第一篇：短文兩篇導學案及答案

《短文兩篇》導學案及答案

主備教師 ：習志國 焦立偉 楊明杰

時間：2014.4

共計 2 課時 課題

：《短文兩篇》

課型：講讀課 【學習目標】

1．利用課文注釋和工具書讀懂課文。2．積累一些文言詞匯。

3．理解兩篇文章的主旨以及所蘊含的人生哲理 【學習重點】

1．整體感知文章內容，理解兩篇文章的主旨。

2．體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。【學習難點】

1、引導學生體會和理解作品形象的精神品質。【課件準備】

白板

【小組任務】

自學

合作探究

【課堂過程】

【自學質疑】

1、《夸父逐日》選自：

，《共工怒觸不周山》選自

，它們都是

（體裁）。

2、給加點字詞注音。

夸父（）

顓頊（）（）

水潦（）．．．．

3、翻譯加點詞（1）、逐走：

（2）、欲得飲： ．．．（3）、飲于河：

（4）、大澤： ．．（5）、鄧林：

．．【合作探究】

1、全文僅37個字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？

2、怎樣理解“棄其杖，化為鄧林。”

3、夸父是怎樣一個人物？

4、《夸父逐日》要表達古代人民怎樣的愿望與精神？

5、（1）、《共工怒觸不周山》中怒觸不周山的原因是：（2）、經過：（3）、結果：（4）．如何理解《共工怒觸不周山》中結尾的兩句話？

6、（1）、“怒而觸不周之山 ”中的“怒”字表現了共工怎樣的性格特點？？

（2）、了解文章的內容之后，在你的心目中，共工是一個怎樣的人？

【展示提高】課內語段閱讀

（一）夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲,飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

1、解釋加線字詞

（1）、逐日（）（2）、逐走（）．．．（3）、入日（）

(4)、欲得飲（）（）．．．(5)、飲于河、渭（）

(6)、河、渭不足

（）（）．．．(7)、北飲大澤（）(8)、棄其杖（）．．

2、翻譯重點語句

(1)、夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲。

(2)、未至，道渴而死。棄其杖，化為鄧林。

3、作為成語典故，“夸父追日”常用來比喻什么？

（二）、昔者，共工與顓頊(zhuān xū）爭為帝，怒而觸不周之山，天柱折，地維絕。天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

1、解釋加線字詞

（1）、昔者（）

（2）、怒而觸不周山（）．．（3）、地維絕（）（）（4）、故日月星辰移焉（）（）．．．．（5）、、地不滿東南（）（6）、、故水潦塵埃歸焉（）（）．．．．

2、翻譯重點語句

（1）、怒而觸不周山，天柱折，地維絕。

（2）、天傾西北，故日月星辰移焉;地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

3、問答題：夸父和共工共同的特點是什么？

【鞏固拓展】

（一）閡縣林琴南孝廉紓①六七歲時，從師讀。師貧甚，炊不得米。林知之，亟②歸，以襪實米，滿之，負以致師。師怒，謂其竊，卻弗受。林歸以告母，母笑曰：“若心固善，然此豈束修③之禮？”即呼備④，赍⑤米一石致之塾，師乃受。

[注]①林琴南孝廉紓(shū)：林紓，字琴南，福建閡縣（今福州人）。近代文學家，尤以翻譯外國小說名世。孝廉，明清時對舉人的稱呼。②亟：急忙。③束修：本指十條干肉，后來通常指學生拜師或親友之間贈送的禮物。④呼備：叫人準備。⑤赍（jī）:攜帶。1.解釋下面句中加點詞的意思。（3分）⑴從師讀（）

⑵以襪實米（）⑶負以致師（）．．．2.用現代漢語寫出文中劃線句子的意思。（3分）若心固善，然此豈束修之禮？

3.林琴南為什么急忙回家取米送給老師？從中看出林琴南是一個怎樣的人？（3分）

（二）太宗論盜

上（唐太宗）與群臣論止盜，或請重法以禁止，上哂（shěn譏笑）之曰：“民之所以為盜者，由賦繁役重，官吏貪求，饑寒切（逼迫）身，故不暇顧廉恥耳。朕當去奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏，使民衣食有余，則自不為盜，安用重法邪！”自是數年之后，海內升平（太平），路不拾遺，外戶（大門）不閉，商旅野宿焉。

1、解釋下列句子中加點的詞。（4分）⑴或請重法以禁止

⑵朕當去奢省費

．．⑶輕徭薄賦

⑷安用重法邪

．．

2、用現代漢語翻譯下列兩個詞語。（2分）

⑴路不拾遺

⑵商旅野宿

3．短文中唐太宗認為“止盜”應采取什么措施？（用原問回答）（3分）

【學習反思】

【板書設計】

【勵志名言】

【組長簽字】

【主任簽字】

【校長簽字】

短文兩篇導學案答案 【自學質疑】

1、《山海經》《淮南子》

神話

2、kuā

zhuān xū lǎo

3、競跑，賽跑。

想要

黃河

大湖

桃林。【合作探究】

1、逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧

2、夸父遺下的手杖化為一片桃林，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內涵，不僅表現他本領大，更豐富了這個英雄的形象，表現了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。

3、夸父是一位執著、勇敢，敢于追求，樂于奉獻，愿為人類造福的英雄。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。

5、（1）、爭帝位（2）、敗后怒觸不周山（3）、日月星辰都是朝西北移動，濤濤江河盡朝東流去（4）、《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現象。神奇的傳說中帶有現實主義的色彩。

6、（1）、“怒”字表現了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈。（2）、共工勇敢，堅強，敢于挑戰權威，愿意犧牲自己來改造山河，具有大無畏的英雄氣概。【展示提高】

（一）1、追趕

賽跑

落下

想要

喝水

到

黃河 夠

向北

他的

2、（1）、夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水。（2）、還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。

常用來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。

（二）1、從前

撞

繩子

斷

所以

這里

坍陷

積水

聚集（1）、共工發怒撞不周山，支撐天的柱子折了，系掛地的繩子斷了。（2）、天向西北方傾斜，所以日月星辰都朝西北方移動；大地的東南角陷塌了，所以江河泥沙朝東南角流去。

3、①他們都是神話傳說中的華夏民族的英雄。

②夸父和共工都很勇敢、堅強，敢于挑戰權威，夸父敢于與太陽賽跑，共工敢于與顓頊爭帝。

③夸父和共工愿意犧牲自己來改造山河，夸父死后棄其杖，化為桃林，為后人止渴；共工為了廣大人民的利益，興修水利，發展農耕，不惜犧牲自己的生命。

【鞏固拓展】

（一）1、⑴跟從（跟）⑵裝滿（裝）

⑶背（背著）

2、你的心地是善良的，但這能作為送給老師的禮物嗎？（或“你的想法本來是好的，但這能作為學生拜師的禮物嗎？”）

3、因為他得知老師沒有米煮飯，想幫助老師。（或“因為他得知老師家很窮，沒有米煮飯”。）這件事反映了林琴南是一個心地善良的人。

（二）1、（1）有人（2）去除

（3）減輕

（4）怎么（哪里）

2、（1）遺失在路上的財物無人拾取。（2）商人旅客在野外露宿。

3、取奢省費，輕徭薄賦，選用廉吏。

第二篇：短文兩篇導學案

《短文兩篇》導學案

【學習目標】

1、學習散文詩語言的優美。

2、理解“飛蛾撲火”、“夸父逐日”、“嫦娥奔月”在文中的含義。

3、體會文中蘊含的深刻哲理。

4、理解作者對人生的理想與追求。

【自學導航】

1、給加點字注音：

旸谷（）一撮灰（）皓月（）姮娥（）．．．．

2、解釋詞語：

旸谷：皓月：姮娥：露臺：

【合作探究】

1、作者為什么在《日》中，寫光和熱，同時提到冷；而在《月》中又提到冷？

2、如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？

3、完成課后練習三。

【拓展延伸】

通過短文兩篇的學習，小組有什么收獲？

第三篇：短文兩篇導學案

15·短文兩篇

【題目解說】

《談讀書》是一個范圍型題目，相當于一個話題。談，是談論，有時帶有漫談，隨筆的性質，因此觀點可能會很多，與一般的議論文差別較大。本文就“讀書”這一話題談了讀書的正確目的，讀書的正確方法，讀書的重要作用三大方面，每一方面都有鮮明的觀點、精彩的論述和語句，是啟迪思想、學習語言的好教材。

“不求甚解”語出陶淵明《五柳先生傳》：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”意思是說讀書只領會精神實質，不咬文嚼字。作者以此為題，意在揭示陶淵明“不求甚解”的真正含義。

【作者簡介】

弗朗西斯·培根（1561-1626），英國文藝復興時期最重要的散作家、哲學家。他不但在文學、哲學上多有建樹，在自然科學領域里，也取得了重大成就。培根是一位經歷了諸多磨難的貴族子弟，復雜多變的生活經歷豐富了他的閱歷，隨之而來的，他的思想成熟，言論深邃，富含哲理。他的整個世界觀是現世的而不是宗教的（雖然他堅信上帝）。他是一位理性主義者而不是迷信的崇拜者，是一位經驗論者而不是詭辯學者；在政治上，他是一位現實主義者而不是理論家。

【難點解析】

1、培根在《談讀書》中認為讀書有哪些好處？作者還介紹了哪些讀書的方法？

讀書的好處是怡情、傅彩和長才。讀書的方法有：（1）讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺、迷信書本和局限于文字推求；（2）對不同的書，要不同的讀；（3）提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。

2、狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，惟明智之士用讀書，然書并不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。

這幾句話指出只有明察事理的人才能夠讀書用書，而用書的智慧是從觀察生活中得來的。

【主旨歸納】

《談讀書》這篇文章表達了作者對讀書的看法，闡述了讀書的目的、讀書的方法以及讀書的作用，鼓勵人們讀書求知。

《不求甚解》批駁了“對任何問題不求甚解都是不好的”的錯誤觀點，全面解釋了“不求甚解”的真正含義，提倡虛心的“不求甚解”的讀書態度。

讀書的正確目的對比論證

讀書的作用歸納論證

樹靶子

引出處事實論證

釋新義

不求甚解援例子駁論引用論證

引語錄

結上文對比論證

【文本鏈接】

知之者不如好之者，好之者不如樂之者——孔子

讀書破萬卷，下筆如有神——杜甫

讀書有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹

黑發不知勤學早，白發方悔讀書遲——顏真卿

少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂府。長歌行》

發奮識遍天下字，立志讀盡人間書——蘇軾

【基礎知識訓練】

1·給下面加點的字注音：

.狡黠（xiá）藻飾（zǎo）詰難（jié）滯礙（zhì）味同嚼蠟（jiáo）

吹毛求疵（cī）矯（jiǎo）睪（gāo）腎闡證（chǎn）要訣（jué）

2．找出下面詞語中的錯別字并加以改正。

開卷有義（）提練（）高談擴論（）爛加非議（）邏緝（）

不求圣解（）能言善辨（）

3．填空。

《論讀書》的作者是________國哲學家、作家________，馬克思稱之為英國唯物主義和整個現代實驗科學的始祖。

4.選出沒有語病的一個句子。(A)

A、據老人后來回憶，包里除了剛從銀行取的3000元錢外，還有銀聯卡、身份證等其他證件。

B、我校這次為四川災區募捐的活動，得到了許多學校老師和同學的積極響應，在不到一天的時間內就募集善款三萬余元。

C、寫文章語言要精練，一定要把不必要的啰嗦話統統刪去。

D、在學習中，我們要及時解決并發現存在的問題上。

5．請將下列有關讀書的名言補充完整。

（1）讀書足以怡情，_足以傅彩，足以長才

（2）讀書破萬卷，_下筆如有神

（3）讀書費時過多易惰，___文采藻飾太盛則矯。

（4）書猶藥也，_善讀之可以醫愚

6．古人刻苦讀書的典故有：__（至少寫出兩個）

7．怎樣看待課外閱讀，語文老師要求大家發表意見：

A的知識。

B．乙同學卻持相反的觀點，認為凡是課外書籍都不應該看。他說：_我們的學習。

C地進行課外閱讀，這樣做并不會影響學習，相反還能夠擴大我們的知識面。（言之成理即可）

8．下列句子標點符號使用正確的是(D)

A．桃花開了，紅得像火；梨花開了，白得像雪；郁金香也開了，黃色、紫色交相輝映，好一派萬紫千紅的燦爛春光。

B．公司常年堅持節能管理的月考核、季評比、年結算制度、能耗預測制度和能源跟蹤分析制度，做到節能工作常抓不懈。

C．中國足球的球迷們現在真的感到很迷惘，面對這片綠茵場，不知道是繼續吶喊助威呢，還是干脆掉頭而去?

D．“守株待兔”的“株”是什么呢?《說文解字》的解釋是“木根也”，段玉裁在注釋時則說得更明確：“今俗語云樁。”

【解析】A“好一派萬紫千紅的燦爛春光”是對前面的總結,它前面的逗號應改為句號或冒號.B

把“月考核,季評比,年結算制度”后面的頓號改為“和”,把后一個“和”改為“以及”,使層次清晰.C全句為陳述語氣,將句末的問號改為句號.【創新能力訓練】

讀書三境界

讀書有三境界：“吞”“啃”“品”。

“吞”乃生吞活剝、囫圇吞棗－－是充滿饑餓感的發奮的青春初潮的標志。雖然廣收博采難免盲目，進食過速導致腫脹－－但這個過程畢竟是日后學富五車，滿腹經綸的必不可少的前奏。古今中外有許多人都是進入中年后憑反芻青春歲月里的泛讀而成名成家的。“吞”雖為知識累積的必經之途，但畢竟是讀的低級階段。

“啃”乃咀嚼消化，強行吸收－－是志存高遠的人生必經的頭暈腦脹、寢食不安的砥礪智慧的夜路。咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質，這當然談不上享受－－但卻是崢嶸人生必須付出的艱辛。“為伊消得人憔悴”是任何一位學有所成的人都不能蠲免的里程。“啃”是在“吞”之基礎上的知性提高－－這是將死知識化為活的血肉的過程。

“品”乃焚香沐浴，如飲醍醐－－是成熟聰穎的心靈和星空的娓娓絮語。月下折枝，花前憐玉，豁然貫通的人生不勝惋惜地告別了青春光陰－－莊嚴地踏上了奉獻歲月。浮躁盡除，功利淡化，讀書成了頤養靈性的樂事－－“驀然回首”，天機消溶于慧心。“品”是在“啃”之基礎上的悟性升華－－這是進入人生創造之園的門票。

讀書人多如牛毛，但大多數都停留在第一境界，僅少數不甘人生yōnglù者可進入第二境界。進入第三境界，非志強智達者不能。但能進入第三境界者，必是成功地穿越了第一與第二境界的人。“吞”至其博，“啃”至其深，“品”至靈性－－若無博與深，則靈性無其根本。舉凡大家鴻儒，書讀到“品”至靈性后，往往將“吞”“啃”“品”三字當成進一步治學用的相濟并用的三種方法：“吞”文字，“啃”新意，“品”韻致。或者是：泛讀的“吞”之，精讀的“啃”之，需細細體悟的則“品”之。

對一般的讀書人而言，不談三境界，如能將“吞”“啃”“品”三字當作對待不同讀物的不同閱讀方法：無用的書“吞”，有用的書“啃”，啟心益智的書不妨“品”－－那么人生同樣會受益無窮。

9.請簡要概括這篇短文的內容。

通過對讀書三境界的闡述，說明達到“三境界”，或者把“吞”“啃”“品”當作對待不同讀物的閱讀方法，那么人生都會受益無窮。

10.本文的論點是什么？論證方法是什么？

讀書有三境界：“吞”“啃”“品”。道理論證

11.用文中的詞語概括達到每一境界的結果。

（1）“吞“：知識積累

（2）“啃”知性提高（或：死知識化為活的血肉

（3）“品”悟性升華

12.對于文中“咬爛磨碎骨頭，獲取鈣質”這句話，你是怎樣理解的？

.示例：下功夫咬文嚼字，讀懂文章，領悟精神，吸取養分。

13.讀了這篇短文之后，結合《談讀書》《不求甚解》，結合你的實際談談你對讀書方法的認識。答題思路：（1）這篇短文告訴了你怎樣讀書？（2）《談讀書》你了解了哪些讀書方法？

（3）不求甚解真正的含義是指什么？（4）結合自己的實際情況，談談哪些讀書方法對你特別有用處，你以后應該怎樣讀書。【三新精英園】

.為紀念世界反法西斯戰爭勝利64周年，班級開展一次以“戰爭與和平”為主題的綜合性學習活動，請你參與準備工作，完成下列試題。

13、如果你作為綜合性學習活動的組長，要帶領全組同學進行這次活動，你計劃怎樣完成這個任務？請你寫出你們小組的主要活動過程，并自擬一個新穎、恰當的主題。

示例：主題：珍惜和平生活，加倍勤奮學習。

活動過程：⑴戰爭故事征集；⑵戰爭詩歌征集；⑶暢談和平觀。

14、有人說，戰爭有如一枚硬幣的兩面，一方面促進了科技的發展，另一方面又阻礙了社會的進步。你同意這種看法嗎?示例：戰爭推動文明的進步！沒歐洲人入侵美洲，美洲將只存在原始文明不可能有現在美洲的發達文明國家！沒有美國獨立戰爭，現在世界上將沒有美國這樣的超級大國！沒有辛亥革命戰爭、抗日戰爭、解放戰爭，中國將長久是腐敗封閉的大清國或者已經亡國！沒有第二次世界大戰,就沒有計算機科技、核科技、航天科技

15、“和平與發展”是當今世界的主題，但戰爭的硝煙也并沒有從地球上銷散。全國十屆人大三次會議已通過《反分裂國家法》，請你以“戰爭、和平、統一”為主題就“臺灣與祖國大陸”這一問題設計一句宣傳標語。

參考答案：①血濃于水，兩岸和平統一是兩岸人民的共同心愿。②兩岸同胞一家親，和平統一心連心。

16、寫出描寫戰爭的詩詞三句。

答案：①黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。（王昌齡《從軍行》）②八百里分麾下炙，五十里弦翻塞外聲，沙場秋點兵。（辛棄疾）③紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。（毛澤東《七律長征》）。

17、.閱讀下面的材料，寫出你探究的結果。

材料一：當年在日寇侵華的民族危亡之時，章太炎先生號召國民讀史，以激發愛國主義熱忱。他說：“夫讀史之效，在發揚祖德，鞏固國本，不讀史則不知前人創業之艱難，后人守成之不易，愛國之心，何由而起？”

材料二：二戰結束后，德國領導人表現了懺悔的勇氣。1970年，當時的聯邦德國總理勃蘭特訪問波蘭，跪倒在華沙猶太人殉難者紀念碑前，表示自己要“替所有必須這樣做而沒有這樣做的人下跪。”2005年4月10日，瓦爾德集中營舊址，德國總理施羅德為遇難者紀念碑獻花。

材料三：日本90年代以后，小泉連續4次參拜靖國神社，到現在也沒有任何反悔的跡象；日本在篡改歷史教科書上無所顧忌，縱容扶桑社的右翼教科書出臺；此外，一些閣僚不斷發表否認侵略歷史的言論；日本不斷單方面挑戰中日關系底線。

探究結果示例：⑴忘記歷史，意味著背叛。不可淡忘歷史，知恥而后勇。捍衛我們的祖國需要我們每個人人努力。我們應以斯言為座右銘，以紀念抗日戰爭勝利警鐘，時刻長鳴。⑵德國政治領導人在解決歷史問題上具有遠見卓識。德國正視歷史，通過反思歷史，贏得了國際社會的認可和尊重，從而走出了恥辱，走進了繁榮，灰飛煙滅當今國際舞臺上一個負責任的大國。德國人的反思真正觸及了民族的靈魂。⑶日本歪曲歷史、回避罪行、拒絕謝罪和賠償，都是道德低劣者行徑，是無法取信于國際社會的。我們要警惕日本，保衛國家，捍衛和平。日本領導人到供奉著甲級戰犯的靖國神社去參拜，極大地傷害了亞洲人民的感情，是深受日本軍國主義侵略之苦的亞洲人民無法接受的。日本國內仍有一些勢力在為軍國主義搖旗招魂，他們否認或美化侵略歷史，篡改歷史教科書以達到欺騙毒害下一代的罪惡目的。

第四篇：《短文兩篇》導學案

《短文兩篇》導學案

胡小偉

導學目標：

1、了解本課兩位作者的身世，體會作者在文中表達的感情。

2、學習作者描寫景物的方法。

3、誦讀課文，掌握重點文言詞匯。

導學重點：

1、掌握重點文言詞匯。

2、體會作者思想感情。

導學難點：

學習描寫景物的方法

導學過程：

一、人物篇

（學生在預習的基礎上講述介紹作者生平）

1、陶弘景

2、蘇軾

二、誦讀篇

1、比準確

正音：夕日欲頹其奇者yù荇．tuí與．．xìng2、比流暢

3、比節奏情感

三、譯讀篇

1、學生利用課下注釋翻譯課文

2、師生共同訂正

3、重點字詞落實

書：書信

交輝：交相輝映歇：消散頹：墜落

沉鱗：潛游在水中的魚（借代）欲界：人間與：欣賞

戶：門欣然：高興地樣子念：考慮，想到

逆：于是相與：共同，一起中庭：院里

空明：形容水的澄澈蓋：句首語氣詞，原來是

但：只是閑人：清閑的人

四、思讀篇

1、兩篇短文分別描寫了什么樣的自然景觀？

（1）《答謝中書書》描寫江南山水美麗而富有生機的自然景觀。

（2）《記承天寺夜游》描寫了承天寺庭院的月夜美景。

2、誦讀寫景的句子，作品析批注。

例：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕陽欲頹，沉鱗競躍。運用“以動見靜”的手法。“亂”字，有繁聲悅耳、動人心魄之意。到了“夕陽欲頹”，萬籟俱寂之時，潛游在水底的魚兒競躍騰歡，盡享傍晚時分的靜謐與芳馨。這幾句通過猿的啼喚、鳥的鳴囀、魚的騰躍更顯出山水的幽靜，并且這四句通過朝、夕兩個特定時段生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。

3、文中哪些語句是作者的感嘆?

文章寄托了怎樣的思想感情？

（1）實是欲界之仙都。

自康樂以來，未復有能與其奇者。

——沉醉山水，歸隱林泉

與古今知音共賞美景的得意之情

（2）何處無月？何處有竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。

——貶謫的悲涼，人生的感慨

賞月的喜悅，漫步的悠閑

復雜微妙的心境，透露了貶滴中的作者自我排遣的心境，表現了作者隨遇而安，樂觀曠達的胸襟。

五、背誦篇

1、《答謝中書書》總——分——總

2、《記承天寺夜游》夜游緣起——庭中月景——賞月感慨

第五篇：3短文兩篇導學案

一、學習目標：

1、學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法；

2、了解先抑后揚及由物引發哲理的寫作方法；

3、品讀、欣賞課文，感受課文委婉清柔、自然流暢的風格；

4、對比探究閱讀；

5、體悟生命的意義，以積極、認真的態度對待生命。

二、學習重點：

感受作品語言柔美、細膩的風格，學習文章先抑后揚的寫法。

對比探究閱讀；學習由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。

三、評價設計：

學生品讀、欣賞課文，完成目標三和五。

教師指導，學生合作探究，完成目標一、二和四。

四、學習流程：

導入

冰心老人說：“宇宙是一個大的生命，江流人海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流人大海，不是每一粒種子都能成熟發芽，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂與痛苦是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，因為快樂、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢?”今天，我們就來欣賞兩篇優美的散文，從中感悟生命的真諦吧。

新授

（一）夯實基礎

1、知人論世

小思簡介

小思，1939年生，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧颿。祖籍廣東番禺。1964年畢業于香港中文大學新亞學院中文系，翌年到羅富國師范學院學習，獲教育文憑。1973年赴日本京都大學人文科學研究所研究中國文學。1981年，以“中國作家在香港的文藝活動”之論文獲得碩士銜。

小思曾任多家中學中文教師，1978年任教于香港大學中文系，1979年起任教于香港中文大學。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《不遷》《彤云箋》《香港文縱》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思從事文學研究工作，多次出任文學獎評判，參與各種文學活動。

2、席慕蓉簡介

席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫?席連勃（蒙古語，即大江河）等。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院學習。后在臺灣新竹師專美術科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過些什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。

她寫詩寫散文，只是作為累了一天之后的休息，為的是“紀念一段遠去的歲月，紀念那個只曾在我心中存在過的小小世界”。生命、時光、鄉愁是她作品的內在主題，而對人情、愛情、鄉情的細膩獨特的審美描摹、委婉傾訴則是吸引讀者們的奧秘。主要作品有詩集《七里香》《無怨的青春》、散文集《有一首歌》《成長的痕跡》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《寫給幸福》等。

2、字詞過關

shōuliǎnkuānshùzàncuìruòbēiwēigǒu

收斂寬恕短暫脆弱卑微一絲不茍

（二）研讀文本

1、整體感知

（1）聽課文錄音。

（2）有感情地朗誦課文(抽男女學生各一名)。

（3）自讀課文，思考下面幾個問題：

a、《蟬》一文里有一句話是全文的文眼，請找出來，并說說自己的理解。

b、《貝殼》一文中，作者先對貝殼的精美作了一番描述，然后生發了哪些聯想?小組討論交流明確：

a、“哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。”是全文的文眼。它是由抑到揚的關鍵原因，也是由蟬引發的關于生命的深刻道理。不管是寫蟬的煩人的聒噪，病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有廠意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

b．作者想到了貝殼里那曾經的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小，脆弱、卑微的生命，上蒼卻是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應該好好面對它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆。

（此環節設計的目的是讓學生通過整體閱讀，初步感知文章的內容，并且要求學生聯系文章的主旨以及問題所處的具體語境作深入地分析、解答)

2、研讀與賞析

再次默讀全文，思考下面問題：

①《蟬》一文中的“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒噪”，“秋風顏色”給了你怎樣的感受?

②《貝殼》—文中的“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加的—絲不茍呢”體現了作者怎樣的思想情感?

③《貝殼》最后一段說：在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并巳會忍不住輕輕地嘆息：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊尸你怎樣理解此處的“怎樣固執而又怎樣簡學-的心”?

④試比較兩篇散文有何相同和不同之處。

討論后明確：

①我們一般是聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受。有新意。它賦予秋風顏色，把屬于秋天的一些視覺形象加廠進來。言少而意濃。

②此句比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長——點，空間要多一點，以，一顆感激的心情表達珍惜、回饋生命的激情：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，讓后人為自己的執著、努力而感動。

③作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，她并不夢想自己成就偉大的功業，只想對自己的生命作出一些精美的回饋。她渴望不是人們對她的絕對地贊美和崇拜。而是有人能看懂她平常但執著的愛的美的靈魂。所以此處的“固執”“簡單”都是作者相對白謙的說法，其實足執著和單純的意思。

④相同之處：

(1)都是由—‘個小小的“物”引發對生命的——些感悟；

(2)對于生命的理解。都比較積極、認真；

(3)對于“物”的描寫都細致人微，筆觸清柔而自然。

不同之處：

(1)《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題

(2)《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對。好好地活；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更仔細、更精致、更加一絲不茍；

(3)《蟬》的作者對于生命的態度隱喻在蟬的生命意義中，并沒有直接表白；《貝殼》則明確提出丁白己要認真做事的想法，表達了留下令人珍惜和驚嘆的東西的愿望。

(把著力點放在過程上，既要看學生的探究積極性，還要看是否做到全員參與和全程體驗，更要看學生在閱讀過程中的探究精神和合作能力，以及活動中主動發現問題和探索問題的能力)

三、小結

這兩篇短文都從細小、具體的事物中讓我們感悟出深刻的人生道理，引起了我們對

生命意義的思索。是啊，天真爛漫的童年是人生的春天，血氣方剛的青年是人生的夏天，沉著穩健的中年是人生的秋天，步履蹣跚的老年是人生的冬天。逝者如斯，青春不再。軀體的老化是自然規律．但人只要我們保持心靈的春天，生命將永遠年輕!

四、作業（拓展）

1、實踐作業：課外搜集——些關于熱愛生命、對生命執著追求的名人事例，并講給你身邊的人聽聽。

2、收集一些有關小思和席慕蓉的詩文，自己去欣賞和品評。

3、作業本：練習二

6.板書設計：

蟬聒噪、瘦弱————延續生命

抑————揚哲理：????

貝殼

7.課后反思：