秦王政19年），秦王政派其大將王翦攻趙，殺掉趙蔥，遂克邯鄲，虜趙王遷。王翦隨即奉命率兵駐扎中山（今河北省定州），準備向燕國進攻。燕國這時處于朝不保夕、危如累卵的困難境地。事實是：“燕弱小，數困于兵，今舉國不足以當秦?！保ā稇饑摺ぱ嗖呷罚Ｑ嗵拥み@時好象熱鍋上的螞蟻，在秦軍壓境的危急時刻，不得不采取派人行刺這種恐怖政策。

荊軻刺秦王的歷史背景

強敵壓境，燕國危在旦夕，燕太子丹訪得荊軻，即尊為上卿，然后派他到秦國行刺，其目的是要荊軻“劫秦王，使悉返諸侯侵地”，如不成，使“因而刺殺之”。荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，還是毅然前往，當事敗后，荊軻身被八創卻“倚柱而笑，箕踞以罵”壯烈而死。本文記的就是這件史事。通過“私見樊於期”，“易水送別”，秦廷行刺等情節，塑造了荊軻這位敢于扶危濟困、助弱御強、有勇有謀、視死如歸的古代俠士形象。荊軻刺秦王并不能真正挽救燕國的危亡。荊軻千百年來，被受壓迫的人們敬仰的原因，在于他站在了斗爭的最前列，去反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡，本文揭示了弱小燕國和強大秦國之間的尖銳矛盾和激烈斗爭，從一個側面反映了戰國時期秦燕之間的兼并與反兼并的斗爭。

戰國末期燕秦兩國的斗爭形勢

荊軻刺秦王的故事發生在戰國末期的公元前227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統一天下的大局已定。燕國是一個地處北方的小國。當初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進攻，同時也為了報當初在秦被凌辱之仇，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國土地；如果要挾不成，便刺死秦王，造成秦國內部的混亂。

但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進攻燕，公元前222年滅燕。教師寄語：此地別燕丹,壯士發沖冠。昔時人已沒,今日水猶寒。

學習目標

1．利用工具書梳理積累文言知識，掌握重點實詞“深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、詔、被、兵、陣、私”的意義和用法，以及“乃、為、而、以、及、于、之、其、故、且、因”等虛詞的用法。

2．了解幾種特殊句式的形式和特點，提高文言文閱讀和翻譯能力。3．運用歷史唯物主義的觀點，正確評價荊軻刺秦王的行為。

課前預習案

一、作家作品

劉向（約前77—前6）原名更生，字子政，沛縣（今屬江蘇）人。西漢經學家、目錄學家、文學家。劉向的散文主要是秦疏和校讎（chóu）（梁代以后“校讎”亦稱“校勘”）古書的“敘錄”，較有名的有《諫營昌陵疏》和《戰國策敘錄》。

課文節選自《戰國策·燕策》。初中語文第六冊的基本課文《唐雎不辱使命》節選自《戰國策·魏策》。高中語文第一冊（必修）自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰國策·齊策》。《戰國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛、中山十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。原書沒有標題，課文題目都是后加的。

《戰國策》是西漢末年劉向根據戰國時期的史料編訂的，全書一共三十三篇，按國別分為十二策，反映了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策士謀臣的策略和言論?！皯饑弊鳛槟嵌渭娂嫃碗s的歷史的名稱正是由此書而來。《戰國策》長于議論和敘事，文筆生動流暢，在我國散文史上具有重要的地位。

《史記》中的《刺客列傳》全文五千多字，共寫了曹沫、專諸、豫讓、聶政、荊軻、高漸離六個人，刺客

而其中單是荊軻一個人就用了三千多字，可見荊軻是司馬遷這篇作品要表現的核心人物。節選部分主要記敘了“荊軻刺秦王”的故事，敘述了這一事件的前因后果，從準備、實施、到最后失敗，事件過程完整。情節圍繞一個“刺”字展

三、初讀課文，注意下列詞語的讀音

至燕()南界 愿得謁()之 督亢()地圖 皆為戮()沒 痛于骨髓()揕()其胸 偏袒扼腕()切齒拊()心 收盛（）樊首 匕（）首

血濡（）縷

為（）裝遣荊軻

不敢忤（）視

變徵（）之聲

厚遺（）蒙嘉

圖窮匕見（）

卒（）起不意

以藥囊提（）軻

高一語文導學案

鄭口中學

制作人：楊旭乾

王文麗

被八創（）

箕踞（）以罵

目眩（）良久

課中探究案

1.通假字積累

吾曩者目攝之 荊軻嘿而逃去 禍必不振矣 北購于單于 心惛然 恐不能須臾 太子送至門，戒曰 其意不厭 莫敢合從 使悉反諸侯侵地 秦王必說見臣 右手揕其匈 此臣之日夜切齒腐心也 請辭決矣 燕王誠振怖大王之威 荊軻奉樊於期頭函

圖窮而匕首見 卒起不意

2、古今異義詞積累

盡與其賢豪長者相結 古義： 今義： 其后秦日出兵山東以伐齊 古義： 今義： 且至于燕 古義： 今義： 秦將樊於期得罪于秦王 古義： 今義： 足為寒心 古義： 今義： 夫樊將軍窮困于天下 古義： 今義：

四、解釋下列詞語在文中的含義

1．發 軻既取圖奉之，發圖

頃之未發，太子遲之 發盡上指冠 2．故 以故荊軻逐秦王，而卒惶急? 3．就 于是荊軻遂就車而去 軻自知事不就

4．誠 誠能得樊將軍首 燕王誠振怖大王之威

5．度 卒起不意，盡失其度

6．顧 顧計不知所出耳 荊軻顧笑武陽 7．為 父母宗族，皆為戮沒

為之奈何 乃為裝遣荊軻

乃令秦武陽為副 其人居遠未來，而為留待 荊軻和而歌，為變徵之聲

8．而 可以解燕國之患，而報將軍之仇者

其人居遠未來，而為留待 今日往而不反者，豎子也 愿太子疾遣樊將軍入匈奴以滅口 古義： 今義： 于是荊軻遂就車而去 荊軻逐秦王，秦王還柱而走 太子逢迎 古義： 今義：

五、背誦段落默寫

合別人的心意

不知臣精已消亡矣 古義： 今義：

長者為行，不使人疑之 古義： 今義： 丹所以誡田先生毋言者 古義： 今義：

此天之所以哀燕而不棄其孤也 古義： 今義：）高一語文導學案

鄭口中學

制作人：楊旭乾

王文麗

3、一詞多義積累

①衛人謂之慶卿 而之燕 徙衛元君之支屬于野王 居頃之

擅巴、漢之饒 田先生不知丹之不肖 ②使使往之主人 使使往之主人 使者還報 使得至前 太子受而舍之 使使以聞大王 臣海內之王者 太子遲之 群臣怪之

5、特殊句式積累

荊軻者，衛人也（）曩者吾與論劍有不稱者（）會燕太子丹質秦亡歸燕（）歸而求為報秦王者（）使得畢使于前 ③徙于衛 北購于單于 言足下于太子也 ④其先乃齊人 乃造焉

⑤以術說衛元君 其后秦日出兵山東以伐齊柰何以見陵之怨 以次進

⑥遂發

4、詞類活用積累

蓋聶怒而目之 必入臣 於期乃前曰 稍蠶食諸侯 南有涇、渭之沃 函封，燕王拜送于庭 請西約三晉，南連齊、楚

使得畢使于前 荊軻游于邯鄲

丹終不以迫于強秦而棄所哀憐之交 其后乃可圖也 酒酣以往 易水以北

夫以秦王之暴而積怒于燕 發盡上指冠 秦王發圖 會燕太子丹質秦亡歸燕 太子前頓首 其后秦日出兵山東以伐齊 北有甘泉、谷口之固 乃遂盛樊於期首函封之 發盡上指冠 又舉兵南伐楚

置之匈奴（）可與謀（）駑馬先之（）使悉反諸侯侵地（）以試人（）欲與俱（）而為治行（）待吾客與俱（）見燕使者咸陽宮（）諸郎中執兵皆陳殿下（）日與狗屠及高漸離飲于燕市（）故嘗質于趙（）窺以重利（）嘉為先言于秦王（）燕王拜送于庭（）北有甘泉、谷口之固（）南有涇、渭之沃（）擅巴、漢之饒（）

太子及賓客知其事者（）群臣侍殿上者不得持尺寸之兵 往而不返者，豎子也（）

6、整體感知課文，劃分結構層次

按照故事情節的發展順序，可分成6個部分 序幕 開端 發展 高潮 結聲 尾聲）

（高一語文導學案

鄭口中學

制作人：楊旭乾

王文麗

7、討論

本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認為

荊軻刺秦王答案

1.通假字積累

荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據課文談談你的看法。提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：

課后拓展案

陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京?！蹦闶欠褓澩照f？為什么？

詠荊軻

陶淵明

燕丹善養士，志在報強嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京；素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄發指危冠，猛氣沖長纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋意唱高聲。蕭蕭哀風逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。登車何時顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術疏，奇功遂不成。其人雖已沒，千載有馀情。

吾曩者目攝之 通“懾”，震懾 荊軻嘿而逃去 通“默”，沉默 禍必不振矣 通“賑”，救 北購于單于 通“媾”，和好

心惛然 通“昏”，迷惑 恐不能須臾 通“耐”，經受得住 太子送至門，戒曰 通“誡”，告誡 其意不厭 通“饜”，滿足 莫敢合從 通“縱”，合縱 使悉反諸侯侵地 通“返”，返還 秦王必說見臣 通“悅”，高興 右手揕其匈 通“胸”，胸膛

此臣之日夜切齒腐心也 通“拊”，拍 請辭決矣 通“訣”，告別 燕王誠振怖大王之威 通“震”，震攝 荊軻奉樊於期頭函 通“捧”，捧著 圖窮而匕首見 通“現”，露 卒起不意 通“猝”，突然

2、古今異義詞積累

盡與其賢豪長者相結 古義：性情謹厚之人 今義：年長輩分高的人 其后秦日出兵山東以伐齊 古義：崤山以東 今義：山東省 且至于燕 古義：到 今義：表示另提一事

秦將樊於期得罪于秦王 古義：獲罪 今義：招人不快或懷恨 足為寒心 古義：內心恐懼 今義：因失望而痛心 夫樊將軍窮困于天下 古義：處境困難 今義：經濟困難

愿太子疾遣樊將軍入匈奴以滅口 古義：消除借口 今義：害怕泄露秘密而害

死知道內情的人 太子逢迎 古義：迎接 今義：說話和做事故意迎合別人的心意不知臣精已消亡矣 古義：消耗盡 今義：消失

長者為行，不使人疑之 古義：有很高修養的人 今義：年長輩分高的人 丹所以誡田先生毋言者 古義：表示原因 今義：表結果（連詞）此天之所以哀燕而不棄其孤也 古義：表示依據，用來 今義：表結果（連詞）

3、一詞多義積累

①衛人謂之慶卿 他（代詞）而之燕 到（動詞）

徙衛元君之支屬于野王 的（助詞）居頃之 起調節音節作用（助詞）擅巴、漢之饒 定語后置的標志（助詞）

田先生不知丹之不肖 用在主謂之間，取消句子獨立性（助詞）

②使使往之主人 派（動詞）使使往之主人 使者（名詞）使者還報 出使（動詞）使得至前 致使（動詞）使得畢使于前 讓（動詞）使得畢使于前 使命（名詞）③徙于衛 到（介詞）荊軻游于邯鄲 在（介詞）

北購于單于 跟（介詞）丹終不以迫于強秦而棄所哀憐之交 被（介詞）言足下于太子也 向（介詞）

④其先乃齊人 是，表判斷（副詞）其后乃可圖也 才（副詞）乃造焉 于是（副詞）

⑤以術說衛元君 用（介詞）酒酣以往 而（連詞）其后秦日出兵山東以伐齊 來（目的連詞）

高一語文導學案

鄭口中學

制作人：楊旭乾

王文麗

易水以北 用在方位詞后表方位（助詞）柰何以見陵之怨 因為（介詞）夫以秦王之暴而積怒于燕 憑借（介詞）以次進 按照（介詞）

⑥遂發 出發（動詞）發盡上指冠 頭發（動詞）秦王發圖 打開（動詞）

4、詞類活用積累

蓋聶怒而目之 目視（名詞活用作動詞）

會燕太子丹質秦亡歸燕 作人質（名詞活用作動詞）

必入臣 稱臣（名詞活用作動詞）太子前頓首 上前（名詞活用作動詞）

於期乃前曰 上前（名詞活用作動詞）其后秦日出兵山東以伐齊 天天（名詞作狀語）稍蠶食諸侯 象蠶一樣（名詞作狀語）北有甘泉、谷口之固 北面（名詞作狀語）南有涇、渭之沃 南面（名詞作狀語）乃遂盛樊於期首函封之 用匣子（名詞作狀語）函封，燕王拜送于庭 用匣子（名詞作狀語）發盡上指冠 向上（名詞作狀語）請西約三晉，南連齊、楚 向西 向南（名詞作狀語）又舉兵南伐楚 向南（名詞作狀語）太子受而舍之 使??居?。ㄊ箘佑梅ǎ┦故挂月劥笸?使??知道（使動用法）臣海內之王者 使??稱臣（使動用法）太子遲之 以為遲（意動用法）群臣怪之 以為怪（意動用法）

5、特殊句式積累

荊軻者，衛人也 判斷句 曩者吾與論劍有不稱者 省略句 會燕太子丹質秦亡歸燕 省略句 歸而求為報秦王者 省略句 置之匈奴 省略句 可與謀 省略句

駑馬先之 省略句 使悉反諸侯侵地 省略句

以試人 省略句 欲與俱 省略句 而為治行 省略句

待吾客與俱 省略句 見燕使者咸陽宮 省略句 諸郎中執兵皆陳殿下 省略句

日與狗屠及高漸離飲于燕市 狀語后置 故嘗質于趙 狀語后置 窺以重利 狀語后置 嘉為先言于秦王 狀語后置

燕王拜送于庭 狀語后置 北有甘泉、谷口之固 定語后置 南有涇、渭之沃 定語后置 擅巴、漢之饒 定語后置

太子及賓客知其事者 定語后置 群臣侍殿上者不得持尺寸之兵 定語后置 往而不返者，豎子也 判斷句按照故事情節的發展順序，可分成6個部分

尾聲（“左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久”）：秦王被荊軻震懾。

討論：

1、思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約太子也?！?性格：深沉，剛毅，慷慨。準備信物，深謀遠慮。遲發見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機智過人。精神：不畏強暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復還”，仍然一往無前，“終已不顧”，行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。

2.陶淵明《詠荊軻》：“君子死知己，提劍出燕京?！蹦闶欠褓澩照f？為什么？

【參考】太子丹對荊軻的決心、品質、謀略和性情并無充分了解，雙方談不上“知己”。荊軻要待機而動，太子丹卻“疑其有悔改”，予以責難，甚至以先遣秦武陽相逼，太子丹急躁的言行，反映了他的焦慮心情、狹隘心胸，表現出他完全不了解荊軻周密思慮力求全勝的大略。性情剛烈的荊軻無法忍受太子丹的不信任，“怒叱太子”，倉促上路。既然太子丹對荊

軻的了解、尊重、信任都十分有限，那么，“君子死知己”這一說法自然難以成立。荊軻和太子丹的關系，顯然不是一種君子之交。從主客關系看，雙方各有所需，太子丹需要利用荊軻抑制秦國復仇雪恨，荊軻需要利用太子丹獲取聲名。歷史記載：“尊荊卿為上卿，舍上舍，太子日造門下，供太牢具，異物間進，車騎美女恣荊軻所欲，以順適其意。”太子丹對荊軻的心性是十分了解的，從這一角度，說他們是同氣相求的“知己”也未嘗不可。殺手荊軻“提劍出燕京”是為了報達太子丹知遇之恩，荊軻確乎是為“知己”而非為理念而赴死的。

序幕（“秦將王翦破趙”——“至燕南界”）：簡介背景，秦軍大兵壓境，燕國危在旦夕。

開端（“太子丹恐懼”——“愿足下更慮之”）：太子丹請荊軻商量對策，荊軻提出辦法，太子丹又不愿執行。提出行刺秦王，故事開始。

發展（“荊軻知太子不忍”——“終已不顧”）：從準備“信物”到尋制兇器，從配備助手到易水送別，故事一步步向前發展。

高潮（“既至秦”——“被八創”）：荊軻廷刺秦王未遂，斷左股，被八創。結局（“軻自知事不就”——“必得約契以報太子也”）：荊軻刺秦王徹底失敗。

第五篇：雨巷 導學案附答案

《雨巷》

學習目標

1、了解戴望舒的生平、創作及新詩的相關知識。

2．分析、理解本詩的意象和象征意義。

情感態度

1、能準確分析詩中所蘊含的迷惘感傷而又期待的情懷。

過程與方法：

1、通過誦讀、分析和欣賞，培養學生的詩歌鑒賞能力。

【知識體系梳理】

現代詩歌單元

知識鏈接

【作者介紹】

戴望舒（1905——1950），浙江杭縣人，中國現代著名詩人。1925年入上海震旦大學學習法文，開始受到法國象征派的影響。1926年參加共青團。1928年后成為水沫社和其后的《現代》雜志的作者之一，創作現代派詩歌。1938年赴香港，主編《星島日報》副刊。1941年底香港淪陷，被日軍以抗日罪名下獄，在獄中保持了民族氣節，次年春被營救出獄?？箲饎倮蠡厣虾＝虝?，1949年春北上至解放區。1950年因病逝世。詩集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》?！队晗铩肥谴魍娴某擅骱颓捌诘拇碜?，他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。新詩

新詩，是指五四運動前后產生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。新詩草創階段的努力，以廢除舊體詩形式上的束縛，主張白話俗語入詩，以表現詩人的真情實感為主要內容。因此，當時也稱新詩為“白話詩”“白話韻文”“國語的韻文”（錢玄同《〈嘗試集〉序》、胡適《談新詩》、康白情《新詩底我見》）。1917年2月，《新青年》2卷6號刊出胡適的白話詩詞8首，是中國新詩運動中出現的第一批白話新詩。第一本用白話寫的詩集是胡適的《嘗試集》（1920）。而最早從思想藝術上顯示一種嶄新面貌，并為新詩地位的確定做出重大貢獻的，是郭沫若的《女神》（1921）。新詩在建立和發展過程中，受到外國詩歌較大的影響。這對新詩藝術方法的形成起了積極的作用，產生了現實主義、浪漫主義、象征主義多種藝術潮流，出現了自由體、新格律體、十四行詩、階梯式詩、散文詩等多種形式。眾多詩人的探索和一些杰出詩人的創造，使新詩逐漸走向成熟和多樣化。從五四運動以來，新詩一直成為中國現代詩歌的主體。

【寫作背景】

這首詩寫于1927年夏天。當時全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進步活動而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望?！队晗铩芬辉娋褪撬倪@種心情的表現，其中交織著失望和希望、幻滅和追求的雙重情調。這種情懷在當時是有一定的普遍性的。

學習情境建構：

播放視頻《詩人毛澤東·誰主沉浮》和《沁園春

長沙》朗誦視頻

【基礎學習交流】

一、預習課文

問題1：借助工具書校對字音字形，給加點字注音

撐（）著

彷（）徨

凄（）清

巷（）道 彳 ?。ǎ?/p>

凄婉（）

頹圮（）

迷茫（）似（）的泥（）古

問題2：結合注釋，疏通全詩，標注重點詞句，畫出疑點，以備質疑。

二、自主學習，合作探究

走近《雨巷》，初步解讀

1．齊讀課文，討論明確三個問題：

①這是一首什么體裁的詩歌？

《雨巷》是用象征手法寫的一首抒情詩。

②詩中寫了哪幾個“意象”？

詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。③你最喜歡這首詩中的哪句詩？ 2．理清詩歌的思路，熟讀并背誦課文

【方法技巧探究】

一、徜徉《雨巷》，品味精讀

1.品味意象：詩歌是依靠形象來傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢？試找一下這首詩運用了哪些意象？說說這些意象的特點。

第一，油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫，給讀者以想象的空間。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點，而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，平添了一份冷漠，凄清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

第二，是雨巷。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。雨巷：這是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。細雨迷蒙，天色陰沉就易產生傷感。而小巷狹窄破舊，陰暗潮濕，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷。這是一條空巷，而且殘破。有“頹圮的籬墻”。這就讓人感到幽深、寂靜。迷蒙的細雨籠罩著狹窄破舊的小巷，再加上讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，頹圮的籬墻，這幾個意象構成了一個陰冷迷蒙破敗空寂的背景，給人的心理體驗是冷漠、凄清、又惆悵。

第三，是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯系在一起。

2、《雨巷》這首詩有哪些寫作特點？（1）運用象征手法表達情感。

詩中那狹窄陰暗的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那像丁香一樣結著愁怨的的姑娘，都是具有象征意義的意象，這些意象又共同構成一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又滿懷期待的情感，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

（2）音調和諧，節奏舒緩，富于音樂美。

全詩七節，每節六行，每行雖然長短不一，有的一句一行，有的一句排幾行，但詩句的停頓卻很有規律。每節第三、六行押韻，一韻到底，保證了音韻的和諧一致，使詩從頭到尾保持了一種鮮明的音樂效果。（3）詩中多處運用重疊和反復的手法。

詩句的重疊反復，構成聲音和感情的回環往復，強化了節奏，增強了詩歌的抒情色彩。

【課程達標檢測】

1．下列各組中加粗字注音無誤的一項是（C）

A．撐（zhǎng）著

彷（páng）徨 凄（qī）清

巷（xiàng）道 B．彳?。╟hì chù）

凄婉（wǎn）頹圮（pǐ）

迷茫（méng）C．河畔（pàn）

蕩漾（yàng）青荇（xìng）

長篙（gāo）D．斑斕（lán）

沉淀（dìng）似（sì）的 泥（nì）古 2．下列解說不正確的一項是（C）

A．戴望舒是中國現代詩人，主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《望舒詩稿》、《災難的歲月》。B．《雨巷》是戴望舒早期的成名作和代表作，詩歌發表后產生了較大影響，詩人也因此被稱為“雨巷詩人”。

C．戴望舒早期的詩歌受西方印象派的影響，意象朦朧、含蓄。

D．后期詩歌主要表現熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情和對美好未來的熱烈向往，詩風明朗、沉摯。

3．對《雨巷》的賞析不正確的一項是（C）

A．詩人在《雨巷》中創造了一個丁香一樣的結著愁怨的姑娘。這受中國古代詩詞的啟發，用丁香結即丁香的花蕾來象征人的愁心。B．《雨巷》運用了象征的手法。詩中的“我”“雨巷”“姑娘”并非是對生活的具體寫照，而是充滿了象征意味的抒情形象。

C．詩中借江南小巷的陰沉來象征當時社會的黑暗；“我”在黑暗中迷失了方向，找不到出路，充滿了迷惘和絕望。D．《雨巷》運用了復沓重唱手法，造成了回環往復的旋律，強化了音樂效果，替新詩的音節開了一個新紀元。

【課下作業】